《狼和小羊》第一课时教学设计（共5篇）

第一篇：《狼和小羊》第一课时教学设计

《狼和小羊》第一课时教学设计

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字，学写“狼、弄、脏、惊、经”。理解由生字组成的词语。

3、凭借对课文的朗读、感悟，初步理解课文内容

一、情境导入

1、导入

师：在一大片绿绿的草地边儿，一条清清的小溪缓缓地流淌着，听，谁来到了小溪边？（播放羊叫声）板书：小羊，你觉得这是一只怎样的小羊？这可爱的小羊来到小溪边儿喝水。正在这时，从树林里走来了另一只动物，（播放狼叫声）猜猜它是谁，（板书：狼）

学习生字“狼”：

师：小朋友们觉得这是一只怎样的狼？

那凶恶的狼和可爱的小羊碰到一起，他们之间会发生什么呢？

2、揭题板书

师：我们今天就来学习一则故事，名为《狼和小羊》，（板书“和”完善课题）。我们一起来读课题。这是一则寓言故事，出自《伊索寓言》，每一则寓言故事都是通过讲故事来告诉我们一个道理的，那这则故事包含什么道理呢，就要等小朋友们去发现。

二、初读课文，整体感知

1、初读课文

师：小朋友们赶快来读读课文吧！请把书轻轻打开到64页，自由读课文，听清读书要求：（学生一起读读要求）

A、认真读读课后生字，读准字音，注意字形

B、把生字放入课文中，读通句子，读完标出自然段序号。

（这位这朋友读书姿势很端正，我们就要养成这种“姿势不对不读书”的好习惯！这位小朋友读得很认真，他在很努力地读准课文中的每个字词。）

师：读完了吗，能读通吗？课文共有几个自然段。

2、读准生字

师：（出示生字）这些生字词谁能读准？（指名读、带读、齐读）。（1）爱 骂 怜 辩 蛋 倒 扑（2）狼 弄 脏 惊 温 经 争 师：前后鼻音的字最难读，谁来试试！

师：老师觉得你前后鼻音读得特别准，你能带大家读读吗？ 师：我们一起来读一读这些带有后鼻音的生字，有信心读准吗？ 生齐读。

师：小朋友们，现在这些生字你都能读准了吗？老师相信你们一定能！一起来读！

师：去掉拼音还有信心读准吗？(抽读：用鼠标快速点击，）老师指哪个，你们就读哪个（先请2个同学来读）

3、读准词语

师：小朋友们生字读得这么好，老师给他们都找了个伙伴，组成了词语，你们还能读好吗？

出示词语：看见 故意 弄脏 温和 倒流 反正 扑去 经常

找碴儿 背地里 气冲冲 可怜 争辩 坏蛋 吃惊（第一组一人读，再齐读，第二组一人读，再一人领读，第三组一人读，男女生读。）

三、再读课文（1）概括内容

师：词语朋友们可真调皮，一下子都躲进了课文中，请小朋友们再来读一读课文，再想想这篇课文主要讲了一件什么事？

师：读完课文，哪位小朋友能说说狼和小羊之间发生了什么呢？ 生：狼很想吃小羊，就故意找碴儿„„（理解找碴儿，谁找谁的碴儿？）（2）读好长句和段落

师：狼想吃小羊就故意找碴儿，那么它找了几次碴儿呢？ 第一次：出示二、三段1、2、3、找出狼和小羊说的话，指导读通顺。男女生分角色读读 教学反问句如何换一种说法。

教学生字“弄”“脏”。（板书：弄脏水）

第二次：出示四、五段

1、找出狼和小羊说的话，读通顺。（“啊”字）

2、连读两段。（板书：说坏话）第三次：出示第六段（板书：反正都一样）（3）小结：

狼为了__小羊，就___次故意 _____。第一次说小羊 ___ 了他喝的水，后来又说小羊在背地里骂他，最后还说小羊是个______，骂他的____小羊____小羊的爸爸，反正都一样。

师：狼可真能找碴儿呀，最终狼有没有吃到小羊，我们留到下节课再来学习。下面我们来继续学习生字。

四、学习生字，指导写字

1、师：（课件出示：狼、弄、脏）我们刚才学了这三个生字，还记得吗？一起读一读。两个是左右结构的字，我们再学两个左右结构的字，出示：惊、经

师：哪个小朋友能发现这两个字的特别之处？（同音字，音同字不同，意思更不相同）

师：谁有分清这两个字的好方法？

字形字义: 惊：北京加竖心，小羊吃一惊。是“吃惊”的惊，跟心情有关。

经：绞丝旁，横撇点，一个工字在下面。是“经常”的经。

2、教师在田字格里书写，学生书空

3、学生完成习字册。

师：小朋友也想来写写这些生字吗？下面就请小朋友打开习字册拿出铅笔开始写一写吧！注意保持正确的写字姿势哦！

（注意写字姿势纠正“头正、身直、臂展、足安” 和“三个一”）

五、作业

六、板书

10、狼和小羊

找碴儿

第二篇：《狼和小羊》第一课时教学设计

《狼和小羊》第一课时教学设计

教学目标：

1、正确认读本课10个生字，按正确笔顺书写“狼、争、经”三个字。

2、联系上下文理解“找碴儿、上游、下游、争辩、气冲冲”等词在本课中的意思，3、了解小羊与狼争辩的经过，体会狼与小羊的不同态度。

4、通过范读、分角色读，正确、流利、有感情地读好狼与小羊的对话语气。

5、体会狼的凶恶与狡猾，小羊的温和与可怜。教学重难点：

1、重点：通过有感情地朗读课文，让学生理解狼和小羊的两次对话及狼最后说的话。

2、难点：理解词句，朗读到位，学会读书方法。教学准备：Flash课件，小羊与狼的图片 第一课时

一、谈话激趣，导入新课

1、板书课题，2、分析狼字偏旁，指导写“狼”字。

3、提问：狼右边是良，是说狼很善良吗？读文理解。

二、初读课文，质疑。

1、出示要求，轻读课文，边读边画出生字词和自然段序号。（1）、出示生字词，指名读。（2）、去拼音开火车读。

（3）、课文写了一件什么事？填空：狼很想

，就故意。

2、课文中有哪些词是写狼的？根据回答，最后出示描写狼的词串认读。

找碴

骂人

弄脏 小坏蛋

坏家伙 气冲冲

大声喊

扑去

3、课文中有哪些词是写羊的？根据回答，最后出示描写羊的词串。吃惊

可怜

争辩 狼先生 亲爱 您 温和

4、讨论：从上面词语中，你体会到了什么？

三、再读课文、找出描写狼和小羊的对话的句子，画一画，读一读。

1、汇报狼说的话，师相机在屏幕上出示句子。你把我喝的水弄脏了，你安的什么心？ 我听说，去年你经常在背地里骂我，是不是？ 骂我的不是你就是你爸爸，反正都一样！

2、读好上面句子问号和感叹号的语气。

3、讨论小羊是怎样讲道理的？提醒：小羊说话时的态度。

4、理解“找碴儿、上游、下游、还没出生”。谁什么叫找碴儿？指名答。

来指一指哪是上游？哪是下游？（多媒体显示图画）用自己的话说说狼每次是怎么找碴的？

学完狼和小羊的对话，你最想说的一句话是什么？

4、分角色朗读狼和小羊的对话。

5、师：同学们真聪明，会读书会思考，不仅能发现问题还能提出问题，真了不起。

四、指导写字。

1、出示“狼、经、争”三字flash课件。

2、生边看屏幕，边书空。

3、师强调注意笔顺，指导写“犭”，不能写成“扌”。

五、作业。

多媒体显示狼扑向小羊的定格画面，在它扑向小羊的一瞬间，可能会发生什么事？ [反思]

1、注重阅读感悟。

“读”是阅读教学的主要活动，在这一教学片段中，“读”贯穿始终。首先让学生在读中发现问题，在读中解决问题。其次采用多种形式的阅读，如：自由练读、指名读、分角色读等。最后引导学生参与朗读评价，做到了在读中“悟”，在读中“思”，在读中“说”。

2、词串教学。

对课文中的词语的理解，主要分成描写狼和小羊两大组，让学生读书讨论，汇报交流，最后通过课件集中展示出来。再通过师生谈话，联系课文说说在文中的具体含义，将文中分散的字词集中归类，并与课文结合起来，有助于学生从整体上把握理解词语，课堂实践效果不错。

第三篇：狼和小羊第一课时教学设计

狼和小羊

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2．学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写，能联系上下文理解由生字组成的词语。

3．通过对狼和小羊的语言的朗读、感悟，能懂得像狼一样的坏人，总找借口做坏事，他们是不讲道理的，本性是凶残的。

教学重难点：

重点：指导学生读好课文，能分角色读，正确美观地书写生字词。难点：懂得跟狼一样的坏人是没有什么道理可讲的。教学时间：2课时

教学准备：多媒体投影，狼和小羊的图片。教学过程：第一课时

一、图片导入，激发情趣

1．（出示图）小朋友们，这就是狼。板书：狼。会学习的小朋友一定会拿出小手跟着老师一起写。（反犬旁，右边是一个良）你认为狼是一种什么样的动物？

2．老师还给大家带来了一个小动物，是谁呢？（出示羊图），（板书：小羊）小羊给你什么印象？跟它打个招呼吧？

3．揭题：这样一只善良的小羊遇到一只凶狠的狼后会发生什么的事情呢？今天我们一起来学习一篇寓言故事，故事的名字就叫——《狼和小羊》（补充板书：和），读题。

二、初读课文，检查读书情况

1.请小朋友们打开书认真地读读课文，看书上讲了一个怎样的故事。教师出示要求：借助拼音把课文读三遍。

第一遍能做到：给自然段标上序号，把生字圈画下来，多读几遍，和字宝宝交朋友。读完冲老师微微笑。

第二遍把句子读通顺。难懂的句子可以想一想再接着读。特别难读的段落多读两遍。读完冲老师摆摆手。

第三遍，边读边想象这个小故事。读完身体坐正，双手平放。听清要求了吗？自己读自己的，自由地大声地读。2.检查自读情况。

同学们读书特别认真。书读得到底怎么样呢？老师要考考你们。好吗？（2）课件出示： 找碴 骂人 可怜 争辩 亲爱的 坏蛋 故意 反正 看见 背地里 指读纠错，齐读，男女生分读。

（3）下面老师检查一下难读的句子读得怎么样？

A.小羊吃了一惊，温和地说：“亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀！”

多次指读，评点。相机指导：要注意到小羊说话时的语气和神情。像温和这些词语叫提示语，看着它就可以把这些句子读好。

B.“亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？”

从这句话中可以看出小羊怎样呢？（有礼貌，在反驳狼的话）指导学生读出有礼貌和反问的语气。

C.狼气冲冲地说：“就算这样吧，你总是个坏家伙！我听说，去年你经常在背地里骂我，是不是？”

相机指导：理解背地里的意思。抓住“气冲冲”读出狼凶狠的样子，指导学生加上动作、表情自由读，同桌读，齐读。

D.可怜的小羊喊道：“啊，这是不可能的，去年我还没出生呢！”

相机指导：抓住“可怜”、“喊”、“啊”、“呢”指导读出小羊的委屈和可怜。

三、整体感知，设疑激趣

1．分角色读课文。男生读狼的话，女生读羊的话，老师读旁白。

2．读了这么多遍课文，你能说说《狼和小羊》主要讲了一件什么事吗？板书：找碴儿，小羊呢？（板书：争辩）

3．设疑激趣：狼这么凶狠，故意找碴儿；可怜的小羊在温柔地争辩。狼找了几次碴儿？每次是什么？最后小羊怎么样了呢？我们下节课继续学习。

四、书写生字，重点指导

1．小朋友们课文读得真好，那字肯定能写得更好。说说怎样才能把字写好呢？ 相机指导：写字之前要仔细观察，观察字的结构；字在田字格中的位置；观察每个笔画的起笔和收笔，注意关键笔画。待到心中有字，才能下笔。好，这节课我们来学习这几个字。

2．课件出示生字：狼 故 弄 亲 常 争 反 都 这几个字，你已经记住了哪一个？你是怎么记住的？（师生交流）左右结构：狼、故、都。上下结构：争、弄、亲、常。半包围结构：反 3．指导书写：

狼：反犬旁，右边良的第四笔在横中线上，竖提在竖中线上。故：反文旁，区别于“文”字。

弄：王，一横长，撇要短而收，竖要长而尖。教师范写，学生在习字册上描一个写一个。

争：自己读读这个字，想想怎样能写好它？学生看着田字格说。教师范写：鱼字头小，中间一横比较长，出头，竖钩在竖中线上，要站稳。描一个，写一个。

教师范写，学生在习字册上描一个写一个。

4．生在习字册上描红、临写，要求要一笔一划，写完与范字对比一下。

五、作业布置

1．把故事有感情地读读。

第四篇：狼和小羊 第一课时 教学设计（精选）

狼和小羊

主备教师：

教学目标：

1.能分角色朗读课文。

2.学会本课生字，其中田字格上面的只识不写，理解由生字组成的词语。

3.让学生懂得坏人总要找借口做坏事的，他们不讲道理的。

教学重、难点：

1．识字、写字、朗读

2．懂得对狼这样的坏蛋只讲道理是不行的教学准备：

字卡、小黑板、投影 教学时间：

三课时

第一课时

教学内容：

课时编号：046

初读课文

课时目标：

学会本课生字，能正确、流利地朗读课文。

教学过程：

（一）谈话。

今天这节我们要学习一篇寓言故事，它是通过狼和小羊的对话展开故事的，而且这个生动的故事能说明一个道理。

板书：10．狼和小羊

（二）新课。

1．老师范读课文，体现出狼和小羊对话时不同的语气。

2．学生打开书。

（1）标自然段序号。

（2）画生字词。

3．学习生字及生字组成的词语。

（1）自学生字。

（2）汇报自学情况。

①指组带音节读生字

②指组不带音节读生字

③指名说怎样记每个字的

重点指导：

（1）脏：注意读音。它的字形：“庄”加“月”。

辩：注意读音。

扑：注意读音。

（2）字形指导：

狼：“良”加“犭”旁。

站：“占”加“

”旁。

伙：“火”加“亻”旁。

怜：“令”加“忄”旁。

（3）“做”与“作”比较。

这个做：做工的“做”，表示动词的“做”。

这个作：工作的“作”，表示名词的“作”。

（4）理解词语：

（5）读黑板上的词语。

4．指导书写。

（三）熟读课文。

1．借助拼音，自由、小声地读课文。

要求：

（1）读准字音。

（2）读流利。

2．分小组互相读。

按老师要求每个同学认真地读。

3．指名读

作业设计： 生字开花。

亲（）（）（）温（）（）（）

惊（）（）（）争（）（）（）

正确、流利地朗读课文

第五篇：《狼和小羊》第一课时教学设计之一-教学教案

１．学会本课生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

２．初步认识狼狡猾、凶残的本性，读懂狼找的第一次借口。

３．初步懂得坏人总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。

教学准备：多媒体课件，小羊、狼图片等。

教学过程：

课前谈话，创设情景：

播放flash《森林音乐会》，你听到了什么？（小鸟在唱歌，小羊在奔跑„„）

是啊，小动物们在这座美丽的大森林里过着幸福的生活。可是，有一天，小羊正在小溪边喝水的时候，一只凶恶的大灰狼走来了，他们之间会发生什么事情呢？

今天我们就来学习这个有趣的寓言故事。（出示课题，齐读）

一、听录音，初步感知

请同学们看大屏幕，注意听仔细。

二、初读课文，理清脉络

1、自读课文，初步熟悉课文的内容。

大家想读吗？那好，请放开声音读一读吧！注意做到读准字音，读通句子，然后同桌互相检查一下生字。想一想狼和小羊之间发生了一件什么事？

学生自由读课文，然后说说狼和小羊之间发生了一件什么事？（狼故意找借口要吃小羊。）

2、再读课文，划出狼找的三次借口。

（1）狼故意找了什么借口？找了几次借口？请小朋友们再轻轻地读读课文，画出描写狼找借口的句子。（教师巡视提示）

（2）都画完了吗？谁愿意来说说你画出的句子？

可提示学生，你画出了这一自然段——

教师相机出示描写狼的三个段落——

3、感情朗读三次借口。

小朋友们真聪明，一下子把狼找的三次借口都画出来了，老师相信你们读起来也一定很棒！

（1）请同学们合上书看大屏幕上狼说的三次话，先自己读读。

（2）指名三人读，评一评。再指名三人读。

（3）师引读。说说从狼找的三次借口中你有什么发现？（一次比一次蛮横无理，一次比一次凶狠。„„）

（4）同桌对读，看看还有什么不懂的地方，与同学交流一下。

我们全班来交流一下，好吗？（指名）（上游是什么意思？为什么说狼是故意找借口？狼为什么要气冲冲地说？“安的什么心”是什么意思？„„）

看来同学们都认真读书了，提出了这么多的问题，接下去我们就一起来解决这些问题。

三、学习课文第一段。

1、指名读。说说你读懂了什么？（小溪指的是山里的小河沟。）（狼是在小溪边与小羊相遇的。）„„（板画“小溪”，贴狼、小羊图）

2、齐读。

四、学习课文第二、三段（第一次借口）

1、学习第二段。

（1）狼看见小羊在溪边喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎样的程度呢?课文第二节里有个词儿，谁能找出来?（非常。）对!狼非常想吃小羊。谁能把“非常”换成别的词儿?（特别、很）

（2）你怎么看出来狼非常想吃小羊？（看图说话）（口水都流出来了，馋涎欲滴，它心里想„„）用“因为„„所以„„”说一说。

（连起来说：狼看见小羊正在那儿喝水，心里想：我饿得肚子咕咕叫，恰好碰到这只又肥又嫩的小羊。要是捉住他，我一定能饱餐一顿。想着，想着，口水顺着嘴角往下滴，两眼直盯着小羊。）

（3）从狼的样子和它心里想的，说明狼非常想吃小羊。狼是个专做坏事、非常残忍的家伙。可是小羊在溪边喝水，根本没得罪狼。那狼怎么吃小羊呢?（狼故意找借口吃小羊。）

什么叫找借口? 故意找借口呢?（有意地找毛病，存心编造理由。）（4）狼是很狡猾、很阴险的。谁把狼第一次找的借口读一读?

(生有感情地读狼说的话。)说说你读懂了什么？

“你安的什么心?”这一句里的“安”是什么意思?（打的什么主意，常指不好的念头、想法。）这句话是狼责问小羊打的什么主意，怀的什么想法。读时要用责问的口气。谁再读读狼说的话。(一学生重读狼说的话。)

（5）大家一齐把第二小节读读。(生有感情地读第二小节。)

2、学习第三段。

（1）为什么说狼是在故意找借口呢？我们来读读小羊说的话。你读懂了什么？

“我怎么会把您喝的水弄脏呢？”什么意思?（我不会把您喝的水弄脏。）

小羊为什么不会把水弄脏?（了解“上游”一词）请小朋友上台指着说并板书。随机完成课后4的（1）。

（2）谁愿意来把小羊的话读一读。（指名读，评论）

注意看看小羊讲理时心情怎样，态度怎样。（吃了一惊，温和地说。）

谁做个“吃了一惊”的表情让大家看看?(一个学生面向大家做“吃了一惊”的表情。)做得很像!“温和地”说，是怎样说?（态度很亲切、声音很柔和地说。）

谁用“温和”的态度和口气再读读小羊说的话?(一学生读小羊说的话。)读时声音要低些，速度要慢些。女同学试试。(女生齐读小羊的话。)

3、感情朗读第一次对话。

1、分角色朗读。

好，下面我们分角色来朗读，看谁能读出狼和小羊的不同态度和语气。

（２组，评）

2、师生分角色朗读。

3、小结：我们通过朗读知道了狼第一次找的借口被小羊讲的道理反驳了，那它会善罢甘休吗？结果又怎样呢？咱们下节课再学狼找的是第二、三次借口。

五、配音表演

1、看动画。

今天小朋友们表现得特别棒，陆老师要送一份礼物给你们。好看吗？为什么？

2、制作动画片的叔叔知道我们二（4）班的小朋友是又聪明，又能干，所以想请你们当一次配音演员，给动画片配上声音，那么愿意吗？

（先小组准备，再指名上台配音。）