_三只小猪的真实故事_教学反思（合集5篇）

第一篇：_三只小猪的真实故事_教学反思

《三只小猪的真实故事》教学反思

孙 珊

（连云港市建国路小学，江苏 连云港２２２０００）

一、作品分析

《三只小猪的真实故事》由美国的作家乔恩 ·谢斯卡和插画家莱恩·史密斯共同创作的绘本故事，是一部经典之作。在 这个故事中乔恩 ·谢斯卡给了狼一次机会，来讲述 “事实的真相”。这个从狼的嘴里讲述的 “三只小猪”的故事，彻底颠覆了古典童话《三只小猪》。臭名昭著的狼要洗去自己身上的罪名，他说他被冤枉了，是个无辜的受害者，他是为了给亲爱的奶奶做蛋糕，才去找三只小猪借糖的。那两只小猪被压死了是咎由自取，自己吃了他们是天性使然。最后他之所以会疯狂是第三只小猪逼的，因为他侮辱他亲爱的奶奶。而聪明的孩子的眼睛一定不会放过莱恩 ·史密斯笔下的那一幅幅的图画。画家用一幅幅展现了狼狡诈的和丑恶嘴脸的画面，告诉我们狼并非无辜的真相。比方说，画中的狼眨巴着一对黄色的小眼睛，汉堡上夹着小动物的耳朵和尾巴，都暴露了狼的本性。这是一本非常适合拿出来和孩子们共同阅读讨论，然后进行创造的好书。

故事中的深层内涵达成共识。

【设计意图：在轻松愉快的阅读环境中，学生可以倾听、朗

读、提问、自由地表达，享受阅读的乐趣，感受到阅读是一件快乐的事情。】

（四）创编故事，举办故事会。

１．选择一篇经典童话，进行模仿创作改编。２．举办故事会，展示作品。

【设计意图：中年级学生随着生活经验丰富和知识面的扩大，已经具有一定的运用语言基础。这个改编故事的环节，充

满了趣味性，旨在调动起学生的创作欲望，发展学生的想象力、创造力。】

六、反思

（一）适当使用阅读媒介。

阅读的主体是学生，阅读指导的最终目的是培养学生独立阅读的能力。利用多媒体进行集体阅读指导，不能替代学生的个人阅读。所以，作为教师，我们应该要善用多媒体，不可滥用。在绘本阅读中，纸质书是学生进行个人阅读的重要媒介。纸质书不仅有利于孩子的用眼卫生，而且孩子在翻阅纸质书时，可以按照自己的阅读进度和喜好进行阅读和思考。要求每个孩子人手一本纸质书，也是为在集体阅读指导后的学生独立阅读做准备。

二、施教年级：三年级

三、教学目标

（一）师生共读，了解故事的内容，体会主题内涵，提高对作品的理解力。

（二）学习阅读绘本的方法，提高观察想象和语言表达 能力。

四、教学准备

《三只小猪》ＰＰＴ、《三只小猪的真实故事》ＰＰＴ和纸质书。

五、活动过程

（一）谈话导入，激发阅读兴趣。

故事。故事里的狼给你留下了什么印象？

（二）关注图文差异，渗透阅读指导。

在绘本中，文字描写的是一只狼的口述，那 “委屈受冤 ”的

口吻十分适合角色扮演朗读，而教师的范读，更能引起学生的共鸣和参与的积极性。那书中的图画有是怎样表现故事的呢？我在用课件出示绘本中图画的时候，引导学生去观察图画，在

观察中渗透读图的方法指导，如学会注意画面的细节，通过细节来进行质疑、讨论、交流。在发掘文字与图画的差异中，拥有自己独特的见解与体会。

（三）使用灵活的教学方法。１．集体、小组、个人阅读的融合。

在宽松、愉快的集体氛围中，老师带领学生共同阅读一本书，学生可以随时就自己感兴趣的地方进行质疑，自由地表达见解。在共同阅读后，教师放手，留给学生个人阅读的空间，让

学生在充裕的时间里对整个绘本或自己感兴趣的地方自读自悟，小组同学间小范围的互动交流。教师鼓励儿童对自己的观察体验进行表达，在形式多样的阅读交流中，激发儿童的阅读兴趣，掌握阅读的方法，使阅读水平得到提高。

２．调动思维，改编故事。１．大家小时候都听过《三只小猪》的故事吧？让我们一起回顾一下，教师播放《三只小猪》ＰＰＴ，让学生再次熟悉这个家喻户晓的童话

２．同学们，你们知道吗？其实据说那只狼是被冤枉的，让我们一起来阅读《三只小猪的真实故事》吧！播放ＰＰＴ。

【设计意图：《三只小猪的真实故事》取材源于古典童话《三 只小猪》，但是故事内容情节却是对《三只小猪》的彻底颠覆。所以，先回顾《三只小猪》的故事，再设置悬念，可以牢牢地抓住学生的求知欲望，使其产生浓厚的阅读兴趣。】

（二）阅读故事封面、扉页，收集故事信息。仔细看封面，你看到了什么？

（方法指导：用心读，仔细看，才会发现更多有趣的地方！）【设计意图：在阅读中，教师结合具体画面渗透关于绘本创编理论方面的知识，了解什么是封面和扉页，它们有什么特点。明白封面与扉页能给读者提供很多故事信息。】

（三）师生共读，走进故事。

（方法指导：观察图画要留心，抓住形象大声读，遇到问题别放过，勇于表达我能行。）

１．通过课件翻页，师生共同观察图画、有感情朗读文字。２．共读过程中，学生可以就画面的细节、文字的表述和自

己的感兴趣的地方随时提出问题，师生共同讨论交流，最后对

好的绘本能为孩子提供无限的想象空间，能让学生的想象力与创造力得到自由发挥。《三只小猪的真实故事》，为改编经典童话，提供了范本。这种有趣的改编能够引起中年级学生的创作兴趣，并且这个学年段的孩子在语言与思维上也有能力，进行绘本的改编创作了。在具有创造性的改写与绘画活动中，得到新的超越阅读体验。

吉林教育·教研１９／２０１５ ３９

第二篇：三只小猪的真实故事教学设计

《三只小猪的真实故事》教学设计

——文：乔恩·谢斯卡 图：莱恩·史密斯 译：方素珍

故事简介：

这是一个“狼版”的三只小猪的故事，与我们听惯了的“三只小猪”的故事完全不同。

从封面上看，那只残暴的可怕的狼不见了，出现在我们面前的是一只戴着眼镜、打着领带、彬彬有礼的狼，他打着喷嚏，画面上还有三只小猪的后蹄飞了起来。再一看，封面顶上赫然写着大野狼日报，原来这是一只狼的口述故事，那么这其中究竟发生了什么事情，让臭名昭著的狼想去洗去自己的罪名？很多人都会迫不及待的去看看这个“真实”的故事。

这只叫亚历山大，小名阿力的狼在为奶奶做生日蛋糕的时候，得了重感冒，不停的打喷嚏，不巧的是他的糖用完了，只得出门去向邻居借。第一个邻居是猪老大，他用稻草盖的房子，亚历山大打了一个大喷嚏后草房子倒了，猪老大死在房子中间，阿力吃了这只小猪；第二个邻居是猪老二，他用树枝盖的房子，亚历山大又打了一个大喷嚏后树枝房子也倒了，猪老二也死了，阿力也吃了这只小猪；最后，亚历山大来到了猪小弟家，猪小弟认为亚历山大为又丑又老的奶奶做生日蛋糕是一个借口，于是亚历山大被激怒了，边打着喷嚏边想破门而入。这个时候，警察和记者出现了，亚历山大被关进了监狱„„喏，他最后还在举着杯子，也许你可以借他一杯糖！

这个故事是对《三只小猪》故事的颠覆改编之作，这个改编故事将带给孩子们更多的思考。这两个版本的故事冲突将会引发孩子的批判性思考，有利于培养孩子们的语言表达能力和创新思维能力，这个故事究竟谁是“受害者”，究竟谁在“说谎”，这样的疑惑更需要我们进行文本细节分析，学会多一些角度思考问题，来形成孩子自己的观点。

一、教学目标：

1、通过绘本图文分析，培养学生的观察力，观察图中的细节来分析学生眼中的真相，如汉堡包中的小动物、狼口中的体温计、画面中的狼外婆、稻草堆中的死小猪等等。

2、通过辩论会形式，同学们图文结合找寻证据形成自己的观点，培养学生积极思考和口语表达的能力。

3、引导学生进行批判性思考，能多角度地对三只小猪和狼谁是受害者进行分析。

4、引发同学们对改编童话的兴趣，也可以由《小红帽》之类童话进行改编写作，培养孩子们创新写作能力。

二、教学难重点：

1、从图画、文字的细节观察，需要引导同学们对每一个细节的分析侦察，狼的色彩和猪的色彩都不要太浓。

2、事实的真相存于大家心中各自的判断，引导同学们要从不同人物不同角度出发思考问题，明白“偏听则暗，兼听则明”，培养多元化思维和多方面认真思考问题的习惯。

三、教学方法：教师提问教学法、比较教学法

四、教学准备：

《三只小猪的真实故事》PPT课件、场景音乐一首

黑板、《小猪日报》和《大野狼日报》的大纸贴、红色证据纸条贴、法官帽

五：教学过程：

（一）课堂导入

问：大家知道狼这个动物么？在你们心里狼是什么样子的呀？

答：„„

问：那大家知道哪些关于狼的童话故事呢？

答：„„

问：那大家听过三只小猪的故事没有啊？谁来讲给大伙儿听听？（让同学们以接龙的方式一个个的讲下去）把掌声送给讲故事的同学们。

问：其实呀，这个故事是从《小猪日报》得来的，可是有一天大灰狼也听说了，他生气了，说自己是被冤枉的，不是那么一回事，大家想不想知道他说的究竟是怎么一回事啊？（放PPT）来让我们看看大灰狼是怎么说的。

（二）引入课文

故事图文结合更有深意，在讲故事的时候要注意大野狼的语气神态和小猪回答时候的语气神态。在过程中引导学生们进行细节分析，适当提问调动学生的积极性。

图一图二：“那可不是我的错呀！我们天生就是这样的啊”“大家也可以说你是大坏蛋喽？”（大家看这个起司汉堡里面是什么）

图三图四：（蛋糕、嘴里的体温计、墙上照片里的狼外婆）图五图六

图七图八：（好大的喷嚏，眼镜、领带）图九图十：（没有猪样子的死去的猪老大）图十一图十二：（狼和猪对话的语气）图十三图十四：（依旧一团肉的猪老二）

图十五到图十八：（狼和猪小弟的语气神态、记者警察的身份）图十九图二十(三）课堂提问

问：故事讲完了，你认为大野狼是不是被冤枉的？ 答：„„

问：看来同学们都各持己见，我们有必要开一场辩论会请大家分别为狼和猪辩论一下。老师就担任这场辩论会的法官，提问大家几个问题，请《小猪日报》和《大野狼日报》的记者们都搜寻一下证据。问题一：狼说：“我只是去借糖，没别的企图” 问题二：狼说：“我是真的感冒了，而不是装病” 问题三：狼说：“我是因为打喷嚏才吹倒小猪的房子”

问题四：狼说：“猪肉不吃也会腐烂，丢弃食物是件很丢脸的事情” 问题五：狼说：“猪小弟侮辱了我的奶奶我才发狂的” 问题六：这是一只什么样子的狼？

问题七：警察和记者都是什么动物？你认为会不会影响报道的真实？ 问题八：到底谁在说谎？你认为的真相是什么？

（四）辩论赛—深入环节

1、辩论赛要求：

（1）正方代表《小猪日报》记者团，反方代表《大野狼日报》记者团，每方选出一个计时员和一个记录员，计时员需要给每组记时，每次每人回答30秒；记录员将每组的证据总结出来。老师代表法官。

（2）两方需要根据法官的疑问在绘本中找寻支持自己的证据，也可以有别的实际证据理由

（3）两方都需要举手示意待法官同意后发言

（4）两方陈述观点时，先说明观点在阐释理由，待一方说完后另一方再辩论。（避免重复观点）

（5）如若违反，就减少一次发言机会。（6）每一条确凿证据都可以获得一条红色证据纸条贴，将会贴到大家报社的下方，最后得到证据多的辩论小组获胜，成为“最佳辩论小组”。

2、讨论时间：十分钟（中间放轻音乐）

3、辩论环节

4、点评（老师过程中将论点记到黑板上）

（五）课堂思考

1、通过辩论后，你心中的真相是什么？你能站在小猪和狼的立场分别阐释么？

2、假设让你将这个故事讲给别人听，你会怎么讲？（请同学站起来发言）

3、狼究竟是本性善良还是用心险恶，这个故事的真相是什么都已经不重要了，重要的是我们在这个过程中养成了多角度思考分析问题的习惯。你在现实中以后如果遇到各自持理的情况会怎么做？（请同学站起来发言）

（六）课堂作业

1、这个绘本也是对我们熟知的经典故事的改编，我相信，在同学们心中更有千千万万的版本，这对我们写作也是一个启发。请大家也选择一些经典童话，例如《小红帽》、《白雪公主》等进行改编，相信你们是比乔恩·谢斯卡更富创意性的小小创作家。

2、推荐阅读：这样对《三只小猪》改编成功的作品还有很多，例如：大卫·威斯纳的《三只小猪》、山田三郎的《三只小猪》、布鲁斯·沃特利的《等等！别乱上色！》等等。

（七）课堂总结

1、通过《三只小猪的真实故事》了解另一个版本的《三只小猪》，从而激发阅读兴趣，可以拓展阅读到其他改编作品。

2、通过对《三只小猪的真实故事》绘本分析，在辩论中发觉细节，形成自己的观点。

3、我们看到这样极富创意的作品，也要开动思维尝试改编，成为小小创意家。

4、我们在实际生活中也要学会站在他人的立场他人的角度思考问题，这样才是一种和谐的相处方式。

第三篇：三只小猪的真实故事 教案

第三课时：三只小猪的真实故事

课程名称

不一样的童话，不一样的梦 模块名称

狼的梦想

课

题

三只小猪的真实故事 课题课时

第三课时

教学目标

打破思维定势，培养孩子通过观察、分析，再得出正确的判断，从而下结论的能力。课前准备

《三只小猪》PPT、《三只小猪的真实故事》PPT 教学活动

活动一：课前热身

听《小星星》的音乐做动作。

活动二：叙述绘本《三只小猪》

1、孩子们都听过《三只小猪》，说说里面都有谁？发生了一些什么事？

2、出示坏蛋大野狼的新闻，由猪妈妈叙述狼恶兴的PPT

3、小结学生的表现。

活动三：读绘本《三只小猪的真实故事》

1、老师讲故事。

2、学生谈谈自己听了故事后的想法。

3、小组交流：你是支持小猪还是支持大灰狼。

提示：、首先在绘本中找出支持自己观点的内容。、讨论一下是否还有别的证据和理由。

活动四：辩论

1、成立辩护律师团队，认为大灰狼是被冤枉的同学是大灰

狼律师团的成员，认为大灰狼在撒谎，应该受到制裁的同学是小

猪律师团的成员。

2、辩论规则：

（1）、举手，得到法官允许后，站起来发言。

（2）、每次发言前先表明自己的观点，如“我认为大灰

狼是被 冤枉的”，然后说出理由。

（3）、必须等一方发言结束后，另一方才能开始发言。

（4）、尊重对手，禁止人身攻击。

（5）、如有违反减少一次发言机会

3、交换辩论立场。

总结分享

小结：

在生活中，面对同一件事情，不同的人站在不同的立场往往 会有截然不同的说法，但事实的真相只有一个，我们不要轻易相 信任何一方，而是要仔观察、分析，得出准确判断再下结论。

第四篇：三只小猪的真实故事读后感

三只小猪的真实故事读后感

三只小猪的真实故事读后感1

《三只小猪的真实故事》讲的是一只叫亚力山大的狼和三只小猪的故事。以前，小朋友们都是不是曾经读过《三只小猪》的故事呀。那本书里是不是有猪大哥，猪二哥，猪小弟和一只可恶的大灰狼啊。

可是现在我们在刘科妤的这本《三只小猪的真实故事》里。我们看到了一个全新的'《三只小猪》的版本，要不，你看，原因都变了！这本书里的原因是一个喷嚏和一杯糖引起的，亚力山大本来就是想借一杯糖去给奶奶做蛋糕。结果，他得了重感冒，把两只猪的房子弄倒了。还把两只猪弄死了，最后，亚力山大去最后一只猪的家借糖。因为第三只猪侮辱他的奶奶。亚力山大就说这只猪不懂礼貌，结果，他被警察抓住了。警察把亚力山大带到了监狱里，但是结尾亚力山大对警察说了一句话：“对了！也许你可以借我一杯糖！”整篇故事就结束了。

三只小猪的真实故事读后感2

我一看题目，《三只小猪》这个故事我倒是听过，那这个《三只小猪的真实故事》又讲得是什么呢？我带着疑惑翻开了这本书。一只狼今天过生日，他的`奶奶要给他做蛋糕吃，但是没有糖了，小狼就去隔壁，问小猪要糖。大概就是这个情节。我看完这本书，我感觉这只狼是装得想要糖，其实想要把小猪骗出来，然后把一口小猪吃掉。看完这个故事，让我知道一句话，千万不能轻易相信坏人或者是陌生人的话。如果别人强迫你的话，你一定要大声喊“救命！”这本书的最后一页写着：“对了，也许你可以借我一杯糖。”这一句话让我感觉故事还没有说完，我就想知道后面还会发生什么事呢？这本书这样结尾，就是想让你发挥想象力，想想后面还有什么更精彩、更美妙的故事等着我们呢!

三只小猪的真实故事读后感3

《三只小猪的故事》其实是错的。真实的故事是：一只得了重感冒的狼要给奶奶过生日，但是他少了一杯白砂糖，他有三个邻居，于是他就向那三个邻居去借糖了。第一个邻居是猪老大，他向猪老大去借糖，可是他刚一敲门门就掉下来了，老狼正好打了个大喷嚏，房子塌了，猪老大躺在废墟中，他死了。老狼把猪老大吃了。他又跑到猪老二的木头房子去借糖，而猪老二正在刮胡子，老狼敲门的时候又打了一个大喷嚏，房子塌了，猪老二的结局就跟猪老大一样了。既然老大、老二都死了，那就只剩猪老三一个人了。老狼正在敲门的'时候，警察来了，他们把老狼抓了起来，警察不知道，他们把老狼误会了。老狼被关进监狱很长时间了，突然想起了一件事，他对狱卒说：“也许你可以借我一杯糖。”

这个故事颠覆了传统，把耳熟能详的《三个小猪的故事》完全改变了，饱含幽默、推理和悬疑，读起来很有趣！

三只小猪的真实故事读后感4

《三只小猪的真实故事》讲的是我们都熟悉的《三只小猪》。这里的大灰狼站在自己的角度又重新讲了这个故事：大灰狼亚历山大为自己的奶奶做蛋糕，却没有糖，去找邻居借糖，可不小心杀死了邻居大猪、二猪，并把它们的房子吹倒了，但又觉得当一个狼把它们送走没面子就把这两只猪当起司汉堡吃了，却被小猪记者误会，被当成“坏蛋大灰狼”。

这本书让我印象深刻的是它的角度与观点，大灰狼和记者对于这件事的观点不同。狼觉得自己是被冤枉的，而记者们只看到了结局，就觉得它是在狡辩。他们的观点不同，就是因为他们看这件事的`角度不同。这就像辩论赛一样，双方的角度不一样他们的观点就不一样，也就出现了正方和反方。或者就像吵架，两方出现争执时，可能会打架，两方都是站在自己的角度看这件事的，如果他们都站在对方的角度想一想，就不会出现争执了。

所以看待一件事时，可以多换几个角度，也许就会发现更多的观点与真理，更能看清真相。

三只小猪的真实故事读后感5

今天我读了绘本《三只小猪的真实故事》，书的内容讲的是狼亚力山大要给奶奶做生日蛋糕，可是没有糖，它要向邻居小猪借一杯糖，它只敲了一下门，门就倒了，这时狼亚力山大打了一个喷嚏，小猪的稻草屋子被吹倒了，烟雾慢慢散开，亚力山大看到地上躺着一只猪，它死了，亚力山大就把它吃了。亚力山大又去另一个邻居家借糖，结果第二只小猪的下场跟第一只小猪的下场一样。亚力山大又去第三只小猪的家借糖，这只小猪是前两只小猪的弟弟，它很聪明，它用砖头盖房子。最后，靠它的聪明打败了亚力山大。

通过读这本书，我感到那只狼说的'话肯定都是假的，因为狼吃过了两只猪后，又要想方设法去吃下一只猪，狼天生的本性就喜欢吃小动物。我们不要像前两只小猪一样不动脑筋，用稻草和树枝盖房子，让坏人乘虚而入。我们做人不要被坏人的表面所蒙骗，要多动脑、分清是非。

第五篇：大班语言《三只小猪的真实故事》

大班绘本阅读《三只小猪的真实故事》

活动目标：

1.能理解故事内容，对故事感兴趣。

2.能根据不同风格的音乐创编不一样的故事情节。3.感受故事的幽默诙谐，体验创编故事的乐趣。活动重点：能理解故事内容，对故事感兴趣。

活动难点：能根据不同风格的音乐创编不一样的故事情节。活动准备：

1.三段不同风格的音乐。（紧张、轻松、勇敢）

2.幼儿已经熟悉《三只小猪》的故事。3.与故事配套的PPT课件。活动过程：

一、导入部分

1.以三只小猪的故事引出课题。

师：小朋友们，你们听过三只小猪的故事吗？谁能来讲一讲关于三只小猪的故事呢？

2.请一名幼儿简单说一说《三只小猪》的故事。

二、创编故事

1.播放第一张PPT图片，教师以大灰狼的口吻讲述故事第一段。

师：每个人都知道《三只小猪》的故事，至少他们认为自己知道。但是，我要告诉你们一个小秘密，没有人知道这个故事的真相，因为没有人听过我的说法。

2.播放第二张图片，幼儿继续欣赏故事第二段。

师：我是一只狼，叫亚历山大，你可以叫我阿力。我不知道“坏蛋大野狼”的故事是怎么开始的。但是，那都是错的！

3.继续播放第三张至第六张图片，幼儿边看图片边欣赏故事。

师：原来《三只小猪》的故事是与大灰狼阿力的一个喷嚏和一杯糖有关。4.幼儿听第一段音乐，创编大灰狼阿力遇到第一只小猪时的故事情节。师：于是，我出门去向邻居借一杯糖，这个邻居是一只小猪。

师：猜猜看，大灰狼阿力遇到第一只小猪时会发生些什么事情呢？（教师边用紧张的语气说边播放音乐，引导幼儿根据音乐创编故事情节。）5.幼儿听第二段音乐，创编大灰狼阿力遇到第二只小猪时的故事情节。

师：我又开始走，因为我还是缺少一杯糖，我走到了另一个邻居家，这个邻居是第一只小猪的弟弟，他比较聪明一点，但是也没有聪明多少，因为他用树枝盖房子。

师：你们猜，大灰狼阿力遇到第二只小猪时会发生些什么事情呢？（教师边用轻松的语气说边播放音乐，引导幼儿根据音乐创编故事情节。）

6.幼儿听第三段音乐，创编大灰狼阿力遇到第三只小猪时的故事情节。

师：这一次，你们猜猜会发生些什么事情呢？（教师边用充满勇气的语气说，边播放音乐，引导幼儿根据音乐创编故事情节。）

三、完整欣赏故事

1.教师结合图片，完整地讲述一遍故事。

师：那事实到底是什么呢？我们一起来听一听故事吧。2.请幼儿说一说，听完故事后的感觉。3.播放最后一张图片，增强故事的幽默感。师：对了，也许你可以借我一杯糖！