三年级科学《让灯亮起来》教案

第一篇：三年级科学《让灯亮起来》教案

《让灯亮起来》 教案

南隆善小学三年级 王树伟

科学探究目标：

1、能选用一些基本组件和材料，设计简单的电路，并制作开关装置。

2、能用简图或文字表示自己的设计和实施方案。情感态度与价值观目标：

1、愿意把自己知道的关于电路和开关的知识告诉其他同学。

2、愿意发现自己及别人设计制作的电路与开关有什么缺点。科学知识目标：

1、能举例说出常用电器工作时，需要电源、开关、电线。

2、能说出几种常见电池以及电池和开关在电路中的作用。STSE目标：能采取具体行动防止废旧电池对环境造成污染。教具准备：电池、导线（若干）、小灯泡、开关、曲别针、灯座、纸、金属夹子、胶布

课时安排：2课时

知识点 课例 教师活动 学生活动 设计意图 对教材另作处理的理由 认识小灯泡、导线、开关 让灯亮起来 老师给你们带来了一些玩具，看看是什么？你们先玩玩。

执手电问：关于手电你想知道什么知识？

小结：你们提的问题都和灯有关，当我们研究了怎样让灯亮起来之后，你们就能自己找到答案了。板书课题。让自己桌上的玩具亮起来，并产生兴趣。思考关于手电的知识，提出想知道的问题。

兴趣是最好的老师，这里显示出这一教学思想的活力。

知识点 课例 教师活动 学生活动 设计意图 对教材另作处理的理由 认识小灯泡、导线、开关

组装简单电路 让灯亮起来 看看你们的桌上，有一个实验盒，打开它。我们先来认识这些材料：请你先说出每一种材料的名称，然后说说它是做什么用的。

教师按照学生汇报的顺序，依次板画电路元件示意图。

科学态度教育：可见每种材料的结构不同，用处不同，所以我们在做实验的时候，要先看清它的结构，再动脑筋选择使用这些材料。提出要求 ：用一节电池、一个小电珠、一根导线，你能让小电珠发亮吗？（时间放得充分些，把亮的、不亮的方法都进行研究）再增加一个电池夹、一个灯座、一个开关，让小灯泡亮起来。这些小器材再一次引发起学生探究的好奇心。学生逐一认识每种材料的结构和用处。理解选择性使用器材的意义。点亮小灯泡，熟悉电路元件的使用。

学生脑中“让小电珠发亮”的想法终于付诸实现，兴趣相当高。首先让学生详细地说出每件材料的名称和用处，而不是老师硬“塞”给学生，这一环节非常重要，对学生后面的电路探究思路有重大意义。逐步的引导过程很重要，它能使学生思维沿着有效的路线前进，并通过自身努力获得成功。

知识点 课例 教师活动 学生活动 设计意图 对教材另作处理的理由 制作开关 让灯亮起来 教师参与学生操作，适当指导。简评学生操作情况，鼓励学生操作热情。

拿起学生的一个电路——你们组装的是一个简单电路。提问：要想使简单电路中的小灯泡更亮，你有哪些方法？ 归纳学生意见，鼓励学生通过实验验证假设。指导学生分组实验。

引导学生讨论：如果在现在的电路中再增加一个小灯泡，让一个开关控制两个小灯泡的亮灭，有哪些方法？

指导学生分组实验，适当指导，当学生没有方法可行时，提供探究建议卡。

巡回指导，鼓励学生运用多种方法让两个小灯泡亮起来。选择时机，让各小组把本组的方法用电路图的形式画到黑板上。由实物上升到抽象认识，知道电路图是记录电路的好方法。分组讨论，提出假设。

知道探究计划对实验活动的意义是很大的，能有效指导探究活动并取得成果。

分组制定计划，实验操作。

产生“我们小组要想好多方法让小电珠亮起来”的竞争心态。分组操作，边讨论边组装，实验兴趣达到高潮。

把本组的电路图画到黑板上。逐步的引导过程很重要，它能使学生思维沿着学生有效的路线前进，并通过自身努力获得成功。有充足的材料、为学生多向、创造思维开放了空间，也是学生探究的必要保证。

每次都注重学生良好探究习惯的培养，一定能使他们的科学素养得到提高。

知识点 课例 教师活动 学生活动 设计意图 对教材另作处理的理由 让灯亮起来 组织谈话：每组的同学都让小灯泡亮了起来，看看黑板上的电路图，哪些是相似的，找出来分分类。

教师执手电问：手电是不是一个电路？它由哪几部分组成？可以拆开研究。

回家后请你在家长的帮助下，调查家中的电器是怎样连接起来的。要注意安全，祝你们成功！对电路进行分类，了解让小灯泡亮起来的更多的方法。

拆开手电研究其构造，全班交流。

应用这节课学到的知识，思考家中电器的连接方法。教师是学生学习的引领者，在这里得以体现。

结合实物巩固知识，有助于培养学生的创造思维和实践能力。带着问题离开课堂时，学生的眼光是开阔的，用开阔的眼光去看待生活，实现学科事例整合。

《让灯亮起来》教学反思

南隆善小学三年级 王树伟

《让灯亮起来》这一课学生应该是很感兴趣的，而且动手活动的机会多，是可以很好的调动学生的积极性和参与性的，所以我认真做好课前的准备工作，包括教学设计和材料的准备。通过教学，我发现教学设计既有成功之处，也有很多需要改进的地方。

首先在教学过程的设计中注意做到由易到难，层层递进。因为这一课要求学生认识简单电路及其组件，所以一开始并没有把所有材料都展示出来让学生连接，而是先出示电池、小灯泡、电线，认识了这三种材料的特点以后再来连接，并把成功的连接方法画下来，为小结时引出“回路”做铺垫；然后再增加灯座、电池盒、开关、电线，让学生再次连接，认识简单电路及其一般的组件。这样设计符合了小学生的认识规律，增加他们的学习兴趣，还让他们在实验中发挥小组的合作精神。但是在时间安排上，因为某些环节没有充分估计，延误时间，影响了下一个环节，就使教学效果打折扣了。

其次开展科学探究活动，培养学生的科学素养。这一课很适合开展探究活动，从中培养学生的科学素养的，但是在教学中，我把注意点放在如何引导学生才能成功连接电路，却没有给学生预设猜测、思考的时间，所以学生在乎的就是电路有没有连接，至于为什么连接成功了，或者没有连接成功问题在哪里，学生都顾不上了。

再次成果汇报。汇报实验情况是一个锻炼学生语言表达能力的机会，也是学生之间互相倾听交流的好时机。本课教学中，我尽量让学生自己说，小组互相补充，但是在某些环节中，还不能完全放手让他们自己来，比如说介绍成功的连接图时，如果让他们自己来说，不仅他们要考虑语言的组织，而且对于后面的“回路”的理解也是有帮助的。

以上是我教这一课的一些体会，今后我会继续努力，不断改进。最后谢谢郑老师给我的意见，否则很多问题我还没意识到！

《让灯亮起来》 说课稿

南隆善小学三年级 王树伟

大家好！我说课的内容是《让灯亮起来》。下面，我将从教材内容、教学目标及重、难点的确立、教学策略、教学设计等几个方面对本课进行说明。

一、教学内容分析：

本课是三年级科学下册家庭用电单元中的第一课，其主要内容是1认识电灯，2用电路元件连接简单电路和画出简图。根据本课的知识结构和学生的实际情况，我制定本课教学目标及重、难点如下：

二、教学目标及重、难点：

1、认识电灯的结构。

2、能说出电池、开关在电路中的作用。

3、能选用一些基本元件和材料，设计简单的电路。

4、能用简图展示自己的设计和实验方案。

5、愿与他人合作并能清楚地表达自己的观点。

6、培养学生实事求是的科学态度和安全意识。教学重点：选用一些基本元件和材料设计简单电路。

教学难点：学生在实验的基础上，总结出要接通一个简单电路必须要有一个完整的回路的结论。

三、教学策略：

应用教具、学具、课件等教学手段辅助教学，增强直观性。

四、教学设计：

（一）激发兴趣、导入新课。

（二）自主探究，获得新知。活动1：让小灯泡亮起来

要想电灯亮起来首先要知道电灯的结构，你们知不知道电灯是谁发明的？出示课件（2）让学生先看课件，灯泡的“鼻祖”——爱迪生和他一些产生“爱迪生效应”的电灯泡。出示课件（3）电灯的结构。孩子们已经认识了电灯的结构，下面出示一根导线、一节电池让小灯泡亮起来。我放手让学生玩为后面的简单电路打下基础。注意在玩的时候不能用导线连接电池的正负极。我巡视了一下他们有很多连接方法，把它们用课件展示出来。出示课件(4)然后引导学生观察这三种连接方法，找出相同和不同的地方，用科学的语言表述出来。活动2：用电路元件组装简单电路

这一环节是本课的重点、难点，我本着充分发挥学生的主体性，让孩子们自己去探究的教学理念，让学生从实验中观察发现，要想使小灯泡亮起来，就必须要有一个完整的回路这一科学道理。活动3：画出电路图

把实物电路用简图画出来，这是做科学记录的一种方式，也是培养学生良好的科学素养的一个方面。提问1能不能把组装的电路用笔画下来？2动手画。3展示画的电路图。（出示课件）4评价学生画的简单电路图。

活动4：拓展、延伸

学到这里，同学们已经牢固地掌握了一个简单电路的连接方法了，所以进行了延伸。提问：同学们，你们还想用一个开关控制两个小灯泡的亮灭吗？学生齐声喊“想”，个个跃跃欲试，再次激发起学生的学习热情。他们四人一组，合并使用实验材料，忙得不易乐乎，串联或并联电路，被一个个组连接成了，教室里充满了胜利地喜悦。

第二篇：让灯亮起来教学设计

《让灯亮起来》教学设计

承德市平泉县城西小学 李伟静

教学目标

一、科学探究目标： 使学生主动经历“怎样使小灯泡亮起来？”这一问题的探究过程，提高学生思考问题的能力，培养探究问题的兴趣。

二、科学知识目标：

1、认识简单电路的基本组成材料；知道电池、导线、灯泡的作用。

2、使学生通过探究学习活动，借助直观材料了解“电流、电路”的概念。知道要想灯泡亮起来就要使电路元件形成一个完整的回路。

3、使学生学会连接简单电路的科学法，掌握用直观的方法记录学习结果。

三、情感态度价值观目标：

1、乐于与大家交流自己的想法。

2、愿意通过合作的方式同大家共同学习。

3、形成把学到的知识运用于日常生活的意识与能力。教学重点：

引导学生自主地想办法“用多种方法”连接电路，使小灯泡亮起来。

教学难点：学生在实验的基础上，总结出要接通一个简单电路必须要有一个完整的回路的结论。

教学过程

（一）创设情境，提出问题 谈话： 师：“我们生活在这样一个美丽的昼夜交替的星球，白天我们可以尽情的做我们自己想做的事情，课时当夜晚来临的时候是什么给我们照明呢？”

生：灯。师：“的确是灯在黑暗的夜晚给我们带来光明，现在各种各样的灯已经走进我们的千家万户，它不仅可以照明，它应经成了我们日常生活中比不可少的日常用品。下面老师带领大家一起走进夜晚美丽的灯的世界。（幻灯片欣赏灯的美丽景色）

欣赏完这么美丽的夜景之后，同学们想不想知道灯是怎么亮起来的呢？（想）这节课老师就开共同探究灯是怎么亮起来的？”

（二）自主体验，合作探究 活动一：初步连接简单电路

1、认识实验材料

师：今天的探究就从点亮小灯泡开始。看看老师在实验盒里为大家准备了什么实验器材，拿出来仔细观察它们有什么特点呢？

学生观察实验材料。

2、介绍实验材料：电池、导线、小灯泡。（实物观察，投影展示相结合）

3、设计实验方案 师：是不是有了电池、导线就能点亮我们手中的小灯泡呢？（能）同学们想一想怎样连接能让我们手中的小灯泡亮起来呢？

4、前台电子白板展示连接方法。

师：老师看到了同学们认真思考的表情，有的同学还皱起了小眉头，我相信同学们心中肯定有了自己的想法，那谁来上前台来展示一下你的连接方法？

学生前台电子白板展示连接方法。

5、出示温馨提示：

（1）小组合作把材料连接起来。

（2）尝试更多的办法让小灯泡亮起来。

（3）注意实验时小灯泡轻拿轻放，实验完成时将实验材料整理好。

小提示：不能用导线直接把电池正负极相连。

6、学生活动连接电路，教师巡视指导。(三)分析比较，归纳概括

1、汇报展示让灯亮起来的办法，小结。

小结：让灯亮起来的办法：小灯泡的螺纹连接电池的正极，锡点就连接电池的负极；小灯泡的螺纹连接电池的负极，锡电就要连接电池的正极。

2、分析电流示意图，出示电流回路概念。

3、出示课件分析判断灯能否亮起来。活动二：连接完整电路，点亮小灯泡。

1、增加、介绍实验材料

师：同学们刚才仔细观察老师是用什么控制灯的亮灭的呢？ 生：开关。出示开关。师：刚才同学们在活动的过程中是不是发现连接电路的时候很不方便呢？老师给同学们带来了神秘的小帮手，同学们在桌子里找一找？

实物介绍开关、灯座、电池盒。

2、电子白板展示电路连接方法。

2、增加材料连接完整的电路，教师巡视指导。

3、汇报展示电路连接图。

4、小结：完整的电路包括电池、导线、开关、用电器。

（四）实践运用，拓展延伸

1、出示手电筒：

介绍手电筒各部分的名称。

2、幻灯片展示手电筒电路示意图。

3、解决问题：

师：老师的手电筒不亮了，可能是什么原因？谁能想办法帮老师修一修？

4、提出新问题：

师：今天老师给同学们提供了一节电池，一个灯泡，那老师如果给同学们提供两节电池，两个灯泡，同学们能让小灯泡亮起来吗？下节课我们继续研究！

第三篇：让灯亮起来教学反思

《让灯亮起来》教学反思

《让灯亮起来》是小学科学鄂教版三年级下册家庭用电单元第一课。什么是简单电路以及简单电路中的各个组件。我认为这一课学生应该是很感兴趣的，而且动手活动的机会多，是可以很好的调动学生的积极性和参与性的，所以我认真做好课前的准备工作，包括教学设计和材料的准备。通过教学，我发现教学既有成功之处，也有很多需要改进的地方，小结如下：

首先在教学过程的设计中注意做到由易到难，层层递进。因为这一课要求学生认识简单电路及其组件，先出示电池、小灯泡、电线，认识了这三种材料的特点以后再来连接，并把成功的连接方法画下来，为小结时引出“回路”做铺垫。这样符合了小学生的认识规律，增加他们的学习兴趣，还让他们在实验中发挥小组的合作精神。其次开展科学探究活动，培养学生的科学素养。这一课很适合开展探究活动，从中培养学生的科学素养的，是在教学中，我给学生预设猜测、思考的时间，活动使学生具备一定的科学素养，学会科学的方法要怎样连接的图画下来，然后动手做，验证自己的设计是否能让小电珠亮起来。然后让学生在做的过程把成功的画下来，再进行对比分析在做实验之前为什么自己设计不能使灯泡亮，或者亮。这样一来，我发现学生不仅仅关注电路是否连接成功，还会去思考一下不成功的原因。

再次成果汇报。汇报实验情况是一个锻炼学生语言表达能力的机会，也是学生之间互相倾听交流的好时机。本课教学中，我尽量让学生自己说，小组互相补充，但是在某些环节中，还不能完全放手让他们自己来，比如说介绍成功的连接图时，如果让他们自己来说，不仅他们要考虑语言的组织，而且对于后面的“回路”的理解也是有帮助的。

以上是我教这一课的一些体会，今后我会继续努力，不断改进。

第四篇：《让灯亮起来》教学设计

《让小灯泡亮起来》教学讲稿

教学流程：

一、课前互动

师：同学们好，你们是几班的？

早就听说你们班的孩子特聪明。认识我吗？

我是鼎城区武陵小学的高老师，很高兴和大家一起学科学。(出示课件上的姓名)喜欢上科学课吗？

今天这节科学课我们要做实验，做实验有一个很重要的要求：一切行动听指挥！能做到吗？

实验课是需要试验仪器的，你们带来了吗？

没带来？颜色辨别仪没带来？气味探测器呢？也没带来？声音收集器呢？味道分辨仪？中央处理器呢？

同学们，看样子，咱们三（）班的同学 学习准备很充分！那准备好了吗？（走回讲台）开始“上课”

二、魔术情境导入

师： 同学们，看过魔术吗？

喜欢吗？

高老师就是一位魔术师，想看高老师表演吗？

如果你认为高老师的表演还行，就别忘了鼓励鼓励高老师（自己轻轻鼓掌）！师：谢谢同学们的鼓励！

你们看到了什么？

生1：我看到灯泡亮了。

（你的声音真响亮，观察也很仔细）师：你呢？你有什么发现？

生2：我看到那块布一遮，灯就亮了。（表达很完整，观察也很仔细）生3：…

（你的表达真清晰）师：此时此刻，你想知道些什么呢？

生1：灯是怎么发光的？（这个问题很值得探究）师：还想知道什么？ 生2：…（你的想法很独到）

师：老师知道了，同学们想知道的有很多很多，这节课我们就一起来探究一个问题：让

灯

亮起来。(课件出示并板书)

三、猜想，认识实验器材。

师：同学们，大胆的猜想：要让灯亮起来，需要些什么呢？ 生1：电

(你大胆地说出了你的猜想)生2：电线（你的知识很丰富）生3：开关（你的思维很敏锐）生4：…（你的思维很奇特）

师：孩子们，你们真不错，想出了这么多让灯亮起来所需要的器材。今天高老师只给大家准备了三种器材，科学家们曾经就用这三种器材让灯亮起来。看看（拿出器材）这是什么？1号干电池，能够提供电源。这个呢？电线又叫导线，能导电。

还有这个呢？这是一个小灯泡，这节课我们就像科学家一样用这三种器材去探究如何让小灯泡亮起来。（补充课题）师: 同学们，你们想近距离观察他们吗？

请每组的组长拿出器材盒。

别急，在分发器材前，请同学们注意观察要求,请看大屏幕：对每一样器材每一位组员都要看一看，摸一摸，再想一想：这三种器材各自有什么特点？

（课件出示）好，请组长分发器材。师：都观察好了吗？

请把器材放回器材盒里。

（走下讲台，拿着干电池）关于干电池，你发现了什么？ 生：我发现它的一头是凸起的，一头是瘪的。（观察很仔细）师：凸起的一端是电池的正极，凹进去一端是电池的负极。（课件出示）

师：关于电池，你还知道些什么？

师：我还知道电池的一个秘密，分享给大家：今天我们用1号电池进行实验探究，电池上有一个“1.5V”的标识，V是电压单位，1.5V表示1.5伏。关于电压，科学小精灵要给我们一个安全提示。仔细听：通常36V以下的电压都属于安全电压，可直接用手触摸。我们生活中的照明电压一般是220V，远远高于安全电压，千万不可直接接触。师：小灯泡的结构又有什么特点呢？（课件出示实物图）生1：上面是玻璃的师：再看看玻璃泡的里面有什么？（课件出示）生2：里面有细丝。

师：那就是灯丝，一般是由金属钨制成的，遇到电流，钨丝就会发光。（课件出示）

师：再看看小灯泡的下半部分有什么特点？ 生3：是黄色的螺纹 师：知道它是什么材质的吗? 师：这是一种金属材料

师：这就是小灯泡的一个金属触点。再找一找小灯泡还有一个金属触点，藏在了哪儿？ 师：你摸摸，什么感觉？ 生：凸出来的

师：是的，你们也来感受感受。这就是小灯泡的另一个金属触点（找4个同学摸摸）

师：（出示课件）所以小灯泡一共有几个金属触点？（两个金属触点）师：最后来看看导线，你发现了什么？（课件出示导线实物图）生：两端有细丝，外面是塑料

师：（课件出示）我们一起来看看导线分内外两部分，里面是可以导电的金属丝，外面是不可导电的绝缘皮。

四、设计电路，动手探究

1、探究第一阶段 师:现在器材都有了，那就让我们像科学家一样，去设计一种让小灯泡亮起来的方法，请把你的设计画在实验报告单的背面，开始吧！师：（当有一多半的孩子完成了，就请3位设计方案不同的同学上台展示）画好以后就坐正，用一种很骄傲的眼神看着我。不要看别人的，可能你画的更好。

师：同学们，刚才老师请了几位小小设计师把自己的设计方案展示在了黑板上，我们请他们分别说说自己的想法.生1：我是将小灯泡的一个金属触点通过导线和电池的正极相连。（很好，你清楚的表达了你自己的想法）师：再请第二位小小设计师，你也说说。生2：…

师：哦，我明白了你的意思是：将小灯泡的一个金属触点通过导线和电池的负极相连。…

师：同学们，你们真了不起，想出了这么多的方法，老师真为你们感到骄傲，想不想亲自动手验证，让小灯泡亮起来！不过，在动手探究前，科学小精灵还有一个安全小提示要告诉大家：如果将导线的两端直接和电池的正负极相连，就会出现短路现象，发生了短路，电池会很快耗光，如果生活中出现了电路短路，将会引发火灾、电伤等恶性事故。所以大家千万要注意哦！

师：请同学们自己动手，按照自己的设计，看能不能让灯泡亮起来呢?开始吧！

2、探究第二阶段

师：同学们，小灯泡亮了吗？

没有亮？怎么啦？出问题啦？

请同学们停下来，请组长将所有的器材收回器材盒，我们一起来看看咱们的设计方案，问题出在哪呢？

我们再来看看方案一：这是将小灯泡的一个金属触点通过导线与电池的正极相连。方案二：是将小灯泡的一个金属触点通过导线与电池的负极相连。可是前面我们已经知道小灯泡有两个金属触点，电池也有正负两极。

哦，有想法啦，别急，先在小组里相互说一说自己的想法，再动手修改自己的设计方案。（在学生们交流时可适时指导两组：你们看，小灯泡的这个金属触点是空着的，电池的这一极也是空着的，如果把他们连接起来会发生什么呢）

师：（在同学们差不多快完成时，请几位画对了的同学到前面修改黑板上的几种错误设计方案）请刚才上来修改设计方案的同学分别说说你们是怎样想的。你说。

生1：我是将小灯泡的一个金属触点和电池的正极相连，再把小灯泡的另一个金属触点通过导线与电池的负极相连。（很好，你完整的表达了你的想法）生2：…

师：我明白了，你的意思就是：你是将小灯泡的一个金属触点和电池的负极相连，再把小灯泡的另一个金属触点通过导线与电池的正极相连。

师：我们又有了新的设计方法，想不想再动手试一试。注意：如果你的小灯泡亮了，再想想有没有其它的方法也让小灯泡亮起来。师：小灯泡都亮了吧！

好了，组长收好实验器材。

那还有没有其他的方法把小灯泡点亮？谁来试一试。你这样连小灯泡亮了吗？（亮了）

五、实验小结。

师：来，孩子们，我们再来回顾一下，它们有什么共同的地方？ 师：是的，它们都是将小灯泡的两个金属触点分别与电池的正极和负极连通，小灯泡才会亮起来。（张贴实验结论）。

师：同学们，刚才我们通过自己动手探究，让小灯泡亮起来了，实际上，我们已经成功地连通了世界上最简单的电路。请大家拿出实验报告单，先把成功点亮小灯泡的设计图画下来，再完善好实验报告单。比一比，看谁完成得又快又好。

六、课外拓展

师：好，完成了就交给组长。

孩子们，高老师和大家一起动手探究，已经成功的连通了世界上最简单的电路，让小灯泡亮了起来。你们真的很了不起！你能解释高老师玩的这个魔术的奥秘了吗？

你们的想法都有些道理，但不足以解释这个魔术的奥秘.如果我们学了下节课的知识，学会设计一个简单的可控电路，让小灯泡想亮就亮，想灭就灭，也许你就能解释出魔术中的奥妙。甚至，你也会玩这个魔术了。还想再看一次这个魔术吗？

孩子们，这节课你们学得开心吗？（开心）下课！

第五篇：《让灯亮起来》教学反思

《让灯亮起来》教学反思

《让灯亮起来》是三年级科学下册《电》一单元的第二课，本课安排了三个教学活动：

1、让小灯泡亮起来；

2、制作开关；

3、认识电池。我今天这节课进行本课的第一课时教学，完成第一个教学活动：让小灯泡亮起来。

兴趣是学生学习活动的最好切入点，为了引起学生对生活经验的回忆、激发学生探究的动力，在导入环节，我搜集了大量的学生身边的夜景图片，配上优美的音乐，学生在欣赏自己熟悉的美丽夜景的同时不时的发出惊呼声：“这是……太美了……”使学生产生了身临其境的感觉，意识到是灯使漆黑的夜晚变得如此美丽。再根据桌子上老师给同学们提供的实验材料：一节电池、一根导线和一个小灯泡：“看到这三样实验材料，你最想做的事情是什么？”从而非常自然地引出本节课的课题《让灯亮起来》。

根据三年级学生的年龄特点和认知能力，我对本节课的教学内容进行了大胆的更改，首先让学生对实验材料进行充分的观察：“仔细观察这三样实验材料分别是什么样的，讨论一下它们的作用是什么！”学生观察讨论后，又结合多媒体清晰的图片使学生充分地认识了实验材料的内部构造，从而为让小灯泡亮起来，奠定了扎实的基础。

“充分地认识了实验材料，知道了它们的作用，现在你打算怎样让灯亮起来？”先让学生分组讨论设计实验方案，让学生动手之前先动脑，从而使探究活动的方法更明确，思路更清晰。由于三年级的学生生活经验和认知能力有限，他们想到的让灯亮起来的方法不多，为了让他们尝试用多种方法让灯亮起来，所以我在实验记录单中设计了六种连接方法。先让学生进行猜测：“你认为那幅图中的小灯泡能亮，在相应的括号里画勾，不能亮的在相应的括号里画叉。”由于三年级的孩子好奇心强，自我约束能力比较差，为了让他们在猜测的过程中不动手实验，我采取游戏的形式进行猜测；“咱们来个比赛好不好！既然是比赛就不许耍赖，只许根据生活经验进行猜测，不许动手做实验！”于是，在猜测的过程中，学生严格约束自己，很好地完成了预期的目的。

为了证实自己的猜测是正确的，学生积极动手认真实验，科学探究气氛浓郁，我给学生提供了充分探究的时间和空间，使学生亲身经历了一次完整的科学探究过程。学生通过自己动手，亲身体验后经过互相讨论，自己得出要使灯泡亮起来，需要一个完整的回路这一科学道理。

最后，让学生认识生产生活中各种各样的灯的作用，通过美丽的画面，优美的音乐使学生产生意犹未尽的感觉，激发了学生继续探究的欲望。