大班积木建构活动：夫子庙大成殿

第一篇：大班积木建构活动：夫子庙大成殿

活动目标：

1、了解夫子庙大成殿建筑群的建筑格局，初步学会合理布局。

2、能与多人共同分工合作搭建一组建筑物,搭建时能注意建筑物的大小比例。

3、进一步体验夫子庙古建筑群的美。活动准备：夫子庙大成殿ppt、大成殿布局的标记图

活动过程：

一、看ppt回忆参观路线，了解夫子庙大成殿建筑群的格局与特色。

夫子庙大成殿那里有很多建筑物，那你们想一想，那天我们去参观的时候,你们看到了哪些建筑物？大成殿的广场上有哪些建筑？走进大成门后，里面又有哪些建筑呢？

二、学习和同伴协商合作布局夫子庙大成殿

1、夫子庙大成殿的布局

●讨论：教室这么大，我们怎么来搭建夫子庙大成殿呢？这么多建筑应该放在什么地方呢？

●出示ppt，你们发现了什么？怎样才能搭在一条线上呢？

●讨论各建筑间的比例：每一个建筑物大小一样吗？什么建筑物最大？什么建筑物略小一些？

2、夫子庙大成殿的合作

●讨论搭建各个建筑物的人数。你们认为什么建筑物在搭建时需要人多一些？

●幼儿自由选择搭建内容，和同伴商量如何搭建。

3、搭建提醒：

●找准建筑物的中心位置

●自己商量，快速搭建

三、幼儿搭建，教师指导

重点指导幼儿分工合作搭建一组建筑物，布局合理。

四、评价

欣赏共同搭建的整齐、美观、完整的夫子庙大成殿。

第二篇：“机器人”赋予积木建构游戏“灵魂”

“机器人”赋予积木建构游戏“灵魂”

刘佩琛

建构游戏以它独具的魅力深受幼儿的青睐，也是众多幼儿喜爱的游戏的首选项。幼儿对种类繁多、变幻无穷、可反复构建的积木爱不释手。由于积木是幼儿非常喜爱的一种游戏材料，它虽然小，但却包罗万象，孩子在积木类建构游戏中既能玩的愉快又能获得知识，还能发展创造力可以说受益是多方面的。积木建构游戏的最高境界是赋予它“灵魂”，而这个给予“灵魂”的过程也就是“机器人教育”活动。如何在幼儿园有效的落实这一系列被赋予灵魂的积木建构游戏活动即机器人活动？

自2013年起至今搭搭乐乐支持全国300多家幼儿园开设机器人创新科技活动课程支持幼儿园的积木建构活动，在实际操作中我们会遇到了这样的问题。

意识到积木建构游戏的重要性，如何开展活动是问题

过去教师深入积木建构游戏活动室后，发现了许多问题：有的幼儿很少选择积木区的活动，有的幼儿满足于拿着几块积木东走西看却迟迟不搭，有几个孩子总是重复着搭长长的桥，而有的孩子经常重复用几块积木围成一个圆圈„„孩子的这些表现说明他们处于无序、无指导性、无目标、无灵魂的状态！针对这种情况教师该如何开展有益的活动？教师们深感对幼儿积木建构的发展阶段和线索的把握不足，想“适当指导”，却心中无数。

带着这些疑问，我们接受幼儿园的邀请，分享搭搭乐乐创新科技活动课程的有效开展过程，给予老师教学的养分，促进幼儿园有效开展一系列这类科普活动开展。

教学分享活动范例：“机器人”走进罗湖桥幼儿园

3月31日，罗湖桥实验幼儿园的创新先导园长王园长邀请搭搭乐乐机器人教研员刘佩琛老师来到幼儿园作出了有针对性的机器人课程教学分享活动！

为了能让教学分享活动更加具有针对性，对赋予积木建构游戏“灵魂“的“机器人”有个更为深入、更为全面的了解，分两部分进行：

（一）视听盛宴——机器人教育活动的重要性

搭搭乐乐教研中心刘佩琛老师给大家带来了目前国际上最为盛行而最具权威性比赛——美国非营利性组织FIRST机构的高端项目ＦＴＣ＼ＦＲＣ的赛事盛宴视频资料。如临其境的现场“视听盛宴”，让人更为触动神经，针对该项国际上最具实力而最为权威的比赛，让老师们顿悟科技极为发达的美国政府每年都会有超过２０００万美金的奖学金链接在比赛当中，政府的重视＼全民意识的提高，使得美国的机器人科技领先于国内２０年之久不是吹嘘。

美国STEAM教育贯穿于学校教育中，而STEAM的最佳体现形式就是机器人活动，这些参与的佼佼者幼年就已经开始接触早期的机器人活动——积木建构游戏活动，幼年时耳濡目染、勤于动手操作是奠定机器人教育发展的基石。

同时，在视频展播中富有情景性的真实呈现让老师们深切感悟机器人教育在发达国家的开展情况是我们难以预估的火热，也再一次佐证了科技发展得从娃娃抓起！同时也唤起了大家的兴致，在重视该项教育开展上引起了大家的共鸣，活动中新教师积极的参与搭建＼研究，在大家热火朝天的搭建欢乐中，发现幼儿教育的中这些现象正是大家所困惑而迫切需要解决的。

（二）在建构活动“旋转陀螺”中感受STEAM教育的魅力

“旋转陀螺”对于大家再熟悉不过了，而通过这样一个普通的活动体验过程足以把所以得参与老师们带入孩提时代的欢乐之中。

从无序的陀螺搭建到徒手转陀螺比赛中，观察现象得出结论：重心越低，旋转的越久。从孩子们日常“较真”的陀螺游戏中，激发出搭建“发射器的想法”，进而有了解齿轮的“啮合”传递，如何实现加速的疑问冒出，发现问题、解决问题，各种型号齿轮摆在面前，哪一个会更合适，“以最少的积木材料实现最大的功能”，即刻动手操作、实验。

一个简约型陀螺发射器就是在陀螺上装上八齿齿轮，在“带孔的横梁”上加设积木块“黄色大齿轮”，在竞技游戏模式开启后，这个方案获得决定的胜利。总结经验方能不断求新，面对器材箱的几百种零件，一定有办法做出更好的方案！

齿轮的灵活运用在这个活动中体现得淋漓尽致，在老师的“渐进式”引导中，老师们继续建构“陀螺发射器”，依据“大齿轮”带“小齿轮”的原理，发散思维——再次加速已有的发射器上的“大齿轮”，形成“二次加速”。在具体的搭建、探索、实验中，得到更为满意的结果。。。。

在动手操作中了解“重心”“啮合”“大齿轮带小齿轮加速”“二级加速”，在观察、探索中发现现象，这样学习物理知识是一个“享受”的过程，STEAM教育无形贯穿于其中。

（三）具体课程的模块规划及安排

为理清幼儿机器人积木建构课程的有效开展，搭搭乐乐教研中心刘佩琛老师具体的分析讲解了具体的操作流程。

以发现问题为前提，理论学习为基础，按照幼儿园当前排出的时间做出合理的安排：每周一次课，每次40—60分钟。

一个固定的时间程式把握每一堂课的精彩进程，分为五大模块：

欢快的小鸡舞蹈——基于快乐所设，在进行活动前来一段轻松、愉悦的舞蹈； 图片、视频引展示、引导——对于幼儿，认识机械的基本结构基于直观的认识，时间不宜过长，留出更多的时间给孩子自主分配；

搭建引导、搭建任务安排——基于足够的时间搭建、完善模型考虑，留出足够时间； 游戏活动——机器人赋予积木建构游戏灵魂，游戏活动给予主题活动生命的过程。每一堂课，孩子通过努力构建的模型需要在游戏活动中让孩子被自我所肯定。

整理、总结——学会整理很重要（好习惯的养成在方方面面体现，而在机器人活动中，使用到种类繁多的不同积木组件）。总结收获的是长足的进步，总结让孩子多了一次被认可、被发现的机会。

（四）学期内12个具体的教学活动

每个主题活动进行具体的讲解及教学难点分享。

根据幼儿园的具体时间安排，全期12次课，每次40—60分钟（相当于幼儿的两课时），具体的主题活动为：小汽车、帆船、绞盘、秋千、驱逐舰等等。针对主题活动小、中、大班孩子在课堂上表现出的不同情况作出具体的讲解分析。

以《小汽车》为例，从图片展示使孩子们直观了解主题，并在老师的引导中可观察出“车”的基本结构有轮子、底盘、车身等组成部分。

在针对具体的车轮部分每个孩子的能力是不一样的，针对不同的孩子所作的要求也不一样，中小班的孩子可以适当的多些引导，也可以作出不同程度的要求。在我们的教学常规的情况下，这堂课期待孩子能够学会拼装一个坚固的轮子，即为教会孩子使用两个滑轮大脸对大脸变成轮毂后放入轮胎变成一个坚固的轮子。而对于小班的孩子，这个轮子的搭建就有难度，难以完成，则可以用“齿轮”“滑轮”代替“轮子”进行搭建，“恰当的任务”在这里也得到一个良好的体现。

针对每个主题，都有不同的难点、重点、知识点的体现，搭建上会用到不同的搭建技巧，每一个搭建技巧都有其特殊性，“凸轮装置”、“涡轮箱装置”、“滑轮的使用”等等在主题活动中都有具体的表现形式。

结合具体主题讨论并解决问题。

接着刘佩琛老师针对每个课题中不同年龄段孩子可能出现的不同问题提出解决问题的办法。每个在坐得老师所任教的年龄段分为大班和中小组，针对各自任教的年龄段幼儿在机器人活动即积木建构类积木活动中存在的问题进行讨论，来寻找解决的指导措施。

小、中、大班的孩子都可以开展机器人课程，关键在于老师面对幼儿存在的问题，中大班的孩子着重于观察几个问题，如个体差异大、理解能力因年龄差别大、搭建模型、整理积木等，根据实操案例大家一起动手操作，发现问题的难点，在具体的操作、演示讲解中一个个问题迎刃而解。（中）小班的老师着重分析了偏小年龄段的幼儿在机器人活动（积木建构游戏）中主要存在的问题，结合小年龄段的幼儿的身心特点得出主要采用以情景引入的方法来解决,而在具体搭建操作中则以较为简单的结构代替复杂的程序，如上面提到的如何搭建“轮子”。

延续

整个分享活动中较为详细全面的梳理了一学期机器人课程开展中的具体问题，真正的要提高孩子适应创新性社会的综合能力，在开展机器人活动中要注意的方面及教师的指导策略如下：

·STEAM教育(Math, Science, Technics, Arts,Engineering)·学习能力

·表达能力、沟通和团队合作能力 ·创造性的解决问题的能力

本次培训分享时间是短暂的，相信这只是开始。真正落实好该项工作，需要各位老师用心教学，而在教育、教学实践中取得成果是所有为人师者所盼望的。

第三篇：大班数学：数积木

大班数学：数积木

一、活动目标：

1、感知立体图形在空间的存在形式，正确点数立方体。

2、体验数形关系，有一定的空间想象力。

二、活动准备：

1、一个纸盒，内装若干长方体、正方体积木，正方体积木若干。

2、ppt。

3、作业纸和笔。

三、活动过程：

（一）复习几何形体的特征

1、出示一口袋，玩“摸摸奇妙盒子”游戏。

师：老师想请小朋友在口袋里摸一摸，看看这个口袋里有什么？（积木）。师：说一说：我摸到一个积木，它是长方体（正方体）的。

2、取出幼儿所摸的积木，全体幼儿验证。

3、出示ppt，玩“看图说图形”的游戏。

（二）学习数立方体。

1、出示若干正方体积木，并堆成楼房。

师：这座楼房是由什么形状的积木堆成的？那它有多少块呢？请小朋友先自己来数一数，然后和你旁边的小朋友说一说。

2、将“楼房”拆开，让幼儿数一数，并说出总数。重点让幼儿观察藏在后面的立方体。

3、出示ppt，引导幼儿观察。

师：图上有多少立方体呢？请每组小朋友互相合作数一数并把你们一组得到的答案填在老师发给小朋友的记录纸上，如果有困难你们可以用老师发给你们的正方体积木按图拼搭，再数数后记录。

师：那我们一起来看看图上的图形是由几个正方体组长的。

（三）幼儿操作练习。

1、幼儿每人一张立体图形，看图在括号里记录相应的数。

师：刚才数正方体时都是小朋友合作完成的，现在老师想请小朋友自己来数数图上的正反方体有多少，并把答案写在括号内。

2、教师巡回指导。

3、师幼共同点评。

大班数学：数积木说课稿

一、说教材

在区角活动和游戏中，孩子很喜欢用积木经行建构，在活动中，经常会听到孩子有这样的讨论：“我的房子比你造的高！”“我的房子造的比你大！”“为什么你的房子比我小但是用的积木比我多呢？”“你用的积木比我多”。在数积木的过程中孩子经常会遇到这样的问题：中间的积木看不见，不知道有多少。于是针对孩子空间逻辑的发展，设计了这节以培养孩子有条理推测数量和挑战空间逻辑的活动。我觉得这个题材对发展幼儿空间方面的计算能力还是非常有帮助的，因此设计了此次教学活动。

二、说教学目标

我将目标设定为：

1、感知立体图形在空间的存在形式，正确点数立方体。

2、体验数形关系，有一定的空间想象力。

三、说教学重难点

重点：感知立体图形在空间的存在形式，正确点数立方体。难点：体验数形关系，有一定的空间想象力。

四、说活动准备

1、一个纸盒，内装若干长方体、正方体积木，正方体积木若干。

2、ppt。

3、作业纸和笔。

五、说教学方法

在教学方法上，采用直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让幼儿在尝试、探索、练习、实践操作过程中悟出数立体积木的方法。

六、说教学过程

（一）复习几何形体的特征

1、出示一口袋，玩“摸摸奇妙盒子”游戏。

2、取出幼儿所摸的积木，全体幼儿验证。

3、出示ppt，玩“看图说图形”的游戏。

（二）学习数立方体。

1、出示若干正方体积木，并堆成楼房。

2、将“楼房”拆开，让幼儿数一数，并说出总数。重点让幼儿观察藏在后面的立方体。

3、出示ppt，引导幼儿观察。

师：那我们一起来看看图上的图形是由几个正方体组长的。

（三）幼儿操作练习。

1、幼儿每人一张立体图形，看图在括号里记录相应的数。

2、教师巡回指导。

3、师幼共同点评。

第四篇：大班建构活动 《长城长》

大班建构活动

《长城长》

活动名称：长城长 活动来源：

“不到长城非好汉！” 朱彬琦带来的长城留念照片留有这行字，而这行字引起了孩子们的强烈兴趣：“为什么不到长城就不是好汉？”“长城那么长，是谁造的？”“长城是怎么造起来的？”“烽火台上面为什么要有小洞洞？”孩子们的问题如潮水般涌来，我们深刻的感受到孩子们主动发起的、强烈的求知与探索的信号，所以我们在《我是中国人》主题中，延续孩子的兴趣点生成了主题分支——长城，以支持孩子们这一探究的需要。

在研究前期，教师与孩子一起作为学习者与研究者，搜集大量的关于长城的主题资料，通过各种途径：记录问题，收集资料，观看录象，交流分享等积累主题经验，但如何整合这些零星的经验，让孩子们引发新一轮的思考与探究，让教师发现幼儿的内在需要与个别差异？让长城再现！让幼儿在主动建构的过程中运用整合已有经验；让幼儿在自发的建构中寻找合作伙伴发展社会交往能力；让幼儿用多元的方式进行表达与交流。

在深入探究建构作品的阶段，幼儿在对已有问题通过回忆逐步清晰之后，通过有目的的自由结伴进行小组探究，寻找解决问题的办法，让幼儿在相互学习中共同提高，建构完善理想中的长城。

活动目标：

运用已有经验对自己搭建的长城进一步完善，并合作进行适当调整，体验建构的乐趣。

活动准备：

一、环境创设：幼儿问题版面、资料收集版面、搭建长城场地。

二、各种建构材料及工具：大小、材质不同的积木；废旧纸盒；大型纸张；剪刀及粘贴材料。

活动过程：

一、话长城——交流分享已有成果。

1、说说已搭建完成长城的特点。

（可针对搭建的对象与真实长城的匹配程度、搭建的材料选择和方法等）

2、回忆已搭建完成长城需要改进的地方，讨论改进方法。

（可针对建构技巧方面、合作方法方面、细节刻画方面等）。

二、造长城——深入探究建构作品。

1、根据已有问题协商自由分组。

2、分组合作对长城进行调整完善。

三、品长城——欣赏评价改进作品。

（可针对发现问题的解决效果、发现新一轮的争议等）

长城长反思：

建构前：

在第一次建构中幼儿充分体验了建构的乐趣，运用各种已有经验追求着长城的“形似”，在建构之后的讨论中提出的问题也大多停留在对于外型的改善上，幼儿们直观的追求看的到的结果，是符合年龄特点的，但作为教师更关注的是探究气质的培养——促进幼儿探究行为的变化。所以在二次建构的第一环节教师预设了一个话题，教师在引导幼儿进行经验回忆的同时，还有重点的提升了幼儿在一次建构中的一种学习方式——同伴学习，女孩杨心婷在与同伴苏振宇建构烽火台的过程中，通过对同伴的观察与模仿，自己掌握了搭建中跨越的经验，而同伴学习这一学习方式，对于我班幼儿个性鲜明、有强烈的自我意识是个普遍的缺失点，教师期望通过这次提升不仅是对内向女孩杨心婷的挑战，也是对众幼儿的启发。

建构中：

在之后建构的活动中，幼儿主要解决的问题是：烽火台的改造与城墙的改造，而教师的观察重点是：幼儿对纸制砖块堆砌而成的烽火台的改造；原因在于：

一、一次建构中碰到问题的两名幼儿能否继续坚持完成自己的任务？

二、在一次建构中两名幼儿以感知到烽火台的不坚固，她们用了加粗的方法想使之牢固，但是没有起到作用，在二次建构中幼儿如何解决这个问题？

在实施建构的过程中，教师观察到：两名幼儿继续完成自己的烽火台，她们将原来并不牢固的烽火台推倒重来重新搭建，在这时刻教师进行了耐心的等待没有干预，教师认为在建构中要给予幼儿充分的时间与空间进行探索，通过观察两名幼儿能够进行商量，是有目的有计划的进行再次建构，解决自己所想研究的问题；在重建烽火台的过程中，她们将烽火台上方原本较小较软的跨越板替换成了较大较硬的，一方面解决了建构中有关跨越宽度的问题，另一方面在重建的过程中砖块堆放的整齐程度也有所改进，通过这两个问题的解决，烽火台牢固的问题也随之解决了，烽火台比原先更加逼真与稳固。

在整个建构过程中幼儿充分运用了现成的建构材料，但对于废旧材料的运用不足，当现成材料全都使用完毕，可在之后的活动中引导开发废旧材料，学会用辅助材料装饰建筑物。

建构后：

在二次建构之后的分享交流中，教师主要捕捉的是两点：

一、满足幼儿成功的体验，让幼儿说说自己在改造长城中的成功之处；

二、挖掘幼儿的冲突点，让幼儿有机会进行碰撞、质疑，引发幼儿新一轮的思考，帮助幼儿进行解决方法的思考。在整个分享环节中，教师的主导性比较强，原因在于

一、作为本学期的新插班教师与本班幼儿在处在磨合期；

二、第二次建构幼儿的经验积累还不够，在不同的阶段采取不同的策略，前期的扶一把：幼儿探究习惯、方法的培养与积累，才能在后期放的开：更自主更开放的探究。

不一样的我”主题活动反思

一、主题由来

近来幼儿在上大班后常规较差，部分幼儿自控能力较差、做事情鲁莽，很少幼儿能去主动的关心、体谅他人，在家里也事事以自己为先，对家里的大小事情都莫不关己。于是进行“不一样的我”这一主题探究活动。

二、案例分析(一)

案例实录：

在“长大的我”的一次照片收集和交流0岁的我、现在的我的活动中，孩子们发现自己最大的变化在身高，活动中引导孩子用不同方式进行比较，在用尺进行身高的比较中，孩子有困难了，有的说自己身高是110米，有的说是110，没有单位的，有的还拿出妈妈量衣服的尺，用尺对比着试图说出自己的身高，最后出现了“大人国”，身高110尺。孩子的争论引起了全班孩子的好奇，于是，在这次的活动中我们进行了关于数量单位的学习，孩子通过学习知道了1米有多高，知道身高尺上的CM是厘米，再次请他们自己去测量身高是，他们终于能正确说出身高是110厘米。幼儿园的学习活动是 暂告一个段落了，他们的好奇心和学会新本领的兴奋是无法抑制的，他们有的回到家中拿出尺和爸爸、妈妈一起继续量身高，同时也又一次复习了数量单位。从中也体验到自己长大了，现在学会的本领又多了，甚至有中小大人的感觉。

活动反思：

这次活动内容的选择是适合我们大班幼儿现有水平的，活动内容对他们来说有一定的挑战性。通过这次活动孩子体验了

自己长大的喜悦，他们学会了自己去超市购物，他们开始关心自

己身边的人，他们学会了主动帮助自己身边的朋友。开展的活动

内容是依据《纲要》，围绕学期目标而进行的。但活动中，如：我

认识的钱币中，孩子分、角、元分不清，老师大可让孩 在这次的活动中，这些问题确实存在，在孩子们争论时我没有马上参与，而只是作为一个旁听者，因为现在的孩子见多识广，在活动中孩子学会多少知识并不是很重要的，重要的是他们掌握一种方法，一种用事实说服他人的一种方法。在孩子争论到最后，终于达成共识，身体包括躯干，手臂、手、腿、脚等，在孩子不再有异议时，再次找找身体哪些地方会动，第二次寻找的时候必第一次的正确率要高很多。这次我改变了常用的教学方法，总结后让孩子再去找，而是只把他们的疑惑点解释一下，大家达成共识，再次再原有基础上继续开展活动，此时，他们会选择自己喜欢的方式去找，或是相互交流，或是镜面示范等方法补充自己的不足。再这次尝试中，我觉得这种互相学习的方法比老师一次次指导的效果要好得多，孩子完全处于一种主动探究、主动学习的状态。

案例分析

（三）案例实录：

主题活动：小小食品检验员

活动要求：

1、形成食品保质概念，在饮食方面有初步的自我保护意识

2、寻找和发现外包装上的保质期，学习推算食品保质期。

活动准备：

1、布置超市情景，整理箱若干

2、矿泉水、可乐、鲜牛奶、酸奶、薯片等

活动过程：

环节一：情景表演

快过节了，超市很忙，经理想请小朋友帮忙，把进的货放到货架上好吗？

1、幼儿搬运货品并分类，根据货架指示牌摆放货品

2、我们一起来检查货架上的的食品能不能卖，每份食品都印有它的保质期，把过了保质期的食品挑出来。

经理（老师）验收，和幼儿共同寻找食品的保质期：

1、为什么把这些东西挑出来？从哪 找到保质期的？

2、保质期一般会印在外包装的什么地方？

师将包装盒上的保质期展示给幼儿看。

师总结：保质期印在外包装的上端中缝湖底部，有的印的是凸出的字。

环节二：认识保质期

1、怎么知道它是过期食品？它的保质期是怎么写的？

2、怎样来看保质期？怎样知道食品是不是在保质期里？

3、拿几样食品让幼儿比较，哪样更新鲜？哪样不新鲜？

小结食品的保质期的几种标注方式

环节三：再次复验保质期

幼儿按饮料、奶制品、糕点、糖果部门氛围四组检查保质期，直到完成任务。

环节四：保质期内食品的保存

1、出示一盒在保质期内变质的牛奶让幼儿闻和看

这罐牛奶可以喝吗？为什 么

活动主题：超市购物

活动目标：

1、将积累的钱币经验运用到实际中去。

2、理解货物价格的表示方法。

活动准备：

1、事先选择好购物地点。与营业员联系，取得配合。

2、告诉幼儿一些超市购物的规则。

活动过程：

一、参观超市：

1、幼儿随意参观，与同伴交流自己看到的货物

2、参观超市货物的分类

二、交代任务

用手中的3元钱在超市买1"2样东西

三、记录自己用钱的情况

四、小鬼购物

教师及时提醒幼儿别把钱丢了，将碰下的货物放回原处

引导幼儿观察货物价格的表示方法。

第五篇：大班建构计划

大一班下学期结构游戏目标

1、能主动参与结构游戏活动，发展小肌肉动作和手眼协调能力。

2、感知材料的特征、性质，能根据自己的构思学会正确选择和使用不同类型的建构材料，并合理地利用替代、自制的游戏材料。

3、继续学习分工合作，有目的、有计划按一定的顺序进行建构；学会运用排列、组合、连接、拼、插等技能，搭建较复杂的造型或组合的主题造型。搭建的物体更加稳固逼真，整齐匀称，富有创造性，总体布局合理，构思新颖。

4、进一步加深对物体外型特征的认识，并获得排列、组合、分解、合成、远近、面与体等相对关系的经验，提高空间布局能力。

5、进一步培养观察力、注意力、想象力、创造力和空间知觉能力；培养造型艺术能力和审美情趣及做事认真、有始有终、遇到困难能够想办法解决等良好的品质。

6、爱护建构材料和建构成果，会与同伴共同使用材料、合作游戏，并能客观地评价自己或同伴的游戏情况，独立收拾好玩具。共分四个阶段：

第一阶段：3月10日~3月31日 第二阶段：4月7日~5月5日 第三阶段：5月12日~6月9日 第四阶段：6月16日~7月1日

第一阶段共四次（3月10日——3月31日）

一、游戏目标：

1、会综合运用各种结构材料和技能，进行主题建构。

2、能按意愿自由选择材料，发挥想象，有创造性地建构；

3、培养设计建构图及看图建构的能力。

二、预定主题：《太空世界》 ①建构游戏：《机器人》 ②建构游戏：《宇宙飞船》

③自由建构：《想象中的太空世界》 ④主题建构：《太空飞船》 第一阶段 第一次

一、活动内容：建构游戏《机器人》

二：游戏目标：

1、明确建构目的，会认真观察，并在此基础上进行建构活动。

2、学习运用拼插、连接等技能建构出物体的基本特征。

三、游戏准备：

1、物质准备：大、小型花片、圆筒插塑、星星插塑、城堡插塑、、塑料地垫等。

2、技能准备：收集各种机器人的图片引导幼儿观察，了解机器人的外形特征。

四、活动过程：

1、欣赏动画片《铁甲小宝》中的机器人形象，激发幼儿对建构活动的兴趣。

2、出示机器人图片，幼儿观察建构要点，提醒幼儿注意突出机器人的主要特 泉州东湖中心幼儿园游戏计划表

征（头、身体、四肢等），并根据部位不同采用不同的材料。

3、提出建构要求：安静的建构，不能随便的走动以免影响别人；建构的物体要结实、牢固。

4、幼儿按意愿选择材料进行建构，教师观察了解幼儿的建构情况并及时进行指导。重点指导幼儿能根据材料的不同特点，进行建构。

5、幼儿将建构好的作品送入“城堡”，互相观赏评价。

提醒幼儿轻拿轻放，并爱护同伴的作品。

观察分析：

此次游戏，幼儿能运用拼插、连接等技能进行建构，并注意与同伴分工合作，共同完成建构作品。色彩的搭配较以前协调，作品的比例、牢固性都很好，创造性也较以往丰富。但在最后收拾玩具时声音较大，场地较为杂乱，个别幼儿在和同伴追逐、玩耍。针对此次的不足将在下一次的游戏动中特别加强幼儿常规。

第一阶段 第二次一、二、活动内容：建构游戏《宇宙飞船》 活动目标：

1、明确建构目的，会认真观察，并在此基础上进行建构活动。

2、大胆想象，表现出建构物的基本特征，并进行创造性的建构。

三、活动准备：

1、知识经验准备：请幼儿事先与家长收集宇宙飞船的图片、并尝试将自己设计的宇宙飞船画下来。

2、物质准备：星星插塑、圆筒插塑、大、中型花片、雪花片等建构材料。

四、活动指导：

1、组织幼儿观察图片、讨论飞船的结构和建构特点。

2、组织讨论：可运用什么方法来拼插宇宙飞船？

1、教师示范拼插端点连接的方法。

2、提出要求：

（1）建构前先商量，建构时要与同伴协作。（2）懂得爱护建构材料，活动时注意“三轻”。

5、幼儿分组协商选择材料合作建构。

师观察幼儿看图拼插的能力，重点帮助能力弱的幼儿根据图片和老师的建构模型完成作品，鼓励能力强的幼儿用不同的材料创造建构出不一样的宇宙飞船。

6、展示幼儿作品，组织幼儿参观，提出不足及改进措施。

观察分析：

本次游戏中，幼儿都能积极参与建构活动。活动时，幼儿能运用已学过的拼插技能进行构造，幼儿能够根据自己的想象和创造建构各种不同的飞船，还有几个能力较差的幼儿也拼出了 简单的飞船；不足的 是忽略了颜色的搭配，因此作品较不美观。这些不足将在今后活动中加以强调、指导。

泉州东湖中心幼儿园游戏计划表 第一阶段 第三次一、二、活动内容：《想象中的太空世界》 活动目标：

1、能按意愿自由选择材料，发挥想象，创造性地建构出太空中的各种飞行物。

2、爱护同伴的建构成品。

三、活动准备：

1、物质准备：星星插塑、圆筒插塑、大、中型花片、雪花片等建构材料，鞋盒、矿泉水瓶等辅助材料。

2、知识经验准备：对太空的知识有一定的了解。

四、游戏指导：

1、引导幼儿讨论，激发兴趣。

“太空里除了有机器人和各种各样的宇宙飞船，还可能有些什么？”

2、教师提问引导幼儿思考：“你想拼些什么？用什么材料来拼建。”

3、教师提出构造要求：

1）遇到分歧懂得与同伴协商，共同使用材料。2）大胆想象，拼出和别人不一样的东西。

4、幼儿分组选择材料构造，师巡视指导。

重点指导幼儿大胆想象，创造建构出太空中的各种可能存在的事物。

5、展示幼儿作品，组织幼儿参观、讲评，表扬想象力丰富，有创造性的幼儿。

观察分析：

此次游戏，幼儿能根据自己的意愿自由想象、发挥建构出太空世界里的各种飞行物。但幼儿的能力还有较大差异，特别是男孩子，由于他们对各种飞行器等较感兴趣，因此建构出来的成品大多比较丰富，富有创造性，而女孩子在这方面就比较欠缺。幼儿在建构中搭配颜色的能力不一，从整体上看还不够协调，如颜色份量偏向局部，有待下一次游戏继续指导。

第一阶段 第四次

一、活动内容：主题建构：《太空世界》

二、活动目标：

1、能综合运用各种建构材料和技能，进行主题建构。

2、培养幼儿的想象力和创造力。

三、活动准备：

1、物质准备：星星插塑、圆筒插塑、大、中型花片、雪花片等建 构材料，鞋盒、矿泉水瓶等辅助材料。

2、知识经验准备：幼儿对太空世界有一定的认识。

四、活动指导：

1、谈话引入，激发幼儿的兴趣。

请幼儿想一想，说一说，心目中的太空世界是什么样子的。

2、教师提问引导幼儿思考：可以用什么材料来拼太空世界里的什么？

3、幼儿自由组合分组协商建构内容，提出要求。合作之前先分工协商，注意保持三轻。

泉州东湖中心幼儿园游戏计划表

4、幼儿建构，师观察指导，鼓励能力强的幼儿发挥想象，大胆创造，建出自己心目中的“太空世界”。

5、参观讲评，表扬想象力丰富，有创造性的幼儿。

观察分析：

此次游戏，幼儿能按建构内容，灵活运用已学过的建构技能，合理选择材料，搭建较复杂的造型并组合成有主题的造型。同时在建构中，幼儿能注意同组小朋友的合作，建构成品较丰富，但场地布局的合理性还有待于进一步提高，幼儿还未能细致地表现建构物的特征，想象力、创造性还有待提高。

第二阶段 共五次

一、游戏目标：

1、会按命题进行构造，学会看简单的平面图结构。

2、综合运用各种结构材料和技能，进行主题建构。

3、能按意愿自由选择材料，发挥想象，有创造性地建构。

4、学会建构物体的接纳特征和某些细微部分，能够搭配颜色。

5、教育幼儿能爱护建构材料和建构成果，体验成功的乐趣。

二、预定主题：《泉州侨乡体育馆》 ①建构游戏：《网球馆》 ②建构游戏：《足球馆》

③建构游戏：《游泳馆》 ④主题建构：《泉州侨乡体育馆》

（一）⑤主题建构:《泉州侨乡体育馆》

（二）第二阶段第一次

一、活动内容：建构游戏：《网球馆》

二、活动目标：

（1）会按平面图建构造型。

（2）综合运用各种结构材料和技能，进行建构。

三、活动准备：

（1）知识准备：事先带幼儿参观泉州侨乡体育馆，幼儿对体育馆的各种建筑物的结构特征已基本了解。

（2）物质准备：螺旋玩具、大型积木、花片、平面图、椅子、纸盒等辅助材料。

四、活动指导：

1、引导幼儿观察平面图，说说这是什么？是什么样的？

2、师示范讲解如何看图构造，重点讲解椅子排列的建构方法。

3、提出要求：

（1）看平面图构造主体房子。（2）积木块与块之间要拼紧。

4、幼儿分组建构，师启发幼儿观察椅子的构造，重点示范椅子与椅子的连接，泉州东湖中心幼儿园游戏计划表 帮助能力差的幼儿完成构造活动。

5、讲评：学习评价自己和同伴的作品。

6、组织幼儿收拾玩具，要求幼儿分类摆放。

观察记录：

此次游戏，我鼓励有去过泉州侨乡体育馆的幼儿向大家介绍自己所看到的网球馆，并结合了网球馆的各局部照片及画出了天安门的平面图仔细讲解，幼儿很快就了解网球馆的格局，并很快就把网球馆建构出来，但是仍然有部分幼儿当玩具掉到地板上时，不能够及时地捡起来，在下次游戏中，我将针对此次的不足重点指导。

第二阶段第二次

一、游戏内容：建构活动：《足球馆》

二、游戏目标：

1、能够运用加高、保持平衡等技能建构，建构足球架。

2、明确建构目的，会认真观察，并在此基础上进行建构活动。

3、教育幼儿爱惜建构成品。

三、游戏准备：足球馆的局部照片、提供网、小、大花片、、圆筒插塑、星星插塑、城堡插塑、积木等。

四、游戏指导：

1、启发幼儿回忆：足球馆在什么地方？是什么样子的？并想一想可选用什么 材料来搭建？。

2、出示足球馆的图片和范例，引导幼儿观察讨论：可运用什么方法来拼插？

3、师边讲解边示范拼插端点连接的方法。

4、提出要求：

（1）提醒幼儿与同伴一起协商、合作建构。（2）爱护建构材料，活动时注意“三轻”。（3）爱护他人的作品。

5、、幼儿分组协商，进行建构。

提醒幼儿注意比例的大小；启发幼儿色彩的搭配运用要合理。

5、讲评：说一说谁的足球馆建构得最好、最牢固。

观察记录：

幼儿对于加高、保持平衡等技能都有多次的练习，大部分幼儿在技能上都有所提高，所以在活动中幼儿基本都能完成作品，且活动后幼儿都能爱惜他人的作品。但游戏结束时，老师在讲评作品的时候很多幼儿都不认真听，以至同样的错误在此次游戏中又出现了。

泉州东湖中心幼儿园游戏计划表 第二阶段第三次

一、游戏内容：建构活动《游泳馆》

二、游戏目标：

1、能建构出游泳馆的造型，练习垒高、加长的技能。

2、能与同伴分工合作。

三、游戏准备：

1、知识准备：幼儿已观察过游泳馆。

2、物质准备：游泳馆的照片、大小型建构材料、积木等等。

四、游戏指导：

1、出示 “游泳馆”的照片、平面图，引入活动。

2、引导幼儿观察并说出游泳馆的构造、特征，启发幼儿说说如何建构。

3、师示范拼插的方法，重点演示游泳池与楼梯的接插。

4、师提出要求：

1）要求幼儿要认真建构。2）能和同伴一起合作。

5、幼儿分组协商、建构，师巡回指导，重点指导幼儿楼梯的建构。引导幼儿分担任务，制作每个元件要拼插好，要牢固。

6、幼儿互相欣赏同伴的作品，并评价。

观察记录：

此次游戏，我结合了“游泳馆”的照片及画出了“游泳馆”的简单平面图仔细讲解，幼儿很快就了解“游泳馆”的格局，并很快就把自己观察到的“游泳馆”建构出来，但是仍然有部分幼儿不能很好的搭配颜色，在下次游戏中，我将针对此次的不足重点指导。

第二阶段第四次

一、游戏内容：建构活动：《泉州侨乡体育馆》

（一）二、游戏目标：

1、能够运用垒高、保持平衡等技能建构，表现出泉州侨乡体育馆的基本特征。

2、明确建构目标，会认真观察，并在此基础上进行建构活动。

三、游戏准备：泉州侨乡体育馆的图片、简单平面图、小、大花片、圆筒插塑、星星插塑、城堡插塑、积木等。

四、游戏指导：

1、启发幼儿讨论：泉州侨乡体育馆是在干什么的？它有哪些部分组成？

2、出示泉州侨乡体育馆图片和平面图，引导幼儿观察讨论：可运用什么方法 来拼插泉州侨乡体育馆？或你想选用什么材料来搭建泉州侨乡体育馆？

4、师边讲解边示范拼插加高连接的方法。

5、提出要求：

a)提醒幼儿与同伴一起协商、合作建构。b)爱护建构材料，活动时注意“三轻”。c)爱护他人的作品。

6、幼儿分组协商，进行建构。

提醒幼儿注意比例的大小，启发幼儿色彩的搭配运用要合理。

7、讲评：说一说谁的泉州侨乡体育馆建构得最好、最牢固。

观察分析：

此次游戏，幼儿在老师的帮助下，能较好地与同伴分工合作，共同建构出大门及观众席，而且建构成品也比较大，但幼儿在建构及收拾材料时声浪较大。个别幼儿如：吕浩毅、陈荣灿等较不能有始有终地参与同伴的建构，活动一半会离开自己的活动场地。在下次的游戏中应对幼儿提出相应的活动要求，并提醒幼儿尽量注意控制自己的音量。

第二阶段 第五次

一、游戏内容：主题建构：《泉州侨乡体育馆》

（二）二、游戏目标：

1、继续学习看平面图进行构造，学会建构物体的基本特征和某些细微部分，能合理搭配颜色。

2、能爱护建构材料，收拾玩具时注意“三轻”。

三、游戏准备：

1、知识技能准备：幼儿已有建构泉州侨乡体育馆的经验。

2、物质准备：花片、各种大型拼插建构材料、平面图。

四、游戏指导：

1、以提问的方式引入：上次建构泉州侨乡体育馆时，好在哪里，不好在哪里？提出这次建构的意见和建议。

2、出示平面图，请幼儿说说今天想建泉州侨乡体育馆的什么地方，如何建？

3、提出要求：

1）在建构的基础上进一步加深。2）注意“三轻”。

4、幼儿分组协商、选择材料进行建构。鼓励幼儿尽量选择不同的材料，并注意颜色的搭配。

5、游戏结束并评价。

6、指导幼儿将材料分类摆放。

7、评价幼儿对泉州侨乡体育馆的整体布局及作品颜色搭配情况。

观察分析：

幼儿在老师的指导下，在建构时能注意控制音量且能围绕主题进行建构，同时部分幼儿也能注意到物体颜色的搭配，能初步综合利用材料美化结构物，并围绕结构游戏。游戏结束后能分类整理结构物、玩具，但相互合作的能力还有待进一步加强。

第三阶段 共五次

一、游戏目标：

1、在模拟构造和自由构建中继续学习表现物体的基本特征某些细微部分的建构方法；学习端点连接和交叉连接等技能。

2、根据自己的构思选择正确和使用不同类型的建构材料对物体进行建构。使物体更加稳固逼真、富有创造性。

3、能够根据材料的特征、性质合理利用替代、自制的游戏材料对物体进行建构。

4、进一步加深幼儿对物体外形特征的认识，让幼儿获得排列组合、分解、合成、远近面与相对关系的经验，提高幼儿的空间布局能力。

二、预定主题：

1、主题建构：《丰泽广场》 ①建构游戏：《鲤鱼化龙(一)》 ②建构游戏：《鲤鱼化龙(二)》 ③建构游戏：《新华都》 ④建构游戏：《街道楼房》 ⑤主题建构:《丰泽广场》

第三阶段 第一次

一、游戏内容：建构游戏《鲤鱼化龙(一)》

二、游戏目标： 能看平面图进行建构，学习用围合、加高等技能建构出物体的主要特征。

三、游戏准备：

1、知识技能准备：幼儿对鲤鱼化龙的基本认识。

2、物质准备：各种大型花片、积木等等建构材料。

四、游戏指导：

1、出示平面图，引导幼儿观察并说一说如何拼插。

2、师示范较难拼插的部分，使幼儿知道柱状结构是由四孔连接而成，梯状结构是由而孔连接而成的。

3、幼儿分组协商，选择不同的材料，根据平面图进行建构。师观察幼儿看图拼插的能力，重点协助幼儿合理分工，完成作品。

4、带领幼儿参观建构成品。

表扬能与同伴共同合作、进行建构的幼儿。

观察分析：

此次活动由于幼儿对鲤鱼化龙比较熟悉，所以在拼插时幼儿比较积极，能够认真的拼插；不足的是幼儿在活动过成中不够安静讨论的声音太大，针对此次幼儿的不足将在下一次的建构中加强幼儿的常规意识。第三阶段 第二次

一、游戏内容：建构游戏《鲤鱼化龙(二)》

二、游戏目的：

继续学习运用围合、垒高等技能建构、表现出物体的主要特征，在建构时能注意到颜色的搭配。

三、游戏准备：

1、知识技能准备：幼儿对鲤鱼化龙已有建构与认识。

2、物质准备：各种大型花片、积木等等建构材料。

四、游戏指导：

1、请幼儿回忆上次的建构情况，提出不足，并说说今天要如何建构？

2、出示平面图，引导幼儿观察建筑物的特征，说说建构方法。

3、提出要求：

（1）建构时注意“三轻”（2）要与同伴分工合作，才能建得又快又好。（3）建构时注意颜色的搭配及整个建构物的比例。

4、幼儿分组协商，选择材料进行建构，师巡视指导。提醒幼儿有始有终地参与建构活动，并挑选适当的颜色进行搭配。

5、讲评，幼儿互相参观建构成品，学习好的建构方法。

观察分析：

此次游戏幼儿建构的内容比第一次有所丰富，使用材料增多，幼儿在游戏中能围绕主题大胆动手尝试构造，并为构造成功而高兴，同时在建构中与同伴的分工较明确，并能共同构建，因此每一组的建构成果都能体现不同材料的建构特点，颜色的搭配也比第一次大有改观。

第三阶段 第三次

一、游戏内容：建构游戏《新华都》

二、游戏目标：

会运用排列、组合、连接、接插等技能，看平面图进行建构。

三、游戏准备：

1、知识技能准备：幼儿对新华都的认识。

2、物质准备：各种大型花片、积木等等建构材料。

四、游戏指导：

1、出示平面图，引导幼儿观察并说一说如何拼插。

2、师示范较难拼插的部分，使幼儿知道柱状结构是由四孔连接而成，梯状结构是由而孔连接而成的。拼插难点应体现在新华都超市与周围楼房的接插和拼建。

3、幼儿分组协商，选择不同的材料，根据平面图进行建构。师观察幼儿看图拼插的能力，重点协助幼儿合理分工，完成作品。

4、带领幼儿参观建构成品。表扬能与同伴共同合作、进行建构的幼儿。

观察分析：

游戏前，幼儿能较好地与同伴协商、分工，并自由选择喜欢的材料进行建构，泉州东湖中心幼儿园游戏计划表

因此，幼儿在游戏中的建构意识有所增强，能有始有终地参与同伴游戏，并围绕主题较有目的性地进行建构，建构成品都比较丰富，特别是在颜色搭配方面，都显得比较美观、协调。

第三阶段 第四次、一、游戏内容：模拟建构《街道楼房》

二、游戏目的：

继续学习运用排列、组合、连接、拼插等技能建构表现出物体的基本特征。

三、游戏准备：

1、知识技能准备：幼儿对新华都的认识。

2、物质准备：各种大型花片、积木等等建构材料。

四、游戏指导：

1、让幼儿说说丰泽广场旁边都有哪些建筑物，它们有什么不同的特征？

2、出示建构材料，请幼儿讨论想用什么材料建构，鼓励幼儿大胆设计与别人不同的楼房。

3、提出要求：（1）不争抢建构材料，懂得互相谦让。

（2）能与同伴分工合作好，再建构。

4、幼儿分组自选材料，协商进行建构。鼓励能力较差的幼儿运用对称、连接等方法搭建；能力强的幼儿选用多种材料建构，并大胆想象建构出有新意的、与别人不一样的楼房。

5、评价幼儿作品，选出结构美观牢固的作品，表扬耐心构建的幼儿。

观察分析：

此次游戏，幼儿在建构中，目的性比较明确，能与同伴合作进行建构，并能综合利用材料美化建构物，因此建构出来的成品较完整，且颜色搭配协调。但幼儿在建构中的相互协商和合作能力还有待进一步提高。

第三阶段 第五次

一、游戏内容：主题建构《丰泽广场》

二、游戏目的：

1、让幼儿学会设计建构图，并根据建构图进行建构。

2、能根据主题选择适当的材料进行建构。

三、游戏准备：

1、知识技能准备：幼儿建构过丰泽广场的组成部分。

2、物质准备：花片、大小型积木、子弹插塑、圆筒插塑等。

四、游戏指导：

1、以谈话引入，激发幼儿活动的兴趣。

”在前几节可，我们已经建过丰泽广场的各个组成部分，今天我们要来建丰泽广场。”

2、引导幼儿回想丰泽广场有哪些组成部分，并说一说：“哪个部分可以用什么材料来建构。

3、鼓励幼儿分组设计建构图。泉州东湖中心幼儿园游戏计划表

4、提出要求：

（1）根据设计的建构图进行建构。（2）鼓励幼儿分工合作，提高建构效率。

5、幼儿分组协商，进行建构。师提醒幼儿注意比例的大小；重点指导幼儿建构图的设计。

6、带领幼儿参观建构作品，并邀请各组幼儿介绍自己的作品。

观察记录：

此次游戏，幼儿能够与同伴分工合作，共同完成建构作品。色彩的搭配较以前协调，作品的比例、牢固性都很好，但在最后收拾玩具时声音较大，场地较为杂乱，个别幼儿在和同伴追逐、玩耍。此次不足将在下一次主题建构中加强，建立良好的规则意识。

第四阶段 共四次

一、游戏目标：

1、在结构中继续学习各种基本建构技能，学会建构物体的基本特征，培养造型 场力和动手操作能力。

2、培养幼儿耐心、细致、爱护建构成果、克服困难的良好品质。

3、愿意分工合作共同搭建，使物体造型更逼真、形象、构思新颖富有创造性。

4、让幼儿学会较客观的评价自己或同伴的游戏情况，学会有条理的归类收拾玩具。

二、预定主题：《汽车站》

①主题建构：《候车室》 ②主题建构：《停车场》

③主题建构：《售票厅》 ④大型建构：《汽车站》

第四阶段 第一次

一、游戏内容：主题建构：《候车室》

二、游戏目的：

1、能建构出候车室的造型，提高幼儿的拼插技能。

2、能及时捡起地上的玩具。

三、游戏准备：

1、知识技能准备：幼儿已参观和观察过的候车亭(影片)。

2、物质准备：候车室的平面图、大小型建构材料、积木等等。

四、游戏指导：

1、提问： 去汽车站座车的人都要在什么地方等车？候车室应该是什么样子的？里面需要安装那些东西？

2、出示候车室的平面图引导幼儿观察候车室的基本结构，说一说自己要建构一个什么样的候车室。

3、讨论可以用那些材料建构比较好为什么？

4、活动要求：

泉州东湖中心幼儿园游戏计划表

（1）做到三轻，安静的活动。（2）要共同使用材料。

（3）发挥想象创造力建构先进科学的候车室。

5、幼儿操作，教师进行指导。

提醒幼儿候车室建构的要宽敞、明亮，建构候车室里面的物体尽量多运用辅助材料，帮助能力弱的幼儿看平面进行建构。

6、展示幼儿的作品，相互评价。

观察评价：

此次游戏，大部分幼儿能积极参与，并且能通过自己对候车室的认识把它表现出来；还幼儿部分幼儿建构的非常的丰富，在里面建构了商店、厕所、垃圾筒还安装了监视器等。但是幼儿的能力层次能力表现的比较大，能力强的就建构很丰富，能力差的就非常的简单，而且速度也较慢。针对此次幼儿的不足将在下次游戏中重点指导。

第四阶段 第二次

一、游戏内容：主题建构《停车场》

二、活动目的 ：

1、通过对停车场的了解，能运用已有的技能表现停车厂的基本形式。

2、帮助能力较差的幼儿看平面图

三、活动准备：平面图、大小行积木、插素等。

四、活动指导：

1、提问：开往汽车站的汽车都停在什么地方？停车场是什么样子的？可以停放那些车辆。

2、引导幼儿看平面设计图，说一说要怎么建构停车厂，建成什么样子的停车厂。

3、需要用到那些材料？

4、活动要求：

（1）、相互协商、共同合作建构。

（2）、速度不能太慢。

（3）、小声的交流。

5、幼儿操作、师进行指导。

重点指导幼儿，停车厂需建构的宽敞明亮、牢固还要有安全性。提醒他们对各种不同的车辆要有不同的停放地放还要不同标志。

6、展示幼儿的作品，相互评价。说一说谁建构的停车厂最好，为什么？

观察分析：

此次游戏大部分幼儿能积极参与，相互协商、共同建构。特别是陈雅喧一组，建构的非常的大，还贴有不同的标志把不同的车停放在不同的地放。但其他以及大部分幼儿都把停车厂的基本样子建构出来了，可在建构的同时幼儿游戏还缺乏想象力和创造力。此次游戏中的不足将在主题建构时加强。

第四阶段 第三次

一、游戏内容：主题建构《售票厅》

二、活动目的 ：

1、能够看平面图进行室内建构。

2、能够运用排列、组合、连接的技能进行建构。

三、活动准备：

平面示意图、大型积木、花片等材料，吹塑板、泡沫板等辅助材料。

四、活动指导：

1、提问引入，激发幼儿兴趣。

“小朋友我们去车站搭车之前一定要先做什么，才能搭车么？（买票）我们要到哪去买票呢？（售票厅）”

2、引导幼儿看平面示意图，观察售票厅里都有一些什么。“有许多售票的窗口、维持秩序的栏杆等，”

3、引导幼儿讨论，要用什么材料来拼。

4、提出要求:（1）按照示意图的格局来建构售票厅。

（2）和同伴协商合作，爱护自己和他人的作品。

5、幼儿操作，教师巡回指导。

重点指导幼儿能根据示意图摆放作品。

6、参观作品，看谁摆设的布局和示意图最像。组织幼儿有序的收拾玩具。

观察指导：

此次游戏，幼儿基本能够将汽车站的基本结构建构出来，与小组的幼儿分工合作，一起参与建构活动，活动结束后，幼儿也能够将建构材料收到原来的位置。但是在建构的过程中，有个别幼儿有破坏他人作品的行为，针对这样的情况，在下次游戏中，将加强幼儿常规的培养，培养幼儿爱护他人作品的好习惯。

第四阶段 第四次指导

一、主题建构：《汽车站》

二、游戏目的：

1、能运用已掌握的拼插技能，建构汽车站的整体造型。

2、看平面图建构，注意布局。

三、游戏准备：

1、知识技能准备：已参观过汽车站，并对站内的主要建筑物有一定的认识和建构基础。

2、物质准备：花片、大小型积木、各种拼插材料等等。

四、游戏指导：

1、以谈话的形式，导入活动，激发幼儿的兴趣。

2、让幼儿自由讨论：汽车站里都有些什么？你想建构汽车站里面的哪个点？再出示平面图，引导幼儿观察汽车站的整体布局。

3、提出要求：

1)自由选择建构材料，看平面图进行构造活动。2)要与同伴分工合作。

泉州东湖中心幼儿园游戏计划表

4、幼儿建构，师巡回指导：

鼓励幼儿大胆选择材料进行建构，提醒幼儿将物体建构牢固，对能力差的幼儿给予适当的指导，要求幼儿在已有建构经验的基础上再加深。

5、参观建构好的候车室，师生共同评价整个布局及建构情况。

观察记录：

此阶段游戏幼儿通过对汽车站的建构，进一步掌握了排列、镶嵌、抬高、组合等技能。在游戏时同伴与同伴之间能相互配合共同使用材料，能够发挥自己的想象力和经验，对物体进行建构、装饰。存在的不足时，幼儿的在建构时，观察不够细致，时间太长；针对这些不足将在下次游戏中加强.