第一篇：《魔术表演》课堂教学实录
《魔术表演》课堂教学实录
一、课前来热身
师：孩子们，今天阳光高照，咱们心情美妙，陆老师带你们到词语百花园走一走，看一看。
师：拿出桌肚里的稿纸，把上面的“词语百花园”中的词语读一读，如果有不认识的，同桌之间可以问一问，也可以举手问我哦。
师：孩子们，铃声就是命令！把稿纸迅速放到桌肚里，咱们上课！
二、看表演魔术
师：孩子们，平时看过魔术表演吗？喜欢看吗？（生纷纷说看过，喜欢）
师：这堂课陆老师就先来给你们表演一个魔术。
表演之前有个要求：如果有人看过这个魔术的，或者有人猜出魔术的秘密，请给陆老师一个面子，不要说出来，听明白了吗？能做到吗？（生点头同意）
师：这个魔术需要一名助手和我同台表演，谁来？哇，这么多人，那你们推选一名吧。（生推选一名）
师：看样子，你是人气王。下面听课的专家和老师不会怀疑你是我的托儿吧？我再选一名吧。哎哟，你的大眼睛电到了我，就你来。
师：没选到的同学也别失望，下面还有个特别的魔术，只要你们认真看我的魔术表演，就有机会参加的。
（一阵激情的音乐响起）
师：孩子们，激动人心的魔术表演开始了！睁大，睁大，再睁大你们的眼睛。
师（从黑盒子里拿出一瓶红墨水）：这是魔术的道具。（打开瓶盖后倒了一些红水在瓶盖里，伸出一个指头点了一下红墨水。）
师（对两位助手说）：红色代表喜庆，你们也来沾沾喜气。举高手指亮个相，让同学们看看，手指上都有红墨水吧。
师（把手指头放在鼻子上，对助手说）：学着我的样子也来做一做。
师（音乐停）：下面将是这个魔术表演的最后一个环节，把手指拿开，在拿开之前我们先来个大猜想，一会儿拿开手之后，你们会发现我们变成了什么？
（老师随机采访几个同学，有人说鼻子上有红墨水；有人说成了红鼻子；有人说大花脸；还有人说圣诞老人。）
师：再过几天就是圣诞节了，我们是提前来给你们过圣诞节的啊！
师：孩子们，见证奇迹的时候到了！一起倒数5个数，5、4、3、2、1！
（对前面的两个同学说）请你们拿开手指。
（下面同学都笑起来）
师：果然不出你们所料，猜对了，你们是神人啊！陆老师的手指还没拿开呢，想看看陆老师变成红鼻子是什么样子的吗？
生：想。
师：有个小要求，我还没那么老，拿开手指后不准叫我圣诞奶奶，记住了吗？再一起倒数5个数，5、4、3、2、1！（同学们都惊住了）
师：怎么样，不可思议吧，更不可思议的是怎么没有掌声呢？（教室里响起掌声）
三、慢镜头回放
师：想知道这个魔术的秘密吗？
生：想。
师：魔术师的魅力在于他的手法。陆老师再把这个魔术慢镜头回放一下，机会不容错过，这一次可一定要看仔细哦。
（再次一气呵成把魔术表演一遍，让学生看出老师是中指沾红墨水，最后按在鼻子上时换成食指。）
（学生脸上显出恍然大悟的表情）
四、说表演过程
师：看清楚了吗？陆老师是怎样表演魔术的？
生：是中指沾红墨水，而按在鼻子上时换成食指。
师：你有一双慧眼，一下子说出了墨水的秘密，那一开始是怎么做的？
师：我看你刚才举手，怎么又放下啦？你来说说看。（这个学生站起来，似乎不敢发言。）
师：课堂是个大舞台，我们应该抓住锻炼的机会抢着发言。来，说说看，能说多少是多少。
师：老师先说。开始陆老师拿出一瓶红墨水。
生（在老师的慢慢引导下）：老师把盖子zou开，倒了一些红墨水在瓶盖里，伸出了手指沾了一点红墨水，又把手指按在鼻子上，最后拿开手之后后，鼻子上却没有红墨水。
师：这位同学把魔术表演的过程大致说了出来，掌声送给他！
师：怎么样，要相信自己。但你刚才在说老师zou开瓶盖，zou是咱们盐城的方言，这里听课的是全国各地的老师，所以可以换成一个什么词？
（学生纷纷举手“拧”“打开”“旋开”）
师：你们看，同一个动作可以用不同的动词来表示。
师：谁再来用上一些动词把陆老师的表演过程说一说。
师：你的眼睛闪闪亮，估计发言不一样。来，就是你。
生：首先，陆老师从一个盒子里取出一瓶红墨水，把盖子拧开，倒了一些红墨水在瓶盖里；然后伸出手指沾了一点红墨水，又把手指按在鼻子上；最后拿开手之后，前面的两位同学鼻子上都有红墨水，而陆老师的鼻子上却没有红墨水。
师：刚才我认真听这位同学的发言，感觉“首先”“然后”“最后”这几个连词用得特别得好。
（多媒体上出示：首先……接着……然后……最后……）
师：我们在学习《石榴》这篇课文时，写石榴的外皮先是青绿色，然后变成青中带黄，最后变成一半儿红一半儿黄。像这样，用上连词，语句表达上就变得――
生：更清楚、更连贯了。
（多媒体上出示：魔术表演开始了！首先……接着……然后……最后……）
师：谁再来把陆老师的魔术表演说一说。
师：你的小手举得那么高，就你来。
生：魔术表演开始了！首先陆老师从一个盒子里取出一瓶红墨水，打开瓶盖，又倒了一些红墨水在瓶盖里；接着伸出手指沾了一点红墨水，又把手指按在鼻子上；最后拿开手后，前面的两位同学鼻子上都有红墨水，而陆老师的鼻子上却没有红墨水。原来，老师是中指沾红墨水，而按在鼻子上时换成食指。
师：难怪你小手举得那么高，原来你发言有绝招！首先，她站起来大大方方，说明她心里不慌！这是我们每个同学要学习的心理素质。其次，在说的过程中，她边做动作边说，所以把表演中的动作说得比较全面、准确，这种方法值得我们学习。还用上了连词，整个过程就连贯了。最后，还写出了魔术的秘密。此处应该有掌声。
师：同桌学着她的样子再来说一说。
五、语言魔力球
师：假如就把你们刚才说的这段话写下来，回去说给你们的爸爸妈妈或者小伙伴听，你觉得能吸引他们吗？
生1：能。
师：你的快乐指数挺低哦，也不错，知足常乐嘛。
生2：不能。
师：那怎样才把这个魔术的过程写得更吸引别人呢？
（课件出示一个慢慢扩大的魔术球，上面显示“语言魔力球”。）
师：下面我们再来玩一个魔术，我们一起把这个魔术的名字读一下。
生：语言魔力球。
（课件出示5个慢慢扩大的小魔术球，上面显示“取”“拧”“倒”“沾”“按”“拿”。）
师：魔术需要道具，这个魔术的道具就是这些小魔力球，怎么玩呢？
师（点击“取”）：以这个“取”为例，谁能说一句话用上“取”，表示老师做魔术的一个小过程。
生：陆老师取出了一瓶红墨水。
（课件出示“取”慢慢扩大的小魔术球）
师：由词变成句，看，魔力球大了起来。
师：陆老师是怎样取出这瓶红墨水的？
生：小心，慢慢，小心翼翼，轻轻地。
师：观察真仔细，看，魔力球越来越大了。（课件中的魔力球又大了起来）
师：陆老师是从什么地方取出这瓶红墨水的？
生：黑袋子里。
师：连起来完整说一下。
生：老师从黑袋子里小心翼翼地取出了一瓶红墨水。
师：哎，这个魔力球变得越来越清楚了。（课件中的魔力球又大了起来）
师：还记得我取出红墨水时说了什么？
生：这是魔术的道具。
师：有声音就有生命。看，这个魔力球变得有生命了。（课件中的魔力球又大了起来）
师：当时你们是怎么想的？
生：陆老师用红墨水能干什么？
生：这个道具不一般啊。
师：加上这个心里想的内容，这个魔力球就有了情感，变得越来越大，越来越漂亮了！（课件中的魔力球又大了起来）
师（点击课件）：谁能完整说一说？
老师（）地从（）取出红墨水，笑着说：“（。）”我心想：（。）（想到的内容）。
生：老师笑眯眯地从一个小黑袋子里取出红墨水，笑着说：“这是我做魔术的道具。”我心想：小小的红钢笔水能玩出什么花样的魔术呢？
师：由一个词变成句，再加上看到的、听到的、想到的，这样说出来的语句才能更吸引别人。怎么样，这个语言魔力球有趣吧？你会玩了吗？选择其中的一个，仿照我们刚才的样子，也来把你选出的魔力球变得越来越大，越来越漂亮。
（生自由说）
（同桌互说）
（全班交流）
生：老师慢慢拧开红墨水的盖子，我目不转睛地看着老师。我想这个道具能做什么呢（师：用上了一个成语，不简单）
生：老师把手指按在鼻子上，也让我们两位助手按在鼻子上。我有些紧张，把手指按在鼻子上，暗想，不会真的会发生什么奇迹吧？
师：你真聪明，一学就会。
生：“见证奇迹的时候到了，一起倒数5个数！”老师说完，让两位助手先拿开手指。哇塞，他们两个成了红鼻子。果然不出我所料！我们都笑了起来。
师：你说的真棒，长江后浪推前浪，一浪更比一浪强啊。
生：当老师移开手指时，我们一下子都惊住了，老师的鼻子上居然没有一点儿红墨水，哪里去了？老师可真厉害啊！不会是红墨水飞了吧？
师：你的语言已经超乎我的想象了，了不起！
师：孩子们，一个个小魔力球被你们玩得魅力无限、魔力无穷。来，自己为自己鼓掌。
六、我手写我心
（多媒体上出示：魔术表演开始了！首先……接着……然后……最后……）
师：如果我们把刚才说的魔力球的语句放进这段话里，这段话就变得吸引人了！赶紧拿起笔，写在我发给你们的稿纸上，时间10分钟。
（学生书写，老师巡视个别指导，提醒注意写字姿势。）
师：时间到！没写好的，一会儿你可以以说代写。
师：请你来说，其余的同学听一听，哪些地方要为他点赞，哪些地方还可以写得更好的。
（展台展示这位学生的作文）
师：哇塞，书写好漂亮，一手漂亮的钢笔字就是一张闪亮的名片。
（生自己读）
生：他的表演过程写得比较好，用上了连词、动词。
师：对，最基本的。
生：他写自己想的句子也是我想到的呢。
师：你们不会是双胞胎吧？
师：总之，这位同学写得不错，老师也被这个魔术过程所吸引了。再看，他在自己作文中修改了几个地方，这非常棒哦！所以，老师给他打3颗五角星。（掌声）
师：好文章是改出来的。课后，写好的同学再修改修改，没有写好的同学继续完善。
师：孩子们，好文章要懂得与别人分享。写好后，可以读给爸爸妈妈或着小伙伴听，也可以投稿哦，陆老师特别期待能在报刊上见到你们写的文章。
师：下课，谢谢孩子们！
第二篇：魔术表演报道
为“奇幻时刻”喝彩，魔术表演进社区
八月的XX文化公园充满奇幻气息，由XX文化馆主办、XX承办的“奇幻时刻”青工魔术表演友谊赛在此连续举办三场，为社区居民的文化生活增添了无限乐趣，更让放假的青少年朋友们体验到独特的艺术魅力。
8月29日的总决赛，舞台灯光璀璨，魔术师各施奇技，小编也难得如此亲近魔术，这场演出给我的最大感触就是表演的个性化，每一个节目都别出心载，带给观众超乎想象的视觉和心灵体验。
有这里，有只用手势和表情就让观众惊叫连连的表演，欢畅淋漓，表演过程行云流水，仿佛把时间也融入到魔术中了；而优雅抒情的魔术，加上表演者感性的语言，又把观众拉入了魔术情境中。季军得主龙正浩的《浪漫之花》，纯美细腻，运用科技元素与娴熟技法，为观众献上情谊朵朵；亚军作品是由陈泽君和搭档共同出演，他们擅长自编自导，特别为《新白蛇传》设计的服装引得观众们开怀大笑，在这个魔术中，值得称道的是将中华文化元素融入故事情境，为有故事的魔术打开了一个新的通道；冠军黄昌晓的《伞光》简洁灵动，虽然没有出彩环节，却轻盈如燕，气质优雅，足见魔术师功底，极具欣赏性，赢得评委和观众的一致赞赏。
魔术真正的魅力不在于自我陶醉，更在于分享，为周围的人带去快乐。在社区举办此次文化活动，为魔术表演者提供展示才能的机会，进一步丰富和活跃居民的文化生活，传播创新、灵动、健康的竞技精神，让社区生活更美好。
第三篇：魔术表演专业演讲稿
新学期的第一次会员教学在星期四晚举行了，会员们虽然隔了一个假期，但是学习魔术的劲头丝毫没有减弱。和以往一样，魔法学院分两节课教学。不同的是，今晚的魔术更加有趣，不但用到了扑克，还用上了纸和书本，这两样与平时学习生活贴近的东西。
魔法学院的“魔法师”们利用这3样“道具”，教会了会员3个魔术。其中，第一个魔术是透视书本的魔术，这是一个很简单的魔术，利用break，将观众引导到你所设置的页数，之后将你背的东西说出。而第二个魔术是魔术牌。这是一个很有趣的魔术，只要事先把同一个花色的1到K SET好就可以表演啦。同学们经过教学，懂得只要用口才去唔到观众，就能成功地表演该魔术了。第三个魔术则只用了2个纸团，同样是运用一些技巧让魔术有趣。
在这次会员教学中，纸团魔术比较有难度，这需要同学们的动作协调性较好。但是会员们对魔法的热爱体现了“只要功夫深，铁杵磨成针”这道理。不停的练习，不停的对着同组的同学表演。学习魔术，既领略到魔术的神奇，享受到看魔术，学魔术，表演魔术的乐趣，更锻炼了会员们的毅力，还另他们在魔术中交友，扩展了自己的人际关系。魔术就是要给人带来欢乐的，希望以后的教学能令大家可以学到更多的魔术，能令大家享受魔术的魅力。
第四篇：课堂教学实录
课堂教学实录
巧家县白鹤滩镇中心学校丁委
（一）、揭题：
1、预习时，同学们把老师发给你们的资料阅读过了，对“非典”“ 叶欣”这两个词语大家一定不会陌生。为了纪念这样一位“抗非”英雄，人们为她开设了网上纪念馆，通过网络表达对她的哀悼和怀念。老师摘录了网友的几段掉词，大家看看。（一个优秀共产党员，在抗击“非典”这场没有硝烟的战争中，倒在了昼夜抢救病人的战场上，她走了……但是，她留下了一句让人刻骨铭心的话“这里危险，让我来吧！”）这样感人致深的话语还有很多，为什么大家对叶欣表示出了如此深情的怀念？学习课文（板书课题
11、永远的白衣战士）我们一定会找到答案。
（二）、初读课文，整体感受
1、请同学们快速读课文，想一想这篇课文讲些什么？（结合年段课标，培养学生速读、感知大意）
2、交流读感受。
3、师小结（主要记叙护士长叶欣面对极具传染性的疾病—非典型肺炎，不顾个人的生命安危，不知疲倦地从死神手里把患者一个一个地夺回来，自己却感染上“非典”而不幸离开了热爱的岗位、战友和亲人的动人事迹。）叶欣的去世——叶欣救治病人、离开人世——告别叶欣的动人场面。
（三）、理解字词，扫清阅读障碍。
1、出示生字新词。（见课件幻灯片）
2、识读生字。（结合生活实践带领同学认读）
3、指名读、正音，全班齐读。
4、在文中画出带有生字新词的相关句子。
（１）把句子读通顺；（２）在语境中理解词语（培养学生结合上下文理解词语的能力、培养语感）
５、出示带重点词语的句子，引导学生通读并理解词语。（为第二课时扫清阅读障碍）
（四）、默读课文，交流感知，质疑（解决简单问题，涉及教学重点问题留下悬念，为为第二课时作好铺垫）
1、自由朗读全文，在原来的基础上提高；
2、交流感知
3、质疑
（五）、小结、作业。写生字、描红
第五篇：课堂教学实录
备忘：
这个世界上没有陌生人，所有的陌生人只是你尚未认识的家人。
当代学生2009年刊中 我读鲁迅 一文
初中语文课堂教学实录
搜
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