《魔术表演(一)》教案（共5篇）

第一篇：《魔术表演(一)》教案

《魔术表演

（一）》教案

一． 教学目标

1.知识目标：认识计算机附件中的“画图”程序

2.能力目标：能运用“伸缩”方式，“翻转/旋转”命令完成画图 3.情感目标: 培养学生学习计算机的兴趣

二．重难点：

1.重点：“伸缩”方式，“翻转/旋转”命令

2.难点：画图的创意

三．教学过程：

（一）导入

师：同学们，你们喜欢看魔术表演吗？今天，我们的画室里也要上演一场魔术表演，跟老师一起去看一看吧！

（二）教学过程

1、幻灯片出示：第一场：伸缩术

（1）师：我们来看第一场魔术：“伸缩术”。树变大了，缩小了。在我们的画室里面也可以让树变大缩小。来看这幅图“公路两旁的树”（幻灯片出示），你们来说一说：怎么样来画这幅图更简单。

生：可以用“复制”命令。

师：同学真聪明，想到了“复制”命令，那么谁能到前面来操作并说一下该怎么样“复制”命令？（2）学生操作并叙述步骤。（3）教师总结（幻灯片）

（4）师：我们现在开始来变魔术了。新建画布（学生一起说）。我们先来布置一下舞台（画出公路和一棵树）

师：首先我们先来复制一棵树。下面是魔术的秘密所在了，来看这棵树的周围有一个蓝色的虚框，看这里有八个点，它们叫做控制点，我们把鼠标放在点上来看一下，变成了双向箭头，我们拖拽看一下，树变了。（横向的，纵向的，还有四周的都要提到）。我们再来画几棵。你们学会这个魔术了吗？下面你们就来自己练习一下吧。

2、学生练习，教师巡视发现问题讲解。

3、幻灯片出示：“转身术”

（1）师：下面是魔术的第二场，“转身术”。你们来看，右边的风车是又左边的圆形变成的，你们知道怎么变的呢？跟老师一起来看看吧。

（2）师：我们先来换张画纸。用椭圆工具先来画个圆，下面是魔术的秘密了，老师用选定工具将圆劈成两半，并移开。老师留了一个小空隙，你们想一想，一会告诉老师这个空隙是干什么用的。下面老师选定两个半圆，复制，粘贴。在后一个部分，单击“图像”菜单中的“翻转/旋转”命令，在对话框中，选择“按一定角度旋转”中的“90度”，确定。放到合适位置。最后我们填上合适的颜色。现在谁来告诉老师这个潇空隙是干嘛用的生：能够填不同的颜色。

师：下面你们一起来练习一下吧。

（3）学生练习，教师巡视。发现优秀作品展示。

4、任务呈现

（1）师：小明的班上要举办联欢会了，他邀请你们参加，你们能不能用魔术为他布置一下呢？看老师的布置：幻灯片4、5、6。下面发挥你们的想象为小明布置一下吧。（2）学生设计完成作品。

尹盛楠

师徒课

》教案2008年11月

《魔术表演

（一）

第二篇：魔术表演报道

为“奇幻时刻”喝彩，魔术表演进社区

八月的XX文化公园充满奇幻气息，由XX文化馆主办、XX承办的“奇幻时刻”青工魔术表演友谊赛在此连续举办三场，为社区居民的文化生活增添了无限乐趣，更让放假的青少年朋友们体验到独特的艺术魅力。

8月29日的总决赛，舞台灯光璀璨，魔术师各施奇技，小编也难得如此亲近魔术，这场演出给我的最大感触就是表演的个性化，每一个节目都别出心载，带给观众超乎想象的视觉和心灵体验。

有这里，有只用手势和表情就让观众惊叫连连的表演，欢畅淋漓，表演过程行云流水，仿佛把时间也融入到魔术中了；而优雅抒情的魔术，加上表演者感性的语言，又把观众拉入了魔术情境中。季军得主龙正浩的《浪漫之花》，纯美细腻，运用科技元素与娴熟技法，为观众献上情谊朵朵；亚军作品是由陈泽君和搭档共同出演，他们擅长自编自导，特别为《新白蛇传》设计的服装引得观众们开怀大笑，在这个魔术中，值得称道的是将中华文化元素融入故事情境，为有故事的魔术打开了一个新的通道；冠军黄昌晓的《伞光》简洁灵动，虽然没有出彩环节，却轻盈如燕，气质优雅，足见魔术师功底，极具欣赏性，赢得评委和观众的一致赞赏。

魔术真正的魅力不在于自我陶醉，更在于分享，为周围的人带去快乐。在社区举办此次文化活动，为魔术表演者提供展示才能的机会，进一步丰富和活跃居民的文化生活，传播创新、灵动、健康的竞技精神，让社区生活更美好。

第三篇：魔术表演专业演讲稿

新学期的第一次会员教学在星期四晚举行了，会员们虽然隔了一个假期，但是学习魔术的劲头丝毫没有减弱。和以往一样，魔法学院分两节课教学。不同的是，今晚的魔术更加有趣，不但用到了扑克，还用上了纸和书本，这两样与平时学习生活贴近的东西。

魔法学院的“魔法师”们利用这3样“道具”，教会了会员3个魔术。其中，第一个魔术是透视书本的魔术，这是一个很简单的魔术，利用break，将观众引导到你所设置的页数，之后将你背的东西说出。而第二个魔术是魔术牌。这是一个很有趣的魔术，只要事先把同一个花色的1到K SET好就可以表演啦。同学们经过教学，懂得只要用口才去唔到观众，就能成功地表演该魔术了。第三个魔术则只用了2个纸团，同样是运用一些技巧让魔术有趣。

在这次会员教学中，纸团魔术比较有难度，这需要同学们的动作协调性较好。但是会员们对魔法的热爱体现了“只要功夫深，铁杵磨成针”这道理。不停的练习，不停的对着同组的同学表演。学习魔术，既领略到魔术的神奇，享受到看魔术，学魔术，表演魔术的乐趣，更锻炼了会员们的毅力，还另他们在魔术中交友，扩展了自己的人际关系。魔术就是要给人带来欢乐的，希望以后的教学能令大家可以学到更多的魔术，能令大家享受魔术的魅力。

第四篇：队列表演(一)教案

队列表演

（一）教学设计

北师大版三年级数学第六册

莲湖区南小巷小学牛还谊

教学目标：

1、结合“队列表演

（一）”的具体情境，利用点子图探索两位数乘两位数（不进位）乘法的计算方法，理解算理。

2、经历交流各自算法的过程，体验算法的多样性。

3、正确进行两位数乘两位数的乘法横式笔算，并选择合理简洁的运算途径。

教学重点：利用点子图探索两位数乘两位数乘法的计算方法，理解算理。

教学难点：能结合点子图正确进行两位数乘两位数的横式笔算。习惯养成训练点：

养成积极思考、清晰表达、大胆质疑和认真倾听的习惯。教法：情境导入、多媒体辅助、直观演示 学法：实践操作、自主讨论、同桌交流

主要教具： 多媒体、实物投影、练习题卡、直尺 复习检查：练习、反馈、展示 教学过程：

一、口算、复习旧知（通过口算复习两位数乘一位数和两位数乘整十数的相关知识为学习新知做准备）

× 4 = 40 × 8 = 32 × 4 = 15 × 6 × 2 20 × 20 = 40 × 50 = 38 × 20 =

二、情景引入

1、（出示课件：队列表演图片和点子图）这是一所学校在进行队列表演，老师根据他们排列的队形绘制出了相应的点子图，在图中你能找到数学信息吗？（学生找出数学信息）根据数学信息你能提出数学问题吗？你会列出算式吗？ 学生列式：14×12 师：说说你这样列式的理由。师：这样的算式如何计算我们没有学过怎么办？ 生：将它转化成我们学过的知识进行计算。

三、探究新知、个人学习、分享交流。

师：拿出老师发的点子图，请你圈一圈，然后用算式表示出你圈的过程。

1、请学生分析点子图和人数之间的关系。

2、引导学生利用点图算出14×12的结果。

3、用算式表示圈的过程。

（1）、学生独立思考，并把自己的想法在点子图上圈出来，结合圈的过程将算式写出来。

（2）、组内说说自己的方法。（要求说明白怎么圈的，怎样列式，听的同学要质疑）

教师巡视，找出有代表性的方法，准备班内交流。（3)、班内展示学生的方法，由学生自己通过讲一讲说一说分享想法（实物投影、教师板书）板书可能出现的分法：12×7×2 14×6×2 14×10+14×2 12×10+12×4 ……

方法一：把12拆成6乘2的形式进行口算，转化成两位数乘一位数的连乘计算。

方法二：把12拆成10和2，再进行口算。

方法三：把14、12都拆成整十数和一位数，进行口算。……

师：我们同学能将没有学过的知识转化成学过的内容来解决问题，真棒！

3、课件出示课本P32表格，引导学生理解。

（1）、老师这里有一个表格，结合点子图你能看懂它吗？（2）、小组讨论交流：表格中的数据是怎么得到的？（3）、能看出表格中的数与点子图及算式之间的联系吗？自学2分钟，学生分享想法，在学生充分交流自己的想法后，教师要做归纳与指导。（ppt）

4、完成算一算：

（1）用自己喜欢的方法进行计算。（出示题卡2)（2）指名汇报学生的想法。

四、巩固应用

完成题卡第2题。（用自己喜欢的方法完成）

板书设计：

队列表演

（一）——两位数乘两位数的口算乘法 × 12 = 168（人）12×7×2 14×6×2 14×10+14×2 12×10+12×4 答：一共有168人参加队列表演。

第五篇：《魔术表演》课堂教学实录

《魔术表演》课堂教学实录

一、课前来热身

师：孩子们，今天阳光高照，咱们心情美妙，陆老师带你们到词语百花园走一走，看一看。

师：拿出桌肚里的稿纸，把上面的“词语百花园”中的词语读一读，如果有不认识的，同桌之间可以问一问，也可以举手问我哦。

师：孩子们，铃声就是命令！把稿纸迅速放到桌肚里，咱们上课！

二、看表演魔术

师：孩子们，平时看过魔术表演吗？喜欢看吗？（生纷纷说看过，喜欢）

师：这堂课陆老师就先来给你们表演一个魔术。

表演之前有个要求：如果有人看过这个魔术的，或者有人猜出魔术的秘密，请给陆老师一个面子，不要说出来，听明白了吗？能做到吗？（生点头同意）

师：这个魔术需要一名助手和我同台表演，谁来？哇，这么多人，那你们推选一名吧。（生推选一名）

师：看样子，你是人气王。下面听课的专家和老师不会怀疑你是我的托儿吧？我再选一名吧。哎哟，你的大眼睛电到了我，就你来。

师：没选到的同学也别失望，下面还有个特别的魔术，只要你们认真看我的魔术表演，就有机会参加的。

（一阵激情的音乐响起）

师：孩子们，激动人心的魔术表演开始了！睁大，睁大，再睁大你们的眼睛。

师（从黑盒子里拿出一瓶红墨水）：这是魔术的道具。（打开瓶盖后倒了一些红水在瓶盖里，伸出一个指头点了一下红墨水。）

师（对两位助手说）：红色代表喜庆，你们也来沾沾喜气。举高手指亮个相，让同学们看看，手指上都有红墨水吧。

师（把手指头放在鼻子上，对助手说）：学着我的样子也来做一做。

师（音乐停）：下面将是这个魔术表演的最后一个环节，把手指拿开，在拿开之前我们先来个大猜想，一会儿拿开手之后，你们会发现我们变成了什么？

（老师随机采访几个同学，有人说鼻子上有红墨水；有人说成了红鼻子；有人说大花脸；还有人说圣诞老人。）

师：再过几天就是圣诞节了，我们是提前来给你们过圣诞节的啊！

师：孩子们，见证奇迹的时候到了！一起倒数5个数，5、4、3、2、1！

（对前面的两个同学说）请你们拿开手指。

（下面同学都笑起来）

师：果然不出你们所料，猜对了，你们是神人啊！陆老师的手指还没拿开呢，想看看陆老师变成红鼻子是什么样子的吗？

生：想。

师：有个小要求，我还没那么老，拿开手指后不准叫我圣诞奶奶，记住了吗？再一起倒数5个数，5、4、3、2、1！（同学们都惊住了）

师：怎么样，不可思议吧，更不可思议的是怎么没有掌声呢？（教室里响起掌声）

三、慢镜头回放

师：想知道这个魔术的秘密吗？

生：想。

师：魔术师的魅力在于他的手法。陆老师再把这个魔术慢镜头回放一下，机会不容错过，这一次可一定要看仔细哦。

（再次一气呵成把魔术表演一遍，让学生看出老师是中指沾红墨水，最后按在鼻子上时换成食指。）

（学生脸上显出恍然大悟的表情）

四、说表演过程

师：看清楚了吗？陆老师是怎样表演魔术的？

生：是中指沾红墨水，而按在鼻子上时换成食指。

师：你有一双慧眼，一下子说出了墨水的秘密，那一开始是怎么做的？

师：我看你刚才举手，怎么又放下啦？你来说说看。（这个学生站起来，似乎不敢发言。）

师：课堂是个大舞台，我们应该抓住锻炼的机会抢着发言。来，说说看，能说多少是多少。

师：老师先说。开始陆老师拿出一瓶红墨水。

生（在老师的慢慢引导下）：老师把盖子zou开，倒了一些红墨水在瓶盖里，伸出了手指沾了一点红墨水，又把手指按在鼻子上，最后拿开手之后后，鼻子上却没有红墨水。

师：这位同学把魔术表演的过程大致说了出来，掌声送给他！

师：怎么样，要相信自己。但你刚才在说老师zou开瓶盖，zou是咱们盐城的方言，这里听课的是全国各地的老师，所以可以换成一个什么词？

（学生纷纷举手“拧”“打开”“旋开”）

师：你们看，同一个动作可以用不同的动词来表示。

师：谁再来用上一些动词把陆老师的表演过程说一说。

师：你的眼睛闪闪亮，估计发言不一样。来，就是你。

生：首先，陆老师从一个盒子里取出一瓶红墨水，把盖子拧开，倒了一些红墨水在瓶盖里；然后伸出手指沾了一点红墨水，又把手指按在鼻子上；最后拿开手之后，前面的两位同学鼻子上都有红墨水，而陆老师的鼻子上却没有红墨水。

师：刚才我认真听这位同学的发言，感觉“首先”“然后”“最后”这几个连词用得特别得好。

（多媒体上出示：首先……接着……然后……最后……）

师：我们在学习《石榴》这篇课文时，写石榴的外皮先是青绿色，然后变成青中带黄，最后变成一半儿红一半儿黄。像这样，用上连词，语句表达上就变得――

生：更清楚、更连贯了。

（多媒体上出示：魔术表演开始了！首先……接着……然后……最后……）

师：谁再来把陆老师的魔术表演说一说。

师：你的小手举得那么高，就你来。

生：魔术表演开始了！首先陆老师从一个盒子里取出一瓶红墨水，打开瓶盖，又倒了一些红墨水在瓶盖里；接着伸出手指沾了一点红墨水，又把手指按在鼻子上；最后拿开手后，前面的两位同学鼻子上都有红墨水，而陆老师的鼻子上却没有红墨水。原来，老师是中指沾红墨水，而按在鼻子上时换成食指。

师：难怪你小手举得那么高，原来你发言有绝招！首先，她站起来大大方方，说明她心里不慌！这是我们每个同学要学习的心理素质。其次，在说的过程中，她边做动作边说，所以把表演中的动作说得比较全面、准确，这种方法值得我们学习。还用上了连词，整个过程就连贯了。最后，还写出了魔术的秘密。此处应该有掌声。

师：同桌学着她的样子再来说一说。

五、语言魔力球

师：假如就把你们刚才说的这段话写下来，回去说给你们的爸爸妈妈或者小伙伴听，你觉得能吸引他们吗？

生1：能。

师：你的快乐指数挺低哦，也不错，知足常乐嘛。

生2：不能。

师：那怎样才把这个魔术的过程写得更吸引别人呢？

（课件出示一个慢慢扩大的魔术球，上面显示“语言魔力球”。）

师：下面我们再来玩一个魔术，我们一起把这个魔术的名字读一下。

生：语言魔力球。

（课件出示5个慢慢扩大的小魔术球，上面显示“取”“拧”“倒”“沾”“按”“拿”。）

师：魔术需要道具，这个魔术的道具就是这些小魔力球，怎么玩呢？

师（点击“取”）：以这个“取”为例，谁能说一句话用上“取”，表示老师做魔术的一个小过程。

生：陆老师取出了一瓶红墨水。

（课件出示“取”慢慢扩大的小魔术球）

师：由词变成句，看，魔力球大了起来。

师：陆老师是怎样取出这瓶红墨水的？

生：小心，慢慢，小心翼翼，轻轻地。

师：观察真仔细，看，魔力球越来越大了。（课件中的魔力球又大了起来）

师：陆老师是从什么地方取出这瓶红墨水的？

生：黑袋子里。

师：连起来完整说一下。

生：老师从黑袋子里小心翼翼地取出了一瓶红墨水。

师：哎，这个魔力球变得越来越清楚了。（课件中的魔力球又大了起来）

师：还记得我取出红墨水时说了什么？

生：这是魔术的道具。

师：有声音就有生命。看，这个魔力球变得有生命了。（课件中的魔力球又大了起来）

师：当时你们是怎么想的？

生：陆老师用红墨水能干什么？

生：这个道具不一般啊。

师：加上这个心里想的内容，这个魔力球就有了情感，变得越来越大，越来越漂亮了！（课件中的魔力球又大了起来）

师（点击课件）：谁能完整说一说？

老师（）地从（）取出红墨水，笑着说：“（。）”我心想：（。）（想到的内容）。

生：老师笑眯眯地从一个小黑袋子里取出红墨水，笑着说：“这是我做魔术的道具。”我心想：小小的红钢笔水能玩出什么花样的魔术呢？

师：由一个词变成句，再加上看到的、听到的、想到的，这样说出来的语句才能更吸引别人。怎么样，这个语言魔力球有趣吧？你会玩了吗？选择其中的一个，仿照我们刚才的样子，也来把你选出的魔力球变得越来越大，越来越漂亮。

（生自由说）

（同桌互说）

（全班交流）

生：老师慢慢拧开红墨水的盖子，我目不转睛地看着老师。我想这个道具能做什么呢（师：用上了一个成语，不简单）

生：老师把手指按在鼻子上，也让我们两位助手按在鼻子上。我有些紧张，把手指按在鼻子上，暗想，不会真的会发生什么奇迹吧？

师：你真聪明，一学就会。

生：“见证奇迹的时候到了，一起倒数5个数！”老师说完，让两位助手先拿开手指。哇塞，他们两个成了红鼻子。果然不出我所料！我们都笑了起来。

师：你说的真棒，长江后浪推前浪，一浪更比一浪强啊。

生：当老师移开手指时，我们一下子都惊住了，老师的鼻子上居然没有一点儿红墨水，哪里去了？老师可真厉害啊！不会是红墨水飞了吧？

师：你的语言已经超乎我的想象了，了不起！

师：孩子们，一个个小魔力球被你们玩得魅力无限、魔力无穷。来，自己为自己鼓掌。

六、我手写我心

（多媒体上出示：魔术表演开始了！首先……接着……然后……最后……）

师：如果我们把刚才说的魔力球的语句放进这段话里，这段话就变得吸引人了！赶紧拿起笔，写在我发给你们的稿纸上，时间10分钟。

（学生书写，老师巡视个别指导，提醒注意写字姿势。）

师：时间到！没写好的，一会儿你可以以说代写。

师：请你来说，其余的同学听一听，哪些地方要为他点赞，哪些地方还可以写得更好的。

（展台展示这位学生的作文）

师：哇塞，书写好漂亮，一手漂亮的钢笔字就是一张闪亮的名片。

（生自己读）

生：他的表演过程写得比较好，用上了连词、动词。

师：对，最基本的。

生：他写自己想的句子也是我想到的呢。

师：你们不会是双胞胎吧？

师：总之，这位同学写得不错，老师也被这个魔术过程所吸引了。再看，他在自己作文中修改了几个地方，这非常棒哦！所以，老师给他打3颗五角星。（掌声）

师：好文章是改出来的。课后，写好的同学再修改修改，没有写好的同学继续完善。

师：孩子们，好文章要懂得与别人分享。写好后，可以读给爸爸妈妈或着小伙伴听，也可以投稿哦，陆老师特别期待能在报刊上见到你们写的文章。

师：下课，谢谢孩子们！