自制光的传播教案

第一篇：自制光的传播教案

“光的传播”教学案例

一、教学目标 1．知识与技能（1）了解什么是光源；

（2）知道光在均匀介质中沿直线传播；（3）知道光在真空中的传播速度。2．过程与方法

（1）通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和设计实验的能力；（2）经历“光是怎样传播的”探究过程，培养初步的科学探究能力。3．情感、态度与价值观

（1）能领略色彩斑斓的光之美，具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象；（2）认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。

二、学生实验器材

激光手电、蚊香、玻璃砖、火柴、蜡烛、光屏、中间有孔的不透明硬纸板、盛水的小烧坏（水中放适量粉笔末）、果冻。

三、教学过程

1、设置情景 课前启动

利用多媒体课件播放：伴随着舒缓的音乐，播放一幅幅美丽的城市夜景。

2、导入新课脑筋急转弯：西瓜瓤在它被切开之前是什么颜色的？

西瓜没有切开之前，里面是没有光的，任何物体自身不发光也没有反射其他发光物体发出的光，那是黑色的。这个道理和漆黑的夜晚，我们看什么东西都是黑色的是一个道理。假设这个世界没有光，我们看什么东西都是黑色的，或者说我们什么也看不见。由此说明光对人来说是很重要的，没有光，这个世界就不会如此五彩斑斓，如此美丽，甚至我们根本不能生存。根据你的经验，生活中那些还是光源

师：伴随着美妙的音乐，同学们欣赏到了美丽的城市夜景，此情此景，同学们想对老师说点什么呢？（学生谈感受）是的，正是有了这色彩斑斓的光，城市才被打扮的如此美丽，如此迷人。对于光，同学们想知道些什么呢？今天我们先来学习《光的传播》。

3、新授

（一）光源

师：同学们，刚才我们看到了美丽的城市夜景，那么，这些把城市点缀的如此美丽的光是哪儿来的呢？

生：结合图2.1-1天然光源和图2.1-2常见的人造光源，阅读课本。然后讨论交流。

师：是的，是从光源发出来的。除了课本上举的例子，你还知道哪些物体能够发光吗？

生：讨论交流。

师：很好，刚才同学们说出了好多本身能够发光的物体，我们就把这些物体能够发光的物体，称之为光源。

像太阳、萤火虫、水母这类能够自然发光的物体，叫“天然光源”；像点燃的蜡烛、霓虹灯、白炽灯这类由人类制造的发光物体，叫“人造光源”。

（二）光的传播 1．提出问题

师：（手拿着一个激光手电射向天花板。）老师问同学们一个问题：从激光手电发出的光是沿着怎样的路径传播到天花板上去的？请同学们根据你的经验或感性认识提出自己的猜想。

2．猜想

生：光是沿直线传播的。

师：同学们都猜想光是沿直线传播的，可科学是严谨的，仅仅靠猜想是不够的，怎样检验我们的猜想的正确性呢？

生：需要用实验的方法去检验。

师：好，今天，同学们就用实验桌上这些简单的器材去大胆设计实验，验证我们的猜想是否正确，请同学们边讨论，边设计实验，比比看，哪个小组想出的办法多。

3．设计并进行实验

（学生动脑动手进行实验，教师巡回指导，并观察各小组实验情况。）师：好，现在哪个小组愿意把你们设计的实验、操作的方法、看到的现象和得出的结论，告诉大家？

4．展示并交流。

学生甲：我们先用激光手电射向硬纸板上的小孔，在另一侧的光屏上看到一亮点，而射向硬纸板的其他位置时看不到亮点，说明光沿直线传播；然后我们做了小孔成像实验。点燃蜡烛，中间是带小孔的不透明硬纸板，另一侧是光屏，在光屏上我们看到了烛焰的倒立的像。也说明光是沿直线传播的。学生乙：当我们点燃了蜡烛的时候，我们小组四个人都看到了光，说明光是向四面八方传播的。

学生丙：我们先点燃香，然后用激光手电沿着向上冒的烟的方向照过去，我们看到了一条亮光，时断时续的，美极了！

学生丁：我们用激光手电照射烧杯里的水，看到水中一条亮光。又照射果冻，还是看到一条亮光。

„„

5．分析论证。

师：同学们说的太精彩了！方法各异，但都说明了一个问题：光是沿直线传播的。现在请同学们看老师做一个实验。

演示实验：把玻璃砖固定在光具盘上，用激光灯沿光具盘面射向玻璃砖。生：诧异、迷惑（光怎么不是沿直线传播了呢？）。师：对呀，光不再沿直线传播了，同学们能想想什么原因吗？ 生：讨论交流。

师：考虑一下，同学们做实验的时候，光是在什么介质中传播的？而老师做实验的时候呢？

生：我们做实验时，光是在水中、空气中、果冻中传播的，是同一种介质，而老师做实验的时候，光是从空气传播到玻璃中，介质不一样了。

师：很好。所以我们说“光沿直线传播”是有条件的，首先要在同种介质中，而且是均匀的。同学们能总结这个结论了吗？

生：光在同一种均匀介质中沿直线传播。

（三）光线

师：知道了光在均匀介质中沿直线传播，那我们如何描述光呢？我找两个同学到黑板上画出来。

学生依据日常生活经验及对光的认识画出光的表示方法。

师：同学们画的都很好，我们就用一条直线表示光的传播路径，用箭头代表光的传播方向。这样的表示方法体现了我们物理学上的简单之美。

（四）光的直线传播的应用 师：我们知道了光是沿直线传播的，同学们能举例说明哪里用到了光的直线传播吗？

生：在开掘隧道时，工程师们常常用激光束引导掘进机，使掘进机沿直线前进，保证隧道方向不出现偏差。

师：光的直线传播还可以解释哪些常见的光现象呢？

生甲：我们玩过的手影游戏，就是因为光在传播过程中被手挡住了，在手后面的墙壁上产生影。

生乙：日食和月食的形成也可以用光的直线传播来解释。

生丙：刚才我们做的实验“小孔成像”也是由于光的直线传播形成的。师：很好，老师发现同学们讨论积极，思维活跃，并且能从课本和生活中获取信息，同学们的表现令老师欣慰。现在请同学们看大屏幕。

生：欣赏课件展示的激光准直、手影、小孔成像、日食的成因、月食的成因。（加强感性认识）

（五）光的传播速度

师：同学们快速阅读课本36页，读完之后能告诉老师什么呢？

生甲：打雷时，我们先看到闪电后听到雷声。这表明，光的传播速度比声音快。

生乙：光在真空或空气中的传播速度是3×108m/s，在水中的传播速度约为在真空中的3/4，在玻璃中的传播速度约为真空中的2/3。

生丙：光速是很大的。如果一个飞人以光速绕地球运行，在1s的时间内，能够绕地球运行7.5圈。

师：同学们都说的很好。既然光速如此之快，科学家们是怎样测出来的呢？这个问题我想留给同学们，感兴趣的话可以上网查询。

四、回顾反思

师：同学们回想一下，刚才我们学习“光是怎样传播的”这个问题时，经历了怎样的探究过程？

生：提出问题──猜想──设计实验──实验验证──交流总结──得到结论──结论应用。师：是的，刚才我们经历的探究过程，正是科学家们进行科学研究时走过的路程，所不同的是，科学家们在研究问题时走过的弯路更多，付出的劳动更艰辛。

五、课堂小结

师：通过本节课的学习你有哪些收获？ 生：讨论交流。

六、动手动脑学物理

“井底之蛙”这个成语大家都熟悉吧？你能解释为什么“坐井观天，所见甚小”吗？你能根据光的直线传播原理画图来说明吗？

七、布置作业

阅读科学世界《我们看到了古老的光》。

第二篇：光的传播教案

光的传播

一、教学目标：

1.理解光沿直线传播的条件，认识反射、折射现象；了解光在真空中的传播速度c＝3×108m/s；了解光的在社会生活与生产中的一些应用。

2.观察光在空气、水和玻璃中传播的实验现象，认识光沿直线传播的条件 3.通过对光沿直线传播的探究性学习活动，使学生认识到理论的片面性； 通过介绍墨子在光学中的贡献，激发学生的民族自豪感，进行爱国主义教育。

二、重点与难点：

引导学生设计并进行实验探究关于“光总是沿直线传播吗”这一问题的探究活动是本节的重点和难点。

三、教学过程：

1.引入新课，并引导学生实验探究光的传播

（一）、首先，展示一些晨曦中穿透树林的道道阳光、节日夜空中的多彩的激光等优美图片的视频，让学生欣赏绚丽景象的同时认识到大自然中有许多光沿直线传播的例子，在轻松的环境中进入这节课的学习。

提出问题：“光总是沿直线传播吗？”引导学生探究“光沿直线传播的条件是什么？”

（二）、引导学生设计实验

（1）光在遇到其他物体，在界面处发生反射；（2）光遇到其他透明物体，在界面处发生折射；（3）在同种不均匀介质中，光线可能发生弯曲。

在探究活动中给每组学生配备激光笔，引导学生把激光笔发出的激光束照射到光滑的桌面以及小平面镜上，观察反射现象。并用激光笔发出的激光束照射到水中或玻璃中，观察激光束在玻璃或水中的传播路径。为了能看到水中的光路，事先在水槽的里面铺一张白纸作衬，并且在水中滴少许墨水。

由于光在同种不均匀介质中传播的实验难度较大，以播放实验的视频，引起

学生的兴趣。

（三）、通过以上探究，引导学生对所观察到的物理现象作出总结，并得出“光在均匀介质中沿直线传播，光在两种介质的交界面，发生反射和折射”这一规律。

2．光的传播速度

（一）、通过学生阅读教材相关内容，使学生认识光速：

在真空或空气中的速度c＝3×108m/s。光在各种介质中的速度都比在真空中的小。同时，介绍诺贝尔奖获得者朱棣文使光在特殊介质里1s只传播几米，增强了学生的民族自信心。

（二）、引导学生理解教材的图片：

请学生观看教材中用一幅漫画加以注解，使学生理解光速有多快。同时，使学生了解真空中的光速是宇宙间最快的速度，并让学生记住c＝3×108m/s这个重要的物理常数。

四、作业：

1.科技小组的同学及其他感兴趣的同学课下探究：光在同种不均匀介质中传播的实验

2.“动手动脑“习题。

五、板书：

光的传播

一、光的直线传播： 1.探究实验

2.光的直线传播的条件：光在同种、均匀介质中沿直线传播 3.光的反射和折射现象

二、光的传播速度： 1.真空中：光速c＝3×108m/s 2.其他介质中：光速小于真空中的速度 3.光的传播不需要介质

光 的 传 播

黑龙江省 齐齐哈尔市

富拉尔基区 一重二中

梁 爱 云

第三篇：《光的传播》教案

《光的传播》教案

课题：《光的传播》

一、教学目标

1．知识与技能

（1）了解什么是光源；

（2）知道光在均匀介质是沿直线传播的；（3）知道光在真空中的传播速度C=3×108m/s；（4）能用光的直线传播知识解释一些常见的物理现象； 2．过程与方法

（1）通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和实验的能力；

（2）通过参与“光沿直线传播的”探究过程，培养学生合作自主学习的能力和科学探究能力；

3．情感态度与价值观

（1）能领略色彩斑斓的光之美，体会光的传播，有对科学的求知欲，善于探索物理现象；

（2）使学生形成认识交流与合作的重要性，有善于主动与他人合作的学习态度。

（3）初步体会实事求是的科学态度，初步体验解决物理问题的成功喜悦。

重点：（1）光是怎样传播的探究过程；（2）光速是多大；（3）解释常见的光沿直线传播的现象。

难点：探究光沿直线传播的规律。

二、实验器材

暗箱、激光手电、蚊香、玻璃砖、火柴、打火机、蜡烛、光屏、中间有孔的不透明硬纸板、盛水的烧坏（水中放适量牛奶）、光屏。

三、教学过程

1、新课引入

师：（将多媒体教室的灯全部关上）同学们，此时此刻你们有何感觉？

生：漆黑的一片，伸手不见五指，看不见东西。师：在这一种环境中同学们能看书读书写字吗？ 生：不能。

师：用多媒体课件播放一段音乐：伴随着舒缓动听的音乐，播放一幅美丽的上海滩夜景。此时此景，我们从漆黑中看到了光明，欣赏到了美丽的上海滩夜景。这色彩斑斓的光，它把城市打扮得如此美丽如此动人令人心旷神怡，对于光，它的意义远不止这些，这些现象都与什么现象有关？对于光，同学们，想了解和知道有关于光的哪些知识？欢迎同学们提出你们的问题来。

学生（讨论回答，师板书）

1、光是从哪里发射出来的？

2、光是如何传播的？

3、光是如何产生的？

4、光的传播速度有多快多大？ 5、阳光、月光是怎样到达地球的？

6、光是否有能量？

7、光是否有颜色？

（一）光源

师：同学们，刚才我们欣赏到了美丽的上海滩夜景，同时对于光，同学们也提出了非常多的问题，而且所提的问题非常好。从这节课开始，我们来学习第二章光现象同学们所提出的问题将在以后的学习中得到答案。首先，我们来学习研究其中的一个问题：光是从哪里发射来的。

生：（讨论回答并在黑板上写出他们答案）太阳、恒星、月亮、蜡烛、手电筒、水母、激光手电、白炽灯、霓虹灯、篝火、钠灯、萤火虫

师：这些物体都能够发光吗？生：在这些物体中，除了月亮以外，他们都能发光。

师：像这些能够发光的物体叫做光源。请你们观察所写的答案中有什么不同？（结合课本讲解图2.1-1天然光源和图2.1-2人造光源）并提出问题：除了课本上所列举的例子，生活中还有光源哪些是天然光源和人造光源？

生（结合图2.1-1天然光源和图2.1-2常见的人造光源）阅读课本，然后讨论交流。

师：除了课本上列举的例子，你还知道哪些物体能够发光吗？

练习1（投影）下列物体中不属于光源的是（）A 萤火虫 B钠灯 C 月亮 D 蜡烛

（二）光的传播 1．提出问题

师：（边讲解边演示，闭合教室中白炽灯的开关），大家看看常见的光源——白炽灯，打开它，我们就看到它发出的光，其原因在于白炽灯发出的光传播到我们的眼睛中，我们看到了光，那么，白炽灯发出的光是沿着怎样的路径传播到我们的眼睛中？请同学们根据你的经验或认识提出自己的猜想。

2．猜想

生（思考、讨论、回答）光可能是沿直线传播的，也可能是沿弯折的。

师：同学们都有自己的猜想，也有自己的见解，这是不错的。可科学是严谨的，仅仅靠猜想是不够的，如何验证你们的猜想呢？

生：实验，要用实验的方法来验证。

师：好，这一节课请同学们利用桌上的器材大胆设计实验，共同合作验证你们的猜想，动手实验，比一比，看一看,哪个小组想出的办法多，哪个小组做得好而且快。

3．学生设计并进行实验（学生进行实验，教师巡回指导，并观察各小组实验情况和控制实验时间。）

师：好，现在哪个小组愿意上来把你们设计的实验、操作过程、看到的现象和得出的结论告诉大家？

4．交流。

学生1：选择的器材：激光手电筒，带有小孔的硬纸板，光屏，蜡烛

做法:

我们先用激光手电射向硬纸板上的小孔，在另一侧的光屏上看到一亮点，而射向硬纸板的其他位置时看不到亮点，说明光沿直线传播；后来我们做了小孔成像实验，点燃蜡烛，中间是带小孔的不透明硬纸板，另一侧是光屏，在光屏上我们看到了烛焰的倒立的像，也说明光是沿直线传播的。

学生2:选择的器材:激光手电，蚊香

做法：我们先点燃香，然后用激光手电沿着向上冒的烟的方向照过去，看到了一条亮光，时断时续的，美极了！

学生3：选择的器材：激光手电，一杯水

做法：我们用激光手电照射烧杯里的水，看到水中有一条亮光。

学生4：选择的器材：玻璃砖，激光手电，光屏 做法：我们将激光手电射向固定在纸板上的玻璃砖，可看到光的传播路径有时候是直线的，有时是弯折的。学生5：选择的器材：激光手电，蚊香，火柴，暗箱，一杯水

做法：我们将蚊香用火柴点燃，挂在暗箱里，将激光手电射向暗箱中的玻璃砖，可看到光的传播路径有时是沿直线的，有时是弯折的

„„ 5．分析论证

师：刚才同学们的实验太精彩了！方法各异，真是八仙过海各显神通，但在实验的过程中,大家都观察到了这样的现象，光的传播路径有时是直线的,有时是弯折的，到底是哪一组的同学实验正确？请同学们想一想，产生这两种不同现象的原因是什么？

生：（讨论交流得到各自的答案）。

师：（启发）请同学们想想刚才实验时候，光是在什么介质中传播的？

生：我们做在实验时，光有的是在水中传播、有的是在空气中传播、有的是在玻璃砖中传播的，有的既在水中传播,又在空气中传播,或者是既在空气中传播,又在玻璃砖中传播.师：能否用一句话来归纳光的直线传播的条件？ 生:我明白了,同一种均匀介质中，光沿直线传播,而在不同的介质中光的传播路径是弯折的。

师：很好。所以我们说“光沿直线传播”是有条件的，首先要在同种介质中，而且是均匀的。同学们能明白这个结论了吗？

生：光在同一种均匀介质中沿直线传播。

（三）光线

师：知道了光在均匀介质中沿直线传播，那我们怎样来描述光沿直线传播呢？现在，请两位同学到黑板上画出来。

学生根据日常生活经验及对光的认识画出光的表示方法。如：→，↙

师：同学们画的都很好，由于光是客观存在的，它在同一种均匀介质中沿直线传播的，因此，我们就用一条直线表示光的传播路径，用箭头代表光的传播方向。这样的表示方法体现了我们物理学上的简单之美，也是人们为了研究问题的方便而想象出来的一种理想模型，它不是实际存在的，物理学上把这种方法称为模型法，（四）光的直线传播的应用

师：既然我们知道了光是沿直线传播的，光在空气中沿直线传播就发生在我们的身边，同学们能举例说明哪些现象说明是光沿直线传播的吗？

生1：在开掘隧道时，工程师们常常用激光束引导掘进机，使掘进机沿直线前进，保证隧道方向不出现偏差。

师：光的直线传播还可以解释哪些常见的光现象呢？ 生2：我们玩过的手影游戏，就是因为光在传播的过程中被手挡住了，在手后面的墙壁上产生影。

生3：日食和月食的形成也可以用光的直线传播来解释。生4：刚才我们做的实验“小孔成像”也是由于光的直线传播形成的。

生5：射击瞄准，排队看不到“第三者”说明队伍直了。师：很好，老师发现同学们讨论积极，思维十分活跃，并且能够从课本和日常生活中获取知识，同学们的表现让老师感到欣慰。

练习2（投影）：下列不属于光的直线传播的是（）A 烈日下用伞挡住阳光 B 小孔成像 C 月食 D 早上太阳初升在地平线下，看到的一缕阳光

（五）光的传播速度

师：同学们快速阅读课本36页，读完之后能告诉老师什么呢？

生甲：打雷时，我们先看到闪电后听到雷声。这表明，光的传播速度比声音快。

生乙：光在真空或空气中的传播速度是3×108m/s，在水中的传播速度约为在真空中的3/4，在玻璃中的传播速度约为真空中的2/3。

生丙：光速是很大的。如果一个飞人以光速绕地球运行，在1s的时间内，能够绕地球运行7.5圈。

师：同学们都说的很好。既然光的传播速度如此之快，科学家们是怎样测出来的呢？这个问题我想留给同学们，如有兴趣同学们可以上网查询。

练习3（投影）：在校运动会上,如果你是一位百米计时员,你该如何启动秒表计时?

四、回顾反思

师：同学们回想一下，刚才我们学习“光是怎样传播的”这个问题时，经历了怎样的探究过程？

生：提出问题──猜想──设计实验──实验验证──交流总结──得到结论──结论应用解决实际问题。

师：是的，刚才同学们经历的探究过程，正是科学家们进行科学研究时走过的路程，对待任何问题,我们在不清楚其原因之前,都可以猜想各种存在的可能性,然后用物理学的实验方法来验证是否正确,这是一种科学的探索方法,所不同的是，科学家们在研究问题时走过的弯路更多，付出的劳动更艰辛。与此同时,这节课我们也运用了一种简便的方法,通过对一条光线的研究,获得了所有的光线遵循的规律,这就是模型法.五、小结

师：通过本节课的学习你有哪些收获？ 生：讨论交流：

（1）光是怎样传播的探究过程；（2）光速是多大；（3）解释常见的光沿直线传播的现象

六、动手动脑学物理

“井底之蛙”这个成语大家都熟悉吧？你能解释为什么“坐井观天，所见甚小”吗？你能根据光的直线传播原理画图来说明吗？

七、作业

阅读科学世界《我们看到了古老的光》。

八、板书设计

光的传播

一、光源：能够发光的物体 1 天然光源；2 人造光源

二、光的直线传播

（一）条件：在同一种均匀介质中

（二）现象

（三）应用

三、光速，光在真空中的传播速度C=3×108m/s

第四篇：光的传播教案

课时教学计划

第周星期

科目：物理

第二章 光现象

一、光的传播 教学目标：1了解光沿直线传播及其应用。了解光在真空和空气中的传播速度c＝3×10m/s。

重、难点：（重点）光的直线传播的内容。

（难点）分析解释有关现象。

教学器材：激光源、玻璃杯、水、烟雾、三棱镜 预习提纲：光是怎样传播的？光的速度有多快？ 教学过程：

一 引入课题：①我们为什么可以看见物体？……物体有光线射 入我们的眼睛。例如：阳光、日光灯、电视等。

②学生探讨：光线是如何传播的？

二 进行新课：

1、能够发光的物体叫光源。

例如：……………………学生举例

上面的光源能分成几种类型？（1）、自然光源（2）、人造光源

2、探究：光的传播

演示试验①：图片……阳光穿过树林 演示试验②：激光在水中穿过 演示试验③：激光在烟雾中穿过 结论：光是沿直线传播的。

应用：影、排队、射击、日食、月食……（可以让学生先讨论，部分现象要解释）

3、光的速度：讨论：光有没有速度？（有，非常大）

在真空中，光的传播速度为 c＝3×10m/s，是宇宙中最快的速度。

利用对比说明：36页图示 在其他介质中的速度都比在真空中小

4、阅读：我们看到了古老的世界 问答：（1）我们为什么看到了古老的世界？

（2）什么是光年？它是什么物理量？

5、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。板书设计: 一 光的传播

1光源:能够自行发光的物体,如太阳,电灯等.2光在同种均匀介质中沿直线传播

课时教学计划

第周星期

科目：物理

3光传播的速度:在真空中或空气中c＝3×10m/s 小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。课后活动：1完成物理套餐内容。2 课本后练习。

教学后记：________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________

第五篇：光的传播教案

光的传播教案

一、光源

能够发光的物体叫光源，太阳是一个巨大的自然光源，除此之外，人们还制作了很多人造光源。

人造光源有漫长的发展史。

二、光在均匀介质中是沿直线传播的

光能够在空气、水、玻璃等物质里传播，这样的物质叫做传播光的介质。光也能够在空气中传播。很多的例子使我们看到光在均匀介质中是沿直线传播的。

由于光是沿直线传播的，我们可以用一条带箭头的直线来表示光的传播方向，这样的直线叫光线。

光的直线传播规律可以解释许多光的现象，还可以在实际中得到应用。

三、光的传播速度

光在真空中的传播速度是C=3×108米/秒。光在其他介质中的速度比在真空中的速度小，光在空气中的速度十分接近光在真空中的速度，光在水中的速度是(3/4)C，在玻璃中的速度为(2/3)C。

光的直线传播教案示例

（一）教材：人教版初中物理第一册

（二）教学目的

1．知道光在均匀介质中沿直线传播，并能用来解释简单现象。

2．知道光线是表示光的传播方向的直线。3．知道光在真空中的传播速度。

（三）教具

激光演示器、装有水的大水槽、小烧杯（内装有深颜色的水、凸透镜、木板、手电筒、泡沫板、大头针、毛玻璃屏、三球仪、篮球、足球。

（四）授课地点 多媒体教室

（五）教学过程

一、新课引入

漆黑的夜晚，我们什么也看不见；现在为什么能看到周围的世界？

因为有阳光

正因为有光才使得我们周围的世界绚丽多彩，光使得我们的生活五彩缤纷。本章我们将学习光的初步知识。今天，我们学习《光的传播》

二、进行新课 1．光源

阳光是从哪里来的？

教师打开灯，看到灯光了吗？

太阳、电灯这些能发光的物体我们叫光源。你能说一下你见过哪些物体还是光源？ 教师板书

引导学生进行分类。（教师准备光源的分类）

自然光源：巨大的自然光源是太阳，萤火虫，磷火等。人造光源：介绍各种人造光源使用年代。介绍商店门前的霓虹灯、街道的路灯、激光等。指出人造光源还在继续发展和改进。人造光源经历了漫长的发展历程：古代人们钻木取火，制成了可以移动的火把，我国的战国时期发明了油灯，后来又发明了携带方便的固体光源蜡烛，现在有了多种多样的用途广泛的各种光源。希望将来在座的各位同学能发明出更多更有用的光源。

2．光的传播

教师：我们要看见东西，必须要有光，你闭上眼睛，能看见物体吗？

必须有光进入我们的眼睛。光是怎样进入我们的眼睛的呢？可能沿着什么样的路线？你有什么想法？

学生提出猜想

刚才同学们都进行了积极的思考，提出了不同的猜想下面我们就利用我们手头的实器材验来验证我们的猜想是否正确。

介绍实验器材：

探究光在空气中，水中、玻璃、塑料中是怎样传播？ 不同的小组交流一下，看实验结果是否相同。演示一：光在空气中沿直线传播。演示二：光在水中沿直线传播。演示三：光在玻璃中沿直线传播。

用激光演示器或长手电筒（灯泡前的玻璃用划出1～2毫米宽缝隙的厚牛皮纸挡住。）

观察：让学生分别观察光在空气中、水中、玻璃中是沿直线传播的。

质疑：那么，光是不是一定沿直线传播呢？

再做一个实验：用激光演示器沿直尺演示从空气射入玻璃中水中的现象。

引导学生分析：光沿直线传播的条件：在同种、均匀、透明物质中。

板书：“

一、光在同种、均匀、透明物质中沿直线传播。” 演示四：怎样利用激光手电筒和三张带有小孔的纸板来验证光在均匀介质中沿直线传播呢？

用三张纸板上的小孔在一条直线上，才能看到手电筒射来的光。验证光在空气中沿直线传播。

教师:刚才实验中的激光手电筒发出的光朝向哪个方向？由于光在均匀介质中沿直线传播，我们可以用一条带箭头的直线来表示它的传播路线。

教师板画：光由A传播到B，箭头表示它的传播方向 ①画出点光源发出的光线。

注意：①光是真实存在的。②光线是人们为了形象地表示光的直线传播而画出的带箭头的直线。

②电灯太阳发出的光向着哪个方向？光源向各方向发出光。请你画出光源向各方向发光的示意图。

③教师：手电筒、探照灯射出的光线是平行光线；太阳离我们很远，它发出的光可看成平行光。画出平行光的光线。板画：会聚光束、发散光束。

物理的学习需要细心的观察。通过你对日常生活现象的观察，哪些可以说明光是沿直线传播的呢？

学生举例：

教师通过学生的例子讲： 影子的形成并做练习： 3．光沿直线传播的应用 光在同种、均匀、透明物质中沿直线传播的特性在实际中有什么应用呢？

板书：应用

学生讨论：举出应用光在空气中沿直线传播的实例。教师举例：检查排直队，路旁电杆是否直，打靶瞄准时要“三点一直线”等引导学生。在讨论中应充分调动学生思维。

用光的直线传播解释现象：

为什么汽车的前灯安在车头的下部而不安在车头的上部？

指导学生看课本讲激光准直：用激光器发出激光，光在空气中沿直线传播，保证掘进方向不变。

教师：能否用光的直线传播来解释常见的光现象呢？ 板书：“

四、用光的直线传播解释光现象” 板书：“1．影子的形成”

演示五：用白炽台灯（去罩）对着墙照，把皮球放在灯和墙之间，墙上出现球的影子。

教师：光在传播过程中，遇到不透明的物体，在物体后面光不能到达的区域，便形成影子。

注意突出：①光沿直线传播；②不透明物体；③物体后面光不能到达的区域。师生共同活动：在教师指导下做手影游戏。加强学生对影的感性认识，为理解日食、月食的成因奠定基础。

教师：同学们知道天狗吃月亮的传说吗？日食、月食又是怎样形成的呢？

板书：“2．日食、月食的成因”

演示六：用足球、篮球、幻灯投影仪演示日食、月食的形成，引导学生分析得出：太阳、月亮、地球运动在一条直线上，太阳光在沿直线传播的过程中，遇到不透明的地球（或月亮），地球（或月亮）后面光不能到达的区域形成月食（或日食）。

4．光的传播速度

光在同种均匀透明物质中沿直线传播，光的传播速度是多大呢？

板书：“

五、光的传播速度”教师：雷鸣、闪电同时发生，我们总是先看见闪电，后听到雷鸣；起跑发令，烟雾和枪声同时发生，我们仍是先看见烟雾，后听到枪声。

启发学生得出：光的传播速度比声音的传播速度大得多。

教师：光的传播速度很大，现在公认的光在真空中传播5速度是3×10千米/秒。板书：“光在真空中的传播速度c=35×10千米/秒” 测光的速度是极困难的。因为光通过不太长的距离需要的时间非常短，我们不容易察觉到，同学们课后可以设想一下，可以怎样测的传播速度。

阅读课本了解光在其它介质中的传播速度。

5介绍光在空气中的传播速度约为3×10千米/秒，介绍光在水中、玻璃中的传播速度比空气中小。

指导学生讨论《想想议议》。

三、课堂小结 按板书进行小结。

四、复习巩固

l．介绍小孔成像的原理。出示针孔照相机，激发学生兴趣。

2．口答课本本节末的练习1、2、3题。

五、作业

1．阅读课文《

一、光的直线传播》。2．本章习题1、2、3题。

（五）说明

1．组织学生讨论，学生一般兴趣很大，课堂很活跃。为了便于管理，最好按座位就近分成小组，教师应给予指导。

2．画光线时，应告诉学生：光源发出的光是在空间向四面八方射出的，我们现在只能画出平面上各方向的光线。

3．介绍小孔成像的原理时，只讲光的直线传播。要求学生课后利用蜡纸筒、乒乓球筒、牙膏盒……做一个针孔照相机。最好用大、小两筒套上，可调节像距（不告诉学生原因，有兴趣弄懂的同学课后可讨论）。目的是提高学生兴趣。

4．要求学生阅读教材时应边阅读、边思考，回忆老师课堂的教学，引起联想，增加对知识的理解和记忆。

5．预习时要求学生边阅读边联系前面的知识对新知识进行了解，不懂的作符号，下节课注意老师讲解。

6．手影游戏：晴天师生共同在教室活动，阴天教师用白炽灯在墙上演示手影。

一组国外光学趣题

[题1]树叶间的空隙就如针孔能使地面上形成太阳的8像，已知太阳距地球约1.5×10km，你能用一把尺估测出太阳的直径吗（图1）？

答案：如图2，测出太阳的像即光斑的直径d和它离树叶“针孔”

[题2]如图4，想象你欲将一束激光射到在地平线上方的空间站，你应将激光器

(A)瞄高些．(B)瞄低些．(C)沿视线直接瞄准．

答案是(C)。欲将光射到空间站，你只要瞄准你所看到的空间站便可。由于大气层对光的折射，光线会发生弯曲，由光路可逆性可知，你的视线与激光束会发生相同的弯曲。

[题3]如图6，一女孩给站在桥上的朋友拍照（如图），图7两张图中哪一张更准确地显示了桥和它的倒影？

答案：右边的图更准确地显示了桥的倒影。景物的像并非如一些人所想的仅仅是上面景物的颠倒，而应是从水面观察到的景色。桥的倒影是女孩头朝下在水面看到的景色，因此在倒影中能看到桥的下表面。在你和桌子之间的地板上放一平面镜，原来只能观察到桌面而被镜面反射后能观察到桌子的下表面。

[题4]为了能在镜中看到她更多的脸部，她需（图8）(A)将镜子靠近．(B)将镜子远离．

(C)换一面更大的镜子．

答案是(C)。若她将镜子靠近，她的像看起来会觉得大些（事实上像与物等大），镜子也同样会显得大些；如果她将镜子移开些，像和镜的大小看起来同时成比例减小，无论距离是多少，她看到的脸部都是相同的，你自己可试一下，如果你在镜中不能看到你整个脸，那你就需要一面更大的镜子，至于镜子的大小，则至少是你脸的一半。

授课用多媒体素材：含flash课件，图片等。

授课人：徐朝霞

单位：昌邑市外国语学校 联系电话：*** E-mail:cybuzhuang30@126.com