一、光的传播教案

第一篇：一、光的传播教案

《

一、光的传播》教案

教学目标

（一）知识与技能：

了解光源，理解光在均匀物质中沿直线传播及其应用，知道光在真空中的传播速度，会用光线表示光的传播路径。

（二）过程与方法：

培养学生初步的观察能力，分析概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力。

（三）情感态度与价值观：

培养学生学习物理的兴趣，实事求是的科学态度。

教具

多媒体、课件、盛水烧杯、手电筒、激光演示器、水晶玻璃

教学重点

光的直线传播

教学难点

解释简单的光现象

教学过程

（一）导入新课：

右手拿手电筒，左手用一本书挡住，问学生：大家能看到我的右手里拿的是什么吗？拿开书本再让学生看，看到了吗？如果是在漆黑的夜里，能看到手电筒吗？如何才能看到呢？（学生讨论后回答）我们要看见东西，必须有光射入眼睛。本章学习光的初步知识。

（二）探究释疑、合作交流：

1、光源：

师：光从哪里来的呢？

让手电筒发光、播放一组五彩的发光图片，让学生观看，提问：刚才看到的现象有什么共同的特点？（都能够发光），这样的物体叫光源，大家能否给光源下一个定义？（生讨论回答）

总结板书：本身能够发光的物体叫光源

师：我们大家还见过哪些光源？（生讨论回答）太阳、荧火虫、火把、点燃的蜡烛、电灯、霓虹灯等

师：月亮是光源吗？为什么？（生小组讨论并回答）

2、光的直线传播：

师：根据刚才看到的图片，我们能提出什么样的有关问题？（学生可能提出很多）下面

我们重点探究光的传播路线是怎样的。

（1）可用多媒体展示几幅彩色图片

教师：刚才的画面看到的光有什么特点？（学生稍加讨论回答）。（2）学生实验： 光在水中沿直线传播。（水中滴少许墨水）

（3）演示实验：光在水晶玻璃中沿直线传播，学生观察，并结合课本，小组讨论实际生活中证明光沿直线传播的实例，概括得出结论：

板书：光在均匀物体中是沿直线传播的。

（4）如何形象的表示光的直线传播？学生分组讨论：画一条直线表示光的传播路线，在直线上标上箭头表示光的传播方向。指导学生画光线。

3、光的直线传播的应用：

因为光沿直线传播，形成了许多的自然现象：

（1）演示手影的游戏，学生讨论回答影子的形成原因；

（2）播放日食成因的课件，学生讨论回答日食是怎样形成的，同时进行德育教育：“我们知道了日食的成因后，就不会相信古代人们认为的日食现象是一种凶兆的迷信说法，所以在今后的学习中我们一定要有更多的科学知识来武装自己的头脑，只有科学才是战胜迷信的有力武器。

（3）再请学生举应用实例。学生举例以便引起兴趣：射击时的三点一线、植树、排队、激光准直等。

做游戏：请学生排直队，比比哪队排得更齐，引导学生讨论：这是利用了什么知识？使学生认识物理是有用的。

4、光速：

从光源发出的光在传播的过程中是需要时间的，提问：发生雷电时总是先看到闪电，后听到雷声，为什么？学生讨论分析原因后，师指出光在真空中的速度是c=3×108m/s，教师可作如下比喻，光在1s内传播的距离相当于绕地球赤道7.5圈，光在空气中的速度与这个非常接近，在水中的速度为这个数值的3/4，玻璃中为这个数值的2/3。

第二篇：光的传播教案

课时教学计划

第周星期

科目：物理

第二章 光现象

一、光的传播 教学目标：1了解光沿直线传播及其应用。了解光在真空和空气中的传播速度c＝3×10m/s。

重、难点：（重点）光的直线传播的内容。

（难点）分析解释有关现象。

教学器材：激光源、玻璃杯、水、烟雾、三棱镜 预习提纲：光是怎样传播的？光的速度有多快？ 教学过程：

一 引入课题：①我们为什么可以看见物体？……物体有光线射 入我们的眼睛。例如：阳光、日光灯、电视等。

②学生探讨：光线是如何传播的？

二 进行新课：

1、能够发光的物体叫光源。

例如：……………………学生举例

上面的光源能分成几种类型？（1）、自然光源（2）、人造光源

2、探究：光的传播

演示试验①：图片……阳光穿过树林 演示试验②：激光在水中穿过 演示试验③：激光在烟雾中穿过 结论：光是沿直线传播的。

应用：影、排队、射击、日食、月食……（可以让学生先讨论，部分现象要解释）

3、光的速度：讨论：光有没有速度？（有，非常大）

在真空中，光的传播速度为 c＝3×10m/s，是宇宙中最快的速度。

利用对比说明：36页图示 在其他介质中的速度都比在真空中小

4、阅读：我们看到了古老的世界 问答：（1）我们为什么看到了古老的世界？

（2）什么是光年？它是什么物理量？

5、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。板书设计: 一 光的传播

1光源:能够自行发光的物体,如太阳,电灯等.2光在同种均匀介质中沿直线传播

课时教学计划

第周星期

科目：物理

3光传播的速度:在真空中或空气中c＝3×10m/s 小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。课后活动：1完成物理套餐内容。2 课本后练习。

教学后记：________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________

第三篇：光的传播教案

光的传播教案

一、光源

能够发光的物体叫光源，太阳是一个巨大的自然光源，除此之外，人们还制作了很多人造光源。

人造光源有漫长的发展史。

二、光在均匀介质中是沿直线传播的

光能够在空气、水、玻璃等物质里传播，这样的物质叫做传播光的介质。光也能够在空气中传播。很多的例子使我们看到光在均匀介质中是沿直线传播的。

由于光是沿直线传播的，我们可以用一条带箭头的直线来表示光的传播方向，这样的直线叫光线。

光的直线传播规律可以解释许多光的现象，还可以在实际中得到应用。

三、光的传播速度

光在真空中的传播速度是C=3×108米/秒。光在其他介质中的速度比在真空中的速度小，光在空气中的速度十分接近光在真空中的速度，光在水中的速度是(3/4)C，在玻璃中的速度为(2/3)C。

光的直线传播教案示例

（一）教材：人教版初中物理第一册

（二）教学目的

1．知道光在均匀介质中沿直线传播，并能用来解释简单现象。

2．知道光线是表示光的传播方向的直线。3．知道光在真空中的传播速度。

（三）教具

激光演示器、装有水的大水槽、小烧杯（内装有深颜色的水、凸透镜、木板、手电筒、泡沫板、大头针、毛玻璃屏、三球仪、篮球、足球。

（四）授课地点 多媒体教室

（五）教学过程

一、新课引入

漆黑的夜晚，我们什么也看不见；现在为什么能看到周围的世界？

因为有阳光

正因为有光才使得我们周围的世界绚丽多彩，光使得我们的生活五彩缤纷。本章我们将学习光的初步知识。今天，我们学习《光的传播》

二、进行新课 1．光源

阳光是从哪里来的？

教师打开灯，看到灯光了吗？

太阳、电灯这些能发光的物体我们叫光源。你能说一下你见过哪些物体还是光源？ 教师板书

引导学生进行分类。（教师准备光源的分类）

自然光源：巨大的自然光源是太阳，萤火虫，磷火等。人造光源：介绍各种人造光源使用年代。介绍商店门前的霓虹灯、街道的路灯、激光等。指出人造光源还在继续发展和改进。人造光源经历了漫长的发展历程：古代人们钻木取火，制成了可以移动的火把，我国的战国时期发明了油灯，后来又发明了携带方便的固体光源蜡烛，现在有了多种多样的用途广泛的各种光源。希望将来在座的各位同学能发明出更多更有用的光源。

2．光的传播

教师：我们要看见东西，必须要有光，你闭上眼睛，能看见物体吗？

必须有光进入我们的眼睛。光是怎样进入我们的眼睛的呢？可能沿着什么样的路线？你有什么想法？

学生提出猜想

刚才同学们都进行了积极的思考，提出了不同的猜想下面我们就利用我们手头的实器材验来验证我们的猜想是否正确。

介绍实验器材：

探究光在空气中，水中、玻璃、塑料中是怎样传播？ 不同的小组交流一下，看实验结果是否相同。演示一：光在空气中沿直线传播。演示二：光在水中沿直线传播。演示三：光在玻璃中沿直线传播。

用激光演示器或长手电筒（灯泡前的玻璃用划出1～2毫米宽缝隙的厚牛皮纸挡住。）

观察：让学生分别观察光在空气中、水中、玻璃中是沿直线传播的。

质疑：那么，光是不是一定沿直线传播呢？

再做一个实验：用激光演示器沿直尺演示从空气射入玻璃中水中的现象。

引导学生分析：光沿直线传播的条件：在同种、均匀、透明物质中。

板书：“

一、光在同种、均匀、透明物质中沿直线传播。” 演示四：怎样利用激光手电筒和三张带有小孔的纸板来验证光在均匀介质中沿直线传播呢？

用三张纸板上的小孔在一条直线上，才能看到手电筒射来的光。验证光在空气中沿直线传播。

教师:刚才实验中的激光手电筒发出的光朝向哪个方向？由于光在均匀介质中沿直线传播，我们可以用一条带箭头的直线来表示它的传播路线。

教师板画：光由A传播到B，箭头表示它的传播方向 ①画出点光源发出的光线。

注意：①光是真实存在的。②光线是人们为了形象地表示光的直线传播而画出的带箭头的直线。

②电灯太阳发出的光向着哪个方向？光源向各方向发出光。请你画出光源向各方向发光的示意图。

③教师：手电筒、探照灯射出的光线是平行光线；太阳离我们很远，它发出的光可看成平行光。画出平行光的光线。板画：会聚光束、发散光束。

物理的学习需要细心的观察。通过你对日常生活现象的观察，哪些可以说明光是沿直线传播的呢？

学生举例：

教师通过学生的例子讲： 影子的形成并做练习： 3．光沿直线传播的应用 光在同种、均匀、透明物质中沿直线传播的特性在实际中有什么应用呢？

板书：应用

学生讨论：举出应用光在空气中沿直线传播的实例。教师举例：检查排直队，路旁电杆是否直，打靶瞄准时要“三点一直线”等引导学生。在讨论中应充分调动学生思维。

用光的直线传播解释现象：

为什么汽车的前灯安在车头的下部而不安在车头的上部？

指导学生看课本讲激光准直：用激光器发出激光，光在空气中沿直线传播，保证掘进方向不变。

教师：能否用光的直线传播来解释常见的光现象呢？ 板书：“

四、用光的直线传播解释光现象” 板书：“1．影子的形成”

演示五：用白炽台灯（去罩）对着墙照，把皮球放在灯和墙之间，墙上出现球的影子。

教师：光在传播过程中，遇到不透明的物体，在物体后面光不能到达的区域，便形成影子。

注意突出：①光沿直线传播；②不透明物体；③物体后面光不能到达的区域。师生共同活动：在教师指导下做手影游戏。加强学生对影的感性认识，为理解日食、月食的成因奠定基础。

教师：同学们知道天狗吃月亮的传说吗？日食、月食又是怎样形成的呢？

板书：“2．日食、月食的成因”

演示六：用足球、篮球、幻灯投影仪演示日食、月食的形成，引导学生分析得出：太阳、月亮、地球运动在一条直线上，太阳光在沿直线传播的过程中，遇到不透明的地球（或月亮），地球（或月亮）后面光不能到达的区域形成月食（或日食）。

4．光的传播速度

光在同种均匀透明物质中沿直线传播，光的传播速度是多大呢？

板书：“

五、光的传播速度”教师：雷鸣、闪电同时发生，我们总是先看见闪电，后听到雷鸣；起跑发令，烟雾和枪声同时发生，我们仍是先看见烟雾，后听到枪声。

启发学生得出：光的传播速度比声音的传播速度大得多。

教师：光的传播速度很大，现在公认的光在真空中传播5速度是3×10千米/秒。板书：“光在真空中的传播速度c=35×10千米/秒” 测光的速度是极困难的。因为光通过不太长的距离需要的时间非常短，我们不容易察觉到，同学们课后可以设想一下，可以怎样测的传播速度。

阅读课本了解光在其它介质中的传播速度。

5介绍光在空气中的传播速度约为3×10千米/秒，介绍光在水中、玻璃中的传播速度比空气中小。

指导学生讨论《想想议议》。

三、课堂小结 按板书进行小结。

四、复习巩固

l．介绍小孔成像的原理。出示针孔照相机，激发学生兴趣。

2．口答课本本节末的练习1、2、3题。

五、作业

1．阅读课文《

一、光的直线传播》。2．本章习题1、2、3题。

（五）说明

1．组织学生讨论，学生一般兴趣很大，课堂很活跃。为了便于管理，最好按座位就近分成小组，教师应给予指导。

2．画光线时，应告诉学生：光源发出的光是在空间向四面八方射出的，我们现在只能画出平面上各方向的光线。

3．介绍小孔成像的原理时，只讲光的直线传播。要求学生课后利用蜡纸筒、乒乓球筒、牙膏盒……做一个针孔照相机。最好用大、小两筒套上，可调节像距（不告诉学生原因，有兴趣弄懂的同学课后可讨论）。目的是提高学生兴趣。

4．要求学生阅读教材时应边阅读、边思考，回忆老师课堂的教学，引起联想，增加对知识的理解和记忆。

5．预习时要求学生边阅读边联系前面的知识对新知识进行了解，不懂的作符号，下节课注意老师讲解。

6．手影游戏：晴天师生共同在教室活动，阴天教师用白炽灯在墙上演示手影。

一组国外光学趣题

[题1]树叶间的空隙就如针孔能使地面上形成太阳的8像，已知太阳距地球约1.5×10km，你能用一把尺估测出太阳的直径吗（图1）？

答案：如图2，测出太阳的像即光斑的直径d和它离树叶“针孔”

[题2]如图4，想象你欲将一束激光射到在地平线上方的空间站，你应将激光器

(A)瞄高些．(B)瞄低些．(C)沿视线直接瞄准．

答案是(C)。欲将光射到空间站，你只要瞄准你所看到的空间站便可。由于大气层对光的折射，光线会发生弯曲，由光路可逆性可知，你的视线与激光束会发生相同的弯曲。

[题3]如图6，一女孩给站在桥上的朋友拍照（如图），图7两张图中哪一张更准确地显示了桥和它的倒影？

答案：右边的图更准确地显示了桥的倒影。景物的像并非如一些人所想的仅仅是上面景物的颠倒，而应是从水面观察到的景色。桥的倒影是女孩头朝下在水面看到的景色，因此在倒影中能看到桥的下表面。在你和桌子之间的地板上放一平面镜，原来只能观察到桌面而被镜面反射后能观察到桌子的下表面。

[题4]为了能在镜中看到她更多的脸部，她需（图8）(A)将镜子靠近．(B)将镜子远离．

(C)换一面更大的镜子．

答案是(C)。若她将镜子靠近，她的像看起来会觉得大些（事实上像与物等大），镜子也同样会显得大些；如果她将镜子移开些，像和镜的大小看起来同时成比例减小，无论距离是多少，她看到的脸部都是相同的，你自己可试一下，如果你在镜中不能看到你整个脸，那你就需要一面更大的镜子，至于镜子的大小，则至少是你脸的一半。

授课用多媒体素材：含flash课件，图片等。

授课人：徐朝霞

单位：昌邑市外国语学校 联系电话：*** E-mail:cybuzhuang30@126.com

第四篇：光的传播教案

《光的传播》

一、教学目标 1．知识与技能

（1）了解什么是光源；

（2）知道光在均匀介质中沿直线传播；（3）知道光在真空中的传播速度。2．过程与方法

（1）通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和设计实验的能力；（2）经历“光是怎样传播的”探究过程，培养初步的科学探究能力。3．情感、态度与价值观

（1）能领略色彩斑斓的光之美，具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象；（2）认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。

二、学生实验器材

激光手电、蚊香、玻璃砖、火柴、蜡烛、光屏、中间有孔的不透明硬纸板、盛水的小烧坏（水中放适量粉笔末）、果冻。

三、教学过程

1、设置情景课前启动

利用多媒体课件播放：伴随着舒缓的音乐，播放一幅幅美丽的城市夜景。

2、导入新课

师：伴随着美妙的音乐，同学们欣赏到了美丽的城市夜景，此情此景，同学们想对老师说点什么呢？（学生谈感受）是的，正是有了这色彩斑斓的光，城市才被打扮的如此美丽，如此迷人。对于光，同学们想知道些什么呢？今天我们先来学习《光的传播》。

3、新授

（一）光源

师：同学们，刚才我们看到了美丽的城市夜景，那么，这些把城市点缀的如此美丽的光是哪儿来的呢？

生：结合图2.1-1天然光源和图2.1-2常见的人造光源，阅读课本。然后讨论交流。

师：是的，是从光源发出来的。除了课本上举的例子，你还知道哪些物体能够发光吗？

生：讨论交流。

师：很好，刚才同学们说出了好多本身能够发光的物体，我们就把这些物体能够发光的物体，称之为光源。

像太阳、萤火虫、水母这类能够自然发光的物体，叫“天然光源”；像点燃的蜡烛、霓虹灯、白炽灯这类由人类制造的发光物体，叫“人造光源”。

（二）光的传播 1．提出问题 师：（手拿着一个激光手电射向天花板。）老师问同学们一个问题：从激光手电发出的光是沿着怎样的路径传播到天花板上去的？请同学们根据你的经验或感性认识提出自己的猜想。

2．猜想

生：光是沿直线传播的。

师：同学们都猜想光是沿直线传播的，可科学是严谨的，仅仅靠猜想是不够的，怎样检验我们的猜想的正确性呢？

生：需要用实验的方法去检验。

师：好，今天，同学们就用实验桌上这些简单的器材去大胆设计实验，验证我们的猜想是否正确，请同学们边讨论，边设计实验，比比看，哪个小组想出的办法多。

3．设计并进行实验

（学生动脑动手进行实验，教师巡回指导，并观察各小组实验情况。）师：好，现在哪个小组愿意把你们设计的实验、操作的方法、看到的现象和得出的结论，告诉大家？

4．展示并交流。

学生甲：我们先用激光手电射向硬纸板上的小孔，在另一侧的光屏上看到一亮点，而射向硬纸板的其他位置时看不到亮点，说明光沿直线传播；然后我们做了小孔成像实验。点燃蜡烛，中间是带小孔的不透明硬纸板，另一侧是光屏，在光屏上我们看到了烛焰的倒立的像。也说明光是沿直线传播的。

学生乙：当我们点燃了蜡烛的时候，我们小组四个人都看到了光，说明光是向四面八方传播的。

学生丙：我们先点燃香，然后用激光手电沿着向上冒的烟的方向照过去，我们看到了一条亮光，时断时续的，美极了！

学生丁：我们用激光手电照射烧杯里的水，看到水中一条亮光。又照射果冻，还是看到一条亮光。

5．分析论证。

师：同学们说的太精彩了！方法各异，但都说明了一个问题：光是沿直线传播的。现在请同学们看老师做一个实验。

演示实验：把玻璃砖固定在光具盘上，用激光灯沿光具盘面射向玻璃砖。生：诧异、迷惑（光怎么不是沿直线传播了呢？）。

师：对呀，光不再沿直线传播了，同学们能想想什么原因吗？ 生：讨论交流。

师：考虑一下，同学们做实验的时候，光是在什么介质中传播的？而老师做实验的时候呢？

生：我们做实验时，光是在水中、空气中、果冻中传播的，是同一种介质，而老师做实验的时候，光是从空气传播到玻璃中，介质不一样了。

师：很好。所以我们说“光沿直线传播”是有条件的，首先要在同种介质中，而且是均匀的。同学们能总结这个结论了吗？

生：光在同一种均匀介质中沿直线传播。

（三）光线

师：知道了光在均匀介质中沿直线传播，那我们如何描述光呢？我找两个同学到黑板上画出来。

学生依据日常生活经验及对光的认识画出光的表示方法。

师：同学们画的都很好，我们就用一条直线表示光的传播路径，用箭头代表光的传播方向。这样的表示方法体现了我们物理学上的简单之美。

（四）光的直线传播的应用

师：我们知道了光是沿直线传播的，同学们能举例说明哪里用到了光的直线传播吗？

生：在开掘隧道时，工程师们常常用激光束引导掘进机，使掘进机沿直线前进，保证隧道方向不出现偏差。

师：光的直线传播还可以解释哪些常见的光现象呢？

生甲：我们玩过的手影游戏，就是因为光在传播过程中被手挡住了，在手后面的墙壁上产生影。

生乙：日食和月食的形成也可以用光的直线传播来解释。

生丙：刚才我们做的实验“小孔成像”也是由于光的直线传播形成的。师：很好，老师发现同学们讨论积极，思维活跃，并且能从课本和生活中获取信息，同学们的表现令老师欣慰。现在请同学们看大屏幕。

生：欣赏课件展示的激光准直、手影、小孔成像、日食的成因、月食的成因。

（五）光的传播速度

师：同学们快速阅读课本36页，读完之后能告诉老师什么呢？

生甲：打雷时，我们先看到闪电后听到雷声。这表明，光的传播速度比声音快。

生乙：光在真空或空气中的传播速度是3×10m/s，在水中的传播速度约为在真空中的3/4，在玻璃中的传播速度约为真空中的2/3。

生丙：光速是很大的。如果一个飞人以光速绕地球运行，在1s的时间内，能够绕地球运行7.5圈。

师：同学们都说的很好。既然光速如此之快，科学家们是怎样测出来的呢？这个问题我想留给同学们，感兴趣的话可以上网查询。

四、回顾反思

师：同学们回想一下，刚才我们学习“光是怎样传播的”这个问题时，经历了怎样的探究过程？

生：提出问题──猜想──设计实验──实验验证──交流总结──得到结论──结论应用。

师：是的，刚才我们经历的探究过程，正是科学家们进行科学研究时走过的路程，所不同的是，科学家们在研究问题时走过的弯路更多，付出的劳动更艰辛。

五、课堂小结

师：通过本节课的学习你有哪些收获？ 生：讨论交流。

第五篇：光的传播教案

光的传播 永温中学 教师：余华 一、三维目标

（1）知识与技能：

根据本课涉及的知识点，我将知识与技能目标定为： ① 掌握光源的概念，能区分光源与非光源。

② 理解光在同种均匀介质中沿直线传播及其应用。

③ 了解光在真空和空气中的传播速度 c =３Ｘ10 8 m/s。（2）过程与方法：

由于学生接触物理课程的时间并不长，对课程要求的探究能力十分欠缺，所以我将过程与方法目标定为

① 通过观察与实验，培养学生初步的观察和分析能力。② 经历探究过程，有初步的探究意识。（3）情感态度与价值观：

初中学生已经具备初步的观察能力，对客观事物往往有自己独特的视角，不过在观察过程中也会出现疏忽遗漏的情况，所以我将本课的情感态度价值观目标定为：

① 通过观察和探究的学习过程，培养学生的尊重客观事实、实事求是的科学态度。

②通过探究物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，培养他们参与物理学习活动的兴趣。

3、重点与难点：

根据教学大纲与新课程的要求和学生现状，我将本课的重点难点定为（1）重点：通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点。

（2）难点：如何设计探究实验，并通过实验现象归纳出光的传播特点。

三、教学仪器：激光笔、平面镜、空气清新剂、白硬纸板、烧杯、水、玻璃砖

学习过程

一、光的神奇 【观察思考】

观察下面的几副图（如图4－1－

1、4－1－

2、4－1－

3、4－1－4）

结合P52图4－

1、4－

2、4－

3、4－4和上面的几副图，和同学讨论交流，在下面的方框中写出你所知道的“神奇的光现象”和“光的作用”。

二、光的传播路径

1、光源

阅读P53页“加油站”栏目，明确什么是光源。【讨论思考】

夜晚的星空美丽神奇，这些闪烁的星星都是光源吗？写出你们的观点和理由：

（提示：我们常见的星星有恒星、行星、卫星。）

2、光的传播

（1）实验探究 利用下面的器材，阅读并参照课本P53“实验探究”，你能设计实验探究光在“空气”、“水”、“玻璃”中的传播路径吗？选择其中一个方案，写出你的实验方案和结论。

以下器材可供参考：激光笔、蚊香、火柴、盛有清水的大烧杯、牛奶、滴管、玻璃砖等。

实验一：探究光在水中的传播路径。你选的器材： 你的实验过程： 你的探究结论：

实验二：探究光在玻璃中的传播路径。你选的器材： 你的实验过程： 你的探究结论：

【思维升华】在上面的实验中你是采用什么方法显示出光路的？请把自己的经验及时总结出来：

（2）光线和光束

阅读课本P54“加油站”栏目，了解什么是光线，什么是光束。【思考讨论】光线实际存在吗？

【点拨】光线是一种物理模型，模型法是物理学中重要的科学方法。生活中我们也常建立模型，如图4-1-5所示，我们可以用线条可以把事物的基本特征勾画出来，分别表示太阳、笑脸、愤怒、跑步、举重，这种方法既概括达意，又简洁方便。

（3）影子的形成

阅读课本P54第一自然段，知道影子形成的原因。【动手活动】

你会表演手影游戏吗？请参照课本图4－9和下面的图4-1-6勇敢的试一试。

评比一下，哪位同学表演的手影最生动、逼真。

【练一练】下面是某同学通过画光路图对影子的成因进行的分析（如图4-1-7所示）。

请你用文字的形式写出影子的成因：（4）日食和月食

阅读课本P54第2自然段和图4－

10、4－11，知道日食和月食的形成原因。【练一练】

参照课本图4－11，你能画出月食形成原因的图示吗？

三、光的传播速度

阅读课本P55第1自然段，回答下列问题：

1、光在真空中的传播速度是多少？

2、光在真空、空气、水、玻璃中的传播速度大小关系是什么？

3、观察图4－1－8，你有什么感想？

4、打雷时，为什么我们总是先看到闪电后听到雷声？ 自我检测

1．我们很难直接看到光的传播路径，在研究和描述光的传播路径时，分别用到了哪些方法？对你有什么启示？

2． 张强同学在硬纸板上穿一个小洞，通过小洞向外看。当他的眼睛向小洞逐渐靠近时，看到外面的景物范围（）

A．变小 B．变大 C．不变 D．先变大后变小

3．请通过社会调查或查阅资料了解：除了课本上提到的例子外，在生活中还有哪些事例应用了光的直线传播？

4．在学校运动会上，如果让你做百米赛跑的终点计时员，你如何准确记录起跑的时间？说出你的理由。

5、观察图4－1－9，你能得出什么结论？

6．操场边有一棵大树，一个晴朗的夏日里，王霞发现：阳光透过树叶的缝隙，在地面上照射出许许多多的光斑，这些光斑尽管有的大，有的小，但几乎都是圆形的。这是为什么呢？

王霞去请教老师。老师告诉她：这些光斑都和太阳的形状相似，是太阳的“像”；你可以拿一只点燃的蜡烛做光源，用削得很尖的铅笔在一张纸片中心扎一个小孔（直径约3mm），设法把它立在桌子上（如图4-1-10所示），另拿一张白纸放在小孔后面，试一试能在后面的这张白纸上能看到蜡烛的像吗？（实验时拉上窗帘，使室内的光线变暗。）

⑴请你也来做一做“小孔成像”实验。探究如何才能使蜡烛的像变大或变小？把你的发现写下来。

⑵小孔所成的蜡烛的像是正立的、还是倒立的？你能不能尝试解释？ 【迷你实验室】

参照课本第55页“迷你实验室”栏目和下面的“加油站”，完成“日冕仪”和“小孔成像仪”的制作。

1、日冕仪：日晷又称日规，是古代一种测量时间的仪器，它由晷盘和晷针组成。晷盘是一个有刻度的圆盘，晷针是安装在盘心并且与盘面垂直的一根细棒。我国古代发明的日晷独具特色，盘面平行与赤道平面，倾斜安装。在阳光下，晷针的影子随太阳运行而在盘面上移动，在不同的位置表示不同的时刻。

2、小孔成像：针孔照相机（如图4－1－11所示）的制作与原理。材料：空易拉罐、半透明的塑料膜（或纸）、硬纸等。制作方法：在罐的底部中央开一个小孔（注意小孔不要过大）。剪去易拉罐的上部，蒙上半透明的塑料膜（或纸）作为光屏。再用厚纸卷一个纸筒，使之刚好套下易拉罐，这就制成了针孔照相机。

使用方法：将小孔对着发光的物体，如烛焰，相距10~20cm。观察光屏上的像。工作原理：由于光是沿直线传播的，烛焰上部发出的光通过小孔照射在光屏的下部，烛焰下部发出的光通过小孔照射在光屏的上部。所以光屏上就会出现烛焰的倒立的像，我们把这种现象叫做小孔成像。我国古代伟大的思想家、科学家墨翟，是世界上第一个论述光的直线传播规律，并最早进行小孔成像实验的科学家。

总结反思： 我的收获：

我的困惑：