残疾儿童跟班就读实施方案

第一篇：残疾儿童跟班就读实施方案

残疾儿童随班就读实施方案

我校的残疾儿童在不断地减少，这是件高兴的事，说明我校的学生生源有了明显的提高。目前，我校的随班就读生有1位。由于人数的减少，更便于我们把工作做细，做深。让学生满意，让家长放心。

一、组织机构

1、领导小组：

组长：张化雨

副组长：王振明 组员：郭君桃、李童、刘文成、杨少兰

2、具体工作（生活、学习管理）责任人 二年级：郭君桃

二、入学管理：

1、教育要面向全体，每一个孩子都有受教育的权利．随班就读生虽然在智力水平等各方面都与普通学生有差异，他们也是班级的一分子，所以决不能放弃．应在各个方面都让他们有所提高．

2、应该承认随班就读生的个体差异，在此基础上才能试图缩减这种差异．所以应该本着因材施教的原则，对随班就读生区别对待．才能够使他们在原有的基础上有所提高

三、教学、生活管理：

1、在课堂上应该及时对他们与以关注，基础知识部分一定要想方设法让他们掌握．他们能掌握的知识，尽可能的提问。一方面可

以促进其知识的吸收，另一方面可以培养其自信心．使其取得进步。把随班生安排在教室前三排的位置，便 于老师，随时随地帮助。

2、尽量给他们分层次留作业，留有针对性的作业。既不能因为作业太难而达不到效果，也不能因为知识不掌握而放弃对他们的作业要求。老师能够面批，及时加以鼓励。

3、掌控他们的家庭情况，在心理上多与他们交流，消除他们的自卑感，尽量使他们认为自己与其他学生是一样的．自己并不比别人差，有上进心和上进的愿望。在本学期，我们将配合大队部的工作，让随班生积极地参与我们的大活动，老师为他们搭建成功的舞台，让他们也品尝快乐的滋味。

4、对他们提出稍高层次的要求，使他们在原有基础上有所提高。每天进步一点，每天有收获。

5．全体老师参与校本教研，《在丰富，有趣的活动中，增强他们的自信心》特定于11月中旬，进行教研活动，请老师们提出宝贵意见。

希望在我们的努力下，我校的特殊生能健康，快乐地成长。

本“实施意见”自2016年9月生效。

四十铺学校

第二篇：残疾儿童随班就读实施方案

陶湾中学三残儿童随班就读实施方案

一、组织机构

1、领导小组：

组长：司马武

副组长：闫涛

组员：黄永武、刘红晓、张大峰

2、具体工作（生活、学习管理）责任人

七年级：张彦格；八年级：段长江

九年级：冯新朝

二、入学管理：

1、教育要面向全体，每一个孩子都有受教育的权利．随班就读生虽然在智力水平等各方面都与普通学生有差异，他们也是班级的一分子，所以决不能放弃．应在各个方面都让他们有所提高．

2、应该承认随班就读生的个体差异，在此基础上才能试图缩减这种差异．所以应该本着因材施教的原则，对随班就读生区别对待．才能够使他们在原有的基础上有所提高

三、教学、生活管理：

1、在课堂上应该及时对他们与以关注，基础知识部分一定要想方设法让他们掌握．他们能掌握的知识，尽可能的提问。一方面可以促进其知识的吸收，另一方面可以培养其自信心．使其取得进步。把随班生安排在教室前三排的位置，便于老师，随时随地帮助。

2、尽量给他们分层次留作业，留有针对性的作业。既不能因为作业太难而达不到效果，也不能因为知识不掌握而放弃对他们的作业要求。老师能够面批，及时加以鼓励。

3、掌控他们的家庭情况，在心理上多与他们交流，消除他们的自卑感，尽量使他们认为自己与其他学生是一样的．自己并不比别人差，有上进心和上进的愿望。在本学期，我们将配合团委的工作，让随班生积极地参与我们的大活动，老师为他们搭建成功的舞台，让他们也品尝快乐的滋味。

4、对他们提出稍高层次的要求，使他们在原有基础上有所提高。每天进步一点，每天有收获。

5．全体老师参与校本教研，《在丰富，有趣的活动中，增强他们的自信心》特定于11月中旬，进行教研活动，请老师们提出宝贵意见。

希望在我们的努力下，我校的特殊生能健康，快乐地成长。

陶湾中学 2012.9

第三篇：残疾儿童随班就读实施方案

周恩来红军小学（山阳小学）

残疾儿童少年随班就读工作管理办法(试行)

第一章 总则

第一条

为进一步加强随班就读工作，保障适龄残疾儿童少年受教育的权利，依据《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国残疾人保障法》和《残疾人教育条例》，制定本办法。

第二条

本办法适用于本市行政区域内、招收具有接受普通教育能力的适龄残疾儿童少年入学的、实施义务教育的全日制中小学。非义务教育阶段的普通教育机构可参照本办法执行。

第三条

随班就读是发展我市特殊教育事业的重要安置策略，是首都基础教育的重要组成部分，是实现教育公平、促进义务教育高水平、高质量、均衡发展的一项重要措施。

第二章 对象、检测与安置

第四条 随班就读对象是指具有接受普通教育能力的视力残疾、听力残疾、言语残疾、肢体残疾、智力残疾、精神残疾、多重残疾儿童少年，包括脑瘫、孤独症及其他类别的残疾儿童少年。随班就读教育对象一般为各类轻度残疾儿童少年。

第五条

凡年满6周岁的残疾儿童到义务教育服务范围内学校就近入学登记时，学校应将其持有的残疾证明材料上报区县教育行政部门，经区县特殊教育中心审核并备案，确定其接受教育的方式。

第六条

入学时未发现异常，但在就读过程中，经观察其行为、情绪、心理、认知以及生活适应能力与同龄学生有显著差异，或轻度残疾学生残疾程度加重的，需与家长协商到具有资质的区县特殊教育中心进行评估检测，根据鉴定结果，给予是否随班就读的安置建议。对于有异议的，须到市残联指定的残疾鉴定医疗机构进行残疾类别和残疾程度的检测鉴定。残疾儿童少年的鉴定结论，仅作为对其采取特殊教育服务方式的依据。

第七条

学校应根据随班就读学生的残疾类别和程度，结合其特殊需要给予妥善照顾。以每班安排同类残疾随班就读学生1-2人为宜，原则上最多不超过3名。学校应安排师德素质较高，具备特殊教育基础知识和技能并有一定教学经

验的教师担任接收随班就读学生班级的班主任。

第三章 支持与保障

第八条

市、区县教育行政部门要整体规划随班就读工作，明确接收随班就读学生的学校、特殊教育学校、特殊教育中心各自的工作职责，建立健全规章制度，规范对随班就读工作的组织、管理和指导。

第九条

区县教育行政部门要设立具有单独编制和管理人员的特殊教育中心，可建立在当地特殊教育学校。特殊教育中心应设专职负责人和巡回指导教师。建立专、兼职巡回指导教师队伍，原则上按照每10所接收随班就读学生的学校配备1名巡回指导教师的标准。

第十条

区县特殊教育中心要发挥对随班就读工作的管理、培训、研究、指导与服务功能。其主要职能：

(一)负责辖区内随班就读对象的审核与备案；(二)对随班就读教育教学工作进行研究指导；(三)指导学校资源教室的建设和资源教师的培训；(四)对康复训练进行指导；

(五)组织开展全员随班就读教师专业培训；(六)对社区及家长进行咨询服务等。第十一条

巡回指导教师主要职责：

(一)为接收随班就读学生的学校提供特殊教育技术支持，对随班就读学生安置、课程安排、教育教学管理、评价内容与方式、教育资源配置等工作提出意见与建议；

(二)对个别化教育计划的制订与实施、康复训练、教育教学等工作进行技术指导；

(三)对有康复训练需要的随班就读学生进行康复训练等。

第十二条

特殊教育学校要利用师资、设施设备等资源优势，为随班就读工作提供技术支持与服务。

第十三条

接收随班就读学生的学校要建立由校长任组长，主管干部、班主任、任课教师、资源教师等人员组成的随班就读工作小组；明确岗位责任制、教师考核方案等相关制度，根据随班就读学生身心特点制订并实施个别化教育计

划；在市、区县特殊教育中心的指导下，加强教师培训，开展教科研工作、提升教师的专业水平；落实特殊教育设施设备的建设与使用，加强校园文化建设，为随班就读学生融入学校生活创造条件。

第十四条

设在随班就读学校的资源教室要按照《淮安市随班就读资源教室建设与管理的基本要求》建设，学校要加强对资源教室的管理，建立有效的运作机制，保障资源教室功能可持续发展。

第十五条

资源教室至少要设专职资源教师1名，并根据学校随班就读学生的数量适当增加。兼职资源教师在资源教室的工作量不应低于其总工作总量的三分之二。

第十六条

各区县教育行政部门应在总编制中统筹解决专职资源教师的编制。资源教师应享受等同于特殊教育学校教师的特教津贴。

第四章 教育与教学

第十七条

接收随班就读学生的学校应为随班就读学生提供专业化教育训练的个别化教育计划，并根据随班就读学生的教育需求制订明确的发展目标和具体的学习任务指标，发展目标和学习任务指标应具有较强的操作性并便于评估监控。

第十八条

个别化教育计划须按如下程序制定。

(一)由班主任收集随班就读学生的基本情况(残疾状况、家庭情况和家庭教育状况、性格特点、认知水平以及不同残疾类型学生的学习方式、特殊教育需要等)；

(二)由资源教师(或巡回指导教师)、任课教师等相关人员共同研讨，分析诊断确定其教育需求；

(三)制订出教育目标(分长期目标和短期目标)及实现目标的具体措施；(四)明确目标达成情况的评估方法。

第十九条

个别化教育计划制订后，经家长和相关人员(班主任、任课教师、资源教师、家长以及主管领导)同意，由家校共同实施并加以落实。个别化教育计划原则上每学期制订一次，并定期对其实施情况进行评估。个别化教育计划在实施过程中应根据实际情况作必要的调整或修订。

第二十条

个别化教育计划的实施要体现在课堂主渠道、个别训练以及家

庭和社区教育中。通过个别化教育训练使随班就读学生更好地适应普通学校的学习。

第二十一条

学校应为每名随班就读学生建立《随班就读学生个人成长档案》，用以保存和记录随班就读学生残疾检测结果、个案分析、个别化教育计划和教育评估、辅导记录、学业考查和能力发展等方面的文字、照片和音像资料等。

第二十二条

学校应做好随班就读学生的个案管理，规范档案要求，做到专人专柜保管，严格保密，在学生升学、转学时做好交接，毕业时上交区县特殊教育支持中心统一保管。第二十三条 针对随班就读学生的教学原则上应执行普通学校课程方案和课程标准。对于智力无障碍的视力残疾、听力残疾和肢体残疾等学生在教学中原则上不得降低标准和要求，应加强有针对性的教学方式、方法和康复教育支持服务；对于智力有障碍的随班就读学生，学校可以根据实际认知水平，对教学内容和教学要求作适度调整，但也要体现发展性要求。

第二十四条

随班就读学校应针对随班就读学生的特殊教育需要，设置适合其需要的特殊课程。对有特殊需求的随班就读学生要配备适合需要的材料。

第二十五条

随班就读学生以班级学习为主，任课教师要研究随班就读课堂教学策略，在教学目标的设置、教学内容的安排、教学方法的选择以及教学评价等方面关注随班就读学生的特殊学习需要，实施针对性教学。

第二十六条

各学科教学要结合本学科特点，在教授文化科学知识的同时，注重培养随班就读学生适应社会生活的能力，重视缺陷补偿和潜能开发，使其综合素质得到提高。

第五章 师资培训

第二十七条

市、区县教育行政部门应健全随班就读师资培训长效机制，将随班就读教师的培训纳入教师继续教育培训总体规划，建立健全市、区县两级培训体系，明确职责与分工，认真做好北京市特殊教育中心重点培训与区县随班就读教师的全员培训工作。第二十八条 市、区县特殊教育中心应系统设计与实施培训计划，创新分层、分类以及有针对性注重需求的培训方式，不断提高随班就读干部教师的专业化水平。

第二十九条

充分发挥市特殊教育中心在管理、指导区县随班就读师资培训工作中的作用。市特殊教育中心重点培训人员包括：区县特殊教育管理干部、巡回指导教师、资源教师和随班就读骨干教师。

第三十条

进一步加大区县级培训力度。区县特殊教育中心对随班就读教师的全员培训主要包括：个别化教育计划的制订与实施、随班就读教学策略、差异教学的实施、资源教室的功能与运用、随班就读学生的评估以及随班就读学生的生理与心理特点等。

第三十一条

接收随班就读学生的学校要积极开展主管特教干部、资源教师和随班就读任课教师的学习、培训、教研等活动。

2014年9月

第四篇：残疾儿童少年随班就读工作实施方案

魏家庄小学特教班学生就读工作实施方案

一、指导思想

为了深入贯彻执行《中华人民共和国义务教育法》和《中华人民共和国残疾人保障法》，落实国家、省、市《关于十五期间进一步推进特殊教育改革与发展的意见》和市上工作交流会议精神,推进我县特殊教育的发展, 我校将本着“为了每一个残障孩子,为了残障孩子一切”的原则,在全面实施素质教育中，让每个残疾孩子享受教育的权利。专门成立残疾儿童班级是残疾儿童平等受教育的权利。

二、工作目标和工作要求

㈠ 提高认识,加强领导,营造残疾儿童受教育的良好的社会环境。

1、保障残疾儿童少年接受教育的权利是落实“三个代表”重要思想的具体体现，对于促进社会文明，加快小康建设步伐具有十分重要的意义。学校将按照《教育法》、《义务教育法》、《残疾人保障法》等法律法规要求，实施特殊教育。通过深入学习《公民道德建设实施纲要》,开展“全国助残日”、“志愿者助残”、“手拉手”等活动,弘扬人道主义,宣传现代文明社会的残疾人观,倡导理解、尊重、关心、帮助残疾儿童少年的新风尚。

2、学校将特殊教育工作纳入普及九年义务教育规划,成立残疾儿童工作领导小组。组长: 魏永生（校长兼）

副组长: 王英芳

组 员: 安玉萍 魏邦秀 魏周瑞

为加强特殊教育工作，同时建立由校长室牵头，教导处、教研室、德育处、班主任、任课教师等参加的学校特殊教育联席会议制度，定期研究并检查工作落实情况，协调解决工作中的困难和问题。

㈡强化管理,深化改革,保证特教班工作的实效性

1、规范鉴定程序,建立残疾生学生档案学籍

学校将严格执行原国家教委《关于开展残疾儿童少年随班就读工作的试行办法》和全国残疾人抽样调查四类《残疾标准》,加强对三类(视力、听力、智力)残疾儿童少年的筛查和鉴定,鉴定结论不予公开.仅由有关管理人员、科研人员和任课教师掌握,不在学生中扩散。对三类残疾儿童少年为其健全教育档案.2、依法治校,确保残疾儿童少年就近入学

学校将增强依法治校意识,不拒收区域内适龄残疾儿童少年就读;招收残疾儿童少年随班就读的入学年龄与普通儿童相同;并安排适当的时间与残疾学生与普通学生一起学习、活动，补偿生理和心理缺陷。

3、加强个别教学,提高残疾学生的整体素质

学校对随班就读的残疾学生贯彻因材施教的原则,制定和实施“个别教育”计划，确保特殊儿童与普通孩子一样享受平等的优质教育，努力采取多种形式和方法，激发残疾学生的学习兴趣，挖掘其学习潜力。要求各科教学结合本学科的特点，在教授文化科学知识的同时，注重对残疾学生适应社会生活能力的培养和心理、生理缺陷的矫正、补偿。教师在班级的课堂教学中，要处理好与残疾学生的关系，应当以集体教学为主，并要对个别残疾学生加强个别辅导,切实做学生的个别化教学.加强残疾学生的思想品德教育,培养良好的行为习惯,使其逐步树立自尊自信自强自立精神,真正使其受到适于自身发展所需要的教育和训练，在德、智、体诸方面得到全面发展。无特殊原因,任何人不得将残疾学生停学停课或停止参加学校和班级的各项活动.残疾学生学习期满,学校将发给毕业证书或义务教育证书.4、注重家长培训,家校联合共同做好教育工作

学校校将采取多种形式，加强对残疾学生家长的培训，使他们了解其子女的心理、生理特点，基本的教育训练方法和辅助用具的选配、使用、保养常识，对其子女做好家庭教育训练工作。

5、严格评估标准,切实做好考核评估工作

学校按照《残疾儿童少工作评估指标》的要求,注重过程管理.加强对残疾学生的考核评估,包括思想品德文化知识缺陷矫正和补偿以及社会适应能力等方面.对班级教师工作的考核评估，充分肯定他们为残疾学生付出的劳动并在奖金发放、评优、评先、晋职等方面有所倾斜。每学期定期进行总结自查,及时解决发现的问题.㈢增加投入,加强师资队伍建设,全面推进特教工作

加强对承担班级的任课教师特殊教育基础知识和基本技能的培训，了解班级教育教学的基本原则和方法。同时选派热爱残疾学生，思想好、业务水平较高的教师担任.除按要求积极参加区统一组织的教师培训外,还组织教师到外区参观学习，开阔眼见，丰富经验，提高认识。校内定时、定点进行培训，并开展交流活动。定期开展教研活动,学习特殊教育理论,研究探讨工作的方式方法。架起普通教育与特殊教育之间的桥梁，利用教室的设备与校内外一切可利用的资源,为特殊学生服务与协助,为教师提供特殊教育需求的资料经验和个别辅导的场地和设备。同时为家长提供协助，给他们提供有关的书籍，听讲座，让他们认识到智力落后是人口常态分布中必有的现象，帮助他们逐步从痛苦中走出来，加深他们与孩子感情的亲近，了解孩子身心发展的规律，掌握一些辅导孩子的方法，使资源教室成为家长与孩子、家庭教育与学校教育沟通的桥梁,使我们的教育更加主动。并安排专职或兼职老师专门负责这项工作。和班级教师要与残疾学生家长建立经常的联系，随时交流学生情况，以取得家长的配合和帮助。

第五篇：2010-2011残疾儿童就读小结

2010-2011年 残疾儿童随班就读小结

本学年学校有两名随班就读的残疾儿童，分别是八（3）班的董同

学和七（2）班的赵同学

董同学入学第一年，已经适应了初中的生活节奏，也交了两个好朋友，这一年以来，班主任和任课老师继续培养他的语言表达能力，给他在众多同学面前的展示机会，每节课前让他明白上什么课，让他做好课前准备，并给他布置单独的任务，本学年他能够写一小段话表达自己的心愿，学会了一首歌，并在老师和同学们的帮助下，完成了一次手工，自信心有所增加。

赵同学属于智力障碍，入校时只能写自己的名字，不和同学们交流，但肢体健全，在和父母沟通后，制定了教育计划，着重培养他和同伴的交往能力和生活自理能力及劳动能力，经过一年教育，他可以与老师同学们简单交流，遵守作息制度，在小组劳动时能够积极完成组长布置的任务，和同学们交往融洽。