《我会拼图》教学设计

第一篇：《我会拼图》教学设计

教学目标 《我会拼图》教学设计

【知识与技能】

培养良好的观察习惯，做到有顺序的观察事物。探索拼图方法，培养学生动手能力及创新意识。

能用几句话说出自己用圆纸片拼成了什么？说话时态度自然、大方。【过程与方法】

能用圆形、半圆或其它图形拼出自己的图画。能较清楚的说出自己拼图的内容和方法。【情感态度与价值观】

培养学生良好的听说态度和语言习惯。

培养学生多角度地肯定自己的创造能力与表达能力。能评论别人的作品，培养学生的审美情趣。教学重点难点

【重点】：看懂图意，组拼图画，说说自己拼成了什么，是怎样拼成的。

【难点】：让学生较清楚地说出自己所拼的图画，并能对另人的图画进行评价和交流。教学准备

大小不同的彩色圆形或半圆纸片、剪刀、胶水、白纸，相关课件等 教学课时 一课时

教学过程

一、导入新课，看图说话

师：同学们，今天老师给你们带来一份特别的礼物，想看看吗？（展示各种色彩的圆形和半圆纸片，让学生说说这些纸片的形态和颜色）

师：知道它们为什么特别吗？因为它在聪明孩子的手中，能变成非常可爱的小动物。不信？请看„„（课件展示拼图）师：指导看图说话：

（1）图上都有哪些小动物？（图上有小白兔、大熊猫、小猪）

（2）谁来说说，这些小动物是用什么做的？（是小男孩用大小不同的圆或半圆纸片拼出来的）

（3）请小朋友认真观察，同桌说说它们是怎么拼成的，注意把话说完整。

（如说小兔子是怎样拼成时，可按“头—身—脚—尾巴”的顺序说：“用一个圆纸片做小兔子的头，用一个长长的半圆纸片做小兔子的脚，用一个小小的圆纸片做小兔子的尾巴。”当然，也可以按拼贴时先后次序来说。只要让大家能听明白就可以了。）

师：小朋友们刚才看到这些可爱的小动物都是用简单的小圆片或半圆拼出来的。这个小男孩的手可真巧。不过老师相信你们的小手一定比他更灵巧。

今天，我们就来学习“我会拼图”（板题）

二、分组拼图、小组交流

师：除了这位小男孩拼出的这几个小动物之外，大家开动脑筋想想，我们还可以用圆和半圆拼出什么？

（强调用“我能拼„„”、“我想拼„„”说话。鼓励学生发散思维，大胆想象，特别注意不能局限于拼小动物，还可以鼓励拼植物、玩具、建筑、交能工具、食物、日用品、文具等。并及时表扬能想出不同图形的学生。）

1．分组拼图，想象创作。可在如何分工合作方面给予帮助。如谁抹胶水，谁剪递纸片，谁粘贴，谁涂颜色，谁准备在小组内第一个作介绍。并鼓励学生大胆想，允许他们用彩笔进行简单的装饰或加工，拼出一个充满童趣的美奇妙世界。教师巡视、指导。

2．小组交流、探索方法。在经历了拼图过程后，要引导他们在小组内交流说图，可以说拼图过程，也可以说拼成后的物品。注意一定要按照一定的顺序说，同时探索拼图方法。

3．作品介绍、互助修改。选代表介绍本组作品，小组之间相互对拼图或发言提出意见。每个小组成员在听取意见后可以对图画进行适当的更改或对发言作出相应的调整。

三、成果展示、全班交流

师：现在每小组都推荐了一幅最好的作品，让我们一起来看一看他们的拼图，听一听你们的介绍，每个小朋友都要认真看，他细听，等一会儿提提意见。

（指导每小组介绍自己的作品“我拼的是„„，我先„„然后„„

再„„最后„„”）

师：每小组的作品我们都欣赏了，现在谁愿意跟图画的作者交流自己的看法呢？

（学生自由发言，语态大方。老师适当指导。如可以说“我觉得你拼得„„”或“你拼的„„，让我想起„„”或提建议“我觉得，你如果把„„改成„„会更好一些”等等。而拼图的小作者也要相应的作出回应）

师：在交流时要注意规范学生口头语言，并注意培养他们良好的语言态度和语言习惯。

四、佳作品评、课后拓展

1．选出两三幅好作品，引导学生说说好在什么地方？ 2．拓展创新：

师：刚才老师看到了同学们的心灵手巧，不过老师你们不仅能用圆形和半圆拼出图画，还能用三角形、正方形、长方形、圆形、半圆纸片拼出更美妙的图画。请同学们回家后再拼一拼，然后把自己最满意的拼图带到学校展示给大家，拼告诉同学们你是怎样拼出来的，好不好？

第二篇：《我会拼图》教学设计

《我会拼图》教学设计

一、导入：

师：一班的小朋友都是有聪明又能干的孩子，都有一双灵巧的小手，你的小手会做什么呢？

生：画画、写字…… 师：（出示课本插图）看，图上的小朋友在用他的小手做什么呢？ 生：图上的小朋友在拼图。师：他已经拼好了什么图案？

生：他已经拼好了小兔、小猪、熊猫。师：他是用什么拼成的？

生：他是用圆片和半圆片拼成的。

师：对，你听，他自豪地说，我会拼图（板题）。小朋友们会拼图吗？那么也让我们骄傲地说——

生：我会拼图！

二、拼图。

师：老师也喜欢拼图。看，我先贴……然后……再……接着……最后……大家也准备好了圆片和半圆片，你想拼什么呢？

生：我想拼……

师：好的，赶紧拼起来吧，一边拼一边想清楚自己是怎么拼成的，拼完以后还可以用彩笔帮一下忙，把不好拼的地方画出来。

配乐，生自由拼图，师巡视指导。

三、课间休息：

大家用小手拼出了漂亮的图案，现在休息一下，我们来做手指操。

四、介绍。

师：小朋友们都有一双巧手，拼出了不同的拼图。现在让我们变成拼图娃娃，向大家介绍一下自己，一起做好朋友，好吗？ 生：好！

师：看，我叫……你是谁？ 生：我叫……

师：我先来介绍一下自己…… 生介绍自己，师指导说话。

五、交流拼图过程。

师：我们都找到了新朋友，有两只小动物也交上了朋友呢，看，他们正在大树下说悄悄话呢。说什么呢？让我们静静地来听一听吧！（课件展示小动物介绍拼图过程）

你能用一句话说说他们说了什么吗？ 生：他们告诉朋友自己是怎么拼成的？

师：看，他们用上了哪些词语呢？（先……然后……再……接着……最后……）用上这些词语，就能把拼图过程介绍得明明白白。请你们学学小猪和小兔，试着用上这些词语，把你是怎么拼成的告诉身边的朋友吧！

生互相介绍。

师：哪个拼图娃娃上台来介绍一下呢？ 生介绍，师相机指导。师：谁愿意给他的拼图提个建议，让他的拼图更美呢？ 生提建议，师指导说话。说完后贴图。师：在小组里评一评，谁拼得最好,谁说得又最好呢？（师相机贴图）看，这里有动物乐园、植物乐园、人物乐园，你的拼图可以送到哪个乐园里呢？

六、总结。

师：这节课小朋友们开动脑筋，用纸片拼成了各种美丽又可爱的图形，还学会了怎样向别人介绍自己的作品，真是拼得巧妙，说得精彩，回家后把你的拼图介绍给爸爸妈妈，和他们一起拼出更多更好看的图案吧！

第三篇：《 我会拼图》教学设计

《 我会拼图》教学设计

湖北省襄樊市迎旭小学肖 璟 邮编：441000

教材简析：

《我会拼图》是《九年义务教育课程标准实验教科书语文第一册》的第四个口语交际，本次口语交际主要是让学生说说做手工的过程，要在看图和拼图中激发学生口语交际的愿望，并能简单地说出自己用圆纸片拼成了什么，是怎么拼成的。

学情简析：

一年级学生在入学之前已具有初步的听说能力，再此基础上，口语交际主要是规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。由于一年级学生年龄小，注意力易分散，形象思维占优势，因此在教学中应依据教材，创设情境。让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际，无拘无束地自由表达是口语训练的一条重要途径。

低年级学生多数胆子小，声音轻，怕说错话，怕老师批评，怕别人笑。少数学生虽能积极举手，想说但又说不清楚。针对这种情况，教师必须消除儿童的胆怯心理，鼓励他们大胆说话，多提供学生口语交际的机会，通过赞扬和评价激励口语交际兴趣。设计理念：

口语交际的培养要在双向互动的语言实践中进行，要让每个学生都动起来，因此在教学中我有意识地创设多种交际情境，培养学生的听说能力，让每个学生都能无拘无束地进行口语交流。同时在进行口语交流的时候适当的引导全班同学评一评，议一议，既能消除儿童的胆怯心理，提高他们的口语交际兴趣，又能培养他们良好的听说态度和听说习惯。

教学过程：

一、激趣导入

同学们，你们看这是什么？（师拿出许多圆纸片）这些圆纸片可神奇了，它们可以拼成各种有趣的图案，你们想不想试试看呢？

（“兴趣是最好的老师”通过生动的开场白，激发学生学习的兴趣。）

二、观察画面，学会拼图，学说拼图

1、师出示挂图，问：图上画了谁？他们在干什么？

生答：图上画了一个小朋友，他正在用小圆纸片拼图。

2、师问：他拼了些什么？

生：他拼了一只大熊猫、一只小灰兔和一个猪头。

师：谁能说的详细点，到底是什么样的大熊猫、小灰兔和猪头呀？

（生自由做答，师适时表扬用词好的学生，激发学生说的兴趣。）

3、你们想不想知道他是怎么拼的呢？先来看老师拼一只小兔子，师边讲拼图顺序边动手在黑板上拼图。

师：我先用小圆纸片拼出小兔子的头，再找一张大一点的圆纸片，剪下一半，用半圆拼出小兔子的身体，再找一个稍小一点的圆纸片剪成一样大的两个半圆，拼出小兔子的腿，再用一个小圆纸片拼出小兔子的尾巴，最后拼它的耳朵和眼睛。

4、谁能像老师刚才那样再讲一遍？指名说，并适时表扬。

5、请同学们自己用小圆纸片试着拼一拼，再跟你的同桌互相说说你是怎么拼的。

（一年级学生再说话时，如果让他们直接说出一件事或描述一项活动，他们往往会说的很简单。可是，如果让他们一边做一边说，结果却会大不相同，学生在简单模仿的基础上练习说话，为下面打下基础，完成了由简到难的过渡。）

三、自己拼图，发挥想象，练说拼图。

1、想一想，你还能用纸片拼成什么？怎么拼？

2、鼓励学生发挥想象，在观察画面，模仿拼图之后，大胆创作，为了充分表达学生的愿望，允许学生用彩笔进行简单的装饰或加工，看谁拼的最好、最棒。

3、拼好之后在四人小组中展示各自的作品，说说自己用纸片拼成了什么，是怎么拼的，比一比看谁说的好。

4、同学之间可以互相对拼图或练说提出意见，再根据听取的意见对自己的拼图或练说进行修改、调整。

5、各小组评选出拼的好、说的也好的同学。

（通过有目的地引导学生动手做一做，说一说，充分调动了他们的想象力，激发了他们参与学习的热情，再针对低段孩子争优创先，不甘落后的竞争心理，故意用比一比的形式来激发他们的好胜心，激发学生学习的积极性。）

五、全班展示，欣赏佳作，拓宽思路

1、欣赏佳作

请各组代表在班内展示自己的作品，并说说是怎么拼成的，同学之间可以针对作品提出问题，展示作品的同学要做出回答。

2、欣赏佳作后，可请同学说说自己最喜欢谁的作品，有能力的同学也可以说说为什么喜欢，并对说的话进行评议。

（在激发起学生学习的积极性后，再通过质疑、答疑和评议更进一步丰富口语交际的内容。）

六、课后拓展

将好的作品收集起来在班上开一个展示会。

教学简评：本节课在教学上充分利用了低年级学生好奇心强，好胜心强的特点，在引导学生模仿的基础上，调动学生学习的积极性，激发学生丰富的想象力和创造力，使学生从“手动”到“心动”再到“口动”，一步一步激发了学生说的热情和说的欲望，达到了口语交际教学中所提出的让每个学生都动起来，让每个学生都无拘无束地进行口语交流和鼓励学生开动脑筋，敢于发表自己的意见的要求，给每个学生都提供了口语交际的机会。

第四篇：《口语交际·我会拼图》教学设计4

《我会拼图》是人教版新编九年义务教育六年制小学语文第一册第二组的口语交际训练项目。本课有一幅图。图上有一位小朋友在用圆纸片拼图。桌上有三张长方形的彩纸、九张大大小小的圆形纸片、两张半圆形的纸片，还有胶水等拼图用具。这位小朋友拿着剪刀在剪纸片，一只可爱的小花猫正好奇地望着他。图中展示了这位小朋友的三件拼图作品：大熊猫、小兔子和小猪头。它们都是用圆形和半圆形纸片拼成的，可以供学生模仿，也可以启发学生想象和创作。本课是让学生在课堂这一特定的环境下观察、想象、动手操作，进行口语交际训练。图下是让学生口语交际时重点讨论的问题，一是请同学回答，自己用圆纸片拼成了什么；二是请同学说说是怎样拼成的。

【教学设想】

教学本课时，我根据新入学儿童年龄的特点、心理的特点和认识事物的特点，选择了生动活泼的教法和灵活多变的学法。首先，指导学生观察画面，突出观察的顺序，注意画面上人与物之间的关系，鼓励学生模仿、想象、创作；然后，在学生先动手后动口的基础上进行口语交际训练，并不断扩展交际内容，鼓励创新；最后，放开手脚大胆交流。让学生看看，学学，做做，练练，说说，打好口语交际基础，发展儿童语言，培养创新意识。

【教学目标】

1、培养良好的观察习惯，做到有顺序的观察事物；

2、教给拼图方法，培养学生动手能力及创新意识；

3、能用一句话说出自己用圆纸片拼成了什么，用几句话说清是怎样拼的，说话时态度自然、大方、有礼貌。

4、创造各种条件在双向互动的语言实践环境中，进行口语交际训练。

【教学设计】

一、情境导入，学拼学说

俗话说：知之者不如好知者，好之者不如乐之者。儿童天性好奇，当他们接触了新鲜的事物时，往往会产生探究的欲望。教师可以利用这一特点，激发儿童的兴趣，让孩子的大脑中枢兴奋起来，乐于参与教学全过程。

因此，上课开始，我播放了自制生动、形象的动画片，在欢快的乐曲中，让学生说说图上都有什么？这三种小动物是用什么拼成的？你们能用纸片拼一拼自己喜欢的小动物吗？这样导入新课，会使学生饶有兴趣地、主动地投入口语交际训练中，积极地观察、思考、想象、实践。

当然，教师的教也必不可少，应以问题引路，在观察画面内容、开拓思路等方面给予提示，充分调动学生学习的积极性、主动性，使学生真正置于主体地位。

１、展示图画，借图教说：

教师指着一幅图提问：他拼的这幅图（如指小猪）是什么呀？都有哪几种颜色？你喜欢小猪吗？你知道他怎样拼的吗？随着教师提问的深入，学生的思维会活跃起来，他们会有问必答。当然，对于刚刚入学的孩子来说，也许他们答的不很准确，也不完整，但是只要敢说，教师就要给予充分的肯定，并抓住时机规范学生的口头语言，为下一步教学积攒交际话题，突破学生交际时无话可说的教学难点。

2、教给拼图方法，引导观察，说清拼图步骤：

教师以小猪头的拼图过程为例，先用一个大圆作小猪的头，接着用两个半圆作小猪的耳朵，再用两个小黑圆作小猪的眼睛，然后用一个小圆作小猪的鼻子，最后用两个小黑圆作小猪的鼻孔。边演示边叙述拼图的顺序，使学生理清由头→耳→眼→鼻的拼图方法。然后教师指着拼好的小猪头，师生互动。教师提问，重点检查学生是否能用几句话有顺序地说清小猪的拼图过程。学生向老师质疑时，由于有了教说环节的铺垫，他们会找到交际的话题。如：你知道小猪吃什么吗？你为什么要拼小猪呀？小猪生活在哪？&&，前一环节教师在教说时曾提到过的问题，这里孩子们有可能会提到。当然，也许有的孩子提出的问题会很难回答，但教师要及时鼓励，并请大家下课后一起借助图书、网络等信息去解决。这时课堂气氛会异常活跃，孩子们会争先恐后地举手提问，会打破学生不敢说、不会说的僵持局面。

二、练拼练说，培养创新

1、实践练拼，培养创新：

伟大的科学家爱因斯坦说：想象比知识更重要。因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。思维活动中如果没有想象参加，科学的发现、艺术的创造就难以进行。因此说，没有想象，就没有创造。刚刚入学的孩子，他们的想象会无拘无束，教者不应限制他们的想象，而应鼓励学生展开异想天开的创造想象，尽可能为他们创设想象的空间，发展他们的想象能力和创造能力。让孩子们用一些大小不一的圆纸片去拼动物、也可以拼植物、玩具、建筑、食品等，并做些简单的加工，拼出一个充满童心的奇妙世界。这样孩子们想象的火花会得以迸发，随心所欲地拼各自喜欢的图案，充分发挥他们的创造性思维和想象能力。动手实践、想象的结果肯定会异常丰富，更会开发学生的创造潜能，培养学生的创造力。也许有拼小鸡的，有拼小鸭的，有拼汽车的，有拼葡萄的，还有&&。可能有的学生拼成的图案看起来并不很象，或脱离生活实际，但老师还应予以肯定，并鼓励他说清拼的是什么，怎样拼的。动手操作的同时，还要注重培养学生学会与人相处，懂得遇事要互相帮助、互相协作，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。

2、小组练说，训练交际：

李吉林老师说过：言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。因为有了创作、想象的过程，可以让学生因个性、爱好等不同差异，自由组合成小组，创设交际情境。在小组内学生容易放松，会较主动地与人交流，并把自己想说的说出来。同时，他们也会对别人的作品感兴趣，想知道人家拼的是什么，好看吗，怎么拼的等等。教师可以引导学生讨论，大家都拼成了什么，是怎么拼的；还可以互相提问或发表自己的见解。通过具体的语言实践环境，学生会真正地走入交际现场，忘记了这是课堂，从而不自觉地营造热闹的交际氛围。由此突破一年级学生不敢张嘴，不敢说话，找不到交际话题的难点。让他们在轻松、愉快、自如的语言环境下，生生互动，锻炼敢说、想说、乐说、会说的语言交际能力。

三、比比作品，会拼会说

喜欢成功是儿童的一个心理特征。学生经过努力，拼成了自己喜欢的图案，教师要让他们感受到成功的喜悦。再一次创设交际情境，请学生把自己的作品展示到黑板上，组成美丽的拼图世界来参观，以至紧紧抓住学生的好奇心及表达的欲望。可请全班学生针对作品相互质疑；还可就作品互相提问，说说自己最喜欢哪个作品等。因为有了前面学、练的基础，这一环节不愁学生会没有交际话题，他们会在教师的鼓励下，大胆提问，主动交流，充分表现自我。此时教师要注意不限制孩子们的想象和思维，要扩展他们口语交际的内容，在师生互动、生生互动中训练学生口语交际的能力，并不断规范学生的口头语言，做到交际时自然、大方、有礼貌。

总之，本教学设计突出了以下四个特点：第一，训练扎实，务实基础。强调了观察、拼图、口语交际等几方面的训练，观察要有顺序，拼图要有方法，口语交际要表达完整意思，学会与人交流。第二，双向互动，强化训练。改变学生被动、单一的语言训练形式，变无话可说为有话说；变不敢说为乐说；运用多种交际形式，不拘一格地进行语言训练。利用多媒体等教学手段在教、学、练、说的教学环节中创设多种交际情境，使学生在平等、和谐、民主的气氛中学习，真正置学生于主体地位，发展学生口语交际的能力。第三，展开想象，培养创新。化静为动，让学生展开想象的翅膀，任其飞翔，立足于学生的终身学习、生活和发展，培养学生的实践能力和创造能力。

第五篇：《口语交际·我会拼图》教学设计3

１、用圆、半圆等各种形状的纸片拼出图画，培养学生的创造能力和动手能力。

２、能用先&&再&&然后&&最后有条理地向别人介绍自己拼图的内容和过程。

３、能发挥想象，进行说话训练。

【教学准备】

大小不同的圆、半圆、三角形等各种形状的纸片、信封、蜡光纸、剪刀、胶水、课件。

【教学过程】

一、导入

１、小朋友们，我们平时生活中都看见过许多可爱的小动物，有的小朋友家里还养过小动物，请大家一起来看看。（出示课件）

２、你最喜欢哪个小动物，为什么喜欢它，给大家说说它的样子好吗？

二、拼拼说说

１、小动物真可爱呀，今天就让我们一起来试着用纸片拼一拼小动物好吗？

瞧！（出示用纸片拼成的小猪图形）

２、这是一只用纸片拼成的小猪，它是怎么拼出来的呢？请小朋友仔细看，认真听。

⑴ 先：老师先用一个大圆做小猪的脸。谁听清楚了？说说看好吗？

⑵ 再：再用两个半圆做小猪的耳朵。

⑶ 然后：然后用一个小圆做小猪的鼻子。

⑷ 最后：最后，用水彩笔给小猪画上眼睛和鼻孔。

学生先一句一句练说，教师板书：先&&再&&然后&&最后

３、教师示范说一段话。老师先用一个大圆做小猪的脸，再用两个半圆做小猪的耳朵，然后用一个小圆做小猪的鼻子，最后，用水彩笔给小猪画上眼睛和鼻孔。

你们学会了吗？像老师那样，用上先&&再&&然后&&最后&&进行介绍。学生练说。

４、用上先&&再&&然后&&最后这些表示顺序的词语就能让我们说话更有条理，也能让别人听得更清楚。

板书：条理、清楚

５、这只小猪真可爱，想对这只小猪说些什么呢？

６、简单的图形就能拼出一只小猪，再来看看，还能拼出什么？（出示兔子的图画）下面就请小朋友们拿出二号信封，动手拼拼看，先在蜡光纸上拼好后再用胶水粘。拼完后，说说你是怎么拼的。

学生说，老师拼学生上台在实物投影下展示自己的作品，并进行介绍。

７、小朋友可真聪明，短短几分钟，就把一只兔子拼出来了。小兔子那么可爱，你想对它说点什么吗？

８、儿歌：小白兔

小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。

９、一个个美丽可爱的小动物诞生了，看来我们的双手和大脑真的是两个宝，老师相信，小朋友们用手又用脑一定能创造出更美更有趣的东西。四人小组合作，请大家开动脑筋，用信封里的纸片进行拼图，充分发挥你们的想象能力，看哪个小组拼得最漂亮。

１０、用先&&再&&然后&&介绍自己的拼图。

三、总结

今天，小朋友们各自开动脑筋，用简单的纸片拼成了各种各样可爱而又美丽的图形，还学会了怎样向别人介绍自己的作品，大家拼得好，说得更好。今天回家，你可以把自己的作品介绍给你的爸爸，或者开动自己的小脑筋，拼出更多有趣的图画来。