红气球的旅行教案

第一篇：红气球的旅行教案

红气球的旅行

师：上课前，老师想问同学们一个问题，你们喜欢看童话故事吗？（喜欢）

在黑板画圆圈，发挥你们的想象，说说这是什么？

师：同学们的想象力可真丰富！一个符号都能想象出丰富的画面，而童话创作就需要同学们这种丰富的想象力。

今天我们的作文课就与童话故事有关，但这次是自己当小作家和老师一起编写编写童话作文。好不好？ 说说你们都听过哪些童话故事呢？

结合我们知道的童话故事，想一想这些童话故事都有些什么特点？

（教师板书：1.拟人化。2.夸张 3，想象丰富4讲道理）。

二、编童话故事，学会方法

1.师生齐编童话故事。

师：今天老师带来一个童话故事，你们想听吗？

师：不过我有个要求，每个同学都要认真地听，在听的过程中还要帮我解决问题，可以吗？„„把准备好的氢气球放出来，然后抓住）她就是我们故事的主角，红气球，她每天可以自由自在地飘来飘去，想去哪里就去哪里，生活过得无忧无虑，别提有多开心了！你们羡慕它吗？

师：（用很神气很骄傲的语气）她还是是一个漂亮的气球，每天都穿着漂亮的衣服，小朋友们，你们觉得我漂亮吗？

那就请你夸夸这个红气球。

师：这么多人夸她，那红气球会怎么想呢？（我就知道我的美丽外表可以迷死人了，谁都没有我漂亮！）

师：同学们，气球还是个小小得旅行家呢，大家想一想，气球可能会飘过哪里?在那里会碰见什么事物? 预设:

生1：我想那一个红气球可能会飘过果园，看见了许许多多的水果。

生2：我想那一个蓝气球可能会飘过大海，碰见大鲨鱼。

生3：我想那个红气球会飘过我们的校园上空，看见我们在上课„„

师：我想那些气球肯定会到过很多地方，而且碰见很多新鲜的事物。也许那一个红气球飘呀飘呀，来到一片绿油油的西瓜地上空。它低头一看，满地碧绿的西瓜菜，正躺在地上睡大觉呢。它再仔细一看这片绿色，唯有自己是红色的，觉得自己鲜艳的颜色美得很。它很想显示一下自己美丽的外表，于是，它清了清嗓子，对长在地上的西瓜们大声地说„„红气球会大声地说什么?

生1：喂，小家伙们，你们知道我是谁吗?

生2：你们快抬起头来看看，我是赫赫有名的红气球先生。

师：红气球的大嗓门把西瓜们都给吵醒了，一个个抬起头来惊奇地望着它，而红气球发现大家都抬起小脑袋瓜子在认真听它说话，就更来神了。

2.师生齐编童话故事。

师：此时的红气球呀很想向大家炫耀自己的美，炫耀自己站得高，炫耀自己无忧无虑，同学们想象一下，它可能又会对西瓜们说什么?而西瓜们又是怎样表现的?结果呢?请与你的同桌交流交流，可以加上动作神态来说，把这个故事编完。

学生合作交流。教师巡视引导。

3.汇报齐编故事情况。(请几名学生站起来说说)

生1：红气球更来神了，它得意洋洋地说。

生2：(扮演红气球)瞧瞧你们，一个个胖墩墩的，丑死了，看看我，长得多漂亮，俊俏的脸蛋，苗条的身材，谁见了都喜欢。

生3：(扮演西瓜)你有什么了不起的啊，光有美丽的外表，内心却是空空的。

生2：哼，我才不跟你们—般见识呢，你们是妒忌我。

生3：我劝你还是不要得意得太早。我们虽然长得不好看，但可以供人类食用，补充营养，而你却什么也不能做。

生2：那又怎样，最后你们还不是被人吃掉，而我却可以自由自在地到处游玩，欣赏到世界各地的美丽风景，那可是多么美好的享受啊„„

生1：红气球话还没有说完，突然刮起了一阵风，它的身子摇晃了一下，被风吹得越来越远，结果飘落到了一棵大树上，“嘭”的一声，它被一根树杈给刺破了，变成碎片落下来。而青菜们却还好好地躺在地上睡大觉呢。

第二篇：红气球 影评

关于巴黎的神圣纪录

小男孩带着红气球在巴黎街头奔跑，有一条街是我认得的。它在蒙马特高地上，叫做维兰街，我看过关于这条街的一部纪录片。片子是在街被拆除以后拍的，所以没有电影资料，但是那个导演搜集了所有的关于这条街的照片，然后拼在一起，最后，真的就成了一整条街。男孩跑过时，那条街已经破败不堪，我想那时候它也已经在拆了。就是它的末尾有一排向上的阶梯通向另一个街区的那条。电影里巴黎的街道总是杂乱，像是刚起床未经梳妆的少女的发梢，弯弯曲曲，隐隐匿匿，像藏着心事。于是总也记不清哪条是哪条，看了一部称心的法国电影，就起誓要记住在里面出现的巴黎街道的形象，至于为什么要记住？我也说不清，是为了以后在另一部电影里再次看到它时的会心一笑，还是心里隐秘的巴黎情节的曲折流露？或者真的只是觉得好看。好看是怀疑不了的，镜头确实会美化，但摄影师们为什么总选择巴黎来美化？

但遗憾的是，这条维兰街是现在我唯一的一次会心一笑。《天使爱美丽》里也出现了蒙马特高地，对这片高地最初的向往出现在高中的历史课上，巴黎公社的死守之地。但现在已经和《红气球》里面很不相同了，《天》里面的美化太明显了，让人一看就知道是修饰过的巴黎，广角镜下，什么都变得华丽起来。现在的巴黎老城街道，也在勒鲁什的《我最好的朋友》里面出现很多，那位的士司机对每条街的历史都如数家珍。这是很令人自豪的一件事，比如带一个外地朋友来北京逛，鸟巢和水立方就显得有些寒碜。

还有候麦的《面包店女孩》，当时看了之后我就死命地去记那些街道的样子，然后幻想突然有一天恍惚去巴黎的时候，能一睹个究竟，但现在还是忘了，究竟是我的记忆力不好，还是无聊的东西天生容易被遗忘？但除了那些不知名的街道，有些地方的名字却记起来很省力。比如法国电影资料馆，《梦想家》里面一群年轻人聚会的地方，拉着铁链门。现在肯定不是那个样子了，但只要记得这名号，总还抓着个辫子。

于是巴黎本身成了一个高效的生产者。它不但生产商品，艺术，它更生产各种光环。文学爱好者要去找波德莱尔的足迹，因为巴黎是一个开放的生产车间，它容纳了各种人物来给它的光环打磨抛光，但品牌只有一个。在这个产业链中，巴黎无疑骄傲地处于最高端，有些城市生产微波炉，有些城市生产艺术，但巴黎于此不屑一顾，它生产着对艺术的信仰。

于电影尤其如此。从形而下到形而上，从机器到人物，从内容到形式，巴黎全面滋养了电影，没有巴黎，就没有现在这个样子的电影。巴黎是影迷的麦加。所以当电影本身把镜头对准巴黎时，就像朝圣者用脚步丈量出发地到麦加的距离，影像里力图给巴黎一件不但真实而且美丽的外衣，而观影者则无声无息地被这种神秘的视觉崇拜所俘虏。所以，关于巴黎的电影，不管是真实的，还是幻想的，都具有一种“神圣纪录”的特质，这种特质加强了巴黎的电影圣城的光环，就像自由女神像手中的火炬，她静默，但肃穆。

《红气球》的“神圣纪录”展现了巴黎的童话的一面，就像《天使爱美丽》展现了巴黎特有的神秘爱情。当小男孩跑过巴黎街道，其实质就是在展示关于巴黎的一个童话，若这个故事发生在纽约，那么它只是一个童话，而不是一个纽约的童话，只有巴黎才有这个特权。这个特权的合法性来源已如前述，包括巴黎的文化积淀、包容度以及它的电影圣城的地位。所以《红气球》与所有其它关于巴黎的电影一样，必然的会显示出它的光环来。我们不会意识到这种光环，但我们深受其影响，这无法否认，因为巴黎与电影虽两性而一体。

钴蓝天幕下，一场色块们的旅行~

若将《斯巴达三百勇士》的画面随心剪取，得到的应是一幅幅浓墨重彩的油画，同样地剪取，《罪恶之城》则是一组吞吐欲望与杀戮的黑白照片。而《红气球》，没有前两者的过分豪迈和故做深沉，只是一叠隽永的欧洲风情的明信片----冷冷的青灰色街道纵容着石缝间流淌的朦胧水迹，黑铁支架的路灯沉默而优雅地驻在长街转角，而天空中小朵的云上残留最后一抹落日的金。

这是用回忆染旧的画面，处处精美与颓败交织，严谨与纵情相融。明信片里淡淡金发的孩童摘取了唯一的亮色，那一刻，鲜艳的红也摘取了银幕外所有人的视线。

整部影片就是如此起笔，拍摄明信片般地细细对待取景框中的光影流离，变幻的悠扬旋律贯穿始终，为我们讲述了一个诙谐和感伤并存的动人故事。

如同开场的数幕，大部分时间影片的基调都是群青沾染一点点银灰，只有一粒饱满的正红仿佛悬浮在昏黯水底的油珠。就像《辛德勒名单》里红衣的小女孩，气球的出现仿佛是神用手指抹开了沉晦的空气，泄露出了生命的天真和动情。

男孩牵着一只红色的气球，雪白的线被攥在手心，骄傲地如同攥住一个约定。他高举气球跑过小巷，鞋子啪嗒啪嗒地敲在潮湿的石板路上。下雨了，他向路人借伞，把气球小心地拢在伞下避开水滴。他在桥上追逐火车白色的蒸汽，兴奋地看着气球被云彩似的气团包围……他带着他的气球，好像并没有察觉到它与一只温顺小狗的不同。直到气球被母亲从阳台放了出去，屏幕上摇摇晃晃的红色又憨憨地停回玻璃门前，观众才发现错的是自己:这只气球本来就是一只摆尾撒欢的小狗。

气球跟着男孩上课，跟着男孩回家。气球看见了镜子里的自己。气球爱上一只蓝色的美丽同类。影片是那么理所当然地编织了一个童话，反而是置疑的人们不知趣了。那么何妨心照不宣地做这么一个奇诡的梦，梦中有一只乖巧又顽劣的气球。

可是紧凑的鼓点和拔高的音调预示着美梦的破裂。似乎每一部与青春有关的电影里，都有那么一群顽童。年龄划下了鸿沟，他们和成人分属不同的世界，各自的王将决定特权与义务的发放。于是他们的笑声放肆尖利，他们得意地犯错甚至作恶，而成人无从指责。这些顽童在《放牛班的春天》里打乱合唱的进行，在《西西里岛的美丽传说》里用放大镜引光烧死蚂蚁，在《美国派》里吹口哨嘲弄一切纯洁的爱情。更年幼一点的时候，这些顽童杀死了一只红气球。

他们牵扯着气球，刺目的红色变成了纺锤扎破指尖时凝出的一滴血。梦是为了梦逝，梦是为了梦碎。当气球用最后一丝力气挣扎却被不留情地踩爆，于是我看见一个梦境黯然远去的背影。

导演若是足够残忍，就该让这一格画面后响起无情的片尾曲，任靛蓝的底上爬满惨白的文字，镌刻下炮制梦境的名字。可他终究没有这么做。镜头一个个切换，显示的不是THE END，而是一只只五彩的气球脱手而出的瞬间。

原本仰望天空如同从鱼缸底抬首只能看见纠结的水草，此时严峻的天色却骤然开朗。无

数缤纷的气球向一处汇集，它们成群地卷过城市的上方，好像画板里明亮色块们正进行着一场浩大的旅行。最后孩童被气球托起升上天空的一幕和《ET》里单车飞起的桥段相仿，他们向高处，向远方，向以幻想触及的彼岸，飞，飞，飞。

如果我有一张车票，我要请所有勇敢做梦的人一起出行。我们填满晃悠悠的慢速列车，窗外掠过风雪和阳光，一路柠檬的黄和熏衣草的紫，一路樱桃的红和芭蕉叶的绿，一路微酣的歌。最后别忘了，伸手到窗外碰碰运气，也许像驯养狐狸的小王子一样，能驯养到一只气球

童话里的一抹红

像是一部古老而陈旧的默片。唯一的色彩是那鲜艳的气球的红，唯一的对白是男孩念念有词的『气球，乖，要听话』。像是一个老者对孩童的殷殷关切，而这个老者却恰恰是一个不谙世事的孤独孩童。

没有人作伴的童年。总是折射出自己的影子来。害怕想起这样的字眼。害怕想起那一段一个人玩积木的孤独年岁。或是被无穷无尽的习题和背诵所淹没的童年。以至于很多年后的我，无论如何都回想不起儿时的欢快淋漓，取而代之的，是一张残剩的留白，而我不知该用什么颜色去涂抹。

总是会想起『天堂电影院』里那个曾被我遗忘的多多。他们都是幸运的，无论是气球的形影不离还是阿尔夫多的默默鼓舞，都给他们黯淡的童年画上的华丽的色彩。

短片的结局是令人诧异和惊喜的童话结局。似乎早已淡漠了这样的完满。似乎成长的年轮早已把我挤压成一个没有情感的动物。而当所有的气球都越过万里长空飘来时，霎那恍然，这就是我们灰暗的世界里依存的美好蓝图么。

那么，对童话将信将疑的我们，是否在自我讽刺的完满后重新拾起对美好的渴望，然后重新上路呢。

寂寞的时候

寂寞的时候，我们可以做什么

寂寞的时候，我们可以思考什么

寂寞的时候，我们可以消遣什么

孤独的小男孩儿似乎在和这只神奇的红气球展开一场游戏。有点荒诞，却也在情理之中。

事实上，我不得不承认我没有能够很深刻地理解这部影片。

虽然在影片简介中了解到它的特殊成就，但某种程度上它是很难理解的。

整部影片采用了长焦的手法，对白很少。

感觉上很是安静的旋律配上色彩饱和的画面，小男孩时常投向天空的眼光，纯净、孤独、寂寞。说法文的中国学生，善良的母亲，不支付房租的友人，未曾谋面的父亲。这个简单的故事似乎在表达什么，也许我需要第二次打开播放器，一探究竟。又或者，它是寂寞的时候最佳的消遣。

也许一个孩子不应该有这样的神情，他自己玩Game Boy，他自己点歌，他自己对自己说话，他自己吃东西，他自己以婴儿的姿态在梦境里冒险，他的脑子里似乎已经过早地出现了成人的痕迹。他的淡漠，他的冷静，他的冰冷，也许只是因为孤单。

一只红气球，是他的玩伴，是他的证人，是他的消遣。

其实同样的，我也学会了一个人走路，一个人发呆，一个人学习，一个人做白日梦，一个人消遣。只是我还没有找到红气球作伴。

第三篇：电影《红气球》观后感

电影《红气球》观后感

初次看《红气球》这部小电影，最令我动容的，除了那个小精灵一般的红气球，还有整部电影里生动活泼，活灵活现的背景音乐。这让我不由自主的想到了儿时的一部经典动画片《猫和老鼠》，大概是出品的年代相仿，《猫和老鼠》里面采用的也是这种少到可以忽略的对话和生动的背景音乐来表达电影里角色的情感。非常喜欢这种感觉，尤其是用在童话或是动画片中，总觉得音乐表达出来的，比语言对话更加能让我感到亲切、纯洁，也更加具有幽默感，它能表达出台词所不能表达出的动作，一些细微的小变化，我想。如果去掉了背景音乐，我们也不会觉得红气球是那么的有灵气，那么可爱。在电影进入高潮的时候，激烈的小正义和小邪恶交锋，红气球漏气了，一点点变小，全场安静，没有一丝声音，让我们把所有的精力都放在屏幕中的红气球身上，它的一点点缩小，一点点萎缩，都牵动着观众的心，然后不只哪里来的邪恶的脚将它踩爆了。我觉得电影中的小男孩还是挺坚强的，如果换做是我，不知道会难过成什么样子，由此我深刻的想起了鲁迅先生的一句话：所谓悲剧，就是把美好的撕毁了给人看。当然《红气球》是一个美丽的童话，所以无数巴黎的五颜六色的气球从各个地方飞来迅速填补了观众悲凉的心，我又不由想到了《长江七号》里，最后七仔跟小主人公诀别的时刻，也是慢慢变小，变成了一个娃娃。正当

反应慢的我开始准备难过的时候，地平线上，跑来了一大群的“七仔类似物”，迅速让悲伤的心情得到释怀。不得不说，《红气球》是一部很成功的童话，至少，它勾起了我无数的童年的回忆。

第四篇：气球的旅行作文

【精选】气球的旅行作文3篇

在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家都经常看到作文的身影吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。如何写一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小编为大家收集的气球的旅行作文3篇，希望能够帮助到大家。

我是圆气球，我被一个小朋友放飞。“啊！我终于自由了！”我可以尽情地呼吸，不被他们的.“魔掌”所压制，我乘坐空气飞船，慢慢地升空……

哦，我看见了云妹妹，我要与她比竞走，看看谁胜谁负！倔强的她一脸答应，可我仍然胜利了。我得意地摆了个POSS，不过她经不起嘲讽，白嫩的脸渐渐乌黑，竟哭了起来！

我被千斤重的雨水“啪啪”地打到小溪，连雨也“哗啦”融入小溪，幸好，空气将我托了起来，尽管性命保住了，但我却成了一个名副其实的“落汤球”！

天黑了，我却睡不着——这条溪就像羊肠小道，我的身躯对于它来说如此庞大，可我的眼皮却不听使唤地合上了……哇！我成功流入大海！我开心得滚来滚去，手舞足蹈，双手伸出，仿佛拥抱了蓝天。

滚啊滚……我晕头转向，感觉自己来到了沙滩。“不可能！”我定睛一看，一群海鸥在空中盘旋，一株株椰子树高耸入云……哦，是真的！

可惜好景不长，几个开朗的孩子，竟对我恶狠狠的笑了起来，我不禁打了个冷颤！“啪啪……”我被他们连续扇了几百个巴掌！我只能气嘟嘟地说：“我有那么像沙滩排球吗？”

痛苦仍未结束，他们竟把我带了回家，我在路上“哇哇”大哭好几阵！唉，这段奇妙之旅只好到此为止了。

我是一只漂亮的气球，自由自在，想去哪儿就去哪儿，今天我要旅行去啦！

我飞呀飞，飞到了小溪姐姐那里，小溪姐姐拿出她的一面镜子送给我，那面镜子真漂亮，晶莹透亮像水晶，我用这面镜子照我红扑扑的小脸蛋，我看到镜子中美丽的自己，开心地笑了。我谢过小溪姐姐继续去旅行。

我飞到了树姐姐那里，只见树姐姐刚洗过澡，一身清清爽爽。树姐姐从头上拿下一个头冠送给我，那头冠绿油油的，上面有一颗颗绿宝石漂亮极了，一闪一闪的很引人注目，我戴上头冠用镜子照了照：绿头冠配我的红脸蛋真是太美了！

我飞呀飞，我看到了小朋友们在玩捉迷藏，你躲我找笑哈哈，我也加入进去，飞过去飞过来，体验到了他们的快乐，哈哈，真好玩！

我飞呀飞，我看见了白云姐姐，白云哥哥，白云弟弟用自己来玩拼图，白云哥哥先变成了一个大身体，白云姐姐变成了两个小耳朵，白云弟弟变成了一个圆溜溜的小尾巴，一只可爱无比的小肥猫就变出来了。我飞到了小猫前，当一个毛绒球。哈哈，真好玩！

黑夜降临了，星星妹妹出来了，打了个哈欠，闭上了那双水汪汪的大眼睛，月亮姐姐也穿上睡衣睡觉了。啊，快乐的旅行结束了，我带走了一天的快乐经历，我要回去做个好梦。

一天早上，一只蓝气球被主人不小心放飞了。它飘啊飘，飘啊飘，飘到了一片海洋上。

于是它慢慢地飘浮到了海面上。

突然蓝气球发现了一条可爱的热带鱼，就连忙向它飘去。

蓝气球浮在海面上大喊：“你好，小鱼。我是蓝气球。我们交个朋友吧？”

小鱼停了下来，说道：“你好，蓝气球。我是热带鱼小可，你怎么会到这里呢？”蓝气球把自己的经历一五一十地说了，最后还伤心地补了一句：“要不是主人不小心把我放飞了，我现在肯定在与主人玩呢！”

小可见此便连忙说：“不要紧，我们海里也有不少好玩的，我带你去游乐园玩玩吧！”

小鱼最喜欢玩游乐园的滑滑梯了。于是，小可带着蓝气球先去玩滑滑梯。小鱼一滑轻松地滑过去了，但无论蓝气球怎么使劲也滑不过去。原来它被卡在滑滑梯的入口处了。小鱼在后面费了好大劲，才把蓝气球推出去。小可又带蓝气球玩秋千，结果蓝气球没抓稳，一下子荡飞了出去。满园子都是小鱼清脆的笑声。

他们一直玩到了晚上，蓝气球才依依不舍地告别了小鱼。它体内的空气也越来越少了，迎着清晨的第一缕阳光，它慢慢地飘向了天堂。

第五篇：窗前的红气球说课稿

《窗前的红气球》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好！我是第六实验小学的教师徐立红。今天我说课的题目是《窗前的红气球》。

一、教材分析：

（一）《窗前的红气球》是冀教版二年级语文上册第五单元第17课。这一单元以“关爱他人”为主题，是进行情感教育，实现情感陶冶，培养美好情操的依托。

（出示课件）《窗前的红气球》是一篇叙事性文章，主要表现同学之间的友爱。课文以戈里亚的情感变化为线索，讲述了戈里亚生病住院，米萨和同学们用气球给戈里亚带去问候的故事。课文贴近学生生活，充满童趣，是引导学生学习语言、练习朗读、体会真挚情感、拓展想象的好教材。

（二）教学目标

根据素质教育的新思想和语文课标的新理念，综合二年级学生年龄特征、认识水平，我计划分两课时来进行教学，我要说的是第二课时的教学设想。这一课时的教学目标，我作如下安排：（出示课件）

1、学会“卡”、“呆”两个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、培养学生自学能力和口头表达能力。

4、教育学生珍惜友情。

（三）、教学重点：学会本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。读中感悟戈里亚与小伙伴间珍贵的友情。（出示课件）

（四）、教学难点：品味“戈里亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了”这句话的意思，体会主人公的情感变化及同学之间真挚的友情，培养爱心。

二、学情分析：对于刚刚升入小学二年级的学生来说，他们具有强烈的好奇心和求知欲，具有初步的识字、朗读和合作学习的能力，但对于学习方法的掌握还有待逐步提高，还需要教师加以积极有效的引导。

三、教法：这节课我采用读一读、议一议、品一品等多种教学方法，层层推进；学生主要采用反复诵读溘、讨论法进行学习。（出示幻灯片）

四、教学手段：多媒体

五、为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我预设了五个环节进行本课的教学活动。

（一）、激发兴趣，复习导入；

（二）、感情朗读，读中议论；

（三）、随文感悟；

（四）、拓展延伸；

（五）、生字书写

（一）激发兴趣，复习导入

在这一环节，我采用游戏导入的方式，设计一个游戏：我把气球领回家。通过这个游戏复习生字、词语，激起学生的竞争意识，大大地激发了学生的兴趣。

（二）感情朗读，读中议论

朗读有助于学生更加真切地感受作品，因声解意，有助于学生增强语感，以声传情，也是理解课文内容的重要方法。

因此，这一环节是整个教学过程的重点，我分为两大步来进行：

1、整体把握，理解全文；

2、分段细化，品读重点。

1、整体把握，理解全文；

首先出示阅读提示让学生自由朗读全文，回答问题，板书：戈里亚、真没意思、高兴地笑了。这个环节力图将学生置于阅读的主体地位，调动学生的主动性

和积极性，有助于学生边读书边思考能力的培养。学生在通读全文的基础上，理解主要内容，理清思路，抓住了文章的主线：主人公的情感变化。（手势）

2、分段细化，品读重点。

新课标明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。为了引导学生开展独立的阅读实践，我出示戈里亚一个人在病房里孤单寂寞的图片创设情境，引发学生思考：为什么戈里亚觉得真没意思。学生重点品读1、2自然段，小组讨论回答，全班交流，学生找出这些重点句子回答。我及时引导学生对这些句子进行朗读、体验，读出戈里亚的孤单和寂寞。

进一步引发学生思考戈里亚不能出去，亲人朋友也不能来探望的原因，学生回答戈里亚得的是传染病。在这里我采用学生自由朗读，展示朗读等多种朗读方式，让学生在朗读中感悟人物的心情。

第三段是过渡段，没有不好理解的词语、句子，我配合图片朗读，不要求学生作朗读分析，这样设计也可以使整个教学过程更加流畅，非常自然的进入第四段的学习。由最后一句话“这是怎么回事？”引发学生思考窗前的红气球是怎么回事？（板书画红气球）。

学生自由朗读第四段，全班交流回答：窗前的红气球是米萨和同学们送给戈里亚的，板书：同学们。

接着我让学生们展开自己的想象，说一说戈里亚仿佛从红气球上看到了什么。这样设计拓展学生的想象力，培养学生的口头表达能力。然后出示幻灯片小结，戈里亚仿佛看到了同学们给他带来的问候和祝福，深深感受到同学们的关爱，板书关爱。

此时此刻他是什么样的心情？学生齐读第五段，用书上的句子来表达他的心情：戈里亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。板书：在气球上画笑脸。

第四段、五段我采用自由朗读、展示朗读、老师指导评价的方式来进行朗读教学，读出戈里亚感受同学关心之后的愉快心情。

（三）随文感悟：出示两张图片进行比较：分析戈里亚心情发生变化的原因。学生讨论发言，出示灯片总结：因为窗前的红气球，代表同学们对戈里亚的关爱。他感受到同学对他的关心，所以望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。

（四）拓展（出示幻灯片）：如果你是戈里亚的同学，除了放气球，你还有什么好方法把心中的祝福送给他呢？你会写哪些祝福的话呢？让我们来送出祝福吧！开展送出我的祝福活动。

这样设计可以使学生的情感体验和课文表达的感情相融合，从而打动、感染学生，让学生在强烈感情地推动下学习，也深深地体会到同学之间应相互关心、相互帮助，达到情感上的共鸣。

（五）指导生字书写。

卡：中间的横要写在横中线的上方，并注意向上运笔，上下两竖要对齐，写在竖中线上，上短下长；

呆：上下结构，上小下大，“口”字要写扁一些，最后两笔是撇捺，不要写成两点。

我的说课到此结束，如有不当敬请批评指正，谢谢大家！