科学教学设计

第一篇：科学教学设计

《飞旋的陀螺》教案

课前活动：学生玩陀螺，观察陀螺的外形及特点。

一、导入

1、出示陀螺激趣：

师：课前同学们一起玩了老师准备的陀螺，来说一说你玩的陀螺是什么样的，有什么特点？

2、学生介绍。

3、制作陀螺。

（1）师：这些陀螺中，哪种比较简单，我们能很快的制作出来呢？同学们想不想自己来做一个陀螺玩一玩？它会给我们带来什么科学知识呢？今天我们就来学习第21课《飞旋的陀螺》（板书课题）。

课本第93页向我们介绍了制作陀螺的过程，找一名同学说说怎样制作。

为了让我们的陀螺更好看，玩起来更有意思，老师要给同学们增加点难度，不光要做出一个陀螺，还给你的陀螺涂上颜色，可以涂你喜欢的颜色，一种、多种都行，在做的时候注意安全，使用剪刀要小心，不要弄伤自己。下面就请同学们来制作陀螺。做好了以后，小组同学一起玩一玩，玩的时候注意观察，看看有什么发现，把你们的发现记录下来，比比看哪个小组的发现最多，合作最默契。

（2）学生制作，观察。

（3）全班汇报小组的发现。哪个小组来说说你们的发现。

小结：七种色光转起来看到的是灰白色，阳光是由七种颜色的光组成的，如果我们按照七种光的色彩和比例涂在纸片上，当陀螺转起来后由于人眼有视觉暂留现象，在视网膜上七种颜色的光叠加就能引起白色的视觉。

二、探究过程

三原色的组合（色光的合成）：

1、师引导：如果把不同的色光混合起来，比如：红光和绿光混合起来会产生什么效果？你能大胆猜测一下吗？

2、学生看课件教师介绍：红、绿、蓝是色光的三原色，利用这三种色光可以混合出不同的色彩，这就是色光的合成。著名的科学家牛顿做一个有关光学的实验，我们一起来看一看这节课的资料卡，他做了一个什么样的实验，实验证明了什么。（课件）

色光的合成在我们生活中的应用也很广泛，你知道生活中有哪些应用吗？（彩电、舞台灯光的变换、彩色相机等）出示课件。

三色陀螺：

在电视上我们可以看到各种各样的颜色，这些颜色是怎样通过三原色合成的呢？你们想知道吗？首先我们要做一个三色陀螺，材料袋里有三种颜色的圆盘，把三个圆盘沿槽口交错地插在一起，套在陀螺上出现三个扇面，拨动圆盘，可以调节扇面的大小，请同学们先自己试着用两种色光合成，转转看看呈现什么颜色？做好记录。我们比比看谁合成的色光最多。

学生汇报。

小结：光的三原色按不同比例混合起来就会合成各种不同的色光。

三、总结评价

1、通过这节课的学习你有收获吗？下面请各小组的同学说一说自己的收获。

2、师总结：通过这节课的学习，同学们在玩中学到不少科学知识，小组同学合作的也非常默契。老师希望同学们在以后的学习生活中继续发扬你们的优点，多观察、多动脑、多动手，探索更多的科学知识。

板书：

21、飞旋的陀螺

色光的三原色：红、绿、蓝色光的合成

《飞旋的陀螺》教学案例

教学过程：

一、导入新课制作陀螺

师：聪明的孩子都爱玩，今天咱们做一个陀螺玩一玩，好吗？生：好。（齐）

师：现在就请同学们打开材料袋，取出制作材料，按照课本的制作说明，自己动手制作一个陀螺。提醒大家使用剪刀要注意安全！

（学生开始动手制作，教师巡视指导）师：同学们的陀螺都转起来了吗？生：转起来了！（齐）师：同学们个个都是巧巧手，这么短的时间就做出了一个个飞旋的陀螺。（板书课题：飞旋的陀螺）现在同学们能不能想个办法，换个玩法？

生：我们可以在陀螺上面涂上不同的颜色玩。生：看看涂上不同颜色的陀螺旋转起来是什么样？生：我们还可以比赛谁的陀螺转动得时间长？

二、学习新课

1、给陀螺涂上颜色

师：好，下面就按照同学们的意见，先给陀螺涂上红、绿、蓝颜色，然后再玩一玩，看有什么新发现？把你的发现记录下来。

（学生各自给自己的陀螺涂颜色，实验并记录着。）师：谁愿意说说这次你玩时的新发现？

生：陀螺上面涂上一半红一半绿，旋转起来就成黄色了。生：陀螺上面涂上红和蓝，旋转起来就是紫红色。生：涂上绿和蓝就变成青色。

生：让红色占绝大部分，不断的增加绿色，会逐步地看到橙红、橙、黄和绿黄这几种颜色。

生：…… 师：这说明什么？

生：陀螺上面涂上不同的颜色，旋转起来看到的颜色就不同了。生：可以看到许多种颜色。

2、引导学生认识七种色光的混合

师：（教师将七色板发给每个小组一个）换上七色板又会怎样呢？（分组再实验）

生：旋转起来又变成白色了。

生：七色板旋转起来我们就看不到原来的颜色了，成灰白色了。师：这又说明什么呢？生：七种色光混合起来是白色。

生：这也说明了阳光是由七种色光混合而成的。

师：对，我们看到的这种现象是由于人眼的视觉暂留现象，在视网膜上七种颜色的光叠加，引起白色的视觉。1．三原色光的组合

师：假如把不同色光混合起来，比如红，绿、蓝光，会产生什么效果呢？你能大胆得猜测吗？把你的假设写在记录表上。

（学生进行假设，并将假设情况记录在表格中。）

师：现在想办法用实验的方法验证。实验材料在实验盒里。请同学们打开实验盒，看看里面的材料有什么？

生：红、绿、蓝玻璃纸、手电筒、皮筋、白色纸板。

师：小组同学讨论这个实验应该怎样做？设计出一个记录表格。学生分组讨论

师：哪个小组能谈谈你们的实验方法以及设计的表格？并在实物投影仪上展示学生设计的表格。

生：我们小组研究的实验方法是用皮筋分别把红、绿、蓝玻璃纸套在手电筒上，然后打开手电筒，把红光与蓝光混合起来，再是红光与绿光，绿光与蓝光混合。

生：补充一下，我们组还设计了红光、绿光和蓝光混合起来看是什么样的？（将教室内的光线变暗，学生开始实验）师：实验进行到这里，汇报一下你们的发现。

生：把红、绿、蓝色透明玻璃分别罩在手电筒上，打开手电筒，如果把红、绿、蓝三种光对着照，将光集中在一起，就什么颜色也没有，成为白光。

生：红光和绿光相加是黄光。生：红光和蓝光混合是紫红色。生：绿光和蓝混合是青色光。

4、三原色光的应用

师：红、绿、蓝是色光的三原色，利用三种色光可以混合出不同的色彩来。色光的混合在生活中有哪些应用？

生：舞台灯光的变换。

师：彩色电视机就是利用三原色获得各种艳丽的色彩的。

三、课外活动

师：瞧，今天我们在玩中又学到了许多科学知识。把你的收获赶快写在科学日记中。同学们提出的其它问题课下继续研究，说不定你又会有新的发现，老师等着你的好消息！

第二篇：科学教学设计

教科版三年级科学

《材料在水中的沉浮》教学设计

科学概念

1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。

过程与方法

1.用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。

2.选择适当的词语定性描述材料。情感、态度、价值观

1、发展对物质世界的探究兴趣。

2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。

3、增强充分利用材料、节约自然资源的意识。

教学重点

用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮并会正确记录。教学难点

掌握实验操作方法，以及能用适当的词语来描述材料的特性。

教学准备

铁钉、回形针、硬币、木块、木珠、圆形塑料片、方形塑料片、塑料棒、水槽、半槽水、抹布

教学过程

一、故事导入

展示乌鸦喝水的图片，说一说图片说的是什么故事？用木头行吗？为什么？

出示课题：材料在水中的沉浮（板书课题）

二、直接导入 1.同学们，在我们生活中有很多的物品，它们都是用不同的材料做的，比如我们教室里，就有很多。你知道它们都是什么材料做的吗？ 2.学生回答。（教师板书）

3.教师总结：金属、木头、塑料、纸等都是我们生活中常见的材料，这些材料一样吗？它们有很多不同，这些在第三单元中我们都会一一的研究，今天我们就先来研究这些材料在水中的沉浮能力。

4.课件出示并板书课题：“材料在水中的沉浮”。

三、沉浮的实验

（一）预测及记录表填写指导 1．投影出示物品，认识这些物品 2．学生猜测这些物品的沉浮 3．请学生上台摆一摆

4．请同学们利用这些物品做3件事，课件出示：（1）认一认这些物品分别是什么材料做的？（2）猜一猜它们在水中是沉的还是浮的？（3）把你们的猜测结果用沉浮符号写在记录表上

5．我们先来看一下记录表是怎么样的。(多媒体出示记录表)

6．讲解记录表的填写：小组同学先讨论一下这些物品是什么材料做的，然后填写在“用什么材料做的”这一列里，直接写数字序号，再猜测一下它们的沉浮，用向下的箭头↓表示沉，向上的箭头↑表示浮，填写在预测栏里，明白了吗？

7．小组讨论并填写猜测

8．小组汇报，并说明猜测的理由

9．同学们说了这么多自己的猜测，老师也不知道谁对谁错，你们说怎么办呢？

（做实验）

（二）实验方法指导

1．这个实验怎么做呢？谁能给大家出出主意？学生交流实验方法。2．请学生示范

3．课件出示：温馨提示：

（1）将物体放到水中央再放手

（请学生上台示范）（2）每种物体可多试几次，注意做好记录

（3）做完实验,请把物体从水中拿出来放回盘子里,并用抹布把桌面擦干（4）动作较快的小组可以选择自己身边的物品继续研究

（三）实验过程及总结 1．小组实验，教师巡视指导 2．实验汇报，投影出示记录表。

3．预测与实验结果不一样的重点讲解，并听听学生的原始想法。4．从实验中我们发现物体在水中的沉浮与什么有关呢？ 5．学生交流 6．学生回答

7．教师进行演示，得出实验结论

8．总结：像金属这类材料制成的物体在水中容易沉，像木头、塑料这类材料制成的物体在水中容易浮。物体在水中的沉浮与它构成的材料有关。

课件出示总结，学生齐读一遍

四、认识木头

1．通过刚才的实验我们知道木头是一种在水中很容易浮的材料，它在我们的生活中被广泛运用，接下去我们来进一步认识木头这种材料。

2．学生举例生活中常见的木制品

3．多媒体出示各种木制品的照片 4．师生讨论并总结出木头的几个特性

5．木头的作用这么广泛，所以人们离不开木头，现在就出现了一个非常严重的问题，人们已经开始在过度的砍伐树木，我们一起来看一个小资料。

课件出示文字

多媒体出示砍伐森林的照片

看完这个资料和图片，同学们有什么要说的？

用塑料、金属等其他材料代替木头就可以帮助我们节约森林资源。最后老师还要送给同学们一句话：

多媒体出示宣传口号：节约资源,从身边的小事做起。

五、课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获？

不同材料在水中有沉浮现象。其中木材不但是浮的，木材还有很多特性，是我们生活中不可缺少的资源。我们要节约资源，保护资源，让资源更好的服务于我们的生活。

板书设计

材料在水中的沉浮

物体在水中的沉浮与构成物体的材料有关

第三篇：科学教学设计

科学教学设计

科学教学设计1

教学目标：

1、会设计和制作立体支架。

2、知道不同的形状，结构、稳固性不同，知道三角形结构不容易变形。

教学重点：会设计和制作立体支架。

教学难点：搭建承受力大的高塔。

教学准备：

学生准备：吸管若干、剪子、透明胶布。

教师准备：钩码若干、搭好的高塔、实物投影仪。

教学过程：

（一）引入新课

师出示三角形、正方形、五边形、六边形，四种形状的支架。

上节课，我们用吸管作成了这些支架，回忆一下，你都学到了哪些知识？

（三角形的支架最稳固，所用材料最少。不稳定的.结构，可以通过架梁的方式增加其三角形结构，使它变得稳定。）

（二）学习新课

这节课，我们继续学习第二课，搭支架，用学过的知识来搭高塔。

1、生看书21页，看这四幅图，说说它们有什么特点。

（运用三角形结构。上轻下重。上宽下窄。使物体重心下移，更加稳定。）

2、你们想不想自己来做一个这样的高塔？我们先来画设计图，书76页高塔草图。

生画后在实物投影仪上展示，同时说出设计意图。

3、小组内协商，选一个可行的设计草图来制作。

4、师出示实验要求：

（1）使用剪子要注意安全。

（2）高塔连接处要粘牢。

（3）要用本组的材料，搭出美观、坚固的高塔。

（4）小组内要分工、合作。

生逐条读，师逐条讲解。师演示怎样在连接点紧密缠绕。强调要分工、合作。

5、生开始制作，师播放音乐，并巡视。

（三）评价

生做好的成品，展示，由其他生评价优、缺点，并找出原因。

师出示自制的高塔，演示可以承受很重的力，对比生制作的高塔，生找出不同点。

（三角形很多。每层柱子一样高。）

在搭建高塔的过程中，你们遇到了哪些困难？又是如何克服的？

这节课，有些同学的高塔没做完，有些高塔需要改正缺点，把你们的高塔带回家，把它完善，下节课带来展示，下课！

科学教学设计2

活动目标：

1.动手操作，裁剪、绘图、折叠等，制作漂亮的花朵。

2.观察纸花朵在水中盛开的过程。

3.幼儿乐意动手做实验，亲身感受科学的神奇与探究的乐趣。

活动准备：

彩纸、彩笔、安全剪刀、盆、清水

活动过程：

1.激发好奇心

小朋友，你们见过纸做的花朵在水里慢慢绽放吗？今天我们一起来做这个好玩的小实验吧。看看我们需要的材料有彩笔，彩纸，剪刀，一盆清水。

2.制作花朵

老师一边示范一边讲解，拿一张彩纸，对折两次，再对折成三角形，用安全剪刀剪出花瓣，使用剪刀的时候一定要注意安全，打开就是一朵四瓣花朵。小朋友还可以和老师一起剪出五瓣的花朵，六瓣的花朵等等复杂的花朵。

3.绘图添画

接下来我们给花朵上画出漂亮的图案，比如：我画只七星瓢虫在花朵上、画只蜻蜓落在花朵上、画只毛毛虫爬在花朵上、花朵上画出笑脸等等都可以，总之喜欢什么图案就画什么图案。

4.折叠成花苞

把花朵所有花瓣向内折叠，刚才的图案就被遮挡起来了，花苞就做好了。

5.静待花开

把我们折叠好的花苞放入清水中，观察发现花儿慢慢绽放，太漂亮了，太神奇了！

幼儿园大班科学《漂浮的花朵》活动反思

科学世界是丰富多彩的，孩子天真活泼，对周围世界充满着强烈的好奇心和探知欲。小实验《漂浮的花朵》引导小朋友裁剪花朵、自己绘制漂亮的小昆虫在花瓣上，再把花瓣向内折叠成花苞，最后将其置于水盆中，通过观察，孩子们发现水盆中紧包的花苞逐渐张开。通过这个实验，让小朋友们明白：当纸张潮湿时，纸张的主要成分—木质纤维，会吸收水分，使得纤维膨胀，纸张延展开来。这次活动让孩子自己动手做实验，亲身感受科学的神奇，让孩子们在玩耍中增长科学知识，同时锻炼孩子的'动手能力以及培养对科学的兴趣。实验的影响是潜移默化的，孩子们在不知不觉中，逐步成长起来，踏上成材之路，也希望我们的活动能为孩子的成长助一臂之力。

科学教学设计3

科学是一门以实验为基础的综合学科。科学实验常常以独特的魅力，吸引着学生步入奇妙的科学殿堂，能激起学生的创新潜能。它对于培养学生的动口、动手、动脑能力，培养学生的科学探究能力，都具有其他教学手段不可替代的作用。

实验材料的选择是重要的环节

应该根据实际情况选择材料，因地质宜笔者在教学“油菜花开了”时选择了黄瓜花，原因是学生了解和熟悉这花而且容易收集。

选择具有趣味性的实验材料笔者在教学“材料在水中的沉浮”时选择木头、纸、塑料等几种玩具型的材料，让学生在愉悦中学习。

选择具有代表性的材料代表性的材料不仅决定了学生实验的有效性，而且可以提高教师教学的目的性。如笔者在教学“种子的萌发”时选择玉米种子作为研究对象。

在实验的过程中学生要充分体验

在教学“蜗牛”“蚯蚓”时，教师应指导学生充分观察这两种动物。为了达到“充分”的目的，笔者准备了挨饿的蜗牛、菜叶、苹果片、火柴、放大镜、蚯蚓、潜水碟子、树叶、记录纸等。学生在3个课时的充分活动中，了解了蜗牛不吃有蜡质的树叶，会游泳，怕烟火，运动时腹足如波浪般前进；蚯蚓不能生活在水中，运动时身体伸缩前进。

充分利用实验培养学生探究能力，才能提高学生学习科学兴趣。

“生活化、活动化、自主化、情感化”正在和必将成为这个学科教学的一个基本方法；教学必需真正贴近自然、贴近经验、贴近生活、充满生命的活力……很多新的理念正在向我们旧有的东西挑战。如何上好小学《科学》课？以下谈谈使用《科学》教材以来的几点思考。

一、科学课教学要以探究为核心

科学是一门生机勃勃的学问，《科学课程标准》中指出：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。让学生亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。

1、培养学生科学探究的意识，让学生敢于探究

爱因斯坦曾经说过：“一个问题的产生通常要比它的结论的得出更为重要。”问题的提出是科学探究的开始，也是学生探究兴趣的所在。因此老师应在这两方面多下功夫：一是要积极地鼓励学生大胆地提问题。二是要在科学教学过程中创设一定的情景，开展多样化活动，给学生提供一个良好的问题环境，让学生乐于提问题。对他们所提的问题，老师要本着保护学生的求知欲出发，容许出错，切不可加以嘲笑、挖苦、讽刺。经过一段时间的训练，学生大都能根据某一自然现象或自然事物提出相应的较恰当的问题，并对问题的结论进行大胆的猜想。

2、结合学生现实生活，使学生乐于探究

每一位科学老师都应有这个认识：科学课的学习内容已不仅仅是教科书，而是学生生活周围广阔的自然环境和人文环境，因此科学

课教学要充分利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种教育资源，将学生的探究活动置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验。

3、正确引导和训练，使学生善于探究

对学生而言，探究的方法是最重要的。教师要结合具体的教学内容，引导学生学生会各种不同的探究方法。比如：在观察中探究、在实验中探究、在思考中探究、在合作中探究等等。此外，探究是学生的一种学习行为，要教育学生持之以恒。学生在探究中会遇到一些问题与困难，这时，教师应进行适时的引导，主动倾听学生的意见，鼓励学生寻找解决问题的方法，避免学生遇难而退。

二、科学课教学要强化实验教学

科学课程必须给学生提供充分的科学探究机会。在这一点上，由于实验在科学教学中的地位和实验本身的特点，它要求我们必须强化实验教学。这主要是因为：

1、实验能激发学生的学习兴趣

小学生对实验最感兴趣，这种兴趣，往往成为他们学习的直接动力，成为爱好和志趣，以致发展为惊人的勤奋和百折不挠的毅力。兴趣爱好和求知欲是儿童获得知识、技能和发展能力的前提，也是获得知识、技能和发展能力的结果。在观察与实验中，可以充分发挥儿童视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉的作用，靠眼看物体的形状、颜色、大小、远近；靠耳听物体发出的声音的高低、强弱、音色；靠鼻闻物体的香、臭等气味等，让孩子亲自去探究其中的奥秘，感知其中的神奇，来满足他们的兴趣。学生天生就好奇、好动，这些实践对他们最有吸引力和凝聚力，所以实验是激发学生学习兴趣，调动他们的积极性、主动性和创造性的重要方法和有效途径。

2、实验能促进学生能力的提高

学习科学，必须有一定的实验能力。包括实验设计、实验操作、实验观察记录、整理记录资料等方面的能力。这些能力是不可能仅靠教师的讲解来获得，而必须在相应的实践活动中，才能得到发展，只有通过实验才能培养学生的实验能力。通过设计实验，分析结果等能锻炼和培养想象能力和分析能力；在研究原因、结果、形成概念的过程中，要进行概括、抽象的逻辑思维能力、归纳能力、分析能力；在实际操作中，还能培养组织能力、实践操作能力、解决问题的能力等。因此，只有通过实验，才能更好地培养和发展学生学科学、用科学的能力。

3、实验能使学生有效地掌握知识

我们知道：实验具有重复性，它能在相同的条件下进行多次的`反复，供学生反复观察；能使学生迅速掌握前人已认识到的真理，以最有效的方式去掌握自然基础知识。因此，让学生进入实验环境，在教师的引导下，通过实验，让学生亲自实践，主动去探索新知识，获取新知识，无疑是使学生牢固掌握知识的有效途径。

三、科学教学要加强与现代教育技术的整合

以多媒化、网络化、智能化为主要特征的信息技术，正在对传统的课程理念、课程内容和课程实施以及课程资源，产生深刻的影响

和变革。现代教育技术与学科课程的事例成为学校现代教育技术应用的必然趋势。作为《科学》这门学科，再不能在“粉笔+黑板”的这种老模式里大讲“科学”了。

1、现代信息技术提供的学习方式，有利于开展因材施教，体现教育的公平、民主和全体发展的思想；有利于激发学生的学习兴趣，体现学生的认知主体作用。

2、现代教育技术本身就是技术创新的产物，信息技术提供了极为丰富的信息资源和时时更新的各类知识，它给学生的参与提供了广阔的空间，任学生自由遨游在知识的海洋中，为他们的想像力插上翅膀，从而培养想像、激发想像、鼓励参与、启发创造、指导实践。

3、以计算机为核心的现代教育技术与学科课程的整合可以为新型教学模式提供理想的教学环境。计算机集文字、图形、图像、音频等多种媒体手段于一体，它能把静态、枯燥的材料融入到思维空间，产生极其活跃的动态画面，使其内容更充实，形象更生动，能直接刺激学生的视觉与听觉感官，给学生一种耳目一新的感觉，激发学生的学习兴趣，使他们产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。比如：一位教师在教学《眼睛的科学》一课，用计算机动画来演示晶状体的调节过程，让学生直观清楚地看到了人的眼睛，看不同距离物体时肌肉、晶状体的变化过程，有效地弥补了实验不足。这样，把看不见、摸不着的枯燥知识生动形象地表现出来，收到极好的教学效果。小学科学课的教学应当着眼于学生“基本科学素养”的提高。在新一轮的课程改革中，许多新观念，新方法正冲击着我们传统的观念，

作为一个一线的科学课教师，让我们在切实转变观念的同时，结合科学课自身的特点，在实践中加强反思，努力学习，真正担负起培养下一代“基本科学素养”的重要任务。

实践证明多媒体教学可以培养学生的自我建构能力，来自各方面的不同的知识和信息往往集中在一起；学生需要通过对这些知识和信息的整合，发现和获得其中的价值和意义，并进行新的意义建构。如何更好地将现代信息技术与科学课程相整合，运用现代教育技术让学生体验到学习科学的乐趣，是一个值得我们深入探究的问题。科学课的教学既是一门科学也是一门艺术，它要求科学课教师在日常的教学实践中，不断提高自身的创新能力。如果教师具备了一定的创新能力，那么他的教学就富有了创新的活力，就能给学生以正确的引导，激发起他们的学习兴趣，使他们自主参与学习过程，培养学生的创新精神是实施素质教育的重要内涵，对于教师来说，最重要的是要更新教育观念，更新教学方法，注意培养学生自行探究、求知的创新精神，为我国社会发展培养优秀的人才。

科学教学设计4

教学目标：

知识与技能目标：

知道地球表面的基本情况；知道地球表面多种多样的地形；知道地图是依据地形而来的；知道七大洲、四大洋的名称。

过程与方法：

收集各种不同的地貌特点的图片和资料。能够制作地貌模型并交流地貌特点。能够描述家乡地貌的特点。

情感态度价值观：

体验建立模型在科学研究中的重要意义；感受到大自然和祖国河山的秀美壮丽；渗透地图制作的科学方法；体验到动手做科学的乐趣。

教学准备：

收集各种不同的地貌特点的图片和资料、地图、地球仪、托盘、撒、沙、泥土、石块、小树枝、苔藓、小亭子、小桥。

教学活动建议：本课在认识地球的基础上，引导学生在宏观上总体认识地球表面的地形地貌。教师通过让学生欣赏地球表面各种形态的地貌，感受自然的神奇。再通过亲手制作地表模型，更深刻的知道整个地球的地形地貌。

教学过程：

一、导入新课

1、学生汇报课前查找的祖国秀丽山河的资料。师生归纳各种地形的特点。

2、教师边播放各种地形的图片，边讲述：地球表面的地形是非常复杂的，也正是这些复杂的地形交错在一起才造就了大自然中许多秀美的风光，下面是老师查找的一些风景图片，我们大家一起来欣赏。

二、制作地表模型。

1、谈话：看了这么多秀美的景色，老师和大家感觉一样，觉得真是太美了，于是，亲自动手做了一个有山有水的地表模型，大家觉得老师做得怎么样？你们想不想也来做一个？

2、（展示教师作品）讲述：组内同学商量一下，你们准备做一个什么样的地表模型？想用什么材料来制作？

3、分组做地表模型。

要求：小组之间协调分工，由每组的材料员统一拿材料，用多少，拿多少，多的马上送回，允许到别的小组去取经。学生分组制作活动。

讲述：刚才，我们各组按各自的想法做了一个地表模型，做得怎样呢？下面大家相互参观一下。学生离座参观各组作品。学生谈参观感受。

三、绘制地形图

1、谈话：地表模型虽然直观形象，但有时使用起来并不方便，它最适合放在固定的位置上，为了使用方便，我们可以怎么做？（绘制地形图）那么这个地形图该如何画呢？

2、教师引导学生观察地表模型，发现从不同角度观察的优点和不足。

3、讲解绘制地形图的要求：将玻璃板盖在托盘上，再将胶片放在玻璃板上，按下面的地形便可画出地表的整体轮廓来。那么，不同的地形你们都想怎么来表示？具体都用什么方法表示，你们小组自己来定，不过要在下面加上说明。

4、学生分组绘制地形图。小组展示汇报。教师出示中国地形图与学生绘制的地形图进行对比，并讲解：我们制作的过程与标准地形图的制作有相似的地方，也有很多不同的地方，地形图的制作是很复杂的，要求更是科学、严谨，如果大家有兴趣知道的话，老师给大家提供几个网址，大家有时间上网看看。

四、总体认识地球表面地形

1、谈话：我们刚才画的就是地图，当然要按照地面的地面的大小来画，但是没有这么大的纸，就算有也是不可能这样做的`。测绘人员观测了地形以后按照比例缩小才能制成地图或地球仪。

2、出示地形地球仪和世界地形图。观察交流：你对地形地球仪和世界地形图的观察，你读懂了什么？还有什么疑问？

让学生从整体上认识地球表面的水陆分布。并引导学生解释“三山六水一分田”的说法，使学生能够概括性地记住地球地貌的总体状况。加深对地图的认识，体会地图用途。

3、说明描绘地貌的手段在发展。

教材展示了两幅不同科技水平的图片，一幅是从飞机上拍摄的航拍图，还有一幅卫星相片，表面随着科技水平的进步，人类认识地球的方式方法也在不断前进，而且是向着高精度，精细化前进。

五、拓展活动：

活动一：将公园的实景图画成地图，注意找准“北”的方向。

活动二：说说什么地方要用到地图，体会地图的用途。

活动三：利用地图找“宝”，学会用地图。（可以作为课后活动）

参考资料：

案例参考：

小学科学教学参考书

知识参考：

地球的表面怎么算出来的？

要量地球的大小，在科学发达的今天当然不算难事，可当时根本没有什么先进仪器，这可是一件“难于上青天”的事啊！通过观察，埃拉托色尼发现，他所住的亚历山大里亚城，每年从百花盛开的春季到万木调枯的冬季，太阳几乎从来也没有在头顶的天空停留过，即使太阳应该当顶的这一大，太阳仍是斜挂在蓝天上，太阳光与直立地面的长杆也存在着7.2°的夹角。这一为们所熟视无睹的现象，引起了埃拉托色尼的注意。难道所有地方都是这样吗？带着探究的心理，他四处打听外地的情况。打听的结果是，亚历山大里亚城附近地方的情况，都大同小异，但后来听人说，该城以南800公里之外的塞恩城的情况却截然不同。

比如夏至那天正午，太阳是正挂中天，阳光笔直射到地面，可以一直照到并底。有些好玩太阳影子的孩子，这时在地上直竖起一根竹杆，让人猜：“嘻嘻，杆子的影儿跑到哪里去了？”因为地上根本看不到有影子。两地迥异的现象，一般人只当件怪事议论一阵也就罢了。埃拉托色尼可不就此而止，他想：“为什么会出现这一现象呢？”他一直琢磨这个问题，“啊，对了，在同一时间的不同地方，太阳光与地面的夹角各不相同，这恰好证明地球是一个球体。”

作为科学家，既要广泛注意别人提供的种种情况。现象，但又不能轻信“小道消息”，必须掌握有真凭实证的第一手资料。为了探明虚实，更为了证实自己的想法，埃拉托色尼决定在夏至（即6月21日）的正午，于亚历山大里亚城和塞恩城两处，同时对太阳照射到地面的情况进行观测。对比观测结果表明，果然与人们传说的一样。他还根据商队经过两城间路程所用的时间，计算出两地的距离为5000斯台地亚（800公里）。埃拉托色尼便着手进行计算。亚历山大里亚城和塞恩城基本在同一条线上，两者之间存在着7-2°的角度差，这相当于圆周角的1／50，再根据几何学的一条定律，在圆周内，多大的圆周角就对应多大的圆弧。因此，埃拉托色尼求得地球的周长等于250000斯台地亚（相当于39816公里）。现在，科学家用精密仪器测得地球的经线圈为40009公里。

在古代缺乏先进科学仪器设备及计算方法的情况下，能求得如此精确的结果，这是十分难能可贵的。地球的周长已经知道，要求地球的表面积就不太难了，埃拉托色尼经过精心地测量和计算，最后求得地球的表面积约为50亿平方公里（现在测出地球的表面积为51亿平方公里）。听到这个数字，人们大吃一惊，地球原来比已知的陆地面积要大几百倍。

埃拉托色尼测出结果的精确度很多年都没有人能超过。随着科学的发展，各种先进仪器不断被研制出来，人们对地球的认识也不断加深，直到18世纪，人们才逐渐认清了，原来地球并非是一个圆球体，还有点扁，是一个椭球体。

科学教学设计5

课程目标

1.分辨物体前后位置，并使用前后方位词描述。

2.在活动中体验探索的快乐，激发对科学的兴趣。

3、培养幼儿养成细心、认真的学习态度。

课程准备

PPT课件、动物图片

课程过程

（一）激发兴趣，导入活动

1.教师打开多媒体课件，出现森林，引出动物学堂，激发幼儿兴趣。

师：森林里，开了一间动物学堂，请问小朋友“学堂”什么？

师：对，“学堂”就是学校，小朋友学本领的地方，里面有老师，有小朋友。看，这是谁？（鳄鱼老师）

师：小朋友，快跟鳄鱼老师打声招呼！

2.出现螃蟹、小蛇、变色龙，引起幼儿的好奇心，激发幼儿探索兴趣。

师：看，鳄鱼的三个学生也来了，小朋友猜猜它们是谁？

（二）认一认，玩一玩

1.通过游戏找出前后位置，激发幼儿的探索兴趣。

（1）帮老师找前后。

（2）老师随时变换位置，三个幼儿帮老师找前后。

（3）两人三人找前后，找好前后说前后。

2.通过讲述多媒体课件，了解螃蟹、小蛇、变色龙的典型特征，分辨动物的前后位置，并说说其方法。

师：鳄鱼老师有什么方法分辨前后？

师：小朋友有什么新办法帮鳄鱼老师分辨前后？

3.听口令，找前后。

（1）请三个幼儿。朝老师排排队，老师喊口令：“谁在前，谁在中，谁在后”，幼儿找到位置，并说出自己所在的位置。

（2）角色找前后：分配三个幼儿一人一个角色（螃蟹、小蛇、变色龙），老师喊口令，幼儿在相应的位置坐坐好。

课程反思

幼儿的'兴趣非常浓，能积极回答老师的问题，但在幼儿讨论的这个阶段，我应该创设情景，让幼儿体验。

我会多看看多学学，让以后的教学活动能够更好。

科学教学设计6

教学目标

科学概念

1、了解物质的变化有的可逆，有的不可逆。认识这些变化对人类生活的影响。

2、知道物质的变化有两大类，一类仅仅是形态的变化，另一类会产生新的物质。

过程与方法

能在水泥与沥青变化实验中进行科学的实验设计和细致地观察。

情感、态度、价值观

能够有根据地预测并体会到与同学合作的重要性。

教学准备

少量的水泥与沥青，烧杯，水，计时表，小铁锤。教师可另备酒精灯、坩锅、坩锅钳。

教学过程：

一、引出问题

先介绍在铺路架桥等活动中，人们通常会使用到水泥与沥青，然后请学生说说关于它们已经知道了些什么，并仔细留意学生讲到的各种已有认识，有些学生已经说到的可能会在后面的教学中用到。同时，还可以引导学生把在生产中是如何使用它们的也谈一谈，从而引出后面的教学。

二、开展观察和实验

第一步：教师提供实验材料，让学生观察。教师出示为各组准备好的观察材料及工具，了解水泥与沥青本来的“真面目”。

第二步：以水泥为例，研究加入水之后的变化。可以先让学生预测水泥在加入水搅拌后可能出现的情形，然后组织学生讨论实验方法，教师指导学生进行实验完善，重点是引导他们在不同时间段如何观察水泥的变化，并做好记录。

第三步：组织学生进行讨论。通过对实验中不同时间段水泥变化的观察，让学生回忆生活中积累的对干燥后水泥的认识，或出示教师课前制作的水泥块，展开讨论：干燥后的水泥还能回到原来的粉末状水泥吗？

三、认识可逆变化过程与不可逆变化过程

首先可以引导学生回忆生活中沥青的加热过程：固态的沥青被加热后，会改变原来的`形状，形成可以流动的液体，待温度降低后，它又会还原成原来的固态。从而比较这种变化与前面水泥的不同。在此基础上，给出可逆变化过程与不可逆变化过程的基本概念。

接着引导学生列举生活中与水泥和沥青变化类似的例子，并说说人们是怎样利用的。在学生列举时，教师应不满足于学生仅仅讲出事例本身，而是要求他说出更加细致的变化来。在此基础上，教师要引导学生明确，在物质的变化过程中，有的只是形态发生了变化，有的变化后生成了新的物质。最后，要求学生按这两类给列举的变化分类。

科学教学设计7

活动目标：

1、认识小蚂蚁，知道小蚂蚁的生活习性。

2、喜欢小蚂蚁萌发热爱小动物的情感。

活动重点：

学会观察、认识小蚂蚁。

活动准备：

玻璃瓶里装有泥土和小蚂蚁。

活动过程：

1、小朋友看看这是什么呀?你们知道他们都有什么本领吗？

观察小蚂蚁在泥土里的活动，知道小蚂蚁会钻洞，造房子。

2、与幼儿交流：

告诉幼儿小蚂蚁是用触角交谈的，它们在搬运粮食的时候是集体搬粮食的等一些科学知识。

活动二：

活动名称：小蚂蚁运粮

活动目标：

1、学习手膝着爬行，增强四肢的'肌肉力量。

2、提高动作的协调性和灵活性。

活动重点：

继续练习手膝地着爬行。

活动准备：

小米袋、独木桥若干，画有猫、鸡、鸭头像的小房子三幢。

活动过程：

1、准备活动：

—“小朋友，你们看这是谁呀？（出示小蚂蚁头饰）我做小蚂蚁的妈妈，你们做谁呀？我们小蚂蚁听着音乐，活动一下身体吧！”

幼儿扮演小蚂蚁，爬到场地中间。

教师带领幼儿做小蚂蚁模仿操，活动身体。

2、爬的练习：

—“我们小蚂蚁家附近有哪些好朋友？”（猫、鸡、鸭）

爬动着依次向小猫、小鸡、小鸭去问好，然后在爬回自己家来。

3、游戏活动：

—“冬天要来了，我们小蚂蚁要搬一些食物回家过冬啦！爬过草地和独木桥，游过小河，河对岸的草丛里就有许多粮食，看谁最聪明，能找到，把米背回家。”

全体幼儿按照一定的路线寻找米袋，背在背上，可重复数次，视幼儿的身体状况和情绪而调整。

4、结束活动：

—“蚂蚁宝宝背累了，出了很多汗，妈妈给你们洗个澡，冲一冲，抖一抖，摇一摇，蚂蚁蚂蚁真快活。”

幼儿放松身体，离开场地。

科学教学设计8

一、教学目标：

1、能够通过交谈、查阅资料了解青春期的变化特点，能够选择适当的方式表达和交流自己对青春知识的了解。

2、意识到青春期的变化是人体的正常发育,要从科学的角度看青春期的变化。

二、教学重点、难点：

知道青春期的身心发展特点，能正确看待青春期的变化。

三、教学准备：

1、收集有关青春期特点的录像和其他资料。

2、课前把男女学生分开坐。

四、教学过程：

（一）、谈话导入：

1、提问：大家发现自己在慢慢长大，你自己身体都有哪些变化，你能不能时时觉察出来？

2、小结：对，有些变化是不知不觉中悄悄发生的，今天我们来了解这些变化。

3、板书课题：悄悄发生的变化

（二）、了解青春期的变化

1、谈话：大家是六年级的学生了，马上要告别童年，向成年人进行过度。这一期间，我们把它叫做青春期。青春期，大家在身心发展各方面都有很大的变化。你愿意对朋友、父母、老师说说你近来身心各方面的变化吗？

2、同学自由交流，把交流结果作简单记录。

3、全班交流。

4、教师小结：男生比女生发育要晚些。这个时期大家心身都发生着很大的`变化。

5、观看青春期的录像。

（三）、讨论如何对态青春期的变化

1、谈话：青春期大家该注意些什么？

2、小组讨论。

3、全班交流。

4、教师小结：青春期应该注意：加强营养、保证睡眠、保证睡眠、注意卫生、积极锻炼、穿戴合适衣物、保持良好的情绪。

（四）、总结延伸

1、讨论：通过今天的学习，你有什么收获？

2、谈话：关于青春期，你还想了解哪些方面的知识？你认为当孩子好还是当成人好？

3、教师小结。

4、布置作业：以小组为单位出一张有关青春期知识的手抄报。

科学教学设计9

教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课生字，理解词语。

3．体会课文通过几个事例来写人的方法，能自己搜集材料写一个科

学家专心研究的小故事。

教学重点教学难点：体会文章的写作方法。

一、复习检查

指名分段读课文

二、细读课文

1．指名读课文第一自然段⑴出示思考题：①开文迪许的“怪”表现在哪几个方面？②他为什么有这些“怪”的'表现？

⑵学生带着问题自读第2---5自然段，①读后讨论：衣着不考究

布置很特别珍爱图书珍惜时间②理解“考究、特别、珍爱、珍惜”等词语。理解重点词句，指导朗读理解“一般、过时”等词。③指导朗读第2自然段理解“家当”一词比较句子：开文迪许家里的布置也很特别。

开文迪许家里的布置很特别。

指名读句子，联系课文说说哪句话表达的意思准确些，为什么这里要用上“也”。

④指名朗读第3自然段出示：他自己从书架上拿走一本书也要办理一下手续。自由读上面的句子，说说“也要”在这里强调了什么？

⑤指导朗读第4自然段

⑥自由练读第5自然段，说说哪些词句最能突出开文迪许的“怪”。

⑶指名读第1、6自然段①说说这两段告诉我们什么？②这两段在第一部分起什么作用？2．细读第二段⑴出示思考题：为什么说这位“科学怪人”并不“怪”？

⑵带着问题自读课文。读后讨论，可联系上下文举例说明。⑶齐读课文。⑷小结段意三、作业1．说说下列词语的意思珍爱打扰慕名来访遗著迫不得已诸如此类2．有感情地朗读课文。

科学教学设计10

一、教学准备

1、白纸、放大镜每人一份

2、书写纸、卡纸、挂历纸、报纸等每组一份。

3、每组准备两本不同的厚薄的书。

二、教学目的：

1、经历对一张白纸的外部特征进行多角度，多方法的观察描述的活动过程。

2、培养观察比较各种白纸不同和相同特点的能力。

3、培养探究纸的兴趣。

4、知道纸是由纤维组成的。

三、教学重点：

观察纸的'纤维。

四、教学难点：

探究观察比较各种纸，不同特点的方法。

五、教学活动过程

观察描述一张白纸的特点。

1、（出示一张白纸）这是一张纸，它是什么颜色？这张纸除了颜色是白的特点外，它还有什么特点呢？

2、提供给学生每人一张白纸。让学生进行独立观察，并根据需要记录关于这张白纸的特点。

3、小组交流每个人观察到的关于白纸的特点。

4、全班交流归纳：关于这张白纸我们观察到了它的哪些特点？

5、评价要求：能观察到关于一张白纸的10个以上的外部特征。

比较两张纸的不同。

1、观察一下你们桌上的纸主要有什么不同？

2、学生分组观察并作记录。

3、刚才我们是用什么方法比较它们的不同特点的？

4、学生汇报交流。

5、比较两张纸的厚薄可用哪些方法？

6、学生进行探究活动，进行反思，得出各种方法。

7、试着你们说的方法比较生字卡片与科学纸张的厚薄。

8、怎样观察比较两本不同书的厚薄？

9、学生讨论得出可以用测量、计算等方法。

10、学生用尺来测量两本书纸张的厚薄，并交流观察测量结果。

11、评价要求：能够理解并经历比较各种纸不同特点的观测手段或方法。

观察纸的纤维。

1、这些外形不同的纸，它们有什么相同的特征呢？

2、引导学生将小纸片撕开，观察撕开的纸边。

3、学生观察，并作交流。

4、全班交流：

①让学生描述观察到的现象。

②师归纳：这是纤维。

5、纸面上能观察到纸的纤维吗？引导学生将撕下的半张纸揉成团，再展开，用放大镜观察纸面。

6、学生试验之后：

①报纸，餐巾纸可以观察到。

②书写的白纸、书本的纸张不能观察到。

7、学生观察，并交流观察到的现象。

8、总结：

①在观察中你们有哪些新的发现？

②产生了哪些问题，对于这些问题，我们有什么想法？

9、学生讨论得出：

①发现：纸是由纤维组成的。

②问题：纸的纤维是怎么来的？为什么有些纸的纤维粗，有些细？纸是怎么造出来的？

10、评价要求：能够观察到纸的纤维，知道纸是由纤维组成的。

课堂延伸。

1、课后针对这些问题去搜有关纸的资料，了解纸是怎样造出来的。

2、分析下节课的内容：我们来造一张纸。

科学教学设计11

教学目标：

1. 认知目标：通过参与活动，知道不同的纸有不同的特性和用途，并能把纸的特性和用途联系起来。

2. 能力目标：引导学生运用工具积极、主动地探究“不同用途的纸”。能用对比实验观察比较纸的性能，初步感知物体的性能与用途之间的相互关系。

3、情感态度与价值观：让学生在探究过程中体验科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心。在活动中培养学生积极主动、乐于探究、团结协作的态度。

教学重点：引导学生能用对比实验的方法去观察研究纸的性能，在研究纸的活动经历中感知物体的性能与用途的相互关系。

教学难点：经历自行设计和进行对比观察实验的过程。

课前准备：

学生收集各种纸、按组准备同样大小的牛皮纸、报纸、日历纸、餐巾纸、红墨水，滴管，烧杯，量筒

教学过程：

一、激发兴趣，引入课题

我们身边有哪些纸做的物品。（电脑出示）如皮鞋盒子、粉笔盒子、一次性杯、纸鱼、挂历……，那么，这样的纸制品是不是都是同一种纸做的呢？为什么不是？

确实生活中的这些纸的物品都不是同一种纸制成的，今天这节课我们就来学习不同用途的纸。板书课题。

课前让大家收集各种不同的纸张，哪个小组上台来说说你带来了哪些纸样、有哪些用途？（小组汇报、展示收集纸样）

二、实验探究，获取信息（研究纸的吸水性和抗拉伸性）

1、研究纸的吸水性

你们收集的纸样真多，师指其中一份问：我桌子上洒了些水，选哪种纸擦效果好，为什么？

到底谁的吸水性强呢？有没有好的办法来证明？比一比哪个小组想的办法多又好？

你们准备用怎样一个实验来证明你们的猜想？请小组交流，说说实验的具体步骤，实验中要注意哪些问题？

哪个小组来说说你们小组的方法？（小组汇报、质疑）

可能出现的方法有：

（1）、滴

分别往每一种纸上滴一滴水，看哪种纸上的水印“长”得最大。“长”得大的说明吸水多，“长”得小的说明吸水少。

谁有补充吗？

对，因为只有滴相同多的水，才能正确比较出水印的大小。为了公平，我们把这四种纸裁成相同大小，这样比较更准确。研究时还要借助滴管来滴这一滴水？（教师出示滴管，讲解、演示滴管的用法。）

（2）、挤

将所有的纸都放在水里浸湿，然后分别将每一种纸上的水挤到杯子里，再来比较哪一杯里装的`水多一些，就说明哪种纸吸水吸得又快又多。

谁有补充？

时间要一样。纸张大小也要一样。（如没人答师要启发）

（3）、降

我们组的方法是将同样大小的纸分别同时放入四杯水中，同时拿出来，再比较这四杯水降低了多少。降低多的吸水多，降低少的吸水少。

师提醒：四只杯要一样大，四杯水要一样多才可以。

（4）、沉

把纸同时放在水面上，先沉下去的吸水多，后沉下去的吸水少。

在放纸的时候，有什么要注意的吗？

（纸不能叠在一起放。放的纸稍微小一些好。）

（5）、晒

同样大小的纸，同时浸入水中，又同时拿到太阳底下摊开晒。先干的吸水少，后干的吸水多。

还有其他的方法吗？

你们真聪明，想到这么多方法。

你喜欢哪种方法，讨论一下：你们实验时需要哪些物品？老师给每个组准备了四种常见的纸，请每组派一人上来领取材料后开始实验。

学生分组实验

小组汇报、质疑

那么吸水性强的纸有什么用呢？吸水性弱的纸又有什么用呢？（小组讨论交流）

2、研究纸承受拉伸能力

接下来做个游戏：比一比谁的力气大。看谁不容易被拉断。先来猜一猜哪张纸不容易断。

师讲实验方法和要求，学生分组实验

小组汇报实验结果。

承受拉伸力强的纸有什么用途呢？承受拉伸力弱的呢？

师举例说明应用：牛皮纸制作的纸袋、购书中心包书的纸等利用了它的拉伸性好。现代的科技发展使人惊叹，由于能源的短缺，有人提出用纸来造房子，你们猜猜，纸真的能造房子吗？如果用纸来造房子，纸必须具有什么性能？（很强的抗拉伸力和抗弯曲性）。

三、总结交流，探究延伸

通过刚才的实验，我们知道了不同的纸有不同的特性，所以它们的作用也不一样，就像我们桌子上的水，要用吸水性很强的餐巾纸来擦；而我们写字就要用书写纸来写，因为它吸墨均匀。现在请大家把自己带来的纸样拿出来，一起来分析它们有什么样的特性。各小组内每人简介自己的纸样。

纸的性质不同决定了它的用途不同，你能根据需要选择适合的纸吗？小组互考，说说收集的纸样适合用在哪里。

今天大家学习都很认真，掌握了这节课的知识，但是关于纸的知识远远不止这一些。总的来说，纸在我们的生活中的应用很广泛，课后各小组要继续研究，查资料，多获得有关纸的信息。把收集来的资料编辑成小报，我们再进行评比。

教学反思：

本节课采用了探究式教学，突出了以探究为主的学习方式，强调让学生在“做”中学到知识。在教学中主要体现从生活中来，回生活中去，不是教教材，而是用教材教的教学理念。对于三年级学生来说探究学习还处于最低层次，自主探究、设计实验、实验方法等能力还刚起步，所以要求不能太高，只要学生能想出更多的办法来证明就行了。另外在探究学习中教师的指导作用必不可少。千万不能什么事都让学生自己去做，这样课堂上就会出现学生无事可做，不知做什么事的局面。另外，学生在参与活动的同时要做到有序，教师在组织学生活动的有序性上还要多研究。

科学教学设计12

教学目标：

1．通过观察，让学生了解蚂蚁的身体特点。

2．让学生能够在观察过程中，发现问题，不断改进观察的方法，解决观察过程中产生的问题，培养学生的探究能力。

3．引导学生爱护小动物，珍惜生命。

教学准备：

小组或个人观察用的装在玻璃瓶里的蚂蚁，白纸、放大镜、小盆子、小瓶盖或小木块，搭“桥”用的小纸条，记录用的纸和笔。

教学过程：

一、引入。

观察过蚂蚁吗？蚂蚁是怎样的？能画一只大蚂蚁吗？让我们仔细观察观察蚂蚁吧！

二、观察哪一只蚂蚁。

1．选择观察瓶里的蚂蚁，还是放在白纸上的蚂蚁？

2．选择瓶里的蚂蚁观察，有利与不利的地方；选择白纸上爬的蚂蚁观察，有利与不利的`地方；

三、把蚂蚁放在什么地方好一些？

1．把蚂蚁放在什么地方观察，既能看清楚，又不会到处乱爬？

2．用什么办法可以看得更清楚？用什么办法可以使蚂蚁不乱爬？

3．在盆子里倒一点水，水中央放一个小瓶盖或小木块，让一只蚂蚁爬到瓶盖上。蚂蚁只能停留在瓶盖上，不能到处乱爬了。不过，用什么办法让蚂蚁爬到瓶盖上去呢？

四、用放大镜观察蚂蚁。

1．小组内交流一下，怎样观察蚂蚁的身体。

2．分发放大镜观察蚂蚁。注意控制观察时的呼吸，别吹走了蚂蚁。

五、讨论蚂蚁身体的特点。

1．蚂蚁的身体是怎样的？

2．和蜗牛比较，蚂蚁的身体有什么特点？

3．和蝗虫比较，蚂蚁的身体有什么特点？

六、试一试。

1．看看瓶盖上的蚂蚁的行动，试着解释蚂蚁怎么不到处乱爬了。

2．如果再放一个瓶盖，在两个瓶盖上搭一座“桥”，猜猜蚂蚁会怎样？

3．试一试。

4．怎么解释蚂蚁的反应呢？蚂蚁想家了吧？如果把蚂蚁放在教室地面上，蚂蚁能找回自己的家吗？

七、送蚂蚁回家。

这些蚂蚁原来住在什么地方，我们就把它们送回什么地方吧。在观察研究小动物的活动中，请别忘了送小动物们回家，让它们回到各自的生活环境中去。在送小动物回家的过程中，我们还可能会有新的观察发现呢！

八、发布下一节课举行“我的观察研究”报告会的信息。

科学教学设计13

【教学目标】

1、通过阅读分析科学家的科学探究实例，指导学生了解科学家进行科学探究的一般过程。

2、知道科学探究的过程中，事实和数据的获取是非常重要的。

3、能按科学探究的一般过程，在课外进行一次小小的科学探究活动。

【教学准备】

第四篇：科学教学设计

磁铁哪个地方吸的东西多

（大班科学活动设计）

教师：陈正琳

活动设计意图：

通过和孩子们的谈话，我了解到了孩子们对磁铁的吸铁的特性并没有真正的理解，他们将铁和金属的概念混淆在一起，认为所有金属的、铁的东西都能被磁铁吸起来。于是，我们的探究就从孩子的问题“金属做的东西都能被磁铁吸起来吗”入手，引导幼儿收集各种金属制品，与幼儿共同实验，使孩子们对磁铁有进一步的认识。为了让孩子们的探究中真正见证磁铁是有磁力的，而且磁力集中在两端的事实，我设计了“磁铁哪个地方吸得多”这一探究活动，让孩子们带着明确的问题，在有适宜结构的材料的引导和支持下，进行公平实验操作，观察事实现象，记录真实数据并依据数据得出结论。

活动目标：

1、探究磁铁哪个地方吸的东西多。

2、会动手操作、观察、得到事实数据，并记录数据得出结论，形成理解。

3、激发幼儿科学探究的兴趣。活动准备：

1、教师准备：PPT课件、一些小磁铁、条形磁铁（幼儿人手一块）、蝴蝶铁夹子、螺丝钉、螺丝母、幼儿个人记录表、集体记录表等。

2、幼儿准备：收集各种各样金属的小东西、纸、小玩具等。活动重点：

1、幼儿自主进行操作探究的过程和实验数据的记录。

2、根据数据的记录得出结论。活动难点：

幼儿操作并进行实验数据的记录。活动过程：

一、活动导入，激发兴趣。

1、播放课件

教师提问：小朋友们，你们看到了什么？你们想不想玩呀？

2、教师展示实物教师手拿磁铁站到小朋友的中间并说：小朋友们请看，这就是刚才我们看到的磁铁，也就是你们经常说的吸铁石。

二、澄清错误认识，为开展探究进行铺垫。

1、教师提问：你们知道磁铁能吸起什么东西吗？（幼儿自由回答）猜想：纸、门、书、桌子、玻璃等等

2、给每个幼儿发一块磁铁，让他们去吸一吸“你认为的能吸起来的或者不能吸起来的东西”。

教师：小朋友们，现在请你们拿出你们自己回家收集的东西，用老师发的磁铁去吸一吸好吗？然后告诉老师和同伴你有什么发现？

（幼儿自由操作、教师巡回指导）

3、幼儿报告操作结果，并引导他们鉴别和发现“它是什么材料做成的”，使孩子们真切地认识到磁铁吸铁的特性。

三、探究磁铁的秘密。

1、鼓励幼儿大胆猜想

教师拿出一块有红、白、黑标记的条形磁铁，问：小朋友们看看，老师手里的这块磁铁和你刚才用过的磁铁有什么不一样的地方？

幼儿回答：这块比刚才的大，它还有红色、白色，还有黑线呢（教师及时评价幼儿的回答，以增强幼儿的自信心）

教师：孩子们的观察真仔细，一点细小的不同都被你们的火眼金睛给找出来了，那么你们猜猜条形磁铁红色这头、白色这头和中间的黑线部分哪个地方吸的东西多呢？（为了让孩子们明白，边说边用手指给他们看）

教师引导幼儿大胆猜想（幼儿的猜想肯定是各不相同）

教师提问：你们每个人的想法都不一样，那么怎么才能证明哪个地方吸的东西多呢？幼儿回答：用磁铁吸一吸就知道了。

2、实验操作

教师将事先准备好的有颜色标记的磁铁、螺钉、螺母、蝴蝶夹子一边介绍、一边分别摆放在幼儿的桌子上，并提问：你想怎么吸？是不是用磁铁的一头这样吸就行了？

教师引导幼儿明确实验方法：要把磁铁的三个地方都试一试，每个地方都要用同一种发放试，这样实验才准确、公平。

教师：小朋友们都知道了吗？现在就开始动手实验吧！看看哪些小朋友最认真、最仔细。（教师巡回指导幼儿操作）

提问：怎样才能知道磁铁每个地方吸了多少呢？

3、引导幼儿采用个人实验记录表记录实验数据，发现数字的意义

教师介绍记录表的使用方法，并发给幼儿每人一份。说：现在就请小朋友们把你们实验的结果记录在表中，有不懂的小朋友可以请别的小朋友帮助，也可以请老师帮助。

（幼儿自由操作，教师指导，对于操作起来很困难的幼儿，教师个别指导或者请小助手。）

4、以小组为单位，汇总实验数据。

教师：我还为大家准备了一张集体记录表，现在我们一组一组的把数据记录在这张表上好吗？请每一组的小组长来帮忙。

5、发现磁铁的秘密

教师提问：小朋友们，现在根据你们手上的个人数据表和集体数据表，你们有什么发现吗？

（幼儿争先恐后地回答，对于幼儿的回答，不管好与不好，教师都不要打击幼儿的积极性）

教师：哇！孩子们，你们太棒了，原来磁铁的秘密是这样的。

教师帮助幼儿得出结论：磁铁的两头都吸起了很多东西，但中间的位置几乎什么也没吸起来。简单说就是磁铁两头磁力大，吸的东西多。

四、活动延伸

1、激发幼儿进一步探究磁铁磁力的兴趣

教师：我们已经知道了磁铁两头吸的东西多，现在把这两头接在一起会有什么变化呢？吸的东西会更多吗？

2、鼓励幼儿大胆想象磁铁的样子

教师：孩子们，你们见过哪些形状的磁铁呢？你最喜欢什么样的磁铁，你能把你心中的磁铁画出来吗？

五、课堂评价

1、幼儿自己评价自己的课堂表现及收获和评价他人的课堂表现。

2、教师对幼儿的课堂表现进行评价。

六、课后反思。

第五篇：科学教学设计

题目：科学六年级上册

13.能量的控制

姓名：周明

单位：铁厂镇莫屯联办小学

联系电话：***

13.能量的控制

教材分析：

本课围绕能量的控制，设计两个活动和一个拓展活动。其中活动1的目的是认识常见能量控制装置，分析其作用及操作方法，体会能量控制装置的重要性。活动2是一个开放性的活动，通过指导学生选择研究问题、进行推测、开展实验等，认识常见的能量控制装置是怎样工作的。培养学生收集、整理资料，实验操作，演绎推理等科学探究能力。帮助学生感受科学、社会、技术、环境的密切联系，培养学生创新精神和技术设计能力。最后的“科学在线”让学生通过阅读资料，了解人们利用仿生原理设计卫星能量控制装置的过程，体会能量控制装置在高科技产品中的作用。教学目标：

一、科学探究目标

1.了解能量控制的重要性。

2．知道一些生活中常见简单能量控制装置的作用和操作方法。3．掌握典型能量控制装置时如何工作的。

4．能根据生活实际需要独立设计一个控制能量装置的方案。

二、情感态度与价值观目标

1．体会能量控制装置的重要性。

2.认识到能量对人类有利有弊，增强节约能源的意识。3．培养科学的思考方式及创新能力。

三、科学知识目标

1.认识能量控制装置的工作原理。

2.知道控制能量可以节约能源、避免对人类的危害等。

四、科学、技术、社会、环境目标

1．能举例说明一些控制能量装置和技术给人们生产生活带来的好处。2．能举出2个以上人类模仿生物设计能量控制装置的实例。教学重点和难点：

重点：指导学生探究常见的能量控制装置是怎样工作的。难点：能量控制装置的工作原理。教学方法：

教师讲授与学生活动相结合的互动教学法、实验操作。教学准备：

小灯泡、导线、铅笔芯、干电池、打火机、金属片、酒精灯、镊子、相关图片、资料等课时建议： 2课时。教学过程：

第一课时

（一）导入新课

教师作简短谈话：前面几节课我们学习了能量的来源，知道了很多不同形式的能量可以相互转化。今天我们继续学习能量的相关知识。

播放一段舞台歌唱节目，提示学生观察舞台灯光的变化，暂停之后提出问题，如：灯泡主要释放的是什么能量？（学生回答）

教师继续提问引导：为什么要控制舞台光线的强弱、有无和颜色呢？（学生回答—让学生主要从节约能量及灯光效果两个角度思考回答）

在学生回答的基础上，教师提问：人们是如何实现光线明暗、有无及颜色控制的？（学生讨论回答）【教师提示】

人们在生活中，为了更好地发挥能量的作用，减少不必要的浪费，需要利用某种装置或材料对使用能量的时间长短和大小进行控制，那究竟生活中有哪些能量控制装置呢？今天我们一起来寻找吧！

（二）新课教学

活动1：寻找能量控制的装置

1.窗帘游戏

教师谈话：生活中有很多能量控制的事例。现在请同学们做个游戏。

原来窗帘是完全敞开的，然后让靠近窗户的同学将窗帘慢慢拉上，在每个阶段提示学生体会教室内光线的变化，直至完全遮挡室外的阳光。

学生描述刚才整个过程中光线的变化，师引入正题：光线就是光能，那么控制光线的强弱就是控制光能的大小。

师再让学生慢慢拉开窗帘，如昂学生体会这个反向过程中室内光线的变化。【学生描述】

教师总结点题：窗帘可以控制光能的大小，说明窗帘是一种简单的能量控制装置。

2．出示生活中有关能量控制的装置图片

问题：在下面的图中，有哪些能量控制的装置呢？ 3．学生观察、讨论。

4．问题：在生活中你们还见到过那些能量控制的装置呢？ 5．汇报。6．任务：分析各种能量控制装置的作用和操作方法，并将记录的结果填写在书56页的表格中。

7．交流。

活动2：探究常见能量控制装置是怎样工作的

1．提出研究问题：关于能量控制装置，你想知道什么？ 2．学生讨论、交流。

3．小组内选择一个或几个问题进行研究和实验，制定研究方案，寻找其中的答案。

第二课时

（一）导课

回忆上节课内容。

（二）新课教学

活动2：探究常见能量控制装置是怎样工作的 1．演示实验：

（1）猜想：台灯开关和失火报警器的内部构造可能是什么样的呢？是怎样工作的呢？

（2）猜测并交流。（3）演示实验。

（4）学生根据实验现象，做出说明。

（5）交流：生活中还有哪些装置用了实验中的原理呢？实验一：调节打火机

（1）教师谈话，引入实验环节

（2）引导学生思考打火机控制的能量、作用及操作方法（3）学生思考、回答（4）开始演示实验

（5）教师总结：打火机控制的能量主要是从里面燃气的化学能燃烧转化而来的热能，可以起到调节火焰大小的作用，操作方法为手动。

2.学生实验（1）实验二：调节灯泡亮度

教师拿出小灯泡、导线、铅笔芯、干电池等实验材料实验步骤：①用导线将干电池、小灯泡连接；

②用钳子或砂纸刮去导线两端的绝缘塑料层，露出金属丝； ③将导线一端的金属丝缠绕铅笔芯一端并固定；

④用导线另一端接触铅笔芯多次，导线两端在铅笔芯上的距离逐渐加大；

⑤观察灯泡发光的亮度。

a.学生交流，描述 b.学生思考，汇报 c．教师总结

（2）实验三：热控开关

学生观察教材第二个图示实验，设计实验步骤：①将干电池、小灯泡、金属片用导线连接；②点燃酒精灯；③用镊子夹起金属片，放在酒精灯火焰上加热；④当灯亮起来是停止加热；⑤等待一段时间直到小灯泡熄灭。

2．观察并思考：

观察教材P58图，说说图中的装置是怎么来控制能量的呢？活动3：设计自控装置 1．观察周围的物体，哪些需要安装自控装置，选择你认为最有用的一种。2．提示：你可以从声控、光控、热控、时控等方面来进行设计。3．小组合作设计：自控装置。

科学教学设计

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