科学“5E”教学设计

第一篇：科学“5E”教学设计

3．神奇的叶片

第一课时

忠县马灌镇高洞小学校

廖伟

教学内容

湘教版小学科学四年级上册 教学目标

科学探究

1.能进行实验探究植物与阳光的关系。情感态度与价值观

1．进一步培养探究植物秘密的科学兴趣。

2．让学生受到科学思维方法的熏陶和引导，向科学家学习设计实验的智慧，学习坚持不懈、一丝不苟的科学态度。

科学知识

初步了解光合作用的发现史。

在研究阳光对植物生长影响的实验中，能坚持观察和记录。教学准备

教师准备：CAI课件、长势基本一致的两盆栽植物。教学过程

一．教学导入

动物和人类的生活都离不开食物，那么植物的“食物”从哪里来？（学生回答）

你们通过不同的途径已经知道，可科学家们确用了200多年的时间才解开这个秘密，让我们一同走进那段历史。二．学习科技史（接受式探究）

1．出示的课件讲述海尔蒙的实验。（接受式探究）分析：植物生长所需的营养来自哪里？

结论：植物生长所需的物质一定是从雨水中获得的… 2．课件讲述普里斯特利的实验 分析：小老鼠的生存与什么有关？

结论：植物能吸收空气中的污浊之气，使空气变新鲜，“污浊之气”是二氧化碳（讨论得出：查资料知道变新鲜的是氧气，氧气可使小老鼠生存。）

3．小结：从这两个实验中你学到了什么？

从上述两个实验中学到了科学设计实验的智慧，也懂得了科学研究中实事求是的科学态度和坚韧不拔的科学精神。

三．活动1植物与阳光

1．过渡：植物的生活到底需要什么？ 2．观察树木向阳面与背限面的长势 3．提出猜测：植物生长可能与阳光有关？

4．设计实验：选两盆同样的豆科植物。一盆放阳光下，一盆放黑暗中，观察一周，每天测好高度，作好记载。

5．课后或回家做实验，下周同一时间将植物带来比较，交流。（教师出示事先准备的长势基本一致的两盆栽植物，按要求摆放在相应位置。老师和同学们一起每天做好记录。交待记录注意事项。）

第二篇：5E和6S精细化管理（推荐）

煤炭企业精细化管理

一、精细化管理基本理论

随着社会分工的越来越细，专业化程度的越来越高，一个要求精细化管理的时代已经到来，从粗放管理到精细管理，是中国企业管理的必由之路。精细化管理作为一个现代管理理念，起源于20世纪50年代，现已发展成为一种通用的管理思想，延伸到了企业管理的层层面面。煤炭企业的精细化管理是建立目标任务分解、流程运转顺畅、决策计划精确、控制考核严密的一种科学管理模式。精细化管理的基本理论包括：精细化管理内涵、精细化管理系统、精细化管理发展阶段和精细化管理推行工具。

（一）精细化管理内涵及特点

1、精细化管理内涵

精细化管理的内涵主要是：精确定位、精益求精、细化目标、细化考核，即“两精两细” 精确定位——是对每个单位、部门和岗位的职能、职责都规范清楚，有机衔接。精益求精——是对每项工作都制定出严格、高效的考核标准，使每项工作做到最佳、最优、最好。

细化目标——是把工作目标层层分解，任务目标落实到人。细化考核——是定量准确，考核及时，奖惩兑现。

2、精细化管理的特点

精细化管理的特点可归纳为：责任定量化、考核绩效化、行为规范化、管理制度化。责任定量化——是将企业的各项工作任务进行细分，明确各自的工作责任和需要达到的工作目标，建立完善的内控体系，使企业的所有员工都知道应该干什么，应该怎么干，应该干到什么程度。

考核绩效化——是依据严格的考核标准，对企业各项工作的完成情况进行认真考核，进而对工作质量的好坏做出适当评价。

行为规范化——是建立健全企业的岗位作业标准，对每个系统的每道工序和每个细节都规范清楚、有机衔接，促使全体员工在任何环节上的操作和任何岗位上的工作，都始于规范的标准，实现整体标准化作业。

管理制度化——是详细制定涵盖安全、生产、经营和党建等各个方面的规章制度，按章办事，按章管理，用制度整合管理功能，用制度实现管理高效率和高效力。

（二）精细化管理系统

精细化管理是一个系统管理工程，由五项子系统组成。精细规划系统

精细规划系统是把企业接受的输入信息进行综合分析后，做出决策，并传达下去。企业的最高层次决策规划是企业的中长期发展战略规划。通过制定发展战略，制定多层次的精细化管理目标，确立精细化管理推行思路、步骤，保证企业有条不紊的推行精细化管理。

精细操作系统

精细操作系统的主要功能是利用信息、物资、能源和人工完成一定的任务。当企业的战略目标与行动规划确立后，如何正确的做事，就是企业积极思考的问题。煤炭企业的生产管理复杂，需要建立大量的工作标准来约束与规范员工的行为，促使员工能顺利、圆满的完成各项工作任务。

精细核算系统

精细核算系统作为信息处理系统，担负着向企业各单位、部门、员工提供基本工作信息的任务。通过统计、计算企业各项生产经营活动的经济指标，为决策者和经济活动分析提供准确精细的数据信息。

精细控制系统

控制是指管理者根据组织计划预定的目标和标准，检查工作的执行情况，发现偏差，并纠正重要偏差的过程。精细控制系统就是对企业的各项工作都按预定的标准进行严格控制。精细控制系统与其他管理系统是一个相互依存、相互作用的整体。在煤炭企业精细化工作中，比较有效的控制方法有全面预算控制、管理者走动式控制等。

精细分析系统

精细分析系统的主要功能是提升企业精细化管理水平。通过采用有效的分析方法，科学分析企业的工作业绩，找到改进与提升工作水平的途径和手段。

（三）精细化管理发展阶段

管理的创新，推动了煤炭企业对精细化管理的思考。精细化管理的发展可分为初级、中级、高级三个阶段。

初级阶段就是以6S现场管理为主要内容的阶段。初级阶段的精细化管理模式就是对5E（每一事、每一天、每一人、每一处、每一物）实施有效的工作流程管理，并在此基础上建立“63352335”系统管理体系。即以6S为标准，以3卡考核、3工并存、5E控制为主要措施，以班前班后“两个礼仪”、“考核站、公开栏、看板”三个载体为辅助手段，以创“三个一流”（一流产品、一流员工、一流企业）和“五化型”文明煤矿为目标，实现企业内部管理的精细化、制度化、规范化、标准化、科学化。

中级阶段就是通过对岗位流程再造后，进入岗位工作流程控制的阶段。从原来的组织结构进行整合和重新设计开始，充分利用信息技术，注重信息技术与人的有机结合，重新设计业务流程。以科学的定岗、定员、定标准为主要措施，完成对岗位工作流程的控制。

高级阶段就是岗位价值流程控制阶段，员工按岗位所创造的价值取酬。此时企业导入链式管理、引入内部市场经营机制，实现各级主体经营。全面、科学的分解工作指标，严格测定每一个岗位的工作价格、材料消耗单价，确立岗位目标成本。通过建立多种分配方式与考核方式，实现员工的收入、企业的效益达到班清班结。

（四）精细化管理常用的七个工具

煤炭企业在推行精细化管理过程中，形成了一套行之有效的工具。这些工具有从西方传来的先进管理手段，例如6S行为规范。也有我国独创，具有中国煤炭企业特色的管理工具，例如：走动式管理。这些管理工具已被煤炭企业管理者很熟练的运用，并在实际工作中发挥出巨大作用。煤炭企业常用的精细化管理工具有如下七个。1、6S行为规范（6种行为，16项要素）

6S行为规范是推行精细化管理的最基础性的工作。建立6S管理标准是明确岗位管理职责，加强现场管理的长效机制，是提高员工素质，实现文明生产的一种长期的管理活动。按照“整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全”的要求，结合岗位、工种进一步量化、细化、深化，培育员工素养，强化员工行为，提升现场管理水平。

整理(Seiri)的任务是把用和不用的物品分开来，并把不用的物品舍去。

要素包括：①分清哪些物品是必备必需的，把必备必需的留下放好；②分清哪些是暂时不用的，把暂时不用的放入库内存好；③分清哪些是无用的垃圾，把它清理掉。

目的：提高工作效率。

整顿(Seiton)的任务是把物品进行三定，即：定位置、定数量、定标示。

要素包括：①确定物品存放位置；②物品码放整齐有序，定置码放，标示清楚；③使用完毕的物品复归原位。

目的：消除“寻找”现象。

清扫(Seisu)的任务是将环境、设备清扫、擦试干净。目的：提升作业品质。

清洁(Seiketsu)的任务是经常保持环境在美观的状态。目的：创造明朗现场。

清扫、清洁的要素包括：①清扫责任区内的杂物、垃圾，保持工作现场整洁干净；②设施、设备、工具、材料擦洗干净，保持无污浊、无锈蚀、无灰尘；③保持自身装束干净整洁；④对环境、物品、人员都规定明确的可以度量的清洁、保洁标准。

素养(Shitsuke)的任务是员工通过以上四条行为规范的培养，养成自觉遵守纪律的好习惯。

要素包括：①提高技术业务水平和操作技能；②言行文明；③工作配合；④遵守纪律，按规矩做事。

目的：贯彻执行命令、纪律。

（6）安全(Safety)的任务是员工发现安全隐患并予以及时消除或争取有效预防措施。

要素包括：①杜绝违反标准、章程、规定的违章作业和违章指挥；②经常保持警惕，对可能发生的事故防备防范。

目的：创造安全的生产环境。2、5E标准

5E标准是进行精细化管理的基础。5E标准即每个人、每件事、每一天、每一处、每一环都有标准。煤炭企业通过推行5E标准，制定岗位精细标准。其内容包括：应知应会标准、基本行为标准、工作责任标准、工作流程标准、岗位格言警句、岗位职业道德规范、贯彻执行标准的要诀口令、本岗位综合评价考核标准等。使每人、每天必须做好的每项工作，具体分解量化成“最小单元”管理要素，做到人人有标准、事事有标准、时时有标准、处处有标准。

3、管理人员走动式管理

企业员工作业、劳动在现场，矛盾问题展现在现场。尤其是煤矿井下现场管理，苦脏累险难，如果管理人员不到现场实行走动管理，一切管理就无从谈起。现场走动式管理是精细化管理成功见效的关键要素和最重要的支持保证。

走动式管理包括：巡查时间、巡查次数、巡查区域、巡查内容和巡查过程中发现及解决问题等部分组成。为实现“走动无盲区，管理零漏洞”目标，走动式管理应设置图表体系来严格规定走动式管理的基本要求。图表体系包括：走动式管理区域图、走动式管理责任体系图、走动式管理当班日卡、走动式管理网络图、走动式管理登记表。

4、ABC三卡

ABC三卡是煤炭企业常用的绩效考核方式。A卡是岗位绩效考核卡；B卡是岗位绩效考核排序卡；C卡是员工月度内每天考核情况卡。通过ABC三卡考核每个员工在岗位上的绩效情况，以及每个月员工的工作、生产情况。

A卡是每个员工的每班作业卡，每人每班一卡。班前会领卡，随身携带，班后交回。每班作业卡由员工个人填写，实录岗位标准确定的各分项标准的执行情况、过程考核和结果考核以及管理人员走动管理的巡查记录。当班作业卡是每个员工当班工资分配的原始依据。

B卡是当班每个员工的排序卡，由当班班长填写。B卡是员工当班绩效考核的真实记录，凭此评出当班的最佳员工、合格员工、最差员工。

C卡是员工当月的最终考核卡，通过B卡的相加累计，得出最终的每个员工当月的绩效情况，评出优秀员工、合格员工、试用员工。

5、日清日结

“日清日结”管理法的内涵主要包括两个方面，即“日清”和“日结”。所谓“日清”就是当日生产经营过程中的物资要清、成本要清、效益要清、工人所得奖金要清。在统一、规范的统计表格、台帐的基础上，做到当天的投入、产出、利润、奖金回报心中有数。

所谓“日结”有三层含义：第一是结果，即对当天的各种表格、台帐进行认真统计核算，得出正确的结果，以便分析；第二是结论，即对统计结果进行认真分析，与计划指标相对比，找出影响指标完成好、坏的各种因素，确定问题点；第三是解决，找出问题后的关键是解决问题。对当日能够解决的、本单位、本部门能够马上办的，就马上办；对需要其他单位或部门协助办的，要抓紧时间尽快办；对需要请示领导帮助解决的，要主动汇报力争早办。

日清日结的程序是：员工班前接受任务→班中巡查→班末验收→考核。考核由班长负责，对当班所有员工的考核内容进行综合评价、打分、排序。员工的考核结果统一公布在员工绩效台帐上。

6、三工并存，动态转换

（1）三工并存，动态转换的内涵

“三工并存”是企业每月按照ABC三卡考核结果加上走动管理调控考核结构进行本单位全员排名，排出优秀员工、合格员工、试用员工，并按规定对优秀员工进行奖励，对试用员工进行处罚。

“动态转换”是指根据员工的实际表现，在每日、每月或一定时间内进行“三工”转换，形成良性的、动态的转换竞争机制，使每一位员工都感觉到压力和动力。（2）三工并存，动态转换的特点

“三工”考核采用数字化量化评分方式，即对员工的日常工作生活表现进行全面监督检查，对于表现优秀的给予加分，违反内部制度的给予减分。量化考核的时间单位为一个工作日，月末对每一位员工的加减分进行汇总，按比例确定优秀员工和试用员工的人数，优秀员工为扣分最少的几名，试用员工为扣分最多的几名，中间的员工为合格员工。

“三工”并存的模式结束了原来实行批评加罚款的粗放式管理办法，也克服了松一天紧一天的管理弊端，同时也减轻了员工的经济压力。优秀员工想保持自己的优秀者头衔，便时刻注意自己的行为举止，合格员工想做优秀员工，便继续努力，试用员工更是想改变自己的窘态，工作起来会更加的细致和努力。

实施“三工”转换制度的更高目标是让员工自主化管理，达到不在位就到位的管理境界。从而减轻管理人员的压力，有更多的时间进行自我完善和提高。使管理水平步步提升，最终增强企业的整体优势，使企业立于不败之地。

7、班前（后）礼仪和讲评

班前（后）礼仪是培养员工行为规范的一种方式。班前（后）礼仪由班组长主持，主要内容包括：齐颂企业理念和安全誓词、齐唱企业之歌、其他事项等。

班前（后）讲评是对员工当班的工作表现进行讲评。它是鼓舞士气，贯彻规程，落实任务，确保安全的重要管理形式。主要做好“三讲”一是要讲上一班完成任务情况，对员工尤其是对最佳员工和最差员工的表现要进行讲评；二是要讲安全规程和应当注意的问题；三是要讲清当班任务和具体要求。

二、推行精细化管理的四个重点问题

（一）注重精细化管理体系建设

体系建设是精细化管理的基础。体系建设搞不好，精细化管理就不能稳固。

1、组织体系是保证。要建立组织管理体系，成立办事机构，落实责任，落实人员。其中责任落实是关键，这是执行精细化管理工程的组织保障。

2、标准体系是规范。安全、质量、成本都要建立各自的标准体系。制订标准的依据是现行行业标准。按照干什么编什么的原则，上提一级严格把关审核。

3、制度体系是手段。制度体系是达到目标体系的手段。要全面建立精细化管理的制度体系。制度要精，便于操作，要切实可行。防止过多过繁，执行不力，流于形式。

4、目标体系是引领。精细化管理要制订总体目标、长远目标、分项目标、阶段目标，以激励各级组织和人员共同奋斗。有关责任部门必须制订目标责任体系，用目标来引领、激发积极性，达到预期目的。

（二）注重精细化管理工作流程的优化和再造

优化流程是提高效率的一个重要手段，通过优化流程可以推动整体管理水平的提高。流程优化，一是要减少层次，二是要实行扁平化管理，这样可以使总体目标更加顺利地在各个层次得到贯彻实施，减少内耗。在优化流程过程中，可以根据实际情况，不断进行流程再造，推动管理水平持续改进，阶梯式前进。

（三）注重精细化管理数量化原则

数字是精细化管理的基础和依据。精细化管理需要用数字来表达。过去煤炭企业管理粗放，对数量概念讲的少，定性的分析多。实行精细化管理之后，要注重数量的分析，把管理建立在更加科学的基础之上。在精细化管理过程中，凡能用数字表达规定的，一定要用数字进行量化。暂时不能量化的，要有一套标准，实施标准化控制。暂时不能制订标准的，也要细化控制。总之，精细化管理的推进是一个由浅入深的过程，逐步通过数量化原则，把管理水平提高。

（四）注重建立5E标准和6S规范

按照岗位建立5E标准和6S规范，这也是精细化管理的一项基础工作。不能把这项工作看作是一种形式，而要当作一项严肃的工作要求来落实执行。过去我们对岗位的标准规范要求是不严的，在精细化管理过程中建立5E标准和6S规范，可以迅速改变每个员工的形象和精神状态，使之更加符合现代企业的要求。

三、推行精细化管理的六点建议

推行精细化管理工程，是一项艰巨的工作。在实施过程中要注意以下六个方面。要坚持加强领导

精细化管理工程牵扯到全局整体工作的部署，涉及到方方面面的利益，各单位党政领导要高度重视，亲自参与制订方案措施，亲自安排部署，亲自处理推进过程中出现的各种矛盾。这样，整个工程才能顺利推进，达到预期目标。

要坚持舆论先行

再好的方案，如果得不到群众的认可和支持，也不能顺利实施。推行精细化管理工程，关系到干部群众利益之间的调整，所以必须得到广大干部员工的积极支持。要坚持舆论先行的原则，广泛宣传精细化管理工程的意义、目的、总体思路、目标、方法措施，动员广大干部员工积极投入到工程中来。切不可把这项工作只看作是领导层、少数人的事，而要作为全员工程。

要坚持一抓到底

各级组织必须坚定信心，一抓到底。决心有多大，收效就有多大，决不可半途而废。要坚持实行目标管理

有了总体目标，还必须有阶段目标。各单位必须层层制订总体目标、阶段目标、单项目标。实行目标管理，对目标进行动态评估，及时修正目标，使之更加符合实际。

精细化管理的文件仅仅是个原则意见，在执行中必然会遇到各种新情况。要及时纳入新的内容，对精细化管理不断创新。

要坚持与各项工作有机结合

企业工作千头万绪，需要统筹兼顾、有机安排。精细化管理工程要和其它各项工作有机结合、科学对接。如安全、质量管理体系等等，这些工作要融合起来，不能孤立地开展某项工作，不能互相排斥。

要坚持责权利的配套统一

执行精细化管理，必然涉及到每个人的切身利益。制订相应的文件、制度、措施，必须坚持责权利统一和配套实施，该奖的必奖，该罚的必罚，这样才能有效调动每个员工的积极性和创造性，激发出内在的动力，使每个岗位都能成为创造财富和利润的源头。4.“五精”落实操作体系

①看板管理：在工作现场和会议室内设置管理看板，及时公布区队(车间)、班组的安全、质量、任务、材料消耗、考核结果、班组和职工工资结算等。

②定置管理：对办公用品、生产设备、材料、工具，实行按物划区、以区设牌、以图定置的管理。

③编码管理：在定置管理的基础上，对各类物品和设施，统一编号，明确责任人和巡查人。

④标识管理：在安全设施、“锚杆安装”、“封车”、质量验收等重点工序环节实行“实名制”标识管理，明确工序责任人和监督检查人。

⑤标杆管理。本着实效性、系统性和可操作性的原则，编制了《管理流程设计》，将各级部门的工作程序、工作标准、工作时限及效果进行了统一设定。同时，对全矿456个工种岗位进行了岗位流程设计，对131个特殊工种编制了安全确认和手指口述要诀。通过对各个管理岗位、各个操作岗位的岗位流程设计，实行标杆管理。

⑥走动式管理：管理人员定期、定时或不定时地进行现场巡查，在规定时间和区域内，逐级在当班考核(A)卡上记分，签署意见。将发现的问题、隐患及时录入数据库。

⑦情绪调节：一是愿景导航。通过层层整合，确立“平安健康，快乐挣钱”的企业共同愿景，区队(科室)、班组、职工也都确立各自的愿景，使职工从思想上解决了为谁工作，为什么工作等问题。二是安全薄弱人物帮教。对人体生物节律的三种不良表现和三十种安全生产薄弱人物，采取相应的帮教措施，从源头上防止事故的发生。三是阳光分配。按照薪酬分配向井下一线倾下的原则，建立健全“4321”结构工资分配制度，即：安全、质量、任务、学习培训分别占工资的40%、30%、20%、10%。实行“日工资、周发放”。同时，建立健全了矿、区队、班组三级矿务公开制度，接受职工的查阅和监督。四是爱心帮扶。广泛开展“送温暖”、爱心助学、特困低保、生活帮扶、医疗帮扶、“金秋助学”、春节走访等活动，设立了“职工扶贫基金”，切实让职工感受到“大家庭”的温暖。

⑧环境改善：一是瓦斯监测除尘。装备了KJ90安全监控系统，系统可自动执行报警、断电功能。对井下各监测点瓦斯浓度、风机开停、风门开关及主扇运行等进行24小时不间断监测。同时，实施远程电控喷雾、煤层短壁快速注水、动压脉冲煤体注水等，降低粉尘浓度。二是温度湿度调控。地面所有办公场所、宿舍，都安装了中央空调；并利用电厂余热，建成了矿区供热管网。井下采取通风、洒水等综合控温方式，使温、湿度适宜工作。三是噪音防控。对井下噪声，制订噪声防治措施，均安装了低噪局扇；通风机房、压风机房、选煤厂鼓风机房、主提升机房等安装了隔音设施和隔音操作室。同时采用远程集控操作，增加无人值守点，有效降低噪声危害。四是照明亮度调节。在井上重点部位、员工行走路线以及井下运输巷道、各转载点、设备峒室、生产料场等场所，安装了镶嵌式的防爆节能壁灯或悬挂式的防爆节能灯，使员工可通过视觉判断环境情况，保证安全生产。五是美化绿化环境。围绕“井下工厂化、井上生态化”的目标，井下积极开展生态大巷、安全文化长廊、温馨“茶苑”的建设；在井上，围绕“十化、三十无”目标，做到了三季有花，四季常青。

⑨人机匹配：一是智、机、环匹配。就是根据职工的学历、专业技术证书或者受过的专业技术培训及不同的经验，合理安排职工的工作岗位。以达到人的智能与设备、环境的最佳匹配。二是物、机、环匹配。田陈矿建立了职工人体几何特征数据库和机电设备控制系统几何特征数据库，使人体几何特征与机电设备的几何特征相匹配，不匹配的，按照人体特征进行设备改造和完善。三是生、机、环相匹配。就是注意使人的生理特性、感觉特性及生理节律与机械化生产环境相匹配。

⑩色彩技术：煤矿生产作业场所空间大小不一，设备设施种类多，合理选择设备和环境颜色，使之符合人的心理感觉特征，有益于减轻疲劳感，增强安全性。

一是安全标志色。按照国际色彩使用标准，采用了红、黄、白、黑、绿、蓝六种颜色，统一设计制作了禁止标志、警告标志、指令性标志和提示性标志四大类型60种安全标志图，按照统一的标准比例选取，统一标准悬挂。

二是生产分辨色。生产现场分辨色的应用，除满足设备具有稳定感、精密感、安全感外，还考虑周围环境空间的色彩对比，以提高工作位置的照明度。

三是机电设备统一标准色。大型的机电设备主要用绿色、红色、黑色等。根据国家有关规定，为各种管道涂上不同颜色。在危险场所，均设置白色、红色相间的栅栏、花砖。起吊运输设备采用鲜红色或黄底黑纹颜色。机械运转部分，用红色或橙色；容易伤人的危险部分，按技术操作安全的要求和规定涂色饰面。

5.现场管理控制体系

现场控制体系主要由“一卡”、“一机”、“三表”构成。

“一卡”：即，员工当班考核(A)卡，是职工当天工作记录和考核依据。主要内容包括：6S考核、个人隐患防控记录、身心调试、场景预想、岗位描述、安全防控、走动式巡查问题、班中自省和每天做一件好事等，员工A卡的考核结果直接与工资挂钩。同时，要求考核人员、工班长、安监员、质量验收员等考核后签字。月末单位根据员工考核(A)卡算出平均分，评出ABCDE五个等级员工。

95分以上为卓越员工(A)，占考评总人数的10%，对卓越员工，矿给予一个月的免费荣誉餐奖励，每餐标准15元；91分-95分为优秀(B)，占考评人数的30%，工区给予当月工资提高10%的奖励；86分-90分为良好(C)，占考评人数的35%；81分-85分为合格(D)，占考评人数的20%；80分以下为待改进(E)，占考评总人数的5%，区队给予100-300元的处罚；连续两个月评为待改进的员工进劳务站等待再分配；连续三个月评为试用员工，下岗再培训，培训考试合格后，方可上岗。

“一机”：根据设备的全周期管理要求，运用PDA机对设备实现全周期管理。员工按照智能PDA机提示的信息，进行检修，并及时把检修信息通过PDA机传送到电脑服务器，实现了设备管理高效化、职能化。

“三表”：①采煤工作面(掘进迎头)安全质量点·数检查表，由区队验收员使用。检查表内容主要包括：机电设备、安全通防设施、工程质量、工作面(巷道)卫生、图牌悬挂、材料消耗、现场交接班记录。现场要由上下班验收员、跟班工班长签字。②班组工作量考核表：由区队验收员使用，每班完工后。质量验收员根据安全质量点·数检查表质量验收情况、现场工作量考核情况填写，作为班组员工考核分配的依据。③员工工资分配表。由区队(车间)班组长填写。根据本班出勤人数、工种岗位、工作量完成、质量情况、考核(A)卡得分、奖罚情况等进行工资分配。

6.5E全周期管理体系

推行5E全周期管理就是对每一人、每一事、每一处、每一物、每一时进行管理闭合。

一是“每一人”的周期管理，是指对员工进行职业生涯设计。即：调入(分配)→学习培训→价值形成→素质提升→调出(退休)的过程管理，使每个环节都能实现行为标准化和价值最大化。

二是“每一事”的周期管理，即从工作指令下达直到到事项结束，每个环节都建立完善严密的制度和标准。

三是“每一处”的周期管理，即对工作场所空间管理。

四是“每一物”的周期管理，就是对物资设备从计划→采购→领用→发放→安装调试→使用→运行维修→改造→报废实现全过程管理。

五是“每一时”的周期管理，是5E周期管理的时间定量分解。

三、实施过程

第一阶段：解放思想，理念渗透

通过开展“矿井增效、员工增收”大讨论、“如何提升安全质量、提升管理水平”演讲比赛及讲哲理故事等，引导全员逐步树立“管理要全员参与、全过程控制、全方位监督”、“平安健康、快乐挣钱”、“安全管理工作要不断拉响战斗的警报”、“每一天都是新起点”、“成功的企业永远是所学校，优秀的员工始终当学生”等先进理念。同时，通过各类会议，认真解读、阐释“三全五精”管理思想和理论，大力宣传推行“三全五精”规范化管理的必要性和重要性。

第二阶段：规划设计，课题攻关

成立以矿长、党委书记为组长的课题小组，采用深度汇谈、集中研讨等多种形式，以“精细、精确、精准、精益、精美”为目标，导入“全员、全方位、全过程”管理理念，对原来的管理理念、制度、体系进行整合、提升，形成了“三全五精”规范化管理模式雏形。

第三阶段：试点先行，典型引路

在管理基础比较好的掘进二区进行试点，课题组具体帮助指导，开发了“三全五精”规范化管理课件，强化现场的督导和演练，使“三全五精”规范化管理逐步深入人心。

第四阶段：总结经验，全面推广

先后多次召开全矿“三全五精”规范化管理现场推进会、座谈会，倾听基层单位的意见和建议，协调解决有关矛盾和问题，及时总结推广先进经验。在不断的提升和完善的基础上，制定了“三全五精”规范化管理评价考核标准，建立健全了推行“三全五精”规范化管理的长效机制。

第五阶段：深入汇谈，不断优化

定期组织专技人员围绕完善“三全五精”规范化管理体系进行深度汇谈，本着“删繁就简、便于操作、实际实用”的原则，不断优化，打造了独具田陈煤矿特色的管理品牌。

四、典型做法

一是人人参与，推行全员管理。他们按照“人人都管安全事，个个都操安全心，人人管安全才最安全”的大安全观，建立健全了全员的安全生产岗位责任制，形成环环相扣、一级抓一级、一级对一级负责的责任链条。

二是流程控制，实施全过程管理。坚持把管理重心下移，注重抓好全过程控制。对重大工程开工前进行安全环境评定和准入制度，严格坚持“区域图”、“点.数”一体化安全质量检查管理法和“五级六步”隐患治理防控体系，实现了安全动态防控，消除了管理盲区。

三是数字化监控，彰显全方位管理。积极应用信息编码技术，推行全方位管理，努力打造“数字化”矿山。A、安全信息集成化。健全完善了 “三违性质自动界定、罚款数额自动生成、隐患处理自动预警”的安全智能化管理体系，实现了手机安全短信预警和远程审批。B、监测监控数字化。建成了一流的调度指挥中心，实行井下通风、运输、采掘、排水、电气等动态浏览;安装了水位、瓦斯等各种传感器，实现了安全参数集中监测。C、员工薪酬股份化。

四是巩固完善，执行精细管理。秉承“细在流程、细在环节、细在考核、细在监督、细在规范”管理理念，实行员工A卡日考核，实现“ABCDE五工”并存、动态转换的管理格局。以编码技术为支撑，实现了机电设备检修、无遗漏实时在线管理。

五是正确判定，做到精准管理。设计编制了全矿418项管理流程和46项主要业务流程、131个特殊工种标准流程和安全确认要诀。清理了各类管理性文件，建立了制度文化管理体系，推行了实名制和信号确认、指令确认。

六是定标兑标，实现精确管理。在技术设计、设备加工检修、地质测量、有害气体监控等方面，广泛应用“毫米、秒、克、厘”管理，尽力提高精确度，降低偏差率。在采煤专业推行了14条线考核标准，在掘进专业推行了18条线考核标准，提高了施工作业的精确度。创新实施了“9+1”流程验收法，实施工序流程动态达标验收。建立了井下人员定位跟踪系统，使矿井管理实现了精确化。

七是追求卓越，体现精益管理。开展了以“精优作业法”、“卓越管理法”、“创纪录行动”、“创新论坛”和“首席员工”评选等主要内容的“英雄锤炼活动”，鼓励员工积极探索新方法、新工艺。在工作面安装、回撤方面，实行“项目部制”管理，提高了材料利用率，减少了库存。推行“对标”管理，使各项工作赶有方向，升有目标。

八是提升境界，达到精美管理。围绕“十美”目标，严格执行《员工文明行为礼仪规范》，开展了“学论语、修身心、做体操、提素质”活动，“文明礼仪”展示大赛和“献爱心、送温暖”活动。同时，开展了“清洁”、“无噪”、“舒适”、“工整”、“健康”、“快乐”等“六大工程”建设，使职工共享改革发展的成果。

五、实施成效

（一）改善了员工心智模式，全员的思想境界持续提升。通过文化理念的渗透，管理哲学的解读，共同愿景的确立，使员工与企业形成了共同价值趋向，企业的凝聚力和向心力不断增强。

（二）夯实了安全质量工作基础，矿井本质安全程度巩固提升。通过教育引导，流程控制，“五级六步”隐患排查治理，做到了全员参与，全过程控制，全方位系统管理。员工安全行为日益规范，工程质量不断精进，安全质量基础不断巩固，矿井安全周期不断延长，安全程度评估达到了6A级。

（三）优化了管理流程和岗位流程，员工的安全意识不断提升。在“三全五精”管理中，优化了管理流程，提高了管理效率，提高了员工自主管理程度，降低了员工劳动强度，确保了员工安全。

（四）推进了科技与管理创新，企业核心竞争力跨越提升。通过实施管理文化创新，有力提升了企业管理水平。一年来，矿井先后被授予“学习型组织优秀单位”、“中国文化管理十佳单位”等称号。

（五）企业文化建设全面加强，矿井管理境界和品位全面提升。“三全五精”规范化管理在党建思想政治工作中的成功实践，使党建工作形成特色。班前十分钟的在线教育，“网能大学”教育资源的无限共享，自下而上矿井愿景体系的建立，安全文化、管理文化、诚信文化、执行文化、廉洁文化、和谐文化等文化力激活生产力，员工的幸福指数不断攀升，企业知名度和美誉度不断扩展，彰显了“三全五精”规范化管理的无穷魅力。

第三篇：科学教学设计

第2课 谁更硬一些

【教学目标】 科学概念：

1．物理性质可以用来描述材料，比如硬度、柔韧性和在水中的沉浮能力。2．材料的硬度越大，就越能防止别的物体破坏它的表面。过程与方法：

1．用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。

2．选择适当的词语定性描述材料。情感、态度、价值观：

1．发展对物质世界的探索兴趣。

2．认同物理性质是可以被观察和测量的观点。3．增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。【教学重点】比较材料软硬的方法。

【教学难点】选择适当的词语定性描述金属的特征 【教学准备】

学生（每小组）：木头、纸、金属和塑料各两根，铁、铜、铝等金属片各一条，砂纸、玻璃杯、热水。

教师准备：电路检测器、榔头 【教学过程】

一、比较硬度

1．比较纸和木头的软硬，出示纸和木头，说说它们谁更硬一些？你是怎样观察到的？（纸一折就变形，而木头不容易折）

2．比较纸、木头、金属的软硬，再出示金属一条，这三材料谁更硬一些，你是怎样观察到的？

①学生说说自己的原先观察结果，可能会出现方面，那金属条和木块谁更硬一些（用压、捏、折的方法都不易区分它们的软硬）

②提出：判断一种材料是否比另一种更坚硬，可以用刻划的方法，若能在另一种材料表面划出痕迹，就表示它比较硬，反之则可能硬度相同或较小。

③学生尝试用木头在金属上刻划或金属在木头上刻划，看怎样做能划出痕迹。

3．比较木头、金属、塑料的软硬

①如果再给你一种材料：塑料，它们的软硬又会是怎样的？（学生猜测）②可以怎样检测它们的软硬？

③怎样做到有序地观察？（出示书P48的记录表）

④实验中需要注意哪些方面？（根据学生回答、教师再适当补充，出示活动题方）

活动提示：

⑴依次选择其中一种材料，分别去刻划另两种材料的平面处。⑵用力适度，并尽量保持在每一次刻划时用力大小相同。

⑶能划出刻痕的，在记录表格内打“√”，不能划出刻痕的，在记录表格内打“×”。

⑷要求每个人都操作一次，并且注意不要划伤手指。

⑸根据我们观察到的结果，将木头、纸、金属和塑料按硬度从大到小的顺序排列？哪种材料最硬？

二、认识金属

说说周围的物品中哪些地方用到了金属？

为什么用金属不用其它材料（根据学生的举例，出示材料开展实验）1．易传热

将大小相同的木条、塑料和金属条同时放入热水中，过一段时间，用手摸一摸哪一种材料最热？

2．能导电

教师演示，将木条、塑料、金属条分别接入电路检测器，观察电灯泡是否发亮？

3．延展性 试着用榔头轻轻敲打铜丝，观察铜丝发生了什么变化？ 4．有金属

用砂纸磨擦铁钉、磨擦部位发生了什么变化？

三、饮料罐的故事

1．组织学生阅读第50页，了解一个饮料罐的生产过程 2．讨论

①铝片之所可以做成饮料罐，主要利用了金属的什么性质？ ②在易拉罐的制作过程中，要消耗哪些资源，会产生哪些问题？ ③我们怎样合理使用消费金属材料？ 板书设计： 教学后记：

第3课 比较柔韧性

【教学目标】 科学概念：

1．物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2．柔韧性是指物体在受力度形后，不易折断的性质。过程与方法：

1．用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。

2．选择适当的词语定性描述材料。情感、态度、价值观：

1．发展对物质世界的探究兴趣。

2．认同物理性质是可以被观察和测量的观点。3．增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。【教学重点】用简单测量方法比较材料的柔韧性。【教学难点】选择适当的词语定性描述金属的特征。【教学准备】 学生（每小组）：

1．一套宽度、厚度一样的塑料、不锈钢、木头尺（每种材料的一端打一个孔）

2．一套宽度、厚度不一样的塑料、不锈钢、木头做成的物品。3．测量弯曲度的“T字”尺一把。4．50克钩码一个，回形针一个。

老师：同样宽度、厚度的粗塑料条、木条各一根，两桶水。【教学过程】

一、柔韧性的认识

出示两根长度、厚度和宽度一样的塑料条和木条。

师：请两位同学上来各取一根，分别去取同样重的两桶水，观察塑料条和木条的变化情况。

两名学生上来演示，其它同学观察，然后汇报观察到的情况（木条断，塑料条没有断；塑料变了，没有断，木条先是弯了，最后断了）

老师指出：我们把像刚才这样塑料条受力变形后，不易折断的特点叫做柔韧性。

二、比较3种不同材料的柔韧性

1．提供三种物体，找一找它们分别是用什么材料做的？（木头、塑料、不锈钢）

2．用自己的方法来比较它们的柔韧性，并把比较的结果排一排序（提示学生材料不要弄断）

3．学生汇报比较结果，当各组意见分歧时，引导学生发现：比较的材料由于宽度、厚度、用力大小不同，这样比较它们的柔韧性是不公平的。

4．教师出示宽度、厚度相同的木条、塑料条、不锈钢条，问：可以怎样研究它们的柔韧性？

5．学生小组讨论、汇报，教师引导，最后边小结边演示操作步骤： ⑴把木条、金属条、塑料条放在桌面上，一端用手压住，另一端伸出桌面1厘米，用回形针挂上钩码，观察它们的前端弯下去了多少。测量材料前端弯下的距离时，眼睛要平视。

⑵分别测量木条、金属条、塑料条伸出桌面5厘米、10厘米和15厘米后前端弯下的距离，把结果记录在表格中。

6．学生分组实验后汇报实验情况。

三、认识塑料

1．我们的生活学习中有哪些塑料制品？

2．出示各种塑料制成的物品图片，观察后思考：这些塑料制品分别是利用了塑料的什么特性，并把观察和思考的结果记录在气泡图上。

四、讨论了解塑料的循环使用

1．阅读教科书，说说你了解了些什么？ 2．出示“可回收标志”，认识可回收标志。

3．讨论：我们以后在使用塑料制品的时候应该注意什么？ 板书设计： 教学后记：

第4课 它们吸水吗

【教学目标】 科学概念：

1．物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2．吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组成和结构有关。过程与方法：

1．用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。2．选择适当的词语定性描述材料。情感、态度、价值观：

1．发展对物质世界的探究兴趣。

2．认同物理性质是可以被观察和测量的观点。3．增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。【教学重点】用观察的方法比较材料的吸水性。

【教学难点】通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关。【教学准备】 学生（每小组）：

1．大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片（纹理较疏松的）各一片；稀释的红墨水、滴管。

2．放大镜、餐巾纸、铅画纸。3．浸泡好的废报纸、筷子、棉布 老师：古代造纸的录像。【教学过程】

一、导课 小游戏：各取所需

具体规则：教师出示木头、纸、铁、塑料，让学生根据具体情况选择材料，并简单说明理由。具体情境设置举例：做一个杯子、擦去桌上的水、造一艘船„„

导语：刚才同学们根据具体情况选择了不同的材料，我们认为，不同材料遇到水的反应是不一样的，我们把材料对水的渗透能力叫做材料的吸水性。这节课，让我们来研究材料的吸水性吧。

二、谁更容易吸水

1．出示大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片（纹理较疏松的）各一片，猜一猜，谁更容易吸水，为什么这样想？把猜测结果记录在实验记录单上。

2．怎么验证自己的猜想是否正确呢？出示稀释的红墨水、滴管，我们请这两位朋友来帮忙，你们打算怎么做？（学生小组设计实验，只要求简单设想）

3、教师补充观察、实验要点：

①．实验的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要尽量保持相同。②．从侧面观察水滴的变化，既要观察水滴的变化，也要关注材料遇水部分的变化。

③．注意记录，可以用图画和语言相结合，来描述观察到的观察。④．根据观察到的现象把四种材料按吸水性从强到弱排序。快的小组思考：材料的吸水性可能跟什么有关？

4．学生分组实验后汇报。可预期的发现：

①．纸的吸水能力最强、木头次之、塑料和铁最弱。

②．纸和木头都能把水吸到内部，它们的表面比较粗糙，可能中间有空隙。

三、纸的观察

1．提供放大镜、餐巾纸、铅画纸。

导语：纸的吸水性最强，有些同学猜想纸的中间可能有空隙，是不是这样呢？让我们更仔细地来观察两种纸吧。

2、我们可能用什么方法进行更深入的观察呢？进行观察方法的指导（可以折、撕、揉、用放大镜看、放到水里泡一泡„„）教师应提醒学生注意观察的顺序。

3、小组观察后全班交流。学生可能会说出许多纸的特点，均应给予肯定，要注意将学生的关注点引向纸的纤维和结构上去。

4、我们在铅画纸和餐巾纸里都发现了纤维，纸的纤维是怎么样的呢？我们可以把纸放入水中，轻轻搅拌一下，进行观察。（学生观察悬浮在水中的纸纤维）

四、介绍造纸术

导语：现在我们已经知道，纸是由许多纤维组成的。但不知道同学们了解过没有，世界上第一张纸正是由我们中国人造出来的呢！造纸术是我国古代四大发明之一，我们来看一看古人是怎样造纸的，想想跟我们今天的研究有哪些相关的地方。

播放古代造纸的录像。

说说古人造纸与我们的研究所得有什么相似的地方？（纤维）

五、我们来造一张纸

1．有没有兴趣用短纤维来造一张纸呢？出示造纸方法。2．出示浸泡好的废报纸。学生动手造一张纸.3．观察：我们造的纸是怎么样的？与我们使用的纸有什么相同和不同之处？ 相同：都由纤维组成，里面都有空隙。不同：厚薄、疏密、纸纤维叠加的方式等。

4、我们能造一张厚薄均匀一些的纸吗？纸也有不同的种类,它们的用途也各不相同。

六、课堂小结：

1、通过对纸的研究，我们明白了材料的吸水性与什么有关了吗？

2、用过的纸还能再利用吗？我们应该怎样对待用过的纸？ 板书设计：

教学后记：

第五课 材料在水中的沉浮

【教学目标】 科学概念：

1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。

过程与方法：

1、用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。

2、选择适当的词语定性描述材料。情感态度价值观：

1、发展对物质世界的探究兴趣。

2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。

3、增强保护森林、珍惜自然资源的意识。【教学重点】

用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。

【教学难点】

认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的能力。

【教学准备】 学生分组器材：

1、大小不同、形状不同的金属块、木块和塑料块各两种（实心）。

2、水槽1只，装半水槽水。【教学过程】

一、导课

谈话导入：通过前几课的探究，我们已经知道不同材料的硬度、柔韧度、吸水性各不相同，它们在其它方面还有不同的特性吗？这节课我们将把不同的材料放入水中，看看它们的沉浮状态，有兴趣吗？

二、沉浮实验

1.出示金属块、木块和塑料块各两种（实心），认一认，它们是由什么材料做的。

2.小组内猜一猜，如果把它们放入水中，哪些会沉，哪些会浮？填写实验记录单（沉可用“↓”表示，浮可用“↑”表示），并进行全班交流，关注有争议的物体。

3.实验方法指导：将物体放到水中央再放手，如果物体向下碰到水槽底部，我们可以说它在水中是沉的，如果物体不能碰到水槽底部，我们可以说它在水中是浮的。

4.分发水槽，小组实验，每种物体可多试几次，注意做好记录。5.全班汇报交流，形成阶段性认识：像金属这类材料制成的物体在水中容易沉，像木头、塑料这类材料制成的物体在水中容易浮。不同材料的沉浮也不同。

三、认识木头

1、导语：木头是一种在水中很容易浮的材料，它还有很多其它的特性，在我们的生活中被广泛运用，接下去我们来进一步认识木头这种材料。

2、我们周围有哪些木头制成的物品？这些物品有什么特点？

3、从这些物品中，我们发现木头具有哪些特性？小组合作，填写气泡图。

4、介绍一棵树成材的过程，当前森林资源的状况。说一说我们应该怎么做。

四、课堂小结

1、回忆本单元的收获。

（掌握了研究物体硬度、柔韧性、吸水性、沉浮情况的方法，比较深入地了解了金属、塑料、纸、木头这几种材料。

2、结语：我们人类是充满智慧的，我们除了发现并利用了许多天然材料之外，还会人工制造一些材料，以满足我们生活生产的需要，下节课，我们将继续研究一些人工制造的材料。

第六课 砖和陶瓷

【教学目标】 科学概念：

1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2、砖和陶瓷各具有不同的特性，不同的特性具有不同的用途。

3、人工材料在制作过程中会经历变化，改变材料的性能。过程与方法：

将学习到的知识与技能应用于新的环境。情感态度价值观：

1、发展对物质世界的探究兴趣。

2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。

3、增强环境保护的意识。【教学重点】

运用学到的知识与技能自主探究砖和陶瓷的物理特性。【教学难点】 人工材料在制作过程中的变化及砖和陶瓷的区别。【教学准备】 学生分组器材：

1、砖与陶瓷各一小块，一枚铁钉、一杯水、一个滴管。

2、制作砖和陶瓷的两种黏土各一小份。【教学过程】

一、导课

谈话导入：这节课，我们要运用前几节课掌握的探究方法来研究两种人工材料。老师将和同学们一起，对同学们的学习情况进行评价。

二、砖和陶瓷

1.出示建筑工人砌墙的图片、各种陶瓷制品的图片。这些都是由什么材料制成的？

2.在我们的生活中，哪些地方用到了砖和陶瓷？

三、研究砖和陶瓷的性质

1．导语：我们知道，不同的材料有不同的特性，砖和陶瓷又有些怎么样的特性呢？让我们展开对砖和陶瓷的探索之旅吧。

2．同学们想研究砖和陶瓷的哪些特性呢？想怎样进行研究呢？需要什么工具呢？（简单回忆对硬度、柔韧性、吸水性和在水中沉浮能力的检测方法和所需实验器材）

3．分发砖与陶瓷各一小块，一枚铁钉、一杯水、一个滴管。分小组进行自主探究，提醒学生做好实验记录。

注意：教师要充分观察学生的探究情况，对学生本单元的学习情况作出初步评价。

4．汇报交流。现在我们能比较详细地描述一下砖和陶瓷了吗？提倡先填一填气泡图，整理自己的观察实验所得，再来进行描述。

四、黏土的变化

1．我们知道砖和陶瓷是人工材料，它们又是怎么来的呢？课件展示砖和陶瓷的制作过程。

2．了解了砖和陶瓷的制作过程，同学们有什么想法和疑问？（①黏土是松软的，烧过后就变得很坚硬，它的变化非常大。②都由黏土烧制而成，为什么很多特性不一样？）

3．分发制作砖和陶瓷的两种黏土各一小份，进行观察比较。

4．汇报小结：烧制砖和陶瓷的黏土有很大的不同，烧制的过程中，也有许多不同之处，这就导致了砖和陶瓷有了许多不同的特性。

五、课堂小结

1．砖和陶瓷是人类了不起的发明，但是砖和陶瓷的生产都需要消耗大量的黏土、煤和其他燃料，会对环境造成一定的破坏。

2．我们还知道哪些材料？关注我们身边的材料，课后做个小调查。

第七课 给身边的材料分类

【教学目标】 科学概念：

1．物体是由一种或多种材料做成的，我们周围存在着许多不同种类的材料。2．物体可以根据构成它的材料的性质来描述，也可以根据这些性质来区分一组物体或材料。

过程与方法：

1.根据可观察到的特征和性质，对物体和材料进行描述和分类。2.将学习到的知识和解决问题的方法运用到新的情境中去。3.通过回顾和反思，不断完善自己的原有认识。情感态度价值观： 发展探究物质世界的兴趣。【教学重点】

通过回顾和反思，不断完善自己对材料的认识。【教学难点】

把物体和材料联系起来，会从物理特性的角度看待物体和材料。【教学准备】

1．学生课前搜集可再利用材料的资料。

2.教师准备各种用不同材料制成的物品图片，自制复合纸（在普通纸外面用塑料薄膜覆盖起来）一份。

【教学过程】

一、给我们生活中的物品分类

1.出示各种用不同材料制成的物品图片。小组合作，根据各种物体使用材料的不同进行分类，填入书本P61表中。

2.汇报交流并进行小结：

①不同物体是由不同的材料制成的，材料的不同特性决定了它们不同的用途。

②同一物品的不同部位可能由不同的材料制成，这也是根据使用要求和材料特性造成的。

二、对所学过的材料按物理性质进行总结归纳

1．出示表格。这些是我们这单元研究过的材料，它们都有哪些特性呢？我们来进行一次盘点总结。

2．小组填写表格（在水中沉还是浮用“↓”或“↑”表示，其它部分用“√”或“×”表示。

3．汇报交流，注意不同材料之间的横向比较。

三、材料与环境

1．我们使用的材料有的是天然材料，像木头、黏土、棉花、皮革等，这些材料我们可以直接使用，根据它们各自的特性制成相应的物品；有的是人工制造的材料，像塑料、砖、陶瓷和橡胶等，人们把自然界里的物质进行加工，使它们具备了我们需要的一些特性，再拿来使用。说一说你知道哪些天然材料，哪些人工制造的材料。

2．有些材料可以回收后再利用，有些材料却不能，课前同学们搜集了关于可再利用材料的资料，和全班同学来分享一下吧。

学生介绍自己搜集的资料。

小结：可再利用的材料可以大大节约资源，又可以减少废弃物对环境的污染，在功能差不多的情况下，我们应提倡使用可再利用的材料制作的物品。

四、进一步了解材料，拓宽视野。

1.阅读资料库：“材料的发展历史”及“复合材料”。2.展示自制复合纸，建议学生课后进行复合纸与普通纸的对比研究。3.这一单元结束了，我们对材料的研究却还没有结束，建议大家课后对自己感兴趣的有关材料的问题展开探索，我们一定能有更多的发现！

第四单元《水和空气 》

杭州市求是教育集团浙大附小 吴晓

第一课 水

【教学目标】 科学概念：

物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。

过程与方法：

用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。

情感、态度、价值观：

积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。

【教学重点】用网状图展现对水的认识，熟练地运用各种感观对物质进行观察对比。

【教学难点】对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。

【教学准备】

给每组准备：7个黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4个透明塑料袋（应是可封口的密封袋，用来装四种液体）1块石头、1块木头、1片树叶、分类用图纸。

给每个学生准备：1瓶醋（500 ml，分发给小组）、1瓶牛奶（500 ml，分发给小组）、网状图记录纸1张。

给全班准备的材料：有关水的课件资料、分类用图纸。【教学过程】

一、我们知道的水

1、师：关于水，我们了解哪些？请以小组为单位，讨论交流，将自己知道的关于水的内容进行简单记录。

2、汇报交流，师有目的地进行板书，帮助学生概括、梳理。

3、师生交流总结，把关于水的知识归结为几个方面：水在地球上的存在形态、水的作用、水与生物的关系、水的基本特点等。

4、播放一小段关于水的影像资料，进行拓展，同时渗透保护水资源的意识。

二、水在哪个袋中

1、师：在这几个袋子中分别装有石头、木块、树叶、水、醋、牛奶、空气这些物质。（出示几个不透明的袋子）在不打开袋子的前提下，你们有什么办法猜测里面装的是什么，水又装在哪个袋中吗？并思考这么猜测的根据是什么。

2、生实践，师巡回指导学生运用多种感观进行感知，并了解学生的想法。

3、交流讨论：你们猜测的结果如何？你们猜测的依据是什么？ 这些物质中，比较难辨别的是哪些，为什么？

4、讨论交流：把这些较难辨别的袋子单独取出，如果可以打开袋子，但不能直接用眼睛观察，能准确地找到水吗？打算怎么做？为什么?

5、生实践

6、师：对于袋中所装的物质，我们都有了自己的猜测，请大家把袋子都打开，看自己的猜测是否正确。

7、引导学生将袋中所装的物质进行分类，交流汇报自己的理由。

8、根据学生交流汇报的情况，告诉学生固体、液体和气体是正确分类方法中的一种，同时让生生进行交流，人们这样进行分类的理由是什么。并让学生举例，生活中常见的固体、液体和气体还有哪些。

板书设计： 教学后记：

第二课 水和食用油的比较

【教学目标】 科学概念：

水和油相比，在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面有差异，但它们都会流动、没有固定形状。

过程与方法：

运用不同感官仔细观察比较水和油；用图表方式记录比较的结果，并进行分析和交流。

情感、态度、价值观：

愿意与他人合作，乐于交流尊重事实、重视证据。

【教学重点】观察、描述水和食用油在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面具有差异，但它们都会流动，没有固定形状。

【教学难点】运用不同感观比较水和食用油有哪些相同和不同；用图表的方式记录比较的结果，并进行分析和交流。

【教学准备】

给每个小组准备：2个塑料杯、1片玻璃、1张蜡光纸、1支筷子、2个试管、2根长木条（可以是长一些的牙签）1个玻璃杯、1个塑料瓶（矿泉水瓶）、1个水槽。

给每个学生准备： 记录纸两张。【教学过程】

一、观察水和食用油

1、导入：水是一种液体，你们知道的生活中还有哪些液体？ 这些液体是否都一样呢？今天我们以水和食用油为例，进行研究。

2、学生观察：提供给每组一杯水和一杯食用油，要求学生仔细观察两者的相同和不同之处，并把观察到的结果填写在维恩图中。（提示：在科学观察中，一般不用尝的方法）

3、交流水和食用油有哪些相同和不同，师板书展示。

二、滴液比较

1、师：水和食用油除了我们刚才所观察到的不同之外，还有不同之处吗？比如，我们分别把水滴和油滴滴到蜡纸、玻璃片和报纸上，它们的状态一样吗？

2、生猜测，并讨论：在实验中需要注意什么？（师适当提示：每一次将液滴滴在不同的物体上时，为了实验的可靠，需同时多滴几滴；每一滴的量要控制，不要太多，简单演示；要注意观察水滴和油滴在不同物体上后形成的形状是否一样）

3、生实践，将观察到的液滴状态画下来，并注明液滴是在什么物体上。

4、展示学生的记录，并交流讨论。

三、比较水和油的轻重

1、师：水和食用油相比，那种物质更重？我们有什么办法比较？

2、生交流方法，并讨论、判断方法的可行性。

3、提供材料，请学生以小组为单位选择一种方法进行实践，判断水重还是食用油重。（这一实验可根据实际情况调整为演示实验）

4、交流实验结果，并尝试根据实验现象进行解释。

5、请学生将观察所得的结果补充到维恩图中，师补充到板书中。

四、借助多种容器，进一步观察水和食用油的相同点

1、师演示，将水和食用油分别倒入一些形状不同的容器中，请学生观察它们有哪些相同的特点。

2、生交流、小结。将两者的相同点补充到维恩图中

五、总结提升

1、全班交流：水和食用油有哪些不同之处，又有哪些相同之处？ 重点讨论它们的相同之处其他液体也具有吗？这些相同点，固体具有吗？

2、小结：通过本课的学习，对于水是怎样的一种液体，你们又有哪些新的认识？

板书设计： 教学后记：

第三课 谁流得更快一些

【教学目标】 科学概念：

液体都会流动，流动的快慢受到黏度的影响。过程与方法：

进行预测并用对比实验进行验证；理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。

情感、态度、价值观：

认识到公开的、民主的讨论有助于辨识实验的准确性；小组内分工合作对开展实验是十分重要的。

【教学重点】简单设计对比实验，描述并简单解释液体流动的快慢受到黏度影响。

【教学难点】设计对比实验，理解公平实验对实验结果的影响。【教学准备】

给每组的材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗洁精、1块玻璃、3个滴管（或吸管或塑料勺）、一张实验记录表。

给每个学生的材料：一张维恩图。【教学过程】

一、设计流动比赛

1、回顾上节课学习的主要科学概念：水和食用油有哪些相同和不同。（并展示上节课的维恩图）

水会流动，油会流动，它们流动的快慢一样吗？

2、其他液体也会流动。比如洗洁精，这也是一种液体。（师出示三种液体）这三种液体流动速度一样吗？如果不一样，你们推测，谁会流得更快一些？

3、有什么办法证明？

师引导：如果要证明自己的猜测是否正确，最好进行一场公平的液体流动的比赛。

4、设计“流动比赛”的方案，小组内成员交流：怎样做才能保证流动比赛是公平的？哪个方法最好，为什么？讨论后确定一个比赛方法。

5、全班交流比赛方法，围绕“保证比赛的公平、可行”进行讨论，鼓励生生质疑，完善比赛规则。

二、实验、思考

1、请小组成员根据自己选择确定的方案进行流动比赛，并记录。（师要提示学生重复做几次实验）

2、全班交流，汇报，包括：一共进行了几次实验，实验的结果如何，每次实验的结果都相同吗，大概是什么原因导致实验结果不一致等。

3、思考：液体的流动快慢跟什么有关？

三、液体、固体比较

1、师让学生关注以板书的水和食用油的维恩图记录，明确水和油具有的共同特点，并思考洗洁精是否同样具有这些特点。

2、小结：三种液体的相同点，固体具有吗？固体和它们相比，有哪些不同？师生讨论交流，完成固体和液体比较的维恩图记录。

3、讨论交流，对于“水是怎样一种液体”，我们又有了哪些新的认识？ 板书设计： 教学后记：

第四课 比较水的多少

【教学目标】 科学概念：

液体具有一定的体积，液体的体积是可以测量的。

非标准单位的测量会导致结果的多样，标准单位的测量使信息交流成为可能。

过程与方法：

通过多种方法比较液体多少；使用标准和非标准单位测量液体的体积。情感、态度、价值观：

认识到比较的方法是多种多样的，对比较的方法进行分析和统一，有助于确立科学的标准。

【教学重点】通过多种方法比较液体多少；能较规范地使用量筒测量液体体积。

【教学难点】用多种方法比较液体多少，明确用标准单位测量使信息交流成为可能。

【教学准备】

给每组的材料：3个塑料瓶（大小高低不同）、1个玻璃杯、1个量筒、1条纸带、胶水、记录纸若干。

【教学过程】

一、比较哪个瓶子水最多

1、出示三个不同的瓶子，里面装有不等量的水。请学生猜测，哪个瓶子里的水最多，哪个瓶子里的水最少，并说明理由。

2、怎样才能证明自己的观点是正确的？并说明为什么这么想。（师可适当提示前面所学的关于水的特性，如会流动、有重量、有体积等，鼓励方法的多样性）

3、交流讨论，比较不同的方法，选择操作最简单的方法进行实践操作。

4、生实践操作后汇报结果。（如出现结果差异较大或不同，引导学生思考其中的原因）

二、比较水多多少

1、师：现在我们已知2号瓶中的水最多，但它比其他瓶中的水多多少，知道吗？有什么办法可以知道？

2、学生讨论测量方法

预设1：生可能会直接说用有刻度的杯子，师需追问：杯子上的刻度有什么用？假如没有有刻度的杯子，该怎么办？

预设2：生可能一时想不出用什么办法，师可直接出示小杯子、瓶盖等材料提示、引导，交流这些材料可怎么用。

预设3（可接预设2）：生知道借助一些更小的容器帮助测量，师可追问：用小杯子量了，还多出半杯怎么办？如果想知道得更精确，还有更好的办法吗？

3、自制刻度线测量

1）如果我们要给一个杯子画刻度线，这些刻度线有什么用？画的时候应该注意什么呢？（刻度间距要相同）

2）生实践：自制的刻度条，并贴到一个玻璃杯上，再次比较三个不同瓶子里的水，并将测量结果记录下来。

3）交流测量结果，发现并讨论问题： 测量的结果相同吗？

你们认为是什么原因导致测量结果不同呢？ 我们怎样才能解决这些问题？

三、认识并使用量筒

1、师介绍量筒，并提示“测量要求”，问：

量筒刻度上的一格代表多少？和我们自制的刻度比较，有哪些区别？ 为什么量筒要平放？

为什么视线要与液面保持水平？

2、请学生用量筒测量三瓶水的多少，并汇报测量结果。（如果学生没有足够的量筒，或上课时间不够，可采用教师演示方式进行）

3、师：你们知道这样一瓶矿泉水、一桶食用油有多少吗？（出示食物或照片）这个数值就表示了一瓶矿泉水或一桶食用油的体积了。

4、师：5毫升水大概是多少呢？ 板书设计： 教学后记：

第五课 我们周围的空气

【教学目标】 科学概念：

空气是存在于我们周围的一种物质，可以被我们感知；空气和水相比，有许多的相同和不同。

过程与方法：

对无法直接进行观察的物质借助其他媒介，感知它们的存在；用多种方式对物质进行比较，观察它们的相同和不同。

情感、态度、价值观：

明白科学的结论需要客观事实（证据）来加以证明。【教学重点】了解空气确实存在，知道空气的主要特征。【教学难点】用实验证实空气确实存在，比水轻，也会流动。【教学准备】

给每组准备：2个透明塑料袋、2个玻璃杯、1个水槽、1根香、1个打火机、1个吹泡泡器（或吸管）、1杯洗洁精或肥皂水。

给每个学生准备：气泡图记录纸一张、维恩图记录纸一张、实验记录纸两张。【教学过程】

一、我们知道的空气

1、师：还记得我们上次“猜测水在哪个袋里”的活动中，是怎么知道空气在哪的？

2、关于空气，我们还知道什么？请把自己知道的内容填写到气泡图中。

3、交流，师帮助整理，形成班级的大气泡图。并让学生思考，这些想法中，哪些是正确的，哪些是需要进一步证实的？

二、空气的存在

1、空气真的存在吗？

我们都说袋子中有空气，怎样才能证明袋中确实装有空气？

2、师：这里给大家准备了一些材料，或许能帮助大家证明空气确实存在。请大家分组讨论证实空气存在的方法，并利用材料操作一下，请注意记录实验过程中所观察到的现象，及实验的结果。

3、汇报交流证实空气存在的方法，所观察到的实验现象及结果，说明是什么事实证明袋中空气确实存在。（渗透“有些东西我们看不见，但并不是不存在”这一科学观念）

三、比较空气和水

1、师：既然空气确实存在，那么空气和水相比较，又有哪些相同和不同呢？（出示关于水的维恩图，请学生回顾所知道的关于水的一些特征，根据这些特征对水和空气进行有联系的比较，扩大认识视角）

2、有什么办法证明水和空气的不同？比如：空气和水，谁轻谁重？水会流动，空气会流动吗？

3、讨论证实的方法，重点对“空气会流动吗？”进行展开。

4、比较空气和水的相同和不同点，并把比较的结果记录到维恩图中，全班进行交流。

板书设计： 教学后记：

第六课 空气占据空间吗

【教学目标】 科学概念：

空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩或被扩张）的。

过程与方法：

用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。

情感、态度、价值观：

培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。【教学重点】知道空气与其他物质一样，能够占据空间，但空气占据空间的多少是可以改变的，认识到空气是一种物质。

【教学难点】用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的多少是可以改变的，并在科学事实的基础上进行预测和解释。

【教学准备】

给每个小组准备：1个玻璃瓶、1个玻璃杯、2个注射器、4根吸管、纸巾2张、1块橡皮泥。

给每个学生准备：记录纸一张、维恩图一张。【教学过程】

一、空气占据空间

1、用“乌鸦喝水”的故事引入，师操作演示，并引导学生思考：瓶中的水为什么会上升呢？如果不用石子而利用空气，能让水上升吗？

2、出示材料，用这些材料能否让装在瓶子里的水上升并流出来？（保证不倾斜瓶子）

3、联想平时喝盒装饮料时，有什么经验？这些材料该如何使用？

4、知道学生分组实验，提示学生注意观察并思考：橡皮泥有什么作用？如果橡皮泥没有完全塞住瓶口，水能上升吗？是什么原因让水上升的？如果停止吹入空气，水还能上升吗？如果想让瓶中的水不断上升，你们的办法是什么？

5、分组实验完成后，交流。重点解释实验发生的现象。

二、杯中的纸会湿吗？

1、师演示，将纸巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，请学生预测：把杯子扣入水底，杯中的纸巾会不会被水浸湿，为什么？

2、请各小组实验，请学生思考实验中要注意：杯子要竖直倒扣入水中，纸巾要塞入杯底，防止掉下来。

3、生实验，记录实验时的现象及自己的思考。

交流实验情况：杯中的纸巾有没有被水浸湿，水为什么不能进入杯子里面。思考讨论：这两个实验都说明了什么？你们对空气的性质有了什么新的认识？

三、空气占据空间的变化

1、出示注射器，请学生分别用注射器把水和空气抽入一部分，然后用手或橡皮堵住管口，用同样大的力向下压或向上拉注射器的活塞，对比一下，有什么不同。

2、生实验

3、汇报实验中观察到的现象，注射器中的水和空气，在活塞下压或上拉时，有何不同。并请学生思考，注射器里的空气在活塞向下压和向上拉时，可能会有什么变化，并尝试结合图来进行解释。

4、生交流自己的画和自己的想法。

5、介绍压缩空气在生活中的运用，如皮球、喷水瓶、气枪等（让学生进一步感受压缩后的空气的特性）

6、把这节课所了解的关于水和空气的知识在维恩图中进行补充。板书设计： 教学后记：

第七课 空气有重量吗

【教学目标】 科学概念：

空气有一定的重量，但是重量很轻。过程与方法：

在称量的过程中，了解一些因素会影响称量结果，产生误差，学习准确称量。情感、态度、价值观：

培养与他人合作的良好习惯及尊重事实、实事求是的科学态度。

【教学重点】知道并能设计实验证明空气有重量，但很轻；通过对石头、水、空气的三者比较，初步建立固体、液体和气体的概念体系。

【教学难点】设计多种方法，重复验证空气有重量，但很轻。【教学准备】

给每个小组准备：1根长细木条（或竹条）、3根细线、1块橡皮泥、1个气球、1个皮球（视学校实际情况而定）、1个托盘天平（视学校实际情况而定）。

演示实验材料：1个皮球（视学校实际情况而定）、1个托盘天平（视学校实际情况而定）。

给每个学生准备：石头、水、空气的比较表格。【教学过程】

一、空气有重量吗

1、师：水有重量，石头有重量，空气有重量吗？有什么办法证明？

2、生讨论交流，提出采用自制的小天平来证实空气是否有重量。并讨论自制小天平的方法。

3、指导学生自制小天平。（建议：天平上的图钉教师可在课前帮学生固定好。）

4、小天平调平。（先将气球挂上，另一端挂上重物，想办法使小天平平衡）

5、给气球充气，观察并记录小天平的变化。（分组实验）

6、全班交流小天平的变化情况，思考：所有小组的实验结果都一致吗？可能是哪些原因引起实验结果不同？有什么办法改进实验，使效果更明显，结果更精确？

二、改进小天平的测量效果

1、讨论交流改进小天平测量的方法

方法1：同时将两个充足气的气球挂在小天平的两端，并调整天平，使小天平保持平衡，再将其中一个气球的气放掉，观察小天平的变化

方法2：同时将两个充足气的气球挂在小天平的两端，并调整天平，使小天平保持平衡，在天平的一端再挂上一个或几个充足气的气球，观察小天平的变化

2、生选择方法进行实践，并讨论解释所观察到的现象。

三、天平称量皮球的重量

1、师：为了让我们的实验结果更精确，更有说服力，我们可以利用实验室的天平称来进行研究。

2、师演示：将一只充满气但未充足气的皮球放在天平的托盘上，称出重量（让学生来看），然后用气筒给皮球充足气，（需提醒学生注意充足气后，皮球的大小是否发生变化，为什么要保持皮球的大小一致）

3、师演示测量充足气的皮球的重量，请学生帮助观察重量是否增加，增加了多少？思考：说明了什么？

4、请学生观察对比，托盘天平和自制天平有哪些主要区别。（托盘天平不仅可以测出空气是否有重量，而且可以较准确地测出到底增重了多少）

四、单元小结

1、请学生将之前记录的维恩图等记录表取出，再发给学生一张新的石头、水、空气对比表。请学生根据前面的实验情况和记录表完成对比表。

2、根据对比表分析：这三种物质，有哪些特征是相同的，有哪些不同。

3、出示更多物质的图片，把这些物质分为液体、气体、固体三类，说明分类的标准是什么。

4、出示之前填写的关于水和空气的气泡图，请学生思考：还有哪些可以补充，原有内容中哪些是不正确的，需要改正。

板书设计： 教学后记：

第四篇：科学教学设计

《有趣的磁铁游戏》教学设计

高新区第三小学

王静雪

【一】学习目标

1、让学生认识各种各样的磁铁，知道磁铁的性质，了解磁铁的应用。

2、能相互配合，用简单器材做简单的观察实验，并做实验记录；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果；能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。

3、激发学生探究科学的兴趣，培养他们探究问题的能力，增强把学到的知识应用于生活的意识。

【二】学习重点

指导学生认识磁铁性质，运用磁铁性质进行磁铁游戏。【三】学习难点

在游戏中运用磁铁性质分析解决磁铁游戏中的问题。【四】课前准备

1、教具准备：磁铁、课件、蝴蝶模型、花丛图、学具塑料包等。

2、学具准备：活动记录表、各种各样的磁铁；细绳、铁钉、大头针、曲别针、木块、泡沫塑料、两片大小不一的纸、新版的1角硬币、橡皮等。

【五】教学过程

一、激趣导入，揭示课题

师：孩子们，很高兴能和大家一起上课，准备好了吗？好，上课。师：刚才我走进教室时，有一只蝴蝶也悄悄地飞进来了，想看看吗？看，这只蝴蝶正在花朵上休息，诶，蝴蝶开始在花丛中飞了 师：你想知道蝴蝶在花丛中飞翔的秘密吗？

师：今天我们就通过有趣的磁铁游戏来发现其中的秘密。

二、观察交流，实验探究

1、认识各种磁铁

师：一提到磁铁啊，相信大家都玩过，那你们玩过的磁铁是什么形状呢？ 师：你说，你说的条形磁铁是最常见的一种。师：看看老师准备的磁铁中，有没有你熟悉的呢？师：这些的磁铁虽然形状各不相同，但它们却有相同之处，你能看出来吗？仔细观察一下，说说看。学生答：颜色不同，你的眼睛真亮！上边标的有不同的字母，你观察的很仔细！

师：那么，我们把标有S的这一端叫做磁铁的S极（也叫南极），把标有N的这一端叫做磁铁的N极（也叫北极）。

2、实验探究——小组合作，在玩中学

师：科学家们这样用字母表示两极，到底有什么好处呢？让我们去磁铁游戏中去找答案吧。

那么，在游戏活动中，我们都必须注意哪些事项呢？ 现在让我们开始第一个游戏—— 游戏一：磁铁转转转

师：请你睁大亮亮的眼睛往前看，老师手中的水槽里已经装上水，我在水里放上一片塑料板，再把小的条形磁铁放上去，请你帮我拨动磁铁，让它转个圈吧，现在请你耐心等待，哦，停下了，你来看，这是磁铁的指向。

N极指向北，S极指向南，师：这就是磁铁的一个特性，它可以指南北。

师：如果你在野外迷了路，可以用这种方法找回方向哦。除了这个磁铁还有别的特点吗？让我们进入第二个游戏——

《磁铁找朋友》

游戏二：磁铁找朋友

师：做实验前，要先看活动要求：

1、四个人做实验

2、一人汇报实验结果。

3、一人填写活动记录。

师：每个小组的材料袋里面装有两块磁铁和各种小物品。请你试一试这么多材料里面有哪些东西能够被磁铁吸住？ 师：看哪个小组分工明确、做的最好。

学生亲自动手操作，观察，总结。小组汇报实验结果。

师：哦。他们用事实告诉大家磁铁都能吸住哪些物品，还认真填写了记录表。你们的学习态度值得大家学习。师小结：磁铁能吸铁制品。我们把磁铁的这种本领叫磁性。游戏三：磁铁吸力赛

师：我们现在已经知道了磁铁有磁性，那磁铁各部分的磁性强弱相同吗？我们怎样才能证明呢？

师：对！实验是科学探究的重要方法。师：请和老师一起进入第三个游戏。磁铁吸力赛

师：看，我手中的条形磁铁，我用N极去吸大头针，能吸到吗？ 我再用S极去吸大头针，看能吸到吗？现在，我握住条形磁铁两极，用中间部分去吸大头针，能吸到吗？师：同样是一根条形磁铁，为什么两极能吸住大头针，而中间部分就不能吸住大头针呢？（同学们仔细观察，猜测：可能是两端磁力大吧„„）

师：究竟是不是这样呢？只有自己真正动手实践了才能得出正确的结论。

好了，现在请把你的实验材料放回原处，和老师一起完成实验记录表。师：我们已经知道了磁铁的两端和中间磁力各不相同，如果让一块磁铁两端去碰另一块磁铁两端，他们会友好地在一起吗？想知道答案吗？

游戏四：磁铁碰磁铁

那就让我们一起进入第四个游戏“磁铁碰磁铁 ”。

先看活动要求：

1、两位同学用线将一块磁铁从中间吊起来，待静止。

2、另一位同学拿另一块磁铁的N极、S极分别去接近第一块磁铁的N极、S极。

3、第三人汇报结果。最后一位同学填写活动记录。

师：在3号实验袋里有两块条形磁铁、一根线。现在开始实验。师：看第四小组的实验记录单（PPT）

过渡：通过以上的几个游戏，我们知道了磁铁的相关知识？（复习板书）

4、生活中的应用。

师：我国是世界上发现和利用磁铁最早的国家，“司南”就是我国劳动人民利用磁铁的实例。

师：现在磁铁在我们生活中有着广泛的应用。

三、拓展运用，解决问题 师：这节课我们知道磁铁的性质，还要学会利用它解决一些生活问题。解决问题：妈妈在缝衣服时，不小心针掉进了地板缝隙里，怎么也捡不出来，你能想出个好办法吗？

四、总结评价，联系生活

看来，大家通过自己的观察和发现掌握了磁铁的特点。但是你还记得前面老师拿的那只蝴蝶吗？它为什么蝴蝶在花丛中飞舞？谁能解释一下？

对了，这就是利用磁铁同极相斥，异极相吸的性质做的一个小游戏，课下的时候大家也可以试着用磁铁自己来设计一些小游戏，看谁设计的最棒！

第五篇：科学教学设计

《磁铁有磁性》教学设计

三窑完小 赵加红

教学内容：三年级科学下册第四单元第二节第一课时 学习目标：

1、认识磁铁具有吸引铁制品的性质。

2、知道用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。学习重点：知道磁铁具有吸引铁质物体的性质。

学习难点：知道可以用磁铁去辨别不容易辨别的铁制品。

学习准备：课件、每组两张实验记录卡、一个塑料盘（放不同面值、不同年代的硬币。）、两份材料袋（1号材料袋为各种被测试是否能被磁铁吸引物品，如：铜片、橡皮筋、纸片、回形针等；2号材料袋为测试磁铁是否能隔物吸铁的物品，如：纸片、布、塑料块等。）、每人一块磁铁。

学习过程：

一、情境引入。（变魔术）

1、师表演魔术《不会掉地上的乒乓球》。

2、生猜测这个魔术的秘密所在。

3、师板题、出示目标。

二、探究新知

第一次先学

探究活动一：磁铁能吸引什么物体？

出示实验指导：

1、观察1号材料袋内物体，想一想：磁铁能吸引哪些物体？

2、观察实验记录卡，小组成员互议如何填写，明确填写要求。

3、出示温馨提示，提出实验要求。

（1）小组成员要分工明确，要有专人实验，专人记录。（2）要认真观察实验现象，确保实验结论正确无误。（3）要正确填写实验报告单。

4、组长上台领取材料。

5、学生分组进行实验，教师巡视指导。

第一次后教

1、学生汇报交流实验结果。

2、教师纠错，重点问题集中讲解。

3、师引导小结：能被磁铁吸引的物体共同特点是：这些物体都是铁制的。不能被磁铁吸引的物体共同特点是：这些物体都不是铁制的。我们把磁铁能吸引铁的性质叫磁性。（板书）

第二次先学

探究活动二：寻找铁质物体。

1、出示实验指导：

（1）火眼金睛判一判：硬币们为了谁是“铁家族”成员吵得不可开交,请审判官为他们裁决吧！你有什么方法？

（2）思考：辨认铁制物体用什么方法更可靠些呢？小组讨论交流，找到方法。

2、生分组进行实验。

3、教师巡视指导。第二次后教

1、学生汇报交流实验结果。

2、提问：为什么有的不是铁呢？你的依据是什么？

3、生得出结论：因为有的不能被磁铁吸引。第三次先学

探究活动三：磁铁能隔着物体吸铁吗？

1、出示实验指导：

（1）观察2号材料袋内的物体，议一议:磁铁隔着这些物体能吸铁吗？

（2）出示实验记录卡，小组成员互议如何填写，明确填写要求。

2、生分组进行实验并做记录，教师巡视指导。第三次后教

1、学生汇报交流实验结果。

2、师引导小结：磁铁隔着一些物体也能吸铁。（板书）

3、生交流在实验中的其他发现。

三、随堂检测。

我会做：

1、辨认铁制品，使用磁铁检测比用眼睛看更可靠。（）

2、磁铁能吸引所有金属。（）

3、检测能被磁铁吸引的物体的实验中，检测的物体越多，结果越可靠。（）

4、金属铜和铝能够被磁铁吸引。（）

5、磁铁隔着一切物体都能吸铁。（）

四、学以致用 交流收获。