护理心理学_娄凤兰_第三章心理卫生电子教案

第一篇：护理心理学_娄凤兰_第三章心理卫生电子教案

一、学习目的与要求 了解：

1.心理卫生运动简史

3.青少年的生理、心理发展特点

5.中年期的生理、心理发展特点

熟悉：

1.儿童期常见的心理问题

3.青年期主要的心理冲突

5.老年人面临的心理冲突

掌握：

1.心理卫生概念、心理健康标准

3.青少年期心理卫生工作的主要内容

5.中年期心理卫生工作的主要内容

二、教学内容与学时安排

第一节 概述

第二节 不同年龄阶段的心理卫生

三、教学重点与难点

1．本章重点问题： 心理卫生的概念、心理健康的标准、儿童期的心理卫生工作重点、青少年期心理卫生工作的主要内容、青年期心理卫生工作的主要内容、中年期心理卫生工作的主要内容、老年人心理卫生工作的重点

2．本章难点问题：儿童期常见的心理问题、青少年面临的心理冲突、青年期主要的心理冲突、中年期常见的心理问题、老年人面临的心理冲突

四、主要外语词汇

mental health；anxiety；compulsive；phobia；dependence；independence； frustration；interpersonal relationship；family conflict

五、教学方法与手段

讲授为主,辅以讨论、案例、提问、视频演示等

六、基本教材和主要参考书

1．娄凤兰等主编 护理心理学 北京大学医学出版社 2006 2．姜乾金主编 医学心理学 人民卫生出版社 2002

一、心理卫生概念

讲述心理卫生的概念、心理卫生工作的内容、心理卫生工作的范围

二、心理卫生运动简史

介绍心理卫生运动的发展史

三、心理健康的标准

一、儿童心理卫生

1学时 3学时

2.儿童期的心理卫生工作重点

4.青年期心理卫生工作的主要内容

6.老年人心理卫生工作的重点

2.青少年面临的心理冲突

4.中年期常见的心理问题

2.不同阶段儿童的生理、心理发展特点

4.青年期的生理、心理发展特点

6.老年人的生理、心理特点

分别讲述不同阶段儿童的生理心理发展特点、儿童期常见心理问题、儿童期心理卫生工作重点

二、青少年的心理发展

主要介绍青少年的生理心理发展特点、青少年面临的心理冲突、青少年期心理卫生工作的主要内容

三、青年期心理卫生

主要讲述青年期的生理心理发展特点、青年期主要的心理冲突、青年期心理卫生工作的主要内容

四、中年期心理卫生

主要介绍中年期生理心理发展特点、中年期常见的心理问题、中年期心理卫生工作的主要内容

五、老年心理卫生

分别讲述老年人的生理心理特点、老年人面临的心理冲突、老年人心理卫生工作的重点

第二篇：护理心理学教案5

临汾职业技术学院教案

授课教师：武绛玲 班级：10级高护 授课日期：2011年11月15日 课时：4 课 题：个性

教 学 目 的：

1、识记和理解个性、能力、气质、性格、需要、动机、兴趣等基本概念

2、正确列出个性特征和结构、动机冲突的类型、个性与健康的关系。

3、解释气质分类的生理学基础，熟悉气质类型与高级中枢神经活动类型的对应关系。

教学重点与难点：灵活应用马斯洛需要层次理论，分析和区别人的各种需要。教 学 方 法：讲授法 授 课 内 容：

第一节 个性的概念及特征

一、个性的概念

指个体在适应社会生活的成长过程中，经遗传与环境的交互作用形成的稳定而独特的心理面貌。

二、个性的特征

（一）整体性与个别性的统一

（二）稳定性与可塑性的统一

（三）独特性与共同性的结合

（四）社会与生物的双重属性 个性的形成、发展及影响因素

（一）生物因素 遗传、神经、内分泌系统

（二）环境因素

（三）实践活动

（四）自我教育 第二节 个性倾向性

一、需要

（一）概念：生理和社会需求在人脑中的反应。

（二）分类 按起源分类

1、生理性需要：最原始和最基本的需要

2、社会性需要：高级需要 按对象分类

1、物质需要

2、精神需要

（三）需要层次论

1、生理需要

2、安全需要

3、归属和爱的需要

4、尊重需要

5、自我实现需要

二、动机 

1、概念

是一种驱使人进行活动，从而满足需要、达到目标的内部动力。

动机以需要为基础，但其产生需有外部的刺激。如：报考研究生。招收与报考。

2、功能

（1）始发功能 （2）指引功能 指引人朝着特定的方向、目标行动。（3）激励功能 

3、分类

（1）生理性动机 （2）社会性动机 

4、动机的冲突 （1）双趋冲突 （2）双避冲突 （3）趋避冲突 （4）双重趋避冲突 补充：人生观

1、概念

人在生活实践中对人生的意义、价值和理想进行系统概括而形成的较稳固的观点。

2、人生观包含的心理成分 对社会问题的认识 价值观 理想 情感 意志

信念：坚信某种认识的正确性，并身体力行

三、兴趣

第三节 个性心理特征

一、能力

1、概念 能成功地完成某种活动所必须的那些心理特征。直接影响人们完成活动的数量和质量 现有能力、成就

2、能力的分类

（1）一般能力和特殊能力

①一般能力 指各种活动都需要的共同能力。观察力、思维力、记忆力等。②特殊能力 指各种活动所需要的专门能力。（2）认识能力、操作能力和社交能力

①认识能力 即智力，是人们完成活动的最基本、最主要的条件。②操作能力 技术操作、生产劳动等能力。

③社交能力：人们在社会活动中所表现出来的能力。

3、能力的个体差异 （1）能力类型的差异 （2）能力发展水平的差异 （3）能力表现的年龄差异

4、能力与知识

能力是人的个性心理特征，知识是经验的总结和概括。如：证明数学题，定理、公式是知识，灵活性是能力。

能力是人去获取知识的可能性，知识是能力发展的基础，能力发展较知识的获得要慢。

5、影响能力形成与发展的因素（1）遗传（2）环境

（3）教育与实践（4）主观努力

6、智力

（1）概念 智力就是认识能力，它包括观察力、注意力、想象力、记忆力和思维力。（2）加德纳的新智力观 ①逻辑性和数理性的智力 ②语言智力

③身体—动觉智力 运动员、舞蹈家 ④空间智力 画家、建筑师 ⑤音乐智力

⑥洞悉人性、善解人意智力 推销员、政治家

⑦自我内省智力 善于了解自己内心的感受并加以表达（3）智力成才与个性成才

①智力与成就有关系 但不完全相关

②个性中的非智力因素与成就关系密切 进取、自信、不屈不挠（4）智力的鉴定

智力测验 是智力测验还是知识测验

二、气质



1、概念 是个体所具有的典型而稳定的心理活动动力特征。

心理活动动力特征指心理活动的速度、强度、灵活性、稳定性、指向性。具有天赋性、稳定性、可变性。

2、气质的生理基础

（1）高级神经活动类型学说

强而不平衡型；强、平衡、灵活型；强、平衡、不灵活型；弱型（2）激素说

甲状腺素说、肾上腺素说等。

3、气质的类型

（1）胆汁质 精力旺盛、反应迅速（2）多血质 聪明、灵活（3）粘液质 安静稳重

（4）抑郁质 消极、反应速度慢

4、气质的作用

（1）气质不决定人的社会价值和智力水平（2）气质的社会适应性

5、气质的鉴定（1）观察法

（2）条件反射法 实验室用仪器（3）量表测量法

6、气质与健康

胆汁质——神经衰弱、躁郁性精神病、心身疾病 抑郁质—癔症、强迫症

7、病人气质与护理

多血质—面部表情丰富、健谈、乐观、易沟通 胆汁质—无所谓，注意勿急躁、“以柔刻刚” 黏液质—固执己见、情感不外露，注意耐心诱导 抑郁质—怯懦、多疑、孤僻，注意言语谨慎

三、性格 

1、概念 个体对客观现实的一种稳定的态度及与之相应的习惯化的行为方式所表现出来的心理特征。

2、性格特征

（1）性格的态度特征

①对社会、集体、他人的态度特征 ②对劳动、工作、学习的态度特征

③对自己的态度特征 自信、自尊、自爱

2、性格特征

（2）性格的意志特征

①对行为目标明确程度的性格特征 ②对行为目标控制水平的性格特征 ③紧急或困难状况下的性格特征 ④在贯彻执行决定方面的性格特征（3）性格的情绪特征 ①情绪的强度

②情绪的稳定性和持久性 ③主导心境。

（4）性格的理智特征 ①感知 ②记忆 ③想象 ④思维

3、性格类型

（1）理智型、情绪型、意志型（2）外向型和内向型（3）独立型和顺从型（4）A型、B型和C型

4、性格的表现

（1）性格在活动中的表现 儿童游戏扮领袖（2）性格在语言中的表现

（3）性格在表情、姿态、服饰中的表现

5、性格与态度和行为方式 气质无好坏、性格有好坏

6、影响性格形成的因素（1）遗传（2）家庭（3）教育（4）社会文化

7、性格与气质和能力

（1）性格与气质 有区别有联系

气质先天、性格更多的受生活环境的制约 气质对性格有影响

气质无好坏之分、性格有优劣（2）性格与能力

有能力容易形成自信的性格，无能力易形成自卑的性格。性格对能力的形成有发展有更多的制约作用。（3）性格的社会制约性

儿童起间接的学习成人为人处事的方式

四、健康人格

1、自我扩展能力

2、与他人热情交往的能力

3、情绪上有安全感和自我认可。具有现实性知觉 具有自我客体化

体现定向统一的人生观

五、人格障碍

1、概念

指不伴精神症状的人格适应缺陷，其行为形式是自己、社会不允许的。

2、原因

人格发展过程的不成熟或畸变，致个体适应不良，对事物做出极度的情感反应，产生社会心理功能异变。

3、分类

（1）偏执型人格障碍 以猜疑和偏执为主要特点的人格障碍

（2）分裂型人格障碍 以观点、外貌、行为奇特，人际关系有明显缺陷，情感冷淡为主要特点。（3）反社会人格障碍 以行为不符合社会规范为主要特点（4）冲动型人格障碍 以行为情绪带有明显冲动为主要特点

（5）表演型人格障碍 以一种过分感情用事或夸张言行以吸引他人注意为主要特点。（6）强迫型人格障碍 以严格和完美为主要特点（7）其他人格障碍 依赖型）、被动攻击型（自认为需要别人、又不重视别人）自恋型（8）未特定的人格障碍

问 题 思 考：

第三篇：论文题目-王凤兰

产品系统化设计理论在×××（例如：空调压缩机）设计中的应用。基于“三化”综合设计法的×××（例如：新型静动压桩机）的设计。面向广义质量的×××（例如：闭式叶轮部装结构）1+3+X 设计方法研究。

电站汽动引风机组齿轮传动的转子系统的动力学分析。

锅炉给水泵轴封盖造（填料密封改机械密封）五阳电厂。五阳电厂给水泵性能提高予案（二种）。

DG85-80转子部件径向及轴向摩擦配合部位，形位公差超标原因分析及解决方法。

起重机事故分析与预防若干关键技术研究。

五阳电厂IS150-125-400泵运转可靠性改进措施。

24SH-19双吸中开离心泵优化设计(图纸4张)。

6n6凝结水泵流量性能改进（五阳电厂）。

50AY35油泵优化设计。

轴流泵叶轮叶片外径球面加工工艺的改进。

SH系列泵轴承箱体定位销优化。双吸口环加工优化。

SZ系列真空泵断轴分析及正确使用。

双吸中开式热网泵改进设计。

双吸中开泵振动轴窜动及断轴分析。

第四篇：护理心理学教案4

临汾职业技术学院教案

授课教师：武绛玲 班级：10级高护 授课日期：2011年11月10日 课时：2 课 题：情绪与情感

教 学 目 的：了解情绪、情感的概念、特征，说明情绪与健康、疾病的关系。教学重点与难点：纠正学生在心理学观念上的误区 教 学 方 法：讲授法 授 课 内 容：

第二节 情绪与情感

一、情绪情感概述

（一）概念：

情绪:人对客观事物的态度的反映。它强调：



1、情绪是人及动物所具有的一种心理反映形式，是有机体的一种复合状态。

2、情绪反映具有独特的主观体验色彩、外部表现形式、独特的生理基础。

3、与有机体的需要相联系。

 情感:人类具有的精神性和社会性需要的态度的体验。

（二）区别与联系

1、情绪是机体生理需要是否获得满足的体验，情感是人的社会性需要是否满足的体验。情绪是低级的，情感是高级的。

2、情绪带有情境性，情感具有稳定性。

3、情绪比情感强烈。

4、情绪是情感的外在表现，情感是情绪的本质内容。特征：两极性、一致性、交往性、反应性 两极性：

（1）肯定与否定（2）强与弱（3）增力与减力（4）紧张与轻松

二、分类

（一）基本形式：快乐、愤怒、悲哀（分离、失败、不公正）、恐惧

（二）基本状态：心境、激情、应激

1、心境 强度较小、紧张度较小，持续时间较长的情绪状态。

2、激情 在强烈刺激下暴发的，持续时间较短的情绪状态。

3、应激 出乎意料的紧张状况所引起的情绪状态。社会性情感

1、道德感：根据一定的道德标准,在评价人的思想和行为时所产生的主观体验。自豪感、荣誉感 ①直觉的情感体验

②与具体的道德形象相联系的情感体验 ③意识到道德理论的情感体验

理智感：在智力活动过程中所产生的情感体验。惊奇感、怀疑感。

3、美感：根据一定的审美标准产生的情感体验。具有现实性、社会性

二、情绪理论

1、早期理论

2、情绪的认知理论

3、情绪的动机—分化理论

三、情绪与健康

（一）健康情绪的判断标准

1、诱因明确

2、反应速度

3、稳定而又灵活

4、情绪的自控性

（二）情绪与机体变化

1、生理变化

2、外部表现

（三）情绪情感对健康的影响

四、情绪调节与控制

1、调整行为目标

2、承认情绪、学会表达情绪

3、改变认知评价方式

4、改变或转换环境

5、心理防御或应对

6、自我控制与求助

五、情绪障碍



（一）病理优势情感 

1、焦虑

（1）原因：面临会造成危险和威胁的重大事件，或在作出重大努力的情况中进行适应时。（2）症状：

①害怕、不安、痛苦，提心吊胆，恐怖。②精神性运动不安 坐立不安，来回走动。

③自主性神经功能障碍 出汗、心悸、尿频、尿急。

2、抑郁

（1）原因 神经症和精神并患者、继发性躯体疾病。（2）症状

①兴趣减退甚至丧失。②对前途悲观失望。

③精神疲惫、缺乏动力、不能振作。④无助感

⑤自我评价降低

⑥觉得生活没有意义、有自杀念头或自杀行动。⑦睡眠障碍、食欲差、体重下降。

（二）情感反应性异常

1、易激惹性 冲动、躁狂

2、情感爆发 哭笑无常

3、情感脆弱 因小事而悲伤、不能自主

4、病理性激情。

（三）情感统一性异常

精神分裂症患者

问 题 思 考：

第五篇：黄凤兰跟班学习心得体会

到实验小学跟班学习心得体会

圭山镇中心小学黄凤兰

2013年4月15日至2013年4月19日，在圭山镇中心学校领导的安排下，我有幸在石林县实验小学进行为期一周的跟班学习。在跟班学习期间，实验小学师生热忱的帮助与关怀，学校浓厚的学习气氛给我留下了深刻的印象，我受益非浅。学习期间我参与了实验小学升旗仪式等各项活动，积极参加三年级数学教研活动；了解学校的办学理念，教师团队的建设，教学管理，学生管理等一系列的理论。总之，此次跟班学习，开阔了视野，增长了见识，提升了境界，为今后工作指明了方向。为了进一步提高自己的教育教学综合水平，现在将这学期的跟班学习情况总结如下：

一、健全的管理制度是学校前进的基础

在实验小学无论周一的升旗仪式，还是班级的主题班会课；无论学校和行政会议，还是学校的每周工作安排，教研主任、班主任、值周教师乃至领导工作都在按步就班地展开着。无论是班级日志，还是代课记录；无论是家访活动，还是安全教育，都有条不紊地进行着。他们的各项工作已经走上了规范化、制度化、科学化，难怪每一位师生都洋溢着青春的笑脸。作为教师，在实验小学他们很忙很辛苦，但从他们的脸上，我们却看不到一丝的怠慢与敷衍，始终充满着活力。是什么让教师们如此的热忱？在每周一的升旗上，我从校长的讲话中终于领悟到了真谛。首先，学校的人性化管理是教师们工作的动力。其次，是学校领导的人格魅力征服了所有的教职员工，学校领导的敬

业精神及知识渊博，管理专业，领导才华超著，无形中在老师面前树起了一面永远矗立于时代先锋的旗帜。

二、优秀的领导是学校发展的指航灯

踏入实验小学校门，便有一股清新的、充满活力的感觉沁入心怀。宽阔的校园内旗台、花圃洁净而错落有次；走道上的学生作品展让人止步望行。各个方面无不体现着浓浓的书香校园氛围。实验小学在一个学者型的领导班子带领导下正走进一个多彩的世界，一个环境优美、书香浓郁、人情和谐的师生家园已展现在我们的眼前。他们高瞻远瞩的具有现代意识的教育定位正是我们学习的榜样。

三、刻苦钻研的教师队伍是学校前进的发动机

一个星期的跟班学习中，给我感受最深的印象之一便是实验小学教师的工作态度与责任。从校领导到各科教师，他们工作始终踏踏实实、一丝不苟、兢兢业业、任劳任怨，从备课到上课，从班级日常管理到学校日常活动，他们从没有半点儿的马虎与懈慢，尤其在教学研究上体现尤其明显。在教学中教师从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，学生们在教师的引导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习，充分发了他们的聪明才智，调动了学生的学习积极性，让学生处于积极思考、勇于发表学生个人精彩的发言。学生与教师之间思维的碰撞，灵感的激发，成功的喜悦，在课堂中处处显现，这是多么精彩的课堂!教学中让学生充分讨论展示的过程，使学生思维变得开阔，富有独特性和创造性，同时也提高了他们的认识水平和口头表达能

力，逐步由过去的“学会”向“会学”转变。跟班学习一周中，便有幸参加了学校安排不同风格、不同学科的骨干教师同课异构的课让我们去听，让我们能观摩不同风格的老师的课堂，感受到了实验学校的老师们扎实的教学功底和兢兢业业的工作态度。在学校教研活动中，他们要求每一个年级每一位教师一学期内都要上一节以上的研讨课，课后还要进行充分的评课和反思，评教学思路设计、评教学方法使用、评三维目标的突破，反思教前准备，反思教学中得与失等等，其中的实在与认真让你不得不身受触动，身受感染，身受启迪。我想，像实验小学教师这种“求新、求实、求活”治教精神正是我们所需要的。遗憾的是听课后我们没能听到课任老师的教学设想、指导教师的点评，也没有我们跟班老师与他们的交流互动。只能是自己去感受他们的课堂教学设计、教学风格。

四、自身感悟小结 短短的一个星期，一转眼就过去了，在跟班学习期间，实验小学成功的校园文化建设、学校管理、师生员工管理、教育教学管理、后勤管理等等给我留下了深刻的印象，课堂上教师亲切的语言，丰富的感情，灿烂的笑容吸引着学生；教学中教师调动学生学习积极性的方法多样性；教学重点突出，难点突破；课堂上教师的提问的有效性（发散学生的思维，启迪学生的智慧，使整个课堂一气呵成）；学生在老师的引导下积极主动地参与课堂，做到人人教我，我教人人，优劣互补；优越、轻松、和谐的课堂环境使学生学习变被动为主动。教师由浅入深地传授知识，先辅后放的进行练习；音乐课上的“我努力、我进步、我自信、我成功”。语文数学课堂教学中学生的“我展示，我快乐。我倾听，我收获”；用善意的语言与目光帮学生树立自信；教师用微笑去宽容学生在课堂上出现的种种错误（给学生一个安全的课堂）等等，这些美丽的课堂让我回味无穷,都使我难忘。

这次组织的教师跟班学习，对我们都非常有意义，因为我们经历过了就能有切身的体会。虽然一周的学习有些短暂，但非常宝贵，内容涉及很多：公开课，平实的一般课堂，教科研、班主任工作、少先队工作、专题讨论等等。作为新时代的教师，只有具备全面的素质，才能培养出适应二十一世纪需要的社会主义新人。通过听课学习发现了自己的很多不足，同时我懂得了比“学高为师，德高为范”更重要的，还是对自己所从事的职业的价值和意义的深刻认识和坚定信念，这是二十一世纪教师素质的最重要的方面。教师必须时刻牢记自己肩负的社会和历史责任，不断提高自身的素质修养，自觉维护教师职业道德，爱岗敬业、关爱学生、廉洁从教、精心育人、团结协作、勇于创新。作为一名教师，在以后的工作中，我将做到为人师表，学以致用，我会努力去工作，丰富自己，让自己成为学生学习的引导者、促进者，而在生活中成为他们的朋友，为学校的教育教学发展插上腾飞的翅膀。教师”一个平凡而又伟大的职业，我还有许多地方要学习，我将以这些教师们为榜样，恪守教师的职业道德，刻苦钻研，争取早日成为一名与时俱进的人民教师，为圭山的教育事业贡献出自己的一份微薄之力。