小学四年级语文《渴望读书的大眼睛》教学设计1

第一篇：小学四年级语文《渴望读书的大眼睛》教学设计1

《渴望读书的大眼睛》教学设计1 教学目标:

图文对照,感受“大眼睛”的特点,并结合第一段和查找的有关背景资料,帮助理解作者由此联想到的内容.抓住重点字词理解课文内容,体会作者情感,有感情朗读课文.教学过程:

一,导入新课

1,同学们,我们每个人都有一双眼睛,那么眼睛有什么作用呢

2,对!正如你们所说的一样,眼睛不仅能够让我们看到这个美丽的世界,还能让我们看到人们的内心世界,今天,就让我们走近这样一双眼睛.3,齐读课题.4,“渴望”换个词语理解,教师相机板书其他词语,设问,作者为什么用的是“渴望”呢 学习完课文后就能找到答案了.二,初读课文

1,自由朗读课文:注意生字新词的读音,用自己喜欢的方式学习并多读几遍.课文中的“大眼睛”加了引号,在课文中它指的是谁

2,学生自由朗读学习,教师巡视.3,检查生字掌握情况,正音.4,课文中的“大眼睛”加了引号,在课文中它指的是谁

三,学习第一段,了解背景,激发情感

1,出示图片,让学生汇报课前查阅的相关资料

2,老师出示相关资料,总结查阅资料的方法和用途

3,自由朗读第一段

(1)第一段也有一些相关内容的介绍,找出描写小女孩的句子画下来(2)交流画的句子,读一读,想想从中看出了什么

(3)重点理解“30里路”“蜿蜒”等词语,通过生活实际让学生理解路途遥远,路况差.4,过渡:这些孩子和我们是同龄人,我们却很难感受到他们的痛苦和悲伤,下面就让我们一起走近他们,看看他们的生活.5,播放课件,展示贫困山区孩子生活学习的情况.(配解说)

四,学习二——五段

1,过渡:现在画面有定格在了“我要读书”这幅照片上,让我们再来用心的看看这张照片,看看照片中的小女孩,看看这双会说话的大眼睛,她好象在像我们诉说着什么

2,默读二——五自然段,把最能打动你的句子画下来,说说你的理由,可以在旁边做简单的批注.3,学生读书画句子,教师巡视,做相机指导,并适当评价.4,交流第二段

从这些句子中你看出了什么(教师相机板书“渴求知识”)

抓住两个“生怕”,两个“那样”,两个“每一个”体会小女孩对知识的渴求,指导感情朗读.学生朗读,通过学生的评价指导感情朗读.5,交流第三段

抓住“虽然”让学生体会学习条件的艰苦.(教师相机板书“条件艰苦”)

“渴望”什么 “忧郁”什么 怎样的学习机会 结合课文的第一段和刚才播放的课件理解学习条件艰苦.指读,师生评价

教师配乐范读,指导学生朗读.配乐齐读

6,交流第四,五段

引读:同学们这双大眼睛告诉我们了小女孩在如此艰苦的条件下坚持学习,她对知识是多么的渴求,这双大眼睛还告诉我们什么呢 一起合作读四,五段.大眼睛还告诉我们什么呢

7,配乐齐读二——五段,感情升华,再一次感受照片所诉说的故事.8,此刻理解题目中“渴望”的作用,体会这样强烈的读书愿望.并引导学生三读课题,加深感受

9,此时此刻,你想说些什么呢

五,学习六——七段

1,过渡:照片打动了每个人的心,也激起我们大家行动起来帮助这些孩子,让我们齐读课文六——七段,感受这张照片所展示的魅力.2,齐读课文六——七段.(板书“希望工程捐助”)

六,总结.

第二篇：《渴望读书的大眼睛》四年级教学设计

教学目标：

1、学会生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文，抄写文章的华彩段。

2、感受大眼睛的特点，并能抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的强烈愿望。

3、激发学生结合课文背景展开联想，培养学生的想象思维能力。

4、培养学生珍视学习、关爱他人的情感。

教学重点：感受大眼睛渴望读书的特点。

教具准备：教师准备多媒体教学课件。学生搜集大眼睛孩子的相关资料。

教学过程：

一、创设氛围，铺垫情感。

1、透过同学们一双双甜美无比、炯炯有神的眼睛，我能感受到你们的学习、生活是幸福的、快乐的。同时也让我想到，在我国西部的一些偏远山区，有着一群和你们同样可爱的孩子，他们家境贫寒，几度失学、辍学，在求学的道路上艰难地行走。今天就让我们走进西部，走近这些贫困山区的孩子。

2、(课件播放贫困山区孩子学习生活的图像，在舒缓的音乐声中，教师激情描述。)

3、此时此刻，你内心有什么感受，想说些什么?(学生畅谈感受。)

二、解说背景，导入新课。

1、1992年，《中国青年报》记者解海龙深入大别山地区考察希望工程，在安徽省金寨县万头村的一所小学里，他遇到了一群每天跋涉30多里路来求学的孩子。在众多的孩子中间，他发现一个女孩子有一双闪亮的大眼睛，这个大眼睛的小姑娘年龄最小，但却十分坚强。虽然她每天上学走的是蜿蜒的山路，还要经过一座大水库，但不管刮风下雨，她总是按时到校，从来都没有迟到过。小姑娘不畏艰难、顽强求学的精神使记者的心灵受到深深的震撼。当小姑娘抬起头凝视黑板时，那瞬间的眼神被记者的相机捕捉到了，从而留下了一张弥足珍贵、令世人关注的照片。(板书课题，齐读课题。)

2、(出示照片。)知道她叫什么名字吗?她叫苏明娟。观察照片，说一说这是一双怎样的大眼睛?(清澈、美丽、乌黑透亮、渴望读书)

3、课文是怎样描写这双大眼睛的?请打开课本。

三、初读感知，渗透识字。

1、朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的句子要多读几遍。(教师巡视，选择容易读错的几个字词板书，如：蜿蜒、跋涉。要求说一说这些生字识记的方法，并理解词义。)

2、(检查读课文，让学生选择自己喜欢或感触深的段落读一读，评议读书情况。)

四、锁定重点，品读大眼睛内涵。

1、浏览课文，快速找出最能概括眼睛特点的词语。(专心、忧郁、渴望读书)

2、是啊，小姑娘这双专心、忧郁、渴望读书的大眼睛给大家留下了深刻的印象，你是从课文哪些词句中读出她渴望读书的?划出相关的语句，读给同桌听听，说说自己的体会。

3、(学生默读课文，以小组为单位汇报自己的研读成果，进行交流，谈体会。)

4、(汇报交流，学生自由表达，在对话交流中，教师相机做以下引导和点拨，把握重点。)

(1)她上学走的是蜿蜒的山路，其中一段还在一座大水库上面。读着这句，你的眼前仿佛出现了怎样的画面?(学生想象小姑娘上学的情景并叙说，教师相机点拨：)初升的红日拥抱着她，晨雾笼罩着她。虽然上学路途遥远，而且危险重重，但是年龄幼小的她却十分坚强，不管刮风下雨，总是按时到校，她是多么的好学啊!

(2)体会排比修辞方法的作用，体会两个生怕写出了小姑娘对知识的渴求。她还生怕什么?(放开，让学生想象)

(3)忧郁是什么意思?小姑娘为什么忧郁?

(4)观察照片，从她的注视里你还体会到了什么?联想到了什么?

教师小结：你们真了不起，很会读书。能结合故事背景来展开联想，联想得很丰富，也很合理。是啊!这双大眼睛，它是那样专心，因为她珍惜这来之不易的学习机会;它又是那样忧郁，因为她害怕失去来之不易的学习机会;它是那样强烈地渴望着读书，即使学习条件是这样得艰苦、恶劣。

(5)(引导学生有感情地朗读第2、3自然段，读出小姑娘的专心、忧郁、对读书的渴望，指导学生正确把握朗读的语调、语速、语气、重音等。学生练读，指名读。)

5、多样练读，领悟情感。

(1)这双大眼睛是成千上万濒临失学的儿童的缩影，它向世人喊出了我要读书的心声。(课件出示贫困地区孩子失学、辍学的资料)

(2)看到这些画面，你有何感受?作何感想?(学生畅谈。)请你怀着这样的心情和感受再读一读这双大眼睛吧!(学生练读课文的第2~5自然段，读出感动，读出渴望。)

(3)指名朗读，配乐朗读，教师引读：

你看，这双大眼睛是那样专心，那样明亮――引读它注视着前方

你看，这双大眼睛闪烁着渴望，充满着忧郁――引读虽然清晨教室光线

这双大眼睛，向我们深情地诉说着――引读好像在看着你，看着我这双大眼睛，向世人热切地呼唤着――引读好像在看着大人，看着孩子

6、是啊，这双大眼睛告诉我们很多很多从此，这个大眼睛的小女孩便与希望工程有了一种难以割舍的情感，这张大眼睛照片产生了无穷的魅力，很快成为希望工程的形象标志。

五、自主读文，感受大眼睛魅力。

1、自读课文后两部分，通过读，自己了解了什么，知道了哪些?

2、(学生汇报自己读书的收获。)

3、是啊!这千千万万笔捐款，一座座拔地而起的希望小学，凝聚的是一片片爱心，播撒的是未来的希望，圆了多少孩子读书的梦想!让我们走进希望小学，再次去看看这些孩子们!(出示希望小学的图片)看到孩子们坐在宽敞明亮的教室里，愉快地学习，我们为之兴奋，为之高兴。

4、(出示大眼睛的近照)她是谁?还认识她吗?啊――依旧是那双乌黑、闪亮的大眼睛，它还忧郁吗?是啊!已不再忧郁，而是充满了幸福和快乐。同学们一定很关心大眼睛现在的学习生活情况吧?谁能根据自己搜集的资料向大家介绍一下苏明娟的近况呢?

5、(学生简介、交流资料。)

六、畅谈体会，超越升华。

1、正是由于希望工程的热心捐助，才使苏明娟实现了读书的梦想，健康快乐地成长了起来。苏明娟成长了，可是还有许许多多像童年的苏明娟一样的孩子，他们的眼里仍然充满着读书的渴望。此时此刻，当你再次面对这些孩子，面对着这样的大眼睛，你想说点什么，你能做点什么呢?

2、(学生自由谈话，升华情感。)

3、同学们，当我们背着书包高高兴兴上学时，你可曾想到因交不起学费而辍学的同龄人，他们是多么困苦;当我们在父母怀里撒娇时，可曾想到那些在贫困的生活中仍能自强自立的孩子们，他们多么令人爱怜!给予它他们关爱与温暖，我们能够做到;珍惜美好幸福的学习生活，我们应该做到。只要我们人人都献出一点爱，世界会变成美好的人间!(播放歌曲《爱的奉献》)

七、课外延伸，拓展思维。

1、用自己的行动为贫困山区的孩子做些力所能及的事。(互通书信、捐款捐物)

2、复述课文，抄写华彩段。

3、观察周围熟悉的一个人，以眼睛为题写一篇日记。

总评：

本课设计充分把握了教材的特点，始终扣住课文的语言文字，引导学生步步深入文本，与大眼睛进行心灵的对话，让学生在学习语文知识，发展语文素养的同时受到情感的熏陶和人生的启迪。整堂课教学目标明确，思路清晰，结构严谨，重点突出，收到了良好的教学效果。本课设计较好地完成了教学目标，也较好地体现了课程改革的理念。

纵观本课，有以下几个亮点：

1、处理教材干练，从文本出发，从学情出发，把教学内容的选择、教学环节的安排、教学方法和手段的运用串联组合得比较巧妙，形成了一个富有凝聚力的整体结构，这是本课的一大亮点。

2、设计体现了以读为本，为学生创设了与文本对话的广阔空间。全课针对不同段落的特点，采用不同形式的读，而且每一次读都有不同程度的要求和目的。如整体感知时的浏览，突破难点部分的细读，升华情感处的引读，次要部分的默读等以读贯穿于整个课堂教学，学生在读的过程中领悟到了文章所表达思想感情。通过有声有色地读文，使学生更多、更直接地语文本对话，使课堂教学回归了语文教学的本色，上出了语文课的特点，形成又一教学亮点。

本课设计，还体现了以下特点：

1、努力创设情境，为学生搭建情感交流的平台，让学生身临其境，感同身受，从而与文本进行丰富、深入地对话。如：贫困地区孩子艰苦的生活、恶劣的学习条件，这些背景距离学生现实生活较远，学生缺乏这方面的体验。而教师适时地引进现代媒体，展示贫困山区孩子学习、生活的情景图片以及出示他们失学、辍学的资料，直观的形象，鲜活的画面，给学生以强烈的冲击，帮助学生走入课文描述的背景之中，从而达到情感的共鸣。

2、发展了学生的思维，培养了学生的想象能力。在解读大眼睛内涵的学习过程中，鼓励学生融情想象：她还生怕什么?从她的注视里，你还联想到了什么?这样的设计，不但重视了学生创新思维的培养及想象能力的培植，而且体悟出了平面文字背后的情味和意蕴，使情感喷涌而起，一泻千里。

当然，这堂课中，也有一些需要思考改进的地方。整堂课的教学，教师的预设、引导多了些，学生的自主发挥少了些，与文本情感的交流还不够深入、丰富。此外，怎样结合阅读让学生学会揣摩文章表达顺序，领悟文章基本的表达方法，也需要加强。

第三篇：《渴望读书的大眼睛》教学设计

导入：同学们，坐在这样宽敞明亮的教室里学习，这么多的现代化教学设备为我们提供帮助，我们的心情是怎样的？生自由发言。

师：透过同学们一双双甜美无比、炯炯有神的眼睛，我能感受到你们的学习、生活是幸福的、快乐的。同时也让我想到，在我国西部的一些偏远山区，有着一群和你们同样可爱的孩子，他们家境贫寒，几度失学、辍学，在求学的道路上艰难地行走。今天就让我们走进西部，走近这些贫困山区的孩子。出示一双双大眼睛照片。

师：此时此刻，看了这些图片你内心有什么感受，想说些什么？（自由发言）师：1922年，《中国青年报》记者解海龙深入大别山区采访，他被一个小姑娘不畏艰难、顽强求学的精神使记者的心灵受到深深的震撼。当小姑娘抬起头凝视黑板时，那瞬间的眼神被记者的相机捕捉到了，从而留下了一张了极具感染力的照片——（出示）“大眼睛”。推动了“希望工程”的实施。（板书课题，齐读）

2、师：看了这个课题，同学们有什么问题吗？（这双大眼睛是谁的？这是一双什么样的大眼睛？大眼睛问什么要用引号？

1、请同学们用自己喜欢的方式认真朗读课文，边读边思考：这篇课文主要讲了什么？

2、出示生词。注释。

（三）、深入学习，理解课文内容

师：请同学们默读第一自然段，边读边想：记者为什么拍下这张照片？生：感动。随即板书：感动？

1、师：“作者感动的原因是什么？”现在老师朗读第一自然段，同学们找出为什么小女孩能够感动记者？（在安徽省金寨县———她总是按时到校。）这是一种什么样的精神？(坚持不懈、不畏艰辛。。)是什么支撑小女孩每天坚持上学？（热爱读书的心，渴望读书的心。。）

2、师：我们现在小女孩感动记者的句子再朗读一遍，记得读出路途的艰辛（跋涉30多里、蜿蜒、刮风下雨）和孩子坚强的精神（不管、总是按时）。

3、师：老师现在分别请1—4组的同学朗读2—5自然段，我们等下来比比哪组读得更好，在读的同时，同学们还要用三角形标出每一段的一个关键词。（刚才哪一组读得更好？为什么？）

4、师：读完了2—5段，同学们找出了关键词了吗？老师请四个同学来分别说说。（板书：专注、渴望、讲述、唤起）

5、师：是啊，在她的大眼睛里，老师的每一个字，每一句话都那么重要，多么专注的大眼睛啊！能读出她的专心吗？ 其他同学想想在省略号后面还可以补充什么？畅所欲言（可以补充生怕。。）

6、师：这是用了什么样的修辞方法？有什么作用？（排比、强调小女孩珍惜学习的机会）

7、师：老师现在再请一位同学来读一下第二段，记得读出小女孩既珍惜又有点担心失去学习机会心情。

8、师：现在老师再请一个同学来朗读第三段。“忧郁”是什么意思？小姑娘为什么忧郁？（担心会失去学习的机会）能读出她的忧郁吗？

9、师：谁能用词语来替换渴望和忧郁？（你看，这双大眼睛，闪烁着希望，充满着忧伤.10、师：现在再请一个同学来读第三段，记得要读出渴望夹杂着忧郁的心情。

请同学们再想一想，课文中的大眼睛，为什么要加双引号？（出示）

11、师：（课件出示贫困地区孩子失学、辍学的图片）这双大眼睛是成千上万濒临失学的儿童的缩影，它向世人喊出了我要读书的心声，它唤起了人们的同情和关心。

看到这些画面，你有何感受？作何感想？（学生畅谈。）请你怀着这样的心情和感受再读一读这双“大眼睛”吧！（学生练读课文的第2~5自然段，读出感动，读出渴望。）

（四）、多样练读，领悟情感。

1、这双大眼睛是那样明亮、那样专注，它闪烁着渴望夹杂着忧郁，它讲述着悲伤的故事，它唤起了人们的同情。请你怀着这样的心情和感受再读一读这双“大眼睛”吧！

全班配乐引读，你看，这双大眼睛，是那样明亮，那样专注。――引读“它注视着前方„„” 你看，这双大眼睛，闪烁着渴望，充满着忧郁。――引读 这双大眼睛，好像在看着你，――引读

这双大眼睛，好像在看着大人，看着孩子，看着所有人――

（2）此时此刻，凝视这双大眼睛，我们仿佛听到她在诉说着什么，呼唤着什么。

老师：千言万语汇成一句话——我要读书（课件出示）。这样的呐喊，激起了海内外千百万人的爱心，大眼睛成了希望工程的形象标志，（播放图片3张）不仅我们有这样的爱心，海内外的华人华侨名人普通的老百姓都伸出援助之手，齐读第6自然段，希望工程成立以来取得了那些成就呢？用具体的数字告诉大家。

3、学生汇报自己读书的收获。

4、是啊！一座座希望小学拔地而起，一个个失学儿童重返校园。让我们走进希望小学，再次去看看这些孩子们！（出示希望小学的图片）看到孩子们坐在宽敞明亮的教室里，愉快地学习，我们为之兴奋，为之高兴。

齐读，最后一段，我们现在最应该做的还是努力学习。

5、（出示“大眼睛”的近照）她是谁？还认识她吗？啊――依旧是那双乌黑、闪亮的大眼睛，它还忧郁吗？是啊！已不再忧郁，而是充满了幸福和快乐。同学们一定很关心“大眼睛”现在的学习生活情况吧？（交流资料）

六、畅谈体会，超越升华。

1、正是由于希望工程的热心捐助，才使苏明娟实现了读书的梦想，健康快乐地成长了起来。苏明娟成长了，可是还有许许多多像童年的苏明娟一样的孩子，他们的眼里仍然充满着读书的渴望。此时此刻，当你再次面对这些孩子，面对着这样的“大眼睛”，你想说点什么，你能做点什么呢？

2、学生自由谈话，升华情感。

3在歌曲《爱的奉献》中结束本课。孩子们，汶川、玉树大地震给灾区人民带来了灾难，许多孩子失去了家园，失去了亲人，给他们上学带来了一定的困难。但是我相信，只要人人都献出一点，世界将变成美好的人间，我们将与贫困地区的孩子手拉手，心连心，共建美好的家园。

第四篇：渴望读书的大眼睛(教学设计)

《渴望读书的“大眼睛”》教学设计（第二课时）设计理念：

新课标指出“阅读是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程”，只有让学生更好地领会到内容中隐性存在的情感、思维和精神，这样才是全面、完整的语文教学。教学目标：

1、图文对照,感受“大眼睛”特点.抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的愿望,理解作者由此联想到的内容。

2、培养学生想象能力，有感情朗读课文的能力。

3、感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望,激起学生的爱心，引导学生反思自我,激励孩子们更加努力的学习。教学重点：

图文对照,感受“大眼睛”特点.抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的愿望,理解文章的思想内容。

教学难点: 感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望,激起学生的爱心,引导学生反思自我,激励孩子们更加努力的学习.教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、谈话导入

同学们，眼睛是我们心灵的窗户。透过这扇窗能看到不同的人、不同的性格、不同的经历、不同的情感。今天我们继续走进课文《渴望读书的“大眼睛”》，来了解这双大眼睛。现在，请你用明亮的眼睛来看看这幅照片，最吸引你的是什么？是她怎样的眼睛？

二、直奔重点，读中感悟

（一）品读“大眼睛”，懂真心

1、默读2-6自然段，说说文中哪些词句告诉我们这是一双渴望读书的大眼睛？来，拿起笔，默读课文的同时在书上留下你思考的痕迹。

2、汇报交流。你从哪儿读出了这是一双渴望读书的的大眼睛呢？

（1）体会专心。

“你看，这双大眼睛——每一句话„„”

a.能谈谈吗？是啊，在她的眼里，老师在黑板上写的每一个字、老师讲的每一句话都那么重要。多么专心的大眼睛！

b.能读出它的专心吗？2生。评：你把小女孩的心情也读出来了。集体来读好吗？

c.省略号告诉我们，她还生怕漏掉什么？你能接着说句话吗？（生怕漏掉老师的讲的每道题，写下的每一个字母，每一个笔划）这双大眼睛如此地专心，是因为她发自内心地渴望读书。（屏幕只剩下四个词）同学们看着这双眼睛，想到我们自己了吗？谁想说说心里的话？

d.愿我们人人都有一双专心的大眼睛。你看，——（背诵）

1、（出示图片1，配乐）师问：这是一双怎样的大眼睛？你是从文中哪些语段感受到的？接下来，就用你们自己喜欢的方式读一读这个自然段。

2、生汇报：

（1）体会“专注”

生1我从第二自然段中感受了大眼睛十分明亮，专注。师：“专注”是什么意思？通过个词，你感受到了什么？

（预设：她上课十分认真）

老师想问，她为什么这么专注？你能用文中的句子来回答吗？（出示图片2生怕，，，生怕，，，）

句子中哪个词突然跳入了你的眼帘？（生怕。课件中，这个词由黑色变为红色）谁来读读这个词？

（预设；你觉得他读得怎样？

1、不好，因为没读出小女孩担心，害怕的心理

2、好，读出了小女孩担心害怕的心理）

说得真好，那你再来读读这个词。师：同学们，大眼睛小女孩生怕什么？（出示图片3师引读：生怕，，，生怕，，，）老师听出来了，你们把每一个，每一句这两个词重读了，为什么？（预设：从中，我就能感受到大眼睛小女孩对学习的热爱。还有呢，大眼睛小女孩对读书的渴望）

细心的同学不难发现，这一段最后用了什么标点符号？（省略号）省略号告诉我们，她还生怕漏掉什么？你能接着说句话吗？

（生怕漏掉老师的讲的每道题，写下的每一个字母，每一个笔划）这双大眼睛如此地专心，是因为她发自内心地渴望读书。（屏幕只剩下四个词）同学们看着这双眼睛，有没有想到平常我们自己怎么读书的呢？谁想说说心里的话？

师：好，愿同学们都有这么一双专心的大眼睛，来把你的感受带进文中再读！（2）体会“忧郁”

谁再来谈谈这是一双怎样的大眼睛。继续谈

生2：我从第三自然段中感受到了大眼睛闪烁着渴望，充满着忧郁。

a.知道她为什么担心失去学习机会吗？是啊，正因为贫穷，他们无法像我们一样坐在宽敞明亮的教室里学习；正因为贫穷，他们每天来不及梳头洗脸，跋涉30里山路来上学；正因为贫穷，孩子们这样的学习机会也会轻易失去；正因为贫穷，一双本该闪烁着天真与欢乐的眼睛却过早地充满着忧郁。

b.能读出她的忧郁吗？2生（评：读得真好，尤其是最后一句，那省略号让我们感觉到沉重，引发我们的思索。（你不仅读出了她的忧郁，还读出了你对她的同情。）让我们一起走进小姑娘的心灵。让我们把深深的同情留在心底。（背诵，评：小姑娘忧郁、渴望的眼神已深深印在同学的脑海中。）

师：谁来告诉老师，告诉大家，这样的学机会到底是怎么样的学习机会？请同学们读读课文第一自然段，你觉得文段中什么地方感动了你？

（二）感悟大眼睛求学的艰辛

1、体会大眼睛小女孩“每天跋涉30里路”去上学。（1）“在安徽省金寨县，——她总是按时到校”。

a.能谈谈你的感受吗？我们一起将目光投向那蜿蜒的山路。谁来读读第一段话？我们还可以从哪些词句感受到小姑娘对读书的渴望？ <备：上学路一路平坦的吗？>。“跋涉”改为“步行”可以吗？（“跋涉”在词典中的解释是“爬山趟水，形容旅途艰苦”。）是啊，一个“跋涉”就写出了这些孩子求学的艰难。30里啊，爬山趟水30里，15000米，相当于绕着咱们的操场75圈

师：30里有多远？（都去过北湖公园吗，从我们学校去仙公山公园大概有5里路，需用时约40分钟，也就是说小女孩每天上学要走6个这么远，200多分钟，也就是要用3个多小时。从她家到学校她要徒步3个多小时，孩子们，想想，有时你走一次或许都会觉得累，所以你们都是坐公交车。可这个大眼睛小女孩一天要走两次，而且是天天如此，月月如此，年年如此）一个简简单单的数字让你感受到了什么？ 我们感受到了小女孩求学是多么艰辛呀！谁再来说说哪些地方触动了你？

2、体会“蜿蜒的山路”

生：我受到的触动是：小女孩上学走的路都是蜿蜒的山路。师：“蜿蜒”是什么意思？（弯曲延伸）你是用什么方法知道的？看偏旁，真会读书。生：有一段山路还在一座大水库上面，这是非常危险的。

生：我受到的触动是：不管刮风下雨，她总是按时到校。我觉得这是很坚强的一个小女孩。师：你们的体会太深了。这是一位怎样的小女孩呀！（坚强、渴望读书）现在，谁来把这几个句子补充完整（出示图片5虽然（）可是就过这样的学习机会她也担心会失去；虽然（），可是就连这样的学习机会她也担心会失去；虽然（），可是就连这样的学习机会她也担心会失去，，，）先请一个同学读，再请另一个，再小组读，最后全班齐读。

师：我再一次听出了大眼睛小女孩求学的艰辛和意志的坚强。此时，你能否感觉到在大眼睛小女孩的心中那一个强烈的愿望，那就是——我要读书！（板书）现在，同学们是否能够体会到这张照片中的专注，渴望以及忧郁呢？

（三）再读眼睛，引发联想

师：像这个有我要读书强烈愿望的小女孩子，应该不止一个。让我们再回到图片（出示图片6），看看这个小女孩的大眼睛，吴老师觉得她有双会说故事的眼睛，这双眼睛向我们讲述着一个——师把第四自然段有感情地读出来（配乐）师：你们会为失学而担心吗？（不会）但，同学们，老师要告诉你们，在我们国家的一些贫困地区，还有许多像课文中的这位小女孩一样的孩子，都因贫困面临失学或已经失学。或许你们不太相信，就让我们跟随记者的脚步去看看那些贫困地区孩子学习的真实环境吧。（出示图片7配乐）

师：同学们，在观看图片的时候，老师看到了你们的眼眶中含着美丽的泪花，能说说为什么吗？(生：我觉得她们太可怜了。我很同情她们。我觉得我们应该帮助她们，，，)师：是呀，正如书中所写：师引读，这双大眼睛，好像在看着——看着——看着——从心灵深处——。

师：从你们含着泪花的眼眶中我感受到了你们对贫困地区的孩子深深的同情，浓浓的关心。师：刚才，有同学说贫困地区的这些孩子很可怜。那你们觉得她们可怜吗？为什么？（可怜是生活很苦，学习环境很苦）首先我很不反对你的说法，说明你们都是极富同情心的孩子。但是老师却要说，这些孩子一点也不可怜。因为，在他们的心中有一个强烈的愿望那就是——我要读书（板书）。对呀，读书就是她们的梦想，哪怕路再远，路再险，她们对读书的渴望永远那么强烈。虽然她们生活是可怜的，但是她们的心灵是富有的！

三、谈感动，明意义

师：正是因为她们有着那种梦想和信念，才感动了你，感动了我，当然也感动了我们这位记者，他才拍下了这幅极具感染力的照片儿，从而感动了大江南北无数的热心人。她们纷纷投入到了希望工程这项伟大的公益事业中去，让我们一起来看看吧（出示捐助图片9及数字配乐《爱的奉献》）看到这，我们不禁要说：“希望工程真不愧是被公认为20世纪90年代中国人为改变教育落后面貌付出爱心的一块丰碑。”（这句话用图片10出示）

师：有了这么多爱心人士的帮助，你觉得我们的大眼睛小女孩会怎样？（不会再担心失学，会更努力地读书，只有把书读好，才能回报帮助过她的人，才能回报整个社会）对呀，此时，他们心中的愿望会更强烈，就那是——我要读书！（板书）四、三读句子，领悟主旨

1、今天，通过这双美丽的大眼睛，（出示图片11）我们读懂了大眼睛小女孩儿一个强烈的愿望：

我要读书！

2、通过这双美丽的大眼睛，我们看到了贫困地区的孩子们有一个强烈的愿望：

我要读书！

3、通过这双美丽的大眼睛，我们看到了所有有梦想的孩子都有一个强烈的愿望：

我要读书！！

五、畅谈体会，超越升华

1、（出示“大眼睛”的近照）知道她是谁吗？依旧是那双乌黑、闪亮的大眼睛，它还忧郁吗？是啊！已不再忧郁，而是充满了幸福和快乐。同学们一定很关心“大眼睛”现在的学习生活情况吧？我很高兴地告诉你们，在无数热心人的帮助下，在她自己的不懈努力下，2003年她考入了安徽大学职业技术学院，成了一名大学生。现在她已走上工作岗位。

2、正是由于希望工程的热心捐助，才使苏明娟实现了读书的梦想，健康快乐地成长了起来。苏明娟成长了，可是还有许许多多像童年的苏明娟一样的孩子，他们的眼里仍然充满着读书的渴望。（课件，《爱的奉献》）此时此刻，当你再次面对这些孩子，面对着这样的“大眼睛”，你想说点什么，你能做点什么呢？联系我们现在的生活来说说有什么感触呢？

（学生自由谈话，升华情感。）

3、是啊，给予他们关爱与温暖，我们能够做到；珍惜美好幸福的学习生活，我们应该做到。只要我们人人都献出一点爱，世界会变成美好的人间！（播放歌曲《爱的奉献》）

六、作业布置

观察周围熟悉的一个人，以“眼睛”为题写一篇日记

七、板书设计

《渴望读书的大眼睛》

明亮

渴望

专心、忧郁、渴望读书

第五篇：《渴望读书的“大眼睛”》教学设计

《渴望读书的“大眼睛”》教学设计

灵宝市第一小学

张菲菲

一、教材简介

《渴望读书的“大眼睛”》一课是北师大版四年级下册第六单元“眼睛”主题单元的一篇夹叙夹议的说明文，语言平实中蕴涵着丰富的情感。全文围绕着一张曾经引起全社会关注的照片展开，介绍了拍摄当时的情况和照片发表后引起的巨大反响。展示了贫困地区儿童在学习条件极度恶劣的情况下，仍然渴望读书、渴望求知的强烈愿望。对于生活在比较优越环境下的城市孩子极富教育意义。

二、学情分析

北师大版教材把它安排在第八册，“眼睛”这一主题单元，旨在让学生了解围绕由眼睛引发的故事，体会其中包含的丰富内涵；同时，培养学生搜集资料、理解词语、概括课文的语文能力。学生通过前面三年的学习，对于含义深刻的词语的理解已经掌握了一些方法，通过教学本篇课文，要进一步提高学生联系课文内容、联系背景理解重点词语、课文的能力，鼓励学生选择自己喜欢的词语进行练习说话。

三、教学目标

1、学会生字新词，能正确流利有感情的朗读课文。

2、能抓住重点段落理解体会小姑娘渴望读书的强烈愿望。

3、培养学生珍惜学习环境，关心体贴他人的优秀品质。

四、教学重、难点

1、通过图文对照展开想象深入理解课文内容，并与自己的实际生活联系起来。

2、借助多种渠道查找阅读与本文有关的背景资料，培养学生搜集资料、处理信息的能力。

3、感受文中含义深刻的句子，边理解，边朗读，唤起学生的情感，与本文形成共鸣，达到深刻的教育作用。教学过程：

一、揭题示标：

1、师：孩子们，眼睛是心灵的窗户，今天就让我们走进“眼睛”主题单元的第一课（指板书）渴望读书的“大眼睛”，齐读课题两遍（生齐读）

2、题目就是文章的眼睛，凝视着这双眼睛，你想知道些什么？（生质疑发言：谁的眼睛？这是一双什么样的眼睛？为什么说这是一双渴望读书的大眼睛）

3、师：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进！只要你用心去感悟，相信聪明的你一定能解决心中的疑问！

4、下面先来检查一下大家的预习情况，敢不敢接受挑战？ ①（出示词语，各种形式检查）

②这篇课文主要讲的是什么？谁来说一说。（生发言）

师过渡：有了扎实的预习，相信大家一定会完成本节课的学习任务。（出示目标）齐读一遍，做到心中有数。（生齐读）

【设计意图】结合单元主题的特点，抓住主题导入，并让学生抓住文章的题目进行质疑来了解文章的内容，从而为学生产生悬念。检测学生的预习情况，让学生对课文内容有个整体的了解。

二、出示目标：

1、出示目标：

①能正确、流利有感情地朗读课文。

②理解课文内容，体会“大眼睛”上学的艰辛，感受“大眼睛”对读书的渴望。

2、师：有了目标，就有了学习的方向。让我们向着目标前进吧！

3、师（出示“大眼睛”照片）：来看这张照片！这是十几年前，一位年轻的摄影爱好者深入大别山地区采访“希望工程”时，在安徽省金寨县拍到的。这张极具感染力的照片，照片中那双渴望读书的大眼睛打动了无数的热心人，也在小朋友的心中留下了深刻的印象。这幅照片发表后，“大眼睛“很快成为“希望工程”的形象标志。这是为什么呢？（出示中心议题）“大眼睛”为什么能成为“希望工程”的标志？（师板书：“形象工程”标志？）

4、先来看一下，这到底是一双什么样的大眼睛？为了使大家能更好地学习，老师想给大家稍做提示。（出示“自学提示”）

【设计意图】出示目标，由照片引出本课的中心议题，让学生做到心中有数，激发学生学习的兴趣。

三、品读大眼睛的内涵：

1、出示自学提示：

反复读课文的2---5自然段，想一想，课文是怎样描写大眼睛的？从每个自然段中各找出一个关键词语，用“○”圈起来。（时间：3分钟）

2、生自主学习。

3、组内交流。（出示组内交流提示）

4、全班汇报。

师：又到了全班交流的时间了！我展示，我精彩！谁愿意把你们组的读书所得和大家共同分享。课文中关于大眼睛的描写，每个自然段中你找的关键词是什么？谁来说说。

（生交流：第——自然段中，我找的关键词是——）【第二自然段】 专注

生：第二自然段，我找到的描写“大眼睛”的关键词语是专注。师：孩子，你真会读书！（指图片）这就是那双专注的大眼睛，你看，她注视着前方，生怕漏掉—— 生怕漏掉——（指省略号）想一想，她还生怕漏掉什么？（生发言：生怕漏掉老师的讲的每道题，写下的每一个字母，每一个笔划„„）

师总结：多么专注的大眼睛！此时此刻，这一双大眼睛传递给我们的是（指题目）——生：渴望读书。

师 指导朗读，这双“大眼睛”是那样地专心，那样地明亮，我们应该怎样读好这一段？ 生：要把“生怕”这个词读重一些，这样才能体现出“大眼睛”非常珍惜学习机会，“专注”“注视”这两个词读重一些，能感受到“大眼睛”在很认真地读书。

来，孩子们，把你们的体会送进文字当中，男孩子，齐读一遍；女孩子，齐读一遍。

【设计意图】在解读“大眼睛”内涵的学习过程中，鼓励学生融情想象：她还生怕什么？从她的注视里，你还联想到了什么？这样的设计，不但重视了学生创新思维的培养及想象能力的培植，而且体悟出了平面文字背后的情味和意蕴，使情感喷涌而起，一泻千里，从而感受小姑娘读书的专注，以及对读书的渴望。【第三自然段】 渴望

生：第三自然段，我找到的描写“大眼睛”的关键词语是渴望。师：孩子，（指图片）这就是那双闪烁着渴望的大眼睛！这双大眼睛中还充满着忧郁！这是为什么？（出示金钥匙）了解背景，可以帮助我们更好的理解课文内容。联系上文，一起来看一下“大眼睛”是在怎样的条件下读书的！默读第一自然段，找出有关的词句，开始！（完后）谁来说一说？

【设计意图】穿插课后“金钥匙”，教给学生联系上下文理解课文的学习方法。

【生谈：“每天跋涉30里路去求学。”】

师：孩子们，咱们前几天春游的时候，你们累不累？那你知道从我们学校到北区公园有多远吗？大概有5里路，需用时约40分钟，也就是说小女孩每天上学要走的路是我们的6倍，是要用3个多小时。孩子们，想想，五里路对于我们来说都太远了，太累了，而山区的孩子他们每天要跋涉30里路，而且她是天天如此，月月如此，年年如此啊！此时，你想说什么？（生：小女孩求学是多么艰辛呀！可见她是多么渴望读书呀！）

师：路途遥远是一方面，她上学走的是——生：蜿蜒的山路，其中有一段还在一座大水库上面。能想象出她可能遇到的危险吗？（生：）师：让我们一起到“大眼睛”读书的地方去看看吧，贫困山区的孩子们就是这样上学的。（出示图片，配乐师讲解）他们头顶板凳在蜿蜒的山路上求学； 他们在跋山涉水，艰难求学；

他们哪怕是在最简陋的教室里，也要执着书写； 他们在泥泞的教室里苦苦求学；

他们在冰天雪地里大声朗读自己的希望； 他们边捡柴，边读书；

他们不仅仅是在读课文，更是在与自己的命运呐喊。

师：他们学习条件是这样的艰苦，但是这一切难不倒他们！更难不倒这位大眼睛的小姑娘，不管刮风下雨，她总是按时到校。快来说说，这是一位什么样的小姑娘？（生：坚强、渴望读书、爱学习）师：（出示第三自然段）是的！可是就连这样的学习机会她也担心会失去（指省略号）她担心什么？（生：造成她辍学的原因）师：难怪这双闪烁着渴望的大眼睛中还充满着忧郁！请你来读，读出自己的理解！还有谁想读？请你（指名读）【设计意图】通过对字、词、句路程遥远、崎岖的理解，观看山区孩子艰难求学的画面，努力创设情境，为学生搭建情感交流的平台，让学生身临其境，结合自己对比来谈感受，感受山区孩子求学的艰难与执着，体会他们顽强求学和对读书的渴望之情。内心深处也激起了学生对山区孩子的敬佩之情，激励学生珍惜现在的学习条件，努力学习。【第四自然段】

生：第四自然段，我找到的描写“大眼睛”的关键词语是讲述。师：看这双大眼睛，好像在——生： ；——生：它在向我们讲述着----的故事。用心凝视这双大眼睛，你一定能聆听到！（学生带着动作齐读）【第五自然段】

生：第五自然段，我找到的描写“大眼睛”的关键词语是唤起。师：是呀，这双渴望读书的大眼睛，唤起了你，唤起了我，唤起了全社会所有的人对失学儿童的同情和关心。师生接读。

师 ：（出示2-5自然段，板书画眼睛）这就是课文中描写的大眼睛，它专注，闪烁着渴望，讲述着成千上万濒临失学的儿童的故事，从心灵深处唤起人们的同情和关心，让我们再次凝视它吧！你看，（接读）【设计意图】为了突破重点难点，在这一环节，我更加深刻地挖掘文本，再次出示大眼睛图片并饱含深情地启发并引读，让学生对“大眼睛”的内涵有了更深的理解。又引导学生质疑：这双大眼睛还向我们传递着？至此，学生的情感得以共鸣，情感体验推向了一个新高潮„„更能激发学生对“大眼睛”小姑娘的同情和关爱之心。

四、结合资料，感受魅力。【

6、7自然段】

师：就是这样一幅照片，发表后引起了海内外千百万人的关注，这双大眼睛也成为了希望工程的标志。来看课文的6、7自然段，自由读一读，看你都知道了些什么？（生：）生1：学生抓住文中的数据交流

这双忧郁的大眼睛---------激起了海内外千百万人的爱心，---渴望求学的孩子们。

师 ：是呀，大眼睛激起了人们的爱心。

生2：无数同龄的孩子，-------捐献图书、零花钱。

师： 是呀，我们中间就有许多充满爱心的孩子。

生3：在社会各界的努力下，----------------------------【设计意图】通过找数据的形式，了解希望工程的伟大成果，和照片发表后的魅力所在。

师：这就是希望工程这项公益事业产生的巨大的社会效应，请看，爱心的接力棒正在一代代地传承下去，（出示献爱心图片）相信，只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间！（出示苏明娟的近照）照片上的小姑娘苏明娟，她就是希望工程的受益者，已经大学毕业，走上工作岗位，为了回馈社会，如今的苏明娟也投入到了献爱心的行列中，还有千千万万山区的孩子也像苏明娟一样，在希望工程的资助下，圆了求学梦，开始了美好的人生。生4：“希望工程”成为丰碑-----------------是呀，这的确是一块爱心的丰碑，推动了中国贫困地区基础教育的发展，激发了全社会的重教意识。生5：第7自然段

大眼睛已成为全国孩子热爱学习渴望读书的榜样，它也一定会激励着你更加的发奋图强。

师：那么“大眼睛“为什么成为希望工程的标志？（用上书上的词语）【设计意图】在这一环节，我搜集了一些名人为希望工程捐款的图片（爱的奉献）和主人公苏明娟的现状, 目的让学生看一看希望工程产生的社会影响以及给贫困儿童生活带来的巨大改变。课文的最后一个自然段，我让学生以齐读的方式来感受这双大眼睛带来的心灵震撼。使学生感悟到“希望工程” 饱含着几代人的期望与无数人的感激,它改变了中国贫困地区上不起学的孩子们的命运。我们也要献出自己的一份爱，投入到希望工程当中来，升华了主题“知识改变命运,爱心构建和谐”。

五、总结升华

1、课文学到这里，你想用课文中的哪个词语代表你此刻的感受？（学生谈。）

2、回顾全文，我们再来看课题，相信你会有更深的理解，课题中渴望读书的“大眼睛”指的什么？

第一，代指有一双大眼睛的苏明娟。

第二，代指解海龙拍摄的这幅有苏明娟大眼睛的照片。第三，代表所有濒临失学的儿童渴望读书的心。

（指着题目）这节课，我们透过这双眼睛，了解到了山区的孩子渴望读书的事，这就是编者的意图，相信，这双渴望读书的大眼睛也一定深深地打动了你。学完这篇课文，此时，你想给自己布置什么作业？（生谈）【设计意图】这一环节的设计，学生会用“激励、积攒、感染、召唤、忧郁等”词语来表达自己学完这篇课文的感受，进一步训练学生的说话、总结概括能力，内化学生对课文的理解。学完课文后，再读课题，加深学生对“大眼睛”内涵的理解。

六、增量阅读（出示美文欣赏）

快速浏览《山里的妞妞》这篇文章，读完后谈谈你的感受。师总结：同学们，赠人玫瑰，手留余香，让我们每个人都献出自己的一份爱心，让这些失学的儿童早日回到学校，让我们这个世界永远充满爱的阳光吧！

【设计意图】拓展阅读增加学生的课外阅读量，也是学习语文的法宝。《山里的妞妞》这篇短文和本课的相同地方，都讲的是在条件极度艰苦的情况下，孩子们仍然渴望读书，从而激发学生要珍惜现在的幸福生活，好好学习。

八、板书设计

渴望读书的“大眼睛”

专注 渴望 讲述 唤起

我要读书

【设计意图】本课的板书设计我采用的是再现课文内容的形式。板书中的专注、渴望、忧郁、讲述、唤起„„具有高度的概括性和条理性，便于学生理清文章脉络，有效地突破了课文的教学重点和难点。使“渴望读书”这一主题深刻地印在了学生的脑海中。