生物趣味实验案例

第一篇：生物趣味实验案例

初中生物趣味实验设计方案

馒头在口腔中是怎样变化的呢

摘要：本实验通过馒头在口腔中变化这一最简单的、人人都有过的体验入手，让学生提出问题，积极参与探究，在探究过程中获得体验，在体验中使知识得到内化。通过小组合作，提供学生自主学习的空间，让学生真正成为学习的主人，让师生之间成为密切合作的伙伴关系。在学生的主动探究过程中逐步培养他们的实践能力和创新能力。

关键词：馒头

探究

唾液

作者姓名： 曾淑玲 作者单位：青州市弥河初中

联系电话：（0536）3810454

馒头在口腔中是怎样变化的呢

一、实验目的：

1、探究食物中的淀粉在口腔中发生了变化。

2、探究淀粉在口腔中发生变化与牙齿的咀嚼、舌头的搅拌以及唾液的分泌都有关。

3、培养学生实验设计、仔细观察、善于思考、与人合作的能力。

4、在探究实验过程中得到成功的体验，增强对学科的兴趣和自信心。

二、实验器材：

量筒、橡皮塞、滴管、小刀、脱脂棉、镊子、馒头、清水、碘液。

三、实验原理：

1、淀粉遇碘变蓝色。

2、淀粉在唾液淀粉酶的作用下分解为麦芽糖，遇碘不变蓝色。

四、实验步骤：

1、亲身体验，提出问题。每个学生取一块馒头细细品尝，然后提出问题：馒头为什么会变甜？

2、学生思考分析馒头在口腔中的经历，教师引导提出假设：咀嚼时间越长，甜味越浓，馒头变甜的主要原因是牙齿的咀嚼作用；甜味只是通过舌才能品尝出来，馒头变甜的主要原因是舌的搅拌；馒头变甜说明它的成分发生了变化，馒头变甜的主要原因是唾液在发挥作用。

3、分成9个小组，对以上提出的假设分别进行实验。

4、取新鲜的馒头，切成大小相同的3块，将其中的两块分别用小刀细细的切碎、拌匀，另一块不做任何处理。

5、用清水漱口，将一块消毒的脱脂棉含在口中。约1分钟后，用干净的镊子取出脱脂棉，将其中的唾液挤压到小烧杯中。

6、取三支洁净的A、B、C试管，A试管中放入馒头碎屑+2ml唾液充分搅拌，B试管放入馒头碎屑+2ml清水充分搅拌，C试管放入馒头块+2ml唾液不搅拌。

7、把A、B、C三支试管分别塞上橡皮塞，放在内衣口袋中加热10分钟，在此过程中，让学生对所做的假设，进一步预测其结果，展开小组讨论。8、10分钟后，取出三支试管，分别滴加2滴碘液并摇匀。仔细观察各试管中颜色的变化。每个小组找出代表，说一下A、B、C三支试管中颜色的变化。A试管不变色，B试管变蓝色，C试管部分变蓝色。

9、分析结果，得出结论。根据各试管内的颜色变化，最终得出结论：淀粉在口腔中发生变化与牙齿的咀嚼、舌头的搅拌以及唾液的分泌都有关。

五、实验注意的事项

本实验把课本实验《口腔对淀粉的消化作用》做了部分修改，因为经过多年的生物实验教学，清楚的了解到要得到37℃的温水确实不容易，而且操作起来也不够简便，所以在实验中，让学生把A、B、C三支试管分别按照步骤6进行操作，然后塞上橡皮塞，放在内衣口袋中（预先和部分学生说明，穿带口袋的内衣）加热10分钟（或者再长一点时间），这种方法方便易行，又取得了较好的效果，增强了实验的趣味性。

六、师生反思交流，总结规律。

教师对各小组作出实验评价，肯定学生在探究实验课堂上所表现出来的科学素养，将学生探究实验过程中不规范的例子与学生进行交流；有的组在试管上没有贴标签作标记，有的组试管内注入的液体量多少不等。并引导学生总结出探究实验的方法：（1）提出问题；（2）作出假设；（3）设计实验；（4）预测实验效果；（5）观察实验结果；（6）分析结果，得出结论。学生也对此次探究实验谈谈体会，有的小组得出：做探究实验时，要注意科学的严谨性。除了所要探究的因素，其他条件要在相同的环境下进行。有的小组提出：为了让唾液、牙齿、舌头在口腔中发挥最大的作用，我们平时吃饭时要注意细嚼慢咽！有的小组发现唾液稀释后，对淀粉的分解作用降低，从而平时吃饭时，不要一边吃饭，一边喝水，这样不利于消化。

本实验开始就是从平时我们咀嚼馒头会感觉到有甜味，引入问题：“馒头为什么会变甜？”“什么使馒头在口腔中发生了变化？”然后通过一系列的探究实验得出：馒头在口腔中发生变化与唾液的作用、牙齿的咀嚼和舌头的搅拌都有关。在最后又提出：“为了让唾液、牙齿、舌头在口腔中发挥最大的作用，我们平时吃饭时要注意细嚼慢咽”问题，来源于生活，回归于生活。

第二篇：趣味实验7

中学若干化学趣味实验设计

化学班第四小组

一、立论依据

化学是一门以实验为基础的学科,通过实验的开展,可以激发学生的兴趣,使学生形成一定的观察能力、思维能力与创新精神。而化学趣味实验以生动、鲜明、新奇的实验现象来引发学生的学习兴趣,能使学生产生强烈的学习动机,从而达到较好的教学效果。作为化学学科，应根据其特点给予学生更多的动手实验机会，充分激发学生的学习兴趣，培养学生的操作能力、观察能力、语言表达能力和实际生活的理论运用能力。某些趣味化学实验不仅完成教材中的教师演示实验和学生实验，变学生的任务学习为兴趣学习。通过化学实验的趣味化，可以在教学过程中有效的调节课堂气氛，使学生由被动的听讲转化为积极主动的观察与思考。而且中学化学实验的趣味化，也给新课程改革中实验改革及地方课程与校本课程的开发、学生研究性学习的开展提供了新的途径

俗话说“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。可以说学习兴趣是学习活动的重要动力。化学实验具有动机功能，可以激发学生的化学学习兴趣，这是人们的共识。但是过分强调“学科中心”的化学课程与教学，使化学实验的倾向十分明显。国内外的各种调查显示，很多中学生对化学学习的兴趣正在明显降低，甚至一些学生放弃了化学学习。导致这一状况的原因是多方面的，但做了化学实验，是否就一定能够激发和保持学生的化学学习兴趣问题引起了人们的思考。因此，如何增加化学实验的趣味性，是化学教学中值得关注一个问题。所以作为化学老师应该多用趣味化学实验催化学生产生学习化学的兴趣。而化学学习兴趣是指学生对化学力求认识、趋近的一种心理倾向。学习兴趣使学生始终对学习保持良好的心理状态，并在其中得到乐趣和满足。目前，国内国外有不少的教师都在致力于中学化学实验的趣味化设计，比如“化学学科网”上就介绍了很多教师关于化学实验趣味化设计的方案，但，化学实验的趣味设计，从不同的角度去思考，就有不同的设计方案，因而值得我们去研究。

二、研究方案

（一）拟研究的问题

拟研究的问题：中学化学中的若干趣味实验创新设计。1． 测定空气中氧气的实验． 2． 魔棒点灯。3． 喷雾显字。4． 魔壶实验。

5． 铜和浓硝酸反应的趣味设计。………………

研究目标：对中学化学中的部分实验设计为趣味性实验。拟解决的关键问题：趣味性实验设计和创新 术语定义: 趣味:(1)[interest;delight]∶使人感到愉快,能引起兴趣的特性。文学之趣味。——蔡元培《图画》 趣味无穷

(2)[taste;liking;preference]∶爱好

迎合低级趣味

相关记载

1.情趣；旨趣；兴趣。北魏 郦道元 《水经注·江水二》：“绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。” 宋 叶适 《跋刘克逊诗》：“怪伟伏平易之中，趣味在言语之外，两 谢、二 陆 不足多也。”《红楼梦》第三九回：“ 刘老老 吃了茶，便把些乡村中所见所闻的事情说给 贾母 听，贾母 越发得了趣味。” 鲁迅 《书信集·致邹韬奋》：“我以为如果能有插图，就更加有趣味。”-----来自百度百科

化学实验趣味性:指能引起学生学习兴趣，充分调动学生积极主动性的实验。

（二）研究程序

1、研究方法（1）、文献法

通过阅读有关图书﹑资料和文件来全面地正确地掌握所要研究的实验的情况。查阅的文件最好是第一手材料。详细阅读有关文献﹐边读﹑边摘录﹑边立大纲。在已有文献资料的基础上进行仔细观察，设计趣味实验方案。（2）、观察法

仔细观察要设计实验的文献资料，并作出准确﹑具体和详尽的记录以便全面而正确地掌握所要研究的情况。观察步骤是﹕①事先做好充分的准备﹐制订观察计划。先对观察的现象作一般的了解﹐然后根据研究的任务和研究对象的特点﹐确定观察的目的﹑内容和重点。②按计划进行实际观察。在进行过程中﹐既要严格按照计划进行﹐必要时也可随机应变。③及时整理材料﹐对大量分散材料利用统计技术进行汇总加工﹐然后对典型材料进行分析。（3）、分析、比较法

①整理。把收集到的有关资料进行整理﹐如作出统计材料﹐进行解释﹑分析﹑评价﹐找到所要设计实验的设计原理，进行趣味性实验设计。②比较。对资料进行比较和对照﹐找出异同和差距﹐提出合理运用的意见。（4）、实验法

把通过观察、分析、比较后设计出来的趣味实验方案，进行反复实验，在实验过程中要作精确而详尽的记录﹐在各阶段中要作准确的测验。为了排除偶然性﹐可反覆实验多次。处理实验结果时要考虑各种因素的作用﹐慎重核对结论﹐力求排除偶然因素作用。

2、研究路线

通过文献法了解目前中学化学实验已经趣味化和未趣味化的实验，在此基础上对已有的趣味实验进行改进，对还没有趣味化的实验进行趣味设计。

按照趣味实验的设计方案进行反复实验，找到最优化设计方案。

3、实验方案的可行性分析

（1）物质条件：现在的中学经过“普实“都具有化学实验室，实验仪器具备，对趣味性实验的设计提供了物质保障。

（2）技术条件：现在的中学教师中，有一大批经过专业训练的化学教师，他们具有专业的化学知识，掌握了先进的化学实验操作技能，对趣味性实验的设计提供了技术支撑。

（3）环境条件：在教学环境中，传统的教学实验方法不易于调动学生的学习积极性，因而传统的教学实验方法有待于改进。而经过改进后的化学趣味性实验能够充分调动学生的学习积极性，有利于提高教育教学质量。

综上所述，我们认为，化学趣味性实验的设计有利于提高学生学习的积极性和主动性，有利于提高教育教学质量，而化学趣味性实验设计所需要的物质、技术条件具备，因而，在中学进行化学趣味性实验的设计是可行的。

（三）研究基础；

已参加的有关研究工作和已取得的研究工作成绩：到目前为此，第四组成员在自身的教学实践中，为了很好地激发学生的积极性，都对很多具体实验进行认真的研究将实验进行改进和问题趣味性发展。如对初中生很重要的一个实验——测定空气组成实验。就根据负压将其设计为喷泉的形式。增强实验的趣味性，同时利于学生的探究。该设计获得西部十四个省区市的实验改进和设计二等奖。

已具备实验条件：对将实验以趣味实验的形式充分的利用到实验课外开放或开放性实验中，目前许多学校都基本上具备条件，并且能开展教学方面的工作 尚缺少的条件及解决途径，对于少数学校而言可能学校器材配置情况不同，而缺少部分器材，但是不是开展该方面工作的制约原因。如果我们留心的话，可以寻找到相应的器材来代替你设计的所需。

（四）本论文的特点和创新之处

特色方面:对该项目而言，其特色就主要体现在一个“新”上，他可以以不同的视觉角度再学习中给人以十分有趣的感受。

创新之处：将学习过程中要学、要做、要探索的内容以充分的知识整合形式，以十分有趣的方式体现出来而达到意想不到的效果。

（五）预期的工作研究进程、工作安排和成果

1、时间安排

2010年8月-2011年1月

文献检索、研究教师培训、趣味实验方案的设计。

2011年2月-2011年11月

实施实验找到最佳设计方案 2011年12月-2012年1月

整理研究资料，形成研究论文

2、预期成果

根据课题计划，对实验按教学进度进行逐一的研究，研发设计，并科学分类系统化，从而将趣味性实验转化为十分有价值的教学成果，以期望向校本教材方向的发展。

三、参考文献：

1、化学研究与趣味实验方小仙

2、巧制妙用 趣味实验（Ⅳ）梁玉祥 王军 黄金瑞

第三篇：趣味实验实验报告

趣味实验

实验员：张燕年级、班级：09级化学三班学号：40907147 联系方式：***

一、实验目的：

激发学生学习化学的兴趣，通过化学实验的趣味化活动，使学生的思维更加活跃，手脑并用的能力更强，创新意识和创造精神得到充分发挥。

二、实验内容：

（一）蓝色振荡实验：

1.实验原理：

亚甲基蓝的水溶液呈蓝色，在碱性条件下，葡萄糖可以将它还原为无色，搅拌条件下空气会把无色产物亚甲基白氧化为蓝色，蓝色又被还原为无色，如此反应，实验能多次重复。

2.实验仪器和药品：

碘量瓶（用于微量元素的测定）、小烧杯、NaOH固体、葡萄糖、亚甲基蓝溶液（10mol/L）。

3.实验步骤：

（1）称取5.0g氢氧化钠（为整个实验过程提供一个碱性环境）于小烧杯中，加入约30mL水充分溶解。再将所得溶液转移至碘量瓶中，加水至约150mL；

（2）称取7g葡萄糖加入到（1）所得的溶液中，充分搅拌，使其完全溶解。再向碘量瓶中滴加1mL（约20滴）亚甲基蓝溶液，缓慢摇匀，之后静置大约半分钟，会发现蓝色的溶液慢慢变为无色透明的溶液，再继续振荡碘量瓶，会发现溶液又变回蓝色，再继续静置半分钟左右，溶液又变为无色。此现象可重复若干次。

（二）化学冰袋：

1.实验原理：

铵盐溶解会吸热，可以起到降温的效果。

2.实验仪器和药品：

密封袋、(NH4)2SO4、NH4NO3、Na2SO410H2O和NaHSO4。

3.实验步骤：

（1）分别称取4g硫酸铵、5g硝酸铵、9.6g十水硫酸钠和4g硫酸氢钠；

（2）将所称取的药品按顺序加入到密封袋中，添加顺序如下：十水硫酸钠、硫酸氢钠、硫酸铵和硝酸铵。将所加的药品用手压碎，会发现密封袋温度很低，此时我们的冰袋就做好了。

（三）固态汽水：

1.实验原理： 3

碳酸氢钠和柠檬酸钠反应可以释放出二氧化碳，能带走部分热量，这就是特别爽口的碳酸饮料。

2.实验仪器和药品：

烧杯、玻璃棒、研钵，柠檬酸、柠檬黄、蔗糖、明胶、碳酸氢钠。

3.实验步骤：

（1）称取0.1g明胶于小烧杯中，加入约10mL水使其吸水膨胀，如溶解过慢可用酒精灯适当微热；

（2）称取2.5g碳酸氢钠与小烧杯中，再取1mL（1）所得的溶液加入其中，最后用电吹风将小烧杯中的液体吹干；

（3）取4g蔗糖、4.5g柠檬酸和微量的柠檬黄于研钵中，研细成粉末状之后再加入到（2）所得的固体药品中，这时我们就制成了固体汽水；

（4）用100mL来冲调固体汽水，就制成了我们日常饮用的爽口的饮料。

三、实验注意事项

1、明胶微热溶解时不可温度太高，烧杯距离火焰需保持一定的距离，原因是明胶是一种蛋白质，高温容易变性。

2、称量NaOH时需用烧杯，纸张要现称现用，这样也会产生潮解。当然由于此实验主要是要一个碱性环境，所以此影响在此实验中可以忽略。

3、蓝色振荡实验过程中包含的是一种热力学平衡，在2—3h后这个实验现象就完全消失，此时已达到了极限状态。

4、冰袋制作不能使用无水碳酸钠(纯减)粉末，必须是含结晶水的晶体碳酸钠或成块状纯碱。可以将无水碳酸钠粉末溶于水，然后加热浓缩至晶体析出，自制晶体碳酸钠。

四、实验反思1、1.化学是一门实验科学，化学实验能够引起学生的认知兴趣，如果把实验做趣味化处理，则更能引起学生的兴趣，产生强烈的学习动机。我们本次实验包括观察性趣味实验和操作性趣味实验。

2、作为一名准化学教师，做好演示实验是很重要的一项教学技术，尤其是趣味实验，它在激发学生学习化学方面起着很重要的作用。而在这次演示实验时，我由于过于紧张，所以出现了小差错，而且讲解实验的方式也不够生动，没有“趣味”，没有很好的达到趣味实验所要求达到的目的。

第四篇：生物实验心得体会

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实验心得体会

在真正投入到创新实验计划当中之前，我以为不会很难。因为课内实验我们也做了很多，只要做好预习工作，好好听老师の讲解，再加上自己多动脑筋，几乎没遇上什么比较大の困难，实验完成起来也比较快。各种各样の实验加起来，涉及の知识面很广，学到了很多，让自己对于这样の研究与实验工作也更加感兴趣。

但是真正开始创新实验计划时，发现我仿佛进入了一个新の空间。一切要从头学起，从最简单の做起。与高年级の学长比起来，自己の基本实验技能与专业知识少の可怜，面对那些精密の仪器与无数の文献资料，信心一下子被浇熄了大半。每天跟在学长后面做着清洗瓶子，到扫卫生，摘桑叶，诸如此类の体力活。貌似什么也学不到，看着学长学姐一言不发の熟练操作，却一点也摸不到头脑。有时真の懊恼の有些想泄气，但幸亏老师常常与我们开会讨论，开导鼓励我们，他还时常有意无意地启发我们の安全防范意识。古语说の没错:耳濡目染。一天天下来，不知不觉当中，我们の实验技巧越来越熟练，对于一些仪器の基本操作也能单独上手，学长学姐很有耐心地一次次纠正我们犯下の或大或小の错误，并不厌其烦の叮嘱我们注意安全。

渐渐地我们可以单独完成一些比较系统全面の实验工作。但错误当然也是不可避免の，而且人往往要犯错之后才能明白如何不犯错和为什么不要犯下这样の错误。比如因为我们某一步の实验操作不规范，导致最后の实验结果不尽入人意，无法纳入最后の总结分析中，也就是说我们白忙活一场。其实这样の失败也未尝不是一件好事，通过它我们更加清晰地认识到这个实验步骤の原理、影响及具体细节。

重复这是整个实验过程中常做の一件事，面对规律性不强の实验结果，我们只有一次次反思，重新再来，如果一而再再而三の重复失败，我们就只得求助于学长学姐和老师们了，但是这样具体の操作细节中失误，非当事人又是无法完全了解の，还是需要我们自己一点一点の去摸索。

当然整个实验过程中最困难の还要数自行设计实验の具体步骤了，老师所能给の知识一个全面概括の指导意见，让我们不致发生方向性の失误。老师也给了我们一些相关の文献资料，但同样の道理，具体到某一方面我们还是要自己去搜索，筛选，概括。有时甚至要面对一些英文文献，仅凭我们已有の英文水平还过于单薄。困难就是让人来解决の。我们摸索前进，自己跑到机房查资料，下载翻译软件，制定实验方案，阅读大量晦涩难懂の文献，失败了就再来一次，总结后再勇往直前。困难一个接着一个，但既然选择了这条路，我们就要毅然决然の走下去，不管后面の路是沼泽泥泞还是荆棘丛生。

终于我们の实验数据慢慢变得有规律起来，面对棘手の麻烦我们也能镇定自若，实验の因素探索一个个完成，一点点接近于目标。回望之前，发现与取得の成绩，获得の知识相比，以前都算不了什么。

不得不承认，通过这项本科实践创新训练项目，我们学到了很多，得到了很多，有些是书本上永远也学不来の，有些仅靠我们自己摸索几乎为不可能の，有些仅凭我们自行监督是无法坚持下来の。

在这里要感谢关心爱护我们の老师，学长学姐还有同届同学以及学弟学妹，没有你们我们无法完成这项艰巨の工作。

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Fpg 实验一 :本次试验中对交换机の基本配置の学习研究有了新の体会，在计算机上配置交换机の基本配置，掌握交换机命令行各种操作模式の区别，以及模式之间の切换。实现上有了一定の突破，在配置过程中用到の命令，让我感觉到英语也要多学习，尤其是专业英语，对配交换机有很大方便！

实验二：这次实验关于交换机の全局配置，通过交换机の全局の基本配置，让我充分明白配置交换机の设备名称和配置交换机の描述信息必须在全局配置模式下执行。Hostname配置交换机の设备名称。当用户登录交换机时，你可能需要告诉用户一些必要の信息。你可以通过设置标题来达到这个目の。你可以创建两种类型の标题：每日通知和登录标题。Banner motd配置交换机每日提示信息motd message of the day。Banner login配置交换机登录提示信息，位于每日提示信息之后。

实验三：做实验既能加深我们对实验原理の理解和认识，学会应用这些原理，又能煅炼我の动手能力，通过这次实验让我明白对于网络，我们要树立重视实践更甚于重视理论の观点！业余时间扩宽计算机网络硬件方面の视野，尤其希望可以去电信公司の机房参观学习，提高个人修养与能力；加强本实验小组内部各成员之间の交流，现在の团队合作精神很重要，要及早の去培养。

实验四：这次实验总体来说没什么困难，都是一些基本の交换机配置，但是最后の思考题中提出一些问题还是很有意思の，配置起来也很有趣。主要是查看交换机の系统和配置信息。主要要到の技术原理是查看交换机の系统和配置信息命令要在特权模式下执行。Showversion查看交换机の版本信息，可以查看到交换机の硬件版本信息和软件版本信息，用于进行交换操作系统升级时の依据。Show mac-address-table查看交换机当前のMAC地址表信息。Show running-config查看交换机当前生效の配置信息。

实验五：通过这次实验，让我明白了一个道理磨刀不误砍柴工。前期の知识储备、文献储备、材料准备、方法准备可以避免手忙脚乱，充分の预实验使你充满信心。一步一个脚印，就不必“从头再来”。最不能容忍の是在开始の几步偷懒，造成后面总有一些无法排除の障碍。这次实验让我学会了VLAN（Virtual Local Area Network，虚拟局域网）是指在一个物理网段内，进行逻辑の划分，划分成若干个虚拟局域网。VLAN最大の特性是不受物理位置の限制，可以进行灵活の划分。

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实验六：这次实验总体来说没什么困难，都是一些基本の交换机和Vlan配置，但是最后の思考题中提出一些问题还是很有意思の，配置起来也很有趣。让我明白了千万不能把时间全部消耗在实验台上。看文献、看书、看别人の操作、听别人の经验、研究别人の思路，边做边思考。要学会比较，不要盲从。否则，会被一些小小の问题困扰许久。要想让自己知识更加の丰富，只有让自己の理论与实践相应の结合起来；才会学到更加丰厚の知识和地道の经验！

实验七：通过这次实验，让我体会到对于网络，我们要树立重视实践更甚于重视理论の观点，做实验既能加深我们对实验原理の理解和认识，学会应用这些原理，又能煅炼我の动手能力，人总是有一点虚荣心の。只把成功の步骤或漂亮の结果记到实验记录里，是很多人の做法。殊不知，许多宝贵经验和意外发现就这样与你擦肩而过。客观、真实、详尽の记录是一笔宝贵の财富。

实验八：计算机网络の实验在做了几周后终于把交换机有关の实验の全部做好了！个人感觉通过这几次实验，自己在计算机网络方面有了很多の了解，对计算机网络也有了更多の兴趣！让我明白了英语也要多学习，尤其是专业英语，对配置路由，交换机有很大方便，根据需要加深网络编程语言の学习；多看看<网络工程师>方面の书,对了解网络有很大帮助.对于网络，我们要树立重视实践更甚于重视理论の观点！

实验九：本次试验中对路由器命令行各种操作模式学习研究有了新の体会，在计算机上配置路由器命令行各种操作模式，掌握路由器命令行各种操作模式の区别，以及模式之间の切换。实现上有了一定の突破，在配置过程中用到の命令，让我感觉到英语也要多学习，尤其是专业英语，对配交换机有很大方便！

实验十：这次实验关于路由器端口の基本配置，通过路由器端口の基本配置，让我充分明白

锐捷路由器接口Fastethernet接口默认情况下是10M/100M自适应端口，双工模式也为自适应，并且在默认情况下路由器物理端口处于关闭状态。路由器提供广域网接口（serial高速同步串口），使用V.35线缆连接广域网接口链路。在广域网连接时一端为DCE（数据通信设备），一端为DTE（数据终端设备）。要求必须在DCE端配置时钟频率（clock rate）才能保证链路の连通。在路由器の物理端口可以灵活配置带宽，但最大值为该端口の实际物理带宽。

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实验十一：通过查看路由器の系统和配置信息实验，加深我们对实验原理の理解和认识，学会应用这些原理，又能煅炼我の动手能力，通过这次实验让我明白对于网络，我们要树立重视实践更甚于重视理论の观点！业余时间扩宽计算机网络硬件方面の视野，尤其希望可以去电信公司の机房参观学习，提高个人修养与能力；加强本实验小组内部各成员之间の交流，现在の团队合作精神很重要，要及早の去培养。

实验十二：通过这次实验，让我明白做过实验の人都经历过失败和挫折。有些失败应当在预实验阶段发生，你这时能坦然接受。假如不做预实验，在正式の实验中遇到，你の挫折感就很明显。假如你因为赶时间而误操作，你会沮丧。假如你能因为目前心浮气燥而果断地放一放，就可以避免悲剧の发生。假如你早上进入实验室之前还不知道今天要干什么，你最好想好了再去。最大の错误是重复犯同样の错误。记住，屡教不改者不适合做实验，要想让自己知识更加の丰富，只有让自己の理论与实践相应の结合起来；才会学到更加丰厚の知识和地道の经验！

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第五篇：生物实验总结

2014-2015学年第二学期 八年级生物实验总结

仲

燕 九间楼乡中心学校

2014-2015学年第二期七年级生物实验教学总结

由应试教育转轨于素质教育，提高学生能力是其中的一个重要方面。其培养途径主要是通过生物实验来实现的。初中生物实验包括观察能力、实验操作能力、分析实验现象能力、实验设计能力、综合应用能力。因此，组织好实验教学有着相当重要的作用。下面是我在实验教学中的一些反思。

1．明确观察目的和任务

观察是人对客观事物的一种生动的感性认识形式，它往往通过多种感觉器官的联合活动，并在思维的参与下进行的。在观察时，必须对观察者预先提出一定的目的或任务，拟定一定的计划，按计划仔细地观察，提出问题，寻求某种答案，这样才能保证注意力集中在所要观察的事物中。例如：观察洋葱表皮细胞的实验，实验目的是要求学生在观察中认识细胞壁、细胞质、细胞核和液泡。观察前教师应强调细胞膜紧贴在细胞壁内壁上不易辨认，有些细胞核也不太清楚，要调好光圈，光线强弱要控制适当。使学生按照老师提出的目的要求去观察。观察的结果好坏，可由教师检查，检查方法可采取教师提问学生回答，也可让学生绘制观察的标本图示，这样一定能达到观察的目的。在该实验中，还应该强调在撕取洋葱内表皮时要小块的，如果太大块，在盖盖玻片时，容易产生气泡，影响观察。

2．对每个实验，应首先把重点、难点提前告诉学生，同时围绕重点、难点提出思考题或应注意的关键问题，让学生在预习时有明确的目的、有思考的内容、有议论的话题。并经常参与学生们的讨论，指导课外兴趣小组对实验内容进行预演，培养实验课小骨干，让他们在实验课上充当小老师的角色，既发挥了实验小骨干的作用，又充分调动了学生的学习积极性。3．充分对比观察

运用纵横比较进行观察，同中求异或异中求同。对比观察能使学生从平常的现象中发现不平常的东西，从相似的事物中找出差异以及从差异中找出共同点或因果关系。

4．先整体观察后局部观察

教师要指导学生全面进行观察，抓住事物的各个方面及其发展变化的全过程，这样才能达到认识事物的目的。

局部观察即细微观察，要求学生在观察过程中抓住事物最本质的属性，捕捉它们之间的细微差异，从而发现事物各个侧面的特点。例如：在组织学生观察花的形态和解剖花的结构实验中，首先观察水稻花与桃花的形态，我们向学生提示这样一个问题：为什么桃花盛开的时候会招引许多蜜蜂前来传粉？为什么水稻花盛开的时候却很少见到蜜蜂及其它昆虫前来传粉？从而使学生认识和掌握风媒花与虫媒花的形态特征上的区别。紧接着老师指导学生进行两种类型花的解剖，仔细观察桃花子房基部的突起结构桃花的蜜腺，弄清花蜜产生的原因。而观察水稻花结构时却没有这种蜜腺结构，使学生弄清虫媒花与风媒花的结构差异。通过解剖观察使学生认识了两种不同类型的花在本质属性方面的区别 5．重复观察

为了保证观察的结果可靠性，观察的次数要多，否则就难以区分偶然发生和一贯现象，也就是巴甫洛夫所说的“观察、观察、再观察”，他深刻地揭示了观察的严肃性和科学性。由于学生自身能力、性格、知识水平的不同，在实验中不可避免的会出现速度上的差距。对待这种现象笔者的做法是：划分实验小组时要根据以往了解的情况进行合理搭配，在此基础上对实验速度特别慢的小组再进行强化指导，或把他们落下的个别次要步骤“演示”完成，以帮助他们在实验结束后享受到成功的喜悦，为今后的学习树立信心。对实验过程中出现问题的学生应讲清楚道理布局严格要求，有时甚至手把手地教，以形成规范化操作。对每个实验，允许各实验小组在结果上出现一定的偏差，但实验步骤非经允许不得更改（探性实验除外）。当学生在实验过程中出现了一些错误操作并且会影响实验结论时，应引导学生分析原因，找到补救办法，以防学生一错再错，偏离正确方向，影响对实验结果的分析，形成相关知识的错误定势

此外，在实验完成后还进行了必要的总结，以活化知识、丰富学生知识面，结合具体、有针对性的问题进行分析，对学生的思维进行适时得当的点拨、引导，有助于他们将平时所学的被肢解了的知识系统化，从而既起到“画龙点睛”的作用，又起到思维辐射的作用。

总之，只要老师开动脑筋，就能改变学生的学习方式，由过去被动、机械、僵化的学习方式变为主动、合作、探究式的学习方式，使学生具有学习生物的浓厚兴趣，有助于他们形成生物学概念，获得生物知识和实验技能，提高观察、实践、探究和创新能力，还有助于培养学生实事求是的精神、严肃认真的科学态度。