《四个太阳》第一课时反思

第一篇：《四个太阳》第一课时反思

《四个太阳》第一课时教学反思

《四个太阳》是人教版语文一年级下册第18课。这篇教材作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”四个季节，表达了四个美好的心愿。课文充满童趣，语言简洁，生动优美，结构相近，读起来琅琅上口。在教学中，我努力贯彻新课程基本理念，牢牢把握低年级阅读教学的特点，通过精心准备，本堂课有以下几处亮点：

一、识字方法灵活，教学形式多样

识字历来是小学低年级语文教学中的一个重点和难点。根据本课教学目标，要求学生识记13个生字，这是一个不小的挑战，如果教学方法单一，有可能会使低年级学生感到枯燥毫无学习愿望以致达不成教学目标。因此，我努力变换教学方法，首先让学生小组合作自主识字，交流各自的识字方法，说说有什么好办法记住这些字，然后根据学校的生本课堂模式，让学生小组汇报识字方法，并请其他学生评价。这样既锻炼了汇报学生的语言表达，又使其他学生学会倾听和评价的方法。

二、根据学科特点，让生字回归文本

我们市教研员许睿老师说过：低年级的识字教学需要在具体的语言环境中学习，不能只是简单地认认字，读读词，而要放到句子中去记忆。在本课识字教学中，我抓住这一点，先让学生认字，再读词语，最后把字再放到句子中记一记。这些铺垫最终的目的是想让生字回归文本。同时尊重孩子的直观感受，突出了以学定教的理念。学生喜欢哪段就读哪段，并通过自由朗读、齐读、等多种形式的读，落实教学重点。这个环节有效激发了学生的学习兴趣，使学生充满了学习的愉悦感，纷纷选择自己所喜欢的太阳大声的朗读起来。在这样一种良好的自主阅读中，使其对文内容有更深一步的了解，也使学生的情绪一直处于高涨状态，同时也为下节课对课文做进一步的分析埋下了感情基调。

三、音画渲染，使学生入情入境

在语文教学中，许多课文的理解都需要做到入情入境，而一年级学生思维仍有很大的具体形象性、依赖性和模仿性，想象能力有限，虽然太阳是学生生活中所熟悉的，但老师有效创设情境对于一年级学生来说还是不可或缺的。在本课教学中，我精心制作了多媒体课件，先用一首儿歌《种太阳》激发学生的兴趣，而后让学生通过具体的课文动画，在老师范读中直观地了解课文内容，调动学生学习课文的积极性。学生被形象生动画面及音效吸引了，随即我又让他们自己读文，画出生字，从而转入生字的教学。

以上几点是本课教学的成功之处，当然也存在一些不足的地方，比如，对孩子朗读的评价，还不够到位。虽然读的学生不少，但是我并没有很好地抓住其闪光点，进行表扬。教师的语言还可以再优美、生动些。我想，我今后会时刻探索及时总结不断进取的。

赵

敏

2012年4月

第二篇：《四个太阳》第一课时教学反思

《四个太阳》教学反思

《四个太阳》是人教版语文一年级下册第五单元的一篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事。我讲的是第一课时，主要教学目标是识字、写字。下面就具体的环节反思一下自己教学的优缺点。

一、导入环节。我以猜谜引入，选择的谜语是“太阳”，这是和课文内容相关联的，以此引入课题。接着又让孩子根据课题设疑提问“看到题目你有什么问题？”以此激发孩子强烈的求知欲和好奇心，这一环节既创设愉悦、轻松的课堂气氛，又激起学生的好奇心，求知欲，激发学生的兴趣，激活学生的思维。

二、引入课文，整体感知

这一环节，我让学生先自由读课文，梳理生字；再听录音朗读，从整体上了解课文内容，即了解“’我画了四个怎样的太阳？ 分别送给了谁？”学生边说边贴出相关太阳的图片，让学生从色彩上直观的了解“四个太阳”，从而吸引学生学习课文的兴趣。

三、识字环节。这一环节设计的很细致，虽然有学生自由谈论识字方法的环节，但反馈时，让是单个学生来回答，不能充分体现学生学习的自主性。

四、写字环节。学生的书写习惯还算不错，也有提醒重点字，但给学生写字的时间太少。说明前面时间的把握不够好。

总之，本节课基本能达到教学目标，但学生往往被老师牵着鼻子走，缺乏充分的自主性，如果能教给孩子识字方法，让学生采用这些方法从字音、字形、组词等各方面全面的合作学习，再来展示交流，这样老师教的比较轻松，孩子学得也会很积极。

第三篇：四个太阳第一课时教案

《四个太阳》第一课时教案

【教学目标】

１、认识“挂”、“街”等１３个生字，会写“园”、“因”等６个字。２、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。３、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。【教学重点】 朗读课文，认字。【教学难点】

从读中领悟作者通过画太阳要表达的心愿。【教学方法】

自主学习、合作学习。【教学时间】 ２课时。【教学过程】 第一课时

一、导入新课，示题质疑

１、有位老公公，面孔红通通，晴天起个早，按时来上工。（太阳）２、板书课题《四个太阳》，学生齐读。

３、读了课题，你想知道什么？（学生自由提问）

过渡：想解开这一个一个的小问号，就让我们一起来学习１８课《四个太阳》。

二、初读课文，自主学生字新词

１、四人小组互学生字新词，互读课文。

(a)、四人小组解决在预习时遇到的难读字或不会读的字。

（b）生字新词解决好了，都会读了，就合作读读课文。

2、全班读课文。

注意读准翘舌音“熟、尝”和前鼻音“伴、甜、脸、因”。

3、认读生词。

课文里的“词娃娃”可调皮了，看到刚才大家读得那么认真，很想和我们交个朋友。谁能读出它们的名字，就和谁交朋友。

出示生词：街道、挂在、熟了、伙伴、尝尝、香甜、温暖、冻僵、应该、因为、手脸。

A、全班齐读；小老师带读；指名读（学生随意读）。

B、词娃娃又回到课文中了，你还能把它们读准吗？大小组分读课文。（课件出示全文：生词变色）

4、认读生字。

A、出示二类字（13个）

你们真聪明，学得特别快，你们看，太阳公公派人送了一个个大莱果，谁会读苹果里的字，就把苹果送给谁。

想想，用什么方法识记它们。（换部件、比较识字、偏旁识字等）帮13个二类字组词。

这些字宝宝很伤心，没人陪它玩，你能给它们找个朋友吗？（一字组多词）男女比赛读课文。（课件出示全文：生字变色）

读了课文，我们知道，小哥哥画了这四个不同颜色的太阳带到四个美丽的季节里。

B、出示一类字（6个）四人小组合作学习。

小哥哥刚才跟你们一起读课文的时候，遇到了几个字宝宝不会读，你们能帮帮它吗？

（1）自读音。（2）小老师带读。（3）分小组合作学习。

（读字音，组词，用重词说话，分析字形结构，写时要注意那笔应怎么写）（4）反馈。

（5）巩固识字，指导书写（圆、因、为、脸）

１、小朋友请看，今天要写哪几个字，认认读读。哪个最难写（指导书空写）

２、出示“圆、因、为、脸”。指导书写： ⑵ 指导观察字形以及在田格中的位置。

⑶ 指导书写。师范写，生描红，书写。（重点指导“为”的笔顺）３、展示台评议写字情况。（四人小组）

三、小结收获

四、课外作业

朗读课文，思考：课文中的小哥哥为什么画这样的四个太阳？

第四篇：《四个太阳》第一课时教学设计

《四个太阳》第一课时教学设计

一、教材简析：

《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文，凭借丰富的想象力和独特的创造力，“我”画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象，独特的创造和善良的心灵。内容催人向上，富有浓厚的人文主义色彩，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。文章字里行间充满着纯洁的童真、童心、童趣和童乐，语言意象中折射出孩子的纯净、无暇、虚幻和希冀。作者把孩子的这种心愿和希冀融于太阳与万物之间，化于天真无暇的童谣韵语之中。景与文，文与人浑然一体，处处涌动起生命的灵动。

二、预设学习目标：

1、认识“挂、街”等13个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。

4、通过读文体会作者想象之美，并仿照课文进行创造想象，用口语表达自己的美好心愿。

三、教学重难点：

重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：领悟作者把自己善良的心地和美好的心愿融入其中的人文情怀。教学切入口：创设情境，以“读”为主，将“美好的心愿”贯穿全文。

四、教学流程：

一、导入新课

1、猜谜导入：

3、读课题、质疑 【设计理念】

[这一环节的设计目的是用形象的太阳公公出场，亲切又简单的语言，激发学生的学习兴趣，增强形象性，使学生产生好奇感，为学习下文做铺垫。]

二、整体感知 1．初读课文

（1）、自读要求：a、读准字音，读通句子；b、把圈出来的不会读的生字多读几遍；（2）、字词反馈： 2．抽读课文

（1）、边读边想，课文里的小朋友画了四个什么样的太阳，分别送给哪个季节？（2）、问题反馈：请学生说说课文里的小朋友画了四个什么样的太阳，分别送给哪个季节？

三、品读课文

下面，就让我们一起跟着小男孩走进这四个太阳。

1、学习“绿绿”的太阳。

（1）导入：那咱们看幅画吧？小朋友，你们看到了什么？又听到了什么？ 如果你在这么热的天气，你有什么愿望？

（2）自由读，理解“为什么画个绿太阳给夏天”？（3）理解“清凉”、用“清凉”说话。（4）理解“到处”（5）朗读指导：

2、学习“金黄”的太阳。（1）导入：

炎热的夏天，绿绿的太阳给我们带来了清凉，那么，金黄的太阳又为小朋友送来了什么呢？请每个小朋友自由的读一下第2自然段。

（1）自由读第2自然段

（2）交流反馈：金黄的太阳给我们送来了什么？（3）秋天有哪些果子熟了？长句填空（课件出示：果子）秋天到了，熟了。

（4）指导朗读长句：（出示句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。）

自由读——指名读

（5）“邀请”说话（面朝同学，教师与学生之间展开对话）（6）朗读指导：

3、学习“红红”的太阳。

（1）导入：金色的秋天过去了，寒冷的冬天来了。（播放寒风声音）小朋友们，现在请你们闭上眼睛，想象一下在寒冷的冬天，西北风呼呼地刮着，大片大片的雪花纷纷扬扬地从天空中飘落下来，你站在操场上做广播操，这时候，你会有怎样的感觉？

（2）（出示冬天雪景图，并伴北风呼啸的声音）学生谈感受。（3）理解“冻僵”

（3）（出示一轮红日图）此时，你又有什么感觉？体会“温暖”。（板书：温暖）（4）那我们就把这种温暖的感觉读出来吧！（生自由读）再次进行朗读指导。

4、学习“彩色”的太阳。

（1）引入：夏天，绿绿的太阳使我们感到了丝丝的清凉；秋天，金黄的太阳让我们看到了丰收的景象；冬天，升起了红红的太阳，温暖着人间；春天，春天的太阳该画什么颜色呢？

（2）出示句子：噢，画个彩色的。生配合——同桌配合——男女配合（3）引读：春天是个多彩的季节。（出示：春天是个多彩的季节。）

（4）理解“多彩”的意思。欣赏美丽的春光图（板书：多彩）积累的成语、诗句等来赞美春天

多彩到底是什么样的呢？现在就让汪老师带着大家跟随音乐，去寻找春天，感受春天。a、说春天

b、用以前积累的成语、诗句等来赞美春天（5）师生合作读，师生分角色练读设问句

5、回归整体，齐读全文。

【设计理念】

[这环节的设计目的在于增强学生的参与意识，通过小组讨论、指名汇报等形式，运用了小组合作交流的学习方式，培养了语文的实践能力。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练，它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，借助表演、多种形式的朗读训练，培养学生的朗读能力，增强了学生的语言感受能力。]

四、想象说话，口语交际，启动创新之门。

1、说话练习，师范说。

2、学生在练习纸上写下这个美好的心愿。（若时间来不及，就请学生口头练说。）

3、交流反馈。

4、歌曲《种太阳》 板书：18四个太阳 夏天

绿绿的 清凉 秋天

金黄的 香甜 冬天

红红的 温暖 春天

彩色的 多彩 读感悟 内化语言 提升情感 ――《四个太阳》第一课时教学设计 大榭一小 汪帆

一、教材简析：

《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文，凭借丰富的想象力和独特的创造力，“我”画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象，独特的创造和善良的心灵。内容催人向上，富有浓厚的人文主义色彩，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。文章字里行间充满着纯洁的童真、童心、童趣和童乐，语言意象中折射出孩子的纯净、无暇、虚幻和希冀。作者把孩子的这种心愿和希冀融于太阳与万物之间，化于天真无暇的童谣韵语之中。景与文，文与人浑然一体，处处涌动起生命的灵动。

二、设计理念：

教学本课，立足于文本，还要超越文本，建立文本与生活的联系。

教学时，以“四个太阳”为线索，通过“看太阳、读太阳、说太阳、赞太阳、画太阳”体验作者善良的心地和美好的愿望。通过对课文的朗读、词语的感悟、情景的想象，让学生走进四季，感受四季，赞美四季，体验四季给人们带来的快乐与幸福。

教学时，先让学生对课文有个整体的了解，然后，通过激发兴趣，尊重学生的选择，读自己喜欢的太阳（段落）。通过课堂教学的对话与交流，让学生说出自己的感受。通过多媒体情境的创设、语言文字的理解、课文内容与生活的联系，让学生充分感受到学习语文的乐趣。

注重朗读的指导与训练。利用范读、比读、对读、合读、评读等手段，读出文本的韵味，读出作者的情感，读出自己的体验。注重语言的积累与运用。课文有许多优美的词句，在学生理解的基础上，让学生学会变通，体会词语的精妙。同时要求学生背诵课文，积累语言。

三、学生分析：

一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文是非常容易的。同时一年级学生想像力丰富，较容易开启他们的想像之门，激发他们的学习兴趣。

四、预设学习目标：

1、认识“挂、街”等13个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。

4、通过读文体会作者想象之美，并仿照课文进行创造想象，用口语表达自己的美好心愿。

五、教学重难点：

重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：领悟作者把自己善良的心地和美好的心愿融入其中的人文情怀。教学切入口：创设情境，以“读”为主，将“美好的心愿”贯穿全文。

六、教学流程：

一、导入新课

1、猜谜导入：

有个毛公公，天亮就出公，有朝一日不见他，不是下雨就刮风。

2、板书：太阳，教学“阳”

第五篇：《四个太阳》教学设计(第一课时)

四个太阳

第一课时 【教学目标】

1．用加一加、换一换、等多种方式认识“太、阳、道、送、忙、尝、香、甜、温、暖、该、颜、因” 13个生字，会正确、端正地书写“阳、为、校、秋”4个生字，重点指导掌握双耳旁“横撇弯钩”的书写和“为”的笔顺。

2．通过情景的创设，指导学生正确朗读课文，初步认识四个太阳不同的特点。【教学重点】

认识本课生字，并能正确书写生字。【教学难点】

会正确、端正地书写“阳、为、校、秋”4个生字，掌握双耳旁“横撇弯钩”的书写和“为”的笔顺。【教学准备】 生字卡片、PPT 【教学过程】

一、激趣导入

1.出示谜语：白天出现，晚上不见。又红又圆，照亮地面。2.揭示课题：四个太阳。（指名读、齐读。）3.认识生字“阳”

（1）出示生字“阳”，你是怎么认识它的？ 识字方法交流：预设：加一加，双耳旁+日。（2）扩词练习：太阳、阳光、夕阳、阳台、朝阳 4．看到这个题目有什么疑问？ 预设：为什么会有四个太阳？

四个太阳都是什么样的？ 这四个太阳都有什么用？

二、整体感知、理清脉络。

1.自己小声地读课文，从文中找找答案。注意：读课文时要把字音读准，不认识的字多读几遍。

2.谁来说说这是四个什么样的太阳？什么颜色？

3.你喜欢哪一个太阳呢？把它所在的段落找出来，自己读一读。

三、随文识字，（一）绿色的太阳

1.文中哪一段写了绿绿的太阳，大声的读一读。2.学“道”“太阳”

（1）这个自然段有几个生字宝宝？我们一起读一读。（2）谁来说说你是怎么记住他们的？

预设：加一加，首+走之旁。大+点。双耳旁+日。

（二）金黄色的太阳

1.秋天是收获的季节，金灿灿的落叶，沉甸甸的谷穗，香甜的水果，我们一起来读一读这金黄的季节吧吧！（出示第二段。指名读。）2.认读“送、忙、尝、香甜”

（1）出示词语：送给、忙着、尝尝、香甜。

（2）说说识字方法（送——过、这。尝——常，党字头）

（3）扩词练习：送礼、送别：匆忙、帮忙、急忙：尝尝、品尝、尝试：香气、香味、花香、香甜：甜品、甘甜、甜瓜、酸甜。

3.这真是个金灿灿的秋天，我们一起来读一读，感受一下吧！

（三）红色的太阳

过渡：金色的秋天很快就过去了，你想把怎样的太阳送给寒冬呢？ 1.出示：红红的太阳

2.有了红红的太阳，在寒冷的冬季我们就能感受到温暖了。

3.学习“温暖”（都有“日”）

（1）说说识记方法。

（2）扩词练习：温和、温度、气温：暖和、暖气、冷暖、保暖。4.通过朗读让大家感到温暖，男女赛读。

（四）彩色的太阳

过渡：小画家给夏天送去了凉爽，给秋天送去了丰收，给冬天送去了温暖，那它给春天送去了什么呢？

1.出示第四自然段，全班齐读----引出：彩色的太阳。2.出示春天的图片，春天真是个多彩的季节。3.说说识记方法。

4.扩词：应该、颜色、因为。

（五）小结：彩色的太阳给大地装扮得五彩缤纷，你们和小画家有共同的心愿，我们一起读出这美好的愿望吧。1.开火车检查生字。（词语、生字卡片）2.齐读课文。

四、学习生字 1.（校、秋）观察这2个生字，说说你的发现。（左右结构，左窄右宽，偏旁最后一笔变成点）

2.学写生字，师范写，生书空，描红练写。3.（1）、阳：双耳旁，横撇弯钩。（2）、为：笔顺，从左到右、从上到下。

小结：同学们真了不起，不仅课文读得有声有色，生字宝宝也能边学边认。【板书设计】

4、四个太阳 夏天

绿绿的太阳 秋天

金黄的太阳 冬天

红红的太阳 春天

彩色的太阳