《四个太阳》教学设计十五第一课时

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《四个太阳》教学设计十五第一课时

教具准备:课件。

教学过程:

一、创设情境,故事导入

1、今天先给大家讲个故事。(从前有座山,山里有座庙,庙里有个老和尚,给小和尚讲故事,有个小男孩,画太阳,它画呀画呀,画了一个又一个,一个又一个,一口气就画了四个太阳。)板书课题:四个太阳,齐读,教学“阳”。

2、想知道关于这四个太阳的故事吗?打开书,自己自由读课文。拼一拼圈出划出的生字,有困难可以找周围的同学帮忙,可以交流认字方法。遇到长长的句子,多读几遍,读通顺。

二、朗读课文,初识文意

师:课文写了哪几个太阳,分别送给谁的?(课件演示)

三、游戏闯关,认读生字。

这节课,小太阳带我们去闯关,现在就先闯第一关。

1、第一关:射气球

(课件演示:六个生字,每个出现两个拼音,指名读,读对出现正确读音,全班齐读。六个全射对出现一大礼袋,奖给你们一句话:水往下流,人争上游。)

小朋友真棒,小兔的箭法真准,看看是什么礼物?(生读句子)这句话告诉我们,水从高处流到低处,我们人呢要从低处走向高处,要天天向上,越来越好

2、第二关:夺红旗

现在进入第二关,先由第一、第二两组比赛读,三四组评出优胜组。再由三四两组读,一二两组评出优胜组。两组优胜组进行决赛。

(课件演示:一座山两边都有八个生字,读全对出现一面红旗。)

3、第三关:摘花朵

马上进入第三关,给每朵花找朋友,找得多就能把花摘下来。

4、摘苹果

恭喜闯关成功!小太阳奖给我们一棵长满苹果的树,现在去品尝香甜的苹果吧。谁先吃苹果?(要求书写的六个生字放最下面)谁还能组词并说一句话?

四、书写生字

1、刚才我们在闯关、吃苹果的同时认识了很多生字,同学们读得很不错,现在我们去写写字,这节课我们先写两个字:为、脸。

2、老师要写了,你有什么要提醒我的吗?

3、老师要提醒小朋友,教师边范写边提醒。

4、学生写。评价。

五、走近春天,感悟文意。

1、小朋友写字真认真,看得出来你们很喜欢写字,那你们喜欢读课文吗?现在请大家听听老师读课文,听完后请小朋友们想一想课文中的四个太阳,你喜欢哪一个呢?为什么喜欢呢?(生说喜欢哪个太阳和喜欢的理由)

(课件出示四个太阳)

2、四个太阳分别送给四个季节,你们觉得这四个季节,哪个最美?(导向春天,板书:春天)为什么春天最美、最漂亮?

3、在这样美丽的季节里,我们的心情都好起来了!谁想来读一读这一段。生评哪里读的好,引出问号怎么读。——声调上扬。谁来读这个问句?谁来回答?老师问学生答,学生问老师答,两组问两组答。同桌互相问答。这么美的文字能背下来吗?这里用了哪个词语来赞美春天的美?——多彩。(板书:多彩)

4、现在,老师就带小朋友去看看春天的美丽景色。(课件)

5、说话:

(1)选择喜欢的一幅画,用上词语自由说话。

(2)结合图画,用句式说话:

春天,太阳是彩色的,她照到草地上,小草()。

(3)用句式拓展说话。

春天,太阳是彩色的,她照到(),()。

六、总结,音乐中结束

这节课啊,我们一起走进了大自然,感受了大自然的美好。老师想为大家放一首好听的歌曲,让我们在歌曲声中一起结束今天这堂课吧!(播放《种太阳》)

教学目标:

1、认识13个生字,会写两个生字。

2、正确、流利地朗读课文,有感情地朗读“春天”这一小节。

3、感受春天的美丽,理解“多彩”的季节的含义。

教学重点:

1、认识13个生字,会写两个生字。

2、正确、流利地朗读课文,有感情地朗读“春天”这一小节。

教学难点:感受春天的美丽,理解“多彩”的季节的含义。

《四个太阳》第一课时教学设计

一、教材简析:

《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文,凭借丰富的想象力和独特的创造力,“我”画了四个不同颜色的太阳,表达了四个美好的心愿,同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象,独特的创造和善良的心灵。内容催人向上,富有浓厚的人文主义色彩,读起来让人感到亲切、惬意,琅琅上口,适合背诵。文章字里行间充满着纯洁的童真、童心、童趣和童乐,语言意象中折射出孩子的纯净、无暇、虚幻和希冀。作者把孩子的这种心愿和希冀融于太阳与万物之间,化于天真无暇的童谣韵语之中。景与文,文与人浑然一体,处处涌动起生命的灵动。

二、预设学习目标:

1、认识“挂、街”等13个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。

4、通过读文体会作者想象之美,并仿照课文进行创造想象,用口语表达自己的美好心愿。

三、教学重难点:

重点:正确、流利、有感情地朗读课文。

难点:领悟作者把自己善良的心地和美好的心愿融入其中的人文情怀。教学切入口:创设情境,以“读”为主,将“美好的心愿”贯穿全文。

四、教学流程:

一、导入新课

1、猜谜导入:

3、读课题、质疑 【设计理念】

[这一环节的设计目的是用形象的太阳公公出场,亲切又简单的语言,激发学生的学习兴趣,增强形象性,使学生产生好奇感,为学习下文做铺垫。]

二、整体感知 1.初读课文

(1)、自读要求:a、读准字音,读通句子;b、把圈出来的不会读的生字多读几遍;(2)、字词反馈: 2.抽读课文

(1)、边读边想,课文里的小朋友画了四个什么样的太阳,分别送给哪个季节?(2)、问题反馈:请学生说说课文里的小朋友画了四个什么样的太阳,分别送给哪个季节?

三、品读课文

下面,就让我们一起跟着小男孩走进这四个太阳。

1、学习“绿绿”的太阳。

(1)导入:那咱们看幅画吧?小朋友,你们看到了什么?又听到了什么? 如果你在这么热的天气,你有什么愿望?

(2)自由读,理解“为什么画个绿太阳给夏天”?(3)理解“清凉”、用“清凉”说话。(4)理解“到处”(5)朗读指导:

2、学习“金黄”的太阳。(1)导入:

炎热的夏天,绿绿的太阳给我们带来了清凉,那么,金黄的太阳又为小朋友送来了什么呢?请每个小朋友自由的读一下第2自然段。

(1)自由读第2自然段

(2)交流反馈:金黄的太阳给我们送来了什么?(3)秋天有哪些果子熟了?长句填空(课件出示:果子)秋天到了,熟了。

(4)指导朗读长句:(出示句子:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。)

自由读——指名读

(5)“邀请”说话(面朝同学,教师与学生之间展开对话)(6)朗读指导:

3、学习“红红”的太阳。

(1)导入:金色的秋天过去了,寒冷的冬天来了。(播放寒风声音)小朋友们,现在请你们闭上眼睛,想象一下在寒冷的冬天,西北风呼呼地刮着,大片大片的雪花纷纷扬扬地从天空中飘落下来,你站在操场上做广播操,这时候,你会有怎样的感觉?

(2)(出示冬天雪景图,并伴北风呼啸的声音)学生谈感受。(3)理解“冻僵”

(3)(出示一轮红日图)此时,你又有什么感觉?体会“温暖”。(板书:温暖)(4)那我们就把这种温暖的感觉读出来吧!(生自由读)再次进行朗读指导。

4、学习“彩色”的太阳。

(1)引入:夏天,绿绿的太阳使我们感到了丝丝的清凉;秋天,金黄的太阳让我们看到了丰收的景象;冬天,升起了红红的太阳,温暖着人间;春天,春天的太阳该画什么颜色呢?

(2)出示句子:噢,画个彩色的。生配合——同桌配合——男女配合(3)引读:春天是个多彩的季节。(出示:春天是个多彩的季节。)

(4)理解“多彩”的意思。欣赏美丽的春光图(板书:多彩)积累的成语、诗句等来赞美春天

多彩到底是什么样的呢?现在就让汪老师带着大家跟随音乐,去寻找春天,感受春天。a、说春天

b、用以前积累的成语、诗句等来赞美春天(5)师生合作读,师生分角色练读设问句

5、回归整体,齐读全文。

【设计理念】

[这环节的设计目的在于增强学生的参与意识,通过小组讨论、指名汇报等形式,运用了小组合作交流的学习方式,培养了语文的实践能力。朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练,它既是理解语言的有效手段,也有助于增强语感,借助表演、多种形式的朗读训练,培养学生的朗读能力,增强了学生的语言感受能力。]

四、想象说话,口语交际,启动创新之门。

1、说话练习,师范说。

2、学生在练习纸上写下这个美好的心愿。(若时间来不及,就请学生口头练说。)

3、交流反馈。

4、歌曲《种太阳》 板书:18四个太阳 夏天

绿绿的 清凉 秋天

金黄的 香甜 冬天

红红的 温暖 春天

彩色的 多彩 读感悟 内化语言 提升情感 ――《四个太阳》第一课时教学设计 大榭一小 汪帆

一、教材简析:

《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文,凭借丰富的想象力和独特的创造力,“我”画了四个不同颜色的太阳,表达了四个美好的心愿,同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象,独特的创造和善良的心灵。内容催人向上,富有浓厚的人文主义色彩,读起来让人感到亲切、惬意,琅琅上口,适合背诵。文章字里行间充满着纯洁的童真、童心、童趣和童乐,语言意象中折射出孩子的纯净、无暇、虚幻和希冀。作者把孩子的这种心愿和希冀融于太阳与万物之间,化于天真无暇的童谣韵语之中。景与文,文与人浑然一体,处处涌动起生命的灵动。

二、设计理念:

教学本课,立足于文本,还要超越文本,建立文本与生活的联系。

教学时,以“四个太阳”为线索,通过“看太阳、读太阳、说太阳、赞太阳、画太阳”体验作者善良的心地和美好的愿望。通过对课文的朗读、词语的感悟、情景的想象,让学生走进四季,感受四季,赞美四季,体验四季给人们带来的快乐与幸福。

教学时,先让学生对课文有个整体的了解,然后,通过激发兴趣,尊重学生的选择,读自己喜欢的太阳(段落)。通过课堂教学的对话与交流,让学生说出自己的感受。通过多媒体情境的创设、语言文字的理解、课文内容与生活的联系,让学生充分感受到学习语文的乐趣。

注重朗读的指导与训练。利用范读、比读、对读、合读、评读等手段,读出文本的韵味,读出作者的情感,读出自己的体验。注重语言的积累与运用。课文有许多优美的词句,在学生理解的基础上,让学生学会变通,体会词语的精妙。同时要求学生背诵课文,积累语言。

三、学生分析:

一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点,对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验,所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验,然后在读中理解本文是非常容易的。同时一年级学生想像力丰富,较容易开启他们的想像之门,激发他们的学习兴趣。

四、预设学习目标:

1、认识“挂、街”等13个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。

4、通过读文体会作者想象之美,并仿照课文进行创造想象,用口语表达自己的美好心愿。

五、教学重难点:

重点:正确、流利、有感情地朗读课文。

难点:领悟作者把自己善良的心地和美好的心愿融入其中的人文情怀。教学切入口:创设情境,以“读”为主,将“美好的心愿”贯穿全文。

六、教学流程:

一、导入新课

1、猜谜导入:

有个毛公公,天亮就出公,有朝一日不见他,不是下雨就刮风。

2、板书:太阳,教学“阳”

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