第一篇：儿童早期发展示范基地建设规划
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX “儿童早期发展示范基地”建设规划
为推动我区儿童早期综合发展工作，促进儿童身心健康发展，提升全区儿童健康水平，按照《省卫生计生委关于开展儿童早期综合发展示范基地建设工作的通知》（川卫办发〔2015〕385号）要求及《四川省儿童早期综合发展示范基地建设评分细则（试行）》标准，结合我中心实际，拟定“儿童早期发展示范基地”建设规划。
一、儿童早期综合发展介绍
（一）儿童早期综合发展的概念
儿童早期综合发展是针对0-3岁的婴幼儿身心生长发育快速的特点，因地制宜创造舒适的环境，开展科学的综合性干预活动，使儿童的体格、心理、认知、情感和社会适应性尽可能达到健康完美状态。开展儿童早期综合发展最大的特点是从孕期开始，到孩子出生后一直监测到3岁，对孕妇及其所生的0-3岁儿童持续地进行营养、体格发育、疾病预防、教育、心理等全方位的指导，促进胎儿和婴幼儿健康成长。
（二）儿童早期综合发展的功能与任务
1、技术服务：建立符合儿童早期综合发展特点的专业，开展针对儿童早期营养以及体格、心理行为和社会能力综合发展的适宜技术，提供从孕期到儿童期的连续服务。
2、健康教育：通过孕妇学校、父母课堂、新媒体等形式开
第二篇：儿童早期综合发展
策划书名称：
儿童早期综合发展
活动背景：
1近几年来,随着脑科学、心理学以及教育学等领域研究与实践的不断进展,儿童早期教育的重要性已逐渐为人们所认识。脑科学研究表明,宝宝出生时大脑有一千亿个神经元,五十亿突触,脑约400克,智力水平达成人的25%,一年后突触的数量增加二十倍,3岁时脑重达成人的80%.尤其是进入21世纪以来,国际上对儿童早期教育非常关注,以“早期儿童”为主题的联合国儿童基金会《2001年世界儿童状况》报告将出生后的头3年定为最佳投资时机。英国政府开展了针对0-3岁婴幼儿的早期教育项目“Sure Start”,在新西兰,政府开展了一项以首相名字命名的“普鲁凯特”行动计划,主要研究早期教育,在美国,素有“教育总统之称”的克林顿更是向全国发出提倡婴幼儿早期教育的呼吁。2我国国务院颁布的2001—2010年《中国儿童发展纲要》中,将发展0—6岁儿童早期教育作为重要的关注点。长期以来，在儿童早期教育方面存在着很多误区，如忽视早期教育，或者把早期教育片面理解为认知教育、早期教育小学化。在家庭中,父母绝不会把即将考中学,大学的孩子交给一个蹩脚的老师,甚至为了上一所好学校,不惜重金。但在3岁前,他们却将孩子交给一个语言不通,甚至无知的小保姆或者交给传统观念极强的爷爷,奶奶,由于老人文化层次的限制和溺爱心理只能使孩子在家里不磕不碰,年轻的父母白天因工作繁忙,和孩子在一起的时间也不是很多,下班后,由于身体劳累,也只是跟孩子说说闹闹,不多时又到了孩子睡觉的时候,由于宝宝每天都是跟自己家里人在一起,这种环境也很容易使孩子养成性格孤僻,怕见生人,自私,缺少跟同龄宝宝的合作交往,自己的玩具不给小朋友们玩,更遗憾的是让宝宝痛失了良机,将孩子一生中最宝贵的潜能开发的大好时光白白丢掉,而这个时期却偏偏是属于他们最容易把握的时期,这一时期是学校教育,社会教育无法影响的,也是稍纵即逝,一去不复返的。
活动的目的：
“儿童之家”的专业人员将应用医学、行为科学、教育学、社会学等对儿童健康成长进行指导；通过开展健康教育与咨询、婴幼儿早期发展跟踪检查、心理行为评定、科学喂养、语言发育评估、康复功能训练、智能测评、疾病筛查与防治等项目，指导家长掌握儿童早期综合发展的基本知识与技能。
活动的意义：
二十一世纪的今天,人才竞争的前沿,不在大学,也不在中小学,甚至不在幼儿园,而是在6岁前,在婴儿的摇篮中,希望年轻的爸爸,妈妈从自身做起,帮助宝宝从0岁开始发展MQ(多元智力)教育,让您的宝宝赢在第一起跑线上。
活动名称：
“儿童之家”或“儿童早期综合发展工程” 活动目标：
1儿童的早期阶段是人生的关键阶段，这个阶段予适当的教育可得到事半功倍的效果，年轻的父母不要错过，在这时期中存在着几个学习效率最高的年龄阶段，在特定的阶段，进行正确的教育，帮助宝宝赢在教育的起跑线。
早期教育效率最高的年龄段如下：
出生后6个月是婴儿学习咀嚼和喂干食物的关键年龄，进干食物正个月后，就能伸手抓东西，过了这个关键年龄，婴儿就可能拒绝咀嚼从口中吐出食物。出生后9个月至1岁是分辨多少、大小的开始。
2-3岁是学习口头语言的第一个关键年龄，也是计数发展的关键年龄。2岁半～3岁半是教孩子做到有规矩的关键年龄，应使之形成良好的卫生习惯和遵守作息制度的习惯。
4岁以前是形象视觉发展的关键年龄。
4-5岁是开始学习书面语言的关键时期。
5岁左右是掌握数学概念的关键年龄，也是儿童口头语言发展的第二个关键时期。
5～6岁是掌握语言词汇能力的关键时期。
2“儿童之家”的专业人员将应用医学、行为科学、教育学、社会学等对儿童健康成长进行指导；通过开展健康教育与咨询、婴幼儿早期发展跟踪检查、心理行为评定、科学喂养、语言发育评估、康复功能训练、智能测评、疾病筛查与防治等项目，指导家长掌握儿童早期综合发展的基本知识与技能。
活动开展：
1建立儿童早期综合发展服务机构，每个儿童早期综合发展服务机构服务用房面积至少500平方米，单间诊室面积也在15平方米以上。工作人员由儿科、保健、护理、心理、康复、口腔、五官科等专业的医生、护士、幼教、康复师组成。所有工作人员还必须经过卫生行政部门的资质认可、参加儿童早期综合发展及儿童保健知识专业培训取得合格证书才能够从业。针对0至6岁儿童开展服务，包括科学喂养、语言发育评估、疾病筛查与防治等内容，指导家长掌握儿童早期综合发展的基本知识与技能。
2对家长进行培训
项目主要内容可以概括为：一封信、两本书、三堂课以及十二期早期教育宣传海报和早期教育宣传单。
一封信：通过分析海量的早期教育知识库，项目专家组把0-6岁孩子成长中家长需要了解的6000余个关键知识点内容，按照孩子成长的不同年龄段，编辑成为312条短信和彩信。短信息将在孩子成长的每一周，根据孩子不同的周龄，免费发送给家长。
两本书：是指涉及婴幼儿领域营养学、护理学、保健医学、教育学、心理学以及脑科学、生命科学等多方面内容的《0-3岁早期教育指导手册百问百答》和《3-6岁早期教育指导手册百问百答》。
三堂课：面对早期教育中家长、教师、孩子这三个方面有针对性的提供不同的课程内容。
如何接收短信： 所有0-6岁儿童的家长只需要用手机编写“孩子姓名+孩子生日”（如“妞妞”2012-7-14）发送到***，从下周一开始，即可免费接收到“伴随成长每周一信”指导信息
3每周定期的亲子活动
第三篇：儿童早期发展指导师
儿童早期发展指导师
为了满足我国社会对儿童早期发展与教育专业人才的需求，国家人力资源和社会保障部中国就业培训技术指导中心正式成立了“儿童早期发展指导师”职业培训项目。《儿童早期发展指导师》是由CETTIC组织全国儿童早期教育领域的顶级专家编审与备案，也是现阶段我国唯一指定的儿童早期发展指导培训教材，“儿童早期发展”作为国家重点推广项目，集合了全国最知名的专家团队，秉承全国最权威，最优秀的课程体系，并坚持做到始终如一。经过专业培训的“儿童早期发展指导师”将持证上岗，由政府相关部门督导培训与认证，将对早教从业人员素质提供最有利的保证。同时，我们将推动早教市场的规范化与标准化，并努力的做到让我国儿童早期教育市场健康和谐的发展。
作为国家“十二五”重点课题，得到了“国家人力资源和社会保障部”、“教育部”、“国家人口和计划生育委员会”、“关心下一代工作委员会”的大力扶植，支持倡导全脑教育项目办公室将“全脑教育专业高级”、“全脑教育师资”、“儿童早期发展指导师”作为国家认证培训项目实施长期人才培养贮备计划。
学历教育与职业技能教育并重是我国的基本国策。全国各地教育部门，在响应国家政策的同时，学校教师的持证率必将直接影响到国家对培养社会主义需要的高端复合型人才的战略高度。
儿童早期发展指导师培训项目由政府指导推动，统一管理，社会教育培训机构广泛参与；由北京睿智阳光宝泽峰艺术培训有限公司负责实施培训，“儿童早期发展指导师”职业认证是由“国家人力资源和社会保障部中国就业培训技术指导中心”负责评审、核发和管理。
儿童早期发展指导师培训教材是由儿童早期教育领域最具权威的专家统一编写审核，是现阶段我国儿童早期发展指导师培训项目CETTIC唯一指定的培训教材。在系统学习和借鉴了国外先进的“儿童早期教育”理念的基础上，融汇中国传统文化和诸多尖端的儿童早期教育专家宝贵的教育经验，进行了精致科学的整理、筛选考证与编辑，教材融入了近千余种适合0-6岁儿童发展的游戏形式及时间操作案例。整个教材条理清晰，文字流畅，具有较强的科学性、实用性和操作性，反应了国际上关于儿童早期发展的最新理念，以实际的教学出发，一方面提高了教师的理论基础知识，另一方面进一步传播与推广了科学的儿童早期发展知识。
一、儿童早期发展指导师培训资质：
儿童早期发展指导师认证机构：人力资源和社会保障部中国就业培训技术指导中心CETTIC(职业技能鉴定中心)儿童早期发展指导师认证主办单位：人力资源和社会保障部中国就业培训技术指导中心CETTIC(职业技能鉴定中心)儿童早期发展指导师认证技术支持与培训实施单位：中国全脑教育项目办公室、北京睿智阳光宝泽峰艺术培训有限公司
培训证书封面
儿童早期发展指导师证书样本
教材封面
二、儿童早期发展指导师招生对象：
1、从事社区婴幼早教机构的管理、科研、培训专业人员、计生干部等。
2、热爱早教事业、有意从事儿童早期工作的在校大中专学生。
3、有意提升科学育儿能力、积累育儿教育经验的年轻父母。
三、儿童早期发展指导师培养目标
1、主要培养具有专业的儿童早期发展基本理论与教育指导技能的专业指导人才；
2、培养具有一定专业理论知识和实际操作能力较高素质的技能型专门人才；
3、培养具有良好综合素质的服务于家庭、社区、早教托幼机构的教育复合型人才；
4、培训旨在提高指导开发情商的能力；提高指导沟通技巧的能力；提高指导创意教学的能力；
5、提高指导科学教、养的能力；成为儿童早期教育的复合型人才。
第四篇：基地建设规划
温州市有2500多家服装企业，2006年产值402亿元，出口值12亿美元；45个品牌达到国家质量最高等级标准“优等品”，其中中国驰名商标6个，中国名牌产品6个；浙江省著名商标19个，省名牌产品20个；市知名商标34家，市名牌产品37个；国家免检产品17个；进入全国服装行业“双百强”企业有10家。1999年温州服装5家品牌代表中国男装参加法国巴黎“中国文化周”；2001年温州6家男装企业代表中国男装最高水平参加德国科隆国际男装展。服装产业已经成为温州市主要支柱产业。随着企业规格的扩大，每年新增大量的服装企业，需要大量的服装专业技术人才，但大量有服装技术工人的外流及外来务工人员的减少，人才培养的规模小、速度慢，以至于很多企业招不到工人而无法正常生产；2009年3月13日“温州都市报”刊登的招聘服装技术人员的名额就3万多人。据不完全统计，今年至少缺少服装技术人员8万名，造成企业开工不足，生产停顿，质量下降。
服装行业是温州的主要支柱产业，企业规模将会迅速发展，产品质量将要有很大的提高，但技术人员的缺少必将影响到服装行业的发展，而我校培养的全日制学生每年只有300名左右，培训周期长，很难解决温州服装企业缺少技术人员的燃眉之急，根据现状我校与温州服装商会联合成立了培训基地，这是学校也行业协会联合办学一条路子，形成全日制与短训相通结合的培训服装技术人员的模式，这们我们可以在短时间内培训出大量的服装技术人才，以充实到各服装企业中去，学员可以到企业边实习边工作，有针对性到企业进行在职职工的技能提升培训，这些措施都能在一定程度上缓解人员紧缺的问题。
一、专业人才培养目标及知识能力结构分析
（一）专业人才培养目标
培养拥护党的基本路线，树立市场、竞争、创新意识和国际意识，具备服装设计、生产、经营管理第一线岗位具备的专门知识和新技术应用能力，熟练掌握技术技能，且有专长，敬业、勤奋、合作、开拓、全面发展的中、高级服装技术人才，其规格如下：
（1）德、智、体、美、技全面发展。
（2）具有敬业爱岗、创业创新、吃苦耐劳、团结合作的良好职业个性。（3）具有健康的体魄。
（4）熟练掌握服装造型设计和服装制板软件应用技术，了解相关前卫软件，具备熟练使用计算机进行设计、制板的能力。
（5）具有把握时尚、合理选用服装材料，创造性设计服装款式的能力。（6）熟练掌握工艺制作技术和设备操作技能，具有组织生产线运转的能力。（7）熟练掌握转化效果图、合理设计服装结构的技术，具有按图出样的能力。（8）掌握企业经营管理的基本理论和服装企业运转规范，具有保证中型服装企业主要部门和小型服装企业在市场中正常运转的基本能力。
（二）毕业生主要就业岗位
（1）大型服装企业的设计出样，工艺生产技术人员或部门经理（含外贸跟单员、CAD操作员等）。
（2）中小型服装企业的设计、工艺、经营管理、营销人员。（3）小型私营服装企业主。（4）与服装相关行业的技术岗位。
（三）培养学生创新意识
根据温州地方特色，有意识培养学生的创业能力，开展创业教育课程，使学生掌握一定的创业技艺，培养学生的创业意识。
二、课程的改革
（一）是改革教材、教学内容。在总结多年教学经验的基础上，编写出体现本专业技能要求，并能充分反映出本专业培养特色并具有实际指导意义的指导书，使指导书除了体现本专业应掌握的基本技能和知识外，还增加与企业密切结合的内容。
（二）是改革教学方法。采用边讲边练的教学方法，适当引进研究学习、发现学习、合作学习等方法，引导学生积极主动地学习，给学生创设独立思考、分析和解决问题的机会和条件，培养他们自学能力、创新能力。加强教学手段的现代化，引进示范录像，建立科学、合理的教学模式。
（三）是改革考试评价方式。改革传统的考试方式，采用分阶段技能考核方式，考察学生的实际能力；在考试内容上改变过去只考适合死记硬背的内容，而代之以考学生实践能力和分析应用能力的内容。
三、师资队伍建设
建立一支教育观念新、改革意识强、职业道德好、专业能力强、并有一定行业实践经验，思想业务双过硬的“双师型”教师队伍是本专业教学改革方案实施的关键。根据本专业建设发展规划，2009年专职教师数将达18人。教师队伍的学历结构中，中、高级职称比超过50%；“双师型”教师达到100%。
四、产学研机制的建立
服装专业的教学改革在行业的直接参与和指导下，从教学的开始到教学的终止，形成一个完整的闭环控制系统。
（1）在专业指导委员会指导下，深入行业、企业进行人才需求社会调查，分析确定专业方向和人才培养目标。
（2）结合毕业生追踪调查，从职业岗位工作任务分析入手，与行业专家共同确定人才业务规格和知识能力素质结构。
（3）分析、归纳职业知识、能力、素质要素，遵循教育规律构建理论教学体系和实践教学体系。
（4）制定人才培养方案和教学大纲，经过专业指导委员会的认同和教务处的批准开始执行。
（5）服装行业的行家里手、名人名流、能工巧匠兼任专业教师，服装企业为专业实践教学提供实习基地，参与实践教学指导，并为专业教师提供行业实践进修、提供技术研究课题，为应用性人才培养营造真实的行业环境。
（6）学校与行业共同培养的人才完成学业走上职业岗位，直接面对社会行业的客观评价。这个评价是对学校办学水平高低、人才质量优劣的最终标准。社会行业的评价继而成为服装专业新一轮改革的可靠依据与发展动力。
（7）建立实训工厂、学校服装品牌策划中心实行教师“请进来，走出去”的模式。为学生提供一个模拟工厂生产及品牌设计、策划、营销的实训场地。
4、保障措施：
1．组织保障
学校高度重视实训基地的建设工作。成立了服装专业实训基地建设项目领导小组。校长亲自主持审定实训基地建设方案与资金的落实。除保证完成学校正常的实践教学，还专门负责温州外来务工人员及企业在在职职工的培训工作。
2．相关配套政策
为稳定推进学校教育教学改革和建设，我校先后制定了一系列政策性文件、措施，以保障专业教学改革的顺利进行。主要有：《温州技工学校“十一五”发展规划》《实训基础管理意见》等。
3．资金投入计划与保障
资金来源主要依靠政府拨款、学校投入、企业投入，本着利用有限的资金发挥最大效益的原则。我校用于实训基地设备购置的资金投入计划为：2008年为110万元；2009年为150万元；2010年为180元。
4．完善的管理体制和规章制度
学校建立了新的管理体制，成立了实训基地建设项目领导小组，校、教研组两级管理，学校宏观指导协调，教研组具体管理，实训中心组织实施，基地建设项目小组负责督查。学校已形成了一整套的实验和实训室管理规章制度。
5． 现有实训条件保障
学校现有实验、实训场所 3700.2平方米，其中服装专业实训基地为1831平方米，学校已建设了基础设施完备、数量充足的实训环境。为品牌实训基地的建设打下了良好的基础。
6．师资保障
我校已初步建设了一支“素质优良、技术过硬、结构合理、相对稳定、专兼结合”的双师型师资队伍，并引进了生产一线的技术人员及本科以上学历的服装相关专业人才做兼职教师，能够保证实训基地的建设和发展需要。
综上所述，我校有条件有能力建设好服装专业实训基地，并充分发挥其作用。
第五篇：核桃示范基地建设
核桃示范基地建设指南（摘录）
（国家林业局
2011年6月24日 印发）
作者：营林股 文章来源：本站原创 点击数：1557 更新时间：2012-4-26
一、基本要求
（一）建设主体。以核桃龙头企业、农民专业合作组织、联户或种植大户等为示范基地建设主体。
（二）建设规模。相对集中连片，适度规模经营，新建核桃示范基地连片规模1000亩以上，抚育和低产林改造连片规模2000亩以上；最小连片面积不少于100亩。
（三）建设基础。交通便利，具备一定配套设施，示范基地主干道硬化，便于作业运输；水、电、路以及防护林体系配套完善，能够做到旱能浇、涝能排；示范基地主干道入口处设立植物检疫警示牌。
（四）确保质量。执行《核桃优良品种育苗技术规程（LY/T1883-2010）》、《核桃优良品种丰产栽培管理技术规程（LY/T1884-2010）》等标准及规范。建立核桃产品质量安全追溯制度，对产品从生产、流通到消费全过程跟踪，实现对产品质量安全的有效监管。产地环境要符合国家无公害食品标准的要求，逐步满足国家绿色或有机食品标准要求。
二、建设管理
(一)种苗管理。要把推广应用核桃优良品种放在首要位置，严格实行林木种子生产经营许可证制度。推行“四定三清楚”制度，即定点采穗、定点育苗、订单生产、定向供应和品种清楚、种源清楚、去向清楚，确保示范基地建设使用优良种苗。
（二）土壤管理。大力推广科学增肥技术，改革传统耕作方式方法，加强树下管理，全面推行增施有机肥。积极推广生草栽培，要求草和绿肥种类与核桃无共生性有害生物，且为浅根、矮秆他非藤蔓类。旱季或冬季提倡树盘覆盖。保持树盘下及周边地表疏松。地表严重板结的，在非雨季适度中耕。
（三）栽培管理。新建基栽植前进行整地，平地采用条沟状整地，沟宽1— 1.2m，深度 0.8 m ；山地采用隔坡沟状梯田整地，沟宽1.5— 2 m，深度 1.2m ；结合整地，施入有机肥，灌透水沉实，填平后待定植；平地行向为南北，山地行向为沿等高线；根据品种特性、环境条件、管理水平等合理确定栽植密度，同一核桃园，品种相对统一，园貌整齐，树势健壮，通风透光，丰产稳产。抚育和低产林改造基地重点进行树上整形修剪、疏花疏果、高接换头，嫁接优良品种，实现品种化栽培；树下进行扩穴施肥、修整树盘。
（四）肥水管理。开展测土测叶营养诊断平衡施肥，增施有机肥，提高土壤有机质含量。根据核桃不同品种物候期对肥料的需要量他土壤肥力情况，分基肥、追肥和根外追肥等方式进行施肥，力争做到配方施肥。施肥以有机肥为主、化肥为辅，增加土壤肥力及土壤微生物的活性。
（五）树体管理。降低树高，打开光路，提高质量。通过间伐、修剪等措施控制矮化密植园树冠。株间无严重交叉，树冠通风透光良好，无严重枝叶重叠，树冠内有害生物危害的枝条他枯枝少。植株生长整齐，树冠大小、高度、树形基本一致，缺株率≤2%。
（六）有害生物防控。加强有害生物预报，科学使用农药，推广物理、生物等绿色防控技术，禁止使用高毒、高残留农药或其他禁用限用农药。全面应用杀虫灯、性诱剂、粘虫色板等，将有害生物危害控在可忍受经济阈值以下。大力推广安全间隔期用药新技术，加强农药科学使用技术指导，根据农药在不同期的降解规律，确定合理的用药时期，引导果农科学合理用药，减少用药次数和数量，最大限度地减少农药在坚果中的残留，提高核桃质量安全水平。
(七)采收。严格执行农药、化肥施用后采收安全间隔期，不合格的产品不得采收上市；根据果实成熟度、用途和市场需求综合确定采收期，杜绝早采晚收。
（八）清园。将病残枝、落叶、箱袋等废弃物有杂草清理干净，集中进行无害化处理，并进行越冬有害生物的防控，保持核桃示范基地清洁。
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