第一篇：3单元教案
我的叔叔于勒
教学目标：
情感态度价值观：理解本文的主题思想。
知识与能力;了解小说中刻画人物性格时运用的主要方法。过程与方法；培养学生创造性思维能力和口头表达能力 教学重点：
理解全文内容，理解主题思想。了解本文刻画人物性格的主要方法。教学难点：
体会莫泊桑小说精妙的艺术构思，感受他的匠心独运。课时安排：二课时 教学过程：
第 一 课 时 导入：
亲情是人世间最美好的一种情感。诗人说，亲情是一首恬静的田园诗；画家说，亲情是一幅淡雅的山水画；音乐家说，亲情是一首优美的轻音乐。但是，亲情也时时经受着考验，在金钱、荣誉、利益面前，我们是否依然能够守护亲情，关爱亲情呢？今天，让我们走进法国作家莫泊桑的小说〈〈我的叔叔于勒〉〉共同探讨这个话题。（板书课题作者）作者简介：
莫泊桑（1850—1893）是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。中学毕业后，普发战争爆发了，他应征入伍，两年的兵营生活使他认识了战争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。战争 结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事专门文学创作。10年间他写了解情况300多个短篇和6个长篇，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《项链》、《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。
二、听读课文，整体感知
1、请同学们先听课文录音，然后请一位同学叙述故事情节。
2、请同学们快速默读课文。
（1）、要求在每个自然段落前标上相应的序号，同时把课文中菲利普夫妇对于于勒的称呼的词语圈点出来。
坏蛋、流氓、无赖；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、贼、流氓。（2）学生们分组讨论发言：小说前前后后为什么会有这么多对于勒不同的称呼? 教师指名回答后小结。因为于勒当初花了菲利普夫妇的钱——于勒到美洲赚了钱，不仅愿 意还他们钱，而且还可 以多给他们钱——破产又失去了钱，又可能要回来花他们的钱。
（3）学生讨论：从上面的这些不同的称呼中，可以看出菲利普夫妇对于于勒的态度是如何变化的？
教师引导小结：恐怖——希望——恐怖、仇恨
（4）学生根据上面的这条感情线索，归纳出本文的情节。（情节的每部分用一个字来概括）
教师引导小结：盼----------赞----------见---------躲
（开端）（发展）（高潮）（结局）（5）层次分析：
第一部分：1—4 故事的开端，盼望于勒。
第二部分：5—19 故事的发展，夸赞于勒。
第三部分：20—47 故事的高潮，巧遇于勒。
第四部分：48—49 故事的结局，躲避于勒。
三、研读课文，归纳主题
1、小说开头菲利普夫妇如此盼望于勒的归来，结局却是千方百计躲开于勒，原因是什么？（结合情节分析）
学生讨论，教师点拨：直接原因是菲利普夫妇只认识金钱和于勒又沦落为穷人，其根本原因是那个金钱至上的社会制度。
2.通过这个故事，作者揭示了什么主题？教师出示四种主题说。学生分析讨论，说出自己的观点 “金钱关系“说：小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度的描述，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间是赤裸裸的金钱关系。
“同情”说：小说通过对资本主义社会下层人物---------于勒被整个社会遗弃的悲惨命运的描述，寄予了作者最深切的同情和怜悯。
“虚荣”说：小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描述，表现了他们爱慕虚荣的丑态。“势利”说：小说通过菲利普夫妇渴望见到已经发大财的于勒和在船上遇到的贫困潦倒的于勒后极力躲避的心理的刻画，深刻揭示了菲利普夫妇嫌贫爱富的低级庸俗的势利心态。
学生分组讨论发言，只要言只成理给予以肯定。
教师点拨：以上几种说法都有其片面性。我们可以概括为：小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描述，表现了在现实社会里金钱关系对人、对人性的扭曲和破坏，对|“金钱至上”的思想进行了批判。
1、菲利普夫妇身上除了自私冷酷外，究竟有没有一两点闪光点？如果你身边也有象菲利普夫妇这样的人，你是如何看待他的？
2、在现实生活中，如果你身边也有像于勒这样的亲戚，你会怎样看待他？
第 二 课 时
一、研读赏析，分析人物写法，感知人物形象
1、教师提出要求：找出课文中能表现人物性格特点的地方，在课文中做批注。然后我们来概括：
我认识了一个------------（人物性格特点）的----------（人物），你瞧，----------（人物表现），运用了------------------（描写方法）。
示例：我认识了一个自私的菲利普，你瞧，他在船上认出弟弟时“神色很狼狈，低声嘟哝着：‘出大乱子了。’”运用了神态和语言描写。
学生阅读课文，找出对人物进行的描写、烘托的句子，分析人物的性格特点。学生自主或指明回答。
对菲利普夫妇的认识：精明、刻薄、泼辣、虚伪、有主意、富有心计、自私势利、为女儿着想..........对于勒的认识：糟蹋钱、自作自受、不知悔改、怀念亲人、令人同情............（以上都要让学生在课文中找出相应的句子，提示：重点研读第25到38段）
总结：出示表格，要求学生填写并简要分析
于勒生活的变化 菲利普夫妇的态度
菲利普夫妇的特征 语言 行动
贫 坏蛋、流氓、无赖 打发 虚伪、卑鄙自私、贪心势利、冷酷、精明、刻薄 富 正直的、有良心的人，有办法的好心人 衣冠楚楚地在海边守侯 贫 卖社蛎的这个小子、这个家伙、那个家贼、那个讨饭的 骂、躲避
2、分析明快个性化的语言
（1）、“你们要不要我请你们吃牡蛎？”
揭示了菲利普夫妇附庸风雅的庸俗心理，表现了他想上上流社会的性格特征。（2）、“啊！啊！原来如此.......如此......我早就看出来了！..........谢谢您，船长。”
菲利普夫妇神态异常，说话语无伦次，生动的描写了他内心的极度恐慌。虚荣、势利、自私的个性跃然纸上。（3）、我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的...........菲利普夫妇的自私势利刻薄泼辣的个性毕露无遗。（4）、”这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”
三个称呼强调了我于于勒叔叔的骨肉关系，表现了我的善良、纯真，对穷困潦倒的叔叔的同情，反衬了菲利普夫妇的自私、冷酷。
二、辨析研讨，谁是主人公
1、文题是〈，但是对于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面描写，而对于菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨。谁是本文主人公呢？
小说题为〈我的叔叔于勒〉〉，菲利普夫妇盼于勒发财归来是叙事明线，而于勒（离家到美洲冒险10年经历）为暗线,略写了他的过去和现在，“我”-----若瑟夫，一个十几岁的男孩，在父母不把穷水手当作兄弟看待后，仍认为于勒是“我”的叔叔，作者用这一标题道出了一个孩子的不满，同时，这个标题也像一面镜子，照出了菲利普夫妇受金钱腐蚀的灵魂，而在“我”身上，表达了作者的希望和理想。小说集中表现了菲利普夫妇对于于勒态度的骤然变化，从而刻画出他们贪婪、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，从而揭示全文主题思想-------资本主义社会中人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的。因此，本文的主人公是菲利普夫妇。
2、“我”在整篇小说中是怎样的形象？有什么作用？ 我对叔叔的同情主要表现在三个方面：（1）、不受父母的影响，仔细观察叔叔；（2）、心中叔叔；
（3）、给了叔叔十个铜子的小费； 这默念的话中“我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”从字面的人物关系看：“我的叔叔，”也就是父亲的弟弟”，意思没有什么不同，但是，从排列的顺序分析，作者是很具匠心的，最后重复”我的叔叔”，其中却加上一个“亲”字，反映了“我”对处于贫困的于勒叔叔深切的同情和对父母六亲不认的困惑、苦闷及不 满。这是一句包含粉讽刺意味的心里话。
形象：我是一个涉世未深，比较天真单纯、富有同情心的孩子，与父母的表现形成鲜明的对比。
作用：小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。“我”不是主人公，只是以“我”的见闻来展开情节，起着穿针引线的作用。或说是线索性的人物。
三、曲折多变情节安排和环环相扣的悬念设置
1、曲折多变情节安排 这篇小说的主题并不深奥，情节却曲折多变，小说采用大开大合的手法铺排故事，于勒出场前，渲染其在菲利普夫妇一家人心目中的地位，接着，笔锋一转，写菲利普夫妇一家旅游，情节舒缓下来，在船上，又加了一段吃牡蛎的小插曲描绘嘲讽菲利普夫妇附庸风雅和克拉丽丝既怕丢脸，又怕花钱的尴尬处境，使读者哑然失笑，然后，故事高潮迭起菲利普发现迈牡蛎的象弟弟并惊恐告诉妻子，情节推向高潮，气氛顿时紧张，但此时作者并没有立刻揭开谜底，而是让菲利普夫妇去打听，情节又松缓下来，直到证实确实是于勒，情节似乎最终跌落闭合了。不料，作家又妙笔生花，交代菲利普夫妇一家改乘船只，躲避于勒，把人们引入沉思和回味之中。情节真是有张有弛。
2、环环相扣的悬念设置
悬念一：小说开头写我家生活状况，在读者熟悉家庭之后，笔锋一转，引出人物于勒，我们不禁要问：于勒是谁？
悬念二：我回答了于勒是谁后，作者说“那时候是全家唯一的希望，在这以前则是全家的恐怖”，我们不禁要问：这是为什么？
悬念三：小说描述了于勒年轻时怎样浪荡败家，怎样到美洲发了财，我们不禁要问：于勒回来了吗？
悬念四：小说笔锋一转写菲利普夫妇一家旅游，在船上见到很像于勒的卖牡蛎的老水手。我们不禁要问：这真是于勒吗？
悬念五：但此时作者并没有立刻揭开谜底，而是让菲利普夫妇去打听，直到证实确实是于勒，高潮出现。我们不禁要问：菲利普夫妇一家怎么办？
四、拓展迁移，联系生活
1、组织学生演课本剧，场景：在轮船上，人物：“我”、菲利普夫妇、于勒，情节：从菲利普夫妇吃牡蛎到发现于勒直到离开这部分。要求细致分析利普夫妇的行动，语言和性格。
2、看了这个“嫌贫爱富”的故事以后，你有什么感受或启发呢？ 学生自由发言。点拨：
1、不要把实现理想寄托在别人身上，应该通过自己去奋斗，去努力，去争取。
2、在亲情和金钱上，应该珍惜亲情，淡泊名利。
3、对弱者应多付出爱心，同情，树立正确的人生观。
四、作业
1、假如菲利普夫妇在游轮上巧遇发了大财的于勒，他们的表情言行会怎样？用200个左右字来完成。
2、如果你是文中的若瑟夫，你见到了分别十年之久，穷困不堪的于勒叔叔时想说些什么呢？用150个字来完成。
“贫居闹市无人问，富在深山有远亲。”
板书设计：
《故乡》学案
学习目标
知识与能力1.阅读小说，分析作者怎样通过写人的变化来写故乡的变化的。过程与方法2.运用肖像、语言、动作的描写来刻画人物的方法。3.理解小说运用对比来刻画人物、展现主题的写法。
情感态度与价值观4.认识封建等级观念酿就的人与人之间感情上的隔膜，加重了这种痛苦和悲哀。
教学重点;理解小说运用对比来刻画人物、展现主题的写法。教学难点：运用肖像、语言、动作的描写来刻画人物的方法。资料链接 1．作者简介
鲁迅，原名周树人，是我国著名的文学家、思想家、革命家，主要作品集有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，今天我们要学的《故乡》就选自《呐喊》。
2．小说知识
小说以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。
小说三要素：人物、故事情节、环境
人物塑造方法：外貌、语言、动作、心理、神态等描写
故事情节：开端、发展、高潮、结局（有的前面有序幕后面有尾声）环境：包括自然环境和社会环境。
自然环境：交代人物活动的时间、地点、景物、气候以及场景，用来表现人物的思想感情，烘托气氛等。
社会环境：交代作品的时代背景。3．写作背景 “我”于1919年12月回故乡绍兴接母亲到北京，目睹辛亥革命后农村的破败和农民的凄苦，深切感受到少年好友与乡邻同“我”之间的巨大隔膜，引起“我”内心无法消除的痛苦的波澜，同时也激起了“我”要求改变现状的强烈愿望。一年后，作者便以这段经历为素材，写下了这篇小说。一．整体感知
1.给下列划横线的词语注音。
阴晦（）瓦楞（）胯（）下 獾（）秕（）谷 鹁鸪（）（）髀（）嗤（）笑 絮絮（）
瑟（）索 蜷（）缩 寒噤（）折（）本 惘（）然 恣睢（）（）潺潺（）黛（）色 愕（）然 五行（）颧（）骨 伶（）仃 2.解释下列词语在文中的含义。
萧索：
无端：
如许：
鄙夷： 愕然：
隔膜：
展转：
恣睢：
3.通读课文，完成下列任务。
（1）你能用一句话概括一下课文内容吗？
（2）好的文章总是有很强的感染力，它会让你或欢喜或悲哀，或豪情万丈，或郁悒满怀。那诵读《故乡》，你认为笼罩全文的情感基调是什么?
4.我的问题
二、探究赏析
1．故乡发生了什么变化？作者在本文中主要都写了哪些人呢？作者描写这些人物时，运用了哪些描写方法？请从课文中勾画出有关句子。
2．小说中的主要人物是谁？作者运用什么方法从不同角度写他的变化？作者是从哪几方面来进行写的?通过此种写法突出了什么?
3．学生速读描写杨二嫂的文段并学习分析闰土的方法（肖像、行动），想一想杨二嫂变成了一个什么样的人，为什么会这样？
4．作者为什么要塑造闰土和杨二嫂这两个人物形象？
5．文章中写闰土前后不同用了对比手法，这样写有什么好处呢？
温馨提示
对比是写作中常用的手法，它通常将不同事物或同一事物的不同的两面列举出来，加以对照，突出矛盾双方最本质特征，使形象更加鲜明。
其作用主要有表达爱憎、烘托突出、揭露矛盾、辛辣讽刺及阐明道理等。
6．深入品读下列语句。
A．如何理解“现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了”?
B．作者最后说：“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这段话如何理解?
三、积累迁移
1．不同的路向人们诠释着不同的人生哲理。仿照下面的句子写出你知道的关于路的名句和表达的意义。示例
但丁的“走自己的路，让别人去说吧。”鼓励当代青年成为开拓创新的一代，成为独立思考的一代。A B C D 2.请你设想一下二十年后，水生和宏儿见面的情形，写一段200字左右的片断描写。
附参考答案和思路提示
一、1.huì lãng kuà huān bǐ bó gū bìchī xù sâ quán jìn shã wǎng zì suī chán dài â xíng quán ling 2.萧索：荒凉，冷落的意思。无端:无缘无故。
如许：这么些。
鄙夷：看不起。
愕然：吃惊的样子。
隔膜：彼此思想感情不相通。
展转：同“辗转”。原指身体翻来覆去，文中形容生活不安定，到处奔波。恣睢：放纵、放任。
3.(1)以我回故乡——在故乡——离故乡的情节安排，写了“我”回故乡的见闻与感受。
（2）整个《故乡》的色调，是昏暗、阴冷、低沉的。其中唯一欢快的语调出现在对儿时回忆的描写中，但笼罩全文的仍是一种忧郁和感伤。4.二、1.故乡景、故乡人 闰土、杨二嫂、“我”、“我”母亲、水生、宏儿；其中闰土、杨二嫂、“我”着墨较多，刻画得比较详细，人物形象丰满。2.对比
(1)外貌对比； 少年闰土：“一个十一二岁的少年”“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”。——淳朴天真、可亲可爱； 中年闰土：“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红”“头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着”“那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”。——受尽生活折磨，命运悲惨(经济生活的艰难和精神负担的沉重)。
(2)动作、语言对比：
少年闰土：雪地捕鸟（关键动词），月夜刺猹，“心里有无穷无尽的希奇的事”——聪明勇敢、活泼开朗；4个省略号(5处对话)说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。
中年闰土：说话前的神态是“欢喜一凄凉一恭敬”；他说了七句话，前六句用断 断续续的话表达自己的心情和谦恭，最后一句还是用断断续续的话诉说自己的苦状；说话后的神态是“只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”。——迟疑麻木、痛苦难言。
9个省略号(5处对话)说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。
“迅哥儿”改称“老爷”，写出闰土不仅为饥寒所苦，而且深受封建等级观念思想的束缚。
“厚障壁”就是所谓“身份”“地位”所形成的人与人之间的精神隔阂。(3)对“我”、对生活的态度前后对比
对我： 少年闰土：“只是不怕我”“不到半日，我们便熟识了”。——情真意切，亲密无间；
中年闰土：恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”’不成“规矩”。——被封建礼教牢牢束缚。
对生活：
少年闰土：捕鸟、看瓜、刺猹、拾贝、观潮„„——天真活泼、对生活充满热情和希望。
中年闰土：拣了“一副香炉和烛台”。——将希望寄托于神灵。
残酷的阶级压迫和民族压迫，多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅，把一个活泼的少年折磨成凄惨的苦人儿。
对比作用： 辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实，同时由于受封建思想、等级观念毒害，劳苦大众所受的精神上的束缚，人与人之间的冷漠、隔膜，使闰土由一个“少年时的英雄”变成了一个“木偶人”。
3.20年前，杨二嫂开了一爿豆腐店，为了能赚到更多的钱，她擦着白粉，终日在店里坐着，凭自己的年轻美貌招徕顾客，生意非常好。20多年过去了，她的青春已逝，美貌不再，更重要的是由于农村经济的衰败，她的家境已难以维持原来的殷实，在种种艰辛的磨砺中，为了生存，她变得泼悍、放肆、尖刻、自私。当她见到在外20多年现在回到故乡的迅哥儿时，就虚假吹捧，尖刻嘲讽；趁迅哥儿一家搬家的混乱之际，中伤闰土，还顺手拿走了一些家中的东西。是一个被社会扭曲了的变形人，不仅表现在从当年的“豆腐西施”变成了今天的“圆规”，而且还表现在自己被侮辱、被损害的同时，又在侮辱和损害着别人。4.是为了表现小说的主题
(1)“故乡”是中国人精神的反映。从孩子的纯真、有生气到成年人的麻木、愚钝，表现了中国普通民众的生命和活力怎样被封建社会所扼杀。(2)表现中国社会愚昧、落后、贫穷的轮回。(3)渴望纯真的人与人的关系。“我”渴望打破封建社会的尊卑秩序，渴望建立超越庸俗的物质关系的新型人与人之间的关系。
5.闰土是在生活的重压下艰难地挣扎着的中国广大劳苦民众的代表；而杨二嫂则是庸俗的小市民的典型代表，她的变化代表着农村另一类人的变化。二十年前的杨二嫂年轻美丽，因此她的豆腐店的买卖也非常好，人称“豆腐西施”；二十年后，她成了“凸颧骨，薄嘴唇”的“细脚伶仃的圆规”，变得自私、尖刻、贪婪、势力，爱搬弄是非爱唠叨，想方设法从“我”的搬家中捞点东西。写她的变化，使人物更全面，主题更鲜明。
6．A．因为还没有找到实现新生活的道路，所以“我”以为自己对新生活的希望仿佛和闰土对神灵的祈求一样，是对偶像的崇拜，只不过闰土的希望在眼前，“切近”，“我”的希望在未来，但对这个未来还没有明确的答案，因而显得“茫远”。
B.作者把希望比作地上的路，意思是：只空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望并始终不渝地斗争、实践，希望“便无所谓无”。人们都满怀希望奋斗，就会迎来新生活。
三、1．A．“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。” 屈原的“求索”精神，成为后世仁人志士所信奉和追求的一种高尚精神。B．“敢问路在何方?路在脚下”，道出了路是人开创出来的道理。C．“没有比人更高的山，没有比脚更长的路。”诗人汪国真要我们敢于直面困难，不断拼搏进取。D．“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”更让我们对未来充满憧憬，永不轻言放弃。
2．各抒己见
孤独之旅
教学目标
知识与能力目标
1、理解、积累“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里、一落千丈”等词语。
2、理解小说内容，体会标题的含义。
过程与方法目标：
3、体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。情感态度价值观
感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。教学重点、难点
1、体验主人公的成长历程。
2、体会环境描写和细节描写的重要作用。课时安排 1课时 教学过程
一、导语
同学们，你们到了九年级，都觉得自己长大了吧。那么你们都能面对孤独，勇敢地战胜孤独吗？有一个少年，他战胜了孤独，感到自己长大了，坚强了。让我们一起来学习小说《孤独之旅》。
二、整体感知
1、速读课文，理清小说的故事情节。讨论并归纳：
开端：家道破落、随父放鸭。发展：撑船赶鸭、初到芦荡。高潮：芦荡遇雨、经受考验。结局：与鸭共成长。
2、谈谈阅读后的感受。
三、体会细节，讨论问题
1、请找出文中体现“孤独”的句子。
2、杜小康经历“孤独之旅”时发生了怎样的心理变化？请标记出杜小康心理活动的词语。
提示：小康心理变化时间轨迹：
刚出发时 到达芦荡 安顿之后 住段时间 雨后天晴 学生发言。
小结：杜小康由害怕孤独到面对孤独到战胜孤独，这些细节表现了主人公成长的过程。
3、文题“孤独之旅”，对杜小康这样的孩子来说，“孤独”的含义是什么? 可以概括为两点：①失学。离开同学、学校，痛苦和寂寞。②放鸭生活艰辛，孤寂，恐惧（对环境、对前途）
四、探究
文中的自然环境描写很出色，为人物成长提供了广阔的背景。请找出几处，体会这样的描写对表现杜小康成长的重要作用。学生发言，教师归纳：
(1)有关鸭群的描写。衬托。鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌，鸭子的成长衬托杜小康的成长。
(2)有关芦荡的描写。广阔无过，烘托小康害怕；宁静美好，反衬小康恐慌。(3)有关风雨的描写。可怕---搏斗---成长。暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。五.拓展：
说说你的感悟联想。
六、课堂小结
成长中有成功，也有挫折，有欢乐喜悦．也有悲哀烦恼，这就是生活，在我们的人生中，成长是永恒的主题。祝愿我们同学们都能谱出一首健康的成长歌。
七、作业
完成课后练习一、二、三题。
心声
【教学目标】
１、知识与能力目标：
小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。学习本文，首先要求学生整体感知课文内容，整理情节发展的四个阶段，并在此基础上找出文中主要的矛盾冲突，体会和学习小说的艺术特色──心理描写、细节描写和富于表现力的语言。
２、过程与方法目标：
通过矛盾冲突的分析，挖掘人物的内心世界，深刻理解文章主题。
３、情感态度与价值观目标：
理解作者以“心声”为标题的深刻含义，引导学生学习主人公对美好生活的执著追求，促进健康师生关系的形成。教学重点：
体会插叙手法、心理描写、细节描写、结构上的双线交织和
教学难点;理解作者以“心声”为标题的深刻含义，引导学生学习主人公对美好生活的执著追求，促进健康师生关系的形成。富于表现力的语言。学习缩写的写作方法。教学过程： 第一课时
一、导入
面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。正音听读
捻 niǎn 噗pū 蜷 quán 簪zān 琅琅láng 发窘jiǒng
抽噎yē 恍惚 huǎnghū 抽泣qì棱角分明lãng 窸窸窣窣xīsū
二、整体感知，把握情节
学生快速阅读课文，提取故事主要情节，进行复述。明确：在一次语文公开课的准备过程中，程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑。最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公万卡和自己的心声。
2．在复述的基础上，进一步梳理故事情节，把握文章内容。开端： 李京京朗读课文的请求遭到拒绝。发展： 李京京用真情和独特的体验朗读课文。李京京在树林子里的朗读、体会和忆。李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。
高潮和结局： 李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。
三、自主阅读，体验感悟
1．教师引导学生凋动自己的生活经历和人生体验进行个性化解读，并设计话题让学生讨论。
小说着重刻画了几个人物形象？文中的李京京有着怎样的生活经历？你喜欢这个人物形象吗？结合小说内容谈谈你的看法和理由。
明确：李京京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。李京京的心声是什么？
明确：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。3．引导学生找出自己感悟最深的句段深人阅读体验，进行有感情的朗读。
四、课堂小结
小说讲述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展的关注，对教育问题的关注。主人公用全部感情朗读那篇动人的课文，感动了自己，也感动了在场的每一位师生。他的成功给我们留下了许多的启示。让我们在下一堂课再进行深人的探究学习吧。
五、布置作业
1．提取小说主要情节，把课文缩写成300字以内的故事。2．阅读课文，思考文章的主旨和艺术特色。
第 二 课 时
一、李京京是一个怎样的人物形象？请找出描写李京京行为和心理的句子。形象：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢，对生活有着美好的愿望的少年。（1）公开课前，程老师布置朗读任务时时：
“不安地扭动身子” “眼巴巴地望着老师” 结结巴巴地说：“老师，我能„„念一段吗?”
（2）回家路上，偷偷地在树林里读课文，并深情回忆：
忍不住„„他选了一段，轻轻地念出声来 他咽了一口唾沫，把讲义举在面前，终于大声地从头念起来 公开课难道是上台表演吗？嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗？京京心里难受极了。（3）第二天放学后，听赵小桢练习朗读时：
①当赵小桢将穷孩子凡卡读成娇滴滴的小姑娘时：
不，不是这样的。京京听着，在心里说，不是这样的。“不是这样的！”京京终于叫出来。
②当赵小桢惊讶地质问并和其他同学一起奚落他时： 京京有点儿发窘。„„他嘟嘟囔囔地说„„
京京红着脸，固执地嘟囔着„„ 他委委屈屈地离开教室„„（4）公开课上，被指定的同学不举手时：
京京在坐位上不安地扭动着身子。他真想站起来。可是如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？他真想念。不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来。
他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。
二、请一位同学有感情地朗读描写李京京读书情景的文字。
三、朗读第14小节，想象这段景物描写的画面，体悟历经磨难而今“柳暗花明”的胜利者的心情。
四、怎样分析程老师的人物形象？
明确：程老师“认真，好强，又有点自信”，区教育局公开课交给她完成，也说明她水平不低，特别是为上好这节课，她绞尽了脑汁。她不让李京京朗读课文，是因为李京京嗓子沙哑得厉害，怕他念不好，影响了学校荣誉。为什么这样说呢?小说结尾写得很清楚：当程老师被李京京出乎意外的精彩朗读感动时，竟“从讲台上走下来，走到他面前，声音发颤地说： ‘李京京，请你„„把课文全部读完吧。”’这种对工作负责的精神是应当也必须肯定的。程老师是现实中的人，为求得领导好评，采取急功近利的办法，把公开课上成表演课，这一点也 是可以理解的。但是小说客观上反映出的公开课只追求形式，甚至弄虚作假的风气是应当摒弃的。
五、深思探究
课文中的“心声”除了李京京渴望表达深埋在心底的亲情和友情外，还含有何种深意？
明确：作者想借主人公的心声，呼吁我们的教育工作者要尊重、关爱每一个学生的愿
望和感情的心声。
选择自己最感兴趣的话题来探讨研究。（以下两题中任选一题，充分发挥学生思考和表达的自由。）
1．《万卡》为什么那样打动李京京？你认为李京京纠正同学赵小帧的朗读这一行为做得对吗？为什么？你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示？ 提示：《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”
启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深人理解作品。启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。
2．这篇小说涉及当前教育中存在的什么问题？你对这些问题有什么看法？程老师为什么最后让李京京读完了全文？假如你是李京京或程老师，你会怎么做？ 教师引导时要把握的方向：教育应该体现以人为本，促进全体学生的发展，尤其要尊重和发现每个学生的积极因素，尊重和爱护学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。
四、课堂小结 同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美好的心灵啊！作为教育者，我深受教育和激励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，没有理由不捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。作为受教育者，我们也应尊重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。让我们携手前行吧！
五、作业
平时注意积累，记下自己在文学欣赏方面的经验和感悟。完成课后练习题 课后反思：
第二篇：第七单元教案
第七单元单元备课
教材说明：
本单元由四篇课文和“语文百花园七”组成。四篇课文中《古诗两首》《父亲、树林和鸟》《一个小山村的故事》是精读课文，《南极，一片净土》是略读课文。这组课文集中表达了对大自然的无限热爱之情和保护我们的生存环境的愿望，让我们的天空永远碧蓝，河水永远清澈，空气永远清新，草木永远繁茂，让我们的家园变得更加美好。《古诗两首》中《江雪》这首诗描绘了一幅大雪寒江独钓图，《逢雪宿芙蓉山主人》描写了诗人投宿时的冬夜景象；《父亲、树林和鸟》记叙了父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，表达了爱鸟、护鸟的美好心灵；《一个小山村的故事》写的是一个美丽的小山村由于这里的人们过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防护能力，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小山村卷走了的故事，告诉人们保护我们的生存环境的重要；《南极，一片净土》主要写南极考察队员自觉保护南极的生存环境的动人事迹，说明保护南极生态环境已成为人们的自觉行动。
“语文百花园七”包括“语海畅游”、“积少成多”、“阅读平台”、“能说会道”和“笔下生辉”五个板块。目的是增加学生语文基础知识的积淀，丰富学生的文化底蕴和语言积累，提高学生的阅读能力、扩大阅读量，增强环保意识，提高学生搜集信息、处理信息和口语交际的能力，提高观察、想象和表达能力。
单元目标：
1、引导学生在阅读课文时注意理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情。
2、紧紧抓住情感教育的内容，充分利用教材，引导学生自主阅读，在阅读实践中，积极思考、探究，提高感悟理解能力。
3、认识、会写本单元的生字词。
三、课时安排
精读课文6课时，略读课文2课时，语文百花园3课时
25古诗两首
教学目标：
1、引导学生朗读、背诵课文，理解诗句的意思，想象诗句的画面，体会诗歌所描绘的意境。
2、本课要求会认的字有径、踪、孤、翁、宿、暮、犬；要求会写的字有：径、踪、翁、钓、寒、宿、贫、柴、闻、犬、归。教学重点：
指导学生朗读、背诵课文，想象诗句所描绘的画面，是本课教学的重点。课时安排：2课时
第一课时
预习目标：
1、扫清文字障碍，感知诗歌大意。
2、理解诗句意思，体会感情。
3、正确、流利朗读古诗《江雪》。预习提纲：
1、古诗两首中的两首古诗分别是，2、其中《江雪》是 代 写的。收集作者资料。
3、读诗5遍，读准字音，划分节奏。
4、从文中的插图你可以看到什么景象？你又想到了什么？你能用诗中词语来说吗?
5、你喜欢图上的什么？《江雪》是什么意思？ 学习过程：
一、检查预习情况:
1、分组讨论、交流，你明白了什么？
2、这首诗写了什么？。
二、学习古诗：
1、介绍作者（展示已收集的资料）。
2、《江雪》的意思是什么？
3、自读古诗，交流划分的节奏。
千山 | 鸟飞 | 绝，万径 | 人踪 | 灭。
孤舟| 蓑笠 | 翁，独钓 | 寒| 江| 雪。
4、按划分节奏，齐读。
5、以小组为单位自学古诗的意思。
三、交流展示自学情况。
1、你在自学时遇到什么困难？
2、针对提出问题进行解决。
3、小组内讲诗意。
4、思考：诗的前两句写了哪些内容？后两句写了哪些内容？
5、朗读并背诵古诗。
四、检测反馈：
1、给多音字注音并组词
（）
没（）
2、默写《江雪》。
。。
3、从诗中你体会到了什么？
五、布置作业
1、抄写要求会写的字。
2、把自己喜欢的诗句抄写在《我的采集本》上。
第二课时
预习目标：
1、掌握本课生词。
2、养成动脑、动口、动手的读书习惯，理解诗句和部分字词的意思。
3、有感情地朗读古诗，背诵并默写古诗。预习提纲：
1、《逢雪宿芙蓉山主人》的作者是 代。
2、从文中的插图你可以看到什么景象？你又想到了什么？你喜欢图中的哪一个景象?诗中能找到相应的词句吗？
3、读诗5遍，读准字音，划分节奏。
4、逢、宿是什么意思？ 学习过程：
一、检查预习情况:
1、分组讨论、交流，你明白了什么？
2、朗读古诗，比一比谁读的快、准。
二、学习古诗：
1、自主学习与探究。
（1）理解题目的含义。
（2）分组自学并讨论，分析诗意。
（3）小组内讲诗意，老师点拨。
2、讨论：从文中的插图你可以看到什么景象？你又想到了什么？
3、朗读古诗，体会感情。
（1）小组讨论交流划分的节拍。
（2）反馈画节拍的情况。
（3）按节拍读古诗，体会感情。
日暮 | 苍山 | 远，天寒 | 白屋| 贫。
柴门| 闻 |犬吠，风雪 | 夜 | 归人。
三、交流展示自学情况。
1、你在自学时遇到什么困难？
2、针对提出问题进行解决。
3、小组内讲诗意。
4、思考：诗的前两句写了哪些内容？后两句写了哪些内容？
5、朗读并背诵古诗。
四、检测反馈：
1、给多音字注音并组词
（）
宿（）
2、lǎowēng zhùsù pín hán gūdú guīlái mùsè()()()()()()
3、默写《逢雪宿芙蓉山主人》。
。。
五、布置作业
1、把这两首古诗背给家里人听。
2、每人再收集两首古诗，准备在全班进行一次古诗朗诵会。板书设计
课后反思
26父亲、树林和鸟
教学目标：
1、指导学生读懂课文，了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。
2、引导学生在阅读课文时，注意理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，初步学习作者先概括写，再具体写的表达方法。
3、本课要求会认的字有6个，要求会写的字有10个，要求掌握的词语有：雾蒙蒙、鼻子、指着、浓浓的、舒畅、猎人、翅膀。
教学重点：
指导学生了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情，是本课的教学重点。教学难点：
学习作者先概括在具体的写作方法。课时安排：2课时
第一课时（预习课）
一、激趣导入
同学们，我们都喜欢蓝天和白云，喜欢绿色的树木和美丽的花草，喜欢快乐的小鸟，今天我们就来学习《父亲、树林和鸟》一课，看看课文给我们带来了什么好故事。
二、读课题说课题。
启发学生看到这个题目后想到什么？想知道什么？全班交流。
三、出示预习提纲：
1、朗读课文：我读了 遍书（至少3遍），基本达到不添字，不破字，不断句，能读通顺流利。
2、字词
我会认的字词：黎明、凝神、兀立、舒畅、瞬间、掠过。
3、理解词语
（1）黎明：（2）茫然 ：
（3）：（4）：（5）：
4、我的体会：我知道课文写的是 的事。
5、细心地标出课文的自然段。
6、我喜欢的句子
（1）（2）
7、从 可以看出父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。
8、我的感悟:通过预习我明白了
四、指导学生写生字。
五、师小结
六、作业：
1．抄写生字和词。2．有感情地朗读课文。
第二课时
（展示课）
教学过程：
一、自由朗读课文，回忆课文写了一件什么事。
二、研读课文，理解感悟。
1、指明分段朗读课文
2、讨论交流，理解课文
（1）从哪些地方可以看出父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟？（2）父亲是怎么指知道林子里有不少鸟的？（3）父亲最快活的是什么时刻？
（4）父亲说“黎明的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重”，“我”听了父亲的话，为什么心里掠过一丝沉重，也由衷地感到高兴？（自读课文思考问题，然后小组内交流，最后挑生汇报，总结出最佳答案。）
3、组织交流学习体会
让学生谈一谈学了课文后的体会。（把学生思路引向爱鸟、护鸟。）
4、分角色朗读课文。
三、教师小结课文，总结写作方法（先概括，后具体）。
四、辅导练习课后第三题
五、检测反馈：
从课文中你知道“父亲”是一个怎样的人？你受到了什么启发？
六、课后延伸：
如果有兴趣，去看一看鸟是怎样飞的，听一听鸟的叫声，再把自己看到的、听到的写下来。板书设计：
课后反思
27一个小山村的故事
教学目标：
1、引导学生了解一个美丽的小山村，由于人们的滥砍滥伐，破坏了生态环境，终于被洪水卷走的故事。使学生懂得不爱护自然，必然受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己，保护生态环境十分重要。
2、指导学生朗读课文，注意理解重点句子的意思，体会句子表达的思想感情。背诵课文第一自然段。
3、本课要求会认的字有：曾、葱、犁、扩、括；要求会写的字有：曾、郁、葱、砍、露、减、扩、量、随、囱、消、靠、括；要掌握的词语有：曾经、郁郁葱葱、砍到、减少、扩大、大量、随着、烟囱、消失、包括。
教学重点：
指导学生读懂课文，了解一个美丽的小山村，由于人们的滥砍滥伐，破坏了生态环境，终于被洪水卷走的故事。使学生懂得不爱护自然，必然受到大自然的惩罚，毁坏山林就是毁灭自己，保护生态环境十分重要。教学准备：
生态环境被破环的图片。课时安排：2课时 教学过程：
第一课时(预习课)
一、以画导入：
很早以前，有一个美丽的小山村，那里的人们幸福的生活着。想去那看看吗？（出示图画）看到这么美丽的小山村你想说点什么？在这个小山村里又发生了什么样的故事呢？今天咱们就一起来学习这篇课文：一个小山村的故事
二、出示预习提纲并进行预习：
1、认真地把课文自由读三遍，达到把字音度准确，句子读通顺。
2、和同桌互相读一遍课文，互相评价。
3、细心地标出课文的自然段。
4、我会认字词：曾经、郁郁葱葱、砍到、减少、扩大、大量、随着、烟囱、消失、包括。
5、我喜欢的词语
6、我理解词语的意思：
（1）：郁郁葱葱：（2）：裸露：（3）：咆哮 ：（4）： ：（5）： ：
7、我的体会：我知道课文写的是 的事，我的感受是。
8、一个美丽的小山村最后什么也没有了，这是因为。从小山村的这个现象中我明白了。
三、学习生字：
1．自由读课文，圈出不认识的字，合作认字： 2．检查认字情况： 3．指导书写
4．练习写生字，同桌互相检查并修改
四、课堂小结
五、作业：
1、书写本课生字三遍。
2、搜集环保标语。
第二课时（展示课）
一、复习导入：
1、给生字注音
（）（）（）（）（）
曾 葱 犁 扩 括
2、听写词语：
曾经、郁郁葱葱、砍到、减少、扩大、大量、随着、烟囱、消失
3、分组展示读课文。
4、说说课文讲了一个什么故事，从小山村的这个现象中你明白了什么？
二、研读课文，深入理解
1、这个小山村原来是什么样子的？你喜欢这个小山村吗？
2、有感情的朗读课文第一自然段。
3、指名朗读课文第一自然段。
4、这个小山村最后变成了什么样子？你心情怎样？
5、有感情的朗读最后两个自然段。
6、这个小山村是怎么消失的哪？从课文中找找原因。（结合课后第三题进行引导，让学生抓住重点语句。）
通过讨论交流，让学生明白大量砍伐树木，使土地裸露，致使小山村被洪水卷去，从而增强环保意识。
7、组织交流学习体会
让学生谈一谈学了课文后的体会。（把学生思路引向保护环境，爱护大自然。）
8、在理解的基础上有感情地朗读课文。
三、补充资料：树木的三个作用。
四、教师小结课文
五、交流环保标语。
六、课后延伸：
请同学们课外收集一些人们破坏环境而自身遭到大自然惩罚的一些事例，并互相交流一下。板书设计：
课后反思：
28*南极，一片净土
教学目标：
1、指导学生理解课文内容，增强环境保护意识，自觉保护我们的生存的环境。
2、引导学生在阅读课文时，在阅读课文时，注意理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情。
3、本课要求会认的字有：洲、豪、属、企、扰、限、塑、卡、顾。教学重点：
引导学生理解课文内容，增强环保意识，自觉保护我们的生存环境。
课时安排：2课时。教学过程
第一课时(预习课)
一、激趣导入：
你了解南极吗？你知道南极的哪些情况？ 学生回答的基础上老师可以补充。
二、出示课题
读了课题，你有什么感受？
三、出示预习提纲并进行预习：
1、认真地把课文自由读三遍以上，达到把字音度准确，句子读通顺。
2、和同桌互相读一遍课文，互相评价。
3、细心地标出课文的自然段。
4、认字：洲、豪、属、企、扰、限、塑、卡、顾。
5、我喜欢的词语
6、我理解词语的意思：
（1）：悠然：（2）：生态：（3）：否则 ：（4）：执意 ：（5）： ：
7、要先一段一段地读，认真了解每一段的意思，再通读全篇。
8、我的体会：我知道课文写的是 的事，我感受是。
四、指导认读、书写生字。
（1）自学生字。读准字音，分析字形，理解字义。（2）小组内交流记忆字形的方法。（3）出示生字卡片，集体认读。（4）指导书写。
五、师小结
六、作业：
1、熟读课文。
2、积累本课优美句子或你最感动的句子。
第二课时（展示课）
一、导入：
上节课我们已经充分预习了《南极，一片净土》一课，现在大家就把你的学习收获展示给大家吧！比一比哪些小组合作最有效，哪些同学表现最优秀？
二、挑写字词
自豪 惊扰 感慨 悠然自得
三、回顾课文内容： 说说课文写了什么？
四、深读课文，理解感悟。
1、读课文，边读边想：为了使南极永远是一片净土，人们是怎么做的？大家为什么要这么做？ 抓住以下句子：
（1）“南极属于全人类，不能动南极的一石一水，一草一木已成为所有到过南极人的共识。”
（2）“请不要拾石头！”“请不要挑逗企鹅！”“请注意，不要踩坏苔藓！”（3）“为我们驾驶小船到直到捞上来为止”
2、为什么说南极仍然是一个通话的世界？
3、读了本课以后，自己受到了什么启发？
4、以小组或全班为单位，组织讨论、交流
5、感情朗读课文
五、课堂小结
六、课后延伸：
你了解南极吗？有兴趣的同学可以找找有关南极的资料，大家在一起开一个“话说南极”的小小研讨会。
七、作业
把搜集到的南极资料写下来和大家交流。
板书设计：
课后反思
语文百花园七
教学目标：
1、辅导完成各项字词和读背练习，扩大学生的词汇积累和知识的吸收。
2、通过口语交际和习作练习，发展学生的思维想象能力和表达能力。二.教学重点
1、基础的夯实与积累。
2、学习方法的指导。
教学课时：3课时 教学过程
第一课时
一、导入：
今天，我们一起再一次走进“语文百花园”，去采撷一朵朵知识的花朵、智慧的花朵。看看谁最聪明，收获最大。
二、进行交流，同时进行检测反馈。
1、交流广字旁和病字旁的区别方法。
2、说说自己还知道的广字旁和病字旁的字，并说说这些字都与什么有关？
3、交流量词的填写情况。
4、积少成多：
（1）老师介绍诗的作者：王冕，元朝杰出的画家、诗人，他特别喜欢梅花，还特别爱画不着色的淡墨梅花，这首诗题咏的就是诗人自己所画的墨梅。
（2）学生自读古诗，检测自读情况。
（3）学生质疑不理解的地方，全班交流，老师点拨。（4）指名串讲诗意，老师补充。（5）指导学生背诵《墨梅》。
5、阅读平台：
1、指导有感情的朗读短文。
2、交流对预习提纲中问题的理解情况。
3、你还有哪些不理解的地方？
三、小结
第二课时（能说会道）
一、引言导入，板书课题。
二、提出交流要求。
三、课堂口头交流。
1、把整理好的有关让花草树木过冬的材料和为了让花草树木过冬自己打算做些什么，在小组里进行口头交流。
2、每个小组选出一名代表在班上交流。
3、班内评一评，看谁搜集得多、说得好。
4、表彰表现好的同学。
四、师小结
同学们搜集到的资料可不少，为了让花草树木好好过个冬天，大家赶快行动起来吧！再把你的行动在班上交流交流。
第三课时
一、导入课题
二、指导如何写作。
1、自读“笔下生辉”的一段话，了解本次习作的要求。
2、课前准备：观察与思考
（1）你听到的声音是从什么地方传来的？是微弱还是响亮？是
悦耳还是嘈杂？„„它有什么变化吗？
（2）听到这些声音你想到了什么？
（3）把你听到的、想到的记下来，写成一段话。
三、小组交流
在小组内交流自己的习作，征求一下同学的意见，再修改自己的习作。
四、评价
让小组推荐出的同学在全班进行交流，其他同学进行评价，相互启发，共同提高。
五、在交流评价的基础上再次修改习作。
六、把自己的习作誊写在作业上。
课后反思：
单元反思：
第三篇：第八单元教案
25七律·长征
教学目标
知识与技能：
１、认识３个生字，会写３个生字。能正确读写“远征”等词语。
２、有感情地朗读课文，背诵课文。
３、理解诗意，感受毛泽东及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
过程与方法：
反复朗读诗句，分析诗句，给诗分层，归纳各层意思。
情感、态度与价值观：
感受红军大无畏的精神和英勇豪迈的气概。
教学重点：
理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度，领会全诗的思想感情。
教学难点：
体会红军的革命英雄主义和乐观精神。
教学用具：（拟使用）中国地图；巧渡金沙江，飞夺泸定桥的情景录象
教学过程：
第一课时
一、解题。教师简介历史背景：
二、学生自读课文，并提出不理解的问题。
三、范读、教读。
1．老师先范读课文，明显暗示出诗句停顿节奏。
红军／不怕／远征／难，万水／千山／只等／闲。
五岭／逶迤／腾／细浪，乌蒙／磅礴／走／泥丸。
金沙／水拍／云崖／暖，大渡／桥横／铁索／寒。
更喜／岷山／千里／雪，三军／过后／尽开／颜。
2．学生按节奏试读，达到能读上口，会停顿的程度。
四、读句、释词。
1．读每一句诗，先理解句中词语的意思。（远征：指二万五千里长征。万水千山：“万”和“千”都不是实数，而是说无数的山、无数的水，实指在长征中遇到的无数艰难困苦。等闲：平平常常的意思。五岭：指越城岭、都庞岭、萌渚岭、骑田岭、大庾岭，在江西、湖南、广东、广西四省边境。
逶迤：弯弯曲曲连绵不绝的样子。细浪：翻着浪花的细流。乌蒙：即乌蒙山，在云南、贵州两省之间。磅礴：气势雄伟。泥丸：泥团子，小泥球。云崖：高耸入云的山崖。铁索：指大渡河上的泸定桥，红军过桥时桥上只剩下13根铁索。岷山：在四川省北部，绵延四川、甘肃两省边境，海拔4000米左右，终年积雪。三军：指中国工农红军一、二、四方面军，也就是整个红军。尽开颜：全都喜笑颜开。）
2．再读诗句，说说每一句话的意思。
（“红军不怕远征难，万水千山只等闲”：红军战士不害怕在长征中遇到的无数艰难困苦，这些艰难困苦在红军眼里被看作是平平常常的事。“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”：五岭山脉那样高低起伏，绵延不绝，在红军眼里不过是翻腾着的细小波浪；乌蒙山那样高大雄伟，气势磅礴，在红军看来，不过像泥丸一样在脚下滚过去。“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”：金沙江两岸是悬崖峭壁，水流很急，激流拍岸，给人以暖的感觉；大渡河上的泸定桥上的铁索悬挂在水流湍急的江面上，使人有寒气逼人的感觉。“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”：更让红军战士欣喜的是千里岷山、皑皑白雪，红军过了岷山，心情豁然开朗，个个笑逐颜开，表现了红军历尽艰难险阻，取得长征胜利的喜
五、作业。
1．朗读这首诗。
2．写课后练习读读写写的词语。
3．解释：“只等闲”、“尽开颜”、“万水千山”这三个词语的意思。
第二课时
一、复习检查。
1、朗读全诗。
2、指名背诵并解释全诗。
二、明确教学目标。
三、品诗、品句，体会作者的思想感情。
1、指名读开头两句诗：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”
师：这两句是全诗的总起，从1934年10月到1935年10月，红军徒步长征二万余里，纵横十一个省，每天跟敌人，跟饥饿、疲劳、伤病，跟自然界的困难作生死的搏斗。这中间的艰难险阻是可想而知的，但红军战士对这一切的回答是什么？你从这里感受到什么？
指导朗读这两句诗，进一步体会诗句所表达的思想感情。
2、自由朗读全诗，思考：从哪些诗句中可以看出“红军不怕远征难”？你是怎么想的？
让学生根据下面的提示，在四人小组里练说：
第一步先找出的是那一句。
第二步说说从这句诗中看出红军遇到了什么困难。
第三步说说红军是如何对待困难的。
3、学生交流后，汇报。
4、你能有感情地朗读诗句吗？
5、想象诗句所展示的画面，体会“腾细浪、”“走泥丸”“云崖暖”“铁索寒”等词语中所包含的思想感情。
（1）轻声读中间四句诗，想象一下红军过五岭、乌蒙，巧渡金沙江，飞夺泸定桥的情景。（观看录象）
（2）交流。
（3）讨论“腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒”这四个词语中包含着作者怎样的思想感情。
（4）指导学生有感情地朗读。
6、红军长征途中征服了万水千山，作者为何只选择五岭、乌蒙、金沙江和大渡河来写？
7、齐读最后两句。
师：毛泽东用“更喜”来形容什么？这突出了红军的什么精神？
四、有感情地朗读全诗。
五、背诵全诗。
六、欣赏歌曲《长征》。
七、总结。
伟大的长征虽然已经过去半个世纪了，但红军的英雄形象还留在我们的记忆中。
八、作业：背诵全诗 理解全诗 完成本课同步练习
九、板书设计 七律 长征
远征难 → 只等闲（总起）
万水千山 → 五岭、乌蒙、金沙河、大渡河、岷山（分述）三军过后 → 尽开颜（总结）
反思：
26、开国大典
教学目标
知识与技能
１、认识１４个生字，会写５个生字。能正确读写“典礼”、“汇集”、“庄严”、“宣告”、“欢呼”等词语。
２、有感情地朗读课文，背诵、抄写课文第七自然段。
３、理解课文内容。感受毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。
４、学习场面描写的方法。
过程与方法
读课文抓住关键词、句，想象整个“开国大典”的场面，理解课文。
情感、态度与价值观
体会人民群众热爱党、热爱毛主席、热爱心中国、热爱解放军的思想感情，了解新中国成立的伟大意义。
教学重难点
1、能比较句子的不同表达方式，体会比喻句、排比句的作；
2、有感情地朗读课文，理解文章内容；
3、体会人民群众热爱党、热爱毛主席、热爱心中国、热爱解放军的思想感情，了解新中国成立的伟大意义。
教学课时 2课时
教学过程 ：
第一课时
一、谈话激情，导入新课
１、同学们，你们知道１９４９年的１０月１日是什么日子吗？
学生结合课外收集的相关资料简单汇报已有知识。
２、过渡：（出示图片：中国贫穷落后、人们衣衫褴褛的情景。）
师：在旧中国，人民吃不饱、穿不暖，过着暗无天日、牛马不如的生活。在中国共产党领导下，经过长期的浴血奋战、不懈的奋斗努力，我们终于翻身解放了，从此人民当家做了主人，过上了幸福的生活。１９４９年１０月１日，是我们新中国的诞生之日。这一天，世界的目光都集中到了天安门广场，因为在这里，新中国举行了她那隆重的开国大典。
（出示图片：开国大典的情景。）
师：现在，就让我们走进这一天，去看一看当时的情景，感受一下那激动人心的盛况吧！
二、初读课文，整体感知
１、练习读课文，自学生字，了解课文大意：
⑴ 自由读课文，要求读准字音，读通句子。边读边思考有什么不懂的问题。
⑵ 反馈自学生字词情况：
正确连线，解释词语，练习造句，找出近义词：
擎（qǐnɡ qínɡ）
檐（zhān yán）
瞻（zhān yán）
擎着：往上托；举。（造句练习）
瞻仰：恭敬地看。（造句练习）
分别找出“汇集”、“擎着”、“提着”的近义词。
２、质疑解疑：
简单问题当时解决，和理解课文有关的问题，引导学生随着深入学习课文时再解决。
三、细读课文，品味理解
１、练习分段：
⑴ 默读思考：
课文是按照什么样的顺序描述开国大典盛况的？按照课文的叙述顺序分段。
⑵ 学生讨论：
明确：课文是按照开国大典之前、大典进行中、大典结束这样的顺序安排材料的。
第１段：大典前天安门广场的情况。
第２段：大典中毛主席宣告、升国旗、宣读公告。
第３段：阅兵式盛况。
第４段：天安门广场灯光辉煌的景象和群众游行队伍的情况。
第５段：大典结束后光明充满整个北京城。
２、披文入境
此时此刻，你就是一名参加开国大典的摄影记者，你会选拍哪几个难忘的镜头？为什么？
明确七个镜头：
大典前的会场；毛主席宣告；升国旗；读公告；阅兵式；群众游行；大典结束。
３、合作研读：
请选拍相同镜头的同学组成学习小组，通过合作给这些照片配上解说词（口头准备）。
四、布置作业
１、抄写生字，熟读课文。
２、小组合作完成解说词：
将讲解说词准备成文字稿（可以结合收集的课外资料）。
第二课时
一、导入、板题
1、这节课我们继续学习《开国大典》
2、板题：《开国大典》
二、出示学习目标及指导
1、有感情朗读课文
2、同桌讨论、理解课文内容，感受毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。
3、通过学习课文有关段落学习场面描写的方法。
自学时间8分钟。
三、学生自学
四、检测学情
㈠、填空练习，巩固第一部分的学习。说说课文大意。
1、（使学生明确开国大典举行的时间、地点、参加的人、参加的总人数等问题。）
开国大典于 年 月 日在 举行，参加典礼的成员有 __，估计总数__________。会场在__________。主席台设在__________。
2、说说课文大意。
㈡、学习课文第二部分
1、请学生默读第二部分，自主理清典礼的过程。
（典礼开始，领导就位）──（奏国歌）──（毛主席宣布政府成立）──（升国旗，鸣礼炮）──（宣读公告）
2、练习用自己的话简要叙述开国大典的典礼过程。体会开国大典盛况。
3．找出描写人民群众的心情的语句，初步了解课文用了哪些方法？并在理解的基础上练习朗读。
（1）重点句：这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。
比喻：排山倒海的掌声；轰雷似的掌声。
排比：四个“传到”。体会排比句的气势，练习朗读排比句。
（2）请你对比地读读下列句子，说说你的感受。（出示对比句）
a、下午三点整，会场上发出一阵掌声，毛泽东出现在主席台上，人的目光看向主席台。
b、下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声，中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上，三十万人的目光一齐投向主席台。
（体会人民群众对毛主席和新中国的无比热爱。）
a、三十万人脱帽站立，抬起头，看着国旗。
b、三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。
（体会中国人民为从此站起来、当家做主人感到无比激动，无比自豪。感受开国大典中，人民群众热爱党、热爱领袖、热爱新中国的思想感情，了解新中国成立的伟大意义。）
4．指导朗读课文，感受人民群众的心情。（激动、兴奋、喜悦）
5．练习用“人民群众为„„而激动”而说话。
重点练习朗读：五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。
（感受自豪，扬眉吐气）
6．根据板书练习背诵6～8节。
㈢、精读第三部分
1．自由朗读描写阅兵式的语句。
2．画出写人民群众观看阅兵式心情的句子。
3．小组合作，讨论试写排比句：
全场30万人，为____________而____________；为____________而____________；为____________而____________。
㈣、精读第四部分
1．默读，划出概括节日夜晚北京城景象的一句话。
2．朗读第14小节，读出欢庆的气氛。
3．读结尾两句，领会句子的意思。
把下面句子中加点的词语换一个词语比较一下，看看有什么不同。
两股红流（游行队伍）分头向东城、西城的街道流（走）去，光明（光亮）充满了整个北京城。
重点：“两股红流”指什么？这样比喻写出了什么？“光明”指什么？象征什么？
练习读好这两句话，读出句子包含的意思。
㈤、总结全文
1．连起来说说课文记叙了4个怎样的场面。
2．作者为什么反反复复写广场的“红旗”、“红灯”，群众的“掌声”、“欢呼声”？反映了什么思想感情？
3、初步学习表达的方法：作者是怎样把这么盛大的庆典活动描述清楚的？（a.选择最能表现中华人民共和国成立的伟大意义的场面。b.选择最能体现中国人民欢欣鼓舞的激动而热烈的场面。c.按大会的进程逐项描述。）
五、当堂训练
1、试着体会本文用词准确、比喻贴切的特点，可以抄录有关句子。背诵、抄写课文第7自然段。
2．写一写你读后的感受。
六、板书设计
26、开国大典
会场情况
毛主席出现
大典盛况 宣告成立
宣读公告
阅兵仪式 开头 接着
群众游行 红流 光明
七、课后反思
27*青山处处埋忠骨
教学目标 ：
知识与技能
１、认识９个生字。
２、有感情地朗读课文。
３、了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。
４、进一步学习描写人物的方法。
过程与方法
反复诵读课文，抓住细节描写，在朗读中感受伟人博大的胸怀
情感、态度与价值观
感受毛泽东常人的情感世界和超人的博大胸怀。
教学重难点
1、有感情地朗读课文，在朗读中感受伟人博大的胸怀。
2、进一步学习描写人物的方法。
教学课时：1课时
教学过程 ：
一、导入、揭题
1、这节课我们来学习《青山处处埋忠骨》。
2、板题：《青山处处埋忠骨》。
二、出示学习目标及指导
１、认识９个生字。
２、有感情地朗读课文。
3、反复诵读课文，抓住细节描写，在朗读中感受伟人博大的胸怀
自学时间8分钟。
三、学生自学
四、检测学情
１、自由朗读：读准字音，读通课文；
２、指名分段读课文，纠正难读的词语： 勋鉴、殉职。“拟”应读“nǐ”，不要读成“yǐ”；“赴”应读“fù”，不要读成“pù”；“躇”应读“chú”，不要读成“zhù”。
３、通过读课文，说说课文讲了一件什么事情？
４、学生交流，教师小结：
（这篇课文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东听闻这个噩耗后极度悲痛的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程。）
五、品味语言，体会情感
１、默读课文，勾画出你深受感动的语句，多读几遍，仔细体会人物的情感。
２、集体交流：
可以通过谈感受和有感情的朗读表达：
⑴ “毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里。”
⑵ “当年，地下党的同志们冒着生命危险找到了岸英，把孩子送到他身边。后来岸英去苏联留学。在国外的大学毕业后，他又亲自把爱子送到农村锻炼。那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗！这次怎么会„„”
⑶彭总司令要求将岸英的遗体运回祖国，这是对领袖的爱戴和体贴；而朝鲜首相金日成则要求将岸英遗体葬在朝鲜，这是对中国优秀儿女的崇敬。面对这两种抉择，毛主席心里是怎么想的呢？
⑷“主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面。”
⑸“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”
⑹“电文稿下是被泪水打湿的枕巾。”联系前文”青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的批示，你能想象那天晚上毛主席在作为一个父亲和一个领袖时的矛盾复杂的心理吗？
六、小结课文，升华情感
1、师：同学们，主席是平凡的，失去爱子，他也痛苦，伤心，但是，他又是伟大的，因为他拥有我们常人难有的广博胸襟。
2、读“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”
七、学习描写人物的方法
１、通过对毛泽东动作、语言、神态的细致刻画来反映毛泽东的内心世界：
如语言描写：主席情不自禁地“喃喃”地念着儿子的名字“岸英！岸英！”。又如动作描写：“用食指按着紧锁的眉头”、“整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟”、“桌子上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里”。还如神态描写：“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。”
２、通过心理描写来突出性格特点：
“那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗！这次怎么会„„”“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！”
八、总结全文
学完了课文，你对于毛主席这一伟人是否有了新的认识。如果有兴趣，咱们在学完了这一单元之后可以办一张关于毛泽东的小报，其中设立一版块就叫作“普通的伟人”。
板书设计
27、青山处处埋忠骨
接到电报
无比悲痛
作出决定
28*毛主席在花山
教学目标
知识与技能
１、认识本课１１个生字。
２、有感情地朗读课文，从毛主席的革命情怀中受到教育和感染。
3、初步学习通过具体事件表现人物思想品质、按一定顺序写的表达方法。
过程与方法
把握文章中的重点词句，感受毛泽东的普通群众的情怀。
情感、态度与价值观
教育学生从毛主席的革命情怀中受到教育和感染。
教学重难点
1、初步学习通过具体事件表现人物的思想品质并按一定顺序叙事的表达方法；
2、有感情的朗读课文，从毛主席的革命情怀中受到教育和感染。
教学课时： 1课时
教学过程
一、导入新课、板题
1、今天，我们再次走近毛泽东，去感受这位伟人身上可贵的品格
2、板书：
28、毛主席在花山
二、出示学习目标及指导
1、通过读课文找出文中的生字、新词。
2、通过查字典、查资料、同桌互助等方法，掌握生字、新词。
3、通过同桌互读、小组互读等形式，做到熟读课文，了解课文内容。
4、通过讨论学习文章中的重点词句，感受毛泽东的普通群众的情怀。
自学时间8分钟。
三、学生开始自学
四、检测学习情况
１、学生朗读课文，同桌互相纠正读音。
２、说说这篇课文讲了毛主席在花山的哪几件事？用比较简练的话语概括出来。
3、在读懂课文的基础上，进一步讨论从毛主席在花山的几件事中体会到了什么？
4、进一步自学，深入理解课文
⑴毛主席交给警卫员哪几项任务？
（一是“尽快把乡亲们请到这里来碾米”；二是让炊事员每天给乡亲们沏一桶茶水。）
⑵毛主席是怎样处理“碾米”事件的？
（毛主席很细心，没有听到门口碾米的声音，就过问了这件事，并让警卫员尽快把乡亲们请到这里来碾米。）
⑶毛主席为什么让警卫员给老百姓送茶水？他是怎样说服警卫员的？
（毛主席说服警卫员时，一共讲了三层意思：一是进行革命必须依靠群众的支持；二是“我们进行的斗争，也正是为了全国的老百姓”；三是教育警卫员不要把他摆在特殊位置上。）
⑷课文最后一句话，“这位首长，好像在哪儿见过。在哪儿呢？”是什么意思？你如何理解这句话？
5、小结
作者具体写了毛主席在花山时的三件事，体现了毛主席的热爱人民、关心人民的思想感情和高尚品质。
用具体事件体现人物的思想感情和品质是我们应该掌握的一种表达方法。
五、当堂训练
1、练写一篇以写人为主的小记叙文：
题目自拟，要求写自己所熟悉的人，以《毛主席在花山》为例，要通过具体事件的记叙来表现人物的思想品质，防止内容空洞无物。
六、板书设计
２８、毛主席在花山
请 碾米
劝 喝茶
帮 推碾
关心群众，为群众着想
口语交际习作八
教学目标
１、交流自己爱看的有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的影视作品或故事。交流时做到内容充实、表达流利，进一步提高口头表达能力。
２、从本组课文中学习一些写作方法，从“描写一个场景”、“写一个性格突出的人”、“写一篇文章或影视作品的梗概”中任选一个角度进行写作。
３、同学之间能够相互合作，练习修改习作。
教学重难点
1、加深对领袖的热爱和崇敬，流畅地表述自己的交流内容。
2、在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。课时安排
３课时。课前准备
课前观看或阅读有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的影视作品或故事。教学过程：
第一课时 口语交际
一、谈话导入，引出话题
１、在这段时间里，我们在课内外阅读了不少有关毛泽东主席的故事，了解了这个伟人平凡而又不平凡的事迹，感受了他那普通又不普通的情怀。你还看过哪些毛主席或其他革命领袖、英雄人物的电影、电视呢？
２、学生汇报已看过的影视作品。
二、分组交流，相互补充
１、在你们看过的这些影视作品中，哪一部给你留下的印象最深呢？让我们在小组内交流一下。没看过影视作品的话，可以讲述自己听过或读过的相关故事。可参考交流提示进行交流。
提示：讲清影视作品的名称，主要讲了谁的什么事。讲述出给你留下深刻印象的情节，还可以谈谈自己的感想。认真听别人的讲述，有不清楚的地方可以询问。
２、学生小组交流，教师参与：
３、学会倾听作好记录，形成表格式的读书笔记：
影视作品名称作品年代：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
作品的主要人物：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
作品的主要内容：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
印象深刻的情节：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
自己的真切感受：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
４、自由组合，并选出组长。
５、进行作品介绍各小组进行补充，评一评：取长补短。
三、全班交流，集体感受
推荐同学在全班交流。听的同学要认真倾听，给讲述的同学评选出“内容充实奖”、“感受真实奖”、“表达流利奖”等等。
参考话题：
影视作品：
⑴ 关于毛泽东的影视片：
《开国大典》、《大决战》、《中国出了个毛泽东》、《西安事变》、《四渡赤水》、《开国大典》、《重庆谈判》、《毛泽东的故事》《中国命运的决战》、《大战宁沪杭》、《肝胆相照》、《西藏风云》、《走出西柏坡》、《毛泽东与斯诺》、⑵ 革命领袖：
《秋收起义》、《彭德怀》、《刘少奇》、《邓小平》、《丰碑》、《周恩来》、《周恩来外交风云》。
⑶ 英雄人物：
《老山界》、《挥手之间》、《谁是最可爱的人》、《抗日名将左权》、《林则徐》、《莫斯科保卫战》。
四、拓展交流，布置作业
１、听了同学们的介绍，此时此刻，你最深的感受是什么？
２、其实，在当今社会也有许多令人感动的英雄事迹。如果你是一个摄影记者统一你会拍摄我们周围的哪些英雄人物的哪些事情呢？
第二、三课时习作
一、导入新课
谈话引入：在本单元学习中，我们学习了一些习作的方法。今天，我们从习作提供的几个角度，选择一个进行练习。
回忆本单元课文中的一些写作方法：
《开国大典》：开国大典的过程和场景写得很清楚。《青山处处埋忠骨》、《毛主席在花山》中人物描写的方法：通过语言、动作、神态、心理描写刻画人物性格。
二、明确要求
１、可以运用《开国大典》中描写场面的方法，选取一个场景，按时间顺序写下来：
⑴ 师生共同回忆记忆深刻的场景，要紧密结合学校生活或者社会生活。
⑵ 要将场面描写得真实、具体、清楚。
２、介绍一本书或一部影视作品，也可以向别人推荐一篇文章：
自读习作要求的介绍，弄清写作的内容和要求。
要求：顺序清楚，内容具体，语句通顺。
３、把你在课堂上介绍的一部影视作品或者一本书，用写梗概的方法用文字介绍给大家：
⑴ 把你在口语交际课上讲到的或听到的一部影视作品或一本书的主要内容用简练的语言说一说，请同学提出意见。
⑵ 根据同学意见进行修改。
三、写作练习
从以上提供的三个角度任选一个进行写作。
四、评改赏析
讲评中重点是场面描写是否真实，具体，鼓励学生参与评价；注意评价多方面性，鼓励学生的写作欲望和热情。
回顾 拓展八
【教学目标】
１、通过本单元的学习，说说眼中的毛泽东是什么样的。
２、交流有关场面描写和人物描写的方法及运用；
３、在知识、方法、语言、习惯、练笔等方面的学习收获。
４、阅读诗词，进一步领略毛泽东作为诗人、词人的文学成就。弄懂成语故事的内容，联系生活实际交流读后的体会和受到的启发。
５、养成多读书，勤积累的学习习惯。
【教学重点】
注重积累知识，运用知识，喜欢阅读。
【教学难点】
通过学习，学会综合评价，增强学习语文的信心
【课时安排】２课时。
【教学过程】
第一课时 交流平台
一、交流平台
１、读了本组的几篇文章，你心中的毛主席是什么样子？
学生从多角度评价（是了不起的伟人，是慈爱的父亲，是百姓的朋友，是独领风骚的领袖，是虚怀若谷的伟人，心里有他人的人„„）让学生根据自己的理解，谈对毛泽东的认识。
（对知识有一个整体上的衔接，对人物有一个综合的评价，对今后的学习，是一个提炼的过程，思维得到训练。）
２、对场景描写和人物描写，你学会了哪些方法？结合学过的课文《开国大典》、《青山处处埋忠骨》的描写方法，谈自己在习作中的运用。
３、这学期你在语文学习中，感受最深的是什么？
（学生自由发言，从多角度汇报：语言、方法、习惯、体会、同学之间的评价等都可以。）
４、自由组合，分小组进行讨论，并交流新得。
５、进行交流评价。
６、教师小结：
同学们，转眼一个学期即将过去，在刚才的发言中我听到了你们学习的收获，真为大家高兴，希望能在平时的生活中多听，多记，多想，做一个有心人！
第二课时 日积月累、展示台
一、日积月累
１、自由读词：
（先读一读──通过自由读、同座互读、指名读、范读，读准字音，读通句子。）
２、了解词牌名、写作背景：
（这首词写于１９６２年冬，当时正是帝国主义和各国反动派联合起来反华闹得正凶的时候，也是我国遭受三年特大灾害，经济上遇到困难的时候。毛泽东写此词，首先在干部中传阅，用意在鼓励大家敢于蔑视困难，战胜困难。）
３、熟读词句，说说自己读懂了意思的诗句，提出难以理解的诗句。
４、教师点评释译。
５、比一比，看谁读得有感情，看谁背得快。
６、你还读过毛主席的那些诗词，读给大家听。（师生共同交流）
沁园春《长沙》、菩萨蛮《黄鹤楼》、西江月《井岗山》、清平乐《蒋桂战争》、采桑子《重阳》、如梦令《元旦》、减字木兰花《广昌路上》、蝶恋花《从汀州向长沙》、渔家傲《反第一次大围剿》、渔家傲《反第二次大围剿》、菩萨蛮《大柏地》、清平乐《会昌》、忆秦娥《娄山关》、《十六字令三首》、七律《长征》、念奴娇《昆仑》、清平乐《六盘山》、七律《人民解放军占领南京》、七律《和柳亚子先生》、浣溪沙《和柳亚子先生》、浪淘沙《北戴河》、水调歌头《游泳》、蝶恋花《答李淑一》、七律二首《送瘟神》、七律《到韶山》、七律《登庐山》、七绝《为女民兵题照》、七律《答友人》、七绝《为李进同志题所摄庐山仙人洞照》、七律《和郭沫若同志》、卜算子《咏梅》、七律《冬云》、满江红《和郭沫若同志》、虞美人《枕上》、七律《洪都》。
把学生的兴趣由课上引导到课外，扩大阅读面，拓展自己的视野，使语文素养整体提高。
二、成语故事
１、阅读成语故事，想想讲了什么，你明白了什么道理。
（大公无私：指办事公正，没有私心。现多指从集体利益出发，毫无个人打算。）
２、朗读比赛。
３、分组讲成语故事。（师生共同评价）
４、讲讲你课外收集的成语故事：
５、教师小结：
在课外多读书，积累自己的知识，拓展视野，看谁的收获最大。
第四篇：第一单元 教案
全册教材的整体分析
教学内容包括：四则运算，运算定律，小数的意义与性质，小数的加法和减法，观察物体
（二），三角形，图形的运动
（二），平均数与条形统计图，数学广角——鸡兔同笼和综合与实践等。全册教学目标：
1．理解小数的意义和性质，体会小数在日常生活中的应用，进一步发展数感，掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，掌握小数的加法和减法。
2．掌握四则混合运算的运算顺序，会进行简单的整数四则混合运算；探索和理解加法和乘法的运算定律，会应用它们进行一些简便运算，进一步提高计算能力。
3．认识三角形的特性，会根据三角形的边、角特点给三角形分类，知道三角形任意两边之和大于第三边以及三角形的内角和是180°。4．理解平均数，认识复式条形统计图，了解其特点，初步学会根据统计图和数据进行数据变化趋势的分析，进一步体会统计在现实生活中的作用。
5.经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
6．让学生经历从不同的位置观察物体的过程，培养学生的空间想象和推理能力。
7．进一步探索轴对称图形的特征和性质，会画一个图形平移后的图形。
8．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
9．养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
教学重点：小数的意义与性质、小数的加法和减法、运算定律与简便计算、及三角形是本册教材的重点。
教学难点：图形的运动，三角形是本册的教学难点。
第一单元 四则运算
单元目标：
1.结合具体情境，理解加、减、乘、除四则运算的意义，掌握四则运算中各部分间的关系，对四则运算知识进行较系统的概括和总结。
2.认识中括号，掌握四则混合运算的顺序，能进行简单的四则混合运算。
3.让学生经历解决问题的过程，学会用四则混合运算知识解决一些实际问题，感受解决问题的一些策略和方法。
4.通过数学学习，提高抽象概括能力，养成认真审题、独立思考的良好学习习惯。内容分析 ：
这一单元是这册书中一个重点单元。本单元主要教学并梳理混合运算的顺序。混合运算前面学生已经学会按从左往右的顺序计算两步式题，并且知道小括号的作用，这里主要教学含有两级运算的运算顺序，并对所学的混合运算的顺序进行整理。其主要内容有：整理同级运算的顺序，教学并整理含两级运算的顺序及含有小括号的运算顺序、有关0的运算。学情分析 ：
四则运算的知识和技能是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能。学生在一到三年级时已经学习了较多关于四则混合运算的知识，在解决现实问题的过程中，能初步理解混合运算的作用，体会运算顺序。在第二学段本册的教学内容中，学生已经具备较丰富的感性经验基础，能够较好的理解比较抽象的运算顺序，符合学生的学习认知规律。
教学重点 ： 熟练掌握四则混合运算顺序加带有括号的混合运算顺序。
教学难点 ：四则混合运算顺序的学习。课题:加、减法的意义和各部分间的关系
课题：加、减法的意义和各部分间的关系
教学内容：教科书2—3页例1与“做一做”，练习一第1-5题。教学目标：
1．知识与技能：从实例中归纳加减法的意义和关系，初步理解加法与减法的意义以及它们之间的互逆关系。
2．过程与方法：初步学会利用加减法算式中各部分之间的关系求解加减法算式中的未知数。
3．情感态度价值观：培养学生发现数学知识和运用数学知识解决问题的能力。
教学重点：理解加、减法的意义和利用加减法的关系求加减法中的未知量。
教学难点：从实例中探究加、减法的互逆关系。课时安排：1课时
教学准备：口算卡片、课件 教学方法：引导法、交流法、讲授法 教学课型：新授课 教学设计
一、复习铺垫
加减5分钟口算。
二、创设情境，引入新课
1、理解加法的意义。
出示例1（1）一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨。西宁到格尔木的铁路长814 km，格尔木到拉萨的铁路长1142 km。西宁到
拉萨的铁路长多少千米？
（1）问：根据这道题你收集到了哪些信息？
(让学生尝试用线段图表示)（2）请学生根据线段图写出加法算式。
814＋1142＝1956 或 1142＋814＝1956 师：为什么用加法呢？
那怎样的运算叫做加法？(小组讨论)(根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示什么是加法。)(3)小结：把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。(出示加法的意义)说明加法各部分名称。
2、理解减法的意义。
（1）能不能试着把这道加法应用题改编成减法应用题呢？ 根据学生的回答，出示例1（2）（3）尝试用线段图表示：（2）师：根据线段图写出两道减法算式，并说说这样列式的理由。
1956－814＝1142 或 1956－1142＝814 问：怎样的运算是减法？(小组讨论)(根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示)(3)小结：已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算，叫
做减法。(出示减法的意义)说明减法各部分名称
三、探究、理解加法和减法之间的关系。
1．问：上面的这些算式，你觉得它们之间有什么联系？观察上述四道算式中数字位置间关系，思考加法和减法之间的关系。然后以小组的形式进行讨论。(小组讨论。个别汇报)2．根据学生的汇报，出示：
加数 ＋ 加数 ＝ 和 被减数 － 减数 ＝ 差
3．师归纳并小结：减法是加法的逆运算。(板书)4．加法各部分之间的关系。出示：814＋1142＝1956 814＝1956－1142 1142＝1956－814 问：观察算式，你能得到什么结论？
和＝加数＋加数
加数＝和－另一个加数
5．减法各部分之间的关系。
出示：800－350＝450 800＝450＋350 350＝800－450 问：通过观察这组算式，你能得出减法各部分的关系吗？ 观察这组算式讨论归纳得：
被减数＝差＋减数 减数＝被减数－差
6.练习“做一做”
四、总结
师：谁来说说我们这节课学习了些什么？你知道了什么呢？
五、布置作业 练习一4、5题。板书设计
加、减法的意义和各部分间的关系
和＝加数＋加数 差＝被减数 － 减数 加数＝和－另一个加数 减数＝被减数－差
被减数＝差＋减数 课后反思：
课题:乘、除法的意义和各部分间的关系
教学内容：教科书5—6页例2、3与“做一做”，练习二第1-5题。教学目标：
1．知识技能：理解乘除法的意义，理解除法是乘法的逆运算，并会在实际中应用．
2．过程方法：学生总结乘、除法各部分间的关系，并会应用这些关系进行乘、除法的验算．
3．情感态度价值观：在分析过程中，培养学生的推理、概括能力．培养学生养成良好的验算习惯．
教学重点：掌握乘、除法各部分间的关系，并对乘、除法进行验算． 教学难点：理解乘、除法的互逆关系，以及用除法意义说明一些题为什么用除法解答． 课时安排：1课时
教学准备：口算卡片、课件 教学方法：引导法、交流法、讲授法 教学课型：新授课 教学设计
一、导入新课
我们已经做过大量的整数乘除法计算和应用题的练习，对于乘
除法知识也有了初步的了解．这里我们要在原有的知识基础上，对乘除法的意义加以概括，使同学们能运用这些知识解决实际问题．（板书课题：乘除法的意义）
二、理解乘除法的意义
1、乘法的意义 出示例1（1）用加法算：3+3+3+3=12 用乘法算：3× 4=12 师：为什么用乘法呢？那怎样的运算叫做乘法？(小组讨论)(根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示什么是乘法。)小结：求几个相同加数的和的简便运算，叫做乘法。(出示乘法的意义)说明乘法各部分名称
2、理解除法的意义
能不能试着把这道乘法应用题改编成除法应用题呢？
出示例2（2）（3）
（1）问：与第（1）题相比，第（2）、（3）题分别是已知什么？求什么？怎样算？
列式计算：12÷3=4 12÷4=3
(2)问：怎样的运算是除法？(小组讨论)(根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示)（3）小结：已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算，叫做除法。说明除法各部分名称（4）教学除法是乘法的逆运算．
引导学生观察：第②、③与①的已知条件和问题有什么变化？
明确：在乘法中是已知的，在除法中是未知的；在乘法中未知的，在除法中变成已知的．也就是乘法是知道两个因数求积，而除法与此相反，是知道积和其中一个因数求另一个因数，所以除法是乘法的逆运算．
3、教学乘除法各部分间的关系：引导学生根据上面第①组算式总结乘法各部分间的关系．教师概括： 积＝因数×因数一个因数＝积÷另一个因数．（板书）引导学生观察第②组算式，自己总结出除法各部分间的关系．
商＝被除数÷除数 除数＝被除数÷商 被除数＝商×除数
想一想：在有余数的除法里，被除数与商、除数和余数之间有什么关系？
4、做一做
5、教学例3.关于0在除法中的特性，启发同学想： 0除以一个不是0的数得什么数？引导学生自己举例。
老师提问：为什么相除的结果都是0？
教师强调：因为一个数和0相乘才得0，所以0除以一个不是0的数商都是0．
学生讨论： 0能作除数吗？为什么？
教师说明：如5÷0不可能得到商，因为找不到一个数同0相乘得5．0÷0不可能得到个确定的商，因为任何数同0相乘都得0．
三、课堂巩固。完成练习二1-3题。
四、总结、布置作业 练习二4、5题。
板书设计
乘、除法的意义和各部分间的关系
积＝因数×因数 商＝被除数÷除数 除数＝被除数÷商 因数＝积÷另一个因数． 被除数＝商×除数
任何数加上0还是0。任何数乘0都等于0。0除以一个非0的数还得0。被减数等于减数，差是0。两个不等于0的相同数相除，商一定是1。0不能做除数。课后反思：
课题: 带括号的四则运算
教学内容：教科书9页例4与“做一做”，练习三第1-3题。教学目标：
知识技能：理解带中括号的四则混合运算的运算顺序。过程与方法：通过学习，学生理解带中括号的四则混合运算的运算顺序，并能熟练习的进行运算。
情感态度与价值观：培养学生良好的学习习惯。
教学重难点：理解带中括号的四则混合运算的运算顺序。课时安排：1课时
教学准备：口算卡片、课件 教学方法：引导法、交流法、讲授法 教学课型：新授课 教学设计
一、复习引入：
1、一个算式里只有加减法或只有乘除法，按怎样的顺序计算？举例
2、一个算式里有加减法，又有乘除法，按怎样的顺序计算？举例
3、一个算式里有括号，按怎样的顺序计算？ 举例
4、今天我们学习“四则运算”，到底什么是四则运算呢？
概括：加法、减法、乘法和除法统称四则运算。我们以前学习的混合运算就是四则运算。
二、新知探究
出示例4：96÷ 12+4× 2
1、说说运算顺序。
2、如果在96÷ 12+4× 2的基础上加上小括号，变成96÷（12+4）× 2，运算顺序怎样？（先算小括号里面的）
96÷（12+4）× 2 =96÷ 16×
2=6× 2
=12
3、如果在96÷（12+4）× 2的基础上加上中括号“[ ]”，变成另一个算式96÷[（12+4）× 2]，运算顺序怎样？（说明：一个算式里既有小括号，又有中括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的）
96÷[（12+4）× 2] =96÷ [16×2]
=96÷ 32
=3
4、阅读“你知道吗？”
5、总结：
运算顺序：
（1）在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只乘、除法，都要从左往右按顺序计算。
（2）在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。
（3）算式里有括号的，要先算括号里面的。
三、巩固练习
1、做一做
2、选择题：
（1）47与33的和，除以36与16的差，商是多少？正确列式是（）
A、47+33÷36-16 B、（47+33）÷（36-16）C、（36-16）÷（47+33）
（2）750减去25的差，去乘20加上13的和，积是多少？正确列式是（）
A、（750-25）×（20+13）B、（20+13）×（750-25）C、750-25×20+13
四、课堂总结
五、布置作业 练习三1、3题。板书设计
带括号的四则运算
加、减、乘、除四种运算统称四则运算。
在没有括号的算式里，如果只有加、减法或只有乘、除法，要按从左往右的顺序计算；在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法。
一个算式里，既有小括号，又有中括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的。最后算括号外面的。
课后反思：
课题：租船问题
教学内容：教科书10页例5，练习三第4-6题。教学目标：
1、知识技能：情境创设，灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题，发展应用意识。
2、过程方法：在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见。
3、情感态度价值观：通过合理解决实际问题，体会成功的喜悦。
教学重点： 发展应用意识，运用所学知识解决实际问题。
教学难点： 学会倾听，并能正确表达自己的想法。课时安排：1课时
教学准备：口算卡片、课件 教学方法：引导法、交流法、讲授法 教学课型：新授课 教学设计
一、创设情境，导入新课
师:小朋友们，大家好！听着动听的歌曲.伴着柔和的春风！今天老师想带着同学们一起去公园划船，你们说好吗？
二、主动探索，解决问题
1、出示例5：
（1）师:我们来到了租船处，在这个图中你都发现了什么信息呢？(2)现在有了这几个数学信息，老师有个问题要让大家帮着老师解决。根据这些数学信息，我们去租船吧！
（出示问题）
2、解决问题
分析：如果都租小船
30÷ 4=7（只）„„2（人）7+1=8（只）20× 8=160（元）
如果都租大船：30÷ 6=5（只）35× 5=175（元）
全租小船，但有1条船只坐了2人，没坐满。是不是还可以再省钱呢？
把这2人和另一条小船的4人都安排坐1条大船，还可以省钱。6条小船：20× 6=120（元）1条大船：35元。
共花：120+35=155（元）
3、回顾与反思：我们是怎么解决这个问题的呢？（先假设，再调整）
三、巩固练习P11第4题
四、课堂总结：
今天你有什么收获？跟大家分享一下。
五、作业 练习三4、5题。
板书设计 租船问题
方案一：如果尽可能多的租大船;
32÷6=5(条)„„2（人）
5条大船，1条小船一共;30×5+24×1=174(元)方案二：如果全部都租小船：32÷4=8（条）24×8=192（元）
课后反思：
第五篇：第四单元教案
12、夜晚的实验
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的新词。
3、能联系课文语言环境懂得课后作业4中“瞎子”、“穿透”、“听”等词的意思及其所带引号的用法。
4、通过朗读、复述等一系列语言训练，感受并学习科学家细心观察、善于思考、大胆实验、潜心研究、不断利用科学技术造福人类的科学精神。
教学重点：
1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、感受科学家细心观察、善于思考、大胆实验、潜心研究、不断利用科学技术造福人类的科学精神。
教学时间： 三课时 第一课时 教学目标：
1、学会生字新词，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
教学重点：学会生字新词，理解由生字组成的词语。教学过程
一、激趣揭题
同学们知道吗，超声波在现代工业、农业、医疗、军事等领域发挥着极大的作用。那么，人们对超声波的研究是怎么开始的呢?这得从意大利——位科学家的实验说起。（板题）看了课题，你想知道什么? 那就让我们一起来学习这篇课文。
二、初读指导
1．自由读课文，要求：
(1)画出生字，读准字词，读顺课文。
(2)借助字典并联系下文自学生字词。
2．检查自学情况。
(1)指读生字词，相机字音。
(2)指名试读课文，并理解词语掌握情况。
3．通读课文，回答揭题时提出的前两个问题。
4．指导分段
一(第1自然段)；二(第2—6自然段)；三(第7—9自然段)。
5．质疑问难。
三、指导书写生字。
四、作业。
抄写生字词两遍。
教学反思：
第二课时
教学目标：
1、能联系课文语言环境，懂得课后作业中词语意思及引号用法。
2、学习科学家细心观察、大胆实验。潜心研究、不断利用科技造福人类的科学精神。
教学重点：学习科学家细心观察、大胆实验。潜心研究、不断利用科技造福人类的科学精神。教学过程
一、复习导入。
指名按段朗读课文。
二、精读指导。
1．精读第一段。
(1)默读，口头填空：斯帕拉捷 时，常常看到 现
象，产生好奇：。
(2)交流。
(3)朗读这一段，思考：斯帕拉捷身上什么地方值得我们学习?从哪里看出
来的?
(4)指导朗读。
2．精读第二段。
实验的情况怎样？
(1)默读，思考：斯帕拉捷共做厂几次实验?分别是怎样做的?结果怎样?交
流。
(2)一系列实验，怎样写既清晰又简洁，而不使人觉得重刻呢?写的时候要有重点。你们觉得应重点写哪—次实验?(第一次)
(3)轻读第2、3自然段，看看文中是怎样写的。
(4)指导根据板书的提示，看图复述第一次实验的情况。
(5)默读第4—6自然段，思考：与第一次相比，后来几次实验的情况是怎
样简明扼要地写的?交流。
(6)指导朗读。
(7)小结
(8)从这一段的叙述中，你感受到斯帕拉捷的哪些可贵精神?
三、指导复述实验过程。
1．分部分复述：同桌试述，指名复述，评议。
2．完整复述：指名复述，评议后各自练习复述。
教学反思：
第三课时
教学目标：
1、继续理解课文，练习复述课文。
2、学习科学家细心观察、大胆实验。潜心研究、不断利用科技造福人类的科学精神。
教学重点：学习科学家细心观察、大胆实验。潜心研究、不断利用科技造福人类的科学精神。
教学过程
一、复习导人。
1．斯帕拉捷是怎样解开蝙蝠夜间飞行的秘密的?（要求：先概括回答，再详细地复述。）
2．读了这个故事，你受到什么启发?
3．过渡：斯帕拉捷的实验有什么重大意义呢?
二、精读指导(第三段)。
1．自由读第三段，概括回答。
2．指名读第7自然段。
3．引读第8自然段和第9自然段的前半部分。
(1)指名将其中的奥妙说一说。
(2)把自己对“超声波”的认识用一句话表达出来。
4．齐渎课文最后一句。说说读懂了什么。
三、总结全文，复述全文。
板书：
看到——好奇——夜晚的实验 凭什么
蒙眼
堵鼻
听觉 涂身 堵耳
教学反思：
13、海洋——21世纪的希望
教学要求
1．学会6个生字，理解由生字组成的词语，会用“由于”造句。
2．了解海洋与人类社会的密切关系，认识保护生态环境的重要性。激发热爱大自然，热爱科学的情感。
3．在通读课文的基础上，领会“人类正在迎来开发海洋、利用海洋的新时代”一句在文章中的作用。
4．能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：通过阅读课文弄明白“为什么说海洋是人类21世纪的希望？” 教学难点：通过搜集课外资料进一步体会海洋与人类之间的密切关系。教学时间： 两课时。
第一课时 教学目标：
初读课文，学习生字、新词，理清课文脉络。教学重点：学习本课生字、新词。教学过程：
一、导人新课，激发兴趣
1．看录像。(大海)
同学们，你们了解海洋吗?海洋与我们人类有哪些关系呢?
2．揭示课题。
(板书：13 海洋——21世纪的希望)
为什么说海洋是人类21世纪的希望呢?
二、初读指导
1．借助拼音自学生字，会读会写田字格中8个生字会读田字格上面两个生字。
2．查字典并联系上下文，理解下列词语的意思
低廉威胁大显神威望洋兴叹
慷慨敬畏喜怒无常无穷无尽
3．自读课文，想想每个自然段的意思。
三、检查自学情况
1.出示生字卡片，“开火车”读，齐读。
提示：“矿”是后鼻音，“匮”读第四声。
2．了解词语掌握情况，重点领会下列词语意思。
低廉：(价钱)便宜。
慷慨：大方，不吝惜。
威胁：用威力逼迫、恫吓使人屈服。
敬畏：又敬重又害怕。
望洋兴叹：本指在伟大的事物面前感叹自己的渺小，比喻要做一件事而力量不够，感到无可奈何。
3．指名分自然段朗读课文，要求读得正确、流利。
4．讨论：
全文共有几个自然段?每个自然段写什么?
全文可分几部分?哪部分写海洋是21世纪的希望?
第一段(第1—3自然段)：写海洋与人类有密切的关系年来，人们热爱海洋，又敬畏海洋。
第二段(第4—8自然段)：写由于科学技术的飞速发展正迎来开发、利用海洋的新时代。
第三段(第9自然段)：写开发海洋，首先得保护海洋。
四、精读训练
1．自由朗读第一段，画出中心句。
(出示：人与海洋的关系非常密切)
2．课文通过哪些方面来写海洋与人类关系密切的呢?
画出有关语句。
交流：
(1)“海洋给人类提供了航行的便利。”说说自己的理解。
(2)“它慷慨地给予人类丰富的水产品和每日不可缺少说自己对这句话的理解。(抓住“慷慨、丰富、每日不可缺”几个词)
这两句之间的分号，说明什么?这两句都是讲海洋给人类带来的益处，因此，千百年来人们——(热爱海洋)
(3)“无情地掀翻船只，冲垮海堤，毁灭沿海的城镇„„”
说说自己对这句话的理解。(要求抓住“无情、冲垮、毁灭”等)这句是讲海洋给人类带来的可怕灾难，所以人们在热爱海洋的时，又——(敬畏海洋)
3．引读第3自然段。
4．指导朗读第一段。
要读出千百年来人类对海洋既“热爱”又“敬畏”的复杂心情，及面对它“喜怒无常”的无奈。
齐读第一段。教学反思：
第二课时 教学目标：
精读课文，从文中找答案理解为什么说海洋是21世纪的希望。教学重点： 理解为什么说海洋是21世纪的希望。教学过程：
一、听写词语
二、继续精读训练
1．过渡：科学技术飞速发展，已进入信息时代的我们，还会像千百年来的人们那样“望洋兴叹”吗?(指读第4自然段)人类是怎样开发、利用海洋的呢?
2．学习第二段。
(1)齐读第4自然段。这句话在全文中有什么作用?(承上启下)
(2)人们是从哪些方面开发、利用海洋的呢?快速读读下面几个自然段，交流。
(3)课文是怎样具体开发、利用海洋的呢?对照课文，根据板书，四人小组逐个自然段讨论。
交流：
①“由于„„都在闹‘能源危机’”、“—座座„„”、“一艘艘„„已驶向„„”、“„„已潜入„„”。
(人类“能源危机”，导致到海底开发矿藏)
看图理解第5自然段最后一句话。
朗读第5自然段。
②“由于„„人类正面临着食物匮乏的威胁”、“21世名的餐桌上„„来自海洋”。
(人类“食物匮乏”，导致到海洋索取高蛋白食品)
朗读第6自然段。
③“潮汐发电站„„价格低廉的电力。”(人类用较少的价钱，获得大能量的电力)
朗读第7自然段。
④“用海水淡化„„缓解„„水荒。”(人类遇干旱，用淡化海水的方法缓解)
“在海底建设城市„„”(人口增长，拓宽生存空间)
朗读第8自然段。
(4)朗读第二段。
3．课文学到这儿，你能回答这个问题吗?为什么说海洋是人类21世纪的希望?
(人类面临困境时，把“目光转向海洋”，科学开发、利用海洋给人类带来了希望)
根据板书，概括地说一说。
自由说、指名说。
4．齐读第三段。
为什么必须保护海洋，珍惜海洋资源?
我们可以怎样保护海洋?
朗读第三段。
三、总结全文
1．朗读全文。
海洋与人类有密切关系，我们现在就要努力学习，将来更好地开发、利用海洋，让它真正成为人类新世纪的希望。
四、练习
指导造句“„„由于„„”。板书
开发矿产资源
索取高蛋白食品
利用水力发电
淡化海水缓解水荒
建设海底城市
教学反思：
14、学会合作
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，并在熟读的基础上练习当众演讲。
2、学会生字，理解由生字组成的词语。
3、能联系上下文理解课文所举两个事例的作用和它们所强调的重点的不同。激励学生树立团结协作、自我牺牲等可贵的合作精神。教学重点、难点：能联系上下文理解课文所举两个事例的作用和它们所强调的重点的不同。激励学生树立团结协作、自我牺牲等可贵的合作精神。教学准备：课件、实验的材料 教学时间：两课时
第一课时 教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会生字，理解由生字组成的词语。初步理解课文内容。
3、初步体验“只有学会合作，才能取得更大的成功”。教学重点：读通课文，初步理解课文内容。教学准备：游戏材料。教学过程：
一、课前游戏：渡船
1、讲清要求：老师这儿有一张报纸，我把它铺在地上。这张报纸就是一条小船，报纸外边就是河水。老师请一组同学到前面来，你们要一起站在这条“小船”上，谁也不要落水。哪个组愿意试一试？
2、请一组同学到前面来参与游戏。
3、小结：做了这个小游戏，你有什么感想？
（在大家的共同合作下，再大的困难，也能被克服，合作才有力量！）
二、揭示课题
1．看来，有些事情光靠个人的努力是办不成的，需要大家的合作才能成功，今天我们就来学习一篇有关合作的文章。（板书课题：学会合作）2．齐读课题后，提问：你们都想知道什么?
三、初读指导
1．让我们带着这些问题，一起在文中寻找答案。出示自学要求：(1)默读课文，画出不认识、不理解的字词。(2)将文章读正确，读流利。2．检查自学效果。
（1）指名分小节读课文，检查生字词的读音。
（2）读完了课文，谁能告诉老师，你能解决几个问题。孤立：1得不到同情和援助；2同其它事物不相联系 典范：可以作为学习、仿效标准的人或事物。悠扬：形容声音时高时低而和谐。
倾泻：课文指美妙的乐曲好似从乐师的嘴唇边、指缝里飞扬出来。和谐：配合得适当、匀称。
协作：若干人或若干单位互相配合来完成任务。顾名思义：看到名称而想到它的含义。卓有成效：成绩、效果显著。
情不自禁：抑制不了自己的情感。
（3）生谈谈如何合作才能取得最佳效果（合作为了提高效率）。齐读生字词。3．听了同学的合作心得，就让大家再来合作一回：默读课文后分段，概括段意。第一段(第1～3自然段)：说明生活在世界上大家都离不开与别人合作。
第二段(第4～6自然段)：通过具体事例，说明具有协作精神和自我牺牲的精神，才能合作得好。
第三段(第7自然段)：指出只有学会合作，才能取得更大的成功。
4、小结
三、布置作业
1、生字描红
2、练习朗读课文。
教学反思：
第二课时
教学要求：
1、结合课文容理解“我从你们身上看到一种可贵的合作精神”的意思，懂得课文所举两个事例的不同侧重点，领悟这两个事例在文章中的作用。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并在熟读的基础上练习当众演讲。
3、凭借课文具体的语言材料，获得“只有学会与别人合作，才能取得更大的成功”的感受，培养学生团结协作，自我牺牲的精神。教学重难点：
１、结合课文内容理解“我从你们身上看到一种可贵的合作精神”。２、通过对课文的学习与感受，获得“只有会与别人合作，才能取得更大的成功”。教学准备：
《西班牙斗牛士》交响乐磁带，七个彩球与玻璃瓶。教学过程：
一、导入课文主旨
师：上节课，我们初步学习了课文《学会合作》，通过学习，你知道作者围绕“合作”主要阐述了哪几个观点？ １）、快速浏览课文，说一说。２）、指名回答。
１、配乐曲《致爱丽丝》读文。２、板书：离不开合作 怎样卓有成效的合作
二、朗读、探究课文
（一）探究“离不开合作”。
１、为什么离不开合作，合作有什么重要意义呢？自读课文第１——３节，找出相关部分。（边读边画）２、指名说。（１）学生、工人、军人作为社会上各行各业的人，请联系生活实际，说一说离不开合作的原因。
（２）对于以上观点是否认同？你能举出反例吗？
３、师小结：看来社会上的确离不开合作，那么“合作”有什么重要意义。（１）指名说（小合作有小成就„„不合作就没有什么成就）。（２）指名说对这句话的理解（引出这句话成为一个生道理）。
（３）师：如想取得成功，就必须学会合作，同学们好好读一读这一段，记住这个人生道理。（要求读出味来）自读、指名读。
（４）师：谁牢牢记住这个人生道理了，谁起来告诉大家。指名合书说、齐说。
过渡：我们认识了合作的必要性，知道了在人与人之间离不开合作，那么怎样才能使合作的效果更好，也就是怎样才能卓有成效的合作呢？
课文通过两个具体的事例向我们阐明，同学们自由朗读，找出问题的答案。
（二）学习探究“怎样卓有成效”地合作。１、自由读（边读边作笔记）。２、学习第一事例。
（１）指名说说第一个事例的内容。（２）谈谈你对交响乐团的认识。
生交流回答（人数多，乐器的种类多）。
（３）那么，在这种情况下，他们演奏的乐曲如何呢？（师播放交响乐《西班牙斗牛士》）
指名说，师提示结合课文内容。
那么他们为什么能合作的这样完美呢？读读课文找一找。说一说，这主要依靠„„协作精神。
（４）师：这就是课文要向我们表明的观点。那么怎样读，才能体现这种协作精神。
３、学习第二事例（１）谈谈这个实验
Ａ、小组交流，探讨实验的目的与其中所面临的困难。Ｂ、小组互相指点朗读，抓住人物与事件的特点。（２）感受这个实验
Ａ、师：实验最后成功，外国专家说了一句话，请同学们读出自己体会的语气。Ｂ、指名读。
Ｃ、分析什么是“合作精神”。（亲自做实验来体会）
师引出说出“在合作过程中要心中有他人，心中有集体，有自我牺牲精神。”（板书：自我牺牲精神）
（３）升华“自我牺牲精神”。生小组交流，集体自由谈感受。
（４）有感情朗读这一事例，读出“中国小学生可贵的合作精神”。
（５）师小结：可见，卓有成效的合作，不但要协作精神，还应有自我牺牲的精神。
Ａ、自读课文第六小节，边读边画出具有意义的句子。Ｂ、齐读这一小节。
（三）师总结
现代社会，是一个充满竞争的社会，也是一个更加需要合作的社会，只有学会合作，才能取得更大的成功。（板书：成功）
请同学各抒己见，谈谈自己的感受，集体交流。
三、迁移运用 １、合作“演讲”，要求：小组进行合作，做好一次演讲。２、小组训练，师巡视指导。３、展示自我。
四、课外拓展
作业：
收集有“合作”的名言警句、歇后语等。
板书设计：
14、学会合作
教学反思：
统一目标
协作精神
自我牺牲精神取得成功
习作４
文题：记一次实验
写作目的要求：选择一个科学课上的实验，将经过写下来，或者自己设计一个实验，边实验、观察边做记录，然后将实验的经过、结果写下来。作前准备：开展实验活动，组织观察交流。教学过程：
一、谈话引入： 揭题：记一次实验
二、指导习作：
１、课前做好写作的准备：
布置学生注意面容科学课上的实验，并记录下实验的经过和结果，或自己动手做一个实验，做好记录。２、完成习作：
Ａ、让学生拿出记录，回忆实验情景，和同桌说一说实验的经过和结果，可以说自己亲手所做的实验，也可以说科学课上观察得来的实验，要求一定要说清实验的步骤和结果。
Ｂ、明确要求，完成作文初稿。
a、在学生实验、观察、记录并简单叙述实验经过和结果的基础上，进一步帮助学生明确习作要求；
b、在完成习作的过程中，教师巡视指导。Ｃ、交流作文初稿，师生评点。
a、教师点名或小组推先代表在班上交流，对于实验步骤清晰，实验结果阐述清楚的学生，教师及时表扬鼓励；
b、评点细化，以起到对学生的指导，提高的作用。Ｄ、根据个别点评，学生再次修改。
Ｅ、誊写作文，要求字迹工整，格式正确。
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