2-4单元教案

第一篇：2-4单元教案

6、开国大典

第一课时

教学内容：

整体感知，理清文章的脉络。

教学目标：

学习课文中的10个生字和10个新词；理清文章的脉络，概括各部分主要内容。

教学过程：

一、启发谈话，激发兴趣。

1、播放《开国大典》的电影片断。

2、启发谈话：这段电影中哪些镜头给你留下了深刻的印象？

3、教师简介当时的背景资料（也可以让学生畅谈）：1949年10月1日是我们中华人民共和国成立的日子，是我们国家的生日。在中国共产党，在伟大领袖毛泽东的领导下，我们推翻了帝国主义、封建主义、官僚资本主义这三座大山的压迫，全中国人民翻身解放，当家作主人，过上了幸福自由的生活。所以这一天对我们每一个中国人来说都是十分重要的。这一天，在天安门广场举行了盛大的开国大典。今天，我们通过学习课文来了解当时的盛况。

二、初读课文，检查学生预习情况。

1、检查生字词掌握情况。（给带点的字注音）

城楼檐下汇集擎着红旗毛泽东电钮瞻仰。

检查时注意让学生说出字的读音、部首，再查几画、字义和组词，这个字哪处易写错。以上诸项可做为本年级学习各课之前的预习作业，借以培养学生的自学能力。

2、订正读音。

聂荣臻

乐声

直奔

3、说说以下各词的意思：

开国大典：开，创建；典：典礼。创建国家的重大典礼。

典礼：郑重举行的仪式，如，开学典礼，开业典礼。

城防部队：守卫城市的军队。

观礼台：被邀请参观典礼的看台。

擎：举。

五更天：大约早晨四五点钟。

就位：到自己应到的位置上。

迎风招展：本课指的是红旗迎着风翻动。

汇集：会合，聚集。

排山倒海：排，推开。把高山推开，把大海翻过来。形容力量强、声势大。

肃立：恭敬，庄严地站着。

瞻仰：恭敬地看。

4、自由读课文。

5、交流预习后的初步感受。

三、揭示课题，指导学生自学讨论。

1、齐读课题，说说题目的含义。

2、默读课文，布置思考题：

投影出示思考题：

（1）课文是按照什么顺序描写开国大典的盛况的？

（2）讨论课文讲了几部分内容？

（3）找出不理解的句子划下来。

3、交流自学情况。

（1）本文是按照事情发展的顺序叙述的。

（2）课文先讲大会开始前会场上的情况；然后讲典礼的主体部分——毛泽东宣布中华人民共和国中央人民政府成立、升国旗、宣读中央人民政府公告；接着讲阅兵式的盛况；最后讲群众游行。

板书：会前、典礼、阅兵式、群众游行

4、追问：课文的第二部分写了几件事？（三件：宣布新中国成立；升旗；宣读政

府公告）

四、分部分朗读课文。

五、朗读汇报。

六、作业

1、抄写生字新词。

2、熟读课文。划出不理解的词句。提出不懂的问题。

第二课时

教学目标：

1、理解课文内容，感受中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。

2、领悟本课按照事情发展顺序，重点突出、有详有略地记叙的表达方法。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、能写出课文梗概。

教学过程：

一、教师点拨，突破难点。

1、学习课文第一部分。

（1）读这段课文，你有什么感受？

（2）从那些词语中体会到这些感受？

（成员多，到会群众范围广：“四面八方、汇集„„”；来的早：早上六点多就入场；人数多：成了人山人海；热情高：直奔，五更天，摸着黑；秩序好：按照预定的地点排

列„„）

（3）从重点词语句子中体会人们的思想感情

他们清早到了北京站，一下火车就直奔会场。（为什么不用“走向”）

（4）指导朗读

语调适宜庄重而平直。

（5）练习朗读

2、学习课文第二、三部分。

（1）默读课文，说说开国大典分为几个过程？哪些过程最能体现出开国大典的盛

况？

（2）学生自由发言。

（3）教师小结并板书

宣布典礼开始 ─→ 奏国歌 ─→ 宣布新中国成立 ─→ 升国旗 ─→ 宣读政府公告 ─→ 阅兵式 ─→ 群众游行

（4）分析阅兵式的情况。

问：为什么阅兵式最能表现开国大典的盛况？

（接受检阅的部队有海军、步兵、炮兵、战车师、骑兵、空军„„兵种多。军队的素质高，这样的描写有“战车整整齐齐的前进；战士们听这胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样”雄伟威严。“欢呼声盖过了飞机的隆隆声”，因为人民解放军的队伍威武雄壮，它是人民的武装，是新生的人民共和国的强大安全保障。群众看到自己的武装那样强大，战士那样为伍，用欢呼来表达自己激动的心情，用喊声和掌声表达这对人民军队的热爱之情。“群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表示自己心里的欢喜和激动。”是中国人民为中华人民共和国的建立而表达的欢乐和激动的心情。呼喊和鼓掌是表达高兴和激动的心情的形式。嗓子喊哑了，手掌拍麻了，说明了人民的心情欢快、机动到了极点。）

（5）联系上下文说一说句子的含义，表达了怎样的思想感情。

A.三十万人的目光一齐投向主席台。（为什么不用“朝着”或“看着”）

B.场中挺立着一根电动旗杆。（将“挺立”与“立着”进行比较）

C.“这庄严的宣告，这雄伟的声音”指的是毛主席宣布：“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！”用“庄严”和“雄伟”形容这声音不是一般的声音，它是非常庄严、严肃、雄壮、伟大的。这一宣布具有重大的历史意义。这声音“传到长城内外，传到大江南北”，说明这一宣告已经传遍了中华大地。“长城内外”、“大江南北”指全国各地。“长城”“大江”代表中国，再用“内外”“南北”这样的词语相对，既表达了全国各地的意思，又使语言非常生动、整齐、有力。“全国人民一齐欢跃起来。”毛主席的宣布，震动了全中国，使全中国人民感到无比欢欣，无比激动，无比自豪，它表明了中国人民从此站起来了。联系下文，课文对天安门广场庆典的描述，正是“全中国人民的心一齐欢跃起来”的写照和缩影。

（6）播放课件（录像资料《开国大典》中阅兵式、宣读政府公告、升国旗的片断）

（7）练习朗读

3、学习课文第四部分内容。

（1）指名读书，思考：你读懂了什么？

（晚上九点半游行队伍才完全走出会场，典礼时间持续得长。）

（“两股‘红流’”指的是人民群众的队伍，举着灯笼、火把游行。游行队伍一片火红，所以用‘红流’代表游行队伍。）

（“光明充满了这个北京城”中的“光明”除了讲光亮外，还象征着人民解放了，摆脱了黑暗社会的统治，前途一片光明。）

（2）“两股‘红流’分头向东城、西城的街道流去”，如果说成“两支游行队伍分头向东城、西城走去”好不好？（不好。表现不出游行队伍声势之大，场面之壮观。）

（3）找出群众激动、喜悦、兴奋的句子读一读

二、朗读课文。

三、说说课文梗概

1、什么是梗概

2、抓住时间、地点、典礼过程简单说

四、作业

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、写出课文梗概。

7、望大陆

[教学目标]

1、初步掌握现代诗朗诵的基本方法。

2、在诵读中体味诗人浓烈的怀乡思国之情。

[教学设想]

通过反复诵读，体味诗中包含的浓烈的思乡之情；通过揣摩品味，使学生初步掌握用诗歌形式来表达情感的方法。本课拟用一课时。

[教学过程]

一、谈话导入，走近作者

同学们，你们知道这样一件事吗？温家宝同志担任总理后，第一次与中外记者见面，在回答台湾中天电视台记者的提问时，说了一段充满骨肉情深的话：“说起台湾，我就很动情，不由想起了一位辛亥革命的老人，**的元老，复旦大学的老校友他临终前写过一首哀歌：

葬我于高山之上兮，望我大陆；

大陆不可见兮，只有痛哭！

葬我于高山之上兮，望我故乡；

故乡不可见兮，永不能忘！

天苍苍，野茫茫；

山之上，国有殇！

在近千名中外记者济济一堂的大厅里，刚刚新任总理不足一小时，就充满激情地当众吟诵了这首诗歌，你们知道写这首诗的人他是谁？

他就是于右任先生。

于右任简介：于佑任是陕西泾阳县人，他早年跟随孙中山先生参加辛亥革命，是孙中山先生的亲密战友，也是**的元老之一，他一生爱国，希望早点结束战争，国共合作，建立一个伟大而富强的中国，然而他的愿望一起未能实现。1949年4月，人民解放军攻入南京，于先生撇下妻小被迫随**去了台湾。

到了晚年，特别想念大陆，想念他的家乡，想念他的妻子，想念他的女儿。他常常登上台湾的高山之巅眺望大陆，一站就是好几个小时，任泪水肆意流淌。他多么想回去看一看家乡，看一看家乡的亲人，看一看故土的一草一木啊！但是，他想回却回不来啊！一湾浅浅的海峡却铸成他永远的遗憾！在他去世之前，写下了这一首哀诗——《望大陆》。

板书：望大陆

于右任

二、诵读中感知

1、让学生自由诵读全诗，要求读准节奏，读出情感，读出自己的理解(思乡、惆怅)

2、齐读，读出感情，读出味道。

3、三读：指名两位同学诵读，集体评价优劣。

4、指导朗读：

·划分朗读的节奏每节诗之间停顿二拍，句与句间为一拍。

·确定朗读的重音抓住关键词语以及富有表现力的修饰语。

·把握感情基调感情：深挚、绵长的思念

语调：低沉略带哀伤

语速：舒缓

5、齐读。

三、研读中感悟

1、理解诗意

兮：文言助词，相当于现在的“啊！”

殇：书面语。人没到成年即死去。Shāng“国殇”就是为国家而死的人。（于右任老人将自己的一生全献给了祖国，当他离开大陆不得回归时，他以“国殇”自况）

2、体会情感

诗作的第一节“葬我于高山之上兮，望我大陆；大陆不可见兮，只有痛哭”，强烈地表达了自己的有生之年不能见到海峡两岸统一的失望之情，也流露出了一位八十三岁的飘泊孤岛的老人对大陆的强烈的眷恋之情。诗作的第二节“葬我于高山之上兮，望我故乡；故乡不可见兮，永不能忘。”是痛彻骨髓的思乡曲，大陆有他的好友，更有他的至亲。诗作的第三节“天苍苍，野茫茫，山之上，国有殇。”这是仰天的叩问，四顾的茫然，天高地阔，就是不能见到自己的大陆和家乡。归期遥遥，此生是没有希望，山长水阔，何处才能望见故乡？生不能回到大陆与故乡，我死了，那就将我葬在台湾的最高的山峰之巅吧！总有一天台湾会回到大陆的怀抱。如果要等一万年，那就让我的忠魂在那高山之上站立一万年！

出示问题提示学生思考：两句“葬我于高山之上兮”与两句“不可见兮”，何者更能表现悲怆深沉、爱国情挚、思乡意切的情感，为什么？

小组合作讨论并作圈点批注，交流。

提问明确：“不可见兮”句表现力强一些。因为这两句直抒胸臆，分别诉说思国、怀乡不得的不能承受之痛，其言朴实，其情真挚。“只有痛哭”与“永不能忘”互文见意，使得思国、怀乡之情悠远、绵长。

“葬我于高山之上兮”句更有表现力。理由是，这两句可以说是关乎身后事的遗言，流露出的是难遣之情、未了之愿――思念祖国、家乡、亲人，渴望两岸尽快统一。可惜诗人已经走近人生的终点，却又看不到两岸统一的一线曙光，可谓有死不瞑目之万千感慨凝聚于心，遂诉诸于文。“死后原知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”放翁之《示儿》为最好佐证。陆游一生空怀收复失地、中兴宋室之志，可惜夙愿难成，以至抱憾终身，惟有冀望于九泉之下听闻一统中原之喜讯。先生又何尝不是如此呢？

这四句浑然一体，不可分割地从“生前”与“死后”两个角度表述了刻骨铭心的思念与无可奈何的伤痛之情。人为把他们划分为两个“对立面”，阻隔了情感，破坏了诗歌整体的和谐„„

五、小结：

《望大陆》以“望”字统领全篇，使我们似乎看到了一双眼睛，一双充满着浓郁乡愁，期盼回归的眼睛。全诗的重心全在这一双眼睛上。无疑，“望”字即为“诗眼”。

怀乡是人共有的感情，只是右老（于右任）的感情特别深；统一是中国人共有的愿望，只是于老的愿望特别切。

“天苍苍，野茫茫，山之上，国有殇。”

这是多么震撼中华民族的词句。中国政府将坚定不移地贯彻“和平统一、一国两制”的方针，在一个中国的原则上，希望尽早恢复两岸的完全对话，反对**„„”

六、拓展：

其实海峡那一岸的许许多多同胞，无时无刻都企盼早日回到祖**亲的怀抱，海峡两岸早日统一！下面，我们来听听他们共同的心声：

乡愁

余光中：中国台湾诗人

小时候/ 乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/ 母亲在那头；/

长大后/乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/新娘在那头；/

后来呵/乡愁是一方矮矮的坟墓/ 我在外头/ 母亲在里头/；

而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/ 大陆在那头/。

同学们，让我们再次深情的吟诵这首诗，把它作为礼物，送给海峡那一岸的同胞们，也让我们共同企盼台湾早日回到祖**亲的怀抱，海峡两岸早日统一！

板书设计：

大陆

望

山之上，有国殇--------（爱国思乡）

故乡

8、明天更辉煌

第一课时

教学目标

1．会认会写本课生字，理解由生字组成的词语。

2．有感情地朗读课文，了解现代诗的特点。

教具准备

生字新词卡片，重点语句幻灯片。

教学过程

一、导入课文，揭示课文题目

1．（出示中国地图）同学们，你们谁能找出香港的位置？你们知道香港是哪一年回归祖国的吗？

2．是的，1997年7月1日，香港重新回到祖国的怀抱。这一天是举国欢庆的时刻，（出示欢庆场面的图片）人民群众用不同的方式表达了自己的喜悦心情，你能想到什么方式？

看升旗。

载歌载舞，放鞭炮。

写文章、作诗。

„„

3．板书课文题目，今天我们要学的课文就是为了纪念这一时刻而写的诗。教学要求

1．会认会写本课生字，理解由生字组成的词语。

2．有感情地朗读课文，背诵课文第三节。

3．能体会作者的情感，感受大陆和香港血浓于水的亲情。重点难点

1．有感情地朗读课文，背诵课文第三节。

2．能体会作者的情感，感受大陆和香港血浓于水的亲情。教学课时

两课时。

学生齐读课文题目。

4．老师出示香港的资料和图片，学生读课文。

二、再读课文，学习本课的生字、新词

1．学生自渎课文，画出生字、新词

2．学生汇报交流学习情况。

3．教师出示生字新词卡片。

耻辱寻觅点缀乳汁荆棘步伐

4．借助工具书学习生字、新词，理解词语。

断肠：形容悲伤到极点。

自强不息：自己努力向上，永远不懈怠。

炎凉沧桑：指事物很大程度的改变。

曙光：一是指清晨的日光；二是比喻已经在望的美好的前景。

点缀：加以衬托或装饰，使原有事物更加美好。

荆棘：泛指山野丛生的，带刺的小灌木。

三、整体感知，划分段落

1．本文是一首现代诗歌，是献给香港回归之日的赞歌。请试着给它划分段落。

2．学生讨论，划分段落。

全诗共三节，可以分为三部分。

第一部分：讲述了祖国对香港的思念之情，盼望着香港能早日回到祖国的怀抱。

第二部分：回顾了香港人民饱受的沧桑，讲述了祖国对香港的关心与帮助，体现了祖国内地与香港血浓于水的骨肉亲情。

第三部分：香港回到祖国的怀抱，祝愿香港明天更加辉煌。

3．全诗表达了作者怎样的思想感情？

全诗表达了作者对香港饱受沧桑的关爱之情，赞扬了中国人民的伟大精神，并祝愿香港明天更加辉煌。

四、学习课文第一部分

1．指名读第一节，画出重点词句。

2．你从“漫长的岁月”里读出了什么？

漫长的岁月指香港自19世纪中期至20实际末一百多年的日子，从后面的“一串串故事”可以看出在这漫长的岁月里发生了好多的事情。

3．出示句子：

（1）你被迫离开母亲的怀抱，骨肉分离撕断肠。

（2）滚滚黄河为之怒号，不尽长江为你悲伤。

从这两句话里，你又读出了什么？

香港离开了祖国的怀抱，人们无比悲痛。

写长江、黄河，其实是在表现举国上下的愤怒与悲痛。

师小结：香港离开了祖国的怀抱，骨肉分离，我们怎能不悲痛，怎能不愤怒呢？香港的回归成为了举国上下共同的努力和期待。

请同学们课下搜集资料，了解这段屈辱的历史，我们下节课再来继续学习。

第二课时

教学目标

1．有感情地朗读课文，背诵课文第三节。

2．了解香港回归这段历史，激发爱国情感。

3．能体会作者的情感，感受大陆和香港血浓于水的亲情。

教具准备

香港相关资料，重点语句幻灯片。

教学过程

一、复习导入，听写词语。

1．同学们，我们今天继续来学习《明天更辉煌》。

听写词语：

耻辱寻觅点缀乳汁荆棘步伐

2．学生互相检查，不会写的练习巩固。

3．你们课下搜集了哪些资料呢？

学生甲：香港在**战争后被英国占领，还有一段时间被日本占领。

学生乙：香港自秦朝起明确成为当时的中原领土。

学生丙：第二次世界大战后，香港经济和社会迅速发展，不仅成为「亚洲四小龙」之一，也是全球最富裕、经济最发达和生活水准最高的地区之一。

学生丁：香港被人们称为东方之珠。

二、学生课文第二部分

1．了解了这段历史，我们接着来学习课文。

2．学生齐读课文。

香港饱受了屈辱和苦难，那香港人民又是怎样做的呢？

出示句子：

在苦难和机遇中，你寻觅着生存的曙光。

你把滴滴汗水，点缀在东方之珠上。

香港人民在艰苦的环境里利用一切机会改造自己的生活，寻找着自强不息的道路，并为此付出了不懈的努力，终于把香港建设成为“东方之珠”，这都是几代香港人用辛勤的汗水凝聚成的。

3．不管香港被分割多久，它都是祖**亲的一部分，香港的发展与繁荣离不开祖国的帮助，是全国人民对香港的关心和爱护，才使香港有了今日的辉煌。

出示句子：

不管你离开多少岁月，母亲的血在你身上流淌。

在你的发展和繁荣中，融进了母亲的泪水、乳汁和力量。

学生齐读这段话，感受祖国内地与香港血浓于水的骨肉亲情。

三、学习课文第三部分

1．在香港回归祖国的过程中，谁起到了很大的作用？

学生：邓小平，在他的领导下我国启动了同英国政府的谈判，并最终签定合约，规定香港于1997年7月1日回归中国。

出示句子：

在亿万炎黄子孙中，有一位伟人永志不忘。

他用超人的智慧和胆略，为你绘制了回归的航向。

你怎样理解这句话？

它表达了作者对邓小平同志的赞颂，说明邓小平同志为香港回归作出了巨大的贡献。

2．是啊，香港终于回归祖国的怀抱，回到祖国怀抱的香港将更加繁荣、昌盛。

出示句子：

百年之梦终相圆，拥抱时的泪水中充满希望。

回到母亲怀抱的香港啊，明天更加美好、更加辉煌。

这句话表达了作者怎样的心情？

学生：表现了作者无比激动的心情和对香港明天的美好祝愿。

四、背诵课文第三节

1．学生有感情地朗读课文。

2．背诵课文的第三节。

3．课下搜集闻一多的《七子之歌香港》

板书设计

祖国的思念

期盼归航

香港百年回顾 受辱的历史 血脉相连 明天更辉煌

伟人的胆略

香港回归

备课资料

香港香港自秦朝起明确成为当时的中原领土，直至19世纪中叶清朝对外战败，领域分批被割让及租借予英国成为殖民地，香港从而开通港口发展。1980年代，中、英两国落实香港前途问题，于1984年签订《中英联合**》，决定1997年7月1日中华人民共和国对香港恢复行使主权。中方承诺在香港实行一国两制，香港将保持资本主义制度和原有的生活方式，并享受外交及国防以外所有事务的高度自治权，也就是「港人治港、高度自治」。

第二次世界大战后，香港经济和社会迅速发展，不仅成为「亚洲四小龙」之一，也是全球最富裕、经济最发达和生活水准最高的地区之一。香港是亚洲重要的金融、服务和航运中心，以廉洁的政府、良好的治安、自由的经济体系以及完善的法治闻名于世。历史的变迁，让香港从一个当年只有五千人的小渔村，演变成今天有「东方之珠」美誉的国际大都会。

香港

我好比凤阙阶前守夜的黄豹，母亲呀，我身份虽微，地位险要。

如今狞恶的海狮扑在我身上，啖着我的骨肉，咽着我的脂膏；

母亲呀，我哭泣号啕，呼你不应。

母亲呀，快让我躲入你的怀抱！

母亲，我要回来，母亲！山海关

教学目标：

1、指导学生朗读课文，体会文章所表达出的热爱祖国疆土，热爱中华民族的炽热情怀，能有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的部分。

2、指导学生默读课文，懂得作者按“先总起（赞叹山海关），再分述（山海关的威武风采——山海关的动人历史），后总结（歌颂山海关）”的全篇行文思路以及按先概括后具体及空间位置转换记录山海关的局部行文思路。

3、训练学生用词语概括山海关的特点，培养学生概括归纳总结的能力和准确用词的能力。引导学生结合课文内容，领会重点语句的含义及表达的情感。

4、帮助学生认识并会写部分难写的生字词。引导学生独立阅读链接小诗《长城》，能有感情地进行朗诵。

教学过程：

（一）谈话导入，激发阅读兴趣。

同学们，你们去过长城吗？去过万里长城的山海关吗？今天，我们就跟随著名作家峻青，去认识这被誉为“天下第一关”的山海关吧！

板书：山海关

（二）初读，感知全文思路。

要求：

1、自由小声朗读课文，注意生字新词的读音，把句子读通顺。

2、再默读课文，标出自然段，并想想每个自然段写了什么内容？整篇课文中，哪些部分主要写我看到的景象，哪些部分写我由此展开的联想？

（三）细读，体会文章内容。

一边默读，一边思考：从作者眼中看到的山海关和心中产生的种种想法，你认识到了山海关有怎样的特点？

1、读第一，二自然段，注意作者用了怎样的词语，句子来介绍山海关的风采？

（“好一座威武的”“这号称。。。”等感叹号）

这两句话表达了怎样的情感？

2、读第三至五自然段，注意作者用哪句话概括了山海关的风采的特点和给自己留下的深刻感受？文中哪些地方具体地写出了这些特点？

3、读第六至九自然段，注意作者站在这雄关之上，心情有怎样的变化？找出相关句子。

4、他想到了什么？用哪些话概括了山海关历史的特点和给自己留下的深刻感觉？

然段，这段话表达了作者怎样的思想感情？这里用了什么词语、句子来全面概括山海关的特点？

5、在阅读课文1——4段时，要让学生观察课文插图去体会有关语言文字。

在理解各部分内容时，要结合指导学生有感情地朗读相关语句或段落。不要把理解和朗读分离、割裂开来。

（四）练读，领悟表达方法。

10、太阳与士兵

教学目标：

1、指导学生分角色朗读太阳与士兵的对话，体会文章所表达出的边防战士对祖国的忠诚之情。

2、能把握课文的主要内容，并归纳出作者从哪几个方面写的，提高概括能力。

3、帮助学生认识五个生字。

4、对有条件的学生可以指导他们读后练习，用书信的形式写出读后感。

教学过程：

一、解题导读。

谈话：生活中，有各种对话——儿子与母亲的对话，学生与老师的对话„„可是，你听过这样的对话吗？

板书：太阳与士兵

二、初读对话。

以个体自读为主，把字音读正确，把句子读通顺，想想一共有多少次对话。

三、再读对话，一边读，一边想：每次对话主要说了什么内容，你从中感受到了“东方一哨”士兵怎样的形象？

1、读第一次对话，要想象士兵们清晨高唱上岗，在太阳照耀下升旗的情景。

2、读第二次对话，要想象士兵们用自己的双手在荒凉的小哨所上建起升旗场的情景。

3、读第三次对话，要想象士兵们年复一年在冰天雪地迎风站哨的情景。

四、巩固练习。

1、注意下面句子中带点的词，想想这样写所包含的意思和情感，再有感情地读一读这几句话。

北国的松，江南的竹，中原的月季，陕北的向日葵„„每一料种子都带着战士的馨香在这里落户。

我们要将我们全部的光和热，献给祖国，献给人民，献给您——伟大的祖国！

2、为课文插图配一首小诗，题目是《太阳与士兵》。

3、给“东方第一哨”的解放军叔叔写一封信，倾吐你心中想说的话。

语文百花园2 教学目标：

1、认识比喻修辞，并能实际运用。用指定的比喻词写句子，把内容表达得更加生动。

2、学习积累中华古典优秀诗文。

3、提高学生搜集、整理资料的能力。

4、语文大课堂活动“今日家乡”。着力让学生每个个体主动参与，自由选择活动合作伙伴，学习自己策划调查采访方案、自主确定汇报展示方案方式。

5、不限内容范围、文体样式，自由作文，提高自助写作能力。

教学重点：认识比喻修辞，并能实际运用。用指定的比喻词写句子，把内容表达得更加生动。

提高学生搜集、整理资料的能力。

教学难点：自由作文，提高自助写作能力。

教学时间：四课时

教学过程；

第一课时 温故知新

1、理解与运用：体会出句中带点词语所采用的打比方修辞方法，把句子描绘的情景表现得更加具体形象。

让学生在比喻句子中体会比喻修辞的作用。

（1）投影：

“每一声炮响，全场就响起一阵雷鸣般的掌声。（比喻）

每一声炮响，全场就有一阵十分响亮的掌声。（形容）”

（2）让学生说说是用什么比喻什么？

（3）反馈交流：

第1个句子中，采用“海洋”来比喻天安门广场上的人很多很多，就像宽广无比的大海：后用“海上的波浪”来比喻天安门广上的红旗也很多以及飘扬翻动的样子，就像大海上翻滚的波浪。

第2个句子中，用“雷明”来比喻会场上人们的鼓掌声特别响亮，就像打雷的声音那样震天动地。

（4）学习用比喻的方法来写句子，要用上指定的比喻词。

2、拓展与交流

（1）让学生分角色朗读宁宁和丫丫二人的对话。

（2）各自说说自己的认识，或是产生共鸣的收获，或是与之不同的感受。

（3）教师酌情进行点评。

3、积少成多

所选诗的作者龚自珍是清代杰出的思想家和文学家，是中国近代史上首开新风气的人物。他48岁时因主张革新受到清政府顽固派的打击迫害，终以父亲老等借口辞官归乡。这首诗是他回家途中，读陶潜诗的有感而发。他有力地批判了即将灭亡的封建制度，抗击朝政，表现他期盼变革现实、振兴国家、以抵抗外敌的意愿，充满了强烈的爱国主义热情。

（1）对不理解的地方让学生自己去查阅资料和注解去解决。

（2）指导朗读并能背诵。

（3）可以让学生搜集、抄写有关表达“爱我中华”之情的诗句、格言等。例如：

以身许国，何事不可为?（宋。岳飞）

人生富贵岂有极，男儿要在能死国。（明。李梦阳）

苟利国家生死以，岂因祸福避趁之？（清。林则徐）

祖国陆沉人有责，天涯飘泊我无家。（清。秋臻）

人在异域最思念家乡，人在异国最怀念祖国。（侠名）

第二课时

语文大课堂

1、讨论

2、调查与采访

（1）组成小组，组成小组，走进商店、大街、蔬菜大棚、家庭等地进行调查和采访。

（2）围绕调查对象，可以去图书馆，也可以去图书馆，也可以去书店，还可以上网查阅、搜集反映家乡发展变化的资料。有条件的可以搜集实物、图片、或录像等。

（3）整理与分析

以“今日家乡的„„为题，写一份表格式的调查报告。

（4）交流

第三、四课时

习作

1、审题：读提示，明确写作要求。

题目要求有四句话，讲了三层意思；第一层说明这是自由作文：“可以不限内容范围，也不限文体样式”（第一句话）；第二层解释“两不限”的具体含义：“可以写你感受最深的人或事，也可以写你特别熟悉的景物或物”——这是“不限内容范围”，“可以写你感受最深的人或事，也可以写日记或诗歌”——这是“不限文体样式”（第2句话）；第三层提出写作要求：内容具体，感情真实，语句通顺，题目恰当，自作修改等（第3、4句话）

2、看“平台”，参与习作讨论。可按“习作讨论平台”的四点，先个体思考，再与同学交流。

3、自动笔，进行初步试写。根据各人选定的内容、文体动笔的练习，可先列提纲，也可直接写。

4、选例文，组织交流评改。

教师审阅全班学生的初作，从中选择内容、不同的问题理文若干篇，分类与点评，使学生从别人的习作中的优点或不足受到启发。注意：要让学生也参与点评、发表意见。

11、永远的歌声

教学目标：

1、指导学生认识6个生字，会写10个生字，掌握“淙淙”、“龇牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃头”、“小辫儿”、“拽住”、“吆喝”等词语。

2、引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。

3、帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。

教学重点：

引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱。

教学难点：

学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。

课时安排：3课时。

第一课时

一、谈话导入：

同学们，看到这个课题，你想到了什么？

（这是谁的歌声？为什么说这歌声是永远的？文章中的故事和歌声有什么关系？„„）

好，请带着你的问题，开始学习课文。

二、初读课文，整体感知。

1、默读课文，划出生字、生词，借助字典或结合上下文理解字义或词义。

2、全体反馈交流自学生字情况。（略）

3、指名读全文，想想课文写了什么内容？

交流：指名说——补充说——教师小结

4、再读课文，找出文章中描写事件的部分。

交流：第2——10自然段

三、初读质疑。

自由读课文，提出不懂的问题。

交流：学生针对课文内容提出不懂的问题，教师梳理问题。

四、布置作业：

1、抄写生字、词语。

2、熟读课文。

第二、三课时

一、整体感知课文。

回忆，课文写了一件什么事？（略）

二、回应学生课前质疑问题：

1、文章为什叫做《永远的歌声》？

2、当“我们”向老师献上草药和小鱼的时候，老师为什么搂着“我们”哭了？

这节课就结合这两个问题进行学习。

三、精读课文，感悟理解。

（一）学习第一层，体会孩子对老师的喜爱之情。

1、默读2——5自然段，找出与老师有关的语句，读读这些句子，你从中感受到了什么？

2、全班交流：

语句：

（1）“我们的老师是个从城里来的女学生„„又漂亮。”

（2）“她用好听的嗓音教我们唱„„小歌剧。”

（3）“我还和姐姐争论过„„还是我们老师长的好听。”

（4）“我说，„„天下第一好。”

感受：“我们”这些山乡的孩子对老师非常热爱。

3、练习有感情地朗读，体会孩子对老师的热爱之情。

自由读——指名读

（二）学习第二层，进一步感受学生对老师的热爱之情。

1、自由读6、7自然段，说说你读懂了什么？

2、全班交流：

感悟：

（1）明知进山有危险，还要进山为老师采药，体会到学生对老师的爱。

（2）老师嗓子哑了，学生很着急，想尽一切办法为老师治病，感受到学生爱老师。

3、练习有感情朗读。

同桌分角色对读第7自然段，读出对老师的热爱之情。

同桌对读——指名朗读

（三）学习第三层，感受师生情。

1、自由读8——10自然段，哪句话最令你感动？为什么？

2、全班交流：

（1）“眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼„„把它们一条一条的穿起来”

“老师是南方城里人，爱吃鱼”——学生的心多细呀！

“我和二牛干脆下了水”——为老师抓鱼不顾一切。

“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想尽一切办法抓小鱼

教师小结：从学生的一连串抓鱼的动作中，我们感受到了他们对老师浓浓的爱。

自由读——指名读

（2）第9自然段。

师引导学生进行语言训练：

孩子们为老师抓鱼忘记了一切，全然没有发现自己身边隐藏的危险，因为他们心中只有一个念头，那就是。

（3）当孩子们委屈地献上自己为老师采的草药、抓的小鱼时，老师为什么搂住“我们”脏乎乎的身子，哭了？

变换角色体会：

如果此时你就是那位深受学生爱戴的教师，看到学生这样的表现，你会怎样说，怎样做呢？

学生可以表演的形式进行汇报。

教师小结：

是啊，学生们的童真感动了老师，感动了家长，也同样感动了他们自己，以至于多年以后回想起来，依然是那样的美好。

四、学习开头和结尾，体会写法。

1、自由读文章的开头和结尾部分，你发现了什么？

（首尾呼应，文章结构更加完整）

要求学生要说出体现首尾呼应的语句。

2、师问：课前有同学提出文章为什么以《永远的歌声》作为题目，现在你能回答这个问题吗？

小组讨论——全体交流

（要点：歌声是老师留给我们的，但那遥远的歌声已化为美好的记忆，那诚挚的师生情感留在了同学们的心里，永生难忘。）

五、布置作业：

1、完成熟后练习3。

2、朗读最使你感动的段落。秋天的怀念

教学目的：

认识本课生字，理解课文内容，体会母子情深，有感情地朗读课文。

教学重点：

体会课文内容所表达的思想感情，有感情地朗读课文。

难点：

联系课文内容，理解含义深刻的句子。

教学过程：

第一课时

（一）从课题引入

齐读课题。秋天是我们看菊花的时候，在这时候作者想到了谁？（母亲）。这是史铁生为了怀念母亲，写下的文章，谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗？（学生介绍老师补充）然后，让学生读一读本课的生字（投影打出，读准即可）。

（二）学生自由读课文，从整体感知内容。

1．自由读课文，想一想课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是一个怎样的人？（学生可简单说）教师板书：“关心我”

2．默读课文，标出母亲关心我的四件事，并且画出课文的哪些地方使你最感动，并把简单的体会批注在书旁。

3．在自学的基础上小组讨论交流

4．在全班交流，老师引导学生抓信“母亲”的表情、动作、语言来说，尽量说得详细，让学生透过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱？

板书：坚强、无私、伟大

（三）学生有感情地朗读来体会这种情感。

同学们刚才体会得不错，你能把你感受到的这种爱读一读吗？学生自由读自己感受深的句子或段落，然后指名读，互评后再读。

（四）讨论交流

然而当时“我”未能体会母亲的这一片苦心，这无私而伟大的爱，就在母亲与“我”诀别的时候，“我”才真切地体会到了母亲的深情，才真正懂得了母亲没有说完的话。你们想想这话是什么意思？学生读书，联系上下文后说出：母亲希望“我”和妹妹好好活着，“我”和妹妹都知道母亲对我们的希望，一定不让母亲失望。

（五）进行口语训练

假如清明节到了，作者面对母亲的遗像伟说些什么呢？

教师根据学生说的内容，概括出词语板书：愧疚、热爱、怀念。

附：板书设计：

第二课时

一、复习导入：

秋天是个多情的季节，最易让人产生怀念之情，尤其是当秋菊怒放时。今天，让我们继续陪同作者去看菊怀人吧！（齐读课题）

上节课，我们已经对作者史铁生的遭遇和经历也有了一个大致的了解。谁用简

洁的语言和我们分享一下你上节课的收获。

二、读文感受母亲的忍。

1、当作者这样对母亲喊叫时，母亲是怎样的反应？她做了什么、说了什么？

出示课件：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活„„”（生读）请大家再默读这句话，对于“扑”“抓”“忍”。你是怎样理解的？

①母亲“扑”下去的会是什么？

②抓住学生的手问：“母亲抓住我的手”，“抓”住的仅仅是我的手吗？

③请再默读这句话，看看母亲“忍”住的除了哭声，还有什么？请大家再回到课文当中，找一找，看看母亲哪些忍的细节让你感动？圈一圈，画一画。简单批注

预设一：忍住病痛

师：你们知道肝癌有哪些症状吗？带着你们的体会再读母亲的话。

预设二：三个悄悄

1、“这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。

2、当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。

3、对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。

预设三：母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸现出央求般的神色。

拓展：

1、“秋菊能傲霜，风霜重重恶。本性能耐寒，风霜其奈何。”（陈毅《冬夜杂咏·秋菊》）

2、“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。”（唐·元稹）

3、菊花“苗可以菜，花可以药，囊可以枕，酿可以饮。”（宋《全芳备祖》）

通过老师刚才的介绍，现在你对母亲为什么要带我去看菊花是不是有了更深的理解了？（生自由交流）

2、师生合作读，“邻居们把她——抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成这样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是诀别。邻居小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那生病的儿子，还有那个未成年的女儿„„”又是秋天„„我俩在一块儿，要好好儿活„„”孩子们，多少年过去，儿子终于明白母亲那句没有说完的话。你们读懂了吗？你能替她说完吗？

3、一起来读读描写菊花的句子。

下面同学就结合这句话，可以小组合作，好好讨论讨论，可以自己思考，他们究竟懂得了该怎样好好儿活？

4、出示照片，读读他在《病隙碎笔》中的这段话，看看他对“好好儿活”的理解到了怎么样的一种境界。

（出示课件读：生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历„„生病的经验是一步步懂得满足„„）

师：对这样一位作家，因为他对生命的尊重和热爱，我愿意郑重地向大家推荐这几本专著——（课件出示：推荐书目：《我与地坛》、《病隙碎笔》、《务虚笔记》）

5、同学们，咱们再来看看课题，史铁生怀念的究竟是什么？再读课题。

板书设计：

12、秋天的怀念

我（俩）（们）

暴怒无常

好好儿活

母亲

扑 抓

13、“精彩极了”和“糟糕透了”

教学目标

1、学会本课7个生字，能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

2、有感情地朗读课文。选自己感受最深的部分背下来。

3、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

教学重点

1、体会课文中含义深刻的句子的意思。

2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。

教学过程：

第一课时

一、板书课题，导入新课

1、指名读“精彩极了”“糟糕透了”，体会不同语气。

2、你读出了什么了？

3、这两句话通常是在什么情况下说的？（再齐读）

导言：今天我们来学习一篇文章，题目就是“精彩极了”和“糟糕透了”（读时，教师板书加上“和”），课文讲了一件什么事呢？

二、检查预习，初步感知

1、指名读课文，读准生字

要求：①读的同学，可根据内容的不同自己停下，让别人接读。

②听的同学，注意纠错，对不满意的地方可以代读。

③教师相机引导、鼓励。

2、说说课文主要内容。

三、再读课文，交流讨论

1、同桌轮读，质疑词语

2、把感受最深的地方，作上记号，多读两遍。

3、小组交流各自体会，讨论感兴趣或不懂的问题。

4、全班交流，提出问题，留待进一步理解。

四、学习生字，抄写词语

1、重点指导书写“誊”（与“誉”或“卷”比较）“谨“（右半部要写紧凑）

2、抄写词语

第二课时

一、检复：

谁能三言两语说出课文重要写了什么？

（或教师引，学生说）

二、学习课文，读中感悟

（一）指名读自己感受最深的地方

1、你喜欢读哪里？

2、齐读第16小节。

3、读着读着，问题就出来了，学生提问：

①为什么当初我是多么“幸运”？

②为什么生活中的每一个人都需要“两种力量”？

（二）感悟“我”第一次写诗，父母的评价

1、指名读母亲的评价

①你读出了什么？

再指名读——师范读——齐读

②我的心情又是怎样？

齐读2——4小节

2、分角色读（5——14）小节

①读到这是你不明白的又是什么？（学生提问：同一首为什么爸爸妈妈的评价截然不同？）

②加以体会：

母亲为了鼓励孩子，看到七八岁“我”能写出诗，就会为写诗这件事动情，并不多想诗的质量如何，是赞美“我”写诗的行为。（齐读12小节）

父亲：注意的不是“我”写诗的行为，而是诗本身的质量。也可能认为母亲的鼓励有点过分了，以致使孩子“得意洋洋”，在这种情况下，给孩子一些警告。

（读第13小节第一句话）

（三）体会“爱”的两种表现形式

1、师：“„„母亲还是一如既往的鼓励我，因此我一直在写作。”

①理解“一如既往”。

②想象母亲第二次是怎么说的？（师：那爸爸为什么说不好呢？）

2、终于巴迪在母亲的“精彩极了”，父亲的“糟糕透了”的评价中走向了成功。面对成功，他给父母写了封信，信中说了这样一段感人肺腑的话。你知道他是怎么说的？

3、再读16小节

（突出“常常”“总是”）

板书：鼓励，严格要求

4、父母亲读了这段话感到十分安慰，真是激动万分，想到各自的评价，想到第一次争吵，他们又感慨万分，他们会说什么？

（同桌交流）

齐读16、17小节（板书“爱”）

三、交流读后体会，提高认识

1、学会这里，你们的体会也一定很深

2、结合自己说体会

3、是啊，我们每个人都体验过这两种不同的爱，这些爱有的来自于父母，有的来自于老师，有的来自于其他长辈。只是小的时候，我们更喜欢听“精彩极了”，不愿意听“糟糕透了”对吗？其实，我们应该听听这两种不同的声音。

四、布置作业

板书：

13“精彩极了”和“糟糕透了”

鼓励

严格要求

爱

14、花边饺子里的爱

教学目标：

1、认识7个生字，理解“拮据、破天荒、花招、威风凛凛、大吉大利、头头是道”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文的主要内容，通过抓关键词句进行朗读，感悟“我”与母亲之间真挚的爱，懂得回报亲情，学会感恩。

教学重、难点：

体会文章表达思想感情的方法，感悟“我”与母亲之间真挚的爱。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、导入新课，揭题质疑

1、板书：爱

看到这个熟悉的字眼，你最先想到的是谁？的确，母爱是世间最伟大、最无私的爱。

2、出示“爱”的繁体字。

通过繁体字的爱，你领会爱的含义吗？爱要用心感悟，爱更要用心表达。所以我们常用“心”来表示爱。板书爱心

3、我国著名作家肖复兴说过：世上有一部书是永远写不完的，那便是母亲。今天我们就来学习肖复兴的名篇：《花边饺子里的爱》。看看作者和他的母亲是怎样“用心”来表达爱的。

（1）板书课题，齐读课题。

（2）读了课题，你想知道什么?

预设：

(1)花边饺子是什么样子的?

(2)为什么花边饺子里有爱？花边饺子里有什么样的爱？

（3）花边饺子里的爱，母子的“用心”体现在哪儿？

[在和学生谈“爱”字的过程中，激发学生阅读兴趣；读课题质疑，既加强课文的了解，更为下面阅读分析作了很好的铺垫。]

二、初读课文，整体感知

1、带着问题，自由朗读课文。

认识多音字：看火中的“看”(kān)、和面中的“和”(huó)、系上围裙中的“系”(jì)。

2、完成阅读检测，交流阅读成果：

(1)把花边饺子的样子打上横线。

(2课文按顺序写的，围绕“花边饺子里的爱”写了件事情：

小时候；长大后。

(3)把中心句打上波浪线，它在文中起的作用是：。

[从问题入手促学生读懂课文，通过阅读检测使学生感知课文大意，并以此为契机理清文章思路和表达顺序，提高初读的效率。]

三、提问质疑，研读课文

每个同学提一个有价值的问题，不许重复，看谁的问题与老师的不谋而合？

预设：

1、全文分几部分?（谁来帮忙？）

2、过渡句有什么作用？（你想叫谁来回答呢？）

3、我们该怎样对待父母？（有点意思，每个同学都该好好思考。）

4、从哪些句子可以看出母子俩是在“用心”表达爱？（师生所见略同，这正是老师要提的问题。）

[通过学生认真思考，自己提问，进一步理解课文内容，巧妙引出课文的重难点。]

四、走进童年，体会母爱

1、思考：童年的花边饺子给“我”留下深刻的印象，你能从哪个词语中感受到妈妈的良苦用心?

2、交流后出示课件：

花边饺子给我们的童年带来乐趣，我们却不知道妈妈是耍了个小小的花招儿：她把肉馅儿的饺子都捏上了花边，让我和弟弟连看带玩儿地吞进肚里，自己和爸爸吃那些素馅儿的饺子。

(1)理解“花招”是什么意思？（花招：原意是欺骗人的狡猾手段、计策，本课中的“花招”是指巧妙的办法。）妈妈的“花招”是什么?

(2)妈妈为什么要耍这个小花招儿?（那时，家里生活拮据，吃饺子当然只能挨到年节；平常的日子，破天荒包上一顿饺子，自然就成了全家的节日。）

体会当时生活的拮据。“拮据”“挨”可换为什么词？（拮据；缺少钱，景况窘迫。破天荒：比喻事情第一次出现。）

3、在妈妈的“花招”里，你感受到花边饺子里，包的不仅是肉馅儿，还包了什么？（浓浓的母爱，全家人的快乐和幸福。）猜猜妈妈当时心里是怎样想的？(宁愿委屈自己，也要让孩子快乐成长。)

浓浓的母爱，没有直接说出来，而是蕴含在字里行间。此刻你对那一个个花边饺子有了什么新的感受?带着这种感受再来读读句子。让我们通过自己的朗读来表现这一份浓浓的爱。

4、有感情朗读课文第3自然段。

正是这浓浓的母爱，才给我们的童年带来乐趣。虽然生活艰难，可有妈妈的呵护，我们依然快乐成长。

[紧紧围绕“用心”一词层层展开，体会浓浓的母爱。通过转变角色、朗读感悟等让孩子们用真实的心灵去触摸妈妈那颗心，让学生从品读词句中感知课文的情感。在思想的交流中，思维的碰撞中感受伟大而又无私的母爱。]

五、走进成年，感受孝心

小时候，妈妈的花招儿，让“我”感受到了那份无声的浓浓的母爱。时光悄然流逝，乌鸦反哺，人之常情。长大以后，“我”又是怎样回报的呢？我们认真读读课文4至8自然段。

1、默读课文4～8自然段，想想“我”的用心体现在什么地方？你能通过哪个词感受到？（常包饺子，花招）

2、反馈交流。

她不知道我耍了一个小小的花招儿：用糖馅儿包了一个花边饺子。

3、“我”为什么耍这个花招?（要给妈妈一个意外的惊喜。）

4、妈妈的花招给我的童年带来了乐趣，那我的花招给妈妈带来的是什么?(快乐、惊喜)你能从文中的哪些地方感受到?

5、在“我”的“花招”里，你感受到花边饺子里到底包的是什么?(儿子对母亲拳拳的孝心)

6、分角色朗读生日这天的对话，我们一起来感受“我”对母亲的爱。

六、总结全文，升华情感

1、出示课件：

那曾是她老人家教我包过的花边饺。

思考：妈妈教会的仅仅是包花边饺子吗?（教会了“我”做人的道理，教会“我”懂得关爱他人，教会“我”懂得感恩。我用相同的方式表达了对母亲的爱。也教会了我们：要感恩母亲。）

2、课堂小结：

小小花边饺子，浸满浓浓真情，它是爱的象征：艰苦岁月里的肉馅饺子，蕴涵着浓浓的母爱；幸福时光中的糖馅饺子，倾注着拳拳的孝心。作者用“爱”的情感之线手法，将相隔数十年的两种花边饺子，编织在文中。没有精彩片段，没有华丽词语，但是作者通过最平凡的生活、最朴实的语言，抒发了最真挚的情感。这种以小见大的写作手法值得我们学习。

七、拓展延伸，感受母爱

1、伴随歌曲《烛光里的妈妈》，欣赏一组有关母爱的图片，勾起我们爱的回忆。

2、有时候，爱在轰轰烈烈的壮举里；更多的时候，爱在平平淡淡的细节中。无论时光怎样流逝，唯有不变的，是点点滴滴爱的回忆。欣赏了这些图片，想想自己的母亲，再想想我们自己，此时此刻，你内心是什么滋味？

预设：

（1）感动，为什么？（懂事的你感受到了爱的温暖，你因爱而感动。）

（2）伤心内疚，什么地方让你伤心内疚？（幼稚的你，认为一切都是理所当然，却从没想到过如何去回报父母。及时弥补，不要让人生再有遗憾。）

（3）甜蜜欣慰，哪一件事让你感到欣慰？（你的孝心让老师感动，更让老师欣慰。）

享受爱是一种幸福，付出爱更是一种幸福。要用心地感受爱，更要用心地奉献爱。回家，让我们用实际行动表达自己的孝心吧！

板书设计：

* 花边饺子里的爱

浓浓母爱

母

子

拳拳孝心

15、为了五美元的礼物

教学目标：

1．指导学生认识“币，攥，纫，揽”4个生字，读读记记“维持生计，硬币，攥着，缝纫，缝缝补补，揽入，生计，恳切，遗弃，虔诚，奢望，期盼，梦寐以求，日夜操劳”等词语。

2．引导学生理解课文内容，感悟鲁本对母亲诚挚的爱。教育学生树立热爱父母，长辈的精神品质。

教学设计：

（一）导入新课

从题目导入。出示课题后，可进行如下谈话：同学们，今天我们大家一起来学习《为了五美元的礼物》这篇课文（板书课题“为了五美元的礼物”）。看到这个题目，你会想：这五美元的礼物是?什么是谁献给谁的礼物？为什么要献这个礼物？等问题。那么，请你赶快来阅读这篇课文吧。

（二）自读感悟

1．自读课文，画出本课要求会认识的字，想想：课文的主要内容是一件什么事？

2．找出课文中写鲁本为母亲准备礼物这部分内容。多读几遍，并画出表示时间的语句。

3．按时间顺序简要说说：鲁本是这样为母亲准备礼物的？

（1．）那天，他找回了两个麻袋，换回了两个五美分的硬币。

（2．）每天放学，做完家务事后，鲁本就在小镇的建筑工地上搜寻麻袋。

（3．）夏季来临，学校放假了，整整一个夏季，鲁本除了做家务，始终没忘记他心中的哪个秘密使命。

（4．）明媚的春天终于来了，鲁本打开铁罐，倒出所有硬币，清点后发现还差二十美分。他毫不犹豫地跑出家门，在天黑之前又找到了四个麻袋，换回了二十美分。

（5．）鲁本跑回了家，抱着钱罐向商店跑去，买回了他梦寐以求的东西。鲁本终于实现的心中的美好愿望。

4．理解：课文中两次写到鲁本想起父母为维持生计而辛苦操劳的内容，特别是母亲的家务事和对生活的期盼。这是为什么？（这是鲁本要给妈妈送礼物的感情基础。表现出了鲁本十分热爱这个家，更热爱为这个家日复一日地操劳的爸爸，妈妈。）

5．联系生活实际，说说读了这篇课文后自己的感受。先在小组里交流，再组织全班交流。

（三）有感情地朗读课文。

（四）巩固练习

1．读本课生字，说说自己是这样记住它们的。

2．读一读“词语采集”中的词语和课文中自己喜欢的词语，而后写在词语本上。

参考资料：

词语解释

生计：维持生活的办法。本课指衣食住行方面的情况。

恳切：诚恳而殷切。

遗弃：抛弃。

攥着：握着。

虔诚：恭敬而有诚意。

奢望：过高地希望。

期盼：盼望。

使命：比喻重大的责任。

梦寐以求：睡梦中都想着寻找，形容迫切地希望着。

语文百花园 3 教学目标：

1、认识四种修改符号的形式和作用，并练习使用修改符号修改短文。

2、阅读诗歌、“新三字经”，学会积累。

3、通过交流，进一步引导学生领悟作者是怎样将自己的真情实感表达出来的，选择生活中体现人间真情、让自己感动的事情，与同学进行交流，提高口语交际的能力。

4、以传记的形式讲述自己成长中的重要经历，提高写作能力。

教学重点：认识四种修改符号的形式和作用。

引导学生领悟作者是怎样将自己的真情实感表达出来的，与同学进行交流，提高口语交际的能力。

写传记，讲述自己成长中的重要经历，提高写作能力。

教学难点：写传记，讲述自己成长中的重要经历，提高写作能力。

教学时间：四课时

教学过程：

第一课时

一、引入新课

二、学习“温故知新”

（一）修改符号。

1、修改书上的短文，认识新出现的四种修改符号，弄清它们的用法。

（1）表示不做删改，保留原文不动。

（2）表示词语或句子移到指定的位置。

（3）表示左右词语互换位置，中间的词语或标点不动。

（4）表示向右移两格，另起一段。

2、让学生试着运用修改符号修改下面短文出现的错误

找出下面短文中的错误，用修改符号修改。

下着小雨，天灰蒙蒙的，放学了，都向校门口走去，一把把雨伞撑起来了，像一朵朵盛开的鲜花。我没带雨伞，呆呆的站在那里。

3、拓展与交流。

回顾本单元学过的课文内容，紧密围绕课文的作者是怎样表达真挚的亲情的这个话题，交流心得体会

（1）启发谈话。

大家在学习这个单元的过程中，被一个个人间亲情的故事深深地感动了。本单元的课文中一个个精彩的故事，抒发了人间真挚的亲情。五篇课文把我们带入了爱的世界，一个个爱是伟大的，他给人无穷的力量。让我们重温这一个个感人的故事，领悟作者是怎样表达这种感情的吧！

（2）阅读题目和例文，确定交流内容。

引导学生认真阅读题目，明确本次交流的内容是“作者是怎样把自己的真情实感表达出来的”。阅读丫丫同学写的一则日记，受到启发，打开思路，并结合课文，想一想这些课文的作者是怎样把自己的真情实感表达出来的。丫丫写的这则日记分为两段，第一段是写学完了这个单元课文后的整体感受，“每篇文章都令人感动，都让想起过去的很多事情„„”；第二段抓住自己喜欢的课文《花边饺子里的爱》，联系实际写体会：一是作者描写妈妈包饺子的场面，表达了对母亲的感激之情；二是抓住文章中的重点语句，体会作者表达的感情，“看，课文最后一句‘花边饺子里浸满浓浓的爱‘中的‘浸’字，把这份母爱表现得多深啊！”引导学生结合课文，从不同角度领悟作者是怎样表达真挚的感情的。

（3）组织交流。

小组交流，全班交流，自己领悟多少就谈多少。评一评：谁的发言最好？为什么？

（4）阅读平台。

学生自读自悟，在反复诵读的基础上能够背下来，组织学生交流后的感受，说说这首小诗表达了作者怎样的思想感情。学生提出质疑，教师进行适当点拨。

4、积少成多。

（1）质疑。

（2）懂得内容：明礼诚信，是中华民族的传统美德。基于此，中国以礼仪之邦、信用之邦而著称于世。在中国的古书上，有“香九龄，能温席”，“融四岁，能让梨”的记载。讲的是我国古代“黄香温席”和“孔融让梨”的故事。

引导学生领悟作者是怎样将自己的真情实感表达出来的，选择生活中体现人间真情、让自己感动的事情，与同学进行交流，提高口语交际的能力。以传记的形式讲述自己成长中的重要经历，提高写作能力。

文中讲到的“黄香温席”和“孔融让梨”的故事，让知道的学生讲一讲，说说自己的体会和感受，练习熟读背诵。

第二课时 口语交际

1、启发谈话。

“爱是人间的春风，爱是生命的源泉。”学完本单元课文，我们一定会被课文中真挚和深沉的人间真情所感动。让我们以“人间处处有真情”为话题，开一次口语交际活动吧。

2、阅读“活动建议”，明确口语交际的要求。

指导学生认真阅读“活动建议”明确口语交际的要求。

（1）内容要选则一两件生活中体现人间真情、让你感动的事情，可以使自己经历的事，也可以是自己看到、听到的事，并回忆事情的经过和自己当时的感受。

（2）讲述的事情要真实、完整，要把事情的起因、经过和结果交待清楚。并注意用不同的语气表达出自己的感情变化。

（3）听别人讲述时，要抓住主要内容，体会发言同学的心情。

（4）同学互相交流时，要说出自己听后的感想，真实地表达自己的情感。繁衍态度要真诚

3、做好口语交际准备。根据本次口语交际的活动要求认真做好准备，列出见出简要的发言提纲。

4、按照本次口语交际活动的要求，进行口语交际。

5、做好活动评价。

评价的重点是：讲述的事情是否真实、完整；讲述的内容是否有条理，重点突出；讲述是否表达了自己的真实感受等。

第三、四课时习作指导

1.指导学生认真审题；要求以自传的形式写一篇文章。

2.自传是什么？

自传世叙述自己生平经历的文章。生平经历示指一个人生活的整个过程。

3.需要注意以下几点：

（1）写自己的生平经历，这次习作只要求讲述自己成长中的重要经历。可以请爸爸妈妈、爷爷奶奶帮忙回忆自己从小到大的往事，然后选择自己感兴趣的经历绝对真实地记述下来。

（2）讲述自己重点经历不能写成流水账，除了写自己感受深的内容，还要适当穿插自己对往事的想法。

（3）为了展现自己成长的过程，我们可以按照时间的先后的顺序来记述自己的重要经历。这样文章就显得更有条理，别人看了自然也会清楚明白。

4.写完了要认真修改，读给爸爸妈妈、爷爷奶奶听，请他们提出意见。

16、古诗三首

教学目标：

1．指导学生学习本课要求认识“焚”，会写“锤、凿、焚”3个生字。能正确读写“千锤万凿、焚烧、粉身碎骨、千凿万击”等词语。

2．引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的重点句，体会诗句表达怎样的情感。

3．指导学生朗读、背诵、默写这三首诗。

教学重点、难点：

引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的重点句，体会诗句表达的情感。

教学课时：2课时。

教学准备：

课前查阅一下关于这三位诗人的资料——他们生活时代的情况，他们写的其它诗篇等。

第一课时

一、教学目标：

1．学习《《夏日绝句》

2．引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的重点句，体会诗句表达怎样的情感。

3．预习《石灰吟》、《竹石》

二、教学重点、难点：

引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的重点句，体会诗句表达怎样的情感。

三、教学过程；

（一）导入：

同学们，谁记住了本单元的主题？为什么称为“民族之魂”，这三首古诗分别表达了诗人怎样的情感，他们所反映的“民族魂”是什么呢？我想通过第一课的学习，大家一定会有所了解。

（二）新课

1．学习《夏日绝句》

（1）读古诗，有韵味

①读正确、通顺。

今天，我们先来学习第一首古诗《夏日绝句》。打开书83页。板书；读古诗

自由读两遍这首古诗，注意在读第一遍时可以查字典、看注释读准字音；读第二遍时注意读准停顿，把古诗读通顺。

指名读。

②读出古诗的韵律。

同学们，这首诗是几言诗？谁还记得五言诗怎样读，才能读出古诗的韵律？（前二后三）板书；有韵味

夏日绝句

生当/作人杰，死亦/为鬼雄。

至今/思项羽，不肯/过江东。

自己读，指名读。

（2）知作者，解诗题

想一想，读好了古诗，接下来做什么？

（了解作者及题目的意思。）板书；知作者，解诗题。哪位同学能带领大家学习？

引导学生答出：

①绝句：

绝句？有五言或七言两种。

②学生根据查找的资料介绍李清照（教师准备资料：李清照的个人资料：

李清照南宋女词人，号易安居士，历城（山东济南）人。她少年时就颇有诗名。她的文学作品可分为前后两个时期。前期作品情调活泼优美，主要抒写少女、少妇闺情与对自然景物的喜爱。后期金兵入侵，丈夫去世，她只身漂泊，在愁苦中度过晚年，作品情调低沉、凄苦、深厚的故土之情，悲凉的身世之感和慷慨的国家兴亡之痛，一并抒发其中。其词清新俊逸，擅长白描，善用口语，风格独特。我们看看，猜猜这首词是属于哪一时期的作品？（也可出示李清照前期作品，对照让学生发现其不同。）

（3）明诗意，悟诗情

①明诗意：

A了解了诗的作者和诗歌的题目的意思，接下来你打算怎样学？（可通过看注释、查字典、小组学习、与老师交流等方法学习）（板书:明诗意。）

B自学古诗，提出不懂的问题

C请同学汇报，教师相机指导。

生当作人杰，死亦为鬼雄：人杰：人中的豪杰。鬼雄：鬼中的英雄，指壮烈死去的人。这句诗的意思是：活着的时候，应该做人中的豪杰；就是死了，也要成为鬼中的英雄。

至今思项羽，不肯过江东：思：怀念。直到今天，人们还怀念思忆着项羽，他在惨遭失败之时，宁可自杀，也不逃回江东。

D请1——2位同学把整首诗的意思讲一讲。

②悟诗情：抓住“至今、思”感受诗的情感

A学古诗，仅仅知道意思是远远不够的。你还要怎样学？

引导学生认识到通过想象，体会诗歌的意境。板书：悟诗情

B教师引导：凡是历史上脍炙人口的诗歌，都有着独特的思想艺术魅力。这首绝句，是李清照的传世名作，我们就品一品这首诗的绝妙之处。请你边读边想，你有什么感受？

你先感受到什么？（项羽是英雄豪杰，他虽然失败，但不屈服。）

你是从哪感受到的？（至今、思：到现在人们还怀念项羽。人们赞美项羽什么？）

C这首诗为什么写项羽？为什么诗人要“至今思项羽”呢？深入思考一下。提示：可以结合李清照生活的时代背景来体会，你又体会到什么？

引导学生感受到：在动荡的年代，李清照亲眼看到宋朝统治者仓皇逃窜，北方沦入敌手，与项羽形成了鲜明的对照。诗人借赞扬项羽来批评南宋王朝的投降、逃跑，苟且偷生的可鄙行径。从诗中，体会出李清照的抗击侵略、收复故土的爱国之情。

教师小结：正像同学所体会的那样，诗人把满腔的爱国情，集中在对项羽这一英雄形象的思念与赞美中。你能把诗中含着的意思读给大家吗？

总结学法；你是怎样体会出诗人深层的含义？（先看字面上的意思。再抓住重点词语体会句子、联系时代背景体会诗歌的深层含义。）

（4）总结全文，感情朗读

①品味了这首诗，你感受到作者怎样的情感？

②你会怎样读，表达出诗人这复杂的情感？自己读，指名读，背诵。

（5）总结学法，拓展阅读

①总结学法：

回忆我们刚学的古诗，我们怎么学的？

②你能试着用刚刚学到的方法分小组读下面两首古诗，试着品一品这两首诗，感受诗人的情感吗？

（6）自学古诗

①介绍两首诗的作者.②解决字词。

出示：千锤万凿、焚烧、粉身碎骨、千凿万击读词语。

拓展词语：千（）万（）

③朗读古诗。想一想古诗的意思，想一想这两首古诗的特点？

第二课时

教学目标：

1．学习《石灰吟》、《竹石》

2．引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的 重点句，体会诗句表达怎样的情感。

教学重点、难点：

引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的重点句，体会诗句表达怎样的情感。

教学过程：

1．导入：

同学们，我们继续学习《古诗三首》的《石灰吟》与《竹石》这两首古诗。

2．新课：

（1）初步感知大意：

以自学、汇报为主

①《石灰吟》

A逐句理解：

“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。”：“千锤万凿：指用铁锤击，用钢钎凿。若等闲：好像很平常。经受千锤万凿才出深山，对待烈火焚烧、锤炼看作很平常的事。

“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”“粉身碎骨”指石灰使用时，要碎散成粉末。浑不怕：一点也不怕。浑：全，都。清白：指石灰的颜色纯白，没有斑点。

B整体了解：

用自己的话，说说这首诗的意思。

②《竹石》

A逐句理解：

“咬定青山不放松，立根原在破岩中。”：你看，它的根深深地扎入断裂岩缝中间，像一只手紧紧地抓住岩石，像一口钢牙牢牢地咬定青山。这句诗的意思是：牢牢咬住青山决不放松，竹根扎在破裂的山岩之中。

“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”磨：折磨。“坚进”坚定强劲。任：任凭。尔：你。遭受无数磨难打击，它还是那样坚韧挺拔；不管是东风西风，还是南风北风，都不能把它吹倒，不让它屈服。

B整体理解：

用自己的话，讲一讲诗歌的意思。

(2)感悟诗歌情感：

①初步感知诗歌情感：

这两首诗，分别描绘的是石灰与竹子，说一说，石灰与竹子给你分别留下怎样的印象？

石灰：开采石灰时非常艰苦，烧制石灰时面对严峻的考验。

朗读，读出石灰的面对各种考验泰然自若。

竹子：长在高山岩石中的竹子。它高大挺拔，扎根艰难与顽强。

看图，感受竹子的坚强。

朗读，读出长在岩石中的竹子那种在艰难、恶劣的环境中坚忍不拔、顽强不屈的精神。

②深入感知作者的情感：

再读古诗，诗人仅仅是在赞美石灰、竹子吗？用上咱们上节

课学会的方法，联系作者写诗时的时代背景，联系作者生平，小组讨论，看你有什么新的发现。汇报。

《石灰吟》：

抓“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”来感受。重点体会“清白”，这个“清白”到底指什么？

表面上写石灰，实际上是拿石灰自喻。说明自己不管遭受多大的挫折，即使是粉身碎骨，也要保持高尚的品格。表达出作者不怕牺牲的精神以及永留高洁品格在人间的追求。于谦就是这样，到死也不向恶势力低头，实践了他的誓言。

教师小结：这就叫做“托物言志”。石灰与诗人之间有什么联系？

朗读，把诗中“物”的形象与所蕴含的精神融合起来，读出作者的情感。

《竹石》呢？汇报：

你又有什么新的发现？

引导学生认识到：

A《竹石》也用“托物言志”的方法，表达诗人的情感。作者借赞美岩竹的坚定、顽强，说明做人要有骨气，不能随风倒。

朗读，读出这做人的道理。

B再联系诗人的时代背景，我们也能看到诗人自己对当时黑暗、污秽的社会

不妥协的斗争意志和高尚节操。

朗读，读出诗人所言的志向。

3．总结：

同学们，今天我们学的古诗，具有什么特点？（托物言志）

在学古诗时，我们一方面要从字面上理解古诗表面的意思，还要结合作者生平与时代背景来看诗隐含的意思。这种方法你学会了吗？

背诵这三首古诗。

17、詹天佑

教学目标：

1．养成读书的良好习惯，边读边想，适当作记号。

2．学会10个生字，理解“阻挠”等11个词语的意思，能用“周密”、“藐视”造句。

3．能理清段落的层次，了解先概括介绍，后具体叙述的篇章结构。

4．感受杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，严谨的科学态度，坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。

课时安排：3课时

重点和难点：

重点：詹天佑是怎样克服修筑京张铁路的困难的。

难点：了解詹天佑主持修筑京张铁路的社会背景和自然地理环境。

第一课时

一．看图导入

同学们，在我们中国近代的百年的屈辱史中，曾经涌现出了很多的爱国人士，像虎门硝烟的林则徐，收复台湾的郑成功等。今天我们再来认识一下我们中国的伟大爱国工程师詹天佑。

（投影出示詹天佑的图片以及简介）

请一位同学根据投影来向大家介绍一下詹天佑。

（学生介绍）

刚才这位同学的精彩介绍让我们对詹天佑有了一个大概的印象，那么他到底为什么会被称为伟大的爱国工程师呢？今天我们就来学习第20课《詹天佑》。

二．整体感知，理清文章脉络。

1．请同学们根据上面的问题，快速朗读课文，找出答案。

（投影出示问题：（1）詹天佑是怎样的人？用波浪线在文中找出有关的句子。（2）本文通过一件什么事来写詹天佑的？课文哪几个自然段具体叙述这件事的？）

（中心句：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。

课文主要写詹天佑主持修建京张铁路这件事，课文2到6自然段具体写这件事。）

2．认识过渡句，理清段落层次。

（1）课文哪几小节写詹天佑接受任务前的情况？哪几小节写詹天佑接受任务后怎样完成任务？

（2）“詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，开始勘测线路。”这句话在文中起了什么作用。

（3）给课文分段，用“‖”作记号。

（第一段：第1自然段。第二段：第2、3自然段。第三段：4—6自然段。第四段：第7自然段。）

三．学习第2、3自然段

1.默读第2、3自然段，思考詹天佑是在什么情况下主持修筑京张铁路的？

2.以四人小组为单位，根据投影给出的提示一起学习、讨论。（投影出示问题）

3.请个别学生回答：

（1）当时的情况怎样？

（帝国主义的阻挠）怎样阻挠？“要挟”什么意思？

（要挟：利用对方的弱点，强迫对方答应自己的要求。）

那么在这里，帝国主义是利用我们什么弱点，强迫答应他们的什么要求呢？

（2）当地的情况怎样？我们可以从外国报纸的一句话可以看出

“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”

这句话我们还能看出什么？

（外国人对中国人民十分藐视，认为中国人是不可能修成这条铁路的。）

还能从课文的哪里看出这点？

（“至于中国人，是无论如何完成不了这样的工程的。）

（3）全国的反映如何？

用文中的一个词来概括。（轰动）

你想象一下当时中国人民会怎样议论呢？如果是你，你会怎么说？

（詹天佑真是为中国人争了一口气啊！）

表现了人民怎么样的心愿？（殷切希望铁路修筑成功）

有谁能根据投影的提示，把这个问题连起来回答一遍，注意当时和当地的情况？

（请2到3人回答）

4.这一段对当时的环境的描写，对表现詹天佑这个人物有什么作用呢？

（衬托了詹天佑的爱国主义精神。）

5.有感情地朗读课文（齐读）

四.作业

完成课堂作业本

第二课时

一、导入

我们上节课已经看到了帝国主义藐视中国的丑恶嘴脸。那么，詹天佑是怎样修筑京张铁路，给帝国注意者一个有力的回击的呢？

二、学习第3段

1.请同学们默读课文第3段,边读边思考:

詹天佑在修筑京张铁路的过程中，遇到了哪些困难？

请用小标题的形式概括出来，可以同桌互相探讨一下。

请一位同学来讲讲

（板书：勘测线路开凿隧道设计线路）

2.接下来我们来学习第1层，请大家带着这几个问题来轻声把第4节读一遍，在书上找出答案回答，可以四人小组讨论，各抒己见，谈谈自己对这几个问题的理解。

（投影出示问题：詹天佑为什么要勘测线路？詹天佑是怎么说的？怎么做的？怎么想的？分别表现了詹天佑的什么精神？）

学生划找——四人小组交流——全班探讨

3．经过詹天佑的亲身勘测，周密计算，终于完成了第一步的勘测工作，接下来他要怎么办了呢？我们继续来学习下面的课文。

大家知道了詹天佑是我国杰出的爱国工程师，今天我也想请同学们都来当一会小工程师。请同学们自学课文第3段的第二、三层，并请同学们根据对文中“两端凿进法”，“中部凿进法”和“人”字型铁路的理解，画出一个简单的铁路施工示意图，画在我发下的纸上，可以四人小组讨论后一起画，也可以单独完成，下面开始。

教师巡导，并指定几个画的比较好的同学拿上给大家参观。

4.刚才同学们的设计都非常棒，大家都可以当小工程师了，如果你长大以后也想像詹天佑一样成为一位杰出的爱国工程师，那么我们就要从现在开始努力，打好基础。

5.那么老师也根据自己的理解设计了“两端凿进法”，“中部凿进法”和“人”字型铁路，请大家来看看。

（投影出示动画）

詹天佑的这些设计真是巧夺天工啊，那么从这些设计我们又可以看出詹天佑是一个怎么样的人呢？

请个别学生回答

（是一个拥有高度智慧和创造精神的人）

6.那么同学们，这段中对当时自然环境的描写对表现人物有什么作用呢？

（衬托了詹天佑杰出的才干）

小结：因此，我们在读文章时，不仅要注意人物所处的社会环境，还要注意人物所处的自然环境，只有弄清了当时当地的情况，才能更好地理解文章，理解人物。

三.略讲第4段

就这样，詹天佑忍辱负重，凭着满腔的爱国热情和杰出的才干，克服重重困难，终于出色地完成了京张铁路的修筑任务，给予藐视中国的帝国主义者一个有力的回击（板书：回击）

接下来我们一起来把课文的最后一段一起来读一遍，注意要读出中国人民扬眉吐气，自豪的感情。并思考，为什么说“这件事给了藐视中国人的帝国主义者一个有力的回击”？这句和课文哪个部分照应？

这一段在全文中起什么作用？最后一句中“伟大”一词和第一段哪句相照应？

（总结全文，首尾呼应，和“詹天佑是杰出的爱国工程师”照应）

四.总结

同学们，火车将离开青龙桥车站，沿着詹天佑首创的“人”字形线路驶向八达岭，望着越来越远的詹天佑青铜像，让我们再一次怀着对詹天佑无比崇敬，以及自豪的心情，一起来把课文最后一段来读一遍。

18、文天祥

教学目标：

2．引导学生理解课文内容，感悟文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节。培养学生热爱祖国的思想感情。

3．帮助学生了解作者通过具体事例表现人物精神品质的表达方法。

教学重点:

通过把握文章主要内容，感悟文天祥炽热的爱国精神与崇高的民族气节。

教学难点：

帮助学生了解作者通过具体事例表现人物精神品质的表达方法。

教学课时：

1课时

教学准备：

课前布置查阅文天祥的资料

教学过程：

一、导入：

同学们，从古至今，我们国家出现了不少民族英雄，他们身上表现一种不屈于外来强权的民族精神。今天，我们就来认识一位著名的民族英雄，他的诗句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”流传千古，你知道他是谁吗？这节课，我们就来通过课文，进一步了解文天祥。（出示文天祥图）

二、新课：

1．学习生字词：

①自读课文，要求读准字音，了解课文内容。

②出示课后生字所组成的词语：

脍炙人口、日趋腐朽、被俘、铿锵、关押、刑具、囚室

这些词语中，哪个生字的字音容易读错，你快把正确的读音提示给同学们。（重点读：脍）

这些字中，你认为哪个最不好记，你有什么好方法，提示给同学？

2．整体把握课文：

通过读课文，你对文天祥有哪些了解？（分段）

文天祥是一个具有炽热的爱国精神和民族气节的人（第1自然段）

文天祥是在父亲的教育与影响下，成为一个有理想、有抱负的爱国青年。（第2自然段）

文天祥在国家危难之际，举兵抗元，最终失败。（第3、4自然段）

文天祥拒绝劝降，为国捐躯，视死如归。（5—8自然段）

文天祥的浩然正气千秋长在，鼓舞着无数仁人志士。（第9自然段）

3．抓住重点内容，感受人物品质。

你觉得文天祥是一个怎样的人？你能找出文中对他的评价吗？默读课文，结合文中的重点语句进行阐述。

汇报、交流：围绕“炽热的爱国精神和崇高的民族气节”来抓重点语句感受。

（1）第3自然段

抓文天祥的语言：

文天祥郑重地说：“国家有难，却没人来解救，这是多么令人痛心的事情啊！今天我组织勤王军，就是想为天下人做个抗击元军、不怕牺牲的榜样，希望各地官民效法，共同保卫国家。”体现出在国家危难之际，为国担忧，以实际行动抗击元军，保卫国家。

看图激情。看这幅图，文天祥站在战车上，对那些产生悲观情绪的人郑重地说：——（出示文天祥的话，朗读）

（2）第5自然段

你还从哪感受文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节？

抓文天祥的《过零丁洋》

引导学生体会出：在张弘范让他给坚持斗争的南宋爱国将领写劝降信的情况下，他写下“人生自古谁无死，留取丹心照汗青！”这句诗的意思是：自古人生在世，谁没有一死呢？为国捐躯，死得其所，留下这颗赤诚之心，光照青史吧！表明他在任何情况下都不会妥协，不会投降，也表现了他的英雄气概与高风亮节。

朗读

（3）第六自然段

你还从哪感受文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节？

抓文天祥的语言：

面对这些花言巧语，文天祥无比蔑视，他坚定地回答：“国家虽亡，也不能有二心；为国牺牲的目的也决不在于留名！”

无比蔑视：特别轻视、看不起。

坚定：表明立场坚决、不动摇。

为国牺牲的目的也决不在于留名！表明文天祥铮铮铁骨，耿耿忠心的崇高精神。

朗读，读出无比轻蔑的语气。

（4）第8自然段

你还从哪感受文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节？

抓他说的两句话：

“金石之性，要终愈硬，性可改耶？”

“我是宋朝的状元宰相，宋朝亡了，我只有死，一死之外，无可为者。”

引导学生体会出：文天祥面对三年牢狱的折磨，面对沉重的刑具，面对死亡的威胁，他为国捐躯、视死如归的英雄气概与凛然正气。

朗读。

看图：出示课文中的图，教师引读第8自然段。

4．总结：

同学们，这篇课文，是怎样让我们感受到文天祥的爱国？（通过具体事例：组织勤王军、多次严词拒绝劝降，为国捐躯）

文章的第一段与最后一段和中间部分有什么关系？

引导学生认识到：开头概括——具体——总结

5.拓展：

你还知道文天祥写过哪些作品吗？介绍给同学。

三、板书设计

文天祥

组织勤王军

炽热的爱国精神

多次严词拒绝劝降

浩然正气

崇高的民族气节

为国捐躯

19、怒吼吧，黄河

教学目标：

1．指导学生认识“吕、涛、骇、禹、挚、窑”6个生字，会写“阶、陕、壶、吕、涛、骇、啸、禹、铿、锵、窑、浊”12个生字，掌握“阶段、陕西、惊涛骇浪、虎啸龙吟、大禹、铿锵有力、窑洞、浊浪”，理解“如雷贯耳、心潮澎湃、刮目相看”等词语。

2．引导学生理解课文内容，了解《黄河大合唱》的创作背景和经过，感悟光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族，充满革命激情的革命精神。培养学生热爱祖国的思想感情。

教学重点：

感悟光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族，充满革命激情的革命精神。

教学难点：

了解创作《黄河大合唱》的重大意义。

教学准备：

查阅《黄河大合唱》的资料及光未然、冼星海的资料。

教学课时：

2课时

第一课时

一、导入

同学们，你们听，（放《黄河大合唱》的录音）这部音乐作品，以其磅礴的气势，激发起人们澎湃的抗日斗志。你们想知道这样一部作品是怎样创作出来的吗？今天让我们走进《怒吼吧，黄河》，了解这部作品的创作经历，感受词、曲作家对祖国的深厚情感。

二、新课

1．检查自学情况：

（1）检查生字词的自学情况：

昨天，同学们已经预习了19课《怒吼吧，黄河》。我们先来看生字词。

①出示:

阶段、陕西、惊涛骇浪、虎啸龙吟、大禹、铿锵有力、窑洞、浊浪

②自己读、指名读。

把生字变红。你认为这些生字中，哪个字音最容易读错，需要提醒大家；如果老师听写，哪个字的字形需要提醒大家注意；哪个词语的意思你不懂？

③同学交流：

字音：浊浪（zhuó）混浊、污浊

字形：

最容易写错的是：

窑：易与窖混。窑（穴字头。表洞穴）

形近字组词：

骇（）啸（）壶（）窑（）

咳（）萧（）壹（）窖（）

词义：

在这些词语中，哪些词语你不明白？（生生互动，质疑解疑）

虎啸龙吟：

你能说出几个用动物打头的词语吗？

如：虎头蛇尾、牛头马面、狼心狗肺等

拓展学习

（1）关注词语：

文中还有不懂的词语吗？

课文中还有一些四字词语，快找出来读一读，积累下来：

如：如雷贯耳、心潮澎湃、刮目相看、震天动地、竭尽全力、披荆斩棘、所向无敌、低回婉转、抑扬顿挫、斩钉截铁、意气风发等

（2）关注句子：

关注标点

首次演出的地点是延安最大的礼堂——陕北公学礼堂。

“——”在这句中的作用？

关注表达

A.“那隆隆的巨响，不正是轩辕黄帝披荆斩棘、所向无敌的战车轰鸣吗？”这句话有什么特点？

反问句表达肯定的意思。

换成陈述句：

那隆隆的巨响，正是轩辕黄帝披荆斩棘、所向无敌的战车轰鸣。

朗读。体会两种表达方法在表达方面语气的不同。

B.出示：

那隆隆的巨响，不正是轩辕黄帝披荆斩棘、所向无敌的战车轰鸣吗？那壶口瀑布的百丈云烟，不正是与洪水搏斗、杀出生路的大禹精神吗？

这两句话放在一起，有什么特点？（排比句）

感受排比句在文中的作用。

文中还有排比句吗？（找到文章第4自然段的排比句，读一读。）

2．整体把握课文内容，提出不懂问题。

（1）读课文，思考这篇文章讲的是什么？

（2）捋出思路：

①课文围绕《黄河大合唱》这部作品，介绍了哪些内容？

光未然在黄河目睹船夫与狂风巨浪搏斗被震撼，产生写长诗歌颂祖国，描绘斗争与光明的想法，并希冀与冼星海再度合作。（1——3）板书:震撼

光未然朗诵自己的《黄河大合唱》歌词，冼星海异常兴奋,只用六天就完成这部音乐史诗。（4——6）板书:充满激情、异常艰苦。

这部作品正式公演，引起巨大反响。（7——8）板书：巨大反响

（3）默读课文，思考：光未然、冼星海是怎样的人？（旺盛的革命激情与热爱伟大祖国、热爱中华民族的革命情怀。）你从哪些语句中感受到的？

3.学习课文第一部分（1——3自然段）

从这部分那些介绍中，你感受到光未然旺盛的革命激情与热爱伟大祖国、热爱中华民族的革命情怀？

抓他的想法，感受光未然的爱国精神。

“那隆隆的巨响，不正是轩辕黄帝披荆斩棘、所向无敌的战车轰鸣吗？那壶口瀑布的百丈云烟，不正是与洪水搏斗、杀出生路的大禹精神吗？他脑海里突然闪过一个想法：他要写一首长诗，来歌颂祖国的母亲河，来书写民族的苦难，描绘斗争与光明。”

引导学生体会出：

轩辕、大禹是中华民族的始祖，正是他们不断努力，才建立了华夏，他们身上的斗争精神，正是中华民族几千年来的不屈精神。

结合时代背景，抗日战争使中国陷入深重的灾难之中。日本帝国主义在中国烧杀抢掠，犯下重重罪行。中国人民奋起反抗，不屈不挠。光未然要写这样一首诗，来歌

颂祖国的母亲河，来书写民族的苦难，描绘斗争与光明，表现了诗人炽热的爱国精神与强烈的责任感。

指导朗读。

自己读，指名读。

教师引读。

小结：黄河船夫们与狂风恶浪搏斗的情景，深深打动了光未然，使他产生了写一首诗来歌颂祖国的母亲河，来书写民族的苦难，描绘斗争与光明，让我们感受到诗人旺盛的革命激情与热爱伟大祖国、热爱中华民族的革命情怀。

作业：读书、写生字词。

第二课时

一、导入：

上节课，通过自学，同学们感受到光未然、冼星海的爱国情怀。这节课我们继续学习。

二、新课：

1.学习第二部分:

①重点学第4自然段，感受光未然的爱国

他的声音时而铿锵有力,充满激情,如同喷薄而出的朝阳;时而低回婉转,无比哀伤,如同暴风雨中折翅的小鸟;时而行云流水,欢快流淌,如同黎明中穿过雾霭的林间小溪;时而气势雄伟,苍凉悲壮,如同那浊浪排空的怒吼中的黄河„„

出示：链接的文章《黄河大合唱》的第八章《怒吼吧，黄河》。让学生自己读，感受光未然的情感变化。他读的时候为什么声音会发生这么大的变化？

引导学生体会：作者用喷薄而出的朝阳、暴风中折翅的小鸟、黎明中穿越暮霭的林间小溪、浊浪排空的怒吼的黄河„„表现出光未然时而慷慨激昂，为中华民族而自豪；时而无比悲伤，表达着对祖国饱受日寇的侵略而无比痛苦；时而欢快，时而悲壮，表达着诗人对中华民族不屈不挠精神的赞美，表现我们民族的五千年历史蕴含的伟大精神和不可战胜力量。

朗读。指名读

②读中感悟5、6自然段

A.教师引读，学生接读，并对文本补白。（“——”后为学生齐读内容）。

在一间宽敞的窑洞里，挤满了人。光未然正在为大家朗诵他刚写完的《黄河大合唱》歌词。他坐在靠窗户的土炕上，面前摆了一张桌子，上面几盏油灯的火焰照亮了他手里的歌词稿。他的声音时而——时而——；时而——；时而——；时而——（补白，可以多叫几位同学。）抗敌演剧队队员们的每一颗心，都随着抑扬顿挫的诗句节奏跳动着。当听完最后一句“向着全世界劳动的人民，发出战斗的警号”，整个窑洞——。掌声中，一直坐在门边的——，斩钉截铁地说——（如学生读得态度不够坚定，再次强调“斩钉截铁”，体会词语意思，读出相应的语气。）谱曲的过程异常艰苦。但是，——（读到第6自然段完）

B.想象当时的情景，在这短短的六天中，冼星海是怎样克服重重困难，谱写出这部中国音乐史上的著名作品的全曲？

学生可以想象体会“异常艰苦”：

他趴在一盏昏黄的油灯下，时而凝思苦想，时而奋笔疾书，时而低吟，时而振臂高歌„„

他顾不上吃饭，顾不上喝水，头发蓬乱，全身心地投入到创作中，一干就是六天。

没有钢琴，他就想象着和声的效果，一遍又一遍地修改着，一个小节一个小

节地反复吟唱，直到和谐、达到满意的效果。

„„

教师：为什么他能如此投入？（爱国激情）

指名读第6自然段。

2．学习第三部分。

角色换位，对话中体会《黄河大合唱》的作用。

现在，我们来到陕北公学礼堂，亲眼目睹这一盛况，亲耳聆听这激动人心的乐章。（放一段《黄河大合唱》的片断。）在抗战最为艰苦的时候，在日寇烧杀抢掠最为猖獗、惨烈的时候，听着这《黄河大合唱》，你们有什么感受？（指多名同学回答）

齐读课文最后一段。

总结：听着着激动人心的《黄河大合唱》，无数民众拿起武器，冲向抗日的战场，用鲜血与生命，换来抗日战争最后的胜利。同学们，在这篇课文里，作者又是怎样表现光未然、冼星海的人物品质的呢？（在具体事例中展现人物品质。）学了课文，你觉得这课的民族魂指的是什么？

20、一句话

教学目标：

2．引导学生有感情地朗读课文，理解“一句话”的含义，感悟作者热爱祖国的情感。培养学生的爱国主义思想感情。

教学重点难点

结合课文内容，体会“一句话”的含义。感悟作者热爱祖国的情感。

相关资料

闻一多(1899——1946)，原名家骅，又名亦多。湖北浠水人。著名的诗人，学者和民主战士。他于一九二二年赴美留学，他怀着对祖国的无限思念和挚热的爱国之情于一九二五年又回到祖国的怀抱。但他归国后看到的却是封建军阀统治下的黑暗现实和民不聊生的景象，现实恰像他在《死水》一诗中所描绘的“清风吹不起半点漪沦”的“一沟绝望的死水”。于是，他对祖国和人民的爱之深、求之切转化为对现状„„

教学过程

一、导入新课：

同学们，今天，我们在一首诗中，再一次感受民族魂。这首诗的名字叫《一句话》这是怎样的一句话呢？快打开语文书，看看这句话是什么？

二、讲授新课：

1．默读课文，画出这句话。

找出这句话是——“咱们的中国！”

与“我们的中国！”“咱们的中国。”进行对比体会。体会那团强烈的爱国的烈火。

2．这是一句怎样的话呢？你能结合课文内容，谈谈你对“一句话”的理解吗？

有不懂的问题吗？

3.大家结合自己所查找到的资料，联系课文内容。

小组讨论当时的写作时代背景，4.自学课文，以小组来汇报学习情况。

5.学习第一节：

以学生汇报为主，教师相机指导：

抓“祸”、“火”体会这是句怎样的话：

联系当时时代理解“祸”：军阀封建统治的黑暗现实对人的压制。

1）“火”：民众中蕴藏着巨大的力量。

2）“别看五千年没有说破，你猜得透火山的缄默？”反映了民众尽管饱受压榨仍然保持缄默，但缄默背后却在酝酿着反抗与挣脱。

教师小结：这是句在重压下，沉默了千百年，一旦突发就会产生翻天覆地的力量的话。

6.读出这句话中蕴含的力量。学习第二节

以学生自学为主，教师及时点拨。

抓“铁树开花”这句话。

1）铁树开花来之不易，但终究会实现。

2）等火山忍不住了缄默，不要发抖，伸舌头，顿脚：写出反动者慑于民众的爆发力量，企图极力维护自身统治所带去的恐慌和畏惧。

教师小结:这是句让反动派恐惧的话,也是能实现的话。

3）读出作者对“咱们的中国”的渴望与赞美。进一步体会“咱们的中国！”

把两节连起来读一读，思考：为什么这句话要重复两遍？你感受到什么？（对新中国的强烈的渴望与赞美。）

4）读，读出这种渴望、读出这种赞美。

教师小结：正像同学们理解的那样，闻一多先生怀着赤诚爱国心，通过这首《一句话》表达出对现状的强烈不满和渴望改变旧中国的激情。

三.拓展阅读：

《祈祷》闻一多

思考：闻一多祈祷什么？用我们学过的结合课文、联系时代背景的方法，体会作者的情感，解决同学们提出的问题。

四、布置作业

背诵《一句话》这首诗。

语文百花园4 教学目标：

1．引导学生体会引用名言的好处。

2．培养口语交际能力，在交流中，加深对课文内容的理解与感悟，培养学生民族精神。

3．在实践活动中，加强对正确使用语言文字的重要性的认识，提高正确使用祖国语言文字的自觉性。

4．培养表达能力，学习通过具体事例来表达想法的表达方法。

教学课时:

4课时。

教学过程：

第一课时

一、导入：

同学们，今天我们又来到语文百花园，我们快看看，这座百花园里都有哪些迷人“景色”，让我们欣赏？请你浏览一下，看看你能提取哪些信息？

二、新课：

1.学习温故知新

在这座语文百花园中，最引人注目的就是《温故知新》。快看看，它的提示牌。

A读句子，体会引用名言名句的好处

指名读题目。

自己读下面的三个例句，想一想，每句话的意思及引用名言的好处。

交流：

第一句：

先理解意思——“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”意思是：

自古人生在世，谁没有一死呢？为国捐躯，死得其所，留下这颗赤诚之心光照青史吧。

再体会作用——通过引用，更表现了文天祥的铮铮铁骨，耿耿忠心。

小结学法：刚才我们怎样体会的？（先弄明白引用的语句的意思，再想引用的作用。）

第二句：引导学生自己汇报

“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”的意思是：人都难免一死，但死得价值之不同。有的比泰山还重，有的比鸿毛还轻。

毛泽东主席《为人民服务》一文中，引用司马迁的话，这句话的意思是告诉大家张思德为人民利益而死，重于泰山。把高深的理论诠释得透彻、易懂。

第三句：

“台上一分钟，台下十年功。”一个演员在舞台上一分钟的精彩的演出，在台下要付出多日的心血。

京剧演员盖叫天为练出眼睛圆睁，在眼皮中间支火柴棒，为腿部挺直，走路时在腿弯处绑削尖的竹筷子，可见成绩取得来自于苦练。通过引用来把表达的意思更加清楚、明白。

教师小结：刚才，我们体会了引用的作用。你能选择名句名言，填入句字吗？

B选择名言名句，填入句子里。

指名读这几句名言。

逐一说一说名言名句的意思。

自己根据语境选句填空。

汇报。

第一句：每逢佳节倍思亲，在那个难忘的中秋之夜，身居美国的钱学森是多么思念亲人、思念祖国啊！

第二句：不论清早、夜晚，不论往东往西，我在这条长长的胡同里走着的时候，总听见寓所斜对面高楼窗户里，传出一阵阵好听的琴声——叮咚！叮咚！叮叮咚咚！这弹琴的人真是拳不离手，曲不离口啊！

第三句：爱国华侨陈嘉庚先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。为了孩子的未来，为了祖国的振兴，他毫无保留地献出自己辛辛苦苦挣来的钱，为家乡兴办学校，自己却过着俭朴的生活。

读一读这三句话，再次体会引用的作用。

2.拓展与交流：

这座百花园，还给我们提供了一个交流的舞台，大家去瞧瞧。

出示要求：

本单元课文给我们讲述了一个个充满民族正气的故事。同学们学后有哪些感想呢？让我们一起来畅所欲言吧！

指名读要求

同座位同学读读提示和对话内容，互相说说都可以从哪些方面谈？

回顾5篇课文，想一想自己从哪个角度谈感受。

全班交流，教师鼓励学生大胆从不同角度谈学习体会。

3．阅读平台：

离开拓展与交流的舞台，我们又来到阅读平台，看看给我们提供了什么文章？

默读文章，你能总结出小作者有什么好的读诗的方法？

看看你受到什么启发？你还有什么好的方法吗？

选择一首你喜欢的诗，朗读给大家听。

4．积少成多

今天，我们来背一首陈毅元帅的《青松》。

作业：调查社会正确使用汉字的情况，记录下问题。

第二课时

一、导入：

同学们，昨天，我们布置了一项任务——做一项社会调查，调查错字与病句。今天我们就来进行整理汇报。

二、新课：

1以小组为单位，整理汇总问题：

先在小组内汇报发现的问题。

小组内进行整理、分类。（读错音、错别字、病句、不规范）

初步分析产生错误的原因。针对发现的问题，提出自己的意见或建议。

2各小组汇报交流。

每个组派代表汇报本组的调查情况、分析及建议。

同学们可补充发表自己的意见或建议。

3．每个同学写一份关于正确、规范使用祖国语言文字的研究报告。

同学们，作为一名中国人，我们每一个人都要为传承祖国文化做

出自己的努力，今天，我们发现了这些问题，有什么好方法，让大家都知道，都提高认识呢？

今天，我们就开展一项撰写研究报告比赛。

怎么写呢？出示研究报告

姓名

调查时间

资料来源（书籍、报刊、辞典、影视、网站）

报告正文

问题提出：

调查与分析：

改进的措施

报告正文分为“问题的提出”、“调查、分析与研究”“改进措施”

三个部分。

这三部分，哪部分有问题？

学生可能主要问：“问题的提出”

主要回答为什么要进行此次社会调查。简要写明原因。

书写研究报告。

有时间汇报。

第三课时

作文指导课

教学目标：

1．进一步学习通过事件表达想法的表达方法。

2．在习作与交流中，受到思想教育，拓展知识。

教学重点、教学难点：

1.把事情写具体.教学过程

一、激发兴趣，调动学生写作积极性。

1导入：

同学们，前两天,我们大家通过走上街头、看电视等方式查找了

错别字、病句，撰写了研究报告，我想大家一定收获很大。

2.创设情境：

同学们，学校马上就要开展“语言文字大使”评选活动，我们年

级决定选出我们年级的语言文字大使，再推到学校参加评选，你们想不想成为文化使者呀？快看看有什么标准。出示：记叙意见在调查中遇到的事。

二、新课：

1．指导选材

①提问：要想成为语言文字大使，就要把事写好，打动别人。怎样才能打动别人呢？（选择一件值得你思索或让你触动的事。）

②在这次活动中，你肯定遇到过不少事，选择最让你思索、触动的事，说一说。

2．指导写法

①怎样才能把这件最值得你思索或让你触动的事写清楚、具体哪？

引导学生说出，教师随机板书要求。

注意把事情的起因、经过、结果写清楚。

介绍得要具体。着重写你想描述的重点场面。

可以通过具体事例来表达自己的想法。

②明确重点要求：

你认为这些中哪一项任务最难完成？（内容具体）

同学们讨论一下，怎样做到具体？然后，把自己所选事的重点情节部分说一说。

请一位同学说。同学们评议。表扬优点，指出不足。

重点指点：要想说具体，就要细致描绘人物动作、神态，自

己的心理活动及周围人的表现等。

让这位同学在大家帮助之后，再次讲述这件事。

总结学法：刚才，我们用什么方法把事的重点情节说具体？

引导学生总结：描绘人物动作、神态，自己的心理活动及周围人的表现等。

用刚才的方法，自己写。

作业:完成本次作文。

板书设计：调查中的“小插曲”

1．起因、经过、结果

2．内容具体。（语言、动作、神态）

3．感受真实。

第四课时（作文评改）

一、教学目标：

１．充分肯定学生的习作，采用多种方式给予赏识，培养学生的作文兴趣，增强学生习作的自信心

２．在习作评价的过程中，鼓励学生自由地发表自己的见解，尊重富有个性和创意的表达。

３．培养学生自我修改作文的能力。

二、教学重点：通过互相赏识，让学生明白怎样才能把内容写清楚、写具体。

三、教学过程：

（一）导入：激发兴趣

同学们，今天我们就要进行“语言文化大使”的评比工作。

（二）新课：

1．明确要求

回顾本次习作要求。

2．展示赏析

（1）精彩题目展示。出示学生的习作题目，请大声读读题目。

（2）精彩内容展示。

①小组赏析。请同学先在小组里读读自己文章中最满意的片

段，再推荐出一个最优秀的片段，让全班同学互相欣赏一下。

②集体交流。

请各组推荐出的小作者有感情地朗读片段。要说说推荐的 理由，并演示，划出精彩的地方。

欣赏一二篇完整的文章，请同学们谈谈听后的感受。

3．修改完善

上面这些同学已经获得“语言文字大使”称号，其他同学想不想当？好文是改出来的，我们都来把自己的习作修改得更精彩。

①示范评改

出示一个片断，师生共同修改。

②自主修改

③自我展示

请同学对修改得较满意的地方和自己在修改习作过程中的收获说给同学们听一听（说说自己哪个地方改得好，要注意说说自己原来是怎么写的，为什么要这样改），并为自己组员打分。各组除刚才已获得称号的同学外，另外分数最高的同学也获“语言文字大使”称号。

板书设计调查中的“小插曲”

1．起因、经过、结果

2．内容具体。（语言、动作、神态）

3．感受真实。

21、奇异的琥珀

第一课时

一、出示课题

今天我们学习一篇新课文，题目叫《奇异的琥珀》。（板书课题）

二、检查预习

你们知道什么是琥珀吗？（琥珀是古代松树脂的化石，可以做装饰品。）

三、指导学生自学，理解课文内容

1、提出自学要求：认真阅读课文，想一想，这块琥珀是什么样子的，它是怎么形成的，它有什么价值。

2、学生按要求自学。

3、讨论交流。

（1）这块琥珀是什么样子的？（这块琥珀是透明的，一个苍蝇一个蜘蛛好好地躺在里面，可以看见它们身上的每根毫毛。）这块琥珀有什么价值？（从这块琥珀，可以推测发生在一万年前的故事的详细情形；从这块琥珀还可以知道，在远古时代就已经有苍蝇和蜘蛛了。）

（2）课文中哪一部分讲了这块琥珀的形成经过？（从“一个夏天”到“那些松脂球成了化石”。）

（3）请同学们把讲这块琥珀形成经过的部分读一读，再用自己的话把形成经过说一说。

（4）课文的其他部分是讲什么的？（第一自然段讲故事发生的时间；从“海风猛烈地吹”到“这是很少见的”，讲这块琥珀怎么被发现的；最后一个自然段，讲这块琥珀的样子和它的价值。）

教学目标

1、理解课文内容，激发探索大自然奥秘的兴趣。

2、体会科学家是怎样进行合理想象的。

3、有感情地朗读课文。

教学重点与难点

1、理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。

2、体会科学家想象的合理。

教学课时

2课时

（5）请四个学生分段朗读课文。

四、练习有感情地朗读课文

五、布置作业

1、练习朗读课文。

2、抄写生字新词。

第二课时

一、老师谈话引入

时间的估算有科学依据，那作者对琥珀形成过程的推测是否合情合理呢？

二、学习课文

（一）理解松脂球形成的各种条件，体会作者推测的合理性。

1．同学们默读课文，分析一下松脂球的形成需要哪几个条件，并说说理由。

①第一个条件必须是夏天，只有夏天的天热。

②夏季也有阴天、雨天，因此要有阳光，而且强烈。

③阳光不强，松脂可能渗出但不可能大滴大滴地掉呀！

板书：阳光强烈

2．请同学们找找看，文中有几处是描写太阳的，各是怎样写的，气温的变化集中体现在哪几个词上。（有三处：①太阳暖暖地照着，②太阳照得火热，③晌午的太阳光热辣辣地照射着整个树林。气温的变化通过“暖暖”“火热”“热辣辣”可以看出来。）

3．师问：阳光热度的变化点明了当天的炎热，为两只小虫遭遇不幸作了铺垫。那么还需要

什么条件呢？（①苍蝇必须飞在松树上，只有松树才有松脂。②必须发生在松树林，而且必须落在一棵老松树上，因为树多，才会有多年生的老树，只有老树才会掉大滴大滴的松脂。③不凑巧也不行。必须是蜘蛛刚扑到苍蝇身上，吧嗒，松脂滴下来了。）

板书：蝇、蛛、巧遇、松脂滴

4．由此可见，作者在推测过程中已经把各种可能都考虑到了。还有必需条件吗？

（“松脂继续滴下来”也是一个必不可少的条件。必须有，如果就那么一滴，俩家伙目标一致，没准儿还能挣扎出来。如果不重重包裹也许无法形成球，球太小了，也许经不起几千年几万年时间的腐化、风化。）

板书：松脂继续滴

（二）指导学生抓住重点语句去理解课文内容。

大家把形成松脂球的四个必需条件都找到了。作者对它们的交叉描述，使得故事情节不但

合情合理，而且生动有趣。现在请大家再有感情地朗读这一层，找找看，哪些地方写得好，好在哪里。要点：

①“展开”“飞舞”“穿过”“飞进”这几个词，把小苍蝇的快乐劲儿写出来了。

②作者把蜘蛛写活了，“慢慢地”“小心地”，简直是鬼鬼祟祟，偷偷摸摸。

③前三个小节衔接得非常紧，太阳暖，苍蝇才会出来飞，闻到香，才会飞进松树林，飞累了，想歇会儿，它歇了，蜘蛛乘机想吃掉它。

④“乐极生悲”也许有点道理，这两个家伙，一个想美美地歇歇，一个想饱餐一顿，哪能想到大祸就要临头！

⑤“刚好”这个词用得好，说明事情发生得太巧了。

⑥“小苍蝇不能掸翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了”，这句话很幽默，这两个家伙太可怜了。

（三）了解化石形成所需的条件，体会想象的合理性。

现在请同学们默读课文，看看松脂球变成化石要有什么条件。

（松脂球变成化石需要4个条件，“几十年，几百年，几千年，时间一转眼过去了”“又是几千年过去了”，这说明时间长；“陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来”说明地壳发生过变化，水把森林淹没了，树腐烂了，松脂球被淹没了，这又是2个条件。）

板书：松树林松脂球

三、谈收获

通过刚才的学习，我们了解了一个有趣的故事，又初步体会到了作者推理的严密，真是收获不小哇！

四、总结课文

五、练习有感情地朗读课文

板书设计： 奇异的琥珀

地壳运动

松脂球 → → 化石

漫长岁月

22、表里的生物

【教学目标】

1、学习本课生字，注意“拨”字写法，能够流利地朗读课文。

2、理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么？

3、体会在作者眼中童年的记忆是人生的珍宝，值得回忆。

【教学重点】

让学生体会作者眼中“表里的生物”究竟是指什么。

【教学难点】

结合课文内容体会童年的事件是作者人生的珍宝。

【教学准备】

查找与课文有关的文字资料。

【教学时数】

3课时。

【教学过程】

第一课时

一、设疑导入，激发兴趣。

同学们在你们的小时候曾经有过什么有趣的问题整天追着大人去问吗？你现在说一说好吗？也许现在看起来这些问题很幼稚，甚至有些可笑，但这正是童年的天真和美好。

我们今天将要学习一篇课文，在这篇文章中小主人公回提出一个怎样的问题呢？他最后找到这个问题的答案了吗？下面让我们走进这个可爱的小孩子吧。

二、初读课文，认识生字。

1、说一说这篇文章主要讲了一件什么事情。

2、小组合作识记生字。

3、交流汇报学习情况。

4、读词语。

犬吠 秒针 增添 可怜 拨动 拒绝 恐怖 蝎子 蜇人

三、作业：

书写生字。

第二课时

一、默读课文，回忆旧知。

1、默读全文，想想文章主要写了一件什么事。——小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面。

2、文中出现了两个人物，“我”和爸爸。课文在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法？——“我”和父亲的对话描写；“我”的心理描写。

二、深入学习课文，在感悟刻画人物方法的同时，体会人物的个性。

1、请同学们在文中找出这些语言和心理描写的句子，并体会当时人物的内心情感，然后带着自己的理解进行有感情的朗读。

2、学生独自画句子、思考、朗读

3、指名朗读，要把人物当时的内心情感通过朗读表达出来，学生听后进行点评。例：

﹡“我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去。

越不许我动，我的手指越想动，但是我又不敢，因此我很痛苦。

——强烈的好奇感，渴望打开那块表探个究竟。

﹡我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。

——弄清缘由之后的满足感

﹡我想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。

——在他的心中充满美妙的东西和奇特的想法，富有童真童趣。

4、同学们在一边朗读一边点评的过程中，体会人物情感，逐渐读得到位。

5、指名分角色朗读。

6、从刚才的朗读中，你感受到文中人物的个性了吗？

——“我”好奇心很强，渴求知识，善于观察和思考，富有探究精神„„

三、《表里的生物》是上个世纪20年代我国著名作家冯至写的一篇散文。还有哪些描写让你很欣赏？找到之后好好读一读。

23、自然之道

学习目标

1.认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3.丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。

第一课时

阅读“单元导读”，引入新课

1.指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

2.今天，我们先来学习一个真实而令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。（板书课题）

自由朗读，自主预习

1.按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺；认读生字，找出生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。

2.出示小黑板，检查生字词认读与理解情况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、雨贯而出、气喘吁吁”等。

小黑板

旅游

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争先恐后 欲出又止 若无其事 见死不救

鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁 响彻云霄

3.指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子，并多读几遍。

4.汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？

师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。

以演促读，感悟“蠢事”

1.出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”

这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了，也就读懂了。

2.演中促读，演中理解：

a.请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评价，教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较书写“幼”和“幻”字；引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议的表演，范写“啄”字。

b.先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如：“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓废”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。

3.想象课文描写的场景，分小组再说一说。

4.回答：我们干了一件什么样的“蠢事”？

5.比较句子：下面两个句子有什么异同？

我们干了一件蠢事。

我们干了一件愚不可及的蠢事。

通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。然后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。

课堂小结，完成练习

自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。

第二课时

导读课文，感悟“启示”

1.观察课文插图，说说图意。

2.课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。

3.默读六、七自然段，展开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点自己的感受。

4.指名读自己写的片段，表达出自己的心情。

5.比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。

a.向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”

b.向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

6.感悟启示：同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！

在学生广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样变化的》的“阅读提示”，画出其中一句话，并齐读：“如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。”

明确要求，启动“综合性学习”

1.读一读“综合性学习”安排，说一说活动方式与要求。

2.分组商议：准备怎样开展这次活动。

3.全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。

4.课余时间学生分头行动，教师及时了解情况。

24、一个这样的老师

第一课时

教学目标：

1、学会3个生字及新词，认读2个字。

2、能说出课文大意，提出不懂的问题，初步拟定学习方案。

3、能正确流利地朗读课文。

教学过程：

一、揭示课题。

今天我们学习30，大家齐读课题。读了这个题目你们有什么问题吗？（预计学生可能提出：这是一个怎样的老师？这个老师与别的老师有什么不同？等）带着这些问题到课文中去寻找答案吧！

二、检查预习

1、按自然段开火车朗读课文，注意做到正确流利。

2、提出并解决不理解的词语。

解决学生不理解的词语后，提出：

（1）面面相觑，结合课文内容谈谈同学们为什么会面面相觑?

（2）冰川期，你们知道冰川期是什么时期吗？（地质上的一个时期，在新生代的第四季，当时气候非常寒冷，欧洲和美洲北部都被冰川所覆盖，也叫冰河时代。）

（3）胸有成竹，文中说我做什么胸有成竹？

（4）郑重其事，怀特森老师是怎样郑重其事地讲“凯蒂旺普斯”的？

（5）狡黠是什么意思？（狡诈）怀特森老师眼里为什么闪过狡黠的光芒？

三、初读课文，整体感知

1、自学：用你喜欢的方式自由读课文，看看你读懂了什么？有什么不明白的或是想知道的？在书上做个标记。

2、汇报：

（1）说说你读懂了什么？（略）

总结课文的主要内容：指名说，修改完善，达到人人会说（这篇课文写的是，怀特森老师把一个不存在的凯蒂旺普斯介绍给我们，我们没有怀疑，结果在考试是我们都不及格。这件事上改变了我们的学习方式和生活方式。）。

（2）提出不懂的问题：

存疑置后处理的问题预计有：

我们测验不及格的原因是什么？

为什么说上怀特森老师的课，每一节课都是不寻常的探索？

怀特森老师是一个怎样的老师？

“新怀疑主义”指什么？我们是怎样学会“新怀疑主义”的？

怀特森老师介绍的“凯蒂旺普斯”哪些地方有疑问？

文中两次提到“正视”有什么含义？便打了“我们”“我“什么样的心情？

他希望我们从这件事上学到点什么呢？

四、明确进一步学习的方向

1、你觉得《一个这样的老师》这篇课文的主要人物是谁?（可联系课题、课文的主要内容及课后2题确定）

2、下一步我们深入学习什么呢？

首先看看学习《一个这样的老师》这篇课文我们应该弄懂什么——这是一个怎样的老师？他对给学生什么样的影响？

还要解决我们不懂的问题——怀特森老师介绍的“凯蒂旺普斯”哪些地方有疑问？„„

3、拟定进一步学习的方案：

学生自拟后师生交流，形成建议性学习方案和自拟学习方案。（此处略，见第二课时）

五、布置作业

1、抄写生字新词。

2、练习朗读课文

第二篇：单元教案

第六单元单元教案

学情分析：本单元是文言文单元。学生从小学开始已经开始学习浅显的文言文。初中两年多对文言文也进行了较为系统的学习，已经初步掌握了部分实词、虚词的用法和疏通文言文的方法。因此，本单元文言文的学习重点应放在丰富学生的知识积累，提高学习文言文的兴趣、激发学生对祖国语言文字的热爱之情等方面。

教材分析：《曹刿论战》记载的是中国战争史上以弱胜强的一个著名战例，这篇课文的主要内容不是记叙这次战役的进程，而是记录曹刿关于战争的论述，它生动地说明，政治上取信于民，运用正确的战略战术和掌握战机，是弱国战胜强国的必要条件。全文的关键字眼是“远谋”二字，通过人物对比，曹刿的“远谋”和“肉食者鄙”都得到了鲜明的再现。全文语言简练概括，重点突出，剪裁极为得体，体现了《左传》长于记事的特点。

《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文生动地记叙了邹忌讽齐王纳谏，使齐王广开言路、修明政治的故事。这篇课文在写作上采用设喻说理的方法。先由用作设喻的事实写起，写了邹忌与徐公比美，妻、妾、客的赞美之辞以及邹忌对这些言辞的分析，这部分内容表面上看来似乎与讽纳谏无关，实际上是设喻说理的前提。从全文看，第一部分的叙事是第二部分设喻说理的前提，第二部分是设喻说理本身，第三部分则是第二部分的必然发展和结果。三部分之间联系紧密，结构严谨。此外，邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻，由己及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力。《愚公移山》是《列子》中一则有名的寓言故事，寓意明显，反映人类征服自然的理想和为理想而献身的精神；篇幅短小，结构完整，有波澜起伏的情节。

《关雎》《蒹葭》是《诗经》中的名篇，感情真挚，意境优美。《关雎》是“周南”里的第一首诗，也是《诗经》的第一篇。古人把它放在三百篇之首，说明了它的重要。《关雎》写的是一个男子对一个女子的思念、追求过程，写他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦。《蒹葭》是“秦风”中的一首爱情诗。有写景，有抒情，熔写景、抒情于一炉。金秋之季，拂晓之时，露浓霜重，芦苇沾满了晶莹洁白的霜花，展现一幅萧瑟冷落的秋景，全诗笼罩了一层凄清落寞的情调。给人以隔雾观花、若隐若现、朦胧缥缈之感。“朦胧”和“距离”正是这首诗的动人之处。

综合性学习、口语交际 写作《岁月如歌》——我的初中生活目的是让学生回忆自己的初中生活，对初中生活进行一些总结，在此基础上写好总结，并以《岁月如歌》为题写一篇文章，表达自己对初中生活的怀念、赞美之情。具体措施：

１、从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣。

2、让学生做好文言实词、虚词的整理、辨析工作，激发学生学习文言文的积极性，让学生感受到文言文的魅力。

3、实行分层目标教学，根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学。不仅作业要分层，上课提问、课下辅导也要分层。

4、实行“一帮一”“分组教学”，培养合作精神，帮助中下生提高学习兴趣和成绩。

5、作文教学实行互批共批，以改促写的作文教学，有效提高作文水平。

6、优化作业管理，通过作业日志的建设，做到每课过关，单元过关。

7、课前三分钟读背优秀段落，丰富学生的语言积累，为写好作文打好底子。，8、每堂课教师根据学生实际精心备课，做好集体备课，尤其要备好学生，改变繁琐的教学方式，突出重点和难点。

第一单元单元教案

与九年级上册的中国新诗和外国诗单元一样，这个单元的中国新诗和外国诗仍按主题编排，主题叫“土地情思”，其内涵是爱国思乡。从情感态度价值观这一维度来看，这个单元的重点，是陶冶情操，净化心灵，加深对祖国和家乡的感情。教学时应重视这一点。

从知识和能力这个维度来看，学习这几首诗歌，要“关注诗中饱含着诗人思想感情的具体形象”“反复朗读课文，体会诗人表达的思想感情，理解诗中的艺术形象，欣赏凝练的诗歌语言”。特别需要强调的是，诗和其他文学体裁一样，要用形象思维，即使是有议论，一般也依赖于具体的形象。所以要特别注意这些诗中诗人是通过哪些具体形象来表达思想感情的，诗人为什么要选择这些形象来表情达意。如艾青《我爱这土地》一诗中的“鸟”“土地”“河流”“黎明”，余光中《乡愁》一诗中的“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”，戴望舒《我用残损的手掌》一诗中的“残损的手掌”“广大的土地”“长白山的雪峰”“黄河的水”“江南的水田”“岭南的荔枝花”等，舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》一诗中“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”“失修的路基”“淤滩上的驳船”等，诗人对每一个形象的选择，都是为了服从所要表达的思想感情的需要。教学时要引领学生分析这些形象所表达的感情。其实，这里所谓的“形象”，在学术界叫做“意象”，意为渗透了诗人思想感情的形象。这里之所以没有出现这个术语，主要是考虑这一专业术语比较抽象，不如用“形象”一词易于理解。但“意象”一词的内涵和特点，作为教师应该掌握。

古典诗词中有名句，中国新诗和外国诗中也有名句。要让学生找出这几首诗中的名句反复品味并积累下来。如艾青的“为什么我的眼里常含泪水？/因为我对这土地爱得深沉„„”，余光中的“乡愁是一枚小小的邮票”，舒婷的“我是你河边上破旧的老水车，/数百年来纺着疲惫的歌”，休斯的“我的灵魂变得像河流一般深邃”等，都要细细揣摩，品出其中的滋味。

学习中国新诗和外国诗，应以师生的反复朗读和教师的精彩赏析为主，这个单元也不例外。尽量避免泛泛的无目的无重点的讨论，避免课上热热闹闹，结果收获甚少。

本单元的综合性学习《脚踏一方土》围绕这个单元的阅读主题而设计，从探究土地本义出发，挖掘土地背后的文化内涵。涉及地理、历史、文学，活动多样，内容丰富，有可选择性，适合不同地区

单元结束时，可组织进行一次以“祖国在我心中”为主题的新诗朗诵活动，进一步提升学生的情感态度价值观，提高学生诗歌朗读技巧和诗歌欣赏水平。

第三篇：第三单元教案

初中语文第三册 第三单元教案 课文目录 荔枝蜜 猫 斑羚飞渡 心中的鹰 鹤群翔空

荔枝蜜

教学目的：

1、领悟课文的思想内容。陶冶道德情操。

2、引导学生了解线索的组织功能和语言标志。

3、体会记叙文中议论、抒情的作用。

教学重点：引导学生朗读，在朗读中注重感悟。

教学难点：领会作者从“我”对蜜蜂的感情变化为线索组织材料。

第一课时

一、创设情境，导人新课。

1、导入新课。

（用投影仪放映出唐诗《过华清宫》绝句的字幕及画面，学生齐读）“长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”这是唐代大诗人杜牧的名作，它辛辣地鞭挞了唐玄宗和杨贵妃骄奢淫逸的生活。荔枝是极难保鲜的，杨贵妃为了吃到新鲜的荔枝，不惜让人快马加鞭，从千里之外的广东进贡荔枝，以致马都累死了。由此可见荔枝的美妙可口。而著名作家杨朔不但感受到荔枝的美妙可口，更感受到荔枝蜜的美妙可口。（板书课题、作者。）

2、介绍作者。

杨朔（1913－1968），现代作家，山东蓬莱人。抗日战争时期，写过不少通讯和中篇小说；解放战争时期，担任过新华社特派记者，1949年加入中国作家协会。抗美援朝时期，写出优秀长篇小说《三千里江山》；1956年以后，从事外事工作，同时写了大量散文。重要作品有《雪浪花》《樱花雨》《荔枝蜜》《海市》《茶花赋》等。

二、整体把握，理清思路。

1．教师配乐范读全文（或播放录音带）。要求学生标注各自然段序号，并划出难字生词。

2．解决字词障碍。解释下列词语的意义，并给加点的字注音。轻易 疙疙瘩瘩 黑黝黝 出众 中看 嘤嘤嗡嗡 沸沸扬扬 蠕蠕 提防

3．思考一：指名朗读第1自然段和第19自然段，学生思考，这两个自然段所包含的感情是什么？本文的行文线索是什么？

点拨：这两节是文章的开头和结尾。第1自然写我从小不大喜欢蜜蜂，第19自然写我变成小蜜蜂，体现赞美之情。这样写，看似矛盾，其实不然。这是作者有意安排的结构，采用欲扬先抑的方法，使情节曲折，引人入胜，耐人寻味。本文就是以“我”对蜜蜂的感情变化为线索组织材料的。结合课后练习一。不难把握感情变化的过程：不大喜欢----想去看看----赞赏蜜蜂----梦见自己变成小蜜蜂。

思考二：全文可以分为几个部分？

点拨：分段时要考虑到内容的单一性和完整性。依据作者感情的变化，全文可分为四个部分。

第一部分（第1段），写作者过去对蜜蜂怀有成见，感情隔膜。

第二部分（2－－4段），写荔枝的茂盛、荔枝的鲜美和荔枝蜜的甜香。第三部分（5－18段），写蜜蜂采花酿蜜的情景以及对蜜蜂的赞美。第四部分（第19段），产生联想，梦见自己变成一只小蜜蜂。

三、讲读分析第一部分。

1．指名朗读第一部分。要求学生在听读的同时，画出有关对蜜蜂的感情的词句。

2．思考一：文段中表示对蜜蜂感情的词句有哪些？“我”为什么总不大喜欢呢？

点拨：表示感情的词语有“总不大喜欢”“疙疙瘩瘩”“可怜”“原谅”“总不大舒服”等。因为小时候上树格花，被蜜蜂蜇痛了，所以“总不大喜欢”。注意“总不大喜欢”“总不大舒服”中的两个“总”字，说明“我”是一直没有好感。

思考二：课文以“不大喜欢”蜜蜂开头，引出后文对蜜蜂感情变化的记叙，这样开头有什么好处？

点拨：这样的开头，欲扬先抑，使文章情节曲折生动，且起笔舒徐，不觉突然。

四、讲读分析第二部分。

1．学生齐读第二部分。

2．思考一：从“总不大喜欢”变为“不觉动了情，想去看看蜜蜂”的原因是什么？点拨：这里是理解上的难点，要注意引导学生理解各个自然段的重点，进行讨论。教师总结归纳：直接的原因是喝了香甜的荔枝蜜，吃蜜想蜂，不觉动了情，因而想去看看。

思考二：请一同学朗读第二自然段，问：作者是如何写荔枝林的？为什么会这样？

点拨：作者把荔枝林写成“黑黝黝的小山，一重一重的，起伏不断”。因为到达的时间是在晚上而且是阴天。这样写更能突出荔枝林的茂密。

思考三：请女同学朗读第3自然，讨论作者怎样写荔枝的鲜美的。

点拨：讨论后教师引导理解，学生回答后阐释，作者先叙述自己对荔枝的看法，用“也许”，是可能而不肯定，语气婉转，避免主观武断。其次引述苏东坡的词句作证明。最后写自己吃不上荔枝的惋惜心情。其中“偏偏”“等不及”等词语精妙地表达了这种惋惜心情。

思考四：请男同学朗读第4自然，听读后请同学思考讨论：文章用哪些方法来介结荔枝蜜？

点拨：文章先写蜜蜂采花粉的繁忙，次写荔枝蜜的特点，最后从闻到、吃到、想到等各个方面写蜜好香甜。

思考五：在第二部分中，作者为什么要写荔枝的茂盛，荔枝的鲜美和荔枝蜜的甜香呢？

点拨：写荔枝林的茂盛，是为蜜蜂酿蜜提供了一个很好的生活环境；写荔枝的鲜美，是为写荔枝蜜的香甜作渲染，为吃荔枝蜜铺垫。写荔枝蜜的甜香，才联想到蜜蜂，“不觉动了情，想去看着一向不大喜欢的蜜蜂”，引出下文。

五、布置作业。

1．抄写生字词，并将“中看、出众、提防、疙疙瘩瘩”连词造句，写成一段话。

2．背诵第一段及苏武的《惠州一绝》

3．预习第三、四部分内容。

第二课时

一、复习检查，让学生拼读、解释一些词语：沸沸扬扬、嘤嘤嗡嗡、蠕蠕、疙疙瘩瘩。中看。检查学生背诵课文情况。

二、讲读分析第三部分。

1．学生自由诵读第三部分，要求划出赞美蜜蜂的词语和句子，以所见、所闻、所想体会作者的思路。

2．思考并讨论如下问题：①参观“养蜂大厦”，直接写蜜蜂的词语和句子有哪些？这些 词句说明了蜜蜂的什么特点？②在作者与老梁的问答中，写蜜蜂的语句有哪些？说明了蜜蜂的什么品质？③此时作者对蜜蜂是什么感情？作者如何抒发这种感情的？画出抒情段中的主要动词和形容词，加以体会。

点拨：学生讨论回答后，教师归纳总结。①直接写蜜蜂的词句有“成群结队的蜜蜂出出进进”“飞来飞去”“沸沸扬扬”“每只工蜂都愿意用自己分泌的王浆来供养”蜂王等。这些语句说明了蜜蜂的辛勤、无私。②在“我”与老梁的三问三答中，写蜜蜂的语句有“～年四季都不闲着”“酿的蜜多，自己吃的可有限”“从来不争，也不计较什么”“整日整月不辞辛 苦”“活三年”“最多活六个月”等。通过三问三答，突出蜜蜂勤奋不息的习性和舍身忘我、无私奉献的精神。③此时作者是由衷的赞美蜜蜂。第17自然段共四句话。第一句话，作者，直接抒发感情，认为它“多可爱”。一个“颤”字表明我内心震撼之深。

二、三句话从蜜蜂和人的关系上说明。第四句又进一步赞颂它“多么高尚”的品德。此时，作者已经把蜜蜂人格化了，并且运用了三组对比赞美蜜蜂。

3．思考并体会：怎样理解“蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又多么高尚啊！”

点拨：“渺小”是从蜜蜂的体形而言的，“高尚”是从它辛勤劳动、无私奉献的品德而言的，因而，它们看似矛盾，实则有机统一，在反差强烈的对比中，赞美了蜜蜂的美德。

4．齐读并背诵第17自然段。要求读出感情。

三、讲读第四部分。

1．请同学们齐读第四部分。

2．思考一：作者是如何由蜜蜂联想到劳动人民的？这种联想合理吗？

点拨：①作者通过视点转移的办法来完成两个事物的衔接。当作者为蜜蜂的可贵精神激动不已时，他又把视线“望”向远方，看到了“立在水田里，辛勤地分秧插秧”的农民，这样自然地由蜂写到了人。②这种联想是非常合理的。因为人和蜂之间具有共同的特点，即辛勤劳动，无私奉献，“为自己，为别人”，酿造生活的蜜，他们都具有相同的崇高美好的品德。

思考二：第18自然段是否可以删去；而直接把第19自然段紧接在第17自然段后？为什么？

点拨：如果将第18自然段去掉，从语意上看，前后可以连贯，但文章意境大不一样。因为在这一节中作者由蜜蜂联想到人，感情也由赞美蜜蜂到赞扬像蜜蜂一样辛勤劳动的劳动人民。这样画龙点睛，意境开阔升华，深化了主题。行文至此，作者托物言志，以物喻人的意图已很明显。如无策18自然段，则仅仅为赞扬蜜蜂的一般散文了。

思考四：第四9自然段包含着什么深刻的含义？

点拨：作者的梦境，是作者心中强烈愿望的表现。它的含意很深：不仅在赞颂蜜蜂一样的劳动人民，而且要加入到劳动人民的行列中来。

四、课文总结。

1．学生快速阅读全文。思考讨论：文章需表现的中心是什么？作者是如何表达出这一中心的？

点拨：本文的中。动思想是通过对香甜的荔枝和无私奉献的蜜蜂赞美，热情赞颂了为建设社会主义的新生活而辛勤劳动、无私奉献的广大劳动人民，强烈抒发了作者愿意像蜜蜂那样辛勤劳动的感情。为了表达这一中心，作者采用借物抒情的方法层层推进，由荔枝蜜的甜美联想到荔枝蜜的酿造者--蜜蜂，由蜜蜂联想到劳动人民，最后写到自己也愿意变成一只蜜蜂。这样，作者借助联想，由物及人，借物喻人，水到渠成．他表达了文章的中心。

2．学生齐声背诵第17、18、19自然段。

3．教师总结：

杨朔是当代一位享有盛誉的散文作家。他的散文善于从生活中选取材料，表达一个深刻的主题。他的作品构思别具一格，常采用借景抒情、象征等表现手法，寓深厚于平淡之中，语言精美、含蓄、精巧，具有极强的感染力。

五、布置作业。

1、诵读全文，背诵第1、且71819自然段。

2、思考完成“练习三、四”。

3、借鉴课文的写作技法，写一篇短文，题目自拟。

《猫》 第一课时教案

教学目的

1、理清了课文叙述的顺序及线索，整体感知课文内容。

2、学习文章第一部分，了解第一只猫的故事。

3、作者对第一只猫亡的酸辛的感情。教学重点：目标

1、目标2 教学难点：目标2 教学步骤：

一、课前三分钟：（3分钟）

1、按座号说近来的见闻。

2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。（目的在于促使学生认真听讲，练习口才，让说话者也有紧迫感。）

（备学生）如果学生讲得不好，教师应给予纠正，学生评价若不知如何说起，教师也要给予指点。

二、创设情景，导入新课。（3分钟）1．导入新课。

猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振锋先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振锋先生的散文《猫》板书课题、作者）

2、作者介绍。

郑振蜂（1898－1958），福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。

三、学习字词。（出示小黑板或用多媒体教学，检查学生注音、解释）污涩（）怂恿（）婢女（）蜷伏（）惩戒（）怅然（）诅骂（）红棱（）

四、学生自由朗读全文，标号段序。思考以下问题：（目标1）1．文章写了几只猫？重点写哪一只？

明确：文章共写了四只猫，即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。重点写了第三只猫，其篇幅占了三分之一有余。

2．全文可以分为几个部分？找出有关起止段落，划分文章结构。（1）学生自由朗读课文，并划分层次。（2）学生小组讨论，教师抽查解答。

（备学生）分段分层不必拘泥于统一答案，只要讲得有道理就行。明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。第一部分（1-2段）：写第一只猫的故事。

第二部分（3－14段）：写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。第三部分（15－34段）：写第三只猫的亡失让我难过自责。

五、研习课文第一部分：第一只猫的故事。（目标2）1．学生齐读课文第一部分。

2．指名学生复述第一只猫的故事。3．学生思考讨论，解决以下问题： ①作者从哪两个时间段来写猫的形态？

②家里的人对这只猫的态度怎样？从哪些细节描写可以看出来？ ③这只猫的结局怎么样？家里人的态度是怎样的？ 指名回答后明确：①作者从猫“刚要来的时候”和“后来”两个时间段来写猫的形态主要写了猫的两种形态。～是自身的形态，刚来时是花白的毛，很活泼，白雪球似的。而后来，光泽的毛也污涩了，毫无生意，懒情郁闷。二是逗着玩的形态，滚来滚去，扑过来抢，又扑过去抢，后来却是不肯出来，不理会。

②家里人都很喜欢这只猫，如三妹“常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着'二作者则是”坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的时光?心上感着生命的新鲜与快乐。“因为小猫活泼可爱，一家人都很喜欢它。③这只猫最终病死了。作者先交代的”不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西“就已经埋下伏笔。对于这只猫的”病死“，三妹”很难过“，”我“心里也感着一缕的酸辛。（备学生）以上操作先由教师提出问题，学生独立思考并写在纸上，学生小组交流后，教师抽查或指名回答。

六、小结本课。（目标3）

本文的第一部分写了第一只猫的故事。作者运用质朴的文字写出了第一只猫的可爱有趣，让人”感着生命的新鲜与快乐。“同时，也表达了对第一只猫亡失的酸辛的感情。

七、布置作业。1．继续预习课文第二、三部分。（A）2．思考并概括文章的主题。（B）3．整理课文字词，学会运用。（C）

《猫》 第二课时教案

教学目的

1、学习课文第二、第三部分内容。

2、理解故事中所包涵的深刻哲理。

3、体会作者同情、怜爱弱小者的思想感情。教学重点：目标

1、目标2 教学难点：目标2 教学步骤：

一、课前三分钟：（3分钟）

1、按学号说近来的见闻。

2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。（目的在于促使学生认真听讲，练习口才，让说话者也有紧迫感。）

二、温故而知新，复习旧知识。（3分钟）1．听写上节课所学词语。2．指名朗读第一部分。

三、研读文章第二部分：第二只猫的故事 1．学生自由朗读第二部分。（目标1）

2．思考以下问题： ①第二只猫的”更有趣、更活泼“，是从哪些方面来表现的？ 指名回答后，明确：从性情和本额等方面来表现。”园中乱跑“"不怕生人”“有时由树上跃到墙上，又跑到街上”等是表现它的性情；“会爬树”“捉蝴蝶”“会捉鼠”，这是它的本领。

③画出文段中表现家里的人的态度的词句，体会家里人对它的感情。

明确：大家都非常喜欢这只猫。主要词句有“提心吊胆”“查问得好几次”“笑着骂”“饭后的娱乐；是看它爬树”等。

③这只猫的结局怎么样？大家持什么感情？

明确：这只猫最终亡失了。对于这只猫的“亡失”，三妹“很不高兴”，作者也是“怅然”“愤恨”“诅骂。

④家里人对周家的丫头，不知名的捉去描的人所持的态度，说明了什么？ 明确：家里人责怪周家的丫头，诅骂不知名的夺去小猫的人。”周家的丫头“代表着事不关己、漠不关心的一类人，”不知名的夺去小猫的人“代表着不顾别人，自私自利的一类人。作者借第二只猫的失踪事件，表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责与鞭挞。

（备学生）以上操作先由教师提出问题，学生独立思考并写在纸上，学生小组交流后，教师抽查或指名回答。

四、研读课文第三部分内容。（目标1）1．默读第 15 16段。

思考：①第三只猫的”可厌“，是从哪些方面来描写的？ 指名回答后归纳：是从形态和性情等方面来写的。”不好看，又很瘦“"毛被烧脱了好几块”“忧郁”“懒惰”。

思考：②对第三只猫的厌恶，作者写了这样几句话：“大家都不大喜欢它”“连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意”“它在找家仍是一只老有若无的动物。”这几句话在表现的角度上有什么不同？

讨论后明确：第一、三句话是一般人的角度，第二句是个别人的角度，足见第三只猫被人厌恶的程度。

2．学生自由诵读第 17-29段。

提问：请将“芙蓉鸟事件”的始末，按照故事发展的过程，给每一情节拟一个小标题，并说明为什么这样安排情节。

学生讨论回答后归纳：有六个情节，小标题可依次拟?“买鸟“"凝望”“被疑”“蒙冤”“受罚”“真相”。这当中前五个情节是详细述谈第三只猫的不幸遭遇，把读者置于疑云中。直到最后一个情节，才用寥寥数语揭示真相，于是疑云顿开。这样安排，不仅使情节显得曲折跌宕，而且容易激起读者对第三只猫的同情与怜悯。3．学生齐读第 30一34段。

思考，在写第三只猫的结局时，用了哪些词语直接描写“我”的思想感情，并仔细体会这些词语的含义。阅读讨论后归纳：作者用了“难过”一词表达自己的痛苦心情。相对以前两只猫的亡失的感情，“难过”所表示的痛苦要强烈得多。因为自己的武断，冤枉了第三只猫?“我“深感内疚和自责。越是内疚和自责，痛苦的感情也就越强烈。

五、学生快速阅读全文，思考下列问题。

1． 结合课后练习一，讨论文章的主旨。（目标2）

（备学生）阅读文学作品，允许有不同的理解，而且应该多侧面地理解，从中吸收更多的思想营养。对于课文的主题，学生可以自由发表看法，不作统一答案。2．本文采用了第一人称的叙述方式，采用这种叙述方式有什么好处？

明确：作品中虚构的”我“，是三只猫的主人，他喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；他就是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧制造者。这样，作者可以极自然地利用“我”在文章的地位，借“我”之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，收到强烈的艺术效果。

3．体会：“自此，我家永不养猫”，这句话也是全文的结尾，它在内容和结构上有什么作用？

明确：这句话在内容上是对全文的总结。“我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲自制造了第三只猫的悲剧，深感负疚，自此，我家永不养猫”这句话与文章的开头遥相呼应，在结构上形成了首尾呼应的特点。

六、小结。

本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清晰。

七、布置作业。

1．完成课后练习二 四。（A）

2．熟读全文，领悟文章内容，体会文章感情。（B）

3、写一篇读后感。（C）

<<斑羚飞渡>> 教案

教学目的

1、并注意指导学生积累字词知识。

2、整体感知了课文内容，描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面。

3、了解作者热情赞扬的动物可贵的种族精神和整体精神。教学重点：目标

1、目标2 教学难点：目标2 教学步骤：

一、课前三分钟：（3分钟）按学号说近来的见闻。

二、创设情景，导入新课。（3分钟）

本文故事性强，扣人心弦，学生自然会有浓厚兴趣，可开门见山，直接入题。

三、学生齐读“自读提示”，整体把握文章的基本内容。

四、指导学生自读课文。

1．集中注意力默读课文，并勾画出生字新词，查工具书加以掌握，同时结合具体语境，确定词语的含义。注意以下重点字词：（目标1）对峙：山与山相对而立。

进退维谷：维，文言虚词；谷，比喻困难的境地。进退都陷于困难的境地。一尘不染：形容非常清净、纯洁。有时比喻人的思想没有沾上一点坏影响。迥然不同：迥然，距离很远的样子。形容差别很大。娴熟：熟练。

眼花缭乱：眼睛看复杂的色彩而感到迷乱。2．细读全文，生动地复述这个故事。

复述指导：复述是口头表达的基本功，进行此类训练，有利于提高学生的口头表达能力。阅读课文时，把难记的内容和其他一些难记的词语画出来，强化记忆，就可以少花时间，又能复述清楚。复述时要突出重点，把握关键之处。教师注意引导。

3．熟读全文，结合复述的内容划分课文结构层次。（目标2）明确：根据故事的发展过程，可以分为四部分。第一部分门一叶段）：写斑羚身陷进退两难的绝境。第二部分（5－－9段）：彩虹出现，斑羚准备飞渡。

第三部分（10一16段）：写斑羚飞渡，重点写试跳成功。第四部分（17－18段）：写头羊从容走向深渊。

五、品读全文，思考以下问题。（目标3）

1．斑羚没有姓名，这只斑羚，那只斑羚，是怎样说清楚的？

明确：作者注意分类起了名目，又给个体起了名目，有了这些名目，就便于叙述了。分类的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年轻斑羚”“小斑羚”等，个体的名目有“镰刀头羊”“一只半大的斑羚”“灰黑色母斑羚”等，有了这些名目，故事才叙述得清清楚楚。这一点看似小事，其实在写作上很重要。2．七八十只斑羚，有三四对，作者怎样描写这次飞渡的？

学生阅读回答后明确：作者采用详写一对，略写其他的方法，清楚而重点突出地写出这群斑羚飞渡的情景。“老斑羚”和“半大斑势”的试跳情景写得特别详细，从时间上说，不过是几秒钟的事情，作者用大段文字细细叙述。叙述中又加进作者的悬念，再写飞渡情景，更出人意料，产生惊心动魄的效果。

讲解后可采用范读或指名朗读的方式，引导学生体会文章的妙处和思想感情。3．画出文中有关彩虹描写的内容，体会：课文中多次写到彩虹，有什么作用？ 组织学生讨论，畅所欲言。明确：文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现，二是斑羚飞渡时彩虹相映，三是头羊走向“那道绚丽的彩虹”。结合上下文语境细心推敲体会，不难发现彩虹的作用主要有三：一是渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示；二是烘托飞渡的气势．渲染了飞渡的悲壮美；三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。

4．组织讨论本文所要表现的中心意思。讨论时教师引导：本文通过对斑羚的细致描写，热情赞颂了斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，歌颂了斑羚的身上所体现的可贵的整体精神。

六、课堂活动。

1．引导学生回忆，讲述生活中曾见过或者做过的保护小动物或残害小动物的故事，要求叙述清楚、生动，突出重点。

2．引导学生体会所讲故事的内容，谈谈自己的感悟。

（备学生）活动主要是引导学生在把握文章的技巧上，学会运用，同时锻炼学生的口头表达能力以及作文思维能力，即选择生活中的题材，表达某一个道理或某一种感情。

七、布置作业。

1．摘抄课文的生动词语、优美句子，整理到笔记本上。（A）2．熟读课文，体会文章的写作技巧。（C）

3、完成课后练习二。（B）

〈〈心中的鹰〉〉 教案

教学目的

1、整体把握文章 的内容

2、引导学生揣摩品味语言，领悟重点语句的深层含义。

3、理解作者“心中的鹰”的形象，体会作者的思想感情。教学重点：目标

1、目标2 教学难点：目标2 教学步骤：

一、课前三分钟：（3分钟）按学号说近来的见闻。

二、创设情景，导入新课。（3分钟）

由毛泽东的《沁园春·长沙》中的“鹰击长空”的画面切人，或者选取草原上雄鹰展翅翱翔的镜头，让学生在诵读中或欣赏中直观地感受鹰的雄姿。

三、范读课文（或者听朗读带）后学生自读。

要求：听准字音，体会感情，理解部分词语的含义。1．给加点的字注音，然后齐读三遍。

翱（）翔 回旋（）侥幸（）眺（）望 黝黑（）颓（）然 清澈（）犀（）利 巢（）穴 玛瑙（）2．结合课文，理解下列词语的含义。悄无声息：形容寂静无息。和谐：配合得适当和匀称。颓然：形容败兴的样子。

犀利：（武器、言语等）锋利，锐利。本文形容鹰的目光锐利。

四、学生自读课文，讨论下列问题。1．初读课文，整体感知。2．分组讨论以下思考题。

（1）文章开头和结尾有什么特点？这样安排的意图是什么？（2）如果把标题中“心中的”几个字去掉好吗？为什么？

（3）本文写了有关鹰的哪些事情？哪些是详写？哪些是略写？ 明确：

①文章一开头就起笔惊人，“天上再也看不到翱翔的鹰了”，恰有石破天惊的效果，悬念顿生；结尾用“我再也没有见到过飞翔的鹰了”，遥相呼应。开头和结尾反复咏叹，使全文笼罩了～种惆怅和遗憾的情调。这样写的意图是，说明自己写的是心中的鹰，同时对鹰的消亡表示深深的感慨和遗憾，对这种了不起的鸟表示深深的怀念和崇敬。②去掉不好。“心中的”三字点明文章写作对象并非实在的鹰，而是寄托着自己的情感和精神的鹰，是对具有着尊严的鹰的呼唤和敬佩，省去“心中的”便没有这种味道，更没有如此深远的意境和深沉的感情。

③为了具体刻画鹰的形象，作者选取了五件事：展翅翱翔于空中，带小鹰学飞，“扎进瀑布冲泻的深潭”，鹰的生存艰难，丧生于战士的枪下。第五件是详写，其余是略写。

2．精读课文，深入钻研。

精读过程中，根据需要选择多种方法诵读相关段落。讨论理解如下问题。（1）文章开头写鹰在空中翱翔，这样写的作用是什么？你怎样理解“鹰是空中的音乐”？

（2）为什么当“我”得知战士们要打鹰时，“我”要“破坏性的向着天空大喊”？战士们明明知道鹰是“最了不起的鸟”，为什么还要打呢？（3）作者在写战士打鹰的过程中，着重写了一位“小猎人”，是从哪些方面写的？你认为“小猎人”是一个什么样的人？

（4）作者是怎样描写鹰被子弹击中后的情形的？

（5）“我从那次才知道，人的脑子受了伤，会留下剧烈的头癌症，老鹰的脑子是最好的药品！”句中的感叹号改为句号好不好？为什么？ 各个问题要点解说如下：

（1）文章开头写鹰在空中翱翔，着重塑造鹰的矫健的雄姿，给人一种视觉美。鹰的飞翔具有音乐的节奏感，使天空富有生气，洋溢着音乐的美感。因而说“鹰是空中的音乐”。

（2）“我”破坏性的大喊，是因为我崇拜和敬佩鹰，并神往着能像鹰一样。而战士要打鹰是为了给班长治头痛症。

（3）对“小猎人”的评价可各抒己见，不必强求一致，但要注意“小猎人”扮演的角色：打鹰的人。

（4）注意“波浪状的斜线”“慢慢”“保持”“看”“睁”“清澈”“明亮”等。

（5）不好。正因为“老鹰的脑子是最好的药品”，才使鹰成为枪下牺牲品，人类自私的爱最终导致老鹰的消失，这当中带有强烈的感情，甚至是一种谴责。改为句号则平淡得多。

2． 跳出课文，综合评价。

3． 要求学生再次阅读课文，整体回想，思考讨论如下问题。（1）本文的主旨是什么？用自己的话概括出来。（2）文章在写作上有什么特点？

（3）文中哪些描写最令你感动？选择一二处谈谈。（4）选择文章最喜欢的段落朗读，体会语言的妙处。

以上问题直引导学生畅所欲言，各抒己见，培养学生开放性的思维能力。

五、布置作业。

1．整理所学词语，并摘抄文中其他优美的词句。2．熟读课文，体会文章

〈〈鹤群翔空〉〉 教案

教学目的

1、体把握文章的内容

2、对文中“鹤鹰之战”开始时鹤群的惊慌的理解。

3、理解作者赞颂鹤的群体精神。教学重点：目标

1、目标2 教学难点：目标2 教学步骤：

一、课前三分钟：（3分钟）按学号说近来的见闻。

二、创设情景，导入新课。（3分）

可以播放歌曲《丹顶鹤的故事》或者一段介绍鹤的生物短片，使学生初步感受鹤的形象，以导入新课。

三、介绍学习重点，交代学习方法，使学生学有方向。（也可渗透在教学过程当中）

四、指导学生学习全文。

（备学生）指导时，可分步进行，步步推进，引导学生由浅入深理解课文内容，指导时，讲解不宜过多，要充分发挥学生的主观能动性，激发学生参与兴趣，主动投入，积极思考。教师作适当点拨即可。

（一）初步了解文章内容。（目标1）1．快速阅读全文，感受文章要点。

要求：给自然段标上序号。大致了解文章内容，如果有不理解的问题可以在书上标志出来，也可以写出来。2．排除阅读障碍，把不理解、不熟悉的字词句标出来，必要时查查工具书。①给下列加点的字注音。

伫（）立 绮（）丽 湮（）没 剽悍（）盘旋（）②结合课文，理解下列词语的意义： 伫立：长时间的站立。绮丽：鲜艳美丽。

轻盈：形容女子身材苗条，动作轻快。剽悍：敏捷而勇猛。

寡不敌众：人数少的抵挡不住多的。本文形容一只鹰抵挡不住众多鹤的攻击。无济于事：济，帮助。对事情没有帮助，指解决不了问题。盘旋：环绕着飞或走。本文指鹤群环绕着飞。

（二）仔细阅读文章，思考以下问题。1．这篇文章是用第几人称写的？ 2．复述文章主要内容。

3．梳理文章写作思路，划分结构层次。提示：

这篇文章是运用第一人称来写的。“我”是鹤群翔空全过程的目击者，又是文中情感抒发者。运用第一人称，可以使“我”的所见和“我”的所感很自然地融合在一起，没有半点雕琢的痕迹。作者从南侧群山上空浮现一排小斑点写起，一直写到鹤群向北飞去为止，叙述了自己观察到的鹤群翔空的全过程。其中鹤鹰之战是重点，战前，

第四篇：六单元教案

六年级下册语文第六单元导学案

单元概述：

第六单元共3篇文章，《广玉兰》、《夹竹桃》是状物散文，一篇是古诗，写了四种物，让我们感受到了它们身上蕴藏的高贵品质。作者咏物，正是为了抒发自己的情怀啊!因此，单元主题为“咏物抒怀”。在教学状物的课文时要注意作者观察角度的变化，同时，要借助一定的媒体，创设情境，为文本语言的品味为服务，让学生多读并引导学生细细咀嚼。教学目标：

1、学会生字，理解生字组成的词，在阅读中理解和积累词语。

2、正确、流利、有感情地朗读本单元课文，背诵相应的段落。

3、引导学生读通读懂写花的各种形态的语句，体会这些语句表达了作者怎样的思想感情。

4、能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。

5、理解古诗的同时，想象意境，体会作者的感情。

6、学习阅读“拟人化描写”的诗歌，学会分类积累词语。

7、诵读与欣赏《马诗》，学会体会诗歌本身和诗人的思想感情，有趣味地诵读。课时安排：

广玉兰 2课时

夹竹桃 3课时

古诗两首 2课时

习作 1课时

练习六 2课时

18、广玉兰

教学目标：

1、学会13个生字，绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

2、能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。

3、凭借具体的语言材料，体会作者为什么爱上了广玉兰，培养学生的审美情趣。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。

教学重点：能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。

教学难点：引导学生读通读懂写花的各种形态的语句，进而体会这些语句表达了作者怎样的

思想感情。

教法：讲解、提问、板书 学法：讨论、交流、思考 教具准备：挂图、小黑板 教学时间：三课时 教学过程：

第一课时

教学目标：

1、学会本课生字。

2、初读课文，了解课文内容。

1、给课文分段，理清脉络。找出表达课文中心的句子。教学重点：熟读课文，了解课文大意，小组合作学习。教法：讲解、提问、板书 学法：讨论、交流、思考

教学难点：正确分段，概括段意。教学过程：

一、课前观察、积累知识

课前组织学生认识广玉兰，引导学生仔细观察广玉兰的花、叶，让他们去“看”、“摸”、“闻”。了解它们的特点，强化创新意识，积累丰富的知识和经验，为学好课文做准备。

二、再现情境，激发兴趣

使用多媒体课件出示课题，再投影出玉兰花、叶片实物图，引导学生回忆亲眼见过的广玉兰，说说它的花的特点，叶子的特点及广玉兰的生长特点。

三、初读课文。

（一）播放课文录音，欣赏课文内容。

（二）提出自学要求：放声读书，借助拼音，读准字音。画出描写、赞美广玉兰的词语，联系上下文或查字典理解。

（三）小组合作，交流讨论

1、明确学习任务：

（1）读准生字字音，记住字形。（2）读通课文。

（3）讨论画出的词语，小组交流、讨论理解词义

2、小组学习。

3、全班交流。

（1）认一认：涵 蕊 凋（2）理解部分词语。孕育：怀孕、生育。内涵：本课指花的特点。

质感：事物的本质给人外观上的感觉。

（四）教师再次让学生自由读文，读后提问：你最喜欢读哪一自然段，为什么？全班交流。

四、理清脉络。

课文是从哪几方面写广玉兰的？可分为几段？ 全文分三段。

第一段（1）第二段（2——5）第三段（6）

五、作业设计：

1、抄写词语。

2、熟读课文 教学反思：

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

第二课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三自然段。

2、能找出表达广玉兰特点的句子，品读感悟广玉兰旺盛的生命力，理解作者喜爱、赞美广玉兰的原因。

3、能通过对文中描写广玉兰的优美句子的朗读及广玉兰图片的欣赏，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。教学重点：

1、指导感情朗读课文，背诵课文第三自然段。

2、能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。教学难点： 理解广玉兰的美和它旺盛的生命力。能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。教法：讲解、提问、板书 学法：讨论、交流、思考 教学过程：

一、导入

通过上节课的学习，我们对广玉兰已经有了一个初步的了解，广玉兰它给你留下了什么样的印象呢？

过渡： 广玉兰给你们留下了这么美好的印象，今天这堂课就让我们走进这美丽的广玉兰，一起去细细的欣赏一番。请同学们打开课本，自由读课文2到5自然段，边读边画出能够表现广玉兰旺盛生命力的句子，细细品读。（学生自主学习）二、教学第三自然段

1、“数世同堂”“生生不息”是什么意思？（一代一代的繁衍，不停息）那在文中又是什么意思？快速浏览课文第三自然段仔细想一想。

“数世同堂”在文中怎么理解？（在文中指在同一棵树上有各种形态的广玉兰）

2、细细朗读课文第三自然段，边读边想，你看到了哪些形态不同的广玉兰？（生交流）

3、在这些形态不同的广玉兰中，你喜欢哪一种呢？能说说你喜欢的理由吗？先介绍给你的同桌听吧

4、学生交流，师展示多媒体课件，相机点拨。

5、引读：因为广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形态，所以，远远看上去，一株广玉兰就像是一个——数世同堂、生生不息的大家族。

6、新的生命正在繁衍，一代一代永不灭绝，这就叫——生生不息（板书）对这个数世同堂，生生不息的大家族有了形象的了解后，相信读好它应该是轻而易举的事，四人一小组分工合作读，一会儿比比看哪组读得最好。

7、指名读,师生互评

8、在刚才的阅读中，大家都显得那样投入,这些优美的文字,如果能变成自己的语言,不就更好了吗?学生选择自己喜欢的一种形态试着背背看。

9、好，我们一起来试试看，第一句我来，下面的大家自己选择喜欢的背，最后一句一起来，好吗？（配乐）

过渡：你们深情并貌的诵读让老师眼前也仿佛出现了各种形态的广玉兰，含羞待放的鲜嫩可爱，刚刚绽放的清香四溢，盛开的洁白柔嫩，凋谢的还孕育着新生命的种子。远远看上去，展现在我们眼前的不仅仅是一株美丽的树，更是一棵充满旺盛生命力的树。让我们走进这株美丽的树，看看在绿油油的叶丛中的广玉兰又给人一种什么样的感觉呢？

三、教学第二自然段

1、在绿油油的叶丛中的广玉兰给你一种什么感觉呢？（洁净、高雅）（多媒体展示课件）（板书）

2、从哪些语句看出它洁净、高雅的特点的？“我无法用语言文字准确形容„„” a 这句话是从哪几个方面来写广玉兰的花瓣的？

b广玉兰花瓣的色彩和质感是什么样的？谁能用自己的话说一说。

（质感呢？有点玉琢冰雕，多媒体展示，看一下玉琢冰雕给你的感觉是怎样的，和广玉兰比较一下，有什么不同？）

c 广玉兰具有独特的美，白中泛青，柔中寓刚，富有弹性，广玉兰美得连作者也“无法用语言文字准确形容了”，但我们可以通过深情并貌的朗读来表达对它的赞美！能读好吗？自由读——指名——齐读

四、教学第四自然段

1、你还能从哪些地方看出广玉兰具有旺盛的生命力？ “秋冬时节„„” 过渡：你还能从哪些语句看出广玉兰的叶子也很有生命力的？

“密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼。” A 密集油亮的绿叶——终年不败（板书）B “透着生气，透着活泼”怎么理解？ C 你能读好它吗？

2、广玉兰的叶片从外形上看，又是什么样的呢？老师这就有一张广玉兰的叶片，你能看着用自己的话给大家介绍一下吗？咱们再来看看书上怎么写的吧。

3、俗话说“读书百遍，其义自见”，让我们一起有感情地朗读4、5自然段，记住这张充满生机的绿叶吧！五 总结

1、广玉兰的确美(指板书)作者在绿油油的丛林中散步,总会感到一股淡淡的幽香。在绿油油的叶丛中花朵是那样的洁净、高雅。远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂，生生不息的大家族。密集油亮的叶片终年不败，始终透着生气，透着活泼。

2、刚才听了同学们有感情的朗读，老师都沉浸在美的境界中了，你们呢？喜欢广玉兰吗？

3、让我们一起大声的赞美，把我们的喜爱之情表达出来吧！六 布置作业 板书设计：

幽香

18、广玉兰 洁净 高雅

生生不息（旺盛的生命力）终年不败 教学反思：

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19、夹竹桃

教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“无„„不„„”、“无不”造句。练习正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文第四、五自然段。

2、能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。

3、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。教学重点：

找出直接描写夹竹桃的句子，把握中心句。教学难点：

凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。教法：讲解、提问、板书 学法：讨论、交流、思考

课前准备：有关夹竹桃的资料，小黑板。教学时间：两课时 教学过程：

第一课时

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。教学重点：正确、流利地朗读课文。教学难点：理解由生字组成的词语。教法：讲解、提问、板书 学法：讨论、交流、思考 教学过程：

一、出示画面，引导观察：

1、同学们，今天这节课，老师给大家带来了两盆美丽的花，请看，知道它的名字吗？（板书：夹(jiā)竹桃）没错，这美丽的花有个富有诗意的名字叫“夹竹桃”。请注意这里的“夹”读第一声，让我们齐读。

2、夹竹桃多么富有诗意的名字，有没有同学对这个名字感兴趣？请大家结合图来研究研究，说说你的想法。

3、让我们再来仔细观察观察她，看看她是什么样儿的，你觉得她怎样？

4、我国当代著名教育家、语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，他曾为夹竹桃专门写下了一篇优美的文章，这就是我们今天共同学习的课文。

二、自读课文。

1．自由轻声朗读课文，要求：

(1)读准字音，认清字形，画出生字新词。(2)画出课文中不理解的词语和句子。2．检查自学情况：

(1)出示投影，指名朗读。(2)正音，齐读。

平舌音：簪、参、差； 翘舌音：乍； 前鼻音：簪、参、冠、缤； 后鼻音：荇、棠、奉； 多音字：参、差

(3)查字典或联系上下文理解词语，重点领会下列词语的意思。融洽：彼此感情好，没有抵触。乍起：刚刚开始。

韧性：柔软而结实。本课指夹竹桃的花期之长，没有哪一种季节性的花朵可以与之相比。

三、初读指导

1．默读课文，思考：作者为什么要写夹竹桃? 2，朗读第l自然段，完成练习：

(1)夹竹桃不是__________，也不是___________，但是对我说来，它却是_____________。(2)练习用“不是„„也不是„„却是„„”说话。

3．为什么说夹竹桃是“最值得留恋最值得回忆的花”?组织学生讨论。

4．朗读最后一个自然段，认识文章的中心句。(这句话既能回答作者为什么要写夹竹桃，又是文章内容的总括)

四、指导书写

1．提示注意点。

榆：右边“人”要罩住下面的部分。冠：“元”的竖弯钩要包住“寸”。菊：“勺”的横折钩要包住“米”。教学反思：

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第二课时

教学目标：

1、能有感情的朗读二、三、四、五自然段，在自读自悟中，感受夹竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特点，品味课文的语言。

2、借助画面，感受意境，指导诵读。

教学重点：指导学生有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。教学难点：借助画面，感受意境。教法：讲解、提问、板书 学法：讨论、交流、思考 教学过程：

一、导入：

（出示夹竹桃图片）有这样一种花，她静静地、默默地绽放，开得泼泼洒洒，充满无限生机。虽然它在百花中并非最艳丽，更谈不上名贵，但它却算得上最令人留恋、最值得回忆的花。它就是夹竹桃。

二、自读课文：

1、看了这些图片，你肯定惊叹于它的美丽，去读读季羡林先生的文章，你更会深深地爱上夹竹桃。季先生笔下的夹竹桃是什么样儿的呢？让我们打开书好好读读课文。昨天，老师已经和大家初读了这篇文章，现在请同学们浏览一遍课文，回忆课文的大意。

2、学生交流大意。

3、在季先生笔下，浓墨重彩的展示的是夹竹桃的“花”。（板书：花）

4、请同学们再认真默读一遍课文，找出文中直接写夹竹桃“花”的自然段，在开头画上三角符号。然后读读这些自然段，看看夹竹桃的花有什么特点。

5、学生讨论：第2、4、5自然段。

6、过渡：咱们班的同学真不简单！书读两遍，大意自现。那么，接下来就让我们共同走进夹竹桃花的世界，去欣赏她、品味她„„

三、学习第2自然段：

1、谁愿意带我们到季先生家的大门内，看看那两盆夹竹桃呢？指名学生朗读第二自然段。

2、你看到了那两盆夹竹桃了吗，她是什么样儿的呢？用“——”画出直接描写花的语句，自读自悟，夹竹桃的花给你留下了什么印象。

3、学生交流讨论：（联系画面）红色——火；白色——雪；不相容——融洽。（俗话说“水火不相容”。）

4、看到这样的景象，你有什么感受呢？（板书：奇妙有趣）

5、你是否真的觉得这景象奇妙而有趣？请你试着读出这景象的奇妙有趣。学生自由练读，指名读（邀请几位“诸葛亮”出主意）。

这么奇妙有趣的景象，这么美的文字，值得我们来诵读记忆，看画面试背。

四、学习第3、4自然段：

1、过渡：第2自然段对夹竹桃的花已经作了细致的描写，为什么接下来在第4自然段中还要写夹竹桃的花呢？这其中必有缘由，让我们来共同读读第4自然段。

2、自读自悟，这段写了什么。夹竹桃花期很长。（用最简练的文字来概括）

3、用“～～”画出描写夹竹桃花期很长的词句，自读自悟：说说你从这些词句中是怎样读出花期很长的。

4、四人小组进行交流。

5、讨论：（1）、又开出、又长出（注意这句话中句号若是改成省略号就更准确地说明夹竹桃的花期之长。）；（2）、看不出、也看不出、无日不迎风吐艳；（3）、无不奉陪。（课件出示文字。）

6、有没有同学在读“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪”这句话时，想到了课文第3自然段？说说你的想法。

我们先请位同学读读第3自然段，看看这一自然段有什么特别之处？ 一百多字，十四种花，没有一个字写夹竹桃的。那作者为什么要写这段“离题”的内容呢？（课件展示十四种花，对比衬托夹竹桃的花期之长。）

7、了解到夹竹桃花期很长这一特点后，你对它又有了什么新的感受了呢？（花期之长，韧性可贵！）你真的觉得它韧性可贵吗？请你读读这个反问句：这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？

8、自由练读，揣摩如何读好这段话。全班交流。指名朗读，读后评议。请四位学生分句读，闭眼想象夹竹桃一年三季，花开不落的可贵韧性。试背。

五、学习第5自然段。

过渡：夹竹桃的花色奇妙有趣，花期之长韧性可贵，读到这你们是不是也喜欢上了这夹竹桃？告诉大家，夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃就像一剂催化剂，引发了我许多幻想。

1、自主学习：（出示要求）

月光下的夹竹桃为何能引起“我”的幻想？

读了作者的幻想，你有什么感受？你最喜欢哪一次幻想？有感情地朗读。

2、小组交流：

3、汇报：

月光下的夹竹桃为何能引起“我”的幻想？ ①指名回答。“你站在它下面„„” 叶影参差（长短、高低、大小不齐），花影迷离（模糊）②请用朗读将我们领入情境中去。

③教师叙述：朦胧的月色下，夹竹桃花影迷离，叶影参差，浓浓烈烈的花香毫不含糊地袭来，你顿时恍惚了，产生了许多的幻想。④齐读。看哪些同学已经进入了情境。读了作者的幻想，你有什么感受？你最喜欢哪一次幻想？有感情地朗读。①（想象丰富、意境美、用词准确、描写生动有情趣。）指名读。②自由练习朗读，老师为你们配上音乐。

③可以分享读，邀请同学和你一块朗读，体会分享的快乐。

④配乐齐读。尝试背诵，将美好的画面记在脑海里。配乐背诵。

4、这种由眼前景产生联想的写作方法我们常会用到，请看图，欣赏日光下的夹竹桃，展开幻想，仿照句式说话。先自己想，再分小组交流。汇报。

5、再次背诵。

四、总结：

既不名贵，又非最艳丽，却成了最令人留恋，最值得回忆的花，这就是夹竹桃。让我们记住它可贵的韧性，记住它给我们带来的美好幻想。教学反思：

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第三课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地背诵课文。

2、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃，培养学生的审美情趣，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。

教学重点：能正确、流利、有感情地背诵课文。

教学难点：凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃。教法：讲解、提问、板书 学法：讨论、交流、思考 教学过程：

一、总结课文

1．默读课文，说说作者为什么爱上了夹竹桃。

2.朗读第1、6自然段，弄清课文“总一分一总”的结构。3.划分段落

第一段(第1自然段)：总写夹竹桃是作者值得留恋和回忆的花。

第二段(2～5自然段)：分写夹竹桃开花时的景象，花期之长以及作者产生的想象和幻想。第三段(第6自然段)：总结课文，点明作者爱夹竹桃的原因。

4．画出文中描写几幅图景的文字，仔细品味，体验衬托和想象的妙处。(1)雪火相容图。

(2)一年三季，花开花落，万紫千红(3)月光下的夹竹桃。

二、指导背诵

1．熟读课文。2．指导方法。3．学生试背。

三、感情朗读，完成练习

1．回答文后问题。2．课后完成背诵。板书设计：

19、夹竹桃

可贵的韧性

爱 夹竹桃

产生许多联想 教学反思：

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20、古诗两首

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课2个生字。理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。

3、体会作者表达的思想感情，并受到自然美和艺术美的熏陶。教学重点：理解古诗的同时，想象意境，体会作者的感情。教学难点：体会两首诗在写作上的特点。教法：讲解、提问、板书 学法：讨论、交流、思考 教具准备：挂图、小黑板 教学时间：两课时 教学过程：

第一课时

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读《石灰吟》，背诵《石灰吟》。2．学会本课生字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。3．凭借诗歌内容，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。

教学重难点：理解诗句意思，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。教法：讲解、提问、板书 学法：讨论、交流、思考 教学过程：

（一）揭题、释题并简介作者。

1．指名读题，问：以前还学过哪些古诗？你们是怎么学习古诗的？ 2．释题：吟，古典诗歌的一种名称。

3．简介作者：《石灰吟》是一首咏物诗。作者于谦，明代政治家、军事家、诗人。他为官清廉，不畏强暴，深受人民爱戴。他曾率领京城军民击退外族入侵，后却因此受屈被杀。他的诗歌多表达自己忧国忧民的感情和坚贞的情操。

（二）初读课文。

1．录音范读课文，学生整体感知课文。2．借助汉语拼音，学生自读课文。3．检查自读情况。

（1）指名读，指导学生按古诗的音韵节奏读好诗句。

（2）正音：焚fen，是前鼻音。锤chui，是卷舌音，不是平舌音。

（三）精读课文《石灰吟》

1．指导学生边读边划出不理解的字词。重点理解“千锤万击”、“焚烧”、“若等闲”等词语的意思。

2．用“增、删、调、补”的方法读懂诗句。

（1）逐字逐句理解，难以理解的可联系上下文理解。

锤：敲打。击：撞击。若：好像。等闲：平常事。人间：人世间。（2）把省略的词语补充进去，调整词语顺序，逐句说说句子意思。（3）说说这首诗的意思。3．看图想像意境，体会感情。

师启发想象：山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景是什么样的？作者见此情景有什么表现，会怎样想、怎么说、怎么做呢？

4．指导朗读。（用高亢、赞美的语调来表明诗人的坚贞、高洁的志向。）5．学生练读，指名试读，齐读。6．小结并尝试背诵。教学反思：

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第二课时

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读《墨梅》，背诵《墨梅》。2．学会本课生字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。

3．凭借诗歌内容，感受梅不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，突出梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者高洁的志趣和情怀。

教学重难点：凭借诗歌内容，感受梅不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，突出梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者高洁的志趣和情怀。教法：讲解、提问、板书 学法：讨论、交流、思考 教学过程：

一、学习《墨梅》

1、了解诗人解诗题。（1）这首诗的作者是谁？

（2）《墨梅》作者：元代著名画家王冕。王冕（公元1287——1359）我国元代著名画家。字元章，号煮石山农，诸暨人（今浙江绍兴）。

（3）这首诗的题目是什么？（墨梅。这是一首题画诗。墨梅，顾名思义，即为用水墨画的梅花。）

（4）从题目上，你知道了什么？还想知道什么？（知道了这首诗写的是水墨画的梅花。想知道这幅梅花图是谁画的？墨梅有什么特点？诗人为什么要写《墨梅》这首诗？要表达自己什么样的感情？）

2、讲解诗意。（1）教师范读。（2）指名学生读。

（3）学生借助字典自学。（初步理解字在诗中的意思，提出不懂的地方。）（4）教师点拨前两句：我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。A．指名试读。B．理解字义。

洗砚池：画家洗砚的水池。传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。

淡墨痕:淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。

C．理解诗句的意思。（我家洗砚池边的这棵梅树，朵朵花开显出淡淡的墨痕。）D．进一步理解。这两句诗写了梅的什么特点？（突出了它淡淡的色彩。）

从哪个词可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）应该怎样读出来呢？（自由读、指名读、评读）读至此，产生疑问——难道梅只有这样一个特点吗？

E．教师点拨后两句：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。（5）用学习前两句的方法学习后两句。A．指名试读。B．理解字义。

清气：清香的气味。这里指纯洁的人品，高尚的节操。乾坤：天地，人间。C．诗句的意思。（不图人们夸赞它颜色的鲜艳，只求飘散的清香充满天地。）D．进一步理解。墨梅还有什么特点？（清香的气味）

这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写？（淡淡的色彩、清香的气味。）作者这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢？（这首题画诗，是说作者画梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者高洁的志趣和情怀。）

诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀？（开头两句，由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色彩，联系非常自然，也很有情趣。后两句中突出了墨梅的“清香”作者一语双关，以物喻人，表明了诗人的人品与节操。）

3、朗读全诗。

4、总结全诗：

（1）这首诗描写了什么？有什么特点？（2）这首诗表达了诗人什么样的思想感情？

（3）想象诗人在这样的美景里会有什么样的表情、动作？

5、指导学生练习朗读。

6、总结回忆古诗的学习方法。

请大家回忆我们是怎样学习《墨梅》这首古诗的？

（知诗人、解诗题；抓字眼、明诗意；想意境、悟诗情。）

二、作业：

1、背诵《墨梅》。

2、运用学习古诗的方法自学后两首古诗，提出不懂的问题。教学反思：

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习作6 教学目标：

1、找一个感兴趣的内容，在同学间作一些调查，及时记录调查的结果。

2、用数学课上学到的统计方法对调查的结果进行分析，并谈一谈自己的感受。

3、重点写好统计过程与结果，并发表自己的见解。

4、调查报告的写法不拘一格，可以配上描画的各种统计图表。教学重难点：通过调查，整理资料，学习写调查报告。教法：讲解、提问、板书 学法：讨论、交流、思考 教学时间：一课时 教学准备：调查资料 教学过程：

一、启发谈话激发兴趣

如果我们能用数学课上学到的统计方法去研究学习生活中的实际问题，那该是一件多么有意思的事情啊！

你做过这样的调查统计吗？

二、示范调查

1、老师想知道，我们班上做过这样的调查的同学有多少？还没有做过这样的调查，正想作调查的同学请举手。

2、统计小结

三、小组交流，回忆调查过程

学生在四人小组内交流自己开展的调查过程。

要求：要说清楚调查的原因及目的，调查的实施步骤。

四、各自整理汇报

1、请同学们按照老师的要求，把自己调查的目的、实施的步骤一一列出来，可以用文字的形式，也可以画出图表，形式不拘。

2、学生按要求各自进行整理。

3、通过这次调查，你得出了什么结论？把你的调查结果也写下来。

4、指名汇报，交流调查结果。

5、相互补充，发表建议

五、集体交流，发表建议

请同学们根据统计的数据及结果谈谈自己的感受，也可以谈谈自己的建议。

六、指导习作

同学们在写作的时候，可以按照调查的目的、调查的经过、调查的结果、调查的结论这四大板块逐一写作，也可以直接写一篇完整的作文，一气呵成，再配上合适的图标，这样会更生动。

教学反思：

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 练习6 教学目标：

1、学习阅读“拟人化描写”的诗歌，学会分类积累词语。

2、诵读与欣赏《马诗》，学会体会诗歌本身和诗人的思想感情，有趣味地诵读。

3、写好钢笔自。

教学重点：学习诗歌理解含义。

教学难点：理解词语，并积累运用。教法：讲解、提问、板书 学法：讨论、交流、思考 教学时间：2课时 教学过程：

第一课时

教学目标：

1、学习阅读“拟人化描写”的诗歌，学会分类积累词语。

2、诵读与欣赏《马诗》，学会体会诗歌本身和诗人的思想感情，有趣味地诵读。教学重点：学习诗歌理解含义。教学难点：理解词语，并积累运用。教法：讲解、提问、板书 学法：讨论、交流、思考

一、教学第一题

（1）要求学生自渎诗歌，引导学生发现诗中所写的特点。（2）教师组织学生思考、讨论：诗中写出了四季各自怎样的特点？写得是否生动而又有生机？为什么能写得充满生机？、（3）学生讨论后说出自己的答案。

（4）师生共同小结：抓住了四季各自典型的特点来写；由于把四季写得和我们人一样富有感情，写“活”了，所以充满生机。

（5）要求学生说出四季各自还有哪些特征。（6）师生小结。

2、教学第二部分。

（1）让学生充分读例句，分析写法。

（2）根据上一部分教学里学生说出的各季节的特征，让学生仿照写夏姑娘、秋姑娘、冬姑娘的句子。

（3）指明学生读自己所写的句子。

（4）全班评议，看谁写的优美，有生机。

（5）教师鼓励学生课外多练习，多观察，多写这样的句子。3．教学第三部分。

（1）教师谈话：要想写好文章，积累一些成语是必要的。同样，写好关于四季的文章和句子也需要积累有关四季的成语。

（2）要求学生回忆关于四季的成语。（3）鼓励学生说出自己想到的成语。（4）师生汇总大家所说的成语并分类。

（5）教师小结：注重积累，灵活运用，交叉积累。

二、教学第二部分（诵读与欣赏）1．审题。

（1）指明读题。

（2）教师讲清本题的要求。2．指导。（1）学生自由读诗歌，不认识的字可以问老师或查字典。（2）教师范读。

（3）同桌讨论：怎么才能读出感情，读出韵味？（4）指明回答上面问题。

（5）师生归纳：这首诗看起来是写马，其实是借马抒情：什么时候才能戴上华贵的马龙头，在秋高气爽的日子里飞快地奔驰呢？这是诗人对热切期望为国建功，又不被赏识所发出的感慨。3．练习。

（1）带着对诗意的理解，有感情地诵读。（2）同桌练习背诵。

（3）教师个别抽读、抽背。4．反馈。

（1）指名诵读。（2）集体齐背。教学反思：

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第二课时

教学目标：

1、写好钢笔字，掌握字的结构。

2、能根据口语交际的要求进行交流。教学重难点：抓住主题进行交流。教法：讲解、提问、板书 学法：讨论、交流、思考 教学过程： 1．指导。

（1）让学生读这两段文字，指出这是选自刚刚学过的课文《广玉兰》。（2）引导学生读帖。

（3）通过观察，让学生说出书写的 格式。2．练习。

（1）学生练习描红，注意观察整体。（2）学生临写，教师巡视、辅导。（3）教师及时小结，再让学生仿写。3．反馈。

（1）展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。纠正写得不够好的的字。（2）教师范写。

（3）学生再次描红、临写。

二、教学第四题（口语交际）1．审题。

（1）结合口语交际标题“与××对话”作启发谈话。

同学们，对话，是今天人们彼此沟通、相互学习、交流情感不可缺少的形式，也是同学们参与社会、了解生活的桥梁。（板书：与××对话）（2）指明读本次口语交际的要求。2．指导。

（1）教师让学生将课前准备的对话主题、对话的内容与同桌互相说说。

（2）要求学生对话时提出问题，注意沟通技巧，会用礼貌用语，明确自己的对话身份。3．练习。

（1）分组练习对话。

（2）推荐一组上台练习对话。4．反馈。

（1）教师引导学生对参与对话的同学的表现作出评价。（2）教师点评。

附：关于四季的成语：

1.形容春天的成语：

(1)风和日丽(2)草长莺飞(3)春光明媚(4)春寒料峭(5)春暖花开(6)春色满园(7)春色恼人(8)春意盎然(9)花香鸟语(10)惠风和畅(11)流水桃花(12)莺歌燕舞(13)桃红柳绿(14)姹紫嫣红

2.形容夏天的成语：

(1)火伞高张(2)赤日炎炎(3)炎天暑月(4)赤时当空(5)骄阳四火(6)暑气蒸人(7)燋金烁石

3.形容秋天的成语：

秋高气爽 秋风萧瑟 秋色宜人 一叶知秋、春种秋收、春兰秋菊、春花秋月 秋色宜人、秋风过耳、秋风萧瑟、秋雨绵绵 秋意深浓、秋兰飘香、秋风过耳、丹枫迎秋、枫林如火、秋风习习、金风送爽、雁过留声、秋色宜人、天朗气清秋风萧瑟

4.形容冬天的成语：

(1)橙黄橘绿(2)白雪皑皑(3)冰天雪地(4)风号雪舞

(5)风雪交加(6)固阴冱寒(7)寒气逼人(8)千里冰封

(9)朔风凛冽(10)天寒地冻(11)雪虐风饕 参考答案： 千里冰封 朔风凛冽 天寒地冻 教学反思：

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第五篇：单元教案

口语交际：有趣的动物

教学目标:

1、能学会表达的方法，正确流利地表达，做到声音响亮，态度自信大方。

2、在交流、倾听中了解一些有趣的动物知识。教学重难点：

1、打开思路，激发兴趣。每个学生都能正确流利地表达。

2、引导学生做到互相交流，学会认真倾听和大胆交流。教学过程：

（一）、图片激趣，导入课题

放映动物图片，揭示课题：有趣的动物。说说喜欢它们吗？为什么？

（二）、介绍有趣的动物。

1、小狮子自我介绍(课件出示：录音介绍)小狮子：大家好！我是小狮子，号称“万兽之王”。我的头大大的，长着锋利无比的牙齿。我有粗壮而有力的腿脚，还有一条长长的尾巴。我整天练习滚、扑、撕、咬这些本领。力大无穷的我最爱吃新鲜的肉，森林里没有我的对手！别怕，从今以后，保护大家是我的职责！希望大家喜欢我，和我交朋友哦！

思考：小狮子是怎样介绍自己的？生点评、师板书：名字、样子、特点、习性。

2、练习说话（1）出示图1，引导学生说鸭子的外形、叫声、动作（2）出示图2，引导学生说鸭子的本领和习性（3）结合两幅图，学生试着连成一段话

3、狮子带来了参加森林动物派对的邀请函，你们想参加吗？生戴上动物头饰，互相打招呼问好。指名一位学生做自我介绍，生评价。师板书：说话声音响亮，态度热情有礼貌，动作。

4、齐读口语交际要求，做到（1）交谈有礼貌（2）表达有条理(3)倾听有耐心

5、学生在小组内练习自我介绍

6、指名自我介绍

7、参加森林派对，自由向同学或听课老师进行自我介绍。

四、小结

回顾介绍动物的方法，树立爱护动物的意识。

语文园地一

教学目标：

1、引导学生探索与发现中学会识字，体验发现的快乐。

2、在认、读、说中学会识字、交际、体现才艺。教学重难点：

1、引导学生探索与发现中学会识字，体验发现的快乐。

2、引导学生探索与发现中学会识字，体验发现的快乐。教学过程：

第一课时

一、识字加油站。

1、去野外观察大自然你会准备什么？

2、根据老师的提示认读生字、学习生字。

3、抄写生字。

二、字词句运用。

1、体会每组词的不同意思，选一组演一演。（小组合作，汇报交流）

2、读一读，用加点的词语说说你的日常生活。

三、写一写

1、教师指导书写。

第二课时

一、日积月累

1.学习古诗《梅花》（1）领读古诗。（2）学习古诗的意思。（3）背诵古诗。2.我爱阅读

（1）自己读诗歌，画出不会读的字。（2）同桌读给对方听。

（3）说说这首诗歌主要写了那两件事物。（4）快乐读书吧

《语文园地二》教案

教学目标：

1、认识7个汉字，掌握部首查字法的使用步骤。

2、能够在朗读中感受对联的意境，掌握三则对联。

3、熟读《十二月花名歌》。养成观察生活的习惯。教学重点：

认识7个汉字，掌握部首查字法的使用步骤。教学时间： 1课时

教学过程：

一、启发谈话，导入新课

同学们，我们来看一幅图。图上的小狐狸在干什么？ 想吃葡萄。播放儿歌：酸葡萄

导入新课：让我们来看一看这首儿歌吧。出示儿歌。读一读，把你不认识的生字圈出来。

二、查字典

1、如果你在读书的时候遇到不认识的汉字应该怎么办呢？查字典，问老师。

老师不是实时陪在你的身边，老师给你推荐一位老师。出示谜语：老师不说话，肚里学问大。有字不认识，可以请教它。——字典

2、如果你认识一个汉字，但是不知道它的意思，可以使用音序查字法。如果这个汉字你根本不认识，这就需要一种新的查字方法——部首查字法。

部首查字法怎么做呢。只需要四步。我们以“狐”为例学习一下。第一步：要查“狐”的读音，要先确定这个字的部首是“犭”，再数一数“犭”的笔画，共三画。

第二步：在“部首目录”里的“三画”中找到部首“犭”和它所在的页码。指导学生找到页码，允许同桌或者小组写作。

第三步：按照页面，在“检字表”中找到“犭”部。再数一数“狐”字中除去部首还有几画，然后在相应的位置找到“狐”字和它在正文中的页码。

第四步：按照页码，在正文中查到“狐”字，读音和字意你就都知道了。

3、查字典练习。数一数这些部首有几画，他们在“检字表”的哪一页？

出示：“艹、犭、⺮”等部首。学生小组合作查找。数一数这些汉字除去部首还有几画。

出示：葡、紫、狸等生字。学生小组合作查找。用部首查字法，查查儿歌中不认识的字。出示表格。学生完成课上的表格。

4、认识汉字，出示要求认识的汉字：葡、萄、紫、等7个要求会认的汉字，学生认读。

二、日积月累

1、学习：有山皆图画，无水不文章。结合图片讲解。

2、学习：一畦春韭绿，十里稻花香。结合图片理解。

3、学习：忠厚传家久，诗书继世长。结合经历讲解。让学生发表自己的见解。

4、玩一玩对对游戏，记住这些对联。

三、我爱阅读

1、朗读课文，想一想课文讲了哪些花朵？ 学生自由表达。

2、一次出示图片，感受花的美丽。懂得适时有花开，月月很美 好。

3、一年十二月，月月花不同，你还知道哪些花朵，它们在几月盛开？说给同学听听吧！

学生自由表达。

播放音乐欣赏：十二月花名歌。

语文园地三 口语交际：做手工

教学目的：

1、培养学生认真观察、说完整话及灵活运用各种方法解决问题的能力。并能将自己所说的、所想的写下来。

2、说的方面，主要是训练学生能把自己的所见、所闻、所感等大致情况说清楚。说的时候，态度自然大方，普通话准确、流利，有一定的感情，达到口语训练和别人交流的目的。

3、听的方面，着重培养学生认真倾听别人说话的习惯，并能对 自己想了解的情况，大胆地向说话的人提出问题。

4、鼓励学生“主动积极地进行口语交际”，"提高学生口语交的 能力，培养良好的听说态度和语言习惯”。

重点难点：

培养学生认真观察、说完整话及灵活运用各种方法解决问题 的能力。并能将自己所说的、所想的写下来。

教学用具：课件

教学过程：

一、引入

1、让孩子们说说自己最喜欢的玩具是什么？

2、揭示口语交际的内容：做手工。

二、准备玩具。

1、请准备了材料的孩子拿出自己事先准备好的材料。

2、请孩子们以小组为单位，动手做做自己喜欢的玩具。

3、在做玩具的过程中，请同学们认识所用的材料，记住步骤。并想想做的时候是否遇到了困难，以及遇到了什么有趣的事情。

三、分小组交流。

1、以4人为一个小组进行讨论，讨论的要求有：(1)你喜欢或制作的玩具是什么？(2)它是什么样子的？(3)它好在哪里？(4)如果是自己做的，那么在做的过程中你遇到了哪些困难？或者遇到了哪些有趣的事情？(5)认真倾听同学的发言。

2、各小组的同学进行讨论，老师巡视并相机指导。

四、各小组请部分同学汇报。

1、请部分同学汇报交流。

2、老师和同学注意倾听。特别是老师，必须引导学生有条理、完整、通顺地表达。

3、其他同学倾听。让其养成倾听的好习惯。

五、把你刚才交流的内容试着写下来。

1、学生动手写。

2、老师巡视指导。

六、成果展示。

1、请完成的孩子自己读一读，看看自己写得是否通顺。

2、请部分写得好的孩子到讲台上朗读，老师注意相机引导写得不够通顺和不太好的句子，并让其他同学学着修改修改。

3、请同学们再一次修改自己的作品。

七、总结。

语文园地三

教学目标：

1、给学生提供充分展示自己的机会，展示自己在课内外积累的字、词、句。

2、让学生具有运用字典独立识字的能力，养成在学习中勤查字典的好习惯。

3、熟读并背诵古诗《小儿垂钓》，培养阅读和积累古诗词的兴趣。

4、继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。

重点难点：

1、展示自己在课内外积累的字、词、句。

2、熟读并背诵古诗《小儿垂钓》，培养阅读和积累古诗词的兴趣。

课前准备：

1、制作多媒体课件。（教师）

2、准备自己要展示的字、词、句卡片。

课时分配：一课时

一、展示引入。

1、请孩子们说说自己在生活中积累认识的字、词、句都有哪些？

2、请同学们依次上台展示自己搜集到的课内外认识的字、词、句。

二、展示台

1、课件展示：

白云

乌云

朝霞

晚霞 雨点

霜冻

雪花

冰雹 小溪

河流

湖泊

海洋

2、请孩子们好好读读，说说这些词语分别描述的是什么地方的景物？

3、你还搜集了同类的其他词语吗？请同学们补充。

4、出示描写春天的景色的词语：

含苞欲放

百花争艳

花红柳绿

春色满园

5、请同学们想想还有哪些描写春天景色的词语，把它补充在书 的旁边。

6、出示关于读书的名言锦句。

书是人类进步的阶梯----高尔基

（1）请孩子们读一读，记一记。

（2）找一找我们学过的关于读书的名言锦句。

三、日积月累。

小儿垂钓 唐【胡令能】

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。

路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

1、今天我们要学习的是1最有名的一首诗《小儿垂钓》。

2、和老师一起来写课题，“垂”字的横画比较多，中间这一横字得稍微长一点，字应站稳了。“钓”字里面有个点。

3、“垂钓”就是钓鱼的意思，那“小儿垂钓”的意思就是小孩子钓鱼。

4、同学们，钓鱼是件非常有趣的事情。你们钓过鱼吗？钓鱼的时候应该注意些什么？

5、钓鱼是一门学问，诗人笔下的小儿垂钓可是另有一番情趣呢！

6、你们都被这首小诗吸引了。它呀就写在书上，翻开书p43，自己读读，看谁能把诗歌读流利？

7、在这首诗歌里藏着这样几个汉字朋友呢!(出示生字“稚、侧、纶、莓”。)谁会读？（个别读、开火车读、领读）

8、离开了拼音朋友的帮助，你还能读准这些字吗?开火车认读生字。你们读得真准!

9、“稚”和“侧”这两个字我们不光要会读，还要会写。师范写。

10、请同学们大声地把这首诗读一遍，然后读给你的同桌听听。个别读。

11、这是一首七言律诗，每一行有7个字，共四句。每行停顿都是2/2/3。所以我们朗读时字音要准确，停顿节奏也要准确。

12、大家都陶醉在了童趣之中，其实古诗中写童趣的诗还不少，老师给大家推荐几首诗。

四、我爱阅读。

1、请同学们借助拼音自由阅读《王二小》。

2、学学讲《王二小》的故事。

3、请孩子们讲讲同类的其他故事。

4、请孩子们多读课外书。

五、孩子们说收获。

六、教学反思：

语文园地四

教学目标：

1、通过观察火车票让学生认识生字：昌、铺、调、硬、卧、限、乘。并能学习这种方法认识生活中的生字。

2、认识比喻句，了解比喻句的特点，学习使用比喻句。

3、让学生学会联系句子了解词语的意思，学会使用词语让学生了解留言条的用处，并学会学写留言条。

4、积累并背诵关于风景名胜的名言。并学着搜集相关的名言，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。

重点难点：

1、通过观察火车票让学生认识生字。

2、让学生了解留言条的用处，并学会学写留言条。

3、积累并背诵关于风景名胜的名言。并学着搜集相关的名言。

第1课时

一、谈话引入。

1、孩子们，你们所认识的字是从哪里认识的？

2、孩子们交流各自的识字方法。

3、引入新课。

二、识字加油站。

1、观察大屏幕上的车票，说说上面有哪些不认识的字。

2、认识上面的生字：昌、铺、调、硬、卧、限、乘。

3、读生字：同桌读、抽生读。

4、拿出课前准备的车票，和同桌一起看看上面还有哪些不认识 的生字，想办法认一认。

5、讨论：在生活中，我们可以从哪些地方认识新字。

三、字词句运用。

1、看看图上画的是什么？像什么？说一说。

2、试着说一说。

3、学习句子：

（1）弟弟的鞋像鸟窝。

（2）爸爸的鞋像 小船。

4、读词语： 柳条云朵枫叶椅子路灯胡子

5、你能用刚才那样的句子也说说上面这些物体吗？

6、学生全班交流。（1）柳条像姑娘的发丝。（2）云朵像羊。（3）枫叶像邮票。

7、你有哪些理解词语的方法？

8、读句子，理解句子里词语的意思。隐蔽：即隐藏，这里指小灰兔藏在草丛里面。烦恼：困难，拿不定主意，心烦。流连忘返：这里指山水像画一样美，让人流连其中，舍不得返回。

四、今天，你有什么收获？

第2课时

一、谈话引入。

你们遇到过有事外出，但家里有没人的情况吗？这个时候，你应该怎么办呢？揭示新课：学写留言条

二、学习留言条。

1、阅读留言条。

留言条

妈妈：

外婆做了我爱吃的红烧肉，我就不在家吃饭了。外婆还要给你们

带些好吃的，晚饭您少点儿菜。

小新

11月4日 上午

2、看看留言条分为几个部分？每个部分应该怎样写？

3、重点部分是正文，想想正文应该怎么写？

三、学写留言条。

1、从下面选择一种情况，写一张留言条。（1）去办公室还书，老师不在。（2）通知小芳明天上午九点到学校参加书法小组的活动，但是她家里没有人。

2、学生写留言条。

3、分小组交流留言条。

4、每个小组推荐一名写得好的，在全班交流。

第3课时

一、谈话激趣，引入新课。

二、我的发现。

1、请孩子们自由读，看看有什么发现。

2、请学生交流自己的发现。

3、同桌互相交流，想想还有其他颜色吗？

4、全班交流。

三、日积月累。

1、出示名句：（1）桂林山水甲天下。（2）上有天堂，下有苏杭。（3）五岳归来不看山，黄山归来不看岳。

2、自由读一读，不会读的字拼拼音。

3、看谁能熟读成诵。

4、想一想：还有哪些描写风景名胜的名言警句。

4、搜集描写风景名胜的名言锦句。

四、我爱阅读。

1、请孩子们自由阅读画家乡。

2、自由读，想一想：（1）文中讲了哪些同学的家乡？（2）他们的家乡在哪里？（3）他们的家乡都有些什么特点？

3、请同学汇报。

4、你觉得阅读的乐趣在哪？

五、总结：今天，你有什么收获？

《口语交际：商量》教学设计

教学目标：

1、使学生掌握商量的口吻，培养学生与人交往的能力。

2、让学生说普通话，并能够完整、准确地表达自己的意思。教学分析与处理：

1、教学重点（也是教学难点）：商量口吻的运用。

3、创新点：借助小组自主探究学习，提高学习效率，使学生彼此之间优劣互补，培养探究意识和合作精神。创设情景训练学生口语表达能力。教学准备： 文字片课件。

教学策略：自主学习，合作交流。

教学过程：

一、导入

1、师：同学们，今天我们要上一节口语交际课，题目是《商量》。

2、师：板书课题。

二、讲授新知

1、师：大家说一说，你是怎么理解商量这个词的？（指向板书）

2、师：现在请同学们打开书，看看这次口语交际课要求我们来 商量哪些内容？

3、师：那么在我们的日常生活中，还可以商量哪些事情呢？（学生要说充分）

4、师：通过你们的发言，可以看出无论是大事还是小事，在需要作决定的时候，我们都需要去商量，这商量的作用可真不小啊！

5、师：那么让我们以拔河为例，大家说一说，我们应该从哪些方面商量才能把这件事做好呢？

板书：时间

地点

人数

准备工具

注意事项

6、师：商量的内容我们清楚了，现在让我们回忆一下，在以往的口语交际课中，与别人进行口语交际时需要注意什么呢？

板书：声音洪亮 语气温和 态度诚恳

7、师：我们明确了商量的内容和要求，老师请同学们找到自己的小伙伴，开始商量拔河比赛的事情吧！（小组合作学习）

8、师：下面的同学商量得这么充分，老师真高兴，那么谁愿意到前面说一说你们是怎么商量的？

（学生进行汇报，强调：学生的评价与教师的评价相结合）

你们商量的内容真全面！相信通过你们的商量，这次拔河比赛一定能够取得成功！

9、师：刚才的拔河比赛只有2个人商量，其实在日常生活中有些事可以3个人商量，可以4个人商量，也可以更多的人进行商量。现在就去找你的小伙伴，看看生活中还有哪些事情需要我们商量？

（学生分组讨论，并在前面把商量的过程展示出来，注重：学生的评价与教师的评价相结合）

10、师：看到同学们商量得这么高兴，老师也有件事想和大家商量。告诉大家一个好消息——我们学校定将在后操场举行春季趣味运动会，以班级为单位参加。（1）学校规定班级要服装整齐，你们说咱们穿校服好不好？（2）三年级要参加“30米跑”“2人3足”“车轮滚滚”三个项目，咱们现在来商量一下谁去参加合适？（3）各个班级要准备节目活跃比赛气氛，咱们来个小合唱行不行？（在商量的过程中，学生可以提出自己的见解，并把理由说充分、说具体，教师结合学生的发言确定相关的内容）

咱们先这么决定，临近运动会有什么变动，咱们再商量，好吗？

11、师：同学们，在我们的日常生活中，可能会遇到一些难题，不过只要我们能够坐下来好好商量商量，相信再难的事儿都会迎刃而解啦！

三、回到现实，扩展练习

1、遇到下面这样的情况，你会怎样和别人商量？和同学说一说。（1）向同学借的书没有看完，想再多借几天。（2）最爱看的电视节目就要开始了，但爸爸正在看足球比赛。

2、比赛：“好好先生”，要求学生用简洁清楚的话来商量有关的问题，看看谁说的话最受人欢迎，商量结果最有效。

四、小结

你们看，小小的一句话就能帮我们解决好多困难，所以我们与人交往时可要多注意说话的方法呀，总之待人有礼、说话清楚是最重要的。不过，要知道如果商量的结果是没有成功，我们也要对人有礼貌。

《语文园地五》教学设计

教学目标：

1、学用字词句，认真读词语和描红。

2、通过看图、感悟、诵读，体会古诗，帮助小学生积累经典诗文。

3、写铅笔字，练习写左右结构的字时，注意两种不同写法。教学重点：写铅笔字，练习写左右结构的字时，注意两种不同写法。积累古诗、词语。

教学难点：读《刻舟求剑》的故事，学会根据图片讲述故事，懂得世界上的事物，总是在不断地发展变化。教学课时： 2课时。

教学过程：

第一课时

一、揭题导入

今天我们学习《语文园地五》的内容。（板书：语文园地五）

二、学用结合

板块一：识字加油站

山（）

锋

爱

（）幕

吵

（）饭蜜（）

峰

扫

（）慕

抄

（）闹 刀（）

蜂

开

（）墓

炒

（）写

1、读一读，弄清题意。

2、看一看：根据字形，特别是字的部首选择组词填空。

3、填一填：选择正确的字填入括号中。

板块二：字词句运用

1、读一读，猜一猜词语的意思。提示：这些词语都和说话有关的词语。（板书：和说话有关的成语）一言不发

只言片语

三言两语

千言万语 窃窃私语

少言寡语

自言自语

甜言蜜语（1）读一读：自己自由读一读。2）想一想：这些词语是什么意思？有些词语可以用动作演示一下意思。（3）说一说：先小组内讨论，再选小组代表上台说一说词语意思。

2、仿照例子试着把下面的句子说具体。细长的．．．葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的．．．小花。茂密的．．．枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的．．． 凉棚。

（1）读一读：读一读这两个句子，注意加点词语的用法。加点的词语都是修饰语，可以使句子表达得生动、具体。（板书：修饰语）（2）说一说：你发现了什么？加点的词语都是含有“的”字的修饰语，可以使句子表达得生动、具体。

（2）造一造：联系自己是生活实际，分别给下面的句子加上合适的修饰语。例：（蓝蓝的）天空飘着（鲜红的）气球。（清清的）池塘开满（洁白的）荷花。

二、书写提示

板块三：书写提示

1、看提示。旁边的提示提示我们写这几个字的时候要注意什么？ “观、呼”、“忙、如”的田字格课件。左右结构的字有的左短右长，如“观、呼”；有的左长右宽，如“忙、如”。（板书：左短又长

左长右短）

2、写一写。（1）先照着字帖写，一边写一边念笔画名称。（2）再在田字格中写，写好之后对照比较，看看哪个笔画没有写好，再重写。

三、课堂小结

这节课我们学会了词语的理解和运用，认识了几个与说话有关的词语，学会了写左右结构的字的书写规则，同学们都表现得很棒，希望下节课继续努力。

第二课时

一、导入揭题

今天我们继续学习《语文园地五》的有关内容。（板书：语文园地五）

二、读一读，记一记

板块四：日积月累

（一）诵读古诗《江雪》。（板书：江雪）

江雪 千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

1、拼拼读读。（1）自己借助拼音把古诗读通顺。重点指导读准后鼻韵母“径、踪、翁”，读准平舌音“蓑”。（2）同桌之间相互读，你读我听，我读你听。

2、读读想想。（1）再读词语，想一想这首诗是写哪个季节的？ 江雪 老翁垂钓图

这首诗写的是冬天一个身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，在大雪覆盖的寒冷江面上独自垂钓的情景。（板书：冬景图）（2）这首诗中你能读懂哪个词语？同桌之间相互说说。①绝：绝迹。人踪：人的踪迹。灭：消失，没有了。千山：虚指所有的山。万径：虚指所有的路。②孤：孤零零。舟：小船。蓑：蓑衣。笠：斗笠。

引导学生从字面理解词语的意思，只要能说出大致意思即可。

3、读出韵味。这首诗可以按照这个节奏读：千山/鸟飞绝，万径/人踪灭。孤舟/蓑笠翁，独钓/寒江雪。这首诗是柳宗元被贬到永州之后写的诗，借寒江独钓的渔翁，抒发自己孤独郁闷的心情。

3、熟读成诵。在理解和会读的基础上，反复朗读，熟读成诵。

三、我爱阅读 板块五：我爱阅读

1、读通成语故事《刻舟求剑》。（板书：刻舟求剑）注意注音的字，读准确；把故事读通顺。

2、思考问题。（1）这个故事主要讲述了什么内容？（2）如果故事中是你，你会怎么做？（3）这个故事告诉我们什么道理？

3、读出韵味。同桌可以两人合作读，还可以两人或小组表演读。

四、课堂小结

时间过得真快啊，又到下课时间了。我们这节课学会了古诗，积累了很多的词语，学会了读和讲故事。今后的学习我们要注意积累更多的好词佳句和好故事。

四、作业设计

1、课下搜集关于雪景的诗句。

2、你还知道哪些描写冬天的古诗？

3、背诵《江雪》

口语交际：看图讲故事

教学目标：

1、通过引导学生细致地观察，鼓励学生按“四素句——时间、人物、地点、事件”的基本要求写几句完整、连贯的话。

2、通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，语言表达能力以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力。

3、通过看图写话的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣。口语表达和写几句完整、连贯的话。

教学重点：初步培植学生勇于个性表达

教学难点：通过仔细观察，合理想象，把故事写完整，写具体，写生动。

教学准备：课件

教学课时：1课时

教学过程：

一、启发谈话，激趣导入

1、师：同学们喜欢听故事吧，从小到大，你们一定听过或者读过许多的故事，比如《一千零一夜》、《格林童话》、《安徒生童话》、《伊索寓言》有谁愿意告诉大家你最喜欢哪个童话？（有同学们自愿回答）

2．明确本节课学习内容。那么今天就让我们发挥自己的聪明才智，为自己编一则有趣的故事好不好？请看书81页。

二、“比一比，谁观察仔细”过渡语：比一比，谁的眼睛亮，都看清楚图片中的人们正在做什么。

1、我们首先弄清楚故事的六要素：

（故事发生的时间、地点、主人公以及故事发生的起因、经过、结果）

2、师：（展示图片）下面，首先请同学们仔细观察这幅图片，弄清楚故事发生大致环节。（请同学们自愿参与）

3、小结。评比“眼睛最亮”的小朋友，为下一阶段学习保持学习兴趣。

三、“赛一赛，谁说的棒”

过渡语：小朋友的小眼睛真亮，图片里在做什么都被我们看得一清二楚。老师这里还有一幅画，看一看，哪位小朋友不但能看清楚画面的内容，看一看，哪位小朋友不但能看清楚画面的内容，还能说清楚。让我们来赛一赛，谁的小嘴棒!

1、逐一出示课文中的画面。先组织小朋友仔细地看一看。

2、指名说说自己看见的内容。

①教师应结合学生的回答，组织学生按“什么时间，谁，在什么地方，干什么”的句式说清楚画面的主要内容。②引导学生在上述基础上，按“什么时间，谁，在什么地方，干什么。他们都看见了些什么”的句式把画面内容说得更具体。③组织评价：哪些小朋友能具体地说清画面的内容，尤其是把猴子

3．小结。评比“小嘴最棒”的小朋友

四、“连一连，谁的本领大”

过渡语：老师发现，小朋友不但有双明亮的小眼睛，还有张能说会道的小嘴呢!那么，老师想请小朋友三人一组把刚才看到的画面以故事的形式写下来，不知大家有没有信心?

1．编故事前，老师可以结合自己班级教学实际，引导学生回顾写几句话的基本要求，譬如：开头空两格，标点符号独立占格的书写习惯等。

2．学生讨论，教师巡回指导，也为讲评环节准备。

五、“补一补、谁的思维活”

1、请同学们想一下接下来会发生什么并画出来。

2、请同学们起来分享自己所编的故事。

六、“评一评，谁的能力强”

指名几位写得好的同学进行交流，交流后让其他同学说说好在哪里。

七、课后作业：请同学们回家把故事讲给弟弟妹妹听。

语文园地六

教学目标：

1、复习本单元所学生字、生词。

2、灵活运用所学内容。

3、练习语言表达能力。

教学重点：复习本单元所学内容。

教学难点：灵活运用所学知识，融会贯通。教学课时：1课时

教学过程：

一、识字加油站

（1）请同学们认读（先自愿再抽读）

轿（jiào）车

救（jiù）护车 摩（mï）托（tuō）车

消防（fáng）车

渔（yú）船

客船

货（huî）船

科（kē）学考（kǎo）察船

（2）结合课本现由老师范读，再让学生齐读.二、字词句运用

1、多音字运用

（1）向同学们展示课件列出课本所涉及的多音字如下。盛

铺

种

好

分

重

兴

号

干

难

（2）请同学们起身说读音，知道多少说多少

（3）老师进行纠正并补充组词

3．给下面的句子加上标点，再读一读。①一阵风吹过

树叶像蝴蝶一样飘落下来②我们去公园玩

公园里花真多呀 ③这棵树的叶子真奇怪

是什么树呢

老师进行所涉及知识点讲解 请同学们讨论加上标点符号 请同学起来朗读，注意停顿和感情。

三、我的发现

结合课本所给内容，你发现了什么呢？ ①老师给予引导②同学们集体分组讨论

③小组派代表分享观点（先自愿后抽查）

四、日积月累

①让同学们集体朗诵 ②老师讲解生僻字及短语大意③请同学起来背诵

五、我爱阅读

1.让同学们自行阅读课文《鲁班造锯》

2.老师指出生僻字“划破”“鲁班”“锯”“需”“宫殿”“醒”等，注意其发音及结构。

3.说一说鲁班是怎样发明了锯，它具有什么样的精神。

语文园地七

教学目标:

1、通过认识熟悉的事物认识生字,认识生字椰、壳、漠、骆、驼、骏、悬、崖。

2、认识象声词,了解他们的作用,并能根据句子的意思选择恰当的词语。

3、了解关于天天气的成语,并感受天气的变化莫测。

4、了解拟人句的特点,并能试着说一说拟人句。

5、联系生活实际,观察图画。

6、培养学生通过合理想象,完整讲述故事的能力,并能将讲述的故事用通顺的语言进行描述。

7、通过对比,识记容易写错的生字。培养学生归纳、整理易错字的习惯。

8、熟读并试着背诵《数九歌》,了解冬至过后的数九节气。体会人们向往、热爱春天的情感,感受生活的美好。

9、继续深化学生对阅读重要性的理解,激发对读书的思考和热爱。课前准备:

1、制作多媒体课件。(教师)

2、制作生字词卡片。(学生)教学课时:3课时 教学过程:

第一课时

一、识字加油站。

1、请孩子们借助拼音读一读、认一认。

hǎi tān yē shù bâi kã 海滩椰树贝壳 shā mò hú yánɡ luò tuo 沙漠胡杨骆驼 ɡāo yuán xuě lián jùn mǎ 高原雪莲骏马 xuán yá qīnɡ sōnɡ xiónɡ yīnɡ 悬崖青松雄鹰

2、读一读:自由读、同桌读、开火车读、全班齐读。

3、按一定的标准将这些词语分类。

4、师:你们觉得我们国家的汉字有趣吗?

二、字词句运用。

1、试着读一读,看谁能将这些字读准。复习用部首查字法查字典步骤。第一步:确定所要查的字的部首,数出这个部首有几画。第二步:在“部首目录”里找出这个部首所在的页码。第三步:按照页码,在“检字表”中找到所查字的部首。再数数除去部首还剩几画,就到相应的位置找到所要查的字和在正文中的页码。第四步:按照页码,在正文中查到所要查的字。观察它的拼音和意思及组词等。

2、按照刚才的方法,学生自行动手查:亏、申、丹、州、乃。如果有不会查的,可以请教老师或同学。

3、学习描写天气情况的词语。(1)请学生借助拼音自由拼读。云开雾散微风习习冰天雪地风雨交加 云雾缭绕寒风刺骨鹅毛大雪电闪雷鸣(2)你能说说这些天气来临时的情景吗?(3)这些天气情况,你喜欢哪些?不喜欢哪些?为什么?(4)你还知道哪些描写天气情况的词语?说一说。(5)我会选择其中的一两个说话。

4、学习拟人句。(1)自由读句子。①“我要把自己藏起来。”雾把自己藏了起来。②风拿了我的毛巾跟手帕,擦过了汗,都扔到地上了。又拿了妹妹的圆帽子,当作铁环滚走了。(2)你感觉这些句子有趣吗?有趣在哪些地方?(3)感受句子的特点:把雾和风当作人来描写,赋予它人的动作或思想感情,这就叫拟人。运用拟人,不仅可以使描写的事物生动形象,而且能鲜明地表现作者对所描写的事物的感情。(4)我也来写写拟人句。(5)请同学汇报交流。

第二课时

一、谈话导入,激发兴趣

师:这节课,我们进行看图写话的训练,课后我们将选出我班看图写话小能手,你们有信心写好吗?

二、看图说词语

(课件)出示图片: 师:请你仔细观察图画,然后说一说你想到了哪些词语? 生:学生观察后,说一说想到的词语。师:同学们积累的词语真多!你们一定能完成这次写话训练。

三、看图写话指导

师:在写话之前,我们要了解写话的要求。出示写话要求:仔细观察图画,图上画的是什么时候,在什么地方?有哪些动物?他们在干什么?想一想他们会说什么?请用几句话把图上意思连起来写一写。学生读一读,并说一说有什么要求。师:在黑板上板书:时间、地点、动物、事情、想像。师:在写话前,我们要仔细观察图画,观察时要注意观察的顺序。

(一)指导观察图画。

师:我们的观察顺序是:整体——部分——整体。师:观察整幅图画,你能给这幅图定个题目吗?请你把它写在练习本上。生:学生汇报。师:看了图画,你知道图上画的是什么时间?谁想出哪些表示时间的词语,说一说。学生说。(有一天......)师:图画画的是什么地方?请你说出表示地点的词语学生说。(平板电脑旁)师:图上有哪些动物? 生:猫和老鼠 师:图上的老鼠在做什么?请你说出来。学生说一说。(玩电脑)师:这时猫在哪里? 师:想一想老鼠此时的心情怎样?(二)指导写话。

师:下面我们进行写话训练,就以《猫和老鼠》为题写一写。师出示例句: 有一天,老鼠在()玩,老鼠正玩得(),这时,电脑里(),老鼠见到猫,()。师:说得真好!师:让我们一起读例文。生:齐读。师:写完整一段话,要注意交代清楚什么? 生:看板书说一说。(时间、地点、人物、事情)

四、小结 师:这节课同学们可认真啦!学到了看图写话的好方法,让我们说一说看图写话要注意什么。生:看板书说一说。师:同学回家后,继续写好看图写话,我们下节课评出看图写话小能手。

第三课时

一、谈话引入新课。

1、师:你们平时经常写错字吗?遇到容易写错的字你们是怎么处理的?是一直让它错下去?

2、全班交流。

3、师:今天我们将学习解决易错字的方法。

二、展示台

1、看看其他同学是怎样处理易错字的,一起来看看吧。棉被---泼水纸巾---低头 带领---展现战士---土地 散步---南瓜今天---口令 带领---穿戴果园---圆心 以后---已经汽水---气体 再见---正在心情---晴天

2、读一读,把平时你也容易写错的字圈起来。

3、你也学学书上的办法将这里边到再在你还容易写错的字也单独记下来,时刻提醒自己。

4、给你们5分钟,将你们平时容易写错的字在笔记本上用相同的方法记下来。

5、同学们展示自己收集的易错字,提醒其他同学。

三、日积月累

1、出示数九歌。

一九二九不出手, 三九四九冰上走, 五九六九,沿河看柳, 七九河开, 八九雁来。九九加一九, 耕牛遍地走。

2、学生自由读一读,借助拼音把数九歌读通读熟悉。

3、再读数九歌:自由读、同桌读、分男女读、全班齐读。

4、简要理解数九歌的意思。

5、试着背一背。

五、老师总结,布置作业。

《语文园地八》教案

教学目标：

1、认识10个汉字，培养在日常生活中识字的意识。

2、认识象声词，能根据句子的意思选择恰当的词语。

3、熟读并积累含有动物名称的成语，并能选择一两个说话。

4、规范生字的书写，会写生字“领、群、船、朗”。

5、培养爱阅读的好习惯。

教学重点：

1、认识10个汉字，培养在日常生活中识字的意识。

2、熟读并积累含有动物名称的成语，培养爱阅读、爱积累的好习惯。

教学时间：1课时

教学过程：

一、导入新课

歌曲欣赏：丹顶鹤的故事你喜欢动物吗？你认识哪些动物？ 导入新课：下面的动物你认识吗？

二、识字加油站

1、出示动物图片，认识动物认识字。依次出示：

狼

猩猩

海龟

白鹤

鸽子 羚羊

蚯蚓

螃蟹

蝴蝶

蚕 领读、自读、小老师领读、齐读。

2、我会认。出示10个生字，要求学生认读。给生字口头组词。

3、我会分。试着给下面的动物分类，看看谁的分法多。分类合理即可。

预设：天上飞的动物：白鹤 鸽子 蝴蝶 地上走的动物：狼 猩猩 羚羊 蚯蚓 蚕 水中游的动物：海龟 螃蟹

三、字词句运用

1、我会读。预设：猜猜下面词语的读音。啪

唰

吱呀

叮当 嘟嘟嘟 咚咚咚 哗啦哗啦 叽叽喳喳 谁来读读试试？领读、自读、小老师领读、齐读。

2、我发现。仔细观察，你有什么发现？自由发言。预设：我发现这些字都是带有口字旁的形声字，词语都是表示声音的象声词。

3、我会用。预设：选择合适的放在句子里读一读。大家都睡着了，突然响起_________的敲门声。_________，雨不停地下着。试着用这些词语分别说一个句子。

4、我会说。你还知道其它类似的词语吗？预设： 呜呜

呼呼

哇哇

哗啦啦

哒哒哒

砰砰砰 乒乒乓乓

叮叮咚咚嗡嗡嗡嗡

四、书写提示

1、出示“领、群、船、朗”。

你认为怎样才能把这几个字写好？说一说你的看法。自由发言。

2、发言汇总。预设：（1）先看后写，才能减少修改次数，保持页面整洁。（2）有的字左右两边宽窄大致相等。（3）左右结构的字还要注意“多横平行，多竖相对”。

3、学生书写。

五、日积月累

1、出示图片，认识理解词语。依次出示：狼吞虎咽

惊弓之鸟 胆小如鼠

龙飞凤舞

漏网之鱼 如虎添翼鸡鸣狗吠

害群之马

如鱼得水 领读、自读、小老师领读、齐读。

2、识记词语。预设：我发现这些词语都是带有动物名称的词语。你能找出词语里面的动物名称吗？

3、词语运用。

狼吞虎咽

惊弓之鸟

胆小如鼠 龙飞凤舞

漏网之鱼

如虎添翼 鸡鸣狗吠

害群之马

如鱼得水 预设：读一读，任选一词说句子。

六、我爱阅读

1、出示《称赞》阅读提示：（1）故事的主要内容是什么？（2）故事中的动物具有怎样的品质？（3）故事中称赞了几次？谁称赞谁（4）故事告诉我们什么道理？

2、自由阅读。小组讨论交流阅读提示的问题。

3、练一练。

（1）小组合作，演一演《称赞》。（2）试一试，称赞一下你的同桌。