第一篇：二单元教案
春笋
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.学会本课9个生字，认识4个偏旁；理解由生字组成的词语。绿线内的8个字只识不写。
3.了解春笋具有战胜重重困难、不断向上生长的顽强生命力。教学重点、难点：
课文第二自然段写了春笋节节向上、茁壮成长的情景，教师要指导学生通过“读”、“悟”体会春笋顽强生长的品质和蓬勃向上的气势。教学过程：
一、导入
1、同学们，现在已经是春天了，万物复苏，大地更新。你们都知道春天里有什么吗？今天咱们就来认识一样新事物——春笋。你们知道什么是春笋吗？
2、板书课题，齐读课题。
二、看图认识“春笋”
1、（播放多媒体课件）出现春笋。这就是春笋，看看它们是什么样的？ 学生预设: 生1：笋娃娃有着尖尖的脑袋，胖胖的身体。生2：春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。师：“是呀，黄中带黑这就是浅褐色。这样一层一层地把身体包得严严实实的，就叫“裹着”。你们平时都见过谁被裹在很多衣服里？
生：刚出生的小宝宝！师：是的，你们看着小宝宝，想摸摸他吗？谁摸过来说说你的感觉？
生：小宝宝的脸很柔嫩。生：小宝宝的脸很光滑。师：这就是嫩生生的感觉！
师：嫩生生的笋娃娃让我们爱不释手，你能读出对他的喜爱吗？
[课件出示：春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃]。评价语：1.这个笋娃娃真可爱呀!2.谁还能读得更可爱？ 3.这个笋娃娃太可爱了！师：大家一起来读读这一句。（齐读）
师：知道春笋的一些小知识吗？教师作适当些补充。
（播放竹子的图片）这是春笋的爸爸妈妈，春笋是它们的娃娃。春笋慢慢地一节一节地往上长，最后长成竹子。
三、学习第一自然段
师：可爱的笋娃娃经过一个冬天的漫长等待，终于等来了春雷爷爷的召唤。听：“轰隆隆”的雷声。[出示“一声春雷，唤醒了春笋。”同时范读] 让我们一起来叫醒笋娃娃吧！(齐读：一声春雷，唤醒了春笋.)师：嫩生生的笋娃娃们破土而出啦，引读：它们(冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。)师：春笋的力量大不大？你是从哪些词语中读出来的？
“冒”的动作谁会做？为什么用“冒”，而不用“长” 呢？
师: 想一想，通过这句话，你知道了什么？
学生预设：我知道了，春笋从地里冒出来很不容易！师追问：你是怎么知道的？
生：因为它们要冲破泥土，掀翻石块，才冒出来的。师追问：你愿意来读一读这句话吗？
师评价： 1再加把劲！还差一点点就冲破啦！师：你再来读一读这句话。师评价：2你的力气真大呀！
3你读得真好，看来你真的花了很大力气。
师：从这句话中你还读懂了什么？ 生：我读懂了，春笋长得很多，很快。师追问：你是怎么知道的？
生：因为它们是一个一个从地里冒出来的。师：你说的真好，那你能读好这句话吗？
师：老师也忍不住要来读一读这句话。（范读）老师读得怎么样啊？为什么？还有谁来试试？
师：我们一起来读一读这句话，齐读（它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。）
师：从你们的朗读中老师好像已经看到了一个个勇敢地竹笋娃娃，感受到它们破土而出的艰辛，它们非常的顽强、勇敢。谁能演一演笋娃娃勇敢破土而出的样子？ 学生预设：1 学生表演不到位时
师：（问其他同学）你觉得他表演的怎样？ 生：我觉得他的动作不够用力。师：那你来表演一下。
学生预设：2学生动作表演很到位时
师追问：冲破泥土和掀翻石块时你为什么要这样用力？ 生：因为笋娃娃要冲破泥土，掀翻石块需要很大的力气。不然的话它不会从地里冒出来。
（齐读并表演：它们掀翻泥土，冲破石块，一个一个从地里冒出来。）
师：读到这里，你觉得笋娃娃怎么样？（非常勇敢，顽强）现在我们就是一个个勇敢的春笋娃娃，让我们把第一自然 段有感情的连起来读，好吗？（声情并茂）[课件出示:一声春雷，唤醒了春笋。它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来] 师：笋娃娃们，你们读得真棒！静下来想想，当你经过不懈的努力，终于从地里探出你那尖尖的小脑袋时，你会看到些什么，听到些什么? 生1：我看到小燕子从南方回来了，还叽叽喳喳地唱歌呢！生2：我看到花儿盛开了，五颜六色的，非常好看。师：是啊，这么美丽的春天，笋娃娃多想赶快长大呀，引读：所以它们（课件出示：它们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。一节，一节又一节。向上，向上，再向上。）
师：谁来读好这两句？（指名读）师评价：“你真神气！”
“你的小胸脯挺得高高的！”
“他的朗读让我感受到你在欢快地笑，使劲地长呢！”
师：我们沐浴着和煦的春风，一个个挺起小胸脯，快乐的成长，（一节，一节又一节。向上，向上，再向上。）温暖的阳光照耀着我们，我们开心的笑着，快乐的成长，（一节，一节又一节。向上，向上，再向上。）小雨沙沙的下，我们喝的饱饱的，继续长大，（一节，一节又一节。向上，向上，再向上。）
师：全体起立，把这两句连起来边度边表演读：（它们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。一节，一节又一节。向上，向上，再向上。）
师：读到这里，你想对笋娃娃说些什么呢？ 学生预设：
生1：春笋娃娃你真棒！生2：春笋娃娃，你要快点长大哦。生3：春笋娃娃，我要向你一样勇敢。生4：春笋娃娃，我要向你学习不怕困难的精神。
师：是啊，笋娃娃们勇敢的破土而出，迎接春天！雨后春笋节节高！它们长得高，长得快，长得开心。这种不怕困难努力向上的精神，深深地打动了我们，震撼了我们。闭上眼，听，远处竹林里笋娃娃们在春雷爷爷的召唤下，纷纷破土而出，他们不怕困难，勇敢的冲破泥土，掀翻石块，向上生长，长成一棵棵翠绿的竹子，长成一片片茂密的竹林。一阵春风吹来，竹林成了一片绿色的海洋。睁开眼睛【出示：竹林图片】
让我们伴着音乐，带着对春笋的敬佩之情把课文完整地读一读。（齐读）
四、学习生字
师：课文学完了，文中的一些词语宝宝跳了出来，看看你们还认识他们吗？[出示课件：词语]（指名读、开火车读、齐读）
春笋 春雷 唤醒 冲破 掀翻 冒 裹着
嫩生生 浅褐色 娃娃 迎着 笑 长 ．指导写字。
1.认识四种新的笔画
2.“冲”、“破”、“块”左窄右宽。“块”的“土”写小点，并略微偏上一点，“一长横”变为提。“迎”：“之”的捺要长一点，包住里面的部分。“外”：左右等宽。3.教师范写“迎”、“再”、“破”，学生描红。4.学生描红，临写其余生字，师巡视指导。5.给生字组词、造句。
五、小结
快乐的语文课堂就要结束了，今天小朋友们学得非常认真，老师希望你们都能像春笋娃娃一样，不怕困难，努力向上，快快长大！
板书：
1、春笋
冲破 掀翻 冒
迎着
笑 长
不怕困难 顽强生长 雨点
一、教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。认识“止”、“见”“ 攵”三个新偏旁，理解由生字组成的词语。
3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识他们的特点，激发学生观察大自然的兴趣。
二、教学重难点：
学习生字词，能通过朗读读出池塘、小溪、江河、海洋的特点。感受雨点由静到动，由小到大地写出自然之水的变化，给人以美感的享受。
三、教学过程：
（一）猜谜导入，激发兴趣
老师给大家猜个谜语：千条线，万条线，落在河里看不见。猜猜这是什么？（雨）今天我们就来学习一首写雨的诗歌，题目叫《雨点》板书课题，齐读课题。
（二）讲授新课 1.看图学词
① 看图：天空中的雨点娃娃在干什么呢？（出示落下来、齐读）下面我们来看一看“落”字怎么写，请同学们先仔细观察，然后请一个同学说一说你是怎么记住落字的（结构、偏旁）师范写、生描红、练习、组词。
②.那这些雨点娃娃究竟落到了哪里呢？观察课本插图，注意要按照一定的顺序来观察。（指名回答：池塘里—小溪里—江河里—海洋里相应出示图片及词语、齐读）
（三）学习课文 1.雨点娃娃落进了这些不同的地方后，会有什么不同的变化呢？下面，请大家带着这个问题自由读课文。注意要读准字音，不添字，不漏字。2.检查自读：
出示词语：落进 雨点 散步 奔跑 池塘里 小溪里 江河里 海洋里 跳跃（指名读—开火车读—齐读）3.师范读课文
提问：小朋友，谁能来说一说，雨点落在不同的地方到底有什么不同呢？
根据学生的回答，出示字词
（池塘里：睡觉；小溪里：散步；江河里：奔跑；海洋里：跳跃）
4.你们瞧：小雨点又沙沙地下起来了！<多媒体歌曲>多么欢快的小雨点,让我们一起走进小雨点的世界。现在你就是可爱的小雨点，认真地读读课文，你想落进哪儿就落进哪儿。读后再与同桌交流一下。5.集体对话交流：小雨点，你想落进哪儿？ ①生：我想落进池塘里，在池塘里睡觉。
师：为什么呢？（因为池塘里的水一动也不动，我来到这里，就想好好地睡一觉。）
师：瞧，小雨点真的睡着了。<多媒体雨点落在池塘里> 指导朗读：雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。
老师也想来读读这句话（范读）谁还能来试一试？---评价（他读得怎么样？）小雨点睡着了，我们不要吵醒它，齐读（边读边做动作。）②生：我想落进小溪里。
<多媒体小溪流淌图>小雨点来到小溪里你看到了什么？
师引导：小溪里的水慢慢地流呀流，就像是在（），看着看着，小雨点也想（）。
你们看：<多媒体雨点落在小溪里>雨点真的在散步了！指导朗读：雨点落进小溪里，在小溪里散步。谁想来读一读？---评价、赛读---齐读 ③生：我想落进江河里。
<多媒体江河奔跑图>来到江河，你看到了什么？此时你最想干什么？ 瞧：<多媒体雨点落在江河里>小雨点呀小雨点，你要随着江河水跑到哪里去呀？（学生发散思维训练）
指导朗读：雨点落进江河里，在江河里奔跑。
难怪雨点跑得那么快！它的作用可真不小。江河里的水流得很急，后浪推前浪，奔腾向前，真像在奔跑。多有力。谁想读？评价—赛读 指导朗读：雨点落进江河里，在江河里奔跑。④生：我想落进海洋里，在海洋里跳跃。
师：我们一起去看看<多媒体雨点落在大海里>咦，雨点你怎么跳起来了呀？此时雨点的心情怎样？看它张开的大嘴，仿佛在（）。
指导朗读：雨点落进海洋里，在海洋里跳跃。
好快活呀！谁来读？（指名读）—评价：—赛读。
（四）、朗读巩固：
让我们再来回忆一下雨点所到过的地方。齐读课文。
（五）、拓展延伸
师：如果你是一滴小雨点，你还想落到哪里去，在那里干什么呢？ 出示：雨点落在雨伞上，在雨伞上____________________
雨点落在花瓣上，在花瓣上____________________
雨点落在屋顶上，在屋顶上____________________
雨点落在______，在__________________________ 小雨点不仅活泼可爱，还是人类的好朋友呢。因为它们的存在，我们的的大自然才变得如此万紫千红。
雨点落在果园里，点红了____________________
雨点落在树梢上，染绿了____________________
雨点落在田野里，滋润了____________________
雨点落进______，__________________________
（六）、指导写字
认识“止”、“见”“ 攵”三个新偏旁
1.出示生字：落”“海”“洋”“睡”“觉”“跑”“跃”“散”“步” 2.请学生观察字的结构，以及在田字格中位置。3.师指导书写，生描红、练习并给生字组词、造句。
4、播放《渔舟唱晚》，让学生在优雅的气氛中书写生字。板书设计：
2、雨点
池塘 睡觉
小溪 散步
江河 奔跑
海洋 跳跃 小池塘
教学目标：
1、学会本课生字，认识新偏旁“口、女、纟、阝”，理解生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、引导体会小池塘的美丽，激发学生仔细观察周围事物的兴趣，初步诱发学生的想象力。教学重点、难点：
1.正确抄写本课的字词；
2.通过朗读感受水的不同状态带给人的美感享受。教学过程：
一、导入：
师：小朋友，春风姐姐是个美丽活泼的仙子,它接到了玉帝下的圣旨之后,就驾着祥云下凡,使得原本冷冷清清的大地一下子热闹起来.那么，小池塘边会有什么变化呢？这堂课就让我们一起去小池塘边看一看吧！出示课题
二、学习课文第一自然段
师：出示小池塘图画。瞧！我们到了哪儿？（小池塘）师：用一个词语来形容你眼中的小池塘吧！（美丽）师：一起读课题，让老师感觉到小池塘的美丽。
师：嘘！轻点儿，小池塘还正结着薄冰睡觉呢！春风姐姐是怎么做的？读一读课文的第一小节吧！
1、自由朗读第一自然段，找出春风姐姐是怎么做的？
2、老师好羡慕春风姐姐不凡的能力呀，就给老师一个机会，做一回春风姐姐吧！（故意将“轻轻”读得很重）
找学生评价，师顺势引导学生读好第一句，师做点评：“你读得比老师好，我要向你学习”；“你真是一位温柔善良有爱心的春风姐姐”„„适时引导“醒来了”——春风吹在身上很舒服，刚睡醒，懒洋洋的感觉。
3、师：瞧！小池塘融化了，水动起来了，池塘里的水波一闪一闪的，就像一只明亮的大眼睛。咦？小池塘怎么会像大眼睛呢？(感受小池塘的整体形状圆圆的，水很清。)
4、请学生观察一下周围同学的眼睛，看看眼睛上都有什么。(眼睫毛)那么，小池塘的眼睫毛在哪儿呢?（出示图片）老师动情地说：“春风姐姐把小池塘周围的芦苇也吹醒了，芦苇长起来了，同学们看，像不像给小池塘这只大眼睛镶上了睫毛?
5、现在的小池塘让你感觉怎样?你能把它的美读出来吗?指导学生朗读二三两句。（点评：谁还愿意把你眼中的大眼睛读给老师听听；这次我们要闭上眼睛，看看通过你的读书，能不能让老师和同学们感受到一只水汪汪、亮闪闪的大眼睛，还有长长的睫毛。）齐读。
三、学习课文第二自然段
1、小池塘这只明亮的大眼睛，他也在细心地观察着大自然的变化呢！这只“大眼睛”看到了些什么呢？课文的第二段一共有四句话，老师请四个小朋友开火车，一人读一句，其余小朋友动脑筋想想，小池塘里倒映着些什么？（开火车读）师：小池塘里都有些什么呀？指名回答
分别出示：白云倒映在池塘里，像（）。
太阳倒映在池塘里，像（）。
月亮倒映在池塘里，像（）。
星星倒映在池塘里，像（）。
2、师：请小朋友看看图画，再读读课文，找一找画面上的小池塘里还少了些什么？
师：是的，图上少了课文中说的月亮和星星，老师现在就加上去，可以吗？（将月亮和星星直接加在太阳和白云旁）（如果学生说可以，就说明对文本还没有理解，可继续再读一遍第二段，从而感悟）
师：课文的第二段描写的是小池塘什么时候的景色。小池塘在不同的时间会倒映出不同的景色。
师：白天的小池塘会有哪些景色呢？（看图想象）
师：白天的小池塘拥有这么多美丽的景色，她一定很热闹！（引导学生读得明快而响亮，表现白天的热闹）
师：晚上的小池塘又会是怎样的一副景色呢？（引导学生读得柔和而缓慢，体现夜晚的幽静）
师：下面老师请男朋友读好白天的景色，女同学读好晚上的景色，让我们再一次欣赏小池塘的美景。
3、师：小朋友们读得真好，老师奖励你们一首美丽的诗歌！出示： 小池塘
我家门前小池塘，白天抱着金太阳，小鸟和彩云，都爱来照相。晚上太阳去睡觉，池塘摇着银月亮，小鱼和星星，悄悄捉迷藏。
我家门前小池塘，白天晚上都漂亮，难怪柳树整天乐，沙沙沙沙笑声响。（师范读 生自由朗读 齐读）
4、师：同学们读得真好！老师再奖励给你们一次动脑筋的机会！你会在括号里填上合适的词吗？ 出示：一（）白鹅 一（）气球
（）的小船（）的珍珠
四、说话练习
1、师：春天的小池塘真美啊，请小朋友想象一下，除了太阳、白云、月亮、星星，小池塘里还会倒映着什么呀？
2、师：你们的想象真丰富。
五、学习最后一段
师：春天到了，大地回春，鸟语花香，小池塘睁着大眼睛看着这个美好的世界，它多想变得更加美丽、迷人。让我们一起来深情地赞美小池塘——（齐读最后一节文字）
1、“五彩”就是五种颜色吗?(是泛指很多种颜色出示“五彩缤纷”)“小池塘里的倒影仅仅是色彩多吗？”(事物的姿态也很多)“谁能用一个成语来形容?”(出示“多姿多彩”)
2、指导朗读最后一段，注意读出赞美的语气。
六、有感情地朗读全文。
五彩的世界倒映在小池塘里，把小池塘装点得格外漂亮。让我们拿起书，把小池塘的美景看个够吧！齐读课文
七、写字指导
1、出示生字：“只吹波姐边阳红”
2、想一想，写这些字时我们应该注意些什么？
学生交流，教师归纳：
写“姐”字时注意“女字旁”的一横改成提；“阝”是由两笔写成；
3、教师范写，学生按笔顺描红、练习并会给生字组词。
板书： 小池塘
睫毛
白云
白鹅
太阳
气球
月牙
小船
星星
珍珠
五彩的世界 春到梅花山
教学要求：
能正确流利有感情地朗读课文，理解早春时节梅花盛开的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。教学重点：
识字写字 熟练有感情的朗读课文。教学难点： 理解课文内容，感受梅花开放时的动人景象，让学生置于春光之中，受到美的熏陶。
教学时间：一课时 教学准备：课件图片 教学过程：
一、导入
1、课件出示《梅花》师:这首诗是描写什么时候梅花？那大家想不想知道春天是的梅花是怎么样的？
2、板书课题，生跟写。
二、引导看图。
出示课件图片，引导观察。
要求学生观察画面，看看图上画了哪些景物？这些景物怎么样？指名说说。
三、初读课文。
1、自读课文。要求边读课文边画出不认识的生字词，借助拼音多读几遍。
2出示生字词（课件显示）：
hán hái jìn āi piàn 寒 还 尽 挨 片 fā xiū xī huān 发 休 息 欢
（1）指名生读，注意评议。（强调容易读错的字：尽是前鼻音。）（2）分行指名读，分组读，男女生比赛读，去拼音读，开火车读并扩词。
3、再读课文。要求读准字音，读通句子，并画上小节号。
四、细读课文。
１、出示课件第一自然段：
⑴ 梅花在什么时候开放？
⑵ 盛开的梅花是什么样的？
⑶ 一朵一朵的梅花有什么特点？ ２、同桌边读边讨论答案，并在书上作记号。３、检查自学情况。
⑴ 指名回答第一个问题，回答后齐读第一句话。（出示课件）
⑵ 齐读第一自然段。讨论第二、三个问题。（出示课件）
⑶ 相机理解有关词语并指导朗读：
①“你挨着我，我挨着你”是什么意思？从这句话中你看出了什么？（梅花开得多而密，而且是争相开放）出示课件图片
②“像蓝天下的片片彩云”把什么比作什么？引导学生远看图上的梅花，体会打比方的句子的意思，梅花和彩云哪些地方像？（课件图片）
③“一朵一朵”说明了什么？你见过哪些东西是“晶莹透亮”的？那梅花“晶莹透亮”说明什么？（颜色很鲜艳）
④指导朗读。梅花山的梅花开得这么多，这么美，小朋友们喜欢吗？我们应该用什么语气读。（喜爱、赞赏）
4、指名朗读第二自然段
（课件出示）讨论：这一段一共有句话，每句话讲了什么？
总结 ：两句。前一句总写人们喜爱梅花；后二句具体写人们怎么喜爱它（出示课件）
① “报春”是什么意思？为什么说是报春的梅花？（引导读第一自然段，说说从哪儿看出梅花开得早？）
② “便”可以换成什么词？（就）
③ “涌动着看花的人流”说明什么？你在什么地方也见过“人流涌动”？（出示图片）④指导朗读。
⑤ 思考：“梅花山成了欢乐的海洋”说明人们心情怎么样？想象一下他们会说些什么。
五、课外延伸
1浏览古代画家梅花著作 2了解梅花游览胜地
六、指导生字
1、出示生字： “欢”“还”“寒”、“息”、“挨
2、认读生字并仔细观察，你有什么好办法能够记忆这些生字？学生自由说一说，伺机教学新部首：“扌”“又”“自” “宀”。
4、老师范写，学生仔细看，怎么样把这些字写漂亮和美观
5、学生描红，练写，反馈评议。
七、总结
梅花山上的梅花真是太美了，难怪有那么多的人不远千里来观赏。其实，在这春暖花开的时节，不仅梅花山上的梅花争奇斗颜，大自然中有许多花儿都争相开放了，小朋友们可以在双休日和爸爸妈妈出去散散步，感受一下春天的美景。
八、作业设计 把梅花山上的梅花介绍给你的父母（尽量用上课文中的词语）2 画一画梅花山的梅花
九、板书设计 春到梅花山
梅花 人们
花美
花多 喜爱 不怕冷草原的早晨
【教学要求】
１、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
２、学会１６个生字，其中田字格上面的８个生字只识不写。认识５个偏旁。理解由生字组成的词语。
３、感受春天早晨大草原的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。
【教学时间】
一课时
【教学重点】
通过朗读让学生感受春天草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。
【课前准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、谈话导入
1、这一学期，我们学过《小池塘》《春到梅花山》之后，知道春天来了，农村的池塘美了，梅花山梅花盛开了。
2、小朋友们，我们今天再到草原去看看，那里春天的早晨怎么样呢？（课件出示：草原的早晨）领读。
3、讲述草原：我国的内蒙古及西部黄土高原，有杂草丛生的大片土地，间或杂有耐旱的树木，适宜放牧牛羊。（出示课件音乐）
二、初读指导
1、引导看课本上的插图，说说图上画了些什么。
（牧民们骑在马上，挥舞着鞭子；羊儿本跳着向前奔）
教材中的另外一幅图上画了些什么呢？
（牧民们骑在马上，照看着羊群；一群群羊儿在草地上吃草）
2、学生自读课文。要求：给每个自然段标上序号。
自由读课文，读准字音，读通课文，画出生字新词。yuán dǎ nínɡ yánɡ mén 原 打 宁
羊 门 wú mù mín chù dîng 无
牧 民
处
动(1)指名生认读生字
(2)去掉拼音读生字。（分组读，男女生比赛读，开火车读。）(3)扩词。借助笔顺图自学生字，交流记忆方法。(4)教师归纳教学，范写生字，学生描红、仿写。
三、细读课文
1、第一自然段
思考：这一自然段写的是什么季节，什么时间的事? 你是从什么地方看出来的？（出示课件图片）季节：春天 新绿铺满草原 时间: 早晨 黎明
（3）自由讨论并交流：“草原醒来了”，是什么意思？
（春天来了，天气转暖，草也露出了新芽，就好像草原睡了整整一个冬天，现在醒过来了）
指名读全段。（重音：响亮、黎明、新绿）
2、第二自然段：
①想一想：这一段写了什么？（板书：羊儿牧民）②交流：一只只：羊儿多 蹦跳着：羊儿欢快 无边：草原大
跨上：牧民怀着欢乐的心情
③这一段写羊儿多，牧民欢乐，有感情朗读第二自然段。（重音：蹦跳 无边 欢乐）。出示课件
3、第三自然段 ①轻声读全段。这一段只有一句话，谁会读的？
②指名朗读后提问：这一自然段写的什么？（草原上羊儿多，牧民欢乐）③你为什么这么说？（“一群群”说明羊儿多；“蓝天下回荡着牧羊人的歌声”说明牧民心里很欢乐，放声歌唱）
这一自然段和上一自然段有什么相同和不同的地方？ 相同的地方都是写草原上的羊儿多，牧民乐。
不同的地方是：第二自然段中是“一只只羊儿”，这一段是“一群群羊儿”羊儿更多了。上一段通过写牧民跨上骏马追赶羊群表示欢乐，这一段用“蓝天下回荡着牧羊人的歌声”来表现牧民的欢乐。
⑤作者说“一群群羊儿像朵朵白云在飘动”，为什么这么打比方？
羊儿是白色的，跟白云的色彩一个样；羊儿一边吃草，一边活动，白云在空中也不断移动。它们有相似的地方。
⑥引读：远处，一群群羊儿——学生接着读，师读：蓝天下回荡着——学生接着读。
四、小结
1、读了《草原的早晨》，我们又懂得了什么？
2、练习有感情地朗读课文。
五、课外作业
根据课文内容填空。
（）鞭声
（）草原
（）羊群
（）清香
照例填空
一（）春雷
一（）小船
六、板书设计：
5、草原的早晨 羊儿 牧民
一只只 涌出 跨上 追赶 一群群 飘动 歌声（多）（乐）
练习2 教学目标
1、有感情地读描写春天的句子。
2、能说出偏旁的意义，并找出同偏旁的字。
3、补充句子。
4、写字，认识先撇后捺的笔顺规则。
5、读熟、背诵成语。
6、积累谚语。
7、会做一张贺年卡，并会在上面写一句祝贺的话。
8、口语交际：春天来了。教学重点 学习字、词、句 教学难点 口语交际 教具准备 课件
一、激趣揭题：
1、师：同学们春天来了！万紫千红的花开了，把可爱的草，树木，鸟，兽，虫，鱼都从寒冷的冬天中叫醒了，使得大地恢复了生机。图中的小朋友可聪明了，他们不仅游览了春天的美景，还在游玩中学习许多知识。咱们看看他们都学了些什么？做了些什么吧？
二、读描写春天的句子
1、师：春天多美呀！老师都忍耐不住要朗诵一段赞美春天的话了（课件出示描写春天的句子）
2、学生自由练读短文
要求：碰到不认识的字多拼读几遍，把难读的句子多练几遍，一直到读通顺为止。
3、指名试读，师生共同正音
4、练习感情朗读（1）闭上眼睛师范读朗读，感受春天的美好（2）指名试读，适时鼓励。
（3）教师引读：春风吹绿了——，吹开了——。蝴蝶——，鱼儿——，青蛙——，小朋友——。（4）师生共同朗读
三、找同偏旁的字并说说偏旁的意义作用
1、师：有个小朋友发现与水有关的字一般都带有“氵”像这里的“河”“池”“游”。你们读了这一段话以后，发现了什么？
2、生找出同偏旁的字：（1）花、草；（2）蝴、蝶、蛙（3）跳、跑
师：老师不太明白这三组字为什么有相同的偏旁？ 学生分别讲述“艹”、“虫”“足”的意义作用。
四、仿照例句说句子
师：这段话里说了蝴蝶、鱼儿、青蛙，还说到了我们小朋友，就是没有说到蜜蜂，老师还看见了蜜蜂在花蕊里采蜜。小朋友们，平时，我们去郊游，也看到了许多小动物，你们能说说他们在什么地方做什么吗？ 学生仿照文中的句子说话。
蜜蜂在————————————。燕子在————————————。布谷鸟在————————————。——————在—————————。
五、春天还是我们学习的好时候，所以我们要写好铅笔字（1）课件出示“杏、笑、春”三个字，说说笔顺
（2）观察一下今天的生字有什么相同点？写撇、捺时要注意什么？（3）指导学生书写，练习描红
六、读读背背
（一）成语
1、师：春天来到了我们的校园里，我们的学校现在多漂亮呀！谁来夸夸我们的校园？
2、教师小结，引出四个成语：
春天来了，天气渐渐暖和了，各种花都开放了，（春暖花开）校园里万紫千红，蜜蜂嗡嗡叫着，香气扑鼻，多美呀，（春色满园）阳光下，小朋友们自由自在地学习、玩耍。（春光明媚）到处都能发现春天的气息。（春意盎然）
3、读读，集体读：
（二）谚语
1、谈话：春天是多么美好，它是一年中最美好的季节，在这个时侯，我们要做些什么呢？你有什么打算呢？
2、学生讨论
3、揭示：一日之际在于晨，一年之计在于春。（做任何事，开头最重要，要抓早，不能浪费时间）
4、读背第一则谚语
（1）图上画的是什么人？在什么时候干什么？（2）讨论对谚语的理解。
七、出示课件
1、师：3月8日是什么节日？ 你爱你妈妈吗？为什么？（讨论）
提议：我们不妨用我们灵巧的手来做一张贺卡吧。
2、适当指导，自主制作：
（1）引导学生构思，设计自己的贺卡。（形状、图案、颜色、一句祝语）（2）学生自主制作，教师巡视指导。
提醒学生使用剪刀时注意安全，遇到不会写的字，问老师，或与小朋友合作。3交流贺卡，体验喜悦：教师及时予以鼓励。
八、1、出示课件图片
看，图中的小朋友多快乐，因为他们正在找春天呢！让我们把自己当成图中的一个小朋友，和其他小朋友一起去找春天好吗？（板，春天来啦）
2、出示说话提示，学生借助拼音自读。
3、指导看图：
（1）指导有顺序地观察。（先上后下，先近后远）
（2）根据学生回答，按下列顺序排好： 燕子 柳 树 桃 花 孩 子 草 蓝 天 白 天 麦 苗 4指导说话
（1）、指导学生说好开头的第一句话：春天来啦„（2）、指导学生按板书的顺序逐一说好每一种景物。（3）指导说一句结束的话：春天真是一幅多彩的画啊！
（4）指导将整个内容连起来说，可发挥想象说图中的没有的景物。（5）推荐好的小朋友，在全班面前练说。
九、总结
师：图中的小朋友游玩的时候学到了这么多东西，我们也学了好多，你们高兴吗？
十、作业 新课堂 相关练习
第二篇：二单元教案)
语文（S）教学设计
教 材：语文（S）一年级下册
课 文：2 小树谣
第一课时
一、看图导入
（一）（展示课件第二屏）展示两棵树的图片，教师结合图片旁白导入：春天到了，山青了、水绿了，小树也抽出了嫩芽，多么让人喜爱呀！今天，就让我们来认识这样一棵棵可爱的小树吧！
（二）教师板书课题，学生一起读题。
（三）认识“谣”字，理解题意：“谣”是儿歌、歌谣的意思，“小树谣”就是写小树的歌谣。
初读全文
（一）学生自由朗读儿歌，给不认识的字做标记，并借助汉语拼音读准这些字的字音。
（二）（展示课件第八屏）出示儿歌全文，并同时播放全诗录音，学生边听边注意不认识的字如何发音，检查自己的拼读是否准确。
（三）教师带读，学生跟读儿歌，要求学生模仿教师的语气和感情，读出欣喜与热爱的感情。
（四）数一数，这首诗歌一共有几节？（学生回答）
（五）指名分节读诗歌，全班评议朗读情况。教师引导学生主要从正面评价。
三、学习儿歌第一节
（一）（展示课件第九屏）出示相应界面，学生观察插图，认识“嫩芽”、“树梢”。
（二）点击出现文本，学生自由朗读。
（三）体会“摇”字，就是摆动的意思。与“谣”字进行辨析：二者读音相同、字形相近、意思不同。
（四）指导朗读：沉睡了整整一个冬天，小树终于迎来了充满生机的春天！在春风里，它抽出了嫩芽，呵，树梢返青了，它的心里多么激动呀！如果我们就是一株这样的小树，心里会有什么样的感情？应该用怎样的语气来读？（学生回答）
（五）指名朗读，教师相机评价（激动、欣喜：语调渐高，语速渐快）。
四、学习儿歌第二节
（一）学生自由朗读，比较第二节与第一节结构上的异同。
（二）指名汇报，全班评价。
（三）刚才学习诗歌的第一节，我们了解到——在春风里，小树有怎样的变化，心情怎样，接下来，我们用学习第一节的方法学习本节。在春风里，它不仅长叶了，而且——（学生回答：开花了）它的心情更加——（学生回答：激动、高兴）怎样读？（学生朗读，教师评价）——生机勃勃。
（四）学习生字 “红” ：
1.“绞丝旁”：这个偏旁的笔顺是“撇折、撇折、提”，书写时要注意写紧
凑些，并将它安排在田字格的左半格；
2.学生给“红”字组词并选词造句。读、背诗歌的第一节和第二节。
第二课时
一、品读儿歌第三节
（一）（展示课件第十一屏）出示第三节文本，教师带读，学生跟读。
（二）进入超级链接，学习生字“对”、“成”、“叶”、“间”：
1.“又字旁”：第二笔是点不是捺。
2.“对”：右边是“寸”不是“才”。
3.“成”：这是一个独体字，它的笔顺是“横、撇、横折钩、斜钩、撇、点”，斜钩要写长一些，最后一笔是点不是撇，也不要漏写。
4.“叶”：可用拆字法记忆，即“口”＋“十”＝“叶”。
5.“门字框”：这个偏旁的笔顺是“点、竖、横折钩”，第二笔竖要写直写长。
6.“间”：也可用拆字法记忆，即“门”＋“日”＝“间”。
（三）学生自由读文，思考：“召唤”是什么意思？
1.换词读：“引来”可以替换“召唤来”吗？为什么？
2.学生汇报，教师相机点评。
3.教师小结：“引来”是小鸟自己飞过来的，而“召唤来”是小树叫小鸟过来，说明小树充满信心，十分热情。不可以换。
（四）区别儿歌中两个“它”，分别指的是什么？
1.学习生字“它”：这个字在百花园一中刚刚学过用法，在此可以引导学生复习一下，注意笔顺，最后一笔是竖弯钩，不要错写成捺。
2.学生思考后全班讨论，集体评议。
3.教师小结：前一个“它”指的是小树，后一个“它”指的是小鸟。
（五）思考：儿歌中的“我”、“你”分别指的是谁？
1.学生汇报，并说清楚原因。
2.教师小结：“我”指的是小树自己，因为这是小树说的话；“你”指的是
小鸟，因为这是小树对小鸟说的话。
（六）学生齐读，体会“狂风来了/也吹不倒”表现了小树怎样的特点？（学生汇报，教师小结：小树蓬勃生长、无比坚强。）
（七）指名读，说一说“你就在/我的枝叶间/筑温暖的巢”表现了小树对小鸟怎样的情意？（学生回答，教师小结：小树坚信自己将可以蔽护小鸟、造福他人。）
二、图文结合，拓展练习
（一）（展示课件第十二屏）出示练习一：“小树对小鸟说了什么？小鸟听了小树的话，会说什么呢？”四人学习小组交流讨论，选择回答较好的参加全班讨论，并进行集体评议。
（二）出示词语卡片：“长成”、“红花”、“召唤”、“它们”、“爱护”、“人间”，学生开火车读。
（三）（展示课件第十三屏）出示练习二，学生自由朗读，想一想，“春”和“叶”除了能组这些词，还能组哪些词？
1.学生思考、汇报，并进行扩词比赛。
2.学生选择词语造句。
三、熟读成诵：学生自由练读，读出感情，直至背出全诗。
3、古诗三首
第一课时
知诗人
（一）课件展示孟浩然画像与简介：“孟浩然是唐代著名诗人，他的诗大多描写田园风光，表达对农家生活的热爱，对当时和后世都有很大的影响。”教师朗读简介，学生认真观看课件。《春晓》是孟浩然的代表作之一，这节课我们就来学习《春晓》。
（二）教师板书课题，学生一起读题。
（三）学习生字“春”字：
1.声母是翘舌音，不要读成平舌音；
2.记忆字形：
拆字法：“三”＋“人”＋“日”＝“春” 儿歌法：三个人在春天看日出。
3.“晓”是天刚刚亮的时候，也可以说是早晨。它另外还有一个意思，就是 语文“知道”、“懂得”。那么这首古诗的题目“春晓”是什么意思呢？（学生回答）
解诗意
（一）自学理解
1.（展示课件第三屏）出示视频，随录音播放展开全诗文本。
2.点击超级链接，学习生字“处”、“少”。
3.学生自由朗读，读准生字、读出韵脚和节奏感。
4.指名竞赛读，看谁读得棒，集体评议，教师引导学生从正面评价。
（二）交流讨论，体会诗意
1.“眠”指睡眠、睡觉；“觉”指感觉、知道。第一行意思是：春天的夜里睡得很香，不知不觉天就亮了。
2.“处处”指的就是到处；“闻”在诗里是听见的意思，听用耳，从耳入门；“啼”是叫。第二行意思是：早晨醒来，到处都能听到清脆悦耳的鸟叫声。“啼鸟”是为了押韵，把“鸟啼”倒装过来。
3.第三行意思是：昨天夜里听到刮风、下雨的声音。
4.第四行意思是：经过风吹雨打，不知道被打落的花朵有多少呢。从另一角度说明春天繁花盛开。
（三）想象春天
1.（展示课件第十四屏）展示画面，学生根据提示，想象春天的美景。（学生汇报）
（1）（展示课件第十五屏）展示画面，学生根据提示，想象春天早晨的特点。（学生汇报）
（2）（展示课件第十六屏）学生根据提示，想象夜里春风春雨情景。（学生汇报）
悟诗情
（一）课件出示相应界面，学生观察插图所示的小树、花朵、小鸟、蝴蝶和春风，结合生活实际，感受春天美好。
（二）点击出现文本，教师旁白：“诗人通过对春风、春雨及花鸟的具体感受，描绘了一幅极富生命力的鸟语花香的绚丽春景，表现了诗人热爱自然、珍惜春光的情感。”
（三）学生自由朗读古诗，熟读成诵。
（四）作业练习
1.（展示课件第十八屏）出示填空题，检查学生学习效果。
2.课件出示题目，学生认真比较、区分每组中的两个字：“处/外、鸟/乌、少/小”再分别组词。
3.指名背诵。
第二课时
一、知诗人
（一）（展示课件第二十六屏）展示作者画像与简介：“高鼎是清代后期诗人，他的诗善于描写自然风光。我们曾经学过他写的《画》。”学生齐背《画》，教师朗读简介，学生认真观看课件。《村居》是高鼎的另外一篇有名的作品，这节课我们就来学习《村居》。
（二）教师板书课题，学生一起读题。
（三）学习生字“村”字：
1.声母是平舌音，不要读成翘舌音；
2.拆字法记忆字形：“木”＋“寸”＝“村”；
3.注意“木字旁”的第4笔是点不是捺。
（四）有哪个小朋友能说说，这首古诗的题目“村居”是什么意思？（学生回答）
二、解诗意
（一）初读全诗，认识生字：
1.（展示课件第二十七屏）出示视频，随录音播放展开全诗文本。
2.点击超级链接，学习两个偏旁：“竖心旁”、“反文”和三个生字：“学”、“忙”、“放”。其中竖心旁的笔顺重点标出：点、点、竖。
3.指名竞赛读，看谁读得棒，集体评议，教师引导学生从正面评价。
（二）学生自由朗读，读准生字、读出韵脚和节奏感。
1.疏通诗句，了解诗意
（1）村居：住在农村。
（2）拂堤杨柳：杨柳枝条很长，垂下来，微微摆动，像是在抚摸堤岸。
（3）醉：迷醉，陶醉。指杨柳被春天的气息陶醉了。
这两行诗写出了时间（早春二月）、地点（堤岸旁），突出了环境的美：地上，青草依依；空中，黄莺唱着歌儿翻飞，处处春意盎然。
（4）散学：放学。
（5）鸢：老鹰。纸鸢：风筝。
这两行诗写明了人物（刚放学回来的儿童）、事情（放风筝）。这大好的春光可别错过，赶紧拿出彩色的风筝，让春风将它们送上天空。
放风筝是要借助风力的。诗中没用到“风”字，可却有几处能让你感受到那温暖的春风。请找出来。
（“拂堤杨柳”——柳条轻轻摆动，轻轻抚摸堤岸，那是春风在轻轻地吹。）
（“放纸鸢”——风筝飞上高空，与青草绿树相映成趣，那是春风把它托上空中的！）
感谢春风，给放学回来的孩子带来了这么多欢乐！
2.品读古诗
（1）学生齐读，读准字音。注意“堤”、“鸢”两个字的发音。
（2）指名诵读，读出感情。
（带着欣赏、陶醉之情读一、二行；以激动、欢快之情读三、四行。）
（3）分组竞赛读，集体评议。
（三）悟诗情
1.（展示课件第二十屏）出示相应界面，学生观察插图，结合生活实际，感受春天美好，体会儿童放风筝的快乐。
2.点击出现文本，教师旁白：“这首诗描写了诗人居住在乡村时见到的春天的景象和放学后孩子们放风筝的情景。早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃地放风筝。有景有人有事，充满了浓浓的生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的„春乐图‟。全诗字里行间透出诗人对春天的喜爱和赞美。”
3.学生自由朗读古诗，熟读成诵。
（四）作业练习
1.（展示课件第三十屏）出示第一题，学生认真观察给出的四幅图，再根据图意选择相对应的诗句。
2.课件出示题目，检查学生学习效果。3.指名背诵。
4、春雨的色彩
第一课时
一、创设情境，看图听声导入
（一）（展示课件第二屏）展示画面，同时播放雨声和鸟鸣的录音。教师结合课件，引导学生仔细听录音，旁白导入：春雨细如丝，是那样温柔；春雨美如画，是那样多彩；春雨，把我们带入了五彩缤纷的世界。
（二）教师板书课题，学生一起读题。
（三）学习生字 “色” ：
1.读音：声母是平舌音，不要读成翘舌音。
2．字形：学习“角字头”，笔顺是“撇、横撇”；“色”字是上下结构的汉字，下面是“巴”，其中的第二笔是短竖，不要写成点。
3.出示生字卡片，学生认真观察后练习书写；选择几份学生作业用投影仪展示，全班评议。
二、初读全文
（一）学生自由朗读全文，给不认识的字做标记，并借助汉语拼音读准这些字的字音。
（二）（展示课件第八屏）出示全文文本，同时播放课文录音，学生边听边注意不认识的字如何发音，检查自己的拼读是否准确。
（三）教师带读，学生跟读，要求学生模仿教师的语气和感情，读出不同角色的表情。
（四）数一数，这篇课文一共有几个自然段？（学生回答）
（五）指名分段读课文，全班评议朗读情况。教师引导学生主要从正面评价。
（六）刚才我们学习了“角字头”，这篇课文还有一个生字也有这个部首，请小朋友在课文中把它圈出来，它在哪个自然段？是哪个字呢？（学生回答）学习生字“争”：
1.读音：声母是翘舌音，不要读成平舌音；韵母是后鼻音，不要读成前鼻音。教师带读，或利用课件中的录音指导学生发音。
2.字形：上下结构的汉字要写得上面小下面大才好看，“争”中间的横要写长些，最后一笔是“竖钩”。
3.学生组词，并选择词语造句，教师相机评价。
三、朗读感悟第一自然段
（一）春雨怎样来到人间？（指名读本段）
（二）春雨是什么样子的？
1.学生齐读“春雨，像春姑娘纺出的线”。
掌中，让其说出感受，从而体会春雨的轻柔。
3.春雨是怎样落在地上的？（学生回答）
回忆上学期课文《轻轻地》，复习叠词，感受春雨的轻盈。
4.春雨下的声音怎么样？
（1）指名读，教师相机评议。
（2）学生自由朗读“沙沙沙”，体会春雨的细小。
（3）学习生字“沙”。记忆字形的方法：熟字加偏旁，即“三点水”＋“少” 5.师生双读
（1）教师：春雨，像什么？学生：春雨，像春姑娘纺出的线
（2）教师：它怎样落到地上？学生：轻轻地洒落在地上
（3）教师：它的声音是怎样的？学生：沙沙沙，沙沙沙
6.指导朗读：根据春雨的这些特点，朗读时语速要慢点，声音要轻一点，读出春雨的特点：“沙沙沙”，声音轻、细，以气带声。（学生自由练读）
朗读感悟第六自然段
（一）春雨“沙沙沙”，课文中还有一个地方也出现了这个词，在哪?(学生回答)
（二）学生思考：应该怎样读这个“沙沙沙”？自由朗读最后一个自然段。
（三）学生汇报读，集体评议。
（四）讨论：为什么这个“沙沙沙”不能像第一段的“沙沙沙”那样读？
（五）学习生字“更”：
1.读音：韵母是后鼻音，不要读成前鼻音。
2.字形：独体字；笔顺是“横、竖、横折、横、横、撇、捺”，其中撇要写长一点，捺要从撇的中部出头。
（六）“更欢”是什么意思？（学生回答）教师小结：因为这里有一个“更”字，所以，我们读“沙沙沙”时，要比读第一段的“沙沙沙”响亮些，表现一种欢快的心情。
（七）学生自由朗读，体会感情。
第二课时
一、复习导入，学习第二自然段
（一）前一节课我们朗读了全篇课文，有谁能说说，这篇课文主要讲了一件什么事？（学生回答）
（二）（展示课件第八屏）出示课文文本，教师小结：这篇课文主要讲了一群小鸟在争论一个问题的故事，问题是：“春雨到底是什么颜色的？”
（三）学习生字“问”：
这个字在《添“口”歌》中已经学过，在此可简单教。
1.教师在黑板上范写，学生认真观察后练习书写。
2.选择写得较好的用投影仪展示，教师相机评价。
（四）理解“到底”：
1.可用换词法帮助学生理解，“到底”指的就是“究竟”的意思；
2.学生练习用“到底”造句；
3.朗读提示：这个词，要用重音强调读的方法体现出争论的激烈。
（五）分小组比赛读本段，教师相机评价：
1.是否用重音强调“有趣”、“到底”；
2.句子中的断句停顿是否恰当；
3．问句的语调上扬是否落实。
二、结合课件，细读课文
（一）学习第三自然段：
1.（展示课件第九屏）出示相应界面，指名读。
2.朗读指导，读出小燕子的天真。
3.齐读，集体评价。
（二）学习第四自然段：
1.（展示课件第十屏）出示相应界面，学生自由朗读。
2.教师提示：文中两个“不对”是小麻雀不同意小燕子的话，我们应该怎样读才像是它在发表意见呢？注意要读出小麻雀的活泼来。
3.男女学生比赛读，教师相机评价。
（三）学习第五自然段：
1.（展示课件第十一屏）出示相应界面，学生齐读。
2.朗读指导：提示学生除了要注意读好两个“不对”，还要想一想“你们瞧” 应该怎样读。
3.学生自由理解、体会，读给自己的同桌听，教师巡视指导，提醒学生要读出小黄莺的可爱。
4.结合课件，学习生字“油”、“菜”；练习书写后，投影仪展示几份作业，集体评议。
三、分角色品读全文
（一）课文中一共出现了哪些鸟？（学生回答）
（二）思考讨论：
1.三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？
2.它们的根据是什么？
3.春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的动词来表示，请小朋友在书上圈出来。（下、洒、落）都是说下雨，用词有变化，句子显得更生动，读起来琅琅上口，特别好听。
（三）分角色朗读。
四、拓展练习
（一）（展示课件第十二屏）出示练习第一题：“春雨有颜色吗？鸟儿们为什么说春雨有颜色呢？”学生思考后口头回答。
（二）（展示课件第十三屏）出示课后连线题，学生思考并练习。
（三）（展示课件第十四屏）出示练习“照样子，说一说”要求学生按照例句“春雨是黄色的。你们瞧，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。”的样子，为句子“春雨是 的，你们瞧。”填空。
（四）出示词语卡片：“更加”、“问题”、“争论”、“油菜”，学生认读词语，并选择词语造句。
例：（1）我们长大了，更加懂事了。
（2）在学习上，发现问题就要认真思考。
（3）我和好朋友经常在一起争论问题。（4）油菜花开了，田野里一片金黄。
5、世界多美呀
第一课时
一、看图导入
（一）（展示课件第二屏）展示图片，学生仔细看图，教师提问：你在图上看到了什么？它们是什么样子的？（学生汇报）
（二）教师小结：我们在图片上看见了蓝蓝的天空、绿绿的树木和小草、清清的小河、五彩缤纷的鲜花……世界多美呀！
（三）教师板书课题，学生一起读题。
二、初读全文
（一）学生自由朗读全文，给不认识的字做标记，并借助汉语拼音读准这些字的字音。
（二）课件出示全文文本，同时播放课文录音，学生边听边注意不认识的字如何发音，检查自己的拼读是否准确。
（三）教师带读，学生跟读，要求学生模仿教师的语气和感情，读出小鸡天真、欣喜的特点和感情。
（四）数一数，这篇课文一共有几个自然段？（学生回答）
（五）指名分段读课文，全班评议朗读情况。教师引导学生主要从正面评价。
三、认识偏旁、学习生字
（一）弄清各个生字的结构及笔画笔顺：
1.独体字结构：乎（与“手”字区分）；用（与“月”字区分）。
2．左右结构：鸡（鸟字旁）；站（立字旁）左边最后一笔是提，不要写成横；地（提土旁）左边最后一笔是提，不要写成横。
3．上下结构：空（穴宝盖）笔顺是“点、点、横钩、撇、点、横、竖、横”；高（点横头）。
（二）学生逐字书空，教师强调关键笔画：
1.“乎”：第一笔为短平撇，第四笔的横要写长。
2.“母”：第一、第二笔的竖画稍微向左斜。
3.“鸡”：右边第二笔是长点，最后一笔横要写长，半托住左边的又字旁。
4.“空”：穴宝盖中的“撇、点”应该写在宝盖的下面中间位置，注意间隔开来，不要靠在一起。
5.“高”：上下两个“口”稍扁，而且差不多一样大。
（三）指名认读并扩词。
（四）教师在小黑板上逐字范写，学生仿写。
（五）随机选择几份作业用投影仪展示，教师相机评价。
（六）出示生字卡片，学生开火车读。
第二课时
一、结合图片，品读课文
（一）还没啄破蛋壳前，小鸡在壳中是怎么做的？它看到什么？想到什么？1.学生默读课文第一自然段。
2.指名反馈、评议。
3.指导朗读：要用惊奇而且天真的语气，读出小鸡的可爱。
（二）接着小鸡怎么做？它看到什么？想到什么？
1.学生自由轻声读课文第二自然段。
2.指名反馈、评议。
3.（展示课件第七屏）出示图片，学生认识小鸡所看到的世界，理解文中三个“ABB”式叠词：
天空那么广阔，蓝得那么纯净；树木、小草水灵灵的，绿得那么鲜嫩；小河清得透亮，能看见水里游动的鱼儿。
感受世界的美丽！
4.学生练习说“ABB”式叠词，教师相机评价。
5.指导朗读：要读出小鸡的惊喜、高兴。
6.趁着高兴劲儿，小鸡接着又怎么做？（出示句子）小鸡出壳，对柔弱的小鸡来说，容易吗？指名反馈
理解文中表示动作的几个词语：“用力一撑”、“叫着”、“慢慢站了起来。”是什么给了小鸡力量？
（展示课件第二十三屏）出示图片（世界多美呀.gif），学生观察小鸡的动作，感受小鸡的兴奋：它想大声叫好，想站得更高些，想望得更远些。
7.朗读提示：本段6、7最后两句，要读出小鸡的惊喜。
（三）小鸡叽叽叽地在叫什么？
指名反馈、评议。（引导体会小鸡当时的心情）
1.练习有感情地朗读第三自然段，读出小鸡的惊喜与兴奋之情。
2.组织谈话：看着小鸡出壳后这么高兴，你想对它说什么呢？
如：“快长大，走得更远些，还有更多的美景！”引导学生广泛说身边的美好事物。
3.指名读，读出感情。
4.分小组比赛读，教师相机评价。
二、拓展练习（展示课件第二十四-二十五屏）
（一）学生思考课后练习第二题：“你想对小鸡说什么？请你说一说。”学生思考后口头回答。
（二）学生读课后练习第三题：“读一读。”教师引导学生体会“更”字的作用：“更好”比原来的好还要好；“更欢”比先前的欢乐还要乐。读好句中的叠词。
（三）出示词语卡片：“黄乎乎”、“小鸡”、“站立”、“就是”、“天空”、“美丽”、“高兴”，学生开火车认读。
（四）学生练习用“许多”、“美丽”说话。
例：1.我从课外书中知道了许多故事。2.我们的学校真美丽。
语文百花园二
第一课时
一、我会写
（一）出示题中八个汉字的生字卡片，学生仔细观察。
（二）开火车逐字认读，再进行扩词练习。
（三）引导发现，掌握规律。
1.这几个字在结构上有什么特点？它们的书写顺序是怎样的？ 2.指名回答，集体评议。
3.教师小结：这八个字都是左右结构，书写时都是先写左边部分、再写右边部分。
（四）教师板书这三组字，学生认真观察。
（五）学生练习书写，教师巡视指导。
（六）随机选择几份学生的作业练习投影仪展示，全班评价。
二、汉字真有趣
（一）出示题中十个汉字的生字卡片，学生自由抢读，看谁认得快、读得准。
（二）小老师带读，学生思考：这些字在结构上有哪些相同和不同的地方？
（三）指名回答。教师小结：
1.这些字的结构相同，都是左右结构；
2.前面六个字偏旁都是“单立人”，后面四个字偏旁都是“双立人”； 3.汉字里面有“单立人”，大部分与人有联系；汉字里面还有“双立人”。4.指导书写：
（1）“单立人”和“双立人”在汉字里一般是位于字的左方，书写时不能超过竖中线；（2）“双立人”的第一撇应写短些，第二撇则应写得比第一撇稍微长一点；（3）两个偏旁里面的竖笔都应该写直。5．学生练习书写，教师巡视指导。
6.随机选择几份学生的作业投影展示，全班评价。
7.拓展：说一说，你还认识哪些含有“单立人”和“双立人”的汉字？（例：什、位、亿、们、仙、化、体、优、作、住；德、律、微、徐）
三、连一连，读一读
（一）（展示课件第三屏到第四屏）逐幅出示图片，学生仔细观察，说一说：“细细的春雨”、“弯弯的月亮”、“茫茫的草原”和“圆圆的池塘”是什么样的？
（二）学生自由朗读本题中左右两部分的内容，借助汉语拼音读准生字。
（三）男女学生分别读左右两部分的内容；教师解释“无边无际”的意思。
（四）学生仿照例子独立连线，并将句子读通顺。
（五）指名朗读，逐句分析正确答案。
（六）小老师带读四句连好线的句子。
（七）教师引导学生发现题中句子的表达方式，体会句子意思： 1.学生讨论：这几句话有什么共同点？ 2.教师引导学生发现：几句话句式相同。3.教师根据学生反馈板书： 的 像。
（什么样）（东西）（什么）4.你喜欢其中的哪一句？为什么？
（八）拓展：学生汇报各自完成的其它ABB式叠词，教师相机板书。学生练习用这一句式说话。
四、看谁读得好
（一）学生自由朗读题中三句话，注意读准汉字的发音。
（二）指句读句子，集体评议。
（三）这几句话里，应该重读的字词分别是哪些？（学生汇报）
“花花绿绿”表示小伞多而美；“哪里”表示不知什么地方；“真”表示这是发自内心的感叹。
（四）学生标记出三句话中所用的标点符号。
（五）教师板书四种标点符号，引导学生结合句子，说说它们在句子中的位置以及所起到的作用。
（六）学生交流讨论，教师小结：
1.逗号“，”位于一句话的中间，表示停顿。2.句号“。”位于一句话的末尾，表示句子的结束。
3.问号“？”位于一句话的末尾，表示句子的结束，疑问的语气，语调上扬。4.问号“！”位于一句话的末尾，表示句子的结束，感叹的语气，语调下抑。5.学生齐读三句话，注意读出恰当的语气。
6.学生练习说话，恰当使用用以上四个标点符号，教师相机评价。
第二课时
一、背一背
（一）学生自由读儿歌，借助汉语拼音，读准不认识字的字音。
（二）教师带读儿歌，学生跟读，注意生字的读音。
（三）这首儿歌一共有几节？（学生细数之后回答）教师引导学生观察儿歌中四句话结构上的相同之处。
（四）教师引导学生观察儿歌中四段话结构上的相同之处。
（五）学生观察儿歌中的插图，思考：每幅插图分别对应哪节儿歌？
（六）朗读指导：每节儿歌中，都有一个“乐”字，表现了花儿、鱼儿、苗儿什么样的心情？我们应该带着怎样的感情来读这首儿歌？
（七）男女学生比赛读。
（八）尝试背诵。（出示诗中插图作为提示）
（九）拓展练习。出示图片（菜园里，白菜在雨中；果园里，桃花在雨中。此二图无素材），让学生见图尝试续编儿歌。
二、我的采集本
（一）学生自由朗读题中几个词语，思考它们有什么特点？
（二）四人小组交流，说说自己的发现。
（三）交流汇报，选出每组说得最好的到全班来进行交流。
（四）学生在本单元中标记描写春天的词语。
（五）全班交流，比一比，看谁找的多。
（六）学生摘抄，教师巡视指导。
三、语文大课堂
（一）学生看书上的插图，背诵在本单元里学会的关于春天的诗句，回忆美术课中画的有关春天的内容，进一步真切地感受春天，抒发在春天里的快乐。
（二）你愿意和春天交朋友吗？（学生回答）
（三）既然你愿意和它交朋友，就应该了解你的这个朋友。那么春天有什么呢？
（四）学生逐一描述，教师相机评价。
（五）教师引导学生回忆课文：
1.教师：我们在第4课《春雨的色彩》里学过到：“小燕子说：„春雨下到草地上——‟”学生：“春雨下到草地上，草地绿了。” 2.教师：“春雨洒在桃树上——” 学生：“春雨洒在桃树上，桃花红了。” 3.教师：“春雨落在油菜地里——” 学生：“春雨落在油菜地里，油菜花黄了。”
（六）用同样的方法，引导学生结合实际和生活经验，说一说春天的树木和春天的太阳。
（七）春天如此美好，书上插图里的三个小朋友都跟春天交上了朋友。他们用的是哪些办法？
（八）指名反馈、评价。
（九）书上提示了我们，还可以用什么方法跟春天交朋友，让我们一起来学一学吧。（学生齐读题中第一段文字）
（十）学生自由发言，将自己为春天做的事介绍出来。（集体评议）
（十一）教师小结：春天是桃红柳绿、百花盛开的季节。只要我们留心观察，一定会发现春天里更多的美丽！我们要养成仔细观察的好习惯，以后就能把这万紫千红的春天好好地记录下来了。
第三课时（看图说话写话）
一、学生仔细看图后，合上书本回答问题：
（一）图上画的是什么季节？
（二）图上有什么人？
（三）他们在做什么？
二、学生翻开书本，从图中找依据：
（一）你怎么知道图上画的是春天？（观察环境：桃花、迎春花、柳条，小燕子）
（二）图上画的三个人是什么关系？（性别、年龄）
（三）他们在什么地方做什么？（环境：青山、湖水、小船）提示学生认真观察图中小女孩：“她在做什么呢？”（唱歌、朗诵、表演）
三、说一说：
（一）学生把自己观察所得自由地连起来说。（最基本的要求：要有时间、人物、地点、事情。）
（二）教师提示：
1.在文首加上表示季节的“春天”。
2.尝试用上各种类型的叠词，把景物说得更美。3.尝试用上感叹句，把真情表达出来。
4.想说得更具体的小朋友，要按照一定顺序说，从远到近，从上到下都可以。
（三）指名说，教师评议。
（四）教师选择说得较好的板书到黑板上，带领学生齐读。
四、写一写
（一）学生把自己刚才所说的写下来。
（二）投影仪展示，集体评议、修改。
（三）学生修改润色后再誊正。
第三篇：拼音单元二教案
单元分析
本单元主要内容有10个声母及其与单韵母相拼的音节，7个整体认读音节，会认11个生字，结合声母和会认的字的教学，还安排了8个词语，3幅情景图和10多幅小图。
复习二，主要复习学过的23个声母，区别b、p、q、d，区别平舌音z、c、s和翘舌音zh、ch、sh，及n、l的不同发音方法，并练习拼音，复习11个会认的字。
教学本单元，要指导学会10个声母、7个整体认读音节，帮助学生熟练拼读23个声母，掌握v上两点的省写规则，培养学生拼读音节的能力，发展学生的语言和思维。
课
题：看图说话学拼音6
j q x
第 一
课
时
教学目标：
1、掌握声母j q x ,能够读字音，认清字形，并正确地书写。教学重难点：
1、读准 j q x，认清字形，正确书写。教
具：插图
声母卡片 教学过程：
一、回顾，导入新课
1、教师出示前一段时间学习的声母、韵母、整体认读音节卡指导认读。
2、指名读一读，集体评议后，在大家一起读一读。
3、教师，今天我们要继续和拼音交朋友，等你们拼音交完朋友，你们就可以自己读书认字啦！
二、看图说句说词
1、教师出示课文插图，引导观察图，说一说：你们都看到了什么。
2、这幅图中的东西，你们最喜欢什么？为什么？
3、要是自己会拼读这些词语那该多好呀，别急，认识了它们，你们就能自己读这些音节了。（板书课题）
三、学习声母j
1、教师出示母鸡的图：引导学生说词语。
2、教师引导学生从母鸡一词的音节中找出今天要学习的声母j.3、教师读，学生跟着读。
4、引导学生用j进行说词练习。
5、指导学生联系生活，帮助自己识记。出示声母卡片i指名认读。
教师导入：今天。我们要学习声母j和i可像了。你们看（教师出示声母j）。指名说一说声母j和i有什么不同。
6、指导书写：出示写在四线格上的j,让学生观察j的书写位置。教师范写，并强调：j占上中下三格，学生练习书写教师个别铺导。
四、学习声母q
1、刚才，我们看到图上画了几只小鸡呢？
2、七只的七，读得轻短点，就是我们今天学习的声母q（出示卡片）。
3、教师读，学生跟着读。指名读。
4、你们觉得q可以怎么记。（让学生自由发挥。）
5、指导学生书写：引导学生观察说一说，教师强调书写的位置。
五、学习声母x
1、教师出示西瓜图片，让学生说词语。
2、教师出示声母卡片x，教师示范读：西瓜的“西”读得轻短些就是今天学习的声母x。
3、教师读，学生跟着读，指名读，大家一起评一评。
4、指导学生借助课文中出现的切开的西瓜呈现出来的样子，帮助记住x的书写。作业：书写j
q
x。板书设计：
看图说话学拼音6
j
q
x 第 二
课
时
教学目标：
1、掌握声母 j q x和u相拼时的规则。
2、继续学习三拼法，掌握三拼法的规则，用两拼法和三拼熟练进行音节拼读。
3、能够看图说词说句，认读“西”等3个生字。教学重点：
掌握j q
x和u相拼时，u上两点的省略规则。教学难点：掌握三拼法。教
具：插图
声母卡片 教学过程：
一、巩固复习，导入新课
1、出示j
q
x，指名读。
2、导入新课，小朋友们，今天，我们要帮助j
q
x和我们学过的韵母交朋友。
二、拼读练习
1、要求学生用j
q
x和我们学过的单韵母交朋友，试着读一读。
2、集体反馈拼读的情况，教师在黑板上写上对的音节。
3、齐读正确的音节。
4、指名个别读，大家一起评议。
三、学习j
q
x和相拼的规则。
1、反馈刚才学生自由拼读的情况，给予适当的肯定。
2、教师总结：j
q
x只有I和û两个朋友。
3、出示j
q
x和û相拼的图片。j----û----ju
q----û----qu
x----û-----xu
4、引导学生观察û前后发生什么变化？
5、指名反馈，教师出示识记顺口溜：û û û真淘气，见到j
q
x就脱帽。
6、学生进行拼读练习。
四、看图说词说句，认读生字。
1、教师出示课文中的插图：图上画的是什么？
2、学生借助拼音自由拼读词语和句子。
3、小组互相检查拼读的情况，帮助正音。
4、指名读，其他评议。
5、指导认字：教师出示生字卡片，让学生借助拼音自由拼一拼，认读生字。指名读，开火车认读，引导学生用这些生字进形组词说词练习。
五、巩固三拼音：指名拼读，教师适当地评议。作业：认读生字。
板书设计：
看图说话学拼音6
j
q
x j----û-----ju
q-----û-----qu
x-----û-----xu 后 记：
通过学习学生能读字音记住字形，能掌握ü两点的省略规则，但有个别学生书写q时格式不正确，有少数的学生还读作u课后个别铺导。
课
题: 看 图 说 话 学 拼 音 7
z c s
教 学 过 程：
第一
课
时
教 学 目 标：
1、学会z c 两个声母的读音和写法。
2、练习z c 和a o u的拼音及三拼音。
3、认识整体认读音节，会读zi ci及四声。重 点：学会z c 的发音要领。难 点：学会z c的发音要领。教
具：卡片、插图、小黑板
一、复习巩固
1、认读j q x
2、背j q x与û相拼时，音节变化的儿歌。
3、拼读音节：ji qi xi ju qu xu n
二、讲授新课
1、故事引入，随机贴出音节词，认识音节词：zá jì、sǎ、sī jī。看图听故事引出声母z。
2、教学声母z。
（1）看课本插图，谁会读zá jì？指名读。（2）zá是由什么字母组成的？z——á
（3）教师范读z，讲清发音要领，学生反复读。
（4）识记字型：z像什么？顺口溜：像个2字z z z（5）指导书写。
3、学习整体认读音节zi。
û lǜ sī ɡuü、cü b。û ō lī、l（1）出示小熊写字母图。图上画的是什谁？在干什么？（小熊写字）板书：zi（2）指导发音读法。（3）比较z与zi的区别（4）zi的四声练习。
4、教学音节。
（1）出示音节zá，示范发音，学生练读。
（2）练习读：ze zu zuo，加上声调后练习读。
5、教学c和 ci。
（1）教学c的方法同z，指导发音及读顺口溜。
（2）学习整体认读音节ci 和音节cü ce cu cuo。
三、巩固练习
1、练习听
2、练习说
小 结：这节课我们学习了声母z c和整体认读音节zi ci，大家要读准字音，辨清字形，正确书写。
作业：在四线三格里正确抄写z c zi ci。
教 学 目 标：
1、学会s的读音和写法。
2、练习s和a o u的拼音及三拼音。
3、认识整体认读音节，会读 si及四声。重 点：学会s的发音要领。难 点：学会s的发音要领。教
具：卡片、插图、小黑板
一、复习旧知
1、认读z c zi ci。
2、认读cü、zé、cè、c
二、指导学习声母s。
1、看图，引出音节si。
2、教学声母s。方法同z的发音相似。S的发音要领：舌尖平伸，和上齿背后接近，让
第 二
课
时 气流从舌尖和上齿中间挤出来。顺口溜：半个8字s s s。
三、教学si及si的四声，方法同上。
四、指导拼读音节。
1、出示sa、se、su、suo等音节，指导学习拼读。（自由读、开火车读、比赛读等。）
2、用一些音节组词说句子，如sǎ——洒水——洒水车在街道上洒水。
3、用翻动式卡片反复认读以上音节。
4、看图拼读句子，巩固音节。先自己拼读，再互相检查读。
五、、在四线三格里抄写z c s zi ci si
六、、认读会认字
1、在课本找出要求会认的字。
2、出示词语认读，先借助拼音读，再去掉拼音读。
3、用“打字”“马”分别说一句话。
七、汇报收获，自主认读。
小 结：这节课我们了声母s和整体认读音节si，还认识了课文的生字，并用词说话，大家要多读、多写。
作业：在四线三格里抄写z c s zi ci si 板 书：z c s zi ci si 后 记：
通过学习，学生基本上能读准声母和整体认读音节的发音，并能较好地书写。但打乱顺序读不好，有学生在书写s的时候把它写反了，以后要强调声母s的书写，确保学生不再写错。
课
题：看图说话学拼音8
zh
ch
sh
r
第 一 课 时
教 学 目 标：
1、学会zh
ch两个声母及它们和a
e
u的拼音。
2、学会整体认读音节：zhi chi。教 学 重 点：
学会 zh
ch两个声母及zhi chi两个整体认读音节。教 学 难 点： zh
ch的发音部位和方法。教 具：小黑板、卡片、插图 教学过程：
一、复习检查
1、歌诀复习z c s。
2、指名读z——zi c——ci s—— si。说说它们有什么不同？
二、教授新知
1、故事引入，认识音节词，出示插图，边讲故事边贴课文中的音节词，讲完故事后，再让学生练习读。
2、学习zh 和 zhi
（1）小动物们多忙啊！我们小朋友也有很多事情要做，你看（出图），小红在干什么？（织毛衣）。引出zh黑板上哪个词有zh？分解音节：zh—— u。（2）示范发zh，讲解发音要领。（3）学生练读。要求读得轻短。
（4）看图记字形。顺口溜：小凳z，椅子h，一齐就是zh zh zh。
（5）边读边写，读写结合，提醒学生按已学过的方法进行规范书写，两个字母要靠近些。
（6）教学整体认读音节 zhi，告诉学生：zhi不是声母，而是整体认读音节。板书： zhī zhí zhǐ zhì，组织学生练习反复读四声。
3、教学ch和 chi，方法同上。
4、拼音练习
1）板书：zh——ú→zhú，先复习拼读要求，老师示范发音。2）指导拼读。
3）练习拼读音节。先自由拼读，再在小组交流，最后教师指名读。zha zhe zhu zhua zhuo cha che chu chua chuo
1、巩固练习1）比较字形 2）练习听音、辨音
小结：这节课我们学习两个声母和两个整体认读音节，同学们要注意它们的发音，区分它们的字形，并注意书写的格式。作业：在四线三格里抄写zh
ch及zhi chi。
第 二
课
时
教 学 目 标：
1、学会sh
r两个声母及它们和a
e
u的拼音。
2、学会整体认读音节：shi ri。教 学 重 点：
学会sh
r两个声母及shi ri两个整体认读音节。教 学 难 点：
sh
r的发音部位和方法。教 具：小黑板、卡片、插图 教学过程：
一、复习检查
1、读一读，区别读音。
z——zi
c——ci
zh——zhi
ch——chi
2、检查学生听音辨别能力。（如教师读z——zh
c——ch，学生写声母。）
3、指名读下面音节。
zh——ú→zhú
zh—è→zhè
ch—á→chá
ch—ý→chý
二、教授新知
1、教学声母sh和整体认读音节shi.1）指导看图，问：图上画的是什么？椅子后面有一只狮子。
2）看课本插图：哪个声母像狮子和椅子在一起？把它圈出来，贴：shù
zhī 3）分解音节shù。板书：sh—u 4）学生仔细听老师发sh音，老师告诉学生发音要领。5）学生反复练习读sh。
6）看图记字形。顺口溜：sh
sh
sh，狮子躲在椅子背后。7）练习读下面带调音节：sha
she
shu
shua.8）教读整体认读音节shi。9）指导书写。
2、教学声母r和整体认读音节ri。
三、巩固练习
1、听音辨音练习，说出不同点。
z—zh—j c—ch—q
s—sh—x
2、写一写。在四线三格里书写sh shi
r
ri.四、教师总结。
五、小结：这节课我们学习了声母 sh和整体认读音节shi，声母r和整体认读音节ri，大家要注意听清楚发音，能正确辨别读音，并能正确书写。
作业：在四线三格里书写.zh
ch
sh
r
zhi
chi
shi
ri。板
书：
看图说话学拼音8
zh
ch
sh
r
zhi
chi
shi
ri
后 记：
通过学习，学生能认读这两个声母和整体认读音节，但在发音上还不能很好地区别，发音不够准，以后在教学中要不断地练习，让学生在发音上做准确。
复习二
第一课时
教学目标：
1.复习巩固23个声母，能熟练地按顺序读出并连成一幅图画。
2.能区别d、b、q、p这四个形近声母；能区别平舌音z、c、s和翘舌音zh、ch、sh的读法。
教学重重点：熟记声母，区别形近和音近的声母。教学准备：
23个声母卡片，硬纸做的笔画“l”和“c”。教学挂图、带音节的花篮，字词卡片。教学过程：
一、自我介绍：
教师事先将23个声母做成头饰分给23个学生戴在头上，并以卡片的字母命名为每个人的名字。(上课时老师就请23个声母朋友作自我介绍。)
师：我们已经和全部的汉语拼音声母交了朋友，你们知道一共有多少个吗?
生：23个。
师：下面我们就请23个声母朋友按先后顺序来和大家见面并自我介绍，好吗?(好。)先请第一个朋友上来。(大家鼓掌欢迎)
b：大家好!我叫b，是大家的好朋友，大家欢迎我吗?(欢迎)„„
师：23个声母朋友分别向我们进行了自我介绍，你看，他们多勇敢啊!他们想手拉手一齐走进动物园里和小白兔一齐玩，你们也想去看看可爱的小白兔吗?(想)
师：(出示课本挂图)这里有一幅未完成的图画，请小朋友当个小画家按顺序连声母，完成这幅图画。
二、指导学生复习第一题“按顺序连字母”。1.师拿着卡片，请学生按顺序齐读23个声母。
2.师让学生观察每个声母身边有一个什么样的符号?(小圆点)3.师示范：从b身边的点开始起笔与p身边的点相连，然后再与m身边的点相连。请同学们猜一猜，如果老师把23个声母连完以后，会连成什么图画?想不想知道?(想)4.让学生试连，师巡回指导。
5.引导交流，你是怎样连的?(学生边说，老师接着在图片上连线。)6.观察：师连成了什么动物?(小白兔)7.师：你们是这样连的吗?同桌互相检查，师巡视，及时纠正。
三、指导学生复习第二题“我会记”。
1、师：同学们，你们看看老师手里拿的是什么?(出示硬纸片做的笔画“l”和“c”，它们可以用来拼成什么声母，能拼成几个?2.自己动手拼一拼，看谁拼得快，拼得对。生：我有办法。(接着指名上去拼)
2.指名上讲台上拼，学生边拼边说拼的过程。如：拼b是先放竖，再把半圆放到竖的右下边，学生拼一个，师在黑板上贴出相应的卡片。
3、齐读卡片b、p、d、q，读儿歌：右下半圆b，b，b，右上半圆p，p，p。„„(生：我记住啦!)
4、师：老师这里还有一个办法，b的形状像数字6，q的形状像数字9，跟老师念：正6b，反6d，正9q，反9p„„。作业：熟读声母表。
第二课时 教学目标：
.指导学生边学拼音边认汉字，积累词语。教学重点：熟记声母，区别形近和音近的声母。教学难点：把相应的拼音和汉字连起来。教学准备：
23个声母卡片，硬纸做的笔画“l”和“c”。教学挂图、带音节的花篮，字词卡片。教学内容：（三、四题)
一、指导学生复习第三题“比一比，读一读”。
1.复习近平舌音z、c、s，翘舌音zh、ch、sh、r的读音。(先按顺序读，再随机抽读。)2.对比读：z—zh、c—ch、s—sh，看谁读得好。(开火车读，小组读，集体读)3.复习区别平舌音、翘舌音的字形。(1)说说平舌音、翘舌音的写法有什么不同。
(2)师教读口诀，区别字形。如：平头小鸭zzz，z加h，zhzhzh„„。(3)看图读拼音(先看图说话，再读拼音)。
四幅图的内容是：zǔmǔ(祖母)、zhú zi(竹子)、cüchý(擦车)„„
二、指导复习第四题“连一连，读一读”。
1.老师先把八个词语做成卡片，发给八个学生，然后把八个带有拼音的花篮图贴在黑板上，老师叫“一二三”，下面的八个同学就上讲台找自己相应的花篮，找到的，老师就把这个花篮送给他们。(下面的同学不停地喊“加油!加油!”)2.做完找花篮游戏之后，接着指导学生连一连，读一读。
三、总结。
师：1.同学们，学习汉语拼音有趣吗?(有趣)你们学了拼音有什么收获?(生：学习汉语拼音，我们可以做游戏，画画，说普通话，有趣极了。)2.通过画画和游戏，巩固了拼音和识字，生动有趣，学生乐学乐记。作业：读书。
后记：
大部分学生能记清声母的顺序，但不会灵活运用。通过巩固复习，学生较熟练地掌握本节课的内容，但是在区分平舌音、翘舌音时还不够熟练，在今后还应加强巩固练习。
第四篇：四下二单元教案
《中彩那天》教学设计
一、创设情景，揭示课题
1、师板：中彩，让学生读这个词，强调“中”的读音。买了彩票，中奖了，这就叫——中彩。
2、今天我们学习的课文就是“中彩那天”发生的事情。（师：板书课题）。（生：齐读课题）
二、初读课文，整体感知
1、请同学们自读课文，读准字音，读通句子。再找找故事发生的时间。
2、出示词语，检查认读。
3、汇报故事发生的时间。
媒体出示1：课文写的是第二次世界大战前的一个故事。当时，资本主义世界出现经济危机。在这种经济萧条、不景气的大环境下，工人的生活十分艰难。（齐读）
2、“作者”家的生活怎样？
媒体出示2：我们家的生活拮据，全家六口人全靠父亲一人工作维持生计。
（1）、“拮据”是什么意思？（缺少钱，境况窘迫艰难。）；（2）、从哪些词可看出我家的生活拮据？（全家、全靠）；（3）、该怎么读好这句话呢？（读出生活的窘迫、艰难。指名读，全班读）
三、细读课文，感悟中心
1、师：在如此拮据、窘迫的情况下，作者的父亲中彩了。想象一下，一家人的心情会怎样？（高兴、兴奋、甚至喜出望外、欣喜若狂。）
但是他的父亲高兴吗？请大家快速读第4、5小节，用----划出描写父亲的语句。媒体出示3：我望见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。但他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。
媒体出示4：我兴奋得几次想上车与父亲共享这幸福的时刻，却都被他赶了下来。
（1）、自由默读这2段话，你觉得中彩之后，父亲的心情怎样？（并不兴奋、沉重、愤怒）；
（2）、从哪些词语中可以看出？（学生交流：指两名学生说说）；（3）、指导朗读；谁能读好父亲复杂的心情？（指名读，全班读）（4）、同学们有什么疑问？（学生质疑，）
2、师顺着：文中的“我”对父亲近乎奇怪的举动也迷惑不解。，于是他跑回家，委屈地向母亲倾诉。母亲却安慰他说——
媒体出示5：不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。板书：道德难题
3、师：这个道德难题是什么？默读课文，（1）、用自己的话说说父亲所面临的道德难题是什么？（同桌交流，全班交流，）
板书：留车？ 还车？
（2）、父亲非常想留下这辆奔驰车，从文中的哪些语句可以看出？ 媒体出示6：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。
（理解“寐”就是睡觉；让学生说说“梦寐以求”的意思；读，要读出那种迫切想得到的心情。）
媒体出示7：我看了好几遍，终于看到中彩的那张角上有用铅笔写的淡淡的K字。请学生齐读。
师：为什么是“淡淡的k字”？
媒体出示8：可以看出那k字用橡皮擦过，但还留有淡淡的痕迹。师：请你们想一想父亲用橡皮擦掉K字时会想些什么？
（引导学生从两方面说：擦了就没人知道；擦了那辆车就是我的；------为何不擦干净？也许他会想：我这么做是昧着良心满足私欲；）
师：父亲擦时的心理活动描写，作者没有直接写出来，你能想象一下当时父亲的复杂心情吗？
媒体出示9：父亲一边轻轻的擦，一边想（让学生写下父亲复杂的内心。）
这些都是父亲留车的理由，还有其他留车理由吗？（让学生快速读课文，自由说说留车的理由。）
媒体出示10：串读：（师）：库伯先生的彩票是（生）父亲捎来的。（事后）两人都把买彩票的事忘了；（而且）库伯是有钱人，我们家穷啊！；（更重要的是）彩票上的k字，除了父亲，没有任何人知道这件事。（全在一张媒体上出现）
媒体出示11：崭新鲜亮的奔驰汽车图，（3）、师：面对一辆如此充满诱惑力的车，面对这么多留车理由，汽车是留还是还呢？
板：？ ？
（4）、师：这就是父亲的道德难题。怪不得当他开着车从---（引读前两个句子）媒体出示12：
3、4 经过了激烈的思想斗争，父亲的道德难题解开了吗？从哪里看出来？ 媒体出示13：父亲显得特别高兴，给我们讲了许多有趣的事情------（生读15自然段）
（5）、师：库伯派人把车开走以后，父亲梦寐以求的奔驰车没有了。但父亲为什么还显得特别高兴？
媒体出示14：之所以父亲非常高兴，是因为（预设：因为他的道德难题解开了；在我家生活拮据的情况下，父亲选择了“还车”；因为他战胜了自己，坚持了诚实、讲信用的原则。）
板书：还车
（6）、师：父亲的道德难题解开了，他战胜了自己，坚持了诚实、守信的做人原则。
板书：诚实 守信
（引读）所以，作者长大后感悟到，（引读）中彩那天父亲打电话的时候，是我那贫穷的家最富有的时刻。
媒体出示15：中彩那天父亲打电话的时候，是我那贫穷的家最富有的时刻。
师：在这句话中找出一对反义词。（贫穷、富有）“贫穷”指什么？“富有”指什么？
师：瞧瞧！父亲失去了一辆奔驰车，但却----（引读--）
媒体出示16：父亲显得特别高兴，给我们讲了许多有趣的事情------师：这就是我那贫穷的家最富有的时刻。(7)、正如母亲所说：
媒体出示17：一个人只要活得有骨气，就等于有了一大笔财富。
媒体出示：填空：一家人可以没有 ；可以没有，可以没有 ；但却不能失去。因为这是最可贵的。（交流，谁再来读好这句话？指3名说，读，）板书： 有骨气
一家人可以没有车开，可以没有大房子住，可以没有美味佳肴，但却不能失去做人的骨气。因为这是最可贵的精神财富。
师：所以我们要牢牢记住母亲的话。读母亲说的那句话。（全班读。）
五、课外延伸，升华情感
师：同学们，如今的社会，经济发展、日新月异。“诚信”在人们的商业交往及生活交往中尤为重要。让我们记住父亲的言传身教吧！同这们，人不仅需要物质上的富有，更需要精神的的富有。下面我们一起读一读这些名言：
（媒体出示：
1、走正直诚实的生活道同路，必定会有一个问心无愧的归宿。----高尔基
2、失足，你可以马上恢复站立；失信，你也许永难挽回。----富兰克林）
六、作业：
1、熟读生词和课文。
2、当库伯派人把汽车开走后，能有些什么对话？想一想，把它写下来。
七、板书设计：
中彩那天
留车？ 道德难题 还车
还车？
诚实
守信 有骨气 “我”和爸爸、妈妈是怎样的心情，可
万年牢教学设计
一、导入新课
上一节课我们认识了一位父亲，从中懂得了一个道理：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”这节课我们要走进另一位父亲，让我们一起读读他的故事吧！齐读课题“6 万年牢”
二、预习检测
1、词语检测
（1）去把儿 闷好 削竹签 挑选 ．．．．（2）蘸糖 甩糖风 掺假 赚钱 ．．．．（3）走街串巷 掉皮损伤 耽误 晾晒 ．．．． 带拼音读（指名读，跟读）；去掉拼音（男女赛读）
2、文中还有几个多音字，出示多音字，生组词。
3、这是课文插图。请同学们认真观察图画，结合你的预习，说说你知道了些什么？还想知道什么呢？
三、围绕提示，自学课文
学习之前，我们要先理出自学提示。请同学们阅读课文前绿色部分的提示以及课文中的问题泡泡，动笔归纳出我们的学习任务。
1、课文围绕父亲做糖葫芦讲了几件事情？
2、课文题目“万年牢”在文中出现了3次，画出相应的语句，想想3次之间有什么联系
请同学们自由地朗读课文，边读边思考这两个学习任务，画出相应的句子。
四、抓住重点，深入探究
1.现在我们一块儿围绕自学提示，来交流交流收获吧。就从第一个问题开始 课文围绕父亲做糖葫芦讲了几件事情？（课件出示）
2.“万年牢”这个题目在文中出现了三次。把你勾画出的相应的句子读给大家听听吧
3、我们先来看第一个万年牢。（课件出示）齐声朗读出这个句子，边读边想：这句话中的万年牢指的是什么？（糖葫芦）
万年牢的糖葫芦，是怎样的糖葫芦？不怕冷、不怕热、不怕潮的糖葫芦。（这样的糖葫芦，是怎样做出来的呢?在书中找找。）
（2）课件出示“父亲的糖葫芦做得好，„„铁锅煮出的糖发黑。”
你从哪几个词语中特别感受到父亲做糖葫芦选料很讲究呢？去了把儿和尾、一点儿、都要、上好、上等、必须
从父亲选材料可以看出父亲认真，实在.齐读这一段，注意重点词语的朗读。（3）你还从哪些地方读出来了，这万年牢的糖葫芦做出来不容易？
父亲做糖葫芦不但选料讲究，制作的过程也很讲究。默读这段话，边读边画出表现父亲制作过程的词。（课件出示）从这些词我们可以看出父亲----师：是啊，正是因为父亲的认真实在，所以做出的糖葫芦可以称得上是“万年牢。”
板书：做糖葫芦
（2）第二个带有“万年牢”的句子。
来，齐声读一读，边读边想：这个句子里的万年牢指什么？ 师：父亲是这样说的，他是怎样做的呢？阅读第六自然段，画出你认为最能体现父亲做生意“万年牢”的词语来。（“不满意、看不下去、还像过去那样、不听、嫌、辞去了工作、仍然”
文中没有写父亲提篮叫卖生意如何，你认为呢？为什么？师：是啊，他的生意一定——（示意学生回答）生（齐）：万年牢！
板书：做生意
（3）师：他不仅是一位好生意人，还是一位好父亲。我们一块来看看他是怎样教育自己的孩子新凤霞的，也就是文中第三个含有“万年牢”的句子。（屏显：“父亲教导我做万年牢，就是要做可靠的人，实实在在的人。”）
默读这句话，想一想，这里的万年牢指什么？ 板书：做人
（4）（屏显三个句子）现在让我们再次回顾这三个万年牢，一边读，一边想想它们之间有什么联系。
你觉得三个万年牢中哪个是排第一位的？为什么？
五、随文延伸，认识作者
有了万年牢的人品，才能把事情做好。父亲是这样教育新凤霞的，新凤霞做得怎样呢？师：这些资料，你想到了什么？
新凤霞是我国评剧表演艺术家，她七岁学京剧，十三岁学评剧，十五、六岁任主演，被认为是新中国成立后最有成就的艺术大师之一。“文革”期间她被折磨致残，以至无法再登上心仪的舞台，但是她没有气馁以后转行创作，从文盲起步，竟留下400万字的文学作品。
六、思考拓展，升华主题 你们谈得真好！同学们，你们认为，现代社会，还需要万年牢吗？ 是的，无论在哪个时代，万年牢的人品都不能丢。让我们都来做“万年牢”！让我们以这样的名言来激励自己吧！（屏显句子）
生（齐读句子）：
1、对人诚恳是不会失败的。——毛泽东
2、君子坦荡荡，小人长chǎng戚qì戚。——孔子
《尊严》教学设计
一、导入新课。
今天我们来学习一篇新课文，题目是——尊严。看老师来写课题，“尊”是这一课的生字，里面的一短横一定不要丢掉，下面的长横要写舒展。齐读课题。
同学们，结合预习，知道什么是尊严吗？看，这是尊严在字典中的意思，（出示：1.尊贵庄严。2.可尊敬的身份和地位。）相信通过今天的学习，你会对尊严有一个更加深刻的认识。
二、先来看看大家对词语掌握的怎么样。
第一行：课文中啊，出现了几个外国的地名和人名的词语，谁来读一下？沃尔迅是南加州的一个小镇，来，一起读一下。第二行：逃难 善良 款待 例外 捶背 赞赏 这里有一个多音字，难，谁会组词？出示。
看这个字比较难写，善良的善，你有什么要提醒大家的吗？拿出手跟老师一起写一下。
第三行： 面呈菜色 疲惫不堪 脸色苍白 骨瘦如柴
请同学当小老师，领读这几个四字词语，你看，这几个词语都是写的人物的——外貌。
还有一个词语：一齐读。（出示：狼吞虎咽）
仔细看这个词语，你有什么发现？引导，吞，咽。是，词语中含有近义词。像这样的词语还有很多呢，你能说出来吗？老师给大家带来几个，读一读吧
三、整体感知。
1.现在让我们走进课文，请大家快速读课文，看看课文写了一件什么事儿？ 老师发现，刚才读的词语中，有一部分也可以帮助我们概括课文的内容，试试看。（出示：沃尔逊 逃难 款待 狼吞虎咽 例外 赞赏）
指名交流：师点拨，小结：看来借助关键词语来归纳课文内容，是个很好的方法。2.读了课文，谁给你留下了深刻的印象呢？
四、深入探究。
（一）探究外貌描写。
1、同学们，年轻人作为逃难人群中的一员，他和其他人有什么相同的地方吗？又有什么不同呢？请大家默读课文，先来画出描写他们相同表现的句子。若生先说外貌，评价：对，他们是同样的饥饿，同样的疲惫等。还有吗？提示：相同表现的句子。
学生找到两个“狼吞虎咽”的句子。
自己读一读，从他们相同的表现中你感受到了什么？
2、什么样的人可以称之为逃难的人啊？（背井离乡，躲避灾难）想象一下，他们在路上都会遇到哪些困难呢？
他们被饥饿所困，被疲惫所困，被焦渴所困，所以课文中是这样来描写他们的。刚才我们说到了，这里是对他们的——外貌描写。【板书：外貌】来，带着感受读出来，一起读。
小结：通过这样的外貌描写，（指黑板）我们体会到了年轻人和所有逃难的人一样，此时最需要——（生说），然而，他并没有选择这些，而是选择了——先劳动。
过渡：下面的课文啊，作者着重为我们描写了年轻人和杰克逊大叔的对话，同学们，来默读一下课文2-4自然段，把这几次对话找出来。
（二）探究语言描写。
1、出示3组对话。让我们把目光先聚焦到这位年轻人的语言上，读一读，看看每一次语言中，他都想表达什么意思啊？引导学生表达意思，适时引导读好3次语言。
师：看来大家明白了，年轻人是要通过自己的劳动来换取食物。同学们，再来仔细读一读，看看这3次语言描写有什么不同吗？来，不着急，在小组里讨论讨论。A标点不同。B 含有否定词。
出示第三句，（“不”变红，哎同学们，注意这个词的位置了吗？
对啊，用在句子开头，而且是简短的一个字。（范读）不，你读出什么来？小结：否定词的运用就让我们感受到年轻人内心一次比一次坚定。
C 杰克逊大叔一次次地让年轻人先吃饭，都被他这样坚定的拒绝了。同学们，这拒绝的背后，折射出的是什么呀？（尊严，骨气）D 配乐情境朗读：让我们来到这个寒冷的冬天——
疲惫不堪的年轻人急需食物充饥。可是当杰克逊大叔把食物送到他面前时，他却真诚地请求说——（生读第一次语言）
当杰克逊回答他没有活儿需要做时，年轻人坚决拒绝说——（生读第二次语言）当杰克逊大叔答应让他先吃饭，后劳动时，年轻人毅然拒绝说——（生读第三次语言）
小结：刚才我们品读了年轻人的语言，【板书：语言】体会到他维护尊严的坚定决心。由此我们可以看出，描写人物语言是表现人物特点，感受思想品质的重要方法。
E作者啊，还刻画了年轻人的动作哪【板书：动作】注意看，年轻人第一次说话时——第二次——第三次——从这一系列的动作变化中，你又体会到什么？说说你的想法。（落到“尊严”）
杰克逊大叔也深深的感受到了这一点。他让年轻人为他捶背，之后把食物递给了年轻人。年轻人——（出示）
我们再回到刚才的两个句子，你们看，同样是狼吞虎咽的吃，现在发现了吗，有什么不同呢？
其他逃难人得到的是施舍，年轻人得到的是劳动的报酬。这正是他们的不同之处呀！（说的慢一些）
五、点明中心句。
面对这样一位年轻人，杰克逊大叔是怎样评价他的呢？指名读。
“他什么都没有”，他没有什么呢？为什么他什么都没有，却百分之百是个富翁呢？
师小结：是啊，他虽然是个一无所有的人，却永远最尊贵的人格啊，所以说他是——生读：百分之百的富翁！
正如杰克逊镇长所言，哈默凭着自己的骨气和毅力创造出巨大的财富，取 得了巨大的成就，成为了石油大王。课件出示：哈默资料
亚蒙·哈默
美国西方石油公司的董事长，是一位颇具传奇色彩的人物。在西方，他被称为点石成金的万能富豪，到1982年，他的石油公司已排名世界第八。1988年，他向中国少年儿童基金会捐款2万美元。（课件出示）通过学习课文，你觉得什么是尊严？从哈默和杰克逊大叔身上你学到了什么？
六、全文小结：学完课文，你是不是对尊严有了更深刻的理解了呢？在生活中，无论遇到什么事，都应处处维护自己的尊严，只有这样才能做一个顶天立地的人！板书设计：
7尊严
什么是尊严？ 抓住哈默的 为什说哈默有尊严？ 神态、动作、语言
为什么说哈默是百分之百的富翁？ 感知人物内心世界
《将心比心》教学设计
一、揭示课题：
1、出示课件，今天我们要学的课文就是老师写——（板书：将心比心）
2、谁来说说将心比心的意思？
二、初读课文，整体感知
课堂中最美的是朗朗的读书声。现在请自由读课文，老师有一个读书建议：在难读的地方多读几遍，不会的轻声向别人请教。读完后告诉老师和同学你知道了什么？
1、出示词语，认读。（多音字：扎）
2、读的不错了，现在老师想听你们说说，读完课文后你知道了什么？（板书：理解过失 帮助推门。）
经历了这两件事的“我”，心里有什么感受？文中有个词你能说出来吗？
三、感悟课文，品味语言
如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的，对吗？事情的哪些地方温暖了你的心？哪些地方使你感动？我们再来读文章，这次的读我们要好好来品一品，读书建议：默读课文，用_______划出使你感动的词、句或段，并在旁边写写自己的感受，一会我们交流。
（一）让我们先来交流第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？
1、句子：“有一次她去商店„„松手”。
（1）说说为什么温暖了你的心？（生可能会说：这位阿姨很善良，温暖了我的心。）（师：从红色的词语中你感受到了什么？）
（板书：沉重 一直）
（2）她帮助的是她的亲人和朋友吗？如果你是老奶奶，你心里会怎么想？（3）朗读引导：是呀，阿姨的心中无时无刻不在牵挂着自己的老母亲,这种纯洁的爱,令你沉浸在温暖之中是吗？让我们读出暖暖的感觉。
（二）第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？
1、品词：根据学生的回答板书：平静、注视。
师：“注视”什么意思？“平静、注视”是对母亲神态的描写，如果去掉“平静”或把“注视”换一个词语，（课件出示：我正要抱怨几句，一抬头看见了母亲平静的眼神平静——她正在注视着护士额头上密密的汗珠„„）我们来看句子表达的意思有什么不同？
（课件出示）作者通过对人物的神态的描写，用上“平静、注视”这样生动的词语，让我们看到了一位伟大的母亲在手被扎了两针都没扎上而且起了青包的情况下，想到的不是自己的疼痛担心的却是怕年轻的护士害怕、紧张。出示：我们体会到母亲----
2、如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？
3、因疼痛而痛哭，埋怨或是责备，但母亲为什么还那么“平静”，难道不疼，你猜猜他当时怎么想？
4、如果你是那位额头上浸满密密汗珠的护士，你会有怎样的感受？
5、“不要紧，再来一次”这简短的一句话，是简简单单就能说的出口的吗？为什么让你感到不简单？
引读：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她——
当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她——
当母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败，她同样鼓励着——
如果我就是母亲，我会这么说——“不要紧，再来一次。” 如果你是母亲，你会怎么说——
6、现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗？
出示课件小练笔：原来想责怪护士的我，因为母亲的话语，而感到温暖和幸福。我„„你能接着写吗？
四、眷注文本，升华情感
朗读品情：这一撇一捺，“人”字的结构就是相互支撑。生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现，所以：
1、文中的阿姨这样想：出示阿姨对奶奶的话。（“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”）
2、文中的母亲这样想：出示妈妈对护士的话。（“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”）
3、理解了阿姨和母亲的话，我们应该这样想着：（是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。）
男孩子把这句话发自肺腑地说给自己听—— 女孩子请把这句话牢记在心中—— 让我们真心实意地告诉所有人——
五、拓展内涵，提升品味
1．（板画出心，）课文学完了，我们的心中一定不会是空荡荡的。这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，为了勉励自己，应该在自己心中装入一个份量最重的词，你会装入什么词？
2．学生回答，逐一板书。（帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重„„）3．结课：孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧。板书：我为人人，人人为我。
让我们真心实意地告诉所有人—— 齐读课文最后一段。
五、回归文本,自然拓展。
结合你的生活实际，写一件“将心比心”的事情。板书设计 将心比心
我为人人，人人为我。
第五篇：第一、二单元教案
2011-2012学第一学期五年级语文教案
第一单元
课题：1．窃 读 记
教学目标： 知识与技能：
认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾 盆大雨、饥肠辘辘”等词语。过程与方法：
重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。情感态度价值观：
正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。教学重难点：
认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾 盆大雨、饥肠辘辘”等词语； 把握课文主要内容。体会作者热爱读书的思想感情。教学设计： 2课时
第一课时 教学内容：
初步阅读课文 教学目标： 知识与技能：
认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾 盆大雨、饥肠辘辘”等词语。过程与方法：
重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。情感态度价值观：
正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。教学重难点：
认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾 盆大雨、饥肠辘辘”等词语； 把握课文主要内容。体会作者热爱读书的思想感情。教学准备：
课前发动学生搜集名人读书的故事或读 书名言。
自学生字新词。教学过程：
一、直奔“窃读”，整体感知。
1、同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事?
2、整体感知课文。a．自读课文，注意生字的读音。b．认读生字词。
c．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
d．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。)品味“窃读”,感受渴望
（1）、边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子，说一说体会。(小组交流、汇报。)（2）、重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。a．“我跨进店门„„踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”
(1)画出句中表示动作的词。
(2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么? b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”(1)这句话把什么比作什么?(2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书。)(3)你在生活中有这样的体验吗?说一说。(4)结合生活体验，相机指导朗读。c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’”
(1)读了这句话，你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的。)(2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。)d．美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗?
3、自主品读“窃读”的滋味。a．板书句子：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!” b．从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么? c．相机指导朗读。
二、深悟“窃读”，回归整体。
观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?(生答。)确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。布置作业： 板书设计：
“我跨进店门„„踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”
第二课时
教学内容：
深入研读课文 教学目标： 知识与技能：
能整体理解课文深刻含义 过程与方法：
深入研读课文，重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。情感态度价值观：
正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。教学重难点：
1、体会作者遣词造句的精妙。
2、体会作者热爱读书的思想感情。教学过程：
一、复习旧课，导入新课
1、导人：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读。
2、学生自由读文。
3、这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。
二、合作探究，深入研读
1、合作小组研读最后一个自然段，要求(课件显示)： a．联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。b．交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解。
2、汇报交流。
3、总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言——“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”
4、诵读句子。
三、回归整体，理清层次
1、同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?
2、尝试分段，说说每段的主要意思。
四、积累内化，课外拓展
1、自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累。
2、根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。作业布置： 板书设计：
“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言——“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”
课题：2小苗与大树的对话
知识与技能：
认识本课生字，初步理解对话内容。过程与方法：
懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣。情感态度价值观：
正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容。教学重难点：
懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣。教学设计： 2课时
第一课时 教学内容：
读懂本课内容 知识与技能：
认识本课生字，初步理解对话内容。过程与方法：
懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣。情感态度价值观：
正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容。教学重难点：
懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣。教学准备：
布置学生列出自己喜欢的课外书清单。教学过程：
一、揭示课题，质疑问难
1、齐读课题：小苗与大树的对话。
2、质疑问难：读了课题，你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁?
3、把有关季羡林先生的资料与大家分享。
4、这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?
二、初读课文，感知内容
1、自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注。
2、同桌互相检查读课文，互相评议。
3、指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。
4、交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解到的?
三、作业布置
第二课时
教学内容：
本课内容 知识与技能：
深刻体会人物对话的内容。过程与方法：
懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣。情感态度价值观：
正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容。教学重难点：
懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣。
一、复习导入
一个是在求学道路上刚刚起步的小学生，一个是学识渊博、学有建树的学者，下面我们来分析一下他们的对话吧！
二、分角色朗读，深入感悟，明白道理。
1、小组合作学习：边读课文，边完成表格。
2、各小组派代表汇报，其他组员可以补充。
3、重点围绕以下句子交流自己的感受。
a．文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。b．21世纪的青年，要能文能理。c．三贯通，这才是21世纪的青年。
d．古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。
三、积累运用。培养能力
1、把自己感受最深的句子画下来多读几遍。
2、结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会。
四、拓展活动
向大家介绍自己喜欢的书。布置作业： 板书设计：
课题：3走遍天下书为侣
教学目标： 知识与技能：
认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字。过程与方法：
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段。情感态度价值观：
理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法。教学重难点：
1、认识本课生字，背诵第7自然段。
2、理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法。教学设计：
2课时
第一课时
教学内容：
初步阅读课文。教学目标： 知识与技能：
认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字。过程与方法：
正确、流利、有感情地朗读课文。情感态度价值观：
理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法。教学重难点：
1、认识本课生字。
2、理解课文内容，体会读书乐趣。教学准备：
抄有重点词句的小黑板。教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
1、一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养。今天，我们学习第3课“走遍天下书为侣”。
2、齐读课题。释题。(侣：伴侣。)
3、用自己的话说说课题的意思。
二、朗读课文，整体感知
1、自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号。
2、指名分自然段读课文，正音。
3、提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。
4、默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注。
三、再读课文。理清层次
1、小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落。
2、齐读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么。
3、出示关键句子： a．“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。” b．“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：‘真想不到你懂这个!’” c．“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：‘我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!’”
把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受。(鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解。)
4、齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么。
5、有感情地朗读第4～6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。布置作业： 板书设计： a．“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。” b．“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：‘真想不到你懂这个!’” c．“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：‘我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!’”
第二课时
教学内容：
深入研读课文。教学目标： 知识与技能：
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段。过程与方法：
学习一些读书方法。情感态度价值观：
理解课文内容，体会读书乐趣。教学重难点：
1、学习一些读书方法。
2、理解课文内容，体会读书乐趣。教学过程：
一、激趣读文，深入感悟
1、朗读课文第1～6自然段。
2、自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读。(抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟。)从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么?
3、联系实际交流作者读书的方法。用上“首先„„然后„„最后„„”说一说。
4、默读最后一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么?为什么会这样比?这样比的好处是什么?
5、有感情地朗读最后一个自然段。
二、积累运用，升华认识
1、画出自己喜欢的段落多读几遍。试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。
2、思考交流：作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读?(用上首先„„然后„„最后„„)
3、还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流。
三、拓展活动
1、读一读“阅读链接”——《神奇的书》，把自己的感受用几句话写下来。
2、向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因。布置作业：
1、背诵第7自然段。
2、抄写生字词。
3、完成课后“小练笔”。板书设计：
“首先„„然后„„最后„„”
课题：4 我的“长生果" 教学目标： 知识与技能：
认识“扉、瘾”等12个生字。学生互相提醒认清字型，读准字音。过程与方法：
朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。情感态度价值观：
体会读书乐趣 教学重难点：
a.认识本课生字
b.朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。教学设计：
2课时
第一课时
教学内容：
初读课文，感知课文内容。知识与技能：
认识“扉、瘾”等12个生字。学生互相提醒认清字型，读准字音。过程与方法：
朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。情感态度价值观：
体会读书乐趣 教学重难点：
a.认识本课生字
b.朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。课前准备
学生预习课文，遇到不理解的字词查字典。教学过程:
一、谈话导入
1、同学们听说过“长生果”吗?(板书：长生果)吃了长生果会怎么样?板书课题，并指名读课题。
2、读了课题以后，你想知道什么?这是一篇略读课文，同学们要运用平时学到的方法自己读懂课文。
二、初读课文，整体感知
1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号。
2、提醒需注意的字音：心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”不读许，过瘾的“瘾”是前鼻音，馈赠的“馈”声母是k。
3、默读思考：“我的‘长生果’”是什么?作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理?找到有关的部分画下来。
三、默读课文，划出本课的生字词，找出本文中的成语。
四、作业布置：抄写本课生字及成语。
第二课时
教学内容：精读课文，积累好词佳句。知识与技能：
掌握“扉、瘾”等12个生字，学生互相提醒认清字型，读准字音。过程与方法：
朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。情感态度价值观：
体会读书乐趣 教学重难点：
a.认识本课生字
b.朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。教学过程：
一、复习导入：
我们已经知道了作者的“长生果”，现在就一起来仔细分析一下作者为什么叫它“长生果”吧！
二、细读课文，感悟体会
1、“我”的“长生果”是什么?(书是“我”的“长生果”。)
2、作者写了童年读书、作文的哪几件事? a．作者是怎样读这些书的?(板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚)(1)从作者这样读书中，你体会到了什么?(作者非常喜欢书。)(2)指导朗读相关的句段。
b．作者从作文中悟到了什么道理?读ll、14自然段。理解“别出心裁、呕心沥血”等 词语。
3、读书和作文有什么联系吗?从文中找到有关的句子，并谈谈理解。
4、作者为什么说书是“我”的“长生果”?(书像长生果一样，对我有好处。)为什么又把书称为人类文明的“长生果”呢?(书是．-j-~流传下来的，我们通过读书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老。)
三、积累语言。交流感受
1、认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会。
2、课外积累有关读书的格言警句。布置作业： 板书设计：
“我的‘长生果’”是什么?作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理?找到有关的部分画下来。
课题：口语交际·习作一
教学目标： 知识与技能：
a.增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力
b。根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。过程与方法：
c。通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，培养学生能力。情感态度价值观：
d促进学生养成多读书读好书的良好习惯。教学重难点：
培养学生口语交际能力和习作能力 教学设计：
3课时
第一课时
教学内容：
口语交际 教学目标： 知识与技能：
a.增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力 过程与方法：
b.通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，培养学生能力。情感态度价值观：
c.促进学生养成多读书读好书的良好习惯。教学重难点：
通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，培养学生口语交际能力。
教学准备：
自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐。教学过程:
一、激发兴趣，明确目标
在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，我们就来交流一下。（组内讨论，人人参与）
1、你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流。
2、学生在组内交流。教师巡视检查、督促，要求人人发言。对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言。
3、互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。
4、推荐代表参加全班交流。为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。
二、全班互动，交流评价
1、先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历。
2、你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐。
三、开展辩论。启迪思维
1、人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论。
2、学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。
3、师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!布置作业：
大家课后多阅读课外书籍，交流读书感受。板书设计：
“开卷有益。”
“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”
第二、三课时
教学内容：
习作 教学目标： 知识与技能：
学习运用平时积累的语言材料,练习修改自己的习作。过程与方法：
根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作。情感态度价值观：
促进学生养成多读书读好书的良好习惯。教学重难点：
根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作。教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地。把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内 容写下来吧!
二、阅读提示，明确要求
习作内容：
读书故事；
采访记录；
记一次辩论活动。
三、试写初稿，反复修改
1、学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。
2、学生完成初稿后，自己认真进行修改。
3、组内互读互改，提出修改建议。
4、按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。
四、朗读佳作，共同赏评
每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。教师引导学生进行赏析。布置作业：
誊写作文
再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上。板书设计：习作内容：
读书故事；
采访记录；
记一次辩论活动。
课题：回顾·拓展一
教学目标： 知识与技能：
通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法。过程与方法：
读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法。情感态度价值观：
体会读书的乐趣，培养学生喜欢读书的能力。教学重难点：
读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法。教学设计： 1课时
第一课时
教学内容：
回顾拓展一 教学准备：
查找有关介绍读书方法的资料。教学过程：
一、回顾“词语盘点”
1、学生自读“词语盘点”中的词语。
2、组织记忆竞赛、抄写竞赛，引导学生积累本组所学词语。
二、交流平台
1、围绕教材中提示的不同角度，小组内交流本组语文学习的收获和体会。
2、全班交流、展示。引导学生口头交流这段时间课外阅读的收获、综合性学习的收获：所了解的新的读书方法等，再把文字或其他形式的学习成果加以展示。
三、日积月累
1、激情导人。
我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，古代许多贤人学士写了许多这方面的警句，激励我们做个热爱读书的人。
2、出示日积月累中的句子。
a．学生自由诵读，注意读准字音。
b．尝试理解：学生交流对这些名言警句的大致理解。
3、背诵名言。
4、交流其他有关读书的名言学生收集的以及老师推荐的，拓展积累。学生读一读、说一说、背一背。
◆书籍是全人类的营养品。——(英)莎士比亚
◆书籍是人类进步的阶梯。——(苏联)高尔基
◆一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活无限广阔的海洋。——(瑞士)凯勒 ◆至乐无如读书。——郑成功
◆藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；读书不难，能用为难；用书不难，能记为难。——张潮
5、鼓励学生课后将自己喜欢的读书名言制作成书签。布置作业： 板书设计：
◆书籍是全人类的营养品。——(英)莎士比亚
◆书籍是人类进步的阶梯。——(苏联)高尔基
◆一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活无限广阔的海洋。——(瑞士)凯勒 ◆至乐无如读书。——郑成功
◆藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；读书不难，能用为难；用书不难，能记为难。——张潮
课题：5古诗词三首
教学目标： 知识与技能：
识记本课四个生字并正确书写、运用。过程与方法：
体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。情感态度价值观：
感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。教学重难点：
a.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。b.感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。教学设计： 3课时
第一课时
教学内容：
《泊船瓜洲》 教学目标： 知识与技能：
识记本课两个生字并正确书写、运用。过程与方法：
体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。情感态度价值观：
感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。教学重难点：
a.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。b.感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。教学过程：
一、导游介绍，激趣导入(出示地图，标明“瓜洲”“京口”的大略位置。)
1、谈话：今天老师给你们当导游，好不好? a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头。”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲。瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸。川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”。
b．而“京口”不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀之地。许多诗人在此留下了千古绝唱的诗句：王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，苏东坡的“但愿人长久，千里共婵娟”，(if-件展示诗句。)还有一首广为传诵的就是——王安石的《泊船瓜洲》。
2、板书诗题，读题。
3、过渡：为什么人们喜欢这首诗呢?先去读一读吧。
二、整体感知。直奔重点
1、学生用自己喜欢的方式读古诗。
2、指名读，正字音。尤其注意“一水间、数重山、照我还”。
3、反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思。你会有怎样的感受呢?
4、指名交流。(我觉得诗写得很关，写出了诗人想念家乡的感情。)
5、你最欣赏诗中的哪一句呢?
三、赏析诗句。感悟诗境
1、刚刚同学说得最多的就是这句诗，(课件出示“春风又绿江南岸，明月何时照我还”。)我们一起来读一读吧。(生齐读。)
2、能说说为什么喜欢这句诗吗?(指名答。)
3、有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色。那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么。
4、同桌之间互读、练说。
5、指数名学生说。
6、小结：你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象。
7、那就用朗读把感受表达出来吧。小组内练读，指名读。
8、听了同学们的描述，我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光。种“绿”色呢?仔细观察书上的插图，对你会有所帮助的。
9、指名答。(在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山„„)
10、是呀，作者放眼望去，看见了—— 练习题：你能填入表示不同绿色的词吗? 近处()的小草()的柳树，远处()的树林()高山。(学生口述)
11、诗人此时正遇早春时节，站在小船上举目四眺，满眼皆是绿色，让作者明显地感受到春天到了。
12、可别小看了这个“绿”字，它仅仅是告诉你春天来了吗?它还能让你感受到什么呢?
13、指名答。(感受到春天里的“绿”有着层次关，远近各不相同；“绿”还写出了春天景物的变化„„)
14、同学们理解得多丰富呀!把你感受到的“绿”读出来吧。男女生赛读。
15、小小的“绿”字却有大大的文章!引导阅读“资料袋”，介绍王安石推敲用“绿”字的故事。
16、听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答。)
17、小结：是呀，一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次，难道我们在平时的习作中不能做到吗?“世上无难事，只怕有心人。”
18、这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏。那就让我们一起读出你的赞叹吧。
四、品评诗句，升华情感
1、过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼?谁不想留恋其中?诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗?(指名答。)
2、诗人想回哪里去?诗中的家乡是指哪儿?引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处理解。
3、你能在地图上找到它大概的位置吗?先好好读读古诗。
4、学生上台指明。(老师点击课件，显示“钟山”的位置。)简介：王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的，对钟山即现在的南京 有着深厚的感情，可以说那里是他的第二故乡。
5、你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢?
6、引导学生从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照我还”这些词句理解。(指名答。)
7、练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情。
五、回归整体，深化体验
1、这真是“露从今夜白，月是故乡明。”漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀!让我们一起再来有感情地朗读这首诗。
2、练习背诵。
3、王安石，北宋时期著名的文学家、诗人、政治家，立志于国家改革。这首诗是他第二次出任宰相途经瓜洲时所写。短短28个字，展现了早春江南的一片嫩绿，抒发了久思故乡的一寸衷肠，更暗示了他对自己前途的担忧。此去京城，真能大展宏图吗?千头万绪涌上心头 „„更让我们惊叹的还是他对文字的讲究，一个“绿”字令人不得不佩服他的风范!布置作业： 板书设计：
“一水间、数重山、照我还”
第二课时
教学内容：
《秋思》 教学目标： 知识与技能：
识记本课两个生字并正确书写、运用。过程与方法：
体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。情感态度价值观：
感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。教学重难点：
体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情 教学过程：
一、乐调情
1、播放歌曲《故乡的云》。
2、听!来自远离家乡游子们的声声呐喊。故乡的云总是那样的白，故乡的人总是无比的亲!王安石借春风问明月，何时才能荣归故里?那么，宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中满溢的情怀呢?
二、读入情
1、读一读《秋思》，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词。
2、指数名学生读，正音。
3、看看诗词的题目，你能发现什么?(指名答。)
4、这个“思”表达了诗人怎样的感情呢?和你的伙伴一起反复读上三遍之后，再好好想想。
5、读了这么多遍，让你感受最深的是什么?(指数名答。)品悟情
1、诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢?默读，画出来。
2、指名答。
3、“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”从这句诗中你读懂了什么?
4、学生同桌互相说一说；指名说。
5、指导朗读，读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉。
6、这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?(指名答。)
7、你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗?小组内交流。
8、引读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。
9、这一次又一次的封信、拆信、封信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡亲人的 挂念。
10、就让我们一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧。(齐读。)
11、王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨，他是如何将情巧妙的藏与诗中的呢?
12、小组内讨论交流，各抒己见。
13、全班交流，师引导注重体会“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”。
三、议深情
1、学生选一首配乐背诵。
2、在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢?(指名答。)
3、总结：读诗的人不同，想象到的画面就不同。我们不可能到诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟得到!因为诗中的字字句句无不包含着对故乡的想念、对家乡的思念。让我们一起再来背一背这首感人的诗词吧。
四、记生字
1、找到本课两个生字，读读相关句子。
2、说说你有什么好办法记住它们?(指名答。)
3、指导书写：都是左右结构的字，注意写得左窄右宽。
4、学生练写。布置作业： 板书设计：
“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”
第三课时
教学内容：
《长相思》 教学目标： 知识与技能：
识记本课生字并正确书写、运用。过程与方法：
体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。情感态度价值观：
感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。教学重难点：
体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情 教学过程：
一、乐调情
1、播放歌曲《故乡的云》。
2、听!来自远离家乡游子们的声声呐喊。故乡的云总是那样的白，故乡的人总是无比的亲!王安石借春风问明月，何时才能荣归故里?那么，宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中满溢的情怀呢?
二、读入情
1、读一读《长相思》，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词。
2、指数名学生读，正音。
3、看看诗词的题目，你能发现什么?(指名答。)
4、这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢?和你的伙伴一起反复读上三遍之后，再好好想想。
5、读了这么多遍，让你感受最深的是什么?任选一首说。(指数名答。)品悟情
1、诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢?默读，画出来。
2、指名答。
3、学生同桌互相说一说；指名说。
4、指导朗读，读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉。
5、这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?(指名答。)
6、你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗?小组内交流。
7、就让我们一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧。(齐读。)
8、王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨。那么，清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢?你能感受到吗?
9、小组内讨论交流，各抒己见。
10、全班交流，师引导注重体会“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”。
三、议深情
1、学生选一首配乐背诵。
2、在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢?(指名答。)
3、总结：读诗的人不同，想象到的画面就不同。我们不可能到诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟得到!因为诗中的字字句句无不包含着对故乡的想念、对家乡的思念。让我们一起再来背 一背这首感人的诗词吧。
四、记生字
1、找到本课生字，读读相关句子。
2、说说你有什么好办法记住它们?(指名答。)
3、指导书写：都是左右结构的字，注意写得左窄右宽。
4、学生练写。布置作业：
课题：6 梅 花 魂
教学目标： 知识与技能：
认识“魂、幽”等12个生字，会写“魂，缕”等14个生字，能正确读写“幽芳、漂泊”等词语。
过程与方法：
有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情。情感态度价值观：
领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格。教学重难点：
1、有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情。
2、领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格。教学设计：
2课时
第一课时
教学内容：
初读课文 教学目标： 知识与技能：
认识“魂、幽”等12个生字，会写“魂，缕”等14个生字，能正确读写“幽芳、漂泊”等词语。
过程与方法：
有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情。情感态度价值观：
领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格。教学重难点：
1、有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情。
2、领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格。教学准备：
1、查找有关梅花的资料。了解梅花的特点。
2、自学生字词。教学过程：
一、导入揭题
1、(教师板书“梅花”二字。)你见过梅花吗?你知道梅花的品格吗? 学生相互交流课前查找的有关资料。
2、(教师板书“魂”字。)查字典说说“魂”字的意思。
3、揭题释题。
a．读课题，你的心中有疑问吗? b．学生针对课题进行质疑。
教师过渡语：是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂?让我们带着疑问走进课文，解答心中的困惑。
二、初读感知
1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。
2、小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的效果。
3、全班交流，指名分段读。
4、用较快的速度再次阅读全文，想一想课文主要写了几件事?(五件事：a．外祖父常常教“我”读唐诗宋词，还常流眼泪。b．外祖父对墨梅图分外珍惜，“我”不小心弄脏，他竞大发脾气。c．外祖父因不能回国而难过得哭了。d．外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”。e．分别那天，外祖父又把绣着梅花的手绢送给“我”。)
三、合作交流
1、讨论交流：比较课文中首尾两段，你发现了什么?(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心。在写法上这是首尾呼应。)
2、过渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，会让作者忆起已葬身异国的外祖父，外祖父留下的一方梅花图与手绢，让作者永远感受到外祖父那颗眷恋祖国的心。让我们和作者一起穿越时空隧道，走近外祖父，去感受一下吧!
3、分小组学习课文，画出令自己深受感动的句子，在旁边做简单的批注。
4、全班交流。布置作业：
复习本课学习内容 板书设计：
a．外祖父常常教“我”读唐诗宋词，还常流眼泪。b．外祖父对墨梅图分外珍惜，“我”不小心弄脏，他竞大发脾气。c．外祖父因不能回国而难过得哭了。d．外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”。
e．分别那天，外祖父又把绣着梅花的手绢送给“我”。
第二课时
教学内容：
深入研读课文 教学目标： 知识与技能：
有感情地朗读课文 过程与方法：
读懂课文，感受外祖父的思乡之情。情感态度价值观：
领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格。教学重难点：
1、有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情。
2、领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格。教学过程：
一、听写词语
(“词语盘点”中“读读写写”里的词语。)
二、读“三哭”，感悟真情
1、读课文，画出有关描写外祖父哭了的语句，读一读，共有几处?(共有三处：教我读诗词时；得知不能回国时；送“我们”上船时。)
2、学生听录音跟读第2自然段，交流体会外祖父第一次哭时的情感。a．了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂它们的意思。
b．体会外祖父教我读唐诗宋词的用意所在。(这三句诗都表达了游子对家乡的思念之情，外祖父教“我”的目的在于借诗句表达他对家乡的思念。)c．说说“外祖父哭了”的原因。(因为这些诗句触动了他思乡的情感，教“我”读着诗句，他心里涌动的是对家乡、对家乡亲人的怀念，泪水就不知不觉流了下来。)
3、探究外祖父的第二次落泪，体会他无法回到家乡的伤感。
a．教师朗读这部分内容，学生闭上眼睛想象：你看见了什么?用自己的话说一说。b．你能理解这位老人此刻的心情吗? 久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡，然而由于种种原因，他无法回到故里，于是他将这种思乡之情寄托在某种事物之上，请大家再认真读读课文，想一想：
(1)从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱?找到有关的句子读一读，读出体会和感受。
“唯独书房里那一幅墨梅画，他分外爱惜，家人碰也碰不得。”
◆出示一个句子进行比较：“书房里那一幅墨梅画，他很爱惜。”
◆说说这两个句子的异同，哪个句子更好?为什么? “有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗?’ 训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”
◆从外祖父的话中你感受到了什么?从外祖父的动作中你看出了什么?你能读好这句话吗?(2)品读外祖父送画时的话，体会老人对梅花别样的情感。
“旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。”
◆这句话中哪个词用得最多? ◆再读一读这句话，说说有怎样的感受? ◆此刻，在你的心目中，梅花具有怎样品格呢?用外祖父的话来回答。(她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!)“他们就像这梅花一样。”
◆“他们”是指谁?为什么把他们比喻成“梅花”? ◆你知道中华民族有哪些有气节的人物?学生交流之后指导朗读。
“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!”
◆作为一个中国人，你怎样理解外祖父的这句话? ◆在外祖父的眼里，梅花代表着什么?(外祖父把梅花看做是中华民族精神的象征，是千千万万华夏子孙的“魂”。他珍爱梅花，赞美梅花，实则是在表现他那颗拳拳爱国之心。)◆美读升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗?
4、在何情况下，外祖父第三次掉泪?读一读，深人体会外祖父的思想感情。a．哪个词使我们感受到了老人的“哭”?(泪眼朦胧。)b．外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给“我”，是不是不再思念家乡了?你如何理解外祖父的这一举动?
三、品语句，升华情感
1、从外祖父的一言一行中，我们不仅深深体会到了他对梅花的爱，对具有梅花秉性的中华儿女的爱，更体会到了他的爱是对中华民族精神的爱，是对祖国的深深的眷恋。请你有感情地朗读外祖父说的话和外祖父为作者送行的有关语句。
2、面对这样一位身居异乡的老人，我们的心中能不对他产生敬意吗?让我们饱含敬意朗读课文中首尾两段。
四、归整体，理清层次
1、读到这里，你发现课文首尾两个自然段有什么联系吗?这样写有什么作用呢?
2、尝试分段，说说每部分的意思。
五、重积累，延伸拓展
1、把文中使自己感动的语句或段落抄写下来。
2、故乡，祖国，让多少身居在外的旅人、游子产生了无尽的思念与眷恋；几千年来，多少文人墨客吟诵出了无数思乡爱国的诗篇，你会吟诵吗?
3、学生吟诵熟知的有关诗篇。布置作业： 板书设计：
“唯独书房里那一幅墨梅画，他分外爱惜，家人碰也碰不得。”
“书房里那一幅墨梅画，他很爱惜。”
课题：7桂 花 雨
教学目标： 知识与技能：
学会“箩、杭”2个生字。过程与方法：
正确、流利、有感情地朗读课文。情感态度价值观：
1、学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者通过景物表达的思想感情。
2、培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。教学重难点：
1、学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者通过景物表达的思想感情。
2、培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。教学设计：
2课时
第一课时
教学内容：
初读课文，感知主要内容 知识与技能：
学会“箩、杭”2个生字。过程与方法：
正确、流利、有感情地朗读课文。情感态度价值观：
1、学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者通过景物表达的思想感情。
2、培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。教学重难点：
1、学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者通过景物表达的思想感情。
2、培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。教学准备：
1、按要求预习课文，自学生字词。
2、查找有关桂花的资料。
3、准备“摇花乐”的课件。教学过程：
一、自读提示明要求
◆师生谈话：说说在儿时曾发生过哪些有趣的事? ◆教师导语：童年曾发生过的趣事令我们难忘，只要一想起它，我们仍会感受到一种快乐。今天我们要读的课文的作者就用手中的笔把童年趣事记录了下来，让我们走进课文，共同感受作者表达的情感。(板书课题：桂花雨)◆交流课前查找的有关桂花的资料后，针对课题说说想了解哪些内容。
初读课文知大意 ◆用较快的速度默读课文，一边读一边想：课文主要写了什么内容? ◆小组合作交流学习：伙伴之间互相读课文，纠正字音，再说一说课文的主要内容。
◆全班交流：指名分自然段读课文，概括课文的主要内容。
二、学习本课生字词，读准字音，弄清字形。
三、作业布置：抄写本课生字词。
第二课时
教学内容：品读课文，理解课文含义 知识与技能：
正确理解深刻句子的含义。过程与方法：
正确、流利、有感情地朗读课文。情感态度价值观：
1、学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者通过景物表达的思想感情。
2、培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。教学重难点：
1、学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者通过景物表达的思想感情。
2、培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。教学过程：
一、复习导入：上节课我们已经学了“桂花雨”，现在我们就来理解课文吧！
二、品读语句悟情感
◆读课文，看“摇花乐”的挂图，在课文中找出有关的语句画下来。a．“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。” b．“摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。” c．“我喊着：‘啊!真像下雨，好香的雨啊!”’
◆分小组读所画的句子，边读边想象语句所描绘的情景，再说一说此刻在脑海中出现了 一幅怎样的画面，从画面中感受到了什么。(有感情朗读“摇花乐”这一段。)◆教师导语：多么令人难忘的摇花乐，它同样也把童年的快乐带给了我们。然而，作者 仅仅为了写摇落的阵阵桂花雨吗?联系上下文，读读有关语句，再说说你的感受。a．“我喜欢的是桂花。” b．“可是桂花的香气，太迷人了。” c．“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。” d．“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”
◆学生边读有关语句，边谈自己的体会。教师适时引导学生通过这几句话，联系上下文，如与“梅花、梅树”的对比，体会出作者对家乡的怀念。
◆体会母亲对故乡的怀念。a．找出有关描写母亲的语句。
b．读母亲的话“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”。说说自己的感受。
试着用“这里的——再——，也比不上——”这样的句式说说母亲还可能会说些 什么。c．与同学交流：母亲的话要表达怎样的情感? ◆【听着母亲的话，“我”不禁又想起了“摇花乐”，你能通过朗读向同学们表达出“我”的思乡之情吗?(引导学生练习有感情地朗读课文最后一段。)◆难忘童年的画面，难忘母亲的话语，更难忘故乡的桂花，读读课文中的语句，想一想，课文中是否还有让你回味无穷的句子?找出来并有感情地读一读，再交流为什么要这样读。积累语言求发展
◆读了这篇课文，你的内心产生了怎样的感受呢? ◆在课外阅读中，在你的生活实际中，你有没有感受到人们对家乡的怀念呢?说一说。
◆把自己的感受记录下来。布置作业： 板书设计：
a．“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。” b．“摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。” c．“我喊着：‘啊!真像下雨，好香的雨啊!”’
课题：8小桥流水人家
教学目标： 知识与技能：
认识7个生字。过程与方法：
正确、流利、有感情地朗读课文。情感态度价值观：
1、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。
2、欣赏课文中优美的语言积累。教学重难点：
1、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。
2、欣赏课文中优美的语言积累。教学设计：
2课时
第一课时
教学内容：
初读本课课文。知识与技能：
认识7个生字。过程与方法：
正确、流利、有感情地朗读课文。情感态度价值观：
1、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。
2、欣赏课文中优美的语言积累。教学重难点：
1、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。
2、欣赏课文中优美的语言积累。教学准备：
1、学生预习课文，遇到不理解的词查字典理解。
2、学生搜集表达思乡之情的古诗句。
3、老师准备古诗文《天净沙》。教学过程：
一、读诗，了解课题出处
◆谈话：(板书课题：小桥流水人家)读一读课题，说一说看到这个课题你有什么想法?(或想说点什么?)◆出示古诗文《天净沙》，全班齐读。
“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”
◆请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解。
◆导题：这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢?让我们一起翻开书读一读。
初读，把握课文主旨
二、自主学习：读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什么内容?表达出作者怎样的 情感? ◆同伴互助：同桌轮读课文，相互正音，说说课文主要写了什么内容，表达了怎样的情感。
◆全班交流：
a．指名分自然段朗读课文，师生共同正音。b．概括课文主要内容，说说课文表达的情感。
三、作业布置：
四、板书设计：
“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”
第二课时
教学内容：
本课课文 知识与技能：
理解句子含义 过程与方法：
正确、流利、有感情地朗读课文。情感态度价值观：
1、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。
2、欣赏课文中优美的语言积累。教学重难点：
1、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。
2、欣赏课文中优美的语言积累。教学过程：
一、复习导入：背诵“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”
二、交流，探究表达方式。
◆默读课文，想象文章描写的情景，体会作者是怎样表达思乡之情的，边读边在句段旁作批注。
◆小组交流，合作探究。
◆展示交流探究学习的成果。以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发现和体会。
◆根据学生发言，老师相机点拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方法。a．“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然„„当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。”(运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美。)b．“一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。”(先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往。)c．“我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿„„那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子。”(用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美好回忆。)d．“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在我的脑海中。”(用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在’’表达了作者对它的留恋和热爱。)
三、赏读，积累优美句段
◆配乐朗读：作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村画卷，让我们一起随着音乐有感情地朗读全文。
◆选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵。
◆摘抄课文中生动优美的语句。
◆拓展：你知道哪些表达思乡之情的古诗句?读一读，说一说。布置作业：
口语交际·习作二
学习目标
知识与技能 ：
能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排.过程与方法：
能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识.情感态度价值观：
1.通过活动，培养对家乡的热爱之情.2.能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情.教学重点：
1.通过活动，培养对家乡的热爱之情.2.能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情 课前准备
◆收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等.◆了解班级同学的特长，以便策划活动.◆通过书籍、电视、网络等媒介，了解怎样策划才能搞好一次活动，可以事先参阅一些好的经验.教学设计：3课时
第一课时
教学内容：
口语交际 学习目标
知识与技能 ：
能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排.过程与方法：
能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识.情感态度价值观：
1.通过活动，培养对家乡的热爱之情.2.能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情.教学过程：
谈话导入.激发兴趣
俗话说得好：一方水土养一方人.每个人对自己的家乡都有着深厚的感情.大诗人李白用诗句“举头望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句.今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧.畅所欲言.抒发情感
1.同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧.2.现然大家都这么热爱家乡，那么我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动.既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情.小组交流讨论
◆明确小组讨论的内容：表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更精彩.◆重点讨论怎样演才能使节目更精彩，根据讨论情况列出节目表.老师参与部分小组的交流，给予指导.◆小结过渡：刚才老师参与了部分小组的讨论，看得出来同学们事先都做了精心的准备，而且在讨论的过程中非常热烈，方方面面的问题都能考虑到.每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱，那现在就请同学们来展示一下你们小组策划的活动方案吧.展示活动方案
◆以小组为单位展示活动方案.◆其他同学可以质疑，也可以和同学进行深入的交流.◆师生共同评议.综合大家的意见，全班制定一个活动方案.总结 同学们，这节课，通过策划“浓浓的乡情”这个活动，不仅锻炼了我们的组织策划能力，而且还激发了大家对家乡的热爱之情，相信“浓浓的乡情”这个活动一定能够获得成功.布置作业：整理活动材料
第二、三课时
教学内容：
习作 学习目标
知识与技能 ：
学习写作方法。过程与方法：
能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识.情感态度价值观：
1.通过活动，培养对家乡的热爱之情.2.能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情.教学过程：
谈话导课，激发兴趣
在策划“浓浓的乡情”活动中，同学们尽情抒发了自己对家乡的热爱之情.是呀，谁不爱自己的家乡呢?今天让我们大胆地想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子? 大胆想象
◆想象家乡发生的巨大变化.◆想象儿时的小伙伴会是怎样的.◆想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨.阅读提示，明确要求
学生默读提示，明确习作要求及内容.小组互说.打开思路
全班交流，教师适时点拨.试写初稿.自行修改
◆回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用.◆要求书写工整，语句通顺.小组评议，互改
◆小组内互读互改，提出修改建议.◆根据同学的建议再次进行修改.佳作赏评
每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断.赏评.布置作业：作文（题目自拟）
第四课时
回顾·拓展二
学习目标 知识与技能：
回顾本组课文内容，引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的.过程与方法：
通过引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的.情感态度价值观：
拓展学生视野，引领学生积累有关抒发思乡之情的诗文、佳句、激发学生热爱家乡之情.教学重点：
引领学生积累有关抒发思乡之情的诗文、佳句、激发学生热爱家乡之情.教学设计：
1课时 教学过程
谈话导入，明确内容
◆“望着云彩，思念故乡.思念故乡，望着云彩”这诗句表达了一种什么情感? ◆这思乡情是人世间一种美好的情感，本组课文表达的都是思乡之情.通过课文的学习，我们收获了什么呢?让我们共同走进.(板书课题：回顾·拓展)，赏读片段.感悟乡情
◆读着一篇篇思乡的课文，一些感人的描写深深地印在了我们的脑海里，下面这些内容还记得吗?出示相关语句.“春风又绿江南岸，明月何时照我还.”
“我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词.每当读到‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲’‘春草明年绿，王孙归不归’‘自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁’之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背.”
“夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了!更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳.”
◆这些语句出自哪些课文?从这些描写中我们感受到了什么?(诗人触景生情；通过写具体的事表达外祖父的思乡之情；通过写景物抒发怀念故乡之情.)过渡：课文中这样的描写还有哪些呢?本组的几篇课文是通过哪些人、事、景、物来表达思乡之情的? 互相交流，各抒己见
◆回顾课文内容，找出作者或写事或写景表达思乡之情的内容读一读，边读边批注.◆你找到了哪些这样的描写?小组里互相交流，畅所欲言.◆全班交流.小组派代表发言.a．课文中通过描写具体的事物表达思乡之情的语句.b．课文中通过写景表达思乡之情的语句.◆小结：表达思乡之情不是空泛地抒情，应通过描写具体的事物或景物来体现.作家的作品是这样，我们的习作也要这样.◆平时我们的习作是怎样表达感情的?(结合本次习作中的典型例子进行交流.)诗文链接，内化积累
◆回顾课文的学习，通过充分交流，我们收获了很多，不仅明白了抒情要用具体的事物 或景物来表达，还积累了不少感人的片段.谁能背诵一两段? ◆表达思乡情的诗文还有很多很多，读一读下面的诗句(日积月累中的)，你能把它们印在脑海里吗?练习背诵.(个人背，同桌背.)◆你还读到过这样的诗文吗?能向同学们介绍介绍吗?(指名读背.)趣味语文.激发兴趣
◆学生自读“推敲的来历”一文，不认识的字查字典.◆同桌互读，纠正字音；小组互问，解决不懂的问题.◆全班交流对“推敲”的理解，以及在生活中对语言文字进行推敲的实例.布置作业：收集好词佳句。
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