狼教案韦龙珍

第一篇：狼教案韦龙珍

20、狼

【教学目标】

１、熟读课文，理解文义，理清情节结构

２、了解狼阴险狡诈的本质，学习屠户智慧与狼搏斗的精神 【教学设想】

１、本文篇幅短小，情节生动，脉络清晰，易于熟读成诵，应把朗读作为本文教学的重要环节。

２、让同学借助注释自行领悟文章的意义，教师作必要的提示或简要的讲

解。

３、本文叙事简洁而又情节曲折紧张，引人入胜，可因势利导，将同学引入故事的情景之中，使同学的思维活跃起来，对生动的情节有深切的感受。

【教学过程】

一、导入 看图听声，狼在我们心中是什么形象？今天蒲松龄给我们讲述了一个有关于狼的故事，我们一起来学习，看下文中的狼是不是也具有大家说的这些特性呢？二.检查预习情况

1.一读，纠正读音。（1）指明学生读课文。

我们先来检测一下同学们下去预习的情况，请同学们翻到114页（展示PPT）正确朗读文章，是我们学习文言文的基础。请一名同学朗读课文，其他同学认真听，在字音上有没有读错的。

（2）指明学生纠正读音（一下子纠正了好几个，我到发现几个）2.二读，纠正停顿

（1）全班同学齐读课文（注意刚才纠正过来的读音）（2）纠正全班错读的地方，把错读的句子重新读一遍。刚才同学们读的时候，有这么一句话在停顿上容易出现错误，我们一起来看一下。（展示PPT）

这个句子有两种停顿法，请两个同学来给我们范读，你们觉得哪一个是正确的？理由？

其一犬/坐于前其一 /犬坐于前

如果是第一种停顿法，我们应该怎么翻译？关键哪一个字的翻译？是“犬”字的翻译。所以我们说文章当中重点字词的翻译，对于我们理解文言文有着重要的帮助。

3·三读，圈出不理解字词

（1）接下来请同学们再次自由大声的朗读文章。读的时候请同学们注意哪些不理解的字词圈出来。

（2）我们先来看看这些字词的翻译。（3）学生质疑，请其他学生帮助解决。

三、理解课文

（一）理清课文结构

1、现在同学们在字的音译上应该没有问题了，现在听老师读课文，思考：这篇课文讲的是一个什么故事？认真听，用一句话来概括。（屠夫与狼搏斗的故事）

2、串讲故事 屠夫与狼搏斗，首先他们要？（相遇），文中是怎样写他们相遇的，“一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远“用两个字来概括这一段，哪两个字合适？——“遇狼”。

屠夫遇狼后的结局怎样？是被狼吃了吗？屠户怎么做的？（屠惧，投以骨）。狼是怎么做的？用原文回答。（一狼得骨止，一狼仍从。）屠户复投之，狼呢？后狼止而前狼又至，两狼之并驱如故。这时，屠户心里感到怎样？（害怕）可借用文中一个字来组词概括这部分的内容，这个字是什么？——“惧狼” 两狼并驱如故，这个时候，屠户处境怎样？（屠大窘，恐前后受其敌。）屠户怎么做的呢？（顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，驰担持刀。）屠户在这里有几个关键的动作，请同学们圈出来。屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，准备搏斗，这写了屠夫对狼的什么行为？“御狼”。

最后结局怎样？（屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。）屠夫奋起劈狼，随后又劈一狼，这一段很清楚——可用屠夫“杀狼”来概括

3、小结：蒲松龄是非常擅长讲故事，我们可以看出，屠夫遇狼、惧狼、御狼、杀狼是一个完整的过程，这个过程就是小说的开端，发展，高潮，结局。

4、文章还有第5段？狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。这句话是什么意思？在表达方式上有什么不同？前四段是记叙第5段是议论；前四段是讲故事，第5段是评故事。

（二）分析狼的特性。

1、狼的特性

现在我们理清了整个故事的结构，流利的朗读课文就更不是问题了，请一名同学来为我们朗读课文，其它同学认真听，听的时候注意思考2个问题（出示PPT：1.课文中哪一个字准确地概括狼的特性？2.作者在文中是怎样具体地描述狼的这种特性？

解决问题一：哪一个字准确地概括狼的特性？（黠）指明学生回答？请学生板书。

解决问题二：4人小组讨论，文中哪些句子体现了狼的这种的特性？（待学生归纳板书后，出示PPT，学生齐读句子。边读边感受狼的这种特性。）

2揣摩狼和屠户的心理活动： 从刚才的分析，我们得出屠户和狼之间的较量可谓惊险万分，其中有这么一处环节，我的映像特别深刻。（出示PPT）狼在“目似瞑，意暇甚”的时候它可能在想些什么呢？屠户在“屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。”的时候，他又在想些什么呢？请同学们根据课文内容揣摩狼和屠户的心理活动，设计一组对话。使故事的内容更加丰富。同桌间进行表演对话。

请同学来展示。请同学来点评。

四、总结课文，升华主题。

1、启示。同学们把屠户的机智果断勇敢，狼的狡猾表演得淋漓尽致，狼再狡猾，最终也被屠户杀死了，从中你得到了什么启示？（奸险狡诈的人都不会有好结果，就像文中的狼一样，正所谓：邪不胜正。面对危险，不要心存幻想，我们要像屠户一样，要敢于斗争，要善于斗争）

2、暗喻

同学们对这个故事都有一定的理解，其实蒲松龄写狼的文章不止这么一篇，他在〈梦狼〉当中是这样写到的：

“窃叹天下之官虎而吏狼者，比比也。即官不为虎，而吏且将为狼，况有猛于虎者耶!” 还有比老虎和恶狼更坏的吗？原来在蒲松龄笔下的老虎和恶狼是意有所指的，他指的是什么？（官吏的那股恶势力）板书：恶。

那么屠户代表的是：正义。（板书：正义）所以他把他的刀劈向了恶势力。现在，我们生活在和平年代，但社会上也是存在一些邪恶势力，当我们遇到恶势力的时候，我们应该敢于与恶势力作斗争，做一个正义小战士。那么蒲松龄到底有怎样的经历，使他写下了这些文字呢？

３、总结：

在蒲松龄的一辈子当中，他在写小说的路上，奋斗了一辈子，又在科举考试的路上落魄了一辈子，最后在清冷的窗前离开了人世。他穷其一生追寻的穷秀才的梦想终究破灭，他的一辈子与恶势力作斗争，但从未取得胜利，所以，他把他的理想寄托在文字当中。他在《聊斋志异》的序当中是这样写道的：浮白载笔，仅成孤愤之书，寄托如此，亦足悲矣！——《聊斋志异》序。

４、推荐阅读

我们的课就上到这里，同学们课下可以去读读《聊斋志异》，去感受一下蒲松龄所生活的那个年代的社会状况。

板书设计： 20、狼 蒲松龄

屠夫狼

胆小、机智、果断、勇敢 凶残、贪婪、狡猾

遇狼 惧狼御狼 杀狼

正义 劈 恶

第二篇：驻村故事(龙珍)

驻村故事

根据上级安排，今年我在玉许乡热西村驻村。时至今日已四个月的时间了，在这四个月的时间里，我充分利用驻村时间，走出去、沉下去，到农牧民群众家里去。通过走访、了解，使我深切感受到农村工作的辛苦和农民生活的艰辛，而能够为老百姓办成一件实事、好事更是一件快乐的事。3月中旬，在了解到热西村在各级领导的关怀下，生产生活条件不断改善，农牧民生活水平逐年提高，土地资源相对充足，但每家每户没有独立的打麦场，每年秋收后所收粮食无处晾晒，导致了一部分粮食发生霉变，无法食用，部分农户变为缺粮户，限制了我村经济与农业的发展这些实际情况后，我下定决心，想办法帮助一下这些农牧民群众。带着这样的想法，我把这一情况及时向单位领导汇报，单位领导高度重视，表示将尽全力支持我的驻村工作，希望我在驻村之间能踏踏实实为百姓做实事、做好事，帮助热西村农牧民群众早日走上小康之路。于是，在单位领导的努力和多方协调下，经过与村“两委”班子成员及村民代表沟通，大家表示愿意自筹7万元，加上第六批驻村工作队遗留下来的为民办实事经费8万元，乡政府出资2万元，共计17万元，为全村41户每家每户修建一个56平方米的打麦场。4月初至五月初，经过多方努力，项目终于落地，近期即将开工。工作不论大小、轻重，每一件事我都用心去学、努力去做、力求做好。同时，还不断调整工作方式，自己主动找事做。真心可以换来真情，付出的点滴汗水，赢得的是沉甸甸的回报。通过一桩桩实事好事，使强基础惠民生活动切实在群众心中生了根，发了芽。我深深感受到只有把群众当亲人，群众才会把我们当亲人。

现在，闲暇时，我喜欢到农牧民群众家里走走、看看、聊聊，听听他们讲些只有本地人才知道的故事，而我则会在谈笑中，用他们的语言和他们能够接受的方式讲讲党的路线方针政策，寓教于乐。

玉许乡人民政府派驻热西驻村工作队队长：龙珍

2018年5月22日

第三篇：韦群珍《秋天的怀念》教学设计

韦群珍《秋天的怀念》教学设计

教学目标：

1、引导学生读懂课文，理解课文内容，体会母亲对儿女深深的爱，感悟人间真情，培养学生热爱生活、热爱父母的情感。

2、体会作者怎样通过描写动作、神态来表现人物的内心世界，及怎样通过一件小事来表现真情实感。

3、有感情的朗读课文，背诵课文最后一个自然段。教学重点：怎样通过一件小事来表现真情实感。培养学生热爱生活、热爱父母的情感。

教学难点：

1．在“秋天”的故事中，理解“母爱”的内涵。2．在“怀念”的情意中，感受“爱母”的思绪。3．在“秋天的怀念”中，获得“好好活”的思考。教学过程：

一、揭示课题

1有一位叫史铁生的现代作家。母亲离开他已经几十年了。这么多年，他一直思念着自己的母亲。这是他写的一段话，请读一读，看你读出了作者怎样的情感。（默读）

那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。（课件）

2、谈体会：你感受到了作者怎样的情感？

（1）我感受到了，作者对母亲的怀念、思念之情；（2）作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情；（3）作者对母亲的自责、内疚之情；（4）作者自己的成长，完全理解母亲了„„

3、齐读课题：“秋天的怀念”，你的眼前会有怎样的不同？（„„变成一种情感„„）齐读课题。“怀念的秋天”。你的眼前会有一幅怎样的画儿？（景）；老师把几个词的位置颠倒一下：

小结：看来，之所以有这秋天的怀念（课件），就是秋天的故事所引发啊，作者怎么会有这份怀念？让我们一起跟随史铁生先走进秋天的故事。（在“怀念”下面做标记）

二、探讨母爱的内涵

（一）走进母亲自身的“好好儿活”。

1．请同学看课文第一段，母亲的一句话却深深地刻在“我”的心底，说说是哪一句话。（课件：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活„„”）（板书：“娘俩——好好儿活”）

2．顾名思义，这娘俩指的是—— 母亲和儿子两人在一块好好活。

3．这是母亲对儿子说的话，儿子是怎么不好好活了，母亲才会说出这样的话？请用课文中的句子，朗读给大家听。比如：

（1）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

（2）“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”（3）“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”

4．是啊，我活着还有什么劲？所以：独自坐在屋里，看着窗外的树“唰唰啦啦”地飘落，我——————————————————————。（课件：扩充句子训练）

5、实话实说的讨论：你们多大？21岁活蹦乱跳的年龄，可以四处周游，有多少事情可以做！没有了双腿，他这样做，你们怎样看？ 小结：面对这样天大的打击，他变得暴怒无常，请注意：母亲的自身情况又是怎样？请也找课文相关句子读给大家听。比如：

a．可是我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

b．她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，大口大口吐血„„

7．有没有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的，请补充说明？

8．这些痛苦儿子知道吗？除了外人不能知道的痛苦，还有一点，就是病人清醒地知道她离死亡更近的痛苦啊。然而，即使面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎？有没有把东西摔向墙壁？有没有喊着我活着有什么劲（教师问一句，学生接一句）？史铁生的发怒我们都可以理解，母亲的发怒我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做，而要这样做？！（估计回答落脚点就在“为了儿子着想”）

（二）、走进母亲的让儿子“好好活”。

1、请再细细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子？

（1）比如——母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。（学生说到这里，教师就抓住这一“挡”，追问，挡住的究竟是什么？实际是母亲像一扇门一样，挡住的不是窗外 “唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪）

小结：母亲的爱好勇敢！带着这样的感受再读这句话。（2）再比如“她忽然不说了，对于‘踩’和‘跑’一类的字眼，她比我还敏感”„„（母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦„„）

小结：母亲的爱好细心！带着这样的理解读这句话。（3）“什么时候？你要是愿意就明天。” 小结：母亲的爱多么急切。再读带着感受读。（4）“她高兴得一会坐下，一会站起：‘那就赶紧准备。’”

小结：母亲的爱多么热烈，读出这句话的滋味。

（5）再看看这句话——

母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿，好好儿活，好好儿活„„”（课件）

a 母亲“扑”（课件在下面加点）过来，扑住的究竟是什么？

小结：母亲的爱好坚定！送到句子中再读这句话。（重点体会“在一块儿”）

b 母亲抓住我的手，母亲“抓”（加点）住的究竟是什么？

小结：母亲的爱多么执着！送到句子中再读这句话。（重点体会“好好儿”）

c母亲忍住哭声，母亲“忍”（加点）住的究竟是什么？小组交流

小结：母亲的爱多么深沉！送到句子中再读。（重点体会“活”）（注意：以上根据学生情况来随时调控和引导。）

2．学生发散谈后，重点探讨下面的句子：从几个“悄悄儿”中，再细细品味母爱：

读下面的话，比较用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一样，选择一处谈谈：

a“„„母亲就悄悄儿地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄儿地进来，眼边红红的，看着我。„„她比我还敏感。她又悄悄儿地出去了。她出去了。就再也没有回来。”（课件）

b调整后——“„„母亲就躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又进来，眼边红红的，看着我。„„她比我还敏感。她又出去了。她出去了。就再也没有回来。”（课件）

（2）

同一个“悄悄”表达母亲不同的情感。然而，这复杂的情感又有共同的东西，是什么？

3、小结：母亲的爱是小心翼翼！读出这样的味道。

4、通过体会，此时的母亲已是万箭穿心啊，自己身体的毁灭性打击让母亲“苦”；还要面对的是自己抚养了21年的儿子的瘫痪，可以说，对母亲的打击可谓“苦上加苦”。可无论如何还要让儿子好好活！母亲的爱——用心良苦！（再次回扣“苦”）

5、我们跟随史铁生一道去体会母亲，发现母亲。那么，在这秋天的故事中，母亲这两个字，究竟意味着什么？（“咱娘俩，要好好活，好好活„„”课件再次出示，学生说出什么体会就再读这句话）

总结：母亲的意义，蕴含于平常生活的点点滴滴，我们并不觉得。可是，这种意义只有在秋天的场景中，才会凸现出来。由于母亲的疾病，失去生命夺目的光华。可我们对母爱的意义有了特殊的发现——正是她的要好好活，让我们懂得母爱不仅仅是爱和给予，还担起一份责任——就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。

三、探讨爱母的怀念

1． 就是这样的一位母亲，她出去了，就再也没回来！——引读课文，“邻居们„„”

2．原来的母爱儿子理解不了，一个秋天过去了，又一个秋天过去了，直到后来儿子懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。懂得的是什么？

a出示母亲没有说完的话，“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿„„”（课件先出示这句话）

b把“„„你们俩在一块儿，要好好儿活„„”加进母亲没有说完的话中，变成“我那个有病的儿子和我那未成年的女儿，你们俩在一块儿要好好活，好好儿活。”（课件补充完整上面这句话，然后让学生读一读。）

3．所以，我和妹妹都懂，因此“我俩在一块儿要好好活„„”（课件出示该句）

4、那么，这“好好活”，究竟是怎么活？结合课文的这句话，小组讨论，谈谈自己的理解—— “又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”（课件）（学生说到什么理解就把不同感受送到“我俩好好活”的句子中朗读„„）

5，透过看菊花，母亲给儿子三究竟是什么，也正是史铁生在文章中写到—— 随着小说获奖的激动逐日暗淡，我开始相信：我用纸笔在报刊上碰撞开的一条路，并不就是母亲盼望我找到的那条路。母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。

6．升华：当儿子懂得母亲告诉儿女的“好好活”的含义，那和母亲发生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中无比的怀念（回到课题怀念！）。

7、过渡——越是怀念，就越是充满对往事的回忆，然而，母亲再也不能和我一起吃豌豆黄了；母亲再也不能和我商量一起到北海公园看菊花了；我再也看不到母亲为了我的回答而喜出望外高兴得一会坐下，一会站起了；我再也听不到因为我发脾气母亲对我的说的安慰话了。

8，越是怀念，越是深深的自责啊，越是自责就越要好好活啊。所以，又一个秋天，望着望着天上北归的雁群，我——————；听着听着李谷一甜美的歌声，我—————————；看着看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落，我————————————。（课件，改造课文的训练，让学生选择一处补充。）

9，越是懂得“好好活”的含义，就越是无比的怀念，就如飘落的树叶片片飘到儿子的心里，融入了生命，化作了血液：

读出思考

1、课文的学习已经结束。这个故事的确感动了我们。我们一起跟着史铁生的情感世界走了一趟，经历他和他母亲别样的人生。一般情况下，我们的读书，读到此程度，总会说，史铁生和他母亲真伟大，活出了自己的性格和尊严。读书到此也完全可以。但我还要问你们，他们的故事感人，跟我们自身有关系吗？（让学生畅所欲言）

2，史铁生写这篇文章的目的肯定不是让你知道，你看我多了不起，他肯定不是让你们宣传他母亲是多么了不起，所以，当我们走进秋天的故事——读出了书中的味道的时候，我们还要走出“怀念”——“读出思考”（课件呈梯状把这俩层次递升）那么，这思考究竟是什么？

关于活着：世界本来就是不完美的。不是有这样的缺憾就有那样的痛苦。世界上有看得见的痛苦打击，也有看不见的痛苦人打击。身体的局限我们这辈子也改变不了，可以改变的是我们的心理局限——史铁生在无法弥补的身体缺憾中找到另一种生命延展。

3，人生的道路多么漫长，我们要好好活，有了这样的思考，更需要用人生的脚步丈量，无论怎样，我们为什么要好好活，我们应该怎样好好活，我们好好活出个什么样，这是应该是伴随我们一生思考和体验的问题。

4．让我们怀着对生命的敬重再次朗读课题——秋天的怀念。（下课）

板书设计：

母亲劝慰

娘儿两

秋天的怀念

母亲遗言

你们两

好好儿活

怀念母亲

我们两

第四篇：龙珍玉级三好学生事迹材料

龙珍玉同学先进事迹材料

龙珍玉同学，今年10岁，是新化小学四年级（2）班的学生。在学习上她认真刻苦，各科成绩都很好；在实践中能够勤于动手，敢于大胆实践，勇于开拓创新；在班级工作中，能出色地完成老师交给的任务，并多次受到表彰。她时刻注意自己的言行，在德、智、体、美、劳等方面都有突出表现，是同学们的好榜样。

一、品学兼优，屡获佳绩。

在学习上，龙珍玉能够严格要求自己，虚心接受老师的教育、帮助。从小就懂得遵守纪律，讲文明，热爱集体，助人为乐；学习上勤学善思，有独立钻研的精神，年年学业成绩都优秀；龙珍玉热爱劳动，积极参加学校开展的各项有益活动，加强体育锻炼，身体素质较好。龙珍玉多次获得学校“三好学生”的荣誉称号。在成绩面前，龙珍玉从不骄傲，我认为，这算不了什么，山外有山，天外有天，龙珍玉不断努力，追求更高的目标。

二、老师的助手，同学的榜样

无论在家在校，龙珍玉都能够受到正确思想的教育和熏陶，因此，龙珍玉像一棵充满生命力的小苗儿，在阳光雨露的哺育下茁壮地成长。在同学中，龙珍玉是一名挺懂事的“小大人”，老师和同学都很信任她。几年来，龙珍玉勤勤恳恳地为班级为同学服务，成了老师的小助手，对老师交给的任务，龙珍玉总是做得有条不紊。龙珍玉处处以身作则，为同学树立了榜样。几年来，龙珍玉上学从不迟到或早退，上课专心听课，独立思考，认真完成各科作业。见到有同学违反了学校规定，龙珍玉也敢于上前指正。有时遇上个别同学为一些鸡毛蒜皮的小事吵闹起来，龙珍玉总是主动上前劝阻，并像个小老师似的跟她们讲些“同学之间要团结”、“大事化小、小事化了”的道理。常常能使犯错的同学静下心、沉下气来承认错误并表示坚决改正。

三、团结同学，乐于助人

龙珍玉具有很强的集体荣誉感。龙珍玉觉得，祖国的未来需要大批的建设者，仅靠个别人的本领是不行的，只有让全体同学都进步，那才是一件大乐事。龙珍玉不仅和学习成绩好的同学在一起谈心得、交流学习经验，争取更大进步，还经常与其她班干部一起主动关心班上学习较差的同学。为了帮助后进生解答疑难，龙珍玉总是不厌其烦、耐心细致地讲解。在龙珍玉的热忱帮助下，班上的几名差生各方面都有较大的进步。

乐于助人也是龙珍玉的一大特点。龙珍玉家距离学校较近，有些路远的同学回家要走很远的路，龙珍玉就经常帮助这些同学做好值日工作；星期天节假日，龙珍玉常常带着需要帮助的同学来家里，和她们一起做作业、搞实验，或是和大家一起到图书馆阅览图书，增长知识、开拓视野。龙珍玉的热情和爱心，使大家认为龙珍玉是少先队员的贴心朋友。

四、快乐阅读，才艺相长

龙珍玉出生在一个农民家庭，父母都是农民，良好的家庭氛围培养了她热爱读书的好习惯。从一级开始，我就给自己定了一个“快乐阅读伴我成长”的长远读书计划，要求自己每天无论多忙，都要抽出至少半个小时进行课外阅读，并坚持写读书笔记和日记。几年来，我已写了好十本读书笔记和日记，并且有多篇作文在比赛中获奖，自己连续三年获得了学校的“优秀少年队员”、“三好学生”等荣誉称号。她爱好广泛，除了阅读之外，还喜欢旅游、绘画、书法，每次班集体的黑板报她都积极的参加。

龙珍玉同学性格开朗，成绩优秀，乐于助人，工作出色。综合素质高，是一名全面发展的好学生，好学生干部，是学生们学习的榜样。

锦屏县新化小学 四年级（2）班 2013年10月22日

第五篇：狼狼教案

绘本《狼狼》教学设计

陈村中心校

侯恩娜

绘本解读：

这个绘本讲述的是狼和兔子的友谊。连名字都还没有的小狼第一次去打猎，就突然失去了叔叔，孤身一人，手足无措。无意中，他结识了小兔子汤姆。天真无邪的小狼和兔子成了好朋友，成天粘在一起玩，互相教对方自己的拿手好戏，甚至连“我怕兔子”和“我怕狼”的游戏也拿来玩。这时，似乎天性起了作用。玩“我怕兔子”游戏时，狼狼毫不害怕，但“我怕狼”的游戏却总是让小兔子感到恐惧。天真的狼狼无法理解小兔子的心情，等到亲自体会“我怕狼”的滋味，他俩才终于解开心结，重归于好。让孩子从小接受这种关于爱的故事，关于情的熏陶，关于善的教育，让我们的孩子能成为一个正直、善良，懂得爱的人。教学目标：

1、让孩子体会到汤姆和狼狼之间的友谊与宽容。

2、朋友之间要互相理解，遇到矛盾要学会换角度去思考。

教学时间： 一课时 教学过程：

一、谈话导入（3分钟）

同学们，你们好！今天老师给大家带来了一个精美的绘本故事，故事的名字叫《狼狼》，狼狼是一只狼的名字，大家一听也许很害怕，那么故事中的狼狼可怕吗？故事中发生了什么样的事情呢？我们一起去瞧瞧，请同学们竖起小耳朵仔细听。

二、讲述故事（12分钟）

1、从前，有一只从来没有见过狼的兔子和……一只没有见过兔子的小狼，那天小狼第一次跟着叔叔去打猎。没想到叔叔太着急了，一不小心撞到岩石，“砰”死了，剩下小狼孤零零的……真不知道怎么办？

提出问题：小朋友，狼狼的叔叔碰死了，想象一下，孤独无助的狼狼会怎么样？（生讨论）

2、就在这时，他听到一个声音，哪儿来的呢？原来不远处的地上有一个洞。小狼轻轻的走到洞口，伸进脑袋向里张望，有个小动物正躺在床上看书，小狼说：“对不起，我叔叔撞到岩石摔死了，我实在不知道该怎么办……？”（注意小狼说话的语气，要透出一种无奈）“哦，他死了，那我们就得把他埋了。我来帮你吧！”小动物说完从床上跳了下来。

3、他们俩一起到山上去埋狼叔叔，“你不会是兔子吧？”小狼问。“对呀，我的名字叫汤姆，你呢？你难道是狼？” “是的，可是……我还没有名字。”

“这样啊……不要紧，我给你取个名字吧，就叫狼狼，怎么样？” “我觉得挺好的！”

“听说狼都会吃兔子，是真的吗？” “好象是，不过，我从来没有吃过。”

“是吗？反正你一点都不可怕。”（这段对话让小动物们相互认识了，教师讲述时，注意对话的语气。）

4、汤姆和狼狼成了好朋友，他们天天在一起玩，狼狼也在一天天的长大。汤姆教狼狼打弹珠、读书、数数，狼狼想吃东西了，汤姆就教他钓鱼。狼狼呢，教汤姆怎么跑得比其他兔子都快。他们经常玩“我怕狼”和“我怕兔子”的游戏，玩“我怕兔子”游戏的时候，狼狼一点都不害怕，可玩“我怕狼”游戏的时候，汤姆非常非常害怕。一天

狼狼实在太可怕了，汤姆吓的窜进自己的洞里，躲了起来。（想一想：为什么玩“我怕兔子”游戏时，狼狼毫不害怕，但“我怕狼”的游戏却总是让小兔子感到恐惧？）

5、第二天，汤姆还是一整天躲在床上哭。狼狼拼命的发誓：“我只有你这个朋友，我绝对不会吃你的。”可是汤姆根本不理他，怎么都不肯出来。那天晚上汤姆梦见狼狼变的好大好大，全身又黑又红，把自己吃掉了。狼狼在洞口等了好几天，汤姆还是不出来。他想汤姆再也不会理他了。他垂头丧气的背起包袱，到别的山上去找别的兔子做朋友了。

6、他来到大狼山，一只兔子都没有见到，大狼山的大狼们却把他当成了兔子，恶狠狠的追赶他。那天晚上狼狼终于明白“我怕狼”的滋味了。（动脑筋，想一想：大狼们为什么会把狼狼当成兔子呢 ?）

7、他吓的要死，又回头去找汤姆。“汤姆！” 狼狼在洞口喊，“我知道，“我怕狼”是什么滋味了，我保证，我再也不吓你了！求求你，出来吧！”汤姆在洞里想了想：“如果狼狼也和我一样，知道什么是害怕，那他就再也不会吓我了。”

8、于是汤姆走了出来。狼狼高兴的不得了。他们俩互相拥抱，然后又高高兴兴的一起去钓鱼了。（狼狼与汤姆为什么又成为了好朋友呢？）

三、讨论：(7分钟)

如果你和朋友有了矛盾，你是怎样处理的？

四、课堂写绘（15分钟）

狼狼和汤姆这对好朋友还会发生哪些有趣的故事呢？请同学们展开自己丰富的想象，试着结合实际，联系自己，合乎情理、又是异想天开的为这对好朋友续一个结尾呢？并给你的结尾配上漂亮的图画！

五、活动小结(3分钟)同学们，《狼狼》告诉了我们一个狼和兔子的故事，我们在和别人相处时，要象狼狼和兔子一样，互相理解，互相宽容，才能得到真正的友谊，希望大家可以把这个故事讲给你的朋友和家人，让他们和你一起分享快乐吧！