唯一的听众教案

第一篇：唯一的听众教案

唯一的听众

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文、理解“我”的变化及变化的原因，体会老妇人高尚美好的心灵。

2、练习发散思维，多角度提问。练习通过想象提高阅读理解能力。

3、独立认字学词练句。认字7个，写字11个。

4、理解“白痴、懊恼、诅咒、和谐、不介意、羞愧、难以置信、珍藏、声望、慈祥、割舍”等词语在课文中的意思。

第一课时 教学过程

一、导入新课：

父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音，可是有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐，这究竟缘于何人？让我们一起走进《唯一的听众》。

二、自由朗读课文，找出易读错的字词。

1．易混易错字

白痴、沮丧、绝妙、懊恼、神圣、蹑手蹑脚、潜滋暗长。

锯（电锯）蹑（蹑手蹑脚）眶（眼眶）受（接受）

踞（盘踞）镊（镊子）框（木框）授（教授）

2.词语解释

懊恼--心里别扭、烦恼。

沮丧--灰心失望的意思。

和谐--配合得适当和匀称。

洋溢--充分流露出一种情绪或气氛。溢：充满而流出。

难以置信--难以让人相信。置信，相信。

全力以赴--把全部力量和精力都投入进去。

天方夜谭--书名，即《一千零一夜》。这里指信口开河，讲一些不着边际的话。

荒唐--（思想、言行）错误到使人觉得奇怪的程度。

美妙--美好可喜。

声望--为群众所仰望的名声。

安详--从容不迫、稳重。

慈祥--（老年人的态度、神色）和蔼安详。

三、整体感知课文内容，梳理文章层次

让学生自由朗读课文并思考问题。

归纳课文的主要内容：本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的鼓励和帮助下，由没信心拉好小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏小提琴的故事。

1．说一说文章主要讲了一个什么故事，想告诉我们什么道理。

文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告诉我们：

A.默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励，能够帮助一个孩子树立起自信心。

B.无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定能获得成功。

2、按照情节发展，课文分为五个部分：

第一部分（第1自然段）写父亲和妹妹认为我是一个音乐白痴

第二部分（第2-10自然段）写我在树林中拉琴，每天都有唯一的听众给我鼓励。

第三部分（第11-12自然段）我知道了那位唯一的听众是了不起的音乐家。第四部分（第13自然段）我一直珍藏着那个秘密，每天照样对着那唯一的听众拉琴。

第五部分（第14自然段）我在音乐方面取得的成绩和收获。

3．在遇到老妇人之前，别人对“男孩”的评价是这样的？男孩的心情又是怎样的？

别人对“男孩”的评价：在音乐方面简直是一个白痴，拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音。

男孩的心情：沮丧灰心）

男孩的变化：

第一次变化：父亲和妹妹说我在音乐方面是个白痴，使我十分沮丧，不敢在家练琴。

第二次变化：我在林中练琴，遇到了一位自称“耳聋”的老人，她猜我我拉得很好，愿意做我的听众，我被老人打动，有了几分兴奋，每天给老人拉琴。第三次变化：每次我停下来，老人总夸奖真不错，在她的鼓励下，我找回了自信，又回到家里练琴。

第四次变化：我从妹妹那里知道了老人的身份，心里受到了震撼。

四、课后作业

1、课文的生字组词。

第二课时

一、音像导入

播放小提琴曲，教师引导：同学们，小提琴曲是多么美妙动听，可是要能演奏出这样美妙的音乐付出多少艰辛，经历多少磨难！而一个别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上演奏，这成功的背后是谁创造了这个奇迹呢？（老教授）

三、感知课文

沮丧、道歉、溜走、无法割舍、熟(shu)练、演奏

听写完请学生校对，加粗的多注意下，自己订正下，全对的同学举下手。同学们有没有发现这两组词都和谁有关呢？

生答：文中的我 请同学们齐读下第一组的词语，再来告诉老师，从这几个词里你们看到的我是什

么样子的？ 生：自卑、对自己琴技不自信。

继续读第二组词语，我们又看到怎样的我？

生：自信、琴技高超

我的进步我的成长得益于这位，生：唯一的听众

我要问问，这位唯一的听众有没有教过我什么呢？ 生：没有

同学们回答得异口同声，你们得出这个结论是因为这唯一的听众没有教我什么呢？

生答：没有教我该如何拉琴。

是的，昨天咱们读课文的时候，从课文中并没有写到唯一的听众如何教我拉琴，但是如果你细细的读，就会发现，其实这位听众有教我。下面请同学们默读一下课文的第3到8自然段，把目光都聚集在这位老人的身上，看看这位老人的哪些地方让你感受到她与众不同的地方，把它画下来。（四分钟）好的同学们，咱们从哪些地方感受到老人的与众不同呢，刚刚老师在巡视的时候，发现同学们画的都是老人的语言，谁画的是我和老人第一次在树林里见面的时候老人说的话，来，你来读。

生：我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。同学们，语言是心灵的外衣，从这几句话处处都藏着老人的用心，老人撒谎自己是聋子，其实是想鼓励作者。我们知道这位老人是

老人为什么撒谎？因为想让我心安理得没有顾虑地拉琴。是因为老人看到了我的不自信。

我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。哪个字可以看出我的不自信呢。生答：溜 所以老人故意这样说：我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。

1、品味老妇人对“我”讲的话，想一想她是在什么情况下讲的？体会每句话的含义。

①“是我打扰了你吗？„„一会儿”“我猜想你一定拉的非常好„„请继续吧！”“我能做你的听众吗？”

（听到了“我“糟糕的琴技，老妇人的语言里充满了尊重和理解。

她故意装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓足勇气。

这种善意的欺骗是一种真诚的鼓励。

主动做听众，这是对我练习琴技的一种无言的督促。）

问：那么我听了这样的话，心理有什么变化吗？

我由懊恼羞愧变得有了几分信心。

从一开始的灰心，到现在有了信心，这是一个多么大的转变啊！这正是由于老人诗一般的语言打动了我。

能否把不同的人物的口吻读出来吗？

②“真不错，我的心已经感到了，谢谢你小伙子。”

（这是对我练琴的一种肯定，一种鼓励，让我产生了从未有的感觉，那种感觉是一种信心，一种勇气，一份执着，一股力量。）

③“你的琴声能给我带来快乐和幸福”

（她的赞扬鼓舞，是我发奋练习的不竭动力，老教授善于循循善诱，使我爱上了小提琴。）

三、总结课文主旨

四、作业布置

课文中唯一的听众指的是老教授，但文中对老教授的描述并不多，请同学们发挥你们的想象力，想想看，每天清晨，老教授对着琴技一直在进步的“我”，老教授的心理活动。

第二篇：《唯一的听众》教案

《 唯一的听众》教学设计 课时：第二课时 主备人：常娟丽

【教学目标】

1、引导学生把握课文内容，感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，体会“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情，感受“人间真情”的美好。

2、围绕学生在学习过程中提出的不懂的、有价值的问题组织课堂对话交流，触摸语言，感受人物，学习写法。

3、想象老人的心理活动，感受老人对“我”的爱护、鼓励。【教学重点】

抓住描写老教授言行、神态及“我”的变化语句，体会老教授对“我”真诚无私的帮助、高超的教育艺术，以及“我”对老教授的敬佩与感激之情。【教学难点】

体会老教授给予“我”的真诚无私的鼓励与帮助。【教学过程】

一、复习导入

1、师：同学们，这节课我们继续学习《唯一的听众》。（教师板书课题，学生齐读课题）

2、“唯一的听众”指谁？课文主要讲了一件什么事？

3、师：通过上节课的学习，我们体会到了老人的语言对作者有着极大的鼓励，这节课我们就深入课文，看看从文中什么地方让你感受到了老教授对小伙子的鼓励。

二、自主学习

（一）自学提示：

1、用“—”画出描写老教授鼓励语言的句子。

2、用“﹏”画出描写老人神态的句子。

3、从这些语句中你体会到老人当时心里是怎样想的？在句子旁做简单批注。

（二）学生围绕自学提示进行自学。

三、交流、互动、展示：

（一）研读老人诗一般的语言。

1、在我失落、沮丧的时候老人安慰、鼓励我（随学生交流出示句子1）（“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这坐一会儿。” “我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”）聆听孩子说出自己的感悟。

提示：老人真的耳聋了吗？在什么情况她对年轻人说：“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”

（让我毫无顾忌，放心大胆的练琴；为了我找回自信，为自己的音乐梦想不断努力）

如果你就是那位老人，那位最有声望的老教授，你会设身处地的想：虽然这难听的琴声破坏了林中的和谐，破坏了我正独享的幽静，但此时这位年轻人最需要的是什么（尊重、关爱、安慰„）就把你的鼓励、关爱，安慰，尊重送给他，好吗？ 多么善解人意的老人呀，在我彻底的丧失了信心，准备沮丧地溜走时，你的话就像一缕春风拂过我的脸颊，我会想—— 谁还抓住了老人的语言来感悟题目的内涵了？

2、我没有信心时老人鼓励、督促我。随学生交流出示句子

“也许我会用心去感受这音乐的，我能做你的听众吗，每天早晨？”再读读哪句话，你认为老人的这句话中强调的是什么？你才“每天早晨”这个词中体会到了什么？

（希望我能坚持练小提琴，激励我不要放弃）师：（多么悄无声息的帮助呀，真是随风潜入夜，润物细无声，也许那是一个和风煦日的的早晨，也许那是一个——„„（生补充）

多么真诚无私的老人呀，原来你在默默的支持和帮助着我，不管怎样的早晨，你都是如约而至，始终如一的陪伴在年轻人身边，就把你对小伙子的的督促与鼓励告诉他吧。（再齐读这句话）

3、每天练琴时，他不是的鼓励我，督促我，给我勇气与力量。你还从哪些老人的话语中体会到老人对我那分呵护？那份真诚的爱？（随学生回答出示句子）

“真不错，我的心已经感受到了，谢谢你，小伙子” 师：是啊，鼓励是一句最好的良药，大家试想，我可能会在什么时候停下来？

老人感受到了什么？(我对音乐执着的爱，有勇气了，刻苦练习，点滴进步)师：老人不仅在感受小伙子的琴声，也在感受着小伙子的成长历程。

谁能带上你自己的理解再来读读老人说的这句话。

师：谢谢你，睿智的老人呀，你的话就像一束阳光温暖了我的心房。我感受到了——（生补充）

所以——（学生补充）我的心里洋溢着一种从未有过的感觉。

4、我有了成绩，她夸赞，提醒我。

你还从哪些话语中，体会到了老人的良苦用心？（随学生回答出示）

“她说我的琴声能给她带来快乐和幸福”

老人为什么说我的琴声给她带来快乐和幸福”？ 引导学生从以下几方面感悟：（我知道努力了，我变得自信了，我尽心尽力的演奏了，我奏出了真正的音乐，我的《月光》奏鸣曲都能让专修音乐的妹妹大吃一惊了）

关注我的成长历程，谁能带上老教授的独特感受，以老人的口吻夸夸我？

（二）探究老妇人三次“平静地望”

1、过渡：老人如诗的语言给了我莫大的支持与鼓励，除了感悟老人的语言，你还从哪些地方感受到了老人就是我不能忘却的唯一的听众？

（他慈祥的眼神平静地望着我）

当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说„‥ 当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说„‥ 当我渐渐奏出真正的音乐时，她平静地望着我，仿佛在说„‥

（简要记录的学生的心中所想）

2、此时此刻，你们感受到了吗，我为什么视老人为唯一的听众，为什么总会想起那清晨里我唯一的听众？

聆听学生学生回答，评价梳理并整合板书。

四、情感升华：

我站在舞台上，拉完一曲小提琴曲，台下响起了暴风雨般的掌声。是她，是她，她正用慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水„„此刻，你想对她说些什么？她仿佛在对你说着什么？

五、小练笔：

在生活中，你是否也遇见过这样一位能理解你、鼓励你、关爱你的“听众”，帮助你摆脱困境、困惑？请你以“关爱”为话题写一段话。

六、板书设计：

关爱 鼓励 欣赏

老教授 ———————————— 我

感激 敬佩

第三篇：唯一的听众(教案)

《唯一的听众》

教学目标：

1．通过初读，感知文本大意，回顾人物描写方法。2．通过读划，梳理人物的心理变化。3．通过整体反复读，补充人物心理活动。重点：学写人物心理活动。

难点：在整体把握文本的基础上，写出符合文意的人物心理。

一、游戏导入

先来考考大家，你能根据我的提示猜猜这是哪位人物吗？听仔细哦。1．悬崖峭壁 攀山越岭 京张铁路 全线竣工（詹天佑）2．醉打蒋门神 大闹飞云浦 血溅鸳鸯楼（武松）3．温酒斩华雄 千里走单骑 大意失荆州（关羽）4．粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻（王熙凤）

你很会听，是位不错的听众。你的思维非常敏捷，一下子就答对了，真是位优秀的听众。

今天就让我们走进一位特殊的听众，板书：唯一的听众，读课题。

二、初读感知 1．根据拼音写字： 聋子 沮丧 溜走 抱歉 兴奋 慈祥 荒唐 割舍

最后一起读一遍这些词语，你们读一个老师擦一个，所以要认真读用心记哦！

剩下“聋子”。这位“聋子”真是聋子吗？她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手，就是唯一的听众。

她是课文中的一个主要人物，还有一位主要人物是“我”。2．你能说说我与这位唯一的听众之间的故事吗？

3．课文重点描写了这两位人物，在描写人物上我们常用的方法是？ 4．请你浏览一遍课文，课文描写了这两位人物主要采用了哪些方法？ “我”——心理、动作，唯一的听众——语言、神态、动作

三、画心理变化

1．首先让我们走进“我”的内心世界，请再次默读课文，仔细划出有关“我”心理活动的词句。

2．“我”的心理是怎样一步一步发生变化的呢？你能画一画变化的过程吗？请边默读课文，边完成“心理变化图”。沮丧——充满神圣感——沮丧——自卑——羞愧、兴奋——自信 3．结合文本，进行交流，完成变化图。

四、写心理活动

1．课文用了许多笔墨描写了“我”的心理变化，就像一条美丽的项链把文章串了起来。是什么深深地打动了“我”，使“我”从沮丧自卑逐渐走向了自信呢？

2．请你默读课文，勾画出老人鼓励“我”的语句。3．读中反馈，明确共有三大块。

4．老人是通过一言一行鼓励着“我”的。这一言一行，其实也蕴含着老人和“我”一样丰富的内心世界，让我们试着去走进。

a．生读第4自然段，老人叫住了“我”，她看到什么，听到什么？联系上文。

生答。

b．于是老人叫住了我，说，谁来读？

c．“我”的小提琴真的拉得非常好吗？她的耳朵真的聋了吗？

d．那她为什么要说谎呢，她的心里究竟在想些什么呢？请你反复地默读这段话，想一想，再说一说，把当时老人的内心想法补充上去。出示： 我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。老人想：___________________________老人叫住了我，说：“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”一束阳光透过叶缝照在她的满头银丝上，“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”

e．交流。

f．老人是这样想的，于是她叫住了我，说，一起读。

5．后来老人又看到了什么，听到了什么，她的心里又是怎样想的，又是如何鼓励“我”的呢？请你选择其中的一处，联系上下文写一写。

①我指了指琴，摇了摇头，意思是说我拉不好。

老人想：____________________________“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”

我被老人诗一般的语言打动了。我羞愧起来，同时有了几分兴奋。嘿，毕竟有人夸我了，尽管她是一个聋子。我拉了起来。

②以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。她一直很平静地望着我。我停下来时，老人想：_________________她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。

6．写的过程中连起来读一读，思考一下是否填得既恰当又连贯。7．交流评价，整体连起来读一读。8．我们从老人的一言一行，感受到老人与“我”同样丰富的内心世界，这唯一的听众，她是用心灵在倾听，他们的心灵是相通的。

第四篇：唯一的听众的教案

师：是啊。这么多的小伙子肯定不行。所以坐下几个，你们两个人拉，其他人都坐下。两个人已经够刺耳了，你们还想几个人啊！注意，你们在树林里拉了一曲后，忽然转身发现一位极瘦极瘦的老人坐在椅子上，你们这时候想干什么？

生：我们这时候想溜走。我想骂他，他拉琴声音太难听了。

师：多不文明啊。还是他好，他想溜走。这时候老妇人叫住了我。女同学一起读第一句。

生：是我打扰了你吗？小伙子，不过我每天早晨都在这儿坐一会儿。

师：你听到这句话，你还想溜吗？

生：不想溜。

师：为什么?

生：因为她对我拉得曲子居然没有感到难听，没有责骂。反而还说是她错了，使我感到非常心动。因为我拉得那么难听，她居然没有任何反应。

师：这时候老人又说了第二句话，读。

生：我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。

师：刚才你的脸是怎么样了?

生：是红了。通红通红了。

师：感觉自己的脸？

生：像发烧一样的红

师：现在听了老妇人的这句话以后，你的脸还烧吗？

生：我的脸不烧了，感觉和平常事一样的。

师：为什么啊？

生：因为老人她没有责骂我。老人对我的琴声一点都不意外。我本来以为她听得见，后来才知道原来老人聋了。

师：老人耳朵聋了，她听不见我的声音。你心中的块石头才落下来了。

他才没有担心破坏了这个幽静的林子，没有破坏老人独享的幽静。这个心终于放下来了。原来她是个聋子。这时候老人又说了第三句话，一起读。

生：也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。”你现在愿意拉琴吗？

师：现在你愿意拉琴了吗？

生：我现在愿意拉琴，因为这不会使我感到难堪，还会使一个聋子去感受音乐。

我也会，因为我现在不会紧张了，而且我会好好去拉，他也愿意做我的听众，我感到非常开心，非常有面子。

师：是啊，家里的父亲和妹妹，是我的亲人，听着这个像据床腿的声音，纷纷逃走了，居然在树林里还有一位？

生：一位老人愿意听我拉琴。

师：而且是每天早晨，虽然他是个？

生：虽然他是个聋子，但是我不介意。

师：虽然是个聋子，只要做我的听众，我都不会介意，是吗？好，这样每天拉，每天拉，拉了后，老人总是不忘说那么一句话：

生：真不错，我的心已经感受到了，谢谢诶你，小伙子。

师：听到了吗？第二天，你拉完了，她又不忘说这样一句话：

生：谢谢你，小伙子，我的心已经感受到了。

师：听到了吗？第三天，她又这样说：

生：真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。

师：听到了吗？你心里洋溢着一种从未有过的感情，这种感情是什么样的？

生：这种感情是温暖人心的，让人心动。感觉老人对我很重视。

使我对音乐有了自信我感到心里感到和温暖，也很自信。在家里，爸爸和妹妹是我的亲人，他们对我拉琴的评价是很不好的。而这个老人和我不认识，她却给我那么高的评价，心里感到很温暖。

师：你看，听了这几句平常的话，他洋溢着从未有过的感觉，是温暖的，是温馨的。她带给我一种自信。心里是那样的喜悦，对吗？所以你的琴，越拉（越好）越拉（越棒）。请坐。

师：体会到了吗？这就是一个小伙子在树林里拉琴，在一位老妇人的不断鼓励下，逐渐找回了自信。那么，你有什么问题，想问那位老妇人吗？

生：你真的是聋子吗？我的琴难道真得拉得那么好吗？

师：是啊，所有的老妇人们，你真的是聋子吗？你为什么要骗我，为什么要说谎？你看，所有的话都是说谎，老人为什么要这么说？谁能回答。体会下老人是怎么想的，我看哪位女同学能体会老人的心情。

生：我想老人应该是想这个小伙子这么尽心尽力地演奏小提琴，再打击他的话，会让他的自信心彻底垮掉，所以要去鼓励他，让他重拾信心。

老人这样做以后，我会更加尽心尽力的去拉小提琴，而且我也会非常自信。有了这两者以后，我的琴技会更加好。

我想老人当时知道这座林子是没有人的，她听到这个年轻人拉得不好听，她猜测年轻人肯定是在家里或人多的地方拉得不好，受尽了别人的批评，所以就到树林里来了。所以老人希望年轻人有一个听众，但她又不想让年轻人知道她听的见琴声，不想给年轻人压力，所以说自己是一个聋子。

师：一个善意的谎言，因为这位老人其实是一位音乐学院的教授，是一位小提琴演奏家，她知道一个练小提琴的人开始练的琴声就是那么难听，那么不堪入耳。但这时候需要的是有人给他？

生：安慰，重拾自信，鼓励，无声的，默默的支持和帮助。所以她要这样做。

师：同学们这叫什么？这叫体验，我们要读到人物的心里去，就是要设身处地像她那样的去想，去思考，这时候，我们就能读得比较深入了。

师：正是在老人不断的鼓励下，读。

生：很快我就发觉我变了，家人们表露的那种难以置信的表情也证明了这一点。从我紧闭小门的房间里，常常传出阿尔温，舒罗德的基本练习曲。若在以前，妹妹总会敲敲门，装作一副可怜的样子说：“求求你，饶了我吧！”我现在已经不在乎了。我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水早就湿透了衬衣。但我不会坐在木椅子上练习，而以前我会的。

师：他发现自己（变了）怎么变得呢？以前是什么样的，现在是什么样的，我们一起来读，好吗？

师：以前我不敢在家里练琴，现在？

生：我又敢在家里练琴了

师：以前从我紧闭门窗的房间里，数次传出难听的声音，现在?

生：从我紧闭小门的房间里，常常传出阿尔温，舒罗德的基本练习曲。

师：以前我坐在木椅上练琴，现在？

生：我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水早就湿透了衬衣。

师：以前我只想到林子一个人静静地练琴，而现在？

生：每天清晨，我总是早早地来到林子里，面对著这位老人，这位耳“聋”的音乐家，我唯一的听众，轻轻调好弦，然后静静拉起一支优美的曲子。

师：以前父亲和妹妹会捂着耳朵逃走，而现在？

生：很快我就发觉我变了，家人们表露的那种难以置信的表情也证明了这一点。师：以前老人总不忘说真不错，而现在她说？ 生：我的琴声能给她带来幸福和快乐。

师：以前我只知道她是一个可怜的聋子，而现在？ 生：我知道她是她是音乐学院最有声望的教授，更重要的，她曾是乐团的首席小提琴手。师：以前老人一直平静地望着我，现在？

生：位老人安详地靠著木椅上，微笑著，手指悄悄打著节奏。师：通过这样的对比朗读，你注意到了哪些词？从这些词中，你注意到我变得怎么样了？拿出笔，圈一圈词。

在老教授的与众不同的帮助下，我的小提琴演奏水平连专修音乐的妹妹都刮目相看。老人对我的帮助仅仅是在音乐方面吗？

（还让我懂得了无论做什么事，都要有信心、有毅力，只要经过刻苦努力，一定获得成功的道理。）

（1）老人叫住了我，说：“是我打扰了你吗？小伙子？不过，我每天早晨都在这坐一会儿。”“我猜你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果你不在意我在场，请继续吧。”

老人是在什么情况下说的？（看出“我”很尴尬、缺乏自信的时候。）

【联系1：老人是怎么发现我的尴尬？

“我的尴尬和不自信原因有是什么？课文那些内容进行交代？

引导学生联系课文第一自然段，明白“我”由于被父亲和妹妹说成是音乐方面的白痴而失去学习的信心；明白我好不容易找的自信又因为发觉有人在场而十分沮丧。】

她为什么那么说？

（引导学生体会老妇人是在鼓励“我”，让“我”不要懊恼，灰心。老人给我“我”勇气和力量。）

她会用什么样的语气说，请你读读看。

这时，你觉得她是一个怎样的老妇人？（慈祥，关心年轻人）的老妇人

（2）“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”

老人的用意是什么？（鼓励我持之以恒地练琴）

在作者看来，这是什么样的语言？（诗一样的语言）

范读，引导学生读出诗一样的韵味

【联系2：老人诗一般的语言对“我”使我产生了那些变化？

引导学生找出“我”的心理和行动变化的有关描写并通过朗读体会到“我”这时候第一次被人夸奖的兴奋心情。】

3）我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”

老人说的是什么真不错？她的心已经感受到了什么？

（引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去。）

读到这儿，对老妇人，你有没有更深的认识了？这又是一个怎样的老人呢？

（懂得教育方法，真诚无私地鼓励年轻人等）

【联系3：在老人真诚无私的鼓励下，“我”变了吗？

引导学生朗读第八自然段前半部分的描写，感受“我”重新找回自信后努力练琴的过程，并联系课文开头进行对比，从而更深刻地认识到“我”的一系列变化来自于老人真诚的关怀和鼓励】

（4）引导学生找出文章的一处转述句：

有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。

改为直述句

有这样一位诗一般心灵的老人在无言地默默鼓励我，我从一个即将走到自卑、绝望的学习悬崖边缘的时候回转过身来，看到了一个诗意的美好世界——只要找回自信、拥有自信，努力练习，肯定能够奏出美丽动听的人生乐章的！后来，拉小提琴成了作者——郑振铎无法割舍的爱好。尽管拉提琴并不是他今后的主业，但这是他无法割舍的、已经融入到他生命当中去的爱好，这是因为文中的老人以诗意般的、美丽的谎言保护了一个小伙子即将丢失的自尊心与自信心，这对于他今后的人生道理可谓是非常重要的。自信指引是人生航道的灯塔，自信是成功的基石。郑振铎之所以成为著名的作家、文学评论家、文学史家、翻译家、艺术史家，就是由于一个老人曾经以无言的鼓励、美丽的谎言让他重塑信心，为此，他在今后的人生道路上，不论面对成功还是坎坷，他都会不由得想起这位“耳聋”的老人，这位在心目中、生命中唯一的、永远的老人！

第五篇：《唯一的听众》教案

《唯一的听众》教案

一、板书课题，导入新课

文中的“唯一的听众”指的是谁？为什么称她为“唯一”的听众？

二、初读课文，解决疑问

1、带着问题初读课文。

2、汇报交流。

三、再读课文，整体感知

1、读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。

2、再读全文，结合课文内容概括“我”发生变化的原因。

3、概括课文主要内容。

四、以点带面，品味全文

1、浏览课文，找出描写老人神态的关键词。（平静）

2、描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。课件出示：

一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。她一直很平静地望着我。

她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水„„

（1）第一次“平静地望着我”。

①在什么情况下，老妇人“平静地望着我”？对我产生了什么影响？再读课文，并画出描写“我”的心理活动的语句。读一读，体会我的心理变化。（沮丧──充满了神圣感──沮丧──羞愧、兴奋）

可以联系上下文体会人物心理。如，沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。（环境描写，侧面反映人物心理活动。）

②是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变化？

划出描写老教授的语言的词句，读一读。

“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”

“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”a．谈谈体会：从老人的几句话中，可以体会到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障碍。

b．练习读好这三句话。

③出示“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我”。读一读，谈谈自己的感受。（老人在默默地鼓励我，在给我信心和继续练琴的勇气）

(2)第二次“平静地望着我”。

①出示“她一直很平静地望着我”，从老人平静的眼神中，你品味到了什么？

②找出描写老妇人语言的句子，指导有感情地朗读。（感谢、称赞）③在老人耐心热情的鼓励下，“我”的技术在不断提高。再读课文，说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化？（信心倍增，行动、心理均发生变化）

(3)第三次“平静地望着我”。

①这次老人是在怎样的情况下“平静地望着我”的？找到有关句子读一读。引导体会“手指悄悄打着节奏”等隐含的信息。（琴艺长进）

②出示“她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水„„”为什么说老人的眼神平静地望着我，像“深深”的潭水？你体会到了什么？

教师小结：如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，特别是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的举行，就是无声的激励，从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。

引读：“只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水„„”

那双眼睛永远定格在我的脑海里，那双眼睛使“我”战胜自卑，重树信心。齐读文章最后两句。引读最后一段：“后来，拉小提琴成了„„”

三、读写结合，拓展延伸

1、课件出示三组句子，学生有感情地朗读。

一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。

她一直很平静地望着我。

她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水„„

2、平静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。

课件出示：

当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说„„当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说„„

当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说„„

3、交流所写的内容，简单评议。