《大自然的语言》课堂实录

第一篇：《大自然的语言》课堂实录

《大自然的语言》课堂实录

武钢实验学校 夏向丽

【教材解读】

《大自然的语言》是一篇科学小品文，行文顺序清晰明确，语言优美生动而又准确严谨，是学生学习事理说明文的典范作品。文章先用生动形象的语言准确抓住一年四季的典型特征，描绘物候变化，形象说明什么是“大自然的语言”，由此引出什么是物候和物候学，并举具体事例说明物候观测对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素：纬度、经度、高下和古今等，最后在此基础上，从预报农时、安排作物区划、引种植物、避免减轻病虫害、开发山区农业等方面说明研究物候学对于农业生产的重要意义。【教学思路】

高效课堂简单来说，就是以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。《大自然的语言》需要解决的问题有：理清文章思路、说明顺序、说明方法和说明语言、知识迁移等，对于一堂课来说，容量是很大的，如何构建高效课堂，是值得研究的问题。设计教案时，我从四个问题入手，这四个问题不仅是本文围绕题目介绍的科学知识，也是整体感知全文理清思路的关键之所在。解答了这四个问题，说明顺序的问题就呼之欲出。接着由体现顺序的几个标志性词语“首先”、“此外”等，顺利引出说明语言的准确性、生动性以及说明方法。最后联系生活现象，培养学生注重观察、勤于思考的习惯，培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。【教学目标】

1、学习阅读科普文章，了解简单的物候知识，开阔认知视野。

2、理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。

3、体会本文准确严谨、生动优美的语言，并学习运用生动的语言说明事理。

4、了解举例子、列数据、作诠释等说明方法。

5、培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣，并养成注重观察、勤于思考的科学态度和习惯。【教学重难点】

1、学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明语言的生动性。

2、理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，规范学生答题。

【课前准备】多媒体课件，预习课文。【课堂实录】

师：生活中，人们需要沟通交流，离不开说话，也就是通过语言进行交流。可是，大自然和人之间，用什么进行交流呢？大自然也有语言吗？今天，我们就跟随著名的气象学家竺可桢一起，去聆听大自然的语言。（板书课题）

【解读】本文是一篇科学小品文，设计简明扼要的导语引出文题，让学生迅速把注意力集中到本文的标题上。

师：其实，大自然是不能说话的，这里的“语言”，运用了什么修辞手法？ 生：拟人。

师：谁能告诉我，大自然的语言究竟指的是什么？ 生：物候。

师：这个词语更令人陌生了，能不能用通俗的语言解释呢？ 生：花香鸟语、草长莺飞等都是大自然的语言。师：能不能归纳一下，花香鸟语是什么现象？ 生：自然现象。

师：对，是一种自然现象，但是我国古代劳动人民把这些自然现象称之为物候。那么，本文会围绕物候说明哪些方面内容呢？

生：一定要谈到什么是物候，为什么要研究物候，物候和什么有关„„

【解读】从标题入手，抓住关键词语“语言”，引出本文要介绍的知识“物候、物候学”，为下一环节提问式教学作铺垫。

师：答得很好，和老师想的几乎一样。现在大家看大屏幕，分组解答这四个问题，运用圈点勾画的方法在课文里作批注。问题：

1、什么是物候？什么是物候学？

2、物候观测对农业生产有什么重要性？

3、决定物候现象来临有哪几个因素？

4、研究物候学有什么重要意义？

生：花香鸟语、草长莺飞等自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。师：答得很好，能不能把物候学的定义阐释得更简明一些？ 生：利用物候知识来研究农业生产的科学就是物候学。

【解读】规范答案，提高学生语言概括归纳的能力和语言表述能力。师：我们在回答问题的时候，既要学会在文中圈点批注，更要学会根据自己的理解来使答案简明规范。接下来回答问题的同学要注意这个问题。

生：物候观测对农业生产的重要性是：物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对于生物的影响，应用在农事活动里，比较简便，容易掌握。

师：能不能说说你是怎么找到答案的？

生：第4自然段有句话“物候对于农业的重要性就在这里”中的“这里”很关键，指出了前面所写内容就是正确答案。

师：很聪明，抓住文中的关键句、关键词，很多问题就会迎刃而解。谁能告诉我，接下来第三个问题也可以用这个方法吗？

生：可以。第6自然段问“物候现象的来临决定于哪些因素呢”，在第7到第10自然段中，每段的中心句告诉了我们答案。决定于四个因素，纬度的差异，经度的差异，高下的差异，古今的差异。

师：好，继续回答第四个问题，研究物候学的意义是什么？希望同学们还是先告诉我方法，再说答案。

生：课文第11自然段中有一句“此外还有多方面的意义”，既然有“此外”，说明在这句话之前就提到了一些，所以把这句话前后的内容结合起来，就是完整的答案了。研究物候学的意义是：预报农时，选择播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期；引种植物到物候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。

【解读】圈点勾画是前段教学中学生学会的方法，运用这个方法抓说明文的总起句、过渡句、中心句、关键词，是学习说明文的好方法。

师：看来同学们已经初步掌握了阅读说明文的方法，大家根据这几个问题，快速划分本文的层次，理清文章的思路。

生：本文可分为四个层次，1—3段由自然现象引出什么是物候，什么是物候学；4—5段举例说明物候观测对农业生产的重要性；6-10段说明决定物候现象来临的因素；11-12段说明研究物候学的意义。

师：思路很清晰，那么我想问问同学们，这几个部分的顺序能否调整？同桌之间可以相互讨论。

生：不能，本文是按照逻辑顺序来说明物候和物候现象的。师：是什么样的逻辑顺序呢？ 生：（沉默）

师：老师举个例子，瓦特是如何发明蒸汽机的？

生：瓦特在外婆家，看见炉子上的水烧开后，水壶盖被沸腾的水顶起来，于是开始研究这种现象产生的原理，最终发明了蒸汽机。

【解读】学生开始接触说明文，对“逻辑顺序”这一概念把握得不是很牢，对于“现象本质”这类词语更是似懂非懂，举一个他们熟知的事例，便于让他们联系理解，加深印象。

生：我知道了！本文也是先由自然现象写起，然后才研究这种现象给我们的启示，也就是物候和物候学，接着再说明为什么研究。师：很好，知道这是一种什么逻辑顺序吗？ 生：由现象到本质！

师：除了这种逻辑顺序外，本文还应用到另一种逻辑顺序，大家看第6到10段，决定物候现象来临的四个因素能否调换顺序？ 生：不能，这四个因素是按照对影响物候现象来临程度的大小来排列顺序的。师：影响大的先说，影响小的后说，这是什么逻辑顺序呢？ 生：从主要到次要。

师：说得好，其实这几个句子中有些词语也告诉我们，这几句话的顺序是不能调换的，是哪些词语呢？

生：首先、第二个、第三个、此外。

【解读】几个词语，就能从说明顺序这个环节走出来，带领学生进入下一个教学重点——说明语言，过渡自然，衔接紧密。

师：找得好快，看样子刚才就注意到这些词语了，这些词语充分体现了说明文语言的准确性。来看一个例子：“但是到五月初，南京刺槐开花只比北京．早10天。”

（学生读原句，老师也读，去掉了“只”字）

生：“只”说明南京刺槐开花是比北京早，不过早的天数并不多，才10天。师：如果去掉“只“字呢？

生：就表达不出这个效果，不知道早10天究竟是多还是少。师：谁能完整地把“只”的作用说一遍？

生：“只”字说明了南京刺槐开花的确比北京要早，但早的天数并不多，如果删去，就表达不出这个时间长短的效果，“只”字体现了语言的准确性。师：同学们在文中找找看，还有哪些用得准确的词语？

生：“如大连纬度在北京以南约1度”中的“约”，说明这个数字只是个大概的数字，并不是很精确，与事实相符。生：“沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天”中的“若干”，说明春天来临二者相比的时间并不确定，运用模糊语言留有余地。

师：我们这篇科学小品文语言不仅准确，而且生动。哪一段的语言体现了生动这个特点？ 生：第一段！

师：好，我们齐读一遍。师：（指大屏幕）燕子翩然归来。“翩然”好在哪里？ ．．生：不仅写出了燕子归来，还生动形象地写出了归来时轻快灵巧的样子。师：你们找找看，还有哪些？

生：“在秋风中簌簌地落下来”中的“簌簌”二字是拟声词，形象地描绘了秋天树叶落下时的声音。

生：“准备迎接风雪载途的寒冬”中“迎接”一词运用拟人的修辞手法把秋天写活了，仿佛秋天知冷知热、善解人意。

生：“杏花开了，就好像大自然传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。”中的“传语、暗示”把杏花、桃花拟人化，写得有情有感，似乎都在为农民操心，唯恐他们耽误了农时，还照应了题目中的“语言”。

【解读】两种品读，两种效果。多一个词语，就多了准确和严密，多了生动和形象。从读中品味，学生很容易掌握这两种语言特点。以读激趣，充分尊重学生自主阅读的权利，及时指导，学生思维活跃，亮点迭出。

师：今天我们理清了本文的说明顺序，品味了准确生动的语言，也听懂了大自然的语言，学到了很多知识。能不能运用所学知识来解读这些诗句呢？（大屏幕）

人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。（分组讨论）

生：第一首诗说明地势高的地方春天来得要迟一些，说明地势的高低是决定物候现象来临的一个因素。

生：第二首诗说明我国的北方因为天气寒冷，没有春天来临的迹象，说明纬度的差异是决定物候现象来临的重要因素。

师：看来同学们都已经听懂了大自然的语言，那么谁能说说大自然还有哪些语言呢？

（大屏幕展示图片，一年四季风景）

生：柳树吐芽，河水解冻，是大自然告诉我们春天来了；北风凛冽，雪花飘飘，是大自然告诉我们冬天到了。

生：“细雨鱼儿出，微风燕子斜”中，鱼儿跳出水面、燕子低飞，是告诉我们要下雨了。

生：“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”，如果冬天雪下得大，预示着来年准是个丰收年。

生：“朝霞不出门，晚霞行千里”，说明早上有霞预示有雨，晚上有霞预示着第二天是个大晴天。

师：同学们畅所欲言，说得太好了。生活中，大自然处处都在提醒我们，时时都在与我们进行交流，只要我们去认真聆听，细心观察，深入研究，相信还能获得更多的知识，发现更多的奥秘！

【解读】将学生的思维由课堂引向课外，不但关注书本还联系生活，这需要老师充分地引导学生在自然与社会这个大课堂里培养正确的情感态度和价值观，从而不断地感悟语文和学习语文。【课后反思】

回顾这节课教学，我觉得成功之处首先是提出几个问题让学生整体感知全文，快速理清文章的思路，很顺利地带领学生走进文中。其次，我设计的每个教学环节都很好地为下一环节作了铺垫，感觉讲起来条理相当清晰，也非常轻松。在我预设的每个环节中，深入浅出的讲解把抽象的物候知识变得通俗易懂，恰到好处的指导打开了学生的思路，学生在短短的一节课里，由课内迁移到生活，既学到了阅读说明文的好方法，也学到了不少科学知识，点燃了他们热爱科学、钻研科学的激情，语文学科能力和人文素养得到了极大的提高。课堂上，学生思维空前活跃，举手回答问题十分积极，每一句话都闪耀着智慧碰撞的火花，令我感慨不已。

不足的是，科学小品文是集科学性、文学性、通俗性于一体的文章，而我这节课只体现了其中的科学性和通俗性，文学性体现得不够。语文课缺少了文学气息，始终不失为一种遗憾。

第二篇：大自然的语言

《大自然的语言》教学设计

教材分析：

这一教学内容，是在初中语文八年级第四单元说明文单元中，这一单元明确要求学生注意说明的顺序和方法；要学会默读，有一定的速度；注重观察、讲究科学精神和科学的思想方法；培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。[教学目标]

1、理解识记词语。

2、初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。

3、了解什么是物候和物候学以及研究物候学的意义。教学重点

1理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。教学难点

1．理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。2．概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。教学方法与手段

本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与 方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。教学方法具体如下: 1．朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，我引导学生采用多种形式 的朗读，在朗读中感悟事理。

2．讨论法、点拨法。引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作 的乐趣，感受成功的喜悦。在学习过程中我做以适当的点拨。

3．竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的 参与热情和学习兴趣。

4．涵泳品味法。对语言的理解运用尤须如此。

5．延伸拓展法。采集几则农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识.[课时安排] 二课时 [教学过程]

第一课时

一、激发兴趣，导入新课。

春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩．那么，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢？为什么保护大自然就是保护人类自己呢？带着这些疑问，我们一起来学习《大自然的语言》。

二、学生齐读“预习提示”，整体把握本文说明的内容。

三、学习字词。每个词齐读两遍，读准字音。

衰草连天 ——鬓毛衰

连翘 ——翘尾巴

差异 ——差遣 ——差劲 ——参差

观测 ——道观

播种 ——耕种

落叶 ——丢三落四 ——落枕

四、自由朗读课文，标好段序，完成课后练习题～。

五、根据课后练习题一中的四个问题，找出有关起止段落，划分文章结构。

第一部分（1—3）：介绍什么是物候和物候学。

第二部分（4－5）：物候观测对农业的重要性。

第三部分（6－10）：说明决定物候现象来临的因素。

第四部分（11－12）：研究物候学的意义。

六、学习课文的第一部分。

（一）齐读第一自然段。

思考：1．本段主要描写了什么？

明确：本段以优美生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。2．本段是按什么顺序来说明的？标出有关词句。

明确：本段是按春——夏——一秋——冬的时间顺序来写的。

表示时间的词语有： 立春过后——再过两个月——不久——于是转

入——到了秋天——准备迎接，条理十分清楚。

提问：描写一年四季的物候现象运用了哪些词语？仔细揣摩、品味。写春：大地苏醒，冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。

“苏醒”将大地拟人化，展现一幅春回大地，生机勃发的景色。

“融化”写出了冰雪的动态，暗示着春暖花开的美景，透露着暖暖的春意。

“萌发”描写小草、树芽生长的情态，显示出草木的生机和活力。

“次第”写出百花竞相开放、争着报春的热闹情景。

这些词语描写春天景色很有层次，用词非常典雅。为读者展现了一幅生机 勃勃的美丽画卷，美不胜收。

写燕子“翩然归来”，植物“孕育”果实，自然过渡，描写了夏季的景色。“翩然”写出了小燕子轻盈飞舞、活泼伶俐的情态，透露出喜爱之情。“孕育”将植物写活了，形象地写出了夏季植物的茂盛、茁壮之态。

写秋天：叶子籁籁落下，昆虫销声匿迹。到处衰草连天，准备迎接风雪载途 的寒冬 “簌簌”写飘飞的落叶，有声有色，让人如闻其声，如见其景。

“销声匿迹”描写了昆虫（准备）为过冬作好了一切准备工作，写得有情有感，十分形象。“衰草连天”描写出秋天萧条冷落的情景。

“迎接”一词将秋天写得很有情趣，好像是位知冷知热、善解无意的天使。

用“风雪载途”写寒冬，一词传神，表现出冬天风狂雪灾，寒气逼人。

以上这些词语，典雅、简练、生动，富有表现力，如一个个电影镜头，把大自然写 得神形兼备，为下文用拟人手法写大自然的语言作了准备。

这些描写，精彩纷呈，为读者展现了一幅生动鲜活的四季风花图画，令人目不暇接。

（二）学习第二、三自然段。学生默读这两段，然后总结段意。

第二自然段：举例说明什么是大自然的语言。第三自然段：说明什么是物候和物候学。

提问：第二自然段以什么为例来说明何为“大自然的语言”？

第2自然段一开始并未直接解释什么是大自然的语言，而是从“草木”“候 鸟”两方面举例说明物候现象同农业生产的关系。

“杏花开了，就好像大自然传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。”先写开花早的杏花、再写桃花，很有条理。这些都照应了上句的“草木”。而“传语”“暗示”与语言有关，且将杏花、桃花拟人化，十分亲切可爱。“布谷鸟”开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾”，把布谷鸟的鸣叫写成“唱歌”，拟人形象，把布谷鸟的叫声写得很有音韵节奏，给人以美妙的享受。

这一段由“杏”写到“桃”，从“植物”写到“动物”，最后才对大自然的语言作出诠释，即：花香鸟语，草长芬飞，都是大自然的语言。条理十分清楚。提问：第三自然段是按什么顺序说明的呢？

指名回答：从古代到近代，从起源到发展，从知识到科学，言之有序。仔细体会说明语言的准确严密。

“许多”说数量，有范围，不一概而论，措词严密。

“植物生长荣枯’树“桃花开”，“动物的养育往来”对“燕子来”，两两相对，十分严谨，体现了作者对语句的精心组织。

七、小结本课。

本文的第一部分从具体、生动的物候现象说起，条理分明地说明了什么是大自然的语言（释题），什么是物候和物候学，由浅入深，由现象到本质，条理十分清楚。此外，生动形象的描写增强了说明的生动性、趣味性。

八、课后作业：

熟读第一自然段，仔细品味生动形象的写景语言。

第二课时

一、温故知新，复习旧知。

指名朗读第一自然段。

二、讲授新课。

（－）指名朗读第四、五两个自然段，然后总结段意。这一部分主要介绍物候观测对于农业的重要性。

提问：文中哪些地方写出了物候观测对农业的重要性？ 运用了什么说明方法？有何作用？

从观测手段、数据意义两方面写出了物候观测对农业的重要性。观测手段：“活的仪器”活生生的生物

数据意义反映气温、湿度等气候条件的综合 也反映气候条件对生物的影响 应用在农事上比较简便，容易掌握 文中运用了举例子的说明方法。

第五自然段从反面举例说明物候观测对于农业的重要性，更具有说服力。

（二）默读第六到十自然段。

思考：决定物候现象来临的因素有哪些？说明的顺序是怎样的？ 运用了哪些说明方法？有何作用？ 1．决定物候现象来临的因素有四个： 首先是纬度（7）

第二个因素是经度的差异（8）第三个因素是高下的差异（9）此外，还有古今的差异（l0）

提问：决定物候现象来临的四个因素能否换顺序说？为什么？

明确答案：不能。因为四个因素的影响大小不等．由大到小，由主到次，依次排列，很有条理。另外，前三个都是空间因素，后一个是时间因素。2．举例子是本文的主要说明方法。

学生在第六至十自然段中对所举的例子作些评点，注意举例时的语言。

① 如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春5月初，南京刺槐开花只比北京早十天。所以……（第7段）

举例说明纬度的差异是影响物候现象来临的主要因素。

②如大连纬度在北京以南约一度，但是在大连，连翘和榆叶梅盛开都比北京要迟一个星期。又如济南苹果开花在四月中旬或谷雨节，烟台要到立夏。（第8段）举两例说明经度的差异是怎样影响物候现象来临的。③山地秋冬两季，……常会发现山脚有霜而山腰反无霜。在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜。（第9段）举例说明高下的差异对物候的影响。

④根据英国南部物候的一种长期记录……可以看出后者比前者早几天。（第10段）举例说明古今差异对物候的影响。

举例子是常用的说明方法，它往往能深入浅出，把抽象的事理具体化、形象化，通俗易懂，把事物的特征或事理解说得很清楚。

（三）齐读第十一、十二段。

思考：研究物候学有什么意义？（将问题的答案在书上标记。）①首先是为了预报农时，选择播种日期。

②物候资料对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。③还可以利用引种植物到物候条件相同的地区。④也可以用来避免或减轻害虫的侵害。

三、学到这里，你们知道文章以“大自然的语言”为题有什么作用吗？

采用“大自然的语言”这个说法，将大自然拟人化，将物候现象说得生动而有情趣，也含蓄地说明了物候对于农事安排的重要意义。这样的标题形象、生动，颇具文学性。

四、小结。

本文介绍丰富生动的物候现象很有条理。第一部分的内容是说明的基础，第二部分是第一部分的概括。因此，从文章整体结构来看，是由浅入深地进行介绍，条理分明，逻辑性强。另外，一个部分里段落的安排、一个段落里的句序也讲究条理性，或以时间为序，或由主要到次要，由一般到特殊。

说明语言十分生动形象，主要体现在第一、二两个自然段。这两段都以时间为序． 运用拟人手法把物候现象写得有情有感，这种寓说明于生动的描写之中的写法，增强了说明文的生动性、趣味性。

六、课后作业。

以“我的卧室”为题写一篇说明文，字数在300－400之间。板书设计：

大自然的语言

一、说明什么是物候和物候学 物候现象——物候和物候学

二、物候观测对农业的重要性 比较简便 容易掌握 避免损失

三、决定物候现象来临的因素

纬度差异 经度差异 高下差异 古今差异

四、研究物候学的意义。首先——此外（还可以……也可以……）巩固练习：

一、基础测试

1.选择恰当的词语，将其字母序号填在括号内。（1）物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物，比气象仪器复杂得多。（）得多。A.灵验 B.灵敏 C.灵活 D.灵便

（2）为了便于山区的农业发展，开展山区物候（）是必要的。A.观察 B.观测 C.预测 D.观望

（3）于是转入夏季，这是植物________（A．发育 B．培育 C．酝酿 D．孕育）果实的季节。（4）物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。它比气象仪器复杂得多，________

（A．灵验 B．灵敏 C．灵活 D．灵便）得多。

2.对《大自然的语言》一文说法正确的两项是（）

A.“凡是近海的地方，比同纬度的内陆，冬天温和，春天反而寒冷。”这句话运用了作比较的说明方法。

B.“物候现象来临的迟早还有古今的差异。根据英国南部物候的一种长期记录，拿1741年到1750年10年平均同1921年到1930年10年平均的春初7种乔木抽青和开花日期相比较，可以看出后者比前者早9天。”这段文字中“后者”是指：开花日期，“前者”是指：抽青日期。

C.题目“大自然的语言”运用了拟人的修辞方法。

D.物候现象的来临决定于纬度的差异、经度的差异、高下的差异、古今的差异。

二、阅读理解 3．《大自然的语言》一文中，以“大自然的语言”为题的原因分析不当的一项是（A．“大自然的语言”就是“物候现象”的形象化说法。B．新颖别致，引人入胜。

C．本文是改写，不能改掉文题。）

第三篇：《大自然语言》教案

大自然的语言

教学目标：

一、学习生动地有条理地说明事物。

二、理请文章的说明顺序和说明方法的作用

三、了解物候知识的掌握和物候学的研究在农业上的重要意义，激发观察大自然的兴趣。

教学过程：

（一）导入新课。

同学们，前面我们学过《春》和《济南的冬天》这两篇课文，还记得里面是怎样分别描写小草的吗？[学生回答后教师归纳]春天，小草“嫩嫩的，绿绿的”；冬天草色“暗黄”。从“绿绿的”知道春天到了；从“暗黄色”知道冬天已经降临。大自然仿佛会告诉我们气候的信息似的。这是怎样回事呢？今天学习的《大自然的语言》这篇课文，将给人们解释其中的道理。

（二）通读全文。

同学们课前已经预习了这篇课文，对一些难字难词也已经查阅过字典词典，下面一起读读课文中这几个字词。

[利用课文“预习提示”内的5组字词，让学生个别读，齐读。] 接下来讨论下面几个问题： 1．这篇课文介绍了什么知识？ 2．“大自然的语言”比喻什么？

3．对照注解①，说说看，原文标题是《一门丰产的科学——物候学》，课文为什么把它改为《大自然的语言》？

[学生发表意见后教师归纳] 1.课文介绍了物候知识，说明了研究物候的重要性。

2.“大自然的语言”用来比喻无比丰富的物候现象。语言是人类最重要的交际工具，把大自然中种种物候现象比作“大自然的语言”，形象地说明了认识它、研究它的重要性。3.课文把原来的标题改为“大自然的语言”，把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，又很新颖，比直接说“物候学”更容易吸引读者；也更合乎“科学小品”这类文章的特点。下面再通读全文。先替各自然段标上序号（一至十二），用5分钟时间快读两遍，以小组为单位复述1—3段，体会文章说明语言的特点和结构，探讨说明方法及作用。

（三）理清层次，剖析条理。

说明文要把事理说明得清清楚楚，让人读了容易理解，就必须讲究条理性。请同学们围绕课文的中心——物候现象的介绍，划分段落，简要归纳段落大意。[在解答第一题的基础上，引导讨论，然后归纳] 第1大段（一至三段）：从一年四季中自然现象的变化说明什么是物候，并进一步说明物候学和它研究的对象。第2大段（四至五段）：说明物候观测对于农业的重要性。第3大段（六至十段）：分项说明决定物候现象来临的因素。第4大段（十一至十二段）：说明研究物候学的意义。

课文中心明确，条理清晰。请再进一步思考：决定物候现象来临四个因素的说明顺序是怎样安排的？为什么这样安排？ [讨论后归纳] 说明应有条理，即使是并列的几个方面，也不能任意推测，而是要以一定的标准理清条理，依恰当的顺序逐项说明。课文说明决定物候现象来临的四个因素，是按照从主要（七、八、九段）到次要（十段），从空间（七、八、九段）到时间（十段）的顺序来安排的，并分别用了“首先”、“第二个因素”、“第三个因素”、“此外”等词语，表明四个因素所起的作用，程度上有所不同。弄清说明顺序是由主到次的逻辑顺序。

（四）师生总结《大自然的语言》摘要：

1．草木荣枯，候鸟去来等自然现象，是大自然的语言。这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。

到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。

2、物候观测应用在农事活动，比较简便，容易掌握，它对于农业的重要性就在这里。3．物候现象的来临决定于四个因素：首先是纬度，第二是经度，第三是高下差异，此外还有古今的差异。

4．物候学研究，首先是为预报农时，选择播种日期。此外，还利于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，引种植物到物候条件相同的地区，避免或减轻害虫的侵害，便利山区的农业发展。

第四篇：大自然的语言

《大自然的语言》教学设计

尚娜 教材分析：

《大自然的语言》是北师大版教材三年级下册第九单元《观察与发现》里的一篇主体课文，是一首知识性的小诗，它从一些最为常见的自然现象入手，以诗歌的形式，用富有童趣的文笔向学生介绍了大自然的几种语言，让学生了解一些大自然的现象，展示了大自然语言的奥秘。孩子们在接触本文时会很容易被这首小诗简洁的文风、活泼的文字所吸引。教学目标：

知识与能力：读懂诗歌内容，知道大自然的语言指的是什么。过程与方法：读中感悟，体会大自然语言的神奇。

情感态度价值观：

1、正确、流利、有感情地朗读诗歌。

2、激发学生探索大自然语言的兴趣。教学重点：

有感情地朗读课文，知道大自然的语言指的是什么，领略大自然语言的妙不可言。教学难点：

学生对大自然的现象缺乏感性认识，有些句子较难理解。课前准备：

1、课件。

2、查找有关“三叶虫”化石、“喜马拉雅山脉”的文字或图片资料。

3、观察大自然，搜集有关“大自然语言”的资料。教学过程：

一、激趣导入、揭示课题

1、欣赏四季美景。现在是春暖花开的季节，自然界的一切都显示出无限的魅力，请孩子们跟老师一起去欣赏几个画面。出示课件（四季）

2、揭示课题。

看了这些画面你想说什么？

是呀，大自然多么美丽多么神奇呀！它包罗万象、丰富多彩，每一处景物，每一种动物，每一种植物都是属于大自然的，都是大自然的代言人。孩子们，别以为人才会说话，大自然也有自己的语言呢，刚才你们说的都是大自然的语言。(板书:大自然的语言)

3、质疑课题。

大自然的语言并不难懂，认真观察就能发现，这就是我们今天要学习的内容，我们一起来读课题，读了这个课题后，你想知道些什么呢？

二、粗读课文，整体感知

1、听诗配画朗读课文。

带着这些问题，让我们一起去听一听大自然的语言，认真听，仔细看，你听懂了什么？（诗配画范读）

2、全班交流。你听懂了什么？

3、自由轻声地读这首小诗，想办法读准字音。

孩子们听懂了这么多东西，很了不起！如果我们再去把这首小首多读几遍，你会读懂更多的东西。读好的孩子用行动告诉老师。孩子们都会读了，有几个词语宝宝想出来考考大家。我们开火车来读出它们，火车火车哪里开？

火车要进入下一站了，现在进行小组比赛读这首诗，每一组只读一小节。孩子们拿好书，火车火车哪里开？

4、试着用“大自然用_________，告诉我们_________”的句式和同桌说一说自己读懂的内容。

5、谁愿来说给大家听一听？根据学生的回答，师适机板书：简笔画（略）

三、精读课文，重点品评

1、学生自由读自己最喜欢的小节，体会大自然语言的神奇。孩子们读懂的大自然的语言真多呀，在大自然这么多的语言中，你最喜欢哪一种语言呢？你最喜欢哪一种语言就去读哪一小节，边读边想你为什么喜欢它。（学生自由读自己喜欢的小节）

2、全班交流，重点品读

你喜欢大自然的哪一种语言呢？找出来读给我们听听。以第四小节为例指导学生朗读。

（1）现在我们请出大自然的这种语言。（2）你来读一读。（3）你为什么喜欢？

出示课件：反问句：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗点”？

这句话还可以怎么说？“蝌蚪在水中游泳，就像黑色的“逗点”。”但是在这里却不这么说，而是用反问的语气，我们一起来试着读一下反问的语气。

（4）蝌蚪就像我们学过的逗号一样，这多神奇呀！这么活泼的小蝌蚪代表了一种大自然的语言，春天来到人间，又是多么让人欣喜。自己悄悄练习读一下，能不能把这些神奇，欣喜的感觉找到。谁想来试一试？全班读。

（5）谁愿意再来读一读你喜欢的大自然的语言，并说说你为什么喜欢它。

3、领略大自然的语言，配乐朗读诗歌。

大自然的语言啊，真是丰富多彩！现在让我们一起去领略大自然的语言吧！随着美妙的音乐朗读这些神奇的语言。

四、拓展延伸、仿写练笔

1、全班交流自己还知道的大自然的语言。

大自然的语言真是妙不可言呀！大自然的语言远远不只这些，还有很多。你在生活中发现大自然还有哪些语言呢？

2、欣赏画面，感受大自然语言的神奇。

你们真会观察，真会发现！大自然的语言无处不在，只有会观察、爱学习、勤思考的人才能发现。老师把大自然的好多语言都请到我们的课堂上了，让我们一起去欣赏大自然的语言吧，3、欣赏老师创作的小诗，指导仿写。

多美呀！多神奇呀！现在老师不禁诗兴大发，想写一首小诗。可是我们应该怎么写呢？孩子们先一起观察一下课文，看看课文中是不是每一个小节的写法都是一样的？你发现了什么？通过观察我们知道了大自然的语言有很多，我们可以用不同的方式把它写出来。

下面老师就用自己喜欢的方式写了一首小诗，你们想不想欣赏我写的小诗？你们听着。展示诗。

4、拿出纸笔写一写大自然的语言。你愿不愿意像老师一样也用你喜欢的方式写一写你收集到的大自然的语言。我们先用一小节写出一种大自然的语言。大家拿出纸笔来，写一写吧。

5、写好的孩子有感情地读一读自己写的小诗。

6、全班交流。

7、现在请下面的孩子读课文的开头和结尾，中间的部份就请台上的孩子按顺序读自己写的小诗。配乐朗读。你们听听，我们班的孩子共同创作了一首小诗呢，孩子们都成小诗人了。

五、总结课文、提出希望

你们写得多好呀！你们都是会观察、爱学习、勤思考的孩子，才会懂得这么多大自然的语言。

老师希望你们这样坚持下去，和大自然对话，成为大自然的好朋友，去发现更多大自然的秘密。

《大自然的语言》教学反思

尚 娜

北师大版教材中，要加大学生识字量、丰富学生知识,使学生积累更多语言，从而培养学生的创新精神和实践能力。教学时,重点应放在多读多背,多积累,而不过多分析课文,在学生学习的过程中,教师适当地引导学生了解课文意思就可以了。

《大自然的语言》是三年级下册第九单元《观察与发现》里的一篇主体课文，是一首知识性的小诗，它从一些最为常见的自然现象入手，以诗歌的形式，用富有童趣的文笔向学生介绍了大自然的几种语言，让学生了解一些大自然的现象，展示了大自然语言的奥秘。孩子们在接触本文时会很容易被这首小诗简洁的文风、活泼的文字所吸引。本课教学过程我是按照“激趣导入、揭示课题；粗读课文，整体感知；精读课文，重点品评；拓展延伸、仿写练笔；总结课文，提出希望”这个思路设计的。本节课主要突出了以下几个特点:

1、引导学习,求自主

新课程实施强调学生自主学习、自主发展,这种能力的培养也是社会发展的需要。这节课上,在识记生字、朗读课文及理解课文时,我都放手让学生自己选择方法,发现规律,鼓励同学间互相合作、互相补充,建立师生间、生生间课堂立体结构,最大限度地调动学生的主动性,以达到教是为了不教的目的。

2、熟读成诵,求感悟

读书是一个民族进步的阶梯,积累是文学创造的源泉。因而课堂上要注意多读书。课堂上我让学生用自己喜欢的方式（找好朋友读、同桌读、自读、齐读、分小节读、开火车读等）多次朗读,以此提高学生读的技巧，让学生充分感悟语言。学生在轻松愉快的氛围中学到了知识,满足了他们的表现欲望,使他们享受到了成功的喜悦。

3、信息技术，求激趣

本节课还有一个出色的亮点：即电教媒体的使用。大家都知道，学生年龄小，其思维以形象思维为主，他们直觉地对色彩、图像、动画、故事等感兴趣，本节课所设计的课件，正符合学生的这些特点。课件集色彩斑澜的图片，生动有趣的动画，优美动听的音乐等于一体，为学生营造了图文并茂，动静相融的教学情形。这一切直接刺激着学生的视觉和听觉，使学生始终处于亢奋状态，大大激发了学生的学习兴趣。

这从许多细节中可以看出：如课开始欣赏四季美景，一开课就把学生引入美丽神奇的大自然中。一下子调动了学生的学习积极性。因此，当请学生欣赏动画后，提出“你知道了什么？”时，课堂上小手如林，真正达到“课伊始，趣味生”的效果。

又如课堂进行到一半左右时，这个时段正是孩子们学习疲乏，处于注意焕散的阶段，再结合学生的提问，不失时机地展示了小蝌蚪在水里游，水中的大鱼，“三叶虫”化石等几幅图，丰富的画面如磁铁般牢牢地吸引学生，学生的精神为之一振，真正做到了“课进行，趣盎然。” 还有如在全文结束后，又利用课件展示了几幅自己搜集的大自然的几种现象，配上优美的音乐欣赏大自然的语言，再次唤起了学生的热情，大家纷纷展示了自己搜集的大自然奇妙的语言，整个课堂被推向了高潮，达到了“课结束，趣犹存”的效果。

4、延伸课本,求拓展

课程目标的总目标中提到:要使学生初步具备搜集和处理信息的能力。教学中组织学生汇报交流自己观察到的大自然的现象，并写成小诗，激发了学生热爱大自然，探索大自然的兴趣，养成勤于观察的习惯。

上了这节课后，虽然有这样那样的客观原因，使教学效果不够理想，但归根结底原因在我身上。反思自己，首先，我在平时没有重视对学生学习情况的了解和分析，对学生知识掌握情况认识不够充分，没有充分提高课堂教学效益。其次，我临场应变能力不够强，没有灵活运用教案，没有发挥好教师的示范作用，遇到临时出现的特殊情况不能有很好的办法来应对。

有很多教育专家认为“没有缺点的课堂不是真正的课堂”。不管这一堂课的设计和教学怎么样，只要我从中悟到一些东西，让自己在教学中成长了，同时由于我的成长也给孩子们的学习带来成长，就是我最大的成功。

《大自然的语言》测试题

班级 姓名

一、写出下列词的近义 词。

粗心()如果()到处()

二、照样子写词。

一片 汪洋 _________台灯 _________锁(suǒ)子

_________小花 _________厂房 _________学生

三、读下面的比喻句并填空。

1.你看那大雁编队南飞，不正像省略号一串？

这句话中，运用了（）和（）修辞手法。

2.你看那水里的蝌蚪，多么像游动的“逗点”。

这句话中，把()比做()。

四、把下面的词排列成一句通顺的话。

1.人间 春天 来到 已经

_____________________________________________________。

2.粗心大意 大自然 的 人 的 语言 看不见

_____________________________________________________。

3.大自然 真的 语言 的 妙不可言

_____________________________________________________。

第五篇：大自然的语言

课题 ：大自然的语言﹙三年级下册﹚

河北省正定县曲阳桥小学

姚彦会

教材分析：

这是一首文笔优美的科普儿童诗。白云高飘，蚂蚁搬家，蝌蚪游泳，大雁南飞这些自然现象耳熟目睹，文章以生动活泼的语言，优美的文笔，带领我们走进大自然，去解读大自然妙不可言的语言，明白了自然界的气候、气象变化的征兆；鱼鳞上的圆圈，“三叶虫”“庐山漂砾”可以推算鱼儿的年龄，推知史前地质。作者把大自然拟人化了，读起来生动有趣，是一本召唤我们走进大自然，去读懂大自然妙不可言的语言的书，从而激发学生热爱大自然的情感，积极探索自然奥秘的兴趣。

学情分析：

我们的孩子虽然生活在大自然的怀抱，却缺乏发现的眼睛，所以引导学生将生活与课文内容结合起来，放手让学生搜集有关大自然的谚语，寻找大自然的语言，了解大自然的现象，激发探索的兴趣。

教学目标： 知识与技能：

1、掌握本课的生字新词，积累好的词语和句子。

2、理解课文内容，了解课文介绍的几种大自然的语言，领略大自然的神奇。

3、正确流利有感情的朗读诗歌，指导学生掌握朗读的节奏并读出诗歌的韵律。

4、了解大自然的其他语言，仿照诗歌写一段。

过程与方法：

发挥学生的主体作用，激发他们自主学习的积极性，引导他们自主、合作、探究，并适当通过资料的搜索拓展知识，加深对课文内容的理解。

情感态度与价值观：

感受大自然无穷的奥秘和乐趣，激发学生热爱大自然的情感，培养留心观察、认真思考的品质。教学重点和难点：

1、掌握本课的生字新词，积累好的词语和句子，理解课文内容，了解课文介绍的几种大自然的语言，领略大自然的神奇。

2、感受大自然无穷的奥秘和乐趣，激发学生热爱大自然的情感，培养留心观察、认真思考的

品质。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1、师：同学们在上课之前老师想向大家提个问题，我们人与人之间进行交流是通过什么进行的？（语言）

师：别以为只有人才说话，大自然也有语言。不信吗？大家看—— 看云识天气等一些由自然现象揭示自然奥秘的图片，并配以解说。【百度视频搜索】：

高温前兆鱼鳞云：http://v.ku6.com/show/QIj6gyDeO8FF8VLg.html 排骨形地震云：http://v.ku6.com/show/B2QYcTAk7jrwlII_.html

2、师：这种语言到处都有，睁开眼就能看见。同学们，你们想了解更多大自然的语言吗？今天我们就一起来学习《大自然的语言》。

出示课件：大自然的语言（大家齐读课题）

【设计意图：通过轻松的谈话，由自然现象导入课题。】

二、初读诗歌，整体感知

1、自读课文请同学们用自己喜欢的读书方式，把每个字音读准，特别是生字的音，遇到难读的句子要多读几遍，把每句诗读通。（自由读）

2、播放课文朗读，学生注意倾听。

3、同桌互读，纠正错误。

4、请把你认为读得最通顺的一节给同桌听，并说说从诗中你了解到哪些大自然的语言呢？开始吧

5、谁来说，你从诗歌中了解到哪些大自然的语言呢？（指名回答）

【设计意图：读通课文，结合文本学习生字、新词，整体感知课文内容，概括课文主要内容。】

三、品读诗句，指导朗读

1、这么多的大自然的语言，哪一种你最感兴趣，就把哪个小节多读几遍边读边想：你从中读懂了什么？该怎么读呢？（自由读）

2、互动交流，点拨指导(以下教学程序随学生的具体反馈情况相机进行)

3、谁想把你最感兴趣的大自然的语言和大家说一说

第二小节

1、“准是”是什么意思？（指名回答）

2、为什么说明天准是、一定、肯定、绝对是个晴天？

生：因为白云高高飘在天上

3、师：你来读一读这句话（找2个人、可以范读）

我们看到几片洁白的云朵，飘在高高的蓝天上，晴空万里，这样的天气真舒服呀，带着这样愉悦的心情来读读吧

第三小节

1、谁还想和大家分享你最感兴趣的大自然的语言，蚂蚁为什么搬家？（生1：躲雨。生2：蚂蚁的窝可能建在了低洼处，大雨来了，蚂蚁要快点搬家，要从低处搬到高处）

2、多聪明的小蚂蚁呀，还有预知天气的本领呢读一读这一小节吧

3、同学们我们已经读懂了两句大自然的语言，这两句都是告诉我们天气的变化 第四五小节

1、你们看，谁向我们游来了，请同学们再自由读一读这一节诗，说一说，你从中知道了什么，或想到了什么？

2、学生汇报，并相机指导朗读（假如，你就是大自然，你会怎么告诉我们这一大自然自然语言呢？

(1)你瞧，大雁在编队南飞 【百度视频搜索】：

http://video.sina.com.cn/v/b/1870319-1250194987.html 就像什么，还像什么？最像什么？是啊，大雁在编队南飞，不就像（引读 “省略号”一串？）是啊，大雁在编队南飞，（齐读 ： 不就像“省略号”一串？）

（2）你们看，多可爱的省略号，他们在边飞边，他们会看到什么呢？（学生想象）(3)同学们说的这些就是大自然在蓝天写给我们的信息，它是（齐读：

秋天就在眼前）(4)谁想来读，（指名读）还有谁能读得更棒？你来 第六七小节

1、(1)你们看，大自然又把语言写在了树的年轮里 【百度视频搜索】：

http://video.sina.com.cn/v/b/32153580-1728112880.html(2)谁知道它有几岁了？你是从哪句诗中读出来的？

(3)让我们把这两种大自然的语言告诉给那些不知道的人好吗？（大家齐读）

2、看课件：真实图像：大鱼及其鱼鳞的特写。动画：小鱼渐渐长成大鱼，鱼鳞上的圈圈逐渐增多。（配以简单讲解）

（1）自由练读，思考：这一节大自然的语言指的是什么它告诉了我们什么

（2）自由练读，同桌互读，指名读，评后齐读。第八九小节

1、（1）看课件：“三叶虫”化石的特写，简介。【百度视频搜索】：

http://baike.baidu.com/view/107787.html?tp=0_11 课件出示：词语“化石”，读词语“化石”，出现词语“古老”，读词语“古老”。

三叶虫是生活在海里的微生物，可是现在是在哪里找到它的化石的 指名读第一句。范读，齐读。

这是在告诉人们什么指名答，读第二句，范读、齐读。

（3）自由试读第八节。指名读、齐读。

（4）这个奥秘是大自然告诉我们的。——出示词语“告诉”，读词。

大自然还告诉了我们这样一些奥秘—— 【百度视频搜索】：

鱼化石的形成过程：http://video.sina.com.cn/v/b/36901839-1778829885.html。

2、【百度视频搜索】：

漂砾的形成简介：http://baike.baidu.com/view/547048.htm 你知道漂砾是什么吗？（指名说）

3、是呀，漂砾就是由冰搬来的，冰川消融后，它就留在了江南的庐山，看到漂砾我们就想到了地质的变迁，多神奇呀，读读吧

4、三叶虫化石和漂砾这是在告诉我们地质的变迁 第十小节：

1．我们读懂了这么多大自然的语言，这些语言既丰富多彩，又妙不可言你知道吗？大自然中

还有很多语言，你觉得怎样才能发现和读懂它们呢？

生：仔细观察

„„

（学生用自己的话理解，意思对即可。如：做一个爱学习、细心观察的人。）

四、总结、整体回顾全文，品味文本蕴涵的情感

1、只有热爱大自然，善于观察、勤于思考的人才能发现大自然中更多的语言，探索更多的奥秘

2、课件出示：其实，大自然的语言到处都有大自然的语言真是﹙

﹚。（学生填空）我们怎样才能发现它呢？让我们一起读一读第一和最后一小节诗吧

3、我们都读出了自己的感受，读出了自己的速度和理解 谁愿意来读一读？你来，（生读）其他学生点评，学生跃跃欲试 我们一起来，拿起书本，大声地读读自己喜欢的那一小节

【设计意图：给学生充分表达自己见解的机会，运用文本提供的素材进行理解，调动学生的积极性和表达的欲望，这也是培养学生口语交际的好时机另外，在教师精彩的引导下，鼓励学生想象当时的情景，这也是学生与文本对话的最好手段很方法尤其是教师设计的加提示语环节，不仅培养了学生的想象力，而且还锻炼了学生感悟语言的能力，】

五、识记生字，指导书写。

1．运用已有的知识分析记忆本课生字。

2．指导书写。

（1）观察字的间架结构，指名发言。

（2）范写“就、诉、永”。

就：左右结构（不要漏写最后一笔“点”。）

诉：右边是“斥”不是“斤”。

永：独体字。

【设计意图：掌握本课的生字、新词。】

六、作业

搜集其他大自然的语言，仿照诗歌写一段。

板书设计：

大自然的语言

白云高飘——晴天 蚂蚁搬家——要下雨 蝌蚪游泳——春来到 大雁南飞——秋来到 大树年轮——一圈一年 鱼鳞圆圈——一圈一岁 三叶虫化石——汪洋 庐山漂砾——冰川

教学反思：

在精心准备这节课的过程中，我努力要求自己做到：用新课程的理念指导自己的教学。精心设计课堂导入环节，通过观看课件初步感知“大自然的语言”，创设情景，激发学生的学习兴趣。教学过程中，我注重引导学生在朗读的过程理解文本，让学生带着问题去读。注重语言文字的训练，培养学生的口语表达能力。在本节课的教中我通过课件展示了色彩斑澜的图片，为学生营造轻松活泼的教学气氛，激起了学生强烈的学习兴趣。教学通过指导学生朗读课文，引导他们理解课文内容，同时感悟诗歌语言文字运用之巧妙，感受祖国语言的独特魅力；通过启发学生思考“‘准是’还可以用哪个词代替？等问题加强对学生言语分析的训练，突出语文学科的特点。但导入部分用时过长，以致在诗歌内容的理解上，教学任务的完成上有所欠缺。今后在教学设计中应加强对教学策略的研究和探讨，只有这样才能从根本上提高课堂效率，提高教学质量。