“教学案“编写示例

第一篇：“教学案“编写示例

教学案编写示例

一、教学案的基本内容

1．教学案包括教案（课堂实施内容）和学案（课前学习和课后学习内容）两大部分。教学案标签包含有科目、序号、主编人、审核人、课题、课型、时间等基本内容。2．“教学案”主体由学习目标、教学过程、教（学）后反思三个板块组成。“教学过程”不少三个核心部分：课前预习·导学——课堂学习·研讨——拓展延伸·巩固。3．“教学案”与教案和讲义有所区别，不能把“教学案”编写成类似学习辅导用书的模式。按不同学科、不同课型的教学需要，“教学案”应有各自不同的特色。

4．“教学案”的编写主要按课时进行，与教师上课、学生学习同步。

二、“教学案”制作程序：上课前一周在备课组活动时间备课组全员参与集体商讨→备课组分别指定主编教师写出相应教学案→教学案定稿交由（备课组长）审核签字→教务处分管主任审核签字→在规定时间交文印室印制。

教师课前要有二次备课，形成个性化教学案，课后补充教学反思。这两环节均要在教学案上保留工作痕迹。

5．各教研组、备课组要积极开展围绕“教学案”实践的研讨活动,及时总结经验,优化实施策略。学校将有计划开展教学案教学校级研讨课活动，开展经验交流和教学案展评活动,各学科教研组备课组作好相关记录。

四、教学案奖惩办法

1．实行教学案考核制。学校以学期为单位对使用教学案情况进行考核，将不定期进行的教学案展评结果纳入教学（备课）考核。对编写规范及时、审核符合工作流程、学生使用效果好、班级成绩提升较显著的教师、备课组（长）在教学工作考核中将有体现。

2．实行教学案责任追究制。凡是学校听课、上级检查听课、兄弟单位听课等，发现教学案编写存有较大问题的，追究教学案执笔人的责任，发现课堂组织存在较大问题的，追究上课教师的责任。

五、教学案存档制度

学期结束，教学案由各学科教研组长统一收交教务处存档。

教学案编写示例

教学案的设计要求：

充分体现学生的主体参与，重视课堂生成，在活动中充分调动学生的积极思维，最大限度地延长学生课内和课外的有效学习时间，提高课堂教学效率。

教学案包括教案（课堂实施内容）和学案（课前学习和课后学习内容）两大部分。

编写体例：

新授课和复习课

3． 4．

三、自主解答几道题目（3-5道）

（编写说明：力图让学生提前掌握本课的一些基础达标题，当然也要有一定的思考性）1． 2． 3． 4． 教案：

（要求编写一个详案）【学习目标】 1． 2．

【重点、难点】 1． 2．

【学习内容】

一、课前自主学习检查

（编写说明：准备4-5个问题当堂考查，检查学生的课前自主学习情况，题目的难度比课前的题目要求高）

1． 2． 3． 4．

（教师在学生完成后收上来进行批改，以了解学生学习情况）

二、构建知识框架、剖析典型概念（教师点拔）

（编写说明：教师采用启发式教学，帮助学生形成知识的逻辑体系，主要针对一些典型的概念和主干、核心知识）

1． 2． 3． ………

三、自主研究例题（教师投影出典型例题，让学生先自主完成后再公布答案）1．（编写说明：为例题和答案）2． 3． ………

四、小组讨论质疑

（学生分组研讨刚才完成的典型例题，相互解决部分疑难问题，对个性问题，教师可直接帮助小组解决，对共性问题准备在全班研讨，对大家都争论较大的问题，教师要及时提醒学生停止争论，下一环节共同解决）（此内容在教案中不要编写，因为是课堂生成的）

五、师生合作研讨

（每个学习小组安排1个人，代表本组汇报本小组交流过程中仍然不能解决的、仍有困惑的、新生成的问题，教师先请能够解决的同学帮助解决，学生不能解决的，教师要

引导学生掌握思考问题的方法。同时要注意：若教师事先思考的典型的、重要的问题在研讨过程中学生并未提出，教师则要主动提出来并引导学生进行分析、解决，体现主动教！）

（编写说明：此内容在教案中只要精选认为一定要提出来讲解的典型问题，多数内容应是课堂生成的）

六、总结提升（编写说明：教师要引导学生将本课的主要问题从思路和方法的高度进行思考、提炼、升华）

1． 2． ………

【当堂训练】（编写说明：根据具体内容，安排本课的几道题目进行巩固。）1． 2． 3． 4．

【布置作业】（包括课后的自我检测和自由发展）1． 2． ………

【课后反思】（教师课后填写）

课后自我检测（学案）

（编写说明：设计一份达标巩固练习，8-10题，要求体现不同层次的要求，典型的、重点、难点问题；在练习中安排1-2题非本课的前一阶段所学的典型题目，起滚动强化的作用）（约16K一页纸）

1． 2． 3． 4． 5． ………

★★有课时练的学科可在“当堂训练”、“布置作业”或“课后自我检测”部分有机结合使用。

习题课

1． 2． 3． 4． 5． 教案:（要求编写一个详案）【学习目标】 1． 2．

【重点、难点】 1． 2．

【学习内容】

一、课前检测

（编写说明：准备4-5个问题当堂考查，检查学生的课前自主学习情况，同时也要包括前阶段学习过的个别题进行滚动强化）

1． 2． 3． 4． 5．

二、自主学习（教师投影出答案，让学生自行订正存在的问题）（编写说明：给出上一环节各题的答案即可）

三、小组讨论质疑

（学生分组研讨刚才完成的题目，相互解决部分疑难问题，对个性问题，教师可直接帮助小组解决，对共性问题准备在全班研讨，对大家都争论较大的问题，教师要及时提醒学生停止争论，下一环节共同解决）（此内容在教案中不要编写，因为是课堂生成的）

四、师生合作研讨

（每个学习小组安排1个人，代表本组汇报本小组交流过程中仍然不能解决的、仍有困惑的、新生成的问题，教师先请能够解决的同学帮助解决，学生不能解决的，教师要引导学生掌握思考问题的方法。同时要注意：若教师事先思考的典型的、重要的问题在研讨过程中学生并未提出，教师则要主动提出来并引导学生进行分析、解决，体现主动教！）

（编写说明：此内容在教案中只要编写认为一定要提出来讲解的典型问题，多数内容应是课堂生成的）

六、总结提升（编写说明：教师要引导学生将本课的主要问题从思路和方法的高度进行思考、提炼、升华）

1． 2． ………

【当堂训练】（编写说明：精选本课的几道题目进行巩固）1． 2． 3． 4． 5．

【布置作业】（包括课后的自我检测和自由发展）1． 2． ………

【课后反思】（教师课后填写）

试卷讲评课

（每个学习小组安排1个人，代表本组汇报本小组交流过程中仍然不能解决的、仍有困惑的、新生成的问题，教师先请能够解决的同学帮助解决，学生不能解决的，教师要引导学生掌握思考问题的方法，并要在课前根据学生试卷中的主要错误准备许多拓展题）

（编写说明：多数内容应是课堂生成的，主要编写一些拓展题）

四、典型问题讲解

（教师事先思考的典型的、重要的问题即使在研讨过程中学生并未提出，教师也要主动提出来并引导学生进行分析、解决，体现主动教！）

（编写说明：此内容在教案中要精选认为一定要提出来讲的典型问题）1． 2． ………

五、总结提升（编写说明：教师要引导学生将本课的主要问题从思路和方法的高度进行思考、提炼、总结、升华）

1． 2． ………

【当堂训练】（编写说明：问题拓展训练——教师精选本课典型问题的拓展题，让学生当堂训练）

1． 2． 3． 4． 5．

【布置作业】（包括课后的自我检测和自由发展）

1、2、………

【课后反思】

第二篇：编写教学案的体会

编写教学案的体会

素质教育对课堂教学提出了新的要求，在新课改模式下，老师与学生的角色需要重新定位 新一轮的课改对教师和学生的角色重新定位，传统教学模式下，老师是学生知识荒漠中的独行者，辛勤地传授知识，学生却不认可。往往抛出一个问题却应者寥寥，课堂没有激情。在新课改模式下，学生从一个被动的“学者”变成了主动的“教者”，师亦生，生亦师。在师生互动、生生互动的交流与合作中，实现课堂教学中老师与学生的相互解放。

课堂上导学案应用的主要方式是自主学习和小组合作学习。小组合作学习要求成员间相互配合，通力合作，通过小组合作学习，把整个班级分成若干小组，每组五至八人，教师把学习任务明确到各小组，全班以小组为单位展开学习。各小组在教师指引下，能够做出快速反应，这样既能调动学生自主学习的热情，使部分学生在帮助他人解决问题的过程中感受成功、体验快乐，又能让部分学习能力不强的学生通过“传。帮。带”的方式较轻松地接受新的知识。

学生要先根据导学案的学习目标、重点难点等进行学习，以自主学习和互相交流为主。在预习时，要明确学习目标，了解本课的学习重、难点。有疑难问题的，同学间可以互相交流。要培养学生在预习时能用符号对自己所预习的内容进行分类标记的好习惯，这样在听课时就会有的放矢，减少无效劳动。分组合作时，教师可以将不同梯次的学生安排在同一小组内，便于发挥优生的辐射带动效应。可将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可；小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析；然后进行小组展示，对于表现优异的学习小组，要及时给予鼓励性的评价。各小组要结合其他组的展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习。

导学案的使用给学生搭建了平等竞争的平台，增强了学生的学习的热情。在课堂检测完成后，教师就可充分发挥小组合作学习的优势，先让小组成员自查，然后组织小组间竞赛，比一比哪个小组课堂检测做得最完美，哪个小组还有待改进。竞争是一剂课堂兴奋剂，这种好胜心理会驱使学生乐于参与比赛活动，在培养学生灵活运用所学知识方面有很大的作用。在紧张、热烈的竞争气氛中，无论是参赛的学生还是观看的学生，个个都十分投入，这样既能增加学生的练习量，又能减轻学生的心理负担，发挥学生的主观能动性。我们会看到平时不太喜欢思想品德课的学生也表现得很积极，组员之间更是互相帮助、互相鼓励、互相督促，团队意识得到了极大提高。导学案的应用使学生在学习时有章可循，有法可依，减少了学习活动中的很多无效环节，节约了时间，让学习时间变得更为充裕。教学的真谛在于激励、唤醒、鼓励。导学案培养了学生学会学习、学会思考的能力，使学习成为他们终身拥有的能力。当然，任何一个新生事物都是在摸索中前进，都难免遇到各种问题，导学案也不例外。如个别学生参与不积极，存在应付现象等。但我相信只要教师肯于钻研，通过不断的完善，导学案课改模式一定会让越来越多的学生乐于学，学中乐！

第三篇：09教学案编写指导意见

太谷中学教学案编写指导意见

新课程理念突出强调改变学生的学习方式，重点培养学生自主学习能力。新课程改革实施后，我校把改变学生学习方式做为切入点，把教学的立足点由教师“教”转向学生“学”，把备“教案”变为备“教学案”，期目的就是为学生提供课堂自主学习的文本和方案，实现教学案一体化，教与学协调同步，改变教师的教学与学生的学习方式，充分调动学生学习的积极性和主动性。

一、实行教学案教学的意义

学案教学适应了素质教育的要求，遵循了教育教学的基本规律。学案教学使学生更加明确教师的授课意图和教学方法，使学生既学到了知识，又学会了学习。对于学生学习成绩的提高、自学能力的形成有重要的意义。

二、教学案是什么？

教学案是教师站在引导学生自主学习的角度，对教材作二度创作而后编写的适合学生自主学习的文本。

教学案是教师为学生做的每节课的学习设计，是包括学习目标、学习过程、学习内容的课堂学习活动的方案。

教学案是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案,也称导学方案。

三、教学案编制的原则

设计和编制符合要求的教学案是使用学案教学法的重要环节。教学案的编制主要遵循以下几个原则：（1）、主体性原则

理清教与学之间的关系，实现教为主导、学为主体的原则，努力给学生提供更多的自学、自问、自做、自练的方法和机会，使学生真正成为学习的主人，增强对学习的兴趣。（2）、启发性原则

引导学生独立思考，实现掌握知识（学会）与发展能力（会学）的统一。（3）、问题化原则

将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑（以问题形式设计成题组）、质疑、释疑、激思，培养学生的能力品质和创新素质。（4）、参与化原则

优化教学过程最根本的目的是引导学生积极主动参与教学过程，学会学习。使他们成为真正的学习主体。（5）、方法化原则

强化学法指导。通过学案导学变“授人以鱼”为“授人以渔”，同时注意学法指导的基础性与发展性。（6）、层次化原则

充分考虑每个学生的个性不同，认知水平的高低层次，在编写学案时应该将难易不

一、杂乱无序的复习内容处理成有序的、阶梯性的、符合每阶层学 生认知规律的学习方案，从而达到提高全体学生素质，全面提高课堂教学质量。

四、学案的编制过程及分类

1、教学案的编制

由备课组集体完成。（1）备课组集体讨论，每个人都发表意见；（2）做好细致的分工，每一节课由一名教师主笔，接下来由组内评价、审议草稿；（3）定稿之后印发给学生；（4）首先使用的教师反馈课堂效果，为其他人授课的改进提供建议。

2、教学案的类型

如根据教学案的使用时机可以分为新授课教学案和复习课教学案；根据内容可分为填空式教学案和问题探究性教学案，前者主要用于较简单知识内容的编写，后者则主要应用于理解、应用等层次要求内容的编写，并且后者特别适用于探究实验的编写；教学案还可以根据使用方式分为单纯教学案和教学案一体化等。

3、教学案的内容 教学案种类不同，编写体例也应有所区别。一般说来都应包括以下几个部分：

（一）学习（复习）目标 应包括知识目标、能力目标等。

（二）知识（框架）结构 应包括学科知识结构、单元或章的知识结构、课时知识结构等。

（三）重点、难点 使学生对将要遇到的困难有一个准备，在学习中有的放矢。

（四）本节主要内容

这一部分是学案的中心。在这一部分中通常要设计问题或通过填空的形式,让学生在预习课本内容的基础上,进一步了解本节的基本内容。

学习知识是为了运用知识。“学案”本身就是一份引导学生探究知识的自学纲要，设计时遵循以下几个步骤:

1、预习引导。以问题的形式引发思考，引起好奇，鼓励自学探索。

2、读书自检。以填空的形式，让学生在预习课本内容的基础上，进一步了解本节的基本内容。

3、疑难辨析。疑点、易混点、易错点，提醒学生特别注意相似点。容易混淆的相关内容，以便更准确地掌握知识。

4、要点精析。这是学案中的重要组成部分，以此可以强化基础知识的落实，基本技能的培养，较为详尽完整地把握学习内容。

5、应用演练。这也是学案中的基本要素，可包含识记类、理解类、应用类、创新型、讨论型等多种多样的题目，穿插在教学过程中。

6、同步练习。作为课堂内容及例题讲解后的巩固训练，以检验所学知识，培养多种能力。

7、课堂小结。主要由学生来总结所学的主要内容和学习感受、心得、收获、体会或提出疑难问题等，以便及时总结得失，弥补知识缺漏。当然，每一份教学案也不一定都按照以上的结构进行设计，可以根据实际需要适当增删，不同课型的学案亦应有所不同。

（五）学习（复习）札记

这一部分是对学生自学探索后的反馈。学生可以把自己发现的新问题记录在上面，老师在课前收集反馈信息，准备好有针对性、有目的性指导。这样既可以做到有的放矢，又可以使师生之间的交流达到一种和谐、融洽的课堂气氛。

（六）习题

编制适量的经典例题，对于学生巩固学习（复习）内容也是颇有用处的。在选题时，要精心选择那些最能代表本节学习内容的各个层次（特别是重点与难点）的经典例题，要尽量做到让学生通过题目能举一反

三、闻一知十。

总之，教学案教学的目的是最大限度发挥学生的主观能动性，使学生主动的积极的去探究知识。在教学案教学中，教师依学案、教案引导，学生有序而学。学生学习目标明确，教师教学思路清晰。

太谷中学教科室2009、2 3

第四篇：小学英语新版教学案编写说明

小学英语新版教学案编写说明

1.字体大小：

一级标题：课程标题 为三号、加粗、微软雅黑

二级标题：教学过程、课程小结、课后作业、课后评价 为小三号、加粗、微软雅黑 三级标题：复习预习、知识讲解、例题精析、课堂运用 为小四号、加粗、微软雅黑 四级标题: 考点/易错点1；考点/易错点2；考点/易错点3；【例题1】【例题2】【例题3】【基础】【巩固】【拔高】为五号、加粗、微软雅黑

正文内容：全部5号宋体，不加粗；英文和拼音要求使用Times New Roman 2.【最新修改】行间距一律为1.5倍 3.【最新修改】各栏目独立分页。开头表格单独分成一页；

“教学过程”中“复习预习”独立分成一页； “知识讲解”中的每个知识点独立一页；

“例题精析”中每道例题占一页 每道例题的题干与答案和解析之间空三行；

“课堂练习”与“课后作业”中【基础】、【巩固】、【提高】、答案与解析各自独立分页。教案中附答案和解析，学案不附答案和解析。（详见小学英语新版样例）4.教学案编写注意事项：

①标题名称按系统管理中考纲知识点设定。

如果是同步课程标题为：教材版本+年级+单元（章、节）+标题 如：【人教版英语五年级（上）】Unit1*** ②表格中的适用学科、年级、区域和课时时长（一般为60分钟）是必填项目。

③知识点名称必须与题库管理系统中最后一级知识点保持一致，推荐1-10个，如有多个知识点，每个知识点一行。建议不要超过10个知识点。

④“知识讲解”要体现出知识点和考点之间的关系或本知识点的易错点。

⑤“课堂运用”和“课后作业”中试题要分基础、巩固、拔高是由易到难分的三个级别，每个级别大约1~10题，教案中要附答案和解析。

⑥“课堂小结”是针对本讲的主要内容做归纳和总结，要突出重难点。5.如何编写学案：

当您编写好一份完整的教案以后，可以直接进行编辑： ① 将教案中页眉的“个性化教案”改成“个性化学案”；

② 将教案中教学目标、教学重点、教学难点，分别改成学习目标、学习重点和学习难点； ③ 教案中的“教学过程”改成“学习过程”；

④ 将“课堂运用”和“课后作业”中题目答案和解析删掉；

将教案进行以上步骤编辑后，点“另存为”就生成了一份相对应的学案。

第五篇：如何编写教学案

如何编写教学案

捷克著名的教育家夸美纽斯说过：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，学生多学。”五步教学法的实施就能够实现这一目的，而编写出高质、实用的教学案是落实好五步教学法的关键。

一、什么是教学案

教学案是教师指导学生自主学习的方案，是教师根据本节课教学知识的特点、教学目标和课程标准，依据学生的认知水平、知识经验，为学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。它将知识问题化，能力过程化，在充分尊重学生主体地位的前提下，积极发挥教师的主导作用，通过科学有效的训练达到课堂效益最大化。

二、教学案的编写

（一）教学案编写的基本要求：

必须采用一课一案的形式，用一张B5纸五号字体设计。备课组长将不同课时分配给本组成员，提前准备，然后由备课组集体讨论，通过主备人修改后定稿，集体使用。本着给学生提供更多的自学、自问、自练的机会的想法，实现知识问题化、问题层次化。

（二）教学案的编写体系组成：

1、学习目标

2、学习重点和难点

3、学法指导

4、导学过程

5、达标检测

6、归纳总结

7、布置作业

以上这些环节不一定都是显性呈现在学案中，根据教学实际而定。【学习目标】

学案中要体现出明确、具体的学习目标。学习目标设置的具体要求：（1）数量以2-3个为宜，不能太多；

（2）内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度；

（3）学习目标的表述要精当，要让学生明确学习的具体任务且具有可检测性，能达成。【学法指导】

学法指导是教给学生解决问题的办法和手段，告诉学生在自主学习时需要注意的方法或使用说明，也可以说是对学生的一种温馨提示，指导用语要明确。【导学过程】

导学过程是教学案的中心环节，要体现导学、导思、导练的功能。导学过程通常分为两个内容：

（1）自主学习。学案上要对学生有明确的要求提示及学法指导，让学生根据学案引导能够自主学习，要把知识问题化，引领学生的思考，并且鼓励学生能够发现新问题。自主学习需要静心思考，不是抄写教辅资料，这个过程教师要关注学生的学习状态，要尽量摸清学生预习情况，了解学生的共性问题。

（2）合作探究。这部分内容是学生在掌握了自主预习部分基本知识的基础上对知识内容的进一步深化和拓展，解决自主学习中的疑难。【达标检测】

课堂同步练习可以穿插在预习自学、合作探究问题解决的过程中，也可以用提问的方式，还可以根据实际情况作为单独的一个环节来进行独立检测。

单独进行达标检测的具体要求：（1）量要适中，以5分钟左右的题量为宜；（2）难度适中，要紧扣目标，具有针对性和典型性。【归纳总结】

归纳总结，即知识结构整理归纳。按知识点之间的内在联系归纳出知识点的线索。具体知识点要尽可能留出空白由学生来填，同时还要引导学生对学习方法进行归纳，在回顾所学的基础上，要有深层次的东西。【布置作业】

目的是巩固课堂所学内容，要适量，自习课上完成。

（三）编写学案的原则：

1.课时化原则：在教学中，一些章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要教师根据实际的上课安排，分课时编写学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划地完成学习任务，最大限度地提高课堂效益。

2.问题化原则：是将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。怎样设计问题呢？

① 问题或者说知识点的呈现要尽量少用填空的方式，避免学生照抄课本。

②问题应引导学生阅读教材，问题的叙述语应引发学生认真思考，积极参与。如：你认为是怎样的？你判断的依据？你的理由？你的发现等等。通过精心设计问题，使学生意识到要解决教问题必须认真研读教材并深入思考才行，让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。③问题不宜太多，太碎。

3.方法化原则：教师指导既有学习内容的指导与要求，又有学习方法的指导。如在学生自主学习时，教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，达到什么要求，自学完成后教师将采取什么形式进行检查等。在课堂教学中应逐渐渗透各种方法，如：阅读的技巧、审题的技巧、记忆的技巧等。只有经过长期不懈的指导和训练，让学生在实践中发现问题，随时纠正，才能使学生的学习方法逐步走向成熟。

4.层次化原则：在编写学案时将难易不

一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合学生认知规律的学习方案，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材，引领学生的思维活动不断深入，更好地完成学习目标。