《水》教学设计及反思

第一篇：《水》教学设计及反思

27、《水》教学设计 【教学目标】

1、能正确、流利朗读全文，并有感情地朗读课文。

2、体会缺水时村子里人们挑水之苦、盼水之切、用水之乐，让学生体验缺水之艰难，为生活中珍惜水资源的教育做好铺垫。

3、在学文中体会反衬手法的运用。【教学过程】

一、揭题。1． 齐读课题

师：水，简简单单一个字却承载着丰富的内容，在圣人孔子眼中它有情义有德性，在南唐后主李昱眼中他充满了愁怨，那么，在现代作家马朝虎眼中，水又是什么呢？今天这节课就让我们走进作家马的童年体验那段非同寻常的经历。2． 3． 示：独立学习单

问：在作家童年的记忆里，水是一件怎样的东西？谁能用课文中的句子告诉大家 4． 5． 示句子，板书：最珍贵 小组学习单

二．精读课文 1．学习第一节

（1）谁来读第一节，这是一个严重缺水的小山村，一口小小的泉眼维系着全村人的生活，让我们先把目光聚焦到那一处小小的泉眼旁，谁来读第一节？

（2）问：哪些词语给你留下了深刻的印象？所以说请我喝酒不如请我喝水——是村里人说的最多的一句话。

（3）师出图配乐，长长的山路，小小的泉眼，重重的担子，炎炎的夏日，漫长的等待让水——成了村子里最珍贵的东西。（4）集体读，师：你感受到缺水的苦了吗？一起读。三．体验快乐

1．笑容图，图生活在这么缺水的地方，是艰苦的，可是你瞧，他们脸上却——洋溢着笑容

2．你从哪里感受到人们的快乐？找出有关句子读一读，细细体味，写写感受。

3．看到了什么？水窖

师：你们见过水窖吗？水窖是用来储水的，在作者生活的村子里水窖存的是雨水，你想说点什么呢？

4．洗澡，1。问：你喜欢在雨中洗澡吗？村里人呢？

2．问：你看到了怎样的画面？怎样的心情？

自由读，体会村民快乐心情

3．指名读，你喜欢哪幅画面？喜欢哪里读哪里？

4．想象：果你是其中一个孩子，你怎么做？你看到了周围的人们会怎么样呢？

5．喜欢这段话吗？让我们伴随着音乐一齐感受雨中洗澡的快乐

（二）问：还有哪儿也让你感受到了他们的苦中有乐？ 1．示：然后。。。大叫了起来。问：他们在叫什么？

2．问：你们在家里洗澡有这样舒服的感觉吗？为什么？兄弟四个为什么会有这样的感觉？

3．示狗尾巴草图比较，你想说点什么呢？ 4．自由读，体会这种美妙的感觉

5．指名读，你喜欢哪种美妙的感觉？你能读好吗？ 6．老师读，7．齐读：体会到这样的感觉了吗？让我们一起读读

四．过渡：这样的快乐太短暂了，在更多没有水的日子人们是什么感觉呢？ 1．示：就像过节一样

（1）什么是风干？

这是一种什么感觉？

（2）水呢？锁住

问：你们家水龙头上锁吗？你怎么理解的

（3）师：是啊，有了钥匙，才能打开水窖这是权威的象征。。齐读感受

五．问：你还从什么地方感受到水的珍贵？

饿水，你是怎么理解的？每个器官缺水，身体极度缺水，水的珍贵，渴比饿更难受，水像食物一样不可缺少

师：一个饿浓缩挑水艰辛，包含洗澡无奈

写出了一勺水的美妙体验

更体现水珍贵

六．反衬写法教学

师：没有水的日子是痛苦的，有水的日子是痛快的，既然水给了村子里人带来的更多是苦，作者为什么还要写乐呢？

有水的快乐更衬托出没水的痛苦，这样鲜明的对比，让我们更体会到水成了，学到这里你想说点什么？（珍惜水）

我们只有多珍惜今天有水的痛快才能少一点明天饿水的痛苦

七．作业布置

1．为节水写两条宣传语

2．调查家里用水情况，写出自己的节水小措施。【板书设计】

27、水

挑水

艰苦

最珍贵

洗澡

享受

反衬

浇水

舒服

《水》教学反思

《水》是苏教国标版第十册的一篇课文，作者通篇紧扣“水是最珍贵的”展开，叙述了三个场景：

1、里人到离村子十公里之外的泉眼边去挑水

2、下雨时用雨水洗澡

3、炎夏里，母亲用一勺水给我们兄弟四人消暑。说明“水，成了村子里最珍贵的东西。”以此来告诉人们节约用水，珍惜水资源的重要性。

对文本的正确解读，是上好阅读课的关键。在教学之前，我反复的研读了《水》这篇课文。并为这节课设计了这样的教学目标，1、能正确、流利朗读全文，并有感情地朗读课文。

2、体会缺水时村子里人们挑水之苦、盼水之切、用水之乐，让学生体验缺水之艰难，为生活中珍惜水资源的教育做好铺垫。

3、在学文中体会反衬手法的运用。

有感情地朗读课文，借由读体会缺水时，水给村里人带来的乐体会缺水之苦，进而体会水的珍贵是本节课教学的重点。

导入环节通过不同人笔下的水过渡到对课文的学习，从而通过一句话感受作家马朝虎儿时记忆里的水又是什么样的。

课堂教学中我抓住了“水，成了村子里最珍贵的东西”这一主线统领全篇，通过品词析句，朗读感悟，想像画面，让学生感悟到这是一个缺水的地方，所以水特别珍贵；学文时以“缺水所带来的苦”以及“用水所带来的乐” 这两条线为切入口，抓住关键词，深入体会，带着学生走入作者的生活，使学生对文章的主题有了深刻的感触，再借由朗读，表达能文章的理解。

在这堂课上，我没有为了让学生“求异”，离开文本进行无休止的讨论、争辩；没有占用大量的时间让学生交流搜集来的资料却把文本丢在一旁，而是扣住课文，让学生自己读文，与同伴一起找寻文中让自己能感受到水珍贵的词句，找出让你感觉到快乐的词句，写写批注，说说体会，谈谈感想，在学生说的基础上，再借由媒体营造氛围，创设情境，有效指导学生朗读，体现了学生学的主体作用。

在高年级的语文教学中，适当的写作方法指导也很重要，这篇课文中反衬手法的运用更能体现水的珍贵，在学习课文的过程中，我还借由对文本的学习，让学生初步感知了这种写作的方法，为学生后面的写作训练，做了辅垫。

不过，在反思中我觉得，自己对这节课的不足之处也是很明显的，由于在品位词句上的时间比较多，学生在读当中的指导还不够充分，结合文本读出个性，读出自己的理解是今后我在语文课中的努力方向。在课堂中问题提出后所给予孩子思考的时间还不充分，特别是在以后的语文课堂教学中，我知道尤其是一个比较大的问题提出以后，要给予孩子较充分的时间，让他们能够更好的思考，交流，完成自己的学习任务，这也体现了以学生为主体的教学思想，最后，虽然是五年级了，但是写还是一个比较重要的环节，留给学生一定时间将自己的感受写下来可能比说更有效，更能提高学生的表达能力。

第二篇：《流动的水》教学设计及反思

《流动的水》教学设计及反思

教学内容：

河北人民教育出版社义务教育标准实验教科书科学三年级上册第37页至39页。

教材及学情分析：

《流动的水》是义务教育河北版小学科学教材三年级上册水单元中的第三课。本课是在前面学习《水与生命》《浮与沉》等内容后进一步认识流动的水有力量并探究小水轮转得快与哪些因素有关。

本课教材从指导学生欣赏并比较动、静状态的水入手，通过“感受流水和静水”，“让小水轮转起来”，“流水能帮我们做什么”等活动，引导学生在亲身体验的基础上，动手制作小水轮并用实验的方法探究并认识流水的力量，进而关心和思考水在生产生活中的作用。在对学生的学情分析和教材分析的基础上，我把教学重点放在通过实验的方法探究如何让小水轮转得更快，并通过实验操作让学生亲身体验到流水有力量，为此，我对教材的教学内容进行了大胆的重组，把制作小水轮的活动作为课外活动。

教学目标：

科学知识：知道流水有力量，小水轮转得快与哪些因素有关。

科学探究：能对小水轮如何转得快做出猜测并能用实验证实自己的猜测。情感态度与价值观目标：感受自然界中水体的美丽。知道流水的力量在日常生产生活中的应用以及它给人类带来的好处和危害。

教学准备：

水槽、小水轮、可乐瓶（改装）、课件 教学过程：

一、创设情境，激趣导入

大自然的鬼斧神工造就了许多奇异的山山水水，老师带来一些关于水的画面，请同学们认真看，仔细想，这些水一样吗？它们有什么特点？我们一起欣赏吧！（课件出示流水与静水的画面）

这些水的特点有什么不同吗？

这节课我们就来学习《流动的水》（板书课题）

[设计意图] 选取了大自然中优美的湖光山色，汹涌的海浪、奔流的小溪、一泻千里的瀑布等画面制成课件，让学生感受自然界中真实的水体之美，并通过比较感受动、静状态水的不同。

二、新授课

（一）活动一；让小水轮转起来

1、我国是世界上利用流水最早的国家之一，早在1900多年前，聪明的古代劳动人民就制造了木制的水车（课件演示水车转动）

2、看了大水车，你想说什么？或者你有哪些问题？

3、老师为你们准备发大水车的模型——小水轮，自己玩一玩，看看你有哪些发现？学生活动——自由玩小水轮

4、谁来说一说，你们是怎样让小水轮转起来的？在玩小水轮的过程中你有哪些有趣的发现？

5、小结：聪明的劳动人民就是利用流水的力量让水车转动，带动磨盘以帮我们磨粉、碾米的。

（二）活动二：让小水轮转得更快

1、能不能想办法让小水轮转得更快，让它更好地帮我们做事情呢？（课件出不关：怎样让小水轮转得更快？小水轮转得快与哪些因素有关？）小组间可以交换一下意见。

2、小组讨论并汇报

3、同学们的猜想可真多呀，也很有研究价值，老师也特别想知道答案，你们愿意证实自己的想法吗？每个小组选择一个最感兴趣的问题，讨论一下，你们想怎样做这个实验。

4、小组讨论并汇报

5、介绍实验用具及用法

6、学生分组实验

7、汇报实验现象

8、小结：水量、水位、水速、水冲力点都是影响小水轮转得快慢的因素。

三、拓展：

生活中还有哪些地方用到了流动的水，它还有哪些危害呢？（课件出示：水电站、音乐喷泉、水幕电影、洪水、泥石流等）

[设计意图]利用多媒体课件展示一些流水带给人类的好处（水电站、水幕电影、音乐喷泉等）以及害处（洪水、泥石流等），这样一方面加深了学生对流水力量的认识，另一方面也激发了学生努力用科学知识改善我们生活的意识。

四、延伸：

这节课同学们靠自己的努力解决了这么多问题，可真了不起！课后请同学们继续努力，收集更多人们利用流水的资料。自己制作小水轮好吗？

[整体设计意图]

一、创设有利于引起学生思考的教学情境

创设一定的课堂教学情境既可以为学生的学习提供认知停靠点，又可以激发学生的学习心向，它是促进学生有意义学习的先决条件，更是我们但是倡导的有效教学的加油站。本课教学中我采用多媒体课件这一现代化的教学手段，为学生创设一个利于引起他们思考的教学情境。在新课的导入阶段，我首先请学生欣赏自然中的静水（平静的湖面）和动水（一泻千里的瀑布、惊涛拍岸的海浪，奔流不止的小溪），通过画面与声音的对比，让学生感受流水与静水的不同，从而引出课题《流动的水》。接下来展示流水推动水车转动的画面，通过观察，引发学生的思考，提出问题：水车为什么会转起来？能不能让水车转得更快？在课后的拓展阶段，我再次利用多媒体课件展示一些流水带给人类的好处（水电站、水幕电影、音乐喷泉等）以及害处（洪水、泥石流等），这样一方面加深了学生对流水力量的认识，另一方面也激发了学生努力用科学知识改善我们生活的意识。

整节课，我一直努力通过适当的“情境”吸引学生，激发他们的求知欲，为他们提供知识攀爬的支架，课堂也因此有了生气有了效率。

另外，在课堂上做为学生学习的引领者和学习伙伴，我真情投入，惊喜于学生的每一个发现，每一点进步。良好的情感交流在师生间产生了一种互相感染的效应，为学生的学习提供了和谐、宽松的氛围。

二、帮助学生经历一个完整的科学探究的过程

水轮转动是一个力学问题，水轮转得快不公与作用在叶片上的力的大小（即水位、流量）有关，而且与力在叶片上的作用点的位置（即力臂长短）密切相关。为了帮助学生科学地认识这个问题，解决本课的重点与难点，我设计了一个玩小水轮的活致力，通过自由玩小水轮，学生会发现水轮有时转得快，有时转得慢，有时还不转（当水流落在轴上时），由此提出想研究的问题也就是本课的重点和难点“小水轮转得快与哪些因素有关”，并且这一活动也为学生后面的大胆猜想提供了经验。因此在猜想假设阶段，学生通过思考大都提出了自己的意见，并以小组的形式在全班汇报交流。由于影响小水轮转动快慢的因素较多，所以我充分尊重学生的意愿，让他们选择自己最感兴趣的问题，先是小组讨论，设计实验方法，再通过交流，由全班同学一起完善实验，形成可行的实验方案。由于有发较完善的实验方案，所以分组实验阶段，每个小组都能针对自己研究的问题进行实验，并且初步得出自己的结论，并且还能把实验结果与全班同学共享。

整个实验活动，学生经历了一个完整的科学探究的全过程，帮助他们学习科学探究的一般方法。

三、学具的创新 在课前试做实验时，我发现传统做法用烧杯制造水流的方法不利于学生掌握水流的大小，这样在实验时，学生就容易因为控制不好水流大小而得出完全错误的结论。在反复思考后，我采用可乐瓶来代替烧杯。我在可乐瓶中上部的两边扎一个小眼，另一边扎一个相对大些的眼，这样，用小眼倒水时，流出的水流量小，用大眼倒水时，流出的水流量大。这样一来，水流的大小就不必刻意去控制，在做水位与水的冲力点这两个实验时，学生也可以专心控制水位或水的冲力点，保证了实验的科学性且更便于三年级的小学生操作。

教学反思

科学教学应以探究为核心，注重让学生亲身经历一个科学探究的过程，科学教师可以通过创设生活情景，通过调动学生已有生活经验激发思维，使课堂情境趋于生活化。在《流动的水》一课教学中，我就选取了大自然中优美的湖光山色，汹涌的海浪、奔流的小溪、一泻千里的瀑布等画面，让学生感受自然界中真实的水体之美。整节课中我问题的展开与情境创设都依据水车为主线，努力创设生活化的情境。问题也力求生活化，如“能不能让水车转得更快，让它更好地为我们服务呢？”“生活化、活动化、自主化、情感化”正在和必将成为这个学科教学的一个基本方法；教学必需真正贴近自然、贴近经验、贴近生活、充满生命的活力。这就要求我们教师在进行教学设计、处理教材、课堂教学时都要用心，时时处处做个有心人。

第三篇：《水为什么变脏了》教学设计及反思

品德与生活第三册五单元《水为什么变脏了》教学设计及反思

成都市成华小学南校区：曾俊华

电话：80983266 学情分析：

水是生命之源，没有水就没有我们的生活将无法想象。然而随着人口的迅速增长、工农业迅猛发展，以及水资源被严重污染，许多地区缺水现象日益严重，而且由水污染引起的各种疾病也给人们带来痛苦。因此节约水、保护水资源势在必行。但学生对水的认识却仅限于水的用处很大，他们很少了解淡水资源的紧缺与水污染的严重性。所以，在小学阶段就应开展节约水和保护水的环保活动，从小培养孩子们保护水资源保护环境的意识。这一活动主题的开展也具有长远利益，更有助于提高全民族的环保意识和素质。教材分析：

本课活动是根据《课程标准》中“了解水在生活中的重要作用，感受水与生活的密切关系，激发探索水、保护水的意识”而设计的一个活动。

水是儿童非常熟悉、与生活关系非常密切的物质。在一年级的学习和生活中，儿童也已经积累了许多关于水的知识。因此，围绕水开展科学活动、环保教育活动等，儿童不仅非常有兴趣，而且容易理解，也能够帮助他们在知识上、认识上得到提高，进一步感受到人与自然、人与社会的关系。引导他们尝试用多种方法去认识水，了解水对人类生活的重要作用，感受我国甚至是世界水资源的稀少和宝贵，进而自觉地养成节约用水的良好习惯和爱护水资源的初步意识。

课程资源的开发和利用：

本次活动将五单元的“我们的生活离不开水”、“保护水，节约水”进行整合，设计了活动主题“水为什么变脏了”使学生初步了解我国水资源现状，感受水资源的稀少和宝贵，并通过调查分析，探究水水为什么变脏的原因，形成关心周围水资源的意识，节约用水，爱护水资源的环保意识。” 教学目标：

1、了解地球上的水资源及其现状，感受水资源的稀少和宝贵。

2、学生通过查找资料、探究、了解造成水污染的原因，并让学生设计各种方法保护水资源，使学生初步树立节约用水、爱护水资源的环保意识。

3、继续培养学生小组合作学习能力。

教学准备：课件、调查表、烧杯、水样、图片等资料。教学结构：1课时 教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

师：小朋友，看老师给你们带来了什么？（出示一杯清水）生：水（随即板书：水）

师：谁能给大家简单介绍一下这杯水是什么样子的？ 生：没有颜色，没有味道。生：水是透明的，还会流动。

师：是的，水原本就应该是这样清澈透明的。那我们能从那些地方找到它呢？ 生1：在海洋、江河里。生2：在小溪里、湖里。

生3：在池塘里、冰川上、地底下。

师：看来我们身边的水可真不少！可都象这杯水那样干净吗？（随即投影仪出示装有污水的杯子）

师：这就是一位同学从附近的河里取出来的水，仔细看看，它是什么样子的？ 生1：黑糊糊的！

生2：水面上还有一层厚厚的油和脏东西。师：你来闻一闻，是什么味呀？ 生：真臭！

师：看到这样的水，你想问些什么呢？ 生1：水为什么变脏了？是谁把它弄脏的？ 生2：怎么才能把这些水变干净呢？

师：问得好！我们今天就一起来找找答案。（随即补充课题：水为什么变脏了）

（设计意图：通过对比观察，激发学生探究问题的兴趣和欲望，发挥学生的主体性，提高学生的学习兴趣，也揭示了本次活动的目标。）

二、小组合作探究水变脏的原因

1、交流收集资料的方式

师：课前，老师请大家分组到我们的生活中去找找答案，孩子们你们都找到了吗？好，那就来跟大家谈谈你们都用了哪些方法？ 生1：我和妈妈到西南书城查了很多书。生2：我上网找到了很多图片和文字资料。生3：我跟爸爸到河边给河水拍照。

生4：我把我家附近的那条小河画了下来。生5：我取了一杯河里的水，来观察。

师：真不错！你们已经会用各种好方法查找资料了。那你们的收获一定不小，下面就请你们把收集到的资料，跟组内同学交流交流，相信只要大家一起努力合作，就一定能找出水变脏的原因。2． 小组合作探究原因

师：先让我们回想一下，平时我们是怎样进行小组合作学习的？ 生自由发言

（随即课件出示小组合作学习要求）

教师分发记录卡

师：我想提醒大家注意听同学的发言，把掌声送给资料搜集得好的同学，并把他的好意见记录下来，最后推选一名组员，代表小组汇报你们组的结论。学习时间是10分钟，现在我们就来比比看哪组合作得最好！小组合作学习开始！学生分组进行交流讨论，教师巡视指导。A组：组长正在组织组员发言

组长：请1号同学来汇报你收集到的资料，其余同学仔细听，听完后有意见再来补充。生1：我从书上知道了：工业废水、废渣排放到水中是水变脏的主要原因。生2：我从电视里看到很多人把垃圾倒在河里把河弄得又脏又臭！

生3：我从网上看见很多造纸厂、化肥厂也把有毒的污水排到河里。我还知道，每年北京市都要向河里排放9亿吨的污水全市有83条河都受到污染（随即出示下载的图片资料）。

师：你们一下子就找到这么多材料，真能干！如果你们再把这些原因归纳整理成条款就会更清楚了！

小组长带领组员将意见进行整理。B组正在进行讨论 生1：（出示自己画的简笔画）这是我家附近的一条河。生2，你为什么把河水画成五颜六色的呢？

生1：因为那里的居民把各种脏水都倒进了河里，而且这里还有一家屠宰厂每天都要往河里排许多臭气熏天的粪便。

生3：这些根又粗又黑的管子是用来干什么的？ 生2：一定是那些工厂和居民们排放污水用的。生4：赶快把它写下吧！

小组长记录组员的发言，师检查记录情况。C组正在推选优秀代表。

生1：我认为小林找的资料很好，他从报纸上、网上找到了很多图片、而且他又把水变脏的原因说的很清楚，所以我选他来发言。

生2：我觉得小文的表现得也不错，只是他的实验还不能说明水是怎么变脏的。生3：我也选小林我觉得他发言时会动脑筋，而且把话讲得很清楚。

师：老师也相信你们的选择！现在大家用掌声给小林加加油！希望小林能出色地完成这一次任务。

随即小组长完善记录卡。

（设计意图：教师抓住恰当时机组织学生开展小组合作学习，给学生充分的时间，对学生小组合作活动过程予以了有效的指导。让学生在互相尊重、民主和谐的关系中取长补短，体验到成功的乐趣，增强自信心。）3．10分钟后，集体汇报。A组汇报

生1：我们组认为水变脏是因为工厂随意往水里排放废水、废渣和有毒物造成的。生生互评：

生a：我赞成你们组的看法，但我们组还想补充一点：其实农田里排放的水里，也有被雨水冲刷下来的农药、化肥和各种粪便。

生b：我还想补充，一些医院也把用过的药品和其他废弃物扔到了水里，就把水弄脏了。生1：谢谢你们的帮助。B组汇报

生1：我们小组认为：水变脏是因为居民不断地往水中倒垃圾，下水道的污水直接排放到河里造成的。

师生互评：

生a：我同意你们组的意见。我们组也从网上看到：由于污水的任意排放，北京西郊每年渗入地下含水层的废水有0。33亿吨。

生b：我认为水变脏还跟一些意外有关：我们组的小杰从报纸上看到曾经有水底输油管发生过爆裂、一些装满化工原料的货船触礁翻船，那些石油和化学物质就把水弄脏了。

师：我觉得你们的发言都很有说服力。哪一位同学能把这几个小组的意见整理一下，说清水变脏到底是什么原因造成的。（出示漫画）

生2：水变脏是由于工业废水、废渣中的有害物，医院、生活垃圾、污水等直接排放到河流中，农田排水，农药化肥流入了河中造成的。

师评：刚才你们每一个孩子都通过努力合作、互相交流，很快就找出了水变脏的原因，也让老师增长了知识，谢谢你们！

（设计意图：在平等民主的氛围中，学生以诚相待，既达到认知上的统一，又能实现情感上的沟通。增强学生的合作意识。）

三、拓展认识

师：有这样一条河，过去人们总能听到她欢快的歌声，可现在情况完全变了。到底发生了什么？让我们一起到河边去听一听。（出示课件、师声情并茂地讲故事《永安溪的哭泣》）生边听边看。

师：你们听到永安溪哭泣的声音了吗？真令人痛心呀！象这样的惨剧每天都在发生，就连我们的母亲河长江黄河也难逃厄运！让我们一起来看看。（课件出示有关长江、黄河的图片文字资料）生齐读，边读边了解我国水资源现状

师：如此下去，地球上的动植物就将无法生存，最终人类也将从地球上消失！

孩子们看到刚才这令人触目惊心的一幕幕你们有那些感受呢？ 生1：我们不能再这样下去，否则，我们人类将被毁灭！生2：我们保护水资源，不让他在受到伤害。（设计意图：通过教师深情并茂的讲述和阅读补充材料，学生更深刻地体会到水污染的严重危害，激发他们保护水资源的情感。）

四、导行

师：那你们有那些办法来保护水资源呢？ 集体讨论 汇报：

生1：多种树！

生2：做警示牌告诉别人不要往河里乱扔垃圾。

生3：我想打电话告诉那些工厂不要把有毒的污水、废渣直接排到河里。生4：我要爱惜水，不乱用水。

生5：我想发明一种机器，用它来把所有的脏水变干净。

师：你们的想法都很好！我建议你们把这些想法写成《护水行动计划》，让大家一起来遵守。小组合作完成《护水行动计划》，师巡视指导。

（设计意图：帮助学生初步树立起保护水资源的意识，将认知与实践活动结合，使护水成为学生的日常行动。）

四、总结

师：通过孩子们相互配合，共同努力进行调查研究，我们已经找到了水变脏的原因。作为地球村的小村民，我们应该快快行动起来，一起来保护我们共同的朋友——水，让我们的地球成为人类美好的家园！教学反思：

本次活动针对《品德与生活》课程生活性、开放性、与活动性的特点组织活动，体现了“以生为本”的课改新理念。选择《水为什么变脏了》内容，并放手让他们走出课堂，通过不同的方式收集记录水资源的现状，从孩子们的汇报展示中，我发现孩子们的主动学习能力不可低估，他们能克服各种困难，在小组合作探索中了解导致水资源污染的原因，及水污染所造成的严重后果，深刻体会到保护水资源的重要性。教学中我因势利导让学生自主设计《护水计划》，学生的积极性被充分调动起来，使学生在积极的氛围中初步树立了环保意识，也增强了学生的责任感。

活动中运用多种学习形式开展学习活动调动了学生参与的积极性，也使活动达到了良好的效果，在课堂教学中还应加强对学生小组合作学习方法和能力的培养，并精心设计评价语言和评价方式，努力为学生创设平等、民主、愉悦的课堂氛围。

第四篇：“水”教学设计、课堂实录、教学反思及教研评析

“水”教学设计、课堂实录、教学反思及教研评析

赵殿君，哈尔滨市第69中学数学教师。2000-2003年被评为哈尔滨市优秀教师，2003-2005年为省数学竞赛初赛命题组组长，2004年参加省中考命题，2005-2006年为省中考数学命题组组长，2006年被聘为省数学兼职教研员。

2002年7月，赵老师开始接触新课程，经过了4年的教学，对新课程下的中学数学教学课堂模式有了新的认识和了解。在这4年中，赵老师多次为省市骨干教师做关于新课程方面的讲座。2003年，赵老师参加了省级科研课题《初中数学开放性试题》的研究。在初中数学教学中开展开放性试题的学习，是新世纪将数学教学改革推向深入的一个新举措，是数学教育工作者面临的一个新课题。在研究初中数学开放性试题的过程中，赵老师重点研究对教材试题的改编，并出版了《开放试题集锦》一书。

一、教学目标

1.德育目标：通过“测量流失的水”的实验活动,联系到日常生活对水的浪费情况,唤起人们爱惜水资源，人人节约用水的意识,同时教育学生在其他方面也要节约.2.知识目标

（1）通过“测量流失的水”的实验活动,体验科学实验的基本过程和方法及用数学解决实际问题的意识.（2）根据填写的实验报告,描述其中变量之间的关系,渗透代数式的思想.3.能力目标：培养学生动手做实验、参与调查活动能力,丰富学生观察、操作、想像、交流等数学活动的经验和体验.4.情感目标：渗透“人类离不开数学”、“人人学有价值的数学”、“人人都能获得必需的数学”.二、教学重、难点

1.教学重点：让学生体验一个简单的科学实验过程,学习收集数据、处理数据、解释数据的一些方法.2.教学难点：引导学生从实验报告上发现时间与水的流失量的变化关系.三、教学方法与手段

动手操作、实践发现、大胆预测、归纳总结等.自制教具，结合多媒体辅助教学.四、创设情景

1.教学环节：通过观看一个没有拧紧的水龙头的图片估算一天能浪费多少水？让学生体会水的重要,从而引出做“测量流失的水”小实验报告的必要性.2.学生活动：估算的结果与实际相比较能相差多少？学生动手做实验，分组分工.[设计意图]创设情景,激起学生的好奇心和求知欲,为后边的实验打下基础,水到渠成地引入课题.五、实践探索

1.教学环节：

（1）有学生自己提出,预习实验步骤后,实验过程中应该注意的问题.（2）4名同学为一组,分组做实验,注意分工,认真操作,仔细观察,完成实验后,详细填写实验报告.（3）多媒体直接填写数字,准确画出统计图.（4）根据实验报告找寻规律,描述水的流失量与时间之间的关系.2.学生活动：提出实验中应该注意的问题.4人为一组分组做实验,团结协作,注意观察,填写实验报告.汇报实验结果.找寻水的流失量与时间之间关系的规律.同时预算一小时、一天、一个月的流失量.[设计意图]培养学生思考问题、分析问题的能力.培养学生动手操作能力,体验科学实验的基本过程与方法，使实验数据更具有普遍性和准确性.培养学生归纳总结能力.六、预测验证

1.教学环节：根据实验结果预测.（1）估计2分、3分、4分时间将浪费多少毫升？进而提出n分时间将浪费多少水.用含有字母的式子表示规律.（2）计算一小时、一天、一星期、一个月(以30天计算)及一年(以365天计算)将会浪费多少水？

2.学生活动：学生根据实验结果,对提出的问题进行计算,加以验证、思考、计算,知道用含有字母式子表示规律后进行计算.[设计意图：为列代数式做准备，渗透列代数式的思想,渗透求代数式的值.]

七、实际应用

1.教学环节：如果把水龙头漏的水节省下来,可以用来做什么?供给西部地区的人民,将会怎样?

2.学生活动：动脑思考水的用途,选择相应的题目进行计算,对水费有认知后进行计算.[设计意图：亲身感受节省的水有很大的用途,节约用水的必要性,体验数学在生活中的应用.]

八、拓展应用

1.教学环节：请同学们举出水在生活中的应用，老师设计题目,其他同学解答找寻规律.范例：某校环保小组对初一两个班级喝水情况进行调查发现：甲班每天浪费的水是乙班浪费水的2倍，5天甲班浪费的水比乙班浪费的水多15升，问甲班每天浪费水多少升？

2.学生活动：小组讨论.（用算术方法或列方程方法）设乙班每天浪费水x升，则甲班每天浪费水2x升，列方程得：2×5-5x=15，x=3.所以甲班每天浪费6升水.[设计意图：培养学生掌握数学知识与技能，获得广泛的数学活动经验.培养学生的综合素质和参与热情,进一步增加教学过程中的趣味性和多样性.]

九、小结

通过实验研究，我们用数学知识解决了我们身边关于水的问题，感到数学在我们身边无处不在，同时也增强我们节约用水的意识等.学生谈本节自己的收获、体会和感受.对同学们体验科学实验过程的精神给予肯定,对大家积极研讨、勇于实践、团结协作的精神给予高度的赞扬.【课堂实录】

教师首先向学生介绍有关水的知识：

师：在我们的地球上有三分之二是水，其中97%的水是海水，剩下的水虽然是淡水，但一半以上是冰，可利用的淡水仅占地球水量的0.003%（图片展示），水对我们来说非常宝贵，而在我们的生活中有时会看见一些没有拧紧的水龙头，那么一个没有拧紧的水龙头一天能浪费多少水？你能估算出来吗?

生：(一个小组的学生开始讨论，进行估算)2 000毫升、3 000毫升、一吨„„

师：一个没有拧紧的水龙头一天到底能浪费多少水呢？

生：我们可以做一个实验.师：好，今天就让我们了解一下他们将会浪费多少水？我们一起做这个实验，同学们要分好工,小组合作.师：实验的步骤为：

（1）用钉子在纸杯底部捅一小孔，并用手指堵住.（2）往纸杯里注水.（3）把纸杯放在量筒上面.（4）放开堵住小孔的手指，让水漏进量筒，同时开始计时.（5）以5秒的时间间隔记录水的流出量，直到1分钟结束.生：4人一组，分工合作，做好实验纪录并画出统计图.师：请各小组汇报实验结果（学生分别汇报自己的结果）.师：各小组汇报实验结果为什么不同呢?原因是什么？

生：与用钉子在纸杯底部捅的小孔的大小有关.师：这名同学回答得非常好.同意他的观点吗？

生：同意.我们还发现和水的高度有关.师：同学们，这个解释对吗？

生：对.师：这是我们以后要学的物理知识，我们给他表扬.（学生鼓掌.）

师：我们通过图像再看一看.（教师在投影机上展示学生的作品.）下面请同学们根据你自己做的实验分别计算一小时、一天、一个月、一年将会浪费多少水？

（学生独立完成了每一个问题.）

师：在我们的现实生活中有哪些方面与水有关呢？

生：工业方面、农业方面、科技方面、教育方面„„

师：下面请同学们再用数学知识解决有关水的问题.每张图片的下面都有一道与水有关的数学题，请同学们自己选择.（学生争先恐后地选择试题.）

1.今年某地发生旱情，当地政府立即采取行动，给幸福村运送5台抽水机.每台抽水机每天可灌溉20亩地，每亩地需水量15吨，那么2天共抽水多少吨？

2.某工厂每天产生污水120吨.过去将污水全部排掉.现在进行污水处理，可将每天产生的污水的95%再次利用，那么该工厂30天排放污水多少吨？

3.如果每次刷牙时没有关掉水龙头,每次流失的水量是500毫升.如果全国有100万人都这样刷牙，按每天刷一次牙算，一天要浪费多少升水？

4.哈尔滨市某环保部门派一辆环保车给几个公园的花草浇水，下列哪幅图像可以看成是环保车的存水量与时间的关系？

5.春雨矿泉水厂给严重缺水的地区运送矿泉水，该地区人口约20万，若每人需2瓶水，24瓶水装成一箱，则需要装多少箱？

6.某校环保小组对初一两个班级喝水情况进行调查发现：

甲班每天浪费的水是乙班浪费水的2倍，5天甲班浪费的水比乙班浪费的水多15升，问甲班每天浪费水多少升？

（学生和教师共同解决问题.）

师：同学们解决得非常好.通过这节课的学习你学到了哪些知识？（学生总结节约用水等知识.）

师：我们不但要节约用水，还要节约粮食、时间等.（教师最后布置作业.）

【教学反思】

本节课的教学，使我在教学的工作中又增长了许多教学经验，特别是懂得了在新的教学理念下，如何进行教育教学.新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提.没有学生的参与就不能有探究、合作学习.水的这一节课的学习，在教学过程中成功之举在于教学方式以及学生的学习方式都发生了可喜变化.通过学习,学生感到了科学实验的必要性并运用数学知识解决了我们身边的问题，同时体会到数学的价值.学生参与的深度与广度达到了基本的要求.学生亲身感受节省的水有很大的用途,了解了节约用水的必要性.无论从教学上还是教育上都有了收获.但在教学过程中，也有败笔之处，那就是教师对学生实验的指导还欠专业化，教师对学生的学习活动控制还太大.比如学生实验数据收集与处理展示得不充分，分析得不透彻；教师多把自己的方案端给学生，学生在实验中出现的问题没有全部暴露，也没有及时分析到位.例如学生做完试验之后所得到的数据并不一样，那么为什么一样的试验其结果不同呢？教师在解决的过程中只是简单回答，没有进一步地进行.在教学过程中师生产生共鸣的地方：一是通过数学知识解决有关水的问题时，用不同的方法来解决，用哪个方法比较简单.二是看图像回答问题（如课堂实录中图）.学生提出了不同的理解方法.学生通过讨论、研究，增强了观察、分析、判断的能力.学生学完了这节课以后，感到数学在我们现实生活中的应用，体会到数学的地位和作用，通过实验增强了探究意识、动手动脑的能力，感受到实践的必要性，增加了对数学课的兴趣.通过“水”这节课的学习使我们知道了应节约用水，增强节水意识，可用数学知识解决许多问题.本节课的教学使我感到，改革教学方法不能简单化，课堂教学改革的实质不只是调动积极性、主动性，不能把课改理解为就是教师放开手脚，让学生自主学习.学生的自主学习若离开教师的指导，势必如一盘散沙.要内在的、深层的动，更要落实动静结合，收放适度，动得有序，动而不乱.教师既要放得开，又要收得拢.教学过程不应该是一个不变的程式，更不应该成为僵化的模式，而应该是一个随机应变的模块.【教研评析】

本节课通过学生的实验、计算,体现出数学在解决实际问题中的应用.其教学环节从观察一个没有拧紧的水龙头的现象开始导入，创设情景,激起学生的好奇心和求知欲,为后面的实验打下基础，使学生感到对“测量流失的水”的实验的必要性.在实验的过程中，让学生体会科学实验研究的基本方法,体现了教师与学生，学生与学生的合作学习和探究的学习方式.新课程改革的基本理念要求教学应注重学生的科学素养的培养,教师是学生学习的参与者、合作者和指导者.本节课教师能够适应新改革要求的教学行为和角色的转变，参与学生的测量流失水的实验.在实验中真正是学生学习过程的合作者，给他们实验提供帮助,特别是对实验数据数学化的分析与处理,使学生由实验的感性认识上升到理性认识,达到新教材中“让学生学会用数学头脑去思考问题，用数学知识去解释生活现象”的教学目的,同时也培养了学生数学观察能力，动手实践能力.形成了比较好的数学思维习惯和科学研究的习惯.另外本节课的情感态度价值观的教学目标完成得比较好，在学生熟悉的生活基础上观察、实验、归纳、总结、预测，让学生感受到数学的奇妙以及数学分析思维方法的伟大，极大地激励了学生学习数学的积极性，激起了他们的学习欲望和好奇心，同时也对学生进行了节约水资源的环保意识的教育.美中不足的是，教师对学生实验的指导还欠专业化，教师对学生的学习活动控制还太大，比如学生实验数据收集与处理展示得不够充分，分析得不透彻，教师没有必要把自己的方案端给学生，学生实验中的问题没有全部暴露，也没有及时分析到位.编辑/张烨

E-mail:hit790205@163.com

第五篇：三年级科学《认识水》教学设计及反思

三年级科学《认识水》教学设计及反思

三年级科学《认识水》教学设计及反思教学目标：

1、学会综合运用感官观察水的性质,并用语言描述所观察的水的特征。

2、体验合作学习的乐趣；意识到节约用水的重要性。

3、知道水的基本性质及水在自然界中的分布。教学重点：知道水的基本性质教学难点：提高学生综合运用各种感官认识事物的能力教学准备：

1、（一杯水、一杯白醋、一杯糖水、一杯茶水、水球）共九组

2、一个水槽、一个锥形瓶、一个烧瓶

3、教学课件教学过程:

一、谜语导入，激发学生兴趣。“一物不稀奇，人人不能离。钢刀切不断，铁钩钩不起。”谜底”水“师：对于水你了解多少呢？生：学生各抒己见师：同学们知道的可真多。对，水是生命之源，人、动物、植物都离不开水，如果没有水，地球上将没有生命。可见水十分重要。今天我们就来进一步“认识水“。（板书课题）

二、利用各种感官，找水。师：拿一杯白醋问学生：“大家看，老师手中拿的是一杯什么？”（生回答）师：俗话说眼见为实，可这次，亲眼看到的也不一定是正确的了，我们在认识一样东西的时候，不但要用眼睛看，还可以用鼻子闻，用嘴巴尝，用手摸，只有综合利用各种感官，我们才能更正确，更全面地去认识事物。那下面我就请一名同学上来闻一闻，看到底是什么？（请一名同学上台闻一闻，相机指导闻和尝的正确方法）教师：出示一杯水、一杯白醋、一杯糖水、一杯茶水。同学们看老师这儿有四杯液体，它们分别是一杯水、一杯白醋、一杯糖水、一杯茶水，老师不小心把它们弄混了，同学样能不能帮老师想想办法，找出其中的那杯水呢？（学生分组辨认。）生汇报是怎么找的？在学生的讨论中，理顺思路，让学生明白最好的办法是一看、二闻、三品尝„„

三、利用各种感官认识水师：同学们帮老师找到了水，那我们就利用刚才我们总结的方法和步骤来认识一下水（生利用一看、二闻、三品尝的方法分组认识水）师：通过刚才的观察，同学们觉得水有什么样的特点？（希望学生能够说出：水是没有颜色、没有气味，没有味道、透明的。如果学生说不出，老师可比较引导）师：很好，刚才同学们充分调动了我们的感官解决了这个问题，可见，在我们的科学实验中，实践非常重要，不要毫无根据的乱说。师：水没有颜色、没有气味，没有味道，那么水有形状吗？（生答）师：请同学们从抽屉里拿出水球来玩一玩，想一想，水是什么形状的？（玩后，学生讨论）师：水没有固定的形状，这是为什么呢？（生答）（师演示，往各种形状的容器里倒水，让学生观察水流动的过程，感受到水是会流动的）师：像水一样会流动的的物体我叫液体。我们生活中还有什么是液体呢？（生做答）师：出示实物：橡皮、木头像木块、橡皮这样不能流动的物体叫做固体。常温常压下，水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。

四、自然界中哪里有水？师：自然界中哪里有水？（生作答）师：在地球上海洋和咸水湖中的水占97%，故地球有称水球。可能供人们饮用的淡水却少之又少（少出示课件，让学生了解地球上水的分布，并相机对学生进行节约用水的教育。）

五、拓展，呼吁身边的人也节约用水学生设计节约用水的标语，呼吁身边的人也节约用水。教学反思： 我感觉，整节课，学生的探究积极性比较高，在找水、认识水，玩水球等实验环节中，都能积极参与，认真观察，用心探究，但学生注意倾听的能力较差，在其他同学分享收获时，许多学生不注意倾听，仍在做着自己的事情。在教学课件的设计与运用方面，也有很大缺陷，徐老师在评课中说，能不用课件的地方就不用，用就一定要用的精当，确实是这样。本节课我在出示课件，让学生了解地球上水的分布时，整体出示，学生看起来比较抽象，如果边讲，边分步出示会清晰明了的多，所以在课的的运用和设计，也要从学生的认知出发，多下功夫。