(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册写人要抓住特点之动作描写

第一篇：(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册写人要抓住特点之动作描写

写人抓住特点之动作描写

教学设计

教学目标：

1.引导学生学会抓住特征刻画人物。2.体会细节描写对于塑造人物的作用

3.培养学生养成善于观察、善于积累的习惯，并鼓励学生将这些信息准确、形象地表达出来。

学情分析：学生对于写人的方法有一定了解，但不够系统

重点难点：培养学生养成善于观察、善于积累的习惯，并鼓励学生将这些信息准确、形象地表达出来。教学过程：

一导入：由王蓝田吃鸡蛋的故事导入，找生读，分析人物个性（屏展）《世说新语》..有个人叫王蓝田，要吃一颗圆滚滚的鸡蛋，,夹一下没夹起来,便用筷子去戳，却没能戳中,于是大为愤怒,抓起来摔在地上.跌在地上的鸡蛋,仍转个不停,这一来他更生气了,穿上木屐追着鸡蛋要踩,踩了几下没踩着,气的眼睛都快蹦出眼眶来了,又从地上抓起鸡蛋,整个塞进嘴里狠狠的嚼,然后再吐出来

同学们,有趣吗? 你觉得这个本来是想吃个鸡蛋最终却和鸡蛋大战一场的王蓝田是一个怎样的人?(性子急甚至暴躁,)从哪看出来的?性子急是主人公最鲜明的个性，作者通过一连串的行为动作描写将其展现的淋漓尽致, 可见,通过描写行为动作可以展现人物个性。

二、探讨什么是人物个性，生答

师明确：就是一个人的整体精神面貌。在思想、性格、意志、品质、情感、态度等方面不同于其他人的特质，例如，开朗乐观，坚强勇敢，热情豪放胆大心细等等都是个性，可谓众生百态。

那么这些个性怎样通过动作描写展现出来呢？师:其实在我们所学过的和读过的文章当中，有太多这样成功的例子，下面让我们来重温经典,向名家们借鉴一些妙招。

三、回顾课文,提炼方法

1、请同学们打开学案,老师从我们所学过的课文中找到了几个小例子,请同学用自己喜欢的方式读一下,思考作者是用什么样的动作描写方法写出人物个性的.2、生自读，小组交流汇报 屏展：

1、《临死前的严监生》

晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

a.人物爱财如命的个性，是通过（）动作描写写出来的 b.你还能举出这样用细节动作写出人物个性的例子吗？ 生交流，师点拨补充。

明确---------通过细节动作描写写出个性

师生共同总结方法：通过仔细观察，并且必须在一定的情境下，抓住人物细节动作描写，展现人物个性 2、2.《泥人张》选段

A.泥人张捏泥巴。

B.只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，打鞋底抠下一块泥巴„„这左手便摆弄起这团泥巴来，几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子还灵巧„„.随后手一停，他把这泥团往桌上 “叭”地一戳，起身去柜台结账。

思考：比较AB两段话，那一段更能体现出人物的镇定自若、技艺高超的个性特点？为什么？

生交流汇报：连续动作

师生共同探讨怎样进行连续动作描写，明确：首先要仔细观察，然后采用慢镜头的方法，将连续的动作分开来，一个镜头一个镜头的写。

教师做穿针引线的动作，请同学们仔细观察并用连续动作描述下穿线的过程。生答。

师：强调只有在特定的情境中，连续动作才能展现人物个性。

3、《阿长与山海经》

最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事。还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖„„一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻。

阿长的粗俗是通过对阿长的（）的动作描写写出来的 师：你还能举出这样用习惯性动作写出个性的例子吗？ 生交流，师点拨补充。

明确----------通过习惯性动作描写写出个性

2、《西游记》用抓耳挠腮来写孙悟空的易怒急躁

《三国演义》轻摇羽毛扇写出诸葛亮的神机妙算，万事都是胸有成竹 《济公》扇着一把破扇子、疯疯癫癫的写出济公的自在超脱。

师生共同总结方法：就是这样，很多时候，富有个性的习惯性动作就会成为人物的招牌动作，成为其个性的代言。生活中要仔细观察。

师生交流生活中观察到的某些人的习惯性动作，生答，师生点评是否能体现出个性，1、如有的人很自恋，尤其是有的男生喜欢甩头

2、有的同学可能很内敛，被表扬的时候会不好意思时挠头

师生共同总结方法：同学们，不是每个习惯性动作都应该拿来写，而应是去观察发现那些能体现人物个性的习惯在动笔，而不是脱离人物性格，为写动作而写动作。

师生小结：怎样通过动作描写写出人物个性,生答,师补充:首先要仔细观察,抓住人物特定情境下的细节动作，也可以选用一系列的连续动作，还要善于发现人物所特有的习惯性动作，当然要想使动作描写达到更好的效果，我们往往需要它与其他几种人物描写方法搭配使用，尤其是语言和神态描写，这样才能更加立体的展现人物形象

四、实战演练

欣赏视频，仔细观察人物行为动作，想想这是一位怎样的母亲？然后选择一组镜头，抓住人物动作，运用各种动作描写的方法，力求写出人物个性。

1、生欣赏视频，交流印象深刻的镜头，说说对母亲的印象。

2、动笔写作，师巡视点拨

3、交流要求：写好了吗，现在我们 小组内交流，分别对其他组员的作品进行评价并提出修改建议。并推荐一篇最有价值的片段，大家共同欣赏，4’

4、各小组推荐出最有价值的片段，在全班朗读，师生评价，师提出评价要求：围绕运用了什么样的动作描写,动词是否准确，是否体现了人物的个性特点来点评5’

五、【布置作业·深化提高】

同学们，在我们的身边，一定有许多个性鲜明的人，他们或许是豪放粗犷的，或许是内敛含羞的，也许是心地善良的，也可能是唯利是图的；也许是临危不惧，也许是胆小如鼠„„这些形形色色的个性决定了人物在特定情境下的个性化表现，有时他们的个性就在举手投足之间，例如：当在热闹的街头看到一位老人摔倒的时候，有人会是热心的上前救助，也有人却是冷眼旁观；当一辆满载货物的货车翻到在路面的时候，有的人急忙伸手，物归原主，可是也有的人开始肆意哄抢；面对孩子不理想的成绩，有的家长是暴跳如雷，但也有的家长显得从容深沉；面对突如其来的天灾人祸有的人惊慌失措，也有人临危不惧，沉着应对„„请同学们选择一个情境，描写一两个人物，运用各种动作描写的方法，力求写出人物个性。

好文章是改出来的，课后请同学们结合同学们的练笔对自己的小片段进行修改，提升，力求通过各种动作描写将人物个性展现的淋漓尽致。

第二篇：(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册写人要抓住特点(《作文指导：抓住细节》)

《作文指导：抓住细节》 教学设计

清原满族自治县第二初级中学

刘飞飞

教学目标：

1.了解细节描写的含义及在写作中的作用。

2.学习抓住细节来描写的方法，指导学生学习局部描写法。3.将写作方法学以致用，指导学生填改自己作文中细节。教学重点：学习抓住细节刻画人物、表达情感的方法，即“步步追问法”、“想象延展法”和“局部描写法”。

教学难点：指导学生学习运用局部描写法来刻画人物，表达情感，并运用修辞修饰语言。教学过程：

一、游戏导入：同学们，今天老师手中有一宗迷案，请大家帮忙侦破一下。（出示白板上的破案要求，学生根据老师阐述的案情和提供的线索，成功破案）……在刚才的破案游戏环节中，老师提供的线索里哪个细节帮助了你？（白鞋），关于“白鞋”还记得老师是怎样阐述的吗？（白得刺眼），同学们，细节往往能给我们留下深刻印象。今天我们要学习的第三单元作文指导，便是“抓住细节”

板书课题：抓住细节

二、方法指导：

（一）做个小实验：教师演示扔硬币的动作，学生用自己的语言描述过程。在教师步步追问下，学生的描述越来越细致而具体。

明确：“步步追问法”和“想象延展法”。

（二）1.出示教师作文，请学生给老师批改、评分。

明确：“局部描写法”。

2.看人物漫画，指出自己会抓他们的哪个局部来描写。

明确：人物描写时要抓特征，显个性。3.出示例文，来学习如何写抽象的情感。

明确：情感阐述时要遇抽象，动感官。

4.通过对比学习，感受用和没用修辞的句子语言差异。

明确：语言修饰时，用修辞，填文采。

三、学以致用：

1.自改：运用学习到的细节描写方法来修改自己的小作文《阿长买回“三哼经”》

2.互改：同桌之间相互给作文填改细节。

四、课堂小结

五、布置作业：

以《最美》为题，运用细节描写创作一文。字数不少于800字。

第三篇：(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册写人要抓住特点：不可貌相

不可貌相学案

执教：李德奇

教学目标：

1、理解什么是外貌描写？

2、学会外貌描写的技巧和方法。

3、运用外貌描写的方法。重点：

1、理解什么是外貌描写？

2、学会外貌描写的技巧和方法。难点：、3、运用外貌描写的方法。教学用具：多媒体 课时：1 教学流程：

一、国学知识 • 播放3D动画

二、聊聊吧

• 一起来吐槽（趣谈外貌）• 今日吐槽讲解（人物的外貌）• 课程游戏—真心话大冒险 • 小小构思树：

1、找到外貌最有特色的点（略）：身材，五官，外饰等 •

2、学会修辞（重点）：比喻，拟人，夸张，排比、、、、•

3、学会写外貌评价以及设置悬念（次详）：颜色，形状，大小、、、•

4、学会连贯写外貌（详细）：外貌有特点的地方，修辞，别人评价，设置悬念

三、大讲堂（日积月累）• 好词：

• 描写身材的词语

• 亭亭玉立

大腹便便（pian)身材魁梧

老态龙钟

骨瘦如柴 • 描写脸部的词语

• 苹果脸

瓜子脸

鹅蛋脸

长方脸

四方脸

满脸雀斑

面如土色 • 描写眼睛的词语

• 明亮

乌黑

细眯眼

眉清目秀

浓眉大眼

炯炯有神

眼如皓月 • 描写嘴巴的词语

• 樱桃小嘴

血盆大口

嘴唇苍白

纯如胭脂

唇无血色

唇红齿白 • 描写耳朵的词语

• 大耳朵

老鼠耳

扇风耳

小耳朵

圆耳朵

肥头大耳

两耳垂肩

日积月累：好句 • 名句：

• 道德并不能使面容变美，但恶习无疑使它丑陋。• 我们应该注重内心，而不应该只看外貌。• 好句： • 他那浓浓的眉毛下边摆着一对大眼睛，乌黑的眼珠，像算盘珠儿似的滴溜溜乱转。• 他有着两道黑弧线似的浅眉，活跳跳的像是会说话。

四、创作剧场

• 写作关卡

一、讲解外貌的特点 •

1、原文

• 肥仔身体胖胖的，眼睛很小，头戴一顶金黄色的鸭舌帽，脖子上围着一块长方形的口水布。

2、技法讲解：找到外貌的特点 •

1、先要明确外貌描写的定义。

• 外貌描写就是通过对人物的容貌、衣饰、神情、姿态等进行描写，来刻画人物的性格，展示人物的精神世界。

2、要抓住外貌最有特色的地方。

• 外貌分为两部分，容貌和衣饰。容貌主要包括体型（高矮胖瘦）、四肢五官和特殊印记。衣饰包括衣着、配饰等，主要从形状，颜色，状态，大小等角度定位。

3、要合理安排好描写顺序。一般先写容貌再写衣饰，先写整体再写局部，局部描写也要遵循从上到下的规律，才会更加清晰明了。

3、例文分析

1、抓住肥仔外貌最有特色的部位。• 原文：“肥仔身体胖胖的，眼睛很小，头戴一顶金黄色的鸭舌帽，脖子上围着一块长方形的口水布。” • 【分析】：文中选择了肥仔最有特点的部位，即体型（胖）、眼睛（很小）、鸭舌帽（金黄色）、口水布（长方形），按照从整体（身体）到局部（眼睛、鸭舌帽、口水布），从容貌到外饰的顺序进行了简单描写。•

4、写作思路总结，训练 • 思路总结：

1、抓住肥仔外貌最有特色的部位。•

2、抓住亚男外貌最有特色的部位。•

3、要合理安排好描写顺序。• 写作训练：

• 写出一个外貌段落，要求抓住4个外貌部位的特点进行描述，用词准确，顺序合理。

写作关卡

二、讲解修辞手法 • 原文：

• 肥仔身体胖胖的，如同长了脚的大肚葫芦。眼睛很小，得用放大镜才能看清楚哦！头上的那顶金黄色的鸭舌帽，乍一看，分明就是被小鸭子骑在头顶上。脖子上围着一块长方形的口水布，这口水布简直就是肥仔的贴身保姆，面对频频滴下的口水毫无怨言。•

技法讲解：添加修辞手法

• 修辞包括比喻，拟人，夸张，排比，设问，反问等。描述外貌，我们常用的有比喻、拟人和夸张。

1、比喻，就是把外貌的某个部位，比喻成一种其他的东西，可以从颜色、形状、状态、大小等角度入手。

• 举例：比如说眼睛，黑黑的，像夜色一样；圆圆的，像葡萄；一眨一眨的，像星星。注意，除了“像”这个词，还可以用“仿佛”、“恰似”、“如同”、“简直”等，用词要多样化。•

2、拟人，就是把外貌的某个部位当做人来描述。

• 举例：比如还是写眼睛，眼睛一眨一眨的，那是在说悄悄话呢。眼睛怎么会说话呢，只有人才会说话，所以这里用的是拟人手法。

3、夸张，就是用夸大的词语来形容外貌的某个部位，突出某个特点。

• 举例：比如形容一个人的眼睛小，可以说一眨眼就像没了一样。又如：他太胖了，几个举重运动员都抬不动他，只能用起重机吊起来。例文分析

•对于肥仔的外貌加入了修辞描写。文段选择了肥仔的身体、眼睛、鸭舌帽、口水布四个地方，用了修辞来描述。

• 原文1：肥仔身体胖胖的，如同长了脚的大肚葫芦。• 【分析】：肥仔的身形，此处用了比喻，突出肥仔的胖。• 原文2：眼睛很小，得用放大镜才能看清楚哦！• 【分析】：用了夸张，眼睛再小也不至于拿放大镜才能看清楚。

• 原文3：头上的那顶金黄色的鸭舌帽，乍一看，分明就是被小鸭子骑在头顶上。• 【分析】：这里用了比喻，把鸭舌帽比喻成鸭子。

• 原文4：脖子上围着一块长方形的口水布，这口水布简直就是肥仔的贴身保姆，面对频频滴下的口水毫无怨言。• 【分析】：“毫无怨言”一词赋予口水布以人的行为习惯，用了拟人的修辞手法。

写作思路总结、训练 • 思路总结：

1、找出适合修辞描述的外貌点。

2、选用合适的修辞，合理想象，进行描述。• 写作训练：

• 扩写关卡1写出的句子，要求用3个修辞。（3个外貌点）

写作关卡

3、讲解外貌评价与设置悬念 • 原文：

• 肥仔身体胖胖的，如同长了脚的大肚葫芦，见到他的人想必都会认为他有一个不错的胃口呢！眼睛很小，得用放大镜才能看清楚哦！大家却说，小眼聚光。头上的那顶金黄色的鸭舌帽，乍一看，分明就是被小鸭子骑在头顶上，会不会有一天变成真正的烤鸭呢？脖子上围着一块长方形的口水布，这口水布简直就是肥仔的贴身保姆，面对频频滴下的口水毫无怨言。这口水布说不定会别有他用哦！

技法讲解：添加外貌评价与设置悬念 •

1、对外貌的描述可以加入评价。• 评价可以反应出一个人的外貌在别人心目中的形象。点评可以从某个部位的颜色、形状、大小、功能等点评。

• 举例：一个人的眼睛明亮，可以点评为简直就是宝石做成的，魅力十足。• 又如，一个人脸上有道疤痕，可以评价为富有英雄气息，饱经沧桑。•

2、在外貌描写中设置悬念。

• 某些部位会引起人们的好奇，描写的时候吊读者胃口，制造悬念感。• 举例：比如，同样是写脸上疤痕，“你想知道这个疤痕的来历吗？看下面的故事吧！”这句描述，不仅仅吸引了读者，而且自然地过渡到了下文的故事。例文分析

• 有选择性地对肥仔的外貌加入别人评价与设置悬念，使肥仔的形象跃然纸上。选择的外貌部位是身材、眼睛、鸭舌帽、口水布。

• 原文1：肥仔身体胖胖的，如同长了脚的大肚葫芦，见到他的人想必都会认为他有一个不错的胃口呢！• 【分析】：一句对肥仔胖的点评，也说出了肥仔的好胃口，富有趣味性。• 原文2：眼睛很小，得用放大镜才能看清楚哦！大家却说，小眼聚光。• 【分析】：对肥仔眼睛小的点评，“小眼聚光”写出了这双眼的另一面哦。、• 原文3：头上的那顶金黄色的鸭舌帽，乍一看，分明就是被小鸭子骑在头顶上，会不会有一天变成真正的烤鸭呢？ • 【分析】：对肥仔鸭舌帽的遐想，富有传奇色彩，而且让读者有了想象空间。• 原文4：这口水布说不定会别有他用哦！• 【分析】：对口水布的设置悬念式描述，不禁让人怀疑，难道除了擦口水还有别的用处？吊足了读者胃口。

写作思路总结、训练 • 思路总结：

1、找出适合写评价或者设置悬念的外貌点。•

2、展开合理想象，进行描述。• 写作训练：

1、从关卡2的句子中，找出适合用别人评价的点，进行描写。•

2、从关卡2的句子中，找出适合用设置悬念的点，进行描写。

写作关卡

4、连贯描写 • 原文：

• 表姐长得美丽动人，身材姣好，最引人注目的是，她那头金色的长发，垂下来就像从头顶流下来一座金色的瀑布，见到的人总会情不自禁地问道：这是哪里跑出来的洋娃娃呢？此外，那双炯炯有神的大眼睛，瞪起来就像两颗水晶弹珠，又大又亮。她打扮很时尚哦，值得一提的是那白色棒球帽，让人觉得表姐还真有运动范呢，这就更添魅力了。新款的粉色上衣，干净整洁，再搭配上蓝色花纹长筒袜，远远看去就像刚出水的芙蓉，美极了。关于这长筒袜的来历，背后还有一个故事哦、、、、、、例文分析

• 学生总结：

1、选取人物外貌中最有特点的地方，按照顺序排列。

2、对各个部位加入修辞表达，别人评价、设置悬念等进行丰富描写。•

3、串联成一段优美的文字，注意衔接词使用。综合训练

• 写出一段生动的外貌描写段落，要求描写顺序合理，语言生动，衔接自然，能够使用修辞，别人评价，设置悬念多种方法描述。字数不少于150字。

第四篇：(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册抓住细节---动作描写

“让人物动起来”

——动作描写片段练习

指导教师:王惠娟

作者:庞 敏

一、教学设计思路分析

1、教材分析

动作描写是初中义务教育阶段习作教学的重要组成部分，只有把动作描写学扎实，初中生的写人记事的文章才能更加形象具体，才有看头。

2、学情分析

初一年级的学生具备基本写人记事习作的能力，但是描写不具体、不生动，没有仔细观察的习惯，没有动作描写的具体方法。

3、教学设计思路

先从学生熟知的动作导入，在通过环环相扣的环节让学生归纳总结出动作描写的方法，最后练笔，学以致用。

二、教学设计方案

1、教学目标

（1）知识与能力

创设情境，培养学生仔细观察的习惯和能力；（2）过程与方法

通过例文，引导学生掌握动作描写的基本技巧；运用技巧，写出自己的观察所得。

（3）情感态度价值观

培养学生观察生活，热爱写作的感情。

2、教学过程

（1）请大家展开联想猜一猜他是个怎样的人？出示幻灯品，让学生再读句子猜人物身份。

他在黑暗中走着，眼睛不断地东张西望，偷偷瞄着过往行人的背包和口袋。远处突然传来一阵警笛声，他的身子惊悚一颤，警车呼啸而过，他转而长长地松了口气……

师：大家看出来这是什么人了吗？你是怎么看出来的？ 预设：通过动词了解人物身份。

师：看来动作描写确实在作文中必不可少，怎样才能把动作描写写好那，今天我们就来讲几个方法。（2）引出描写动作的前提---“观察”

师：请同学想一想在教室里最常见的动作。生：擦黑板

师：请同学们说一说擦黑板的过程。（找两位学生说一说）师：我们请两位同学来擦一擦黑板。（老师在黑板顶端写二句话“只有动作描写，人物才能立起来”，分别挑选一名个子较高和一名个子较低的学生上台擦掉老师写的字，）请大家注意观察他们的动作，说一说他们是怎样擦黑板的，请大家勇敢表达。

师：大家回忆一下，是你们看过了擦黑板这个动作之后说的好，还是之前的想象说的好那？ 生：之后。

师：对，那要写好动作描写，前提就是-----观察。所以只有细心观察，才能发现平凡中的不同。

（3）指导写好动作描写的方法。

仔细阅读《学习导航》，完成以下任务：画出语段中的动词，完成填空：要使动作描写准确、具体，需注意动词的（），动作描写要更生动，可以在动词前加上（）

语段一：扫开一块雪，露出地面，用短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远的牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。--------《从百草园到三味书屋》

语段二：小贝蒂慢慢地伸出双手，小心翼翼地捧起燕子，像捧起珍贵无比的宝贝一样，轻轻地送到嘴边呵气为小燕子取暖。——《燕子专列》

（4）教师总结：要使动作描写准确、具体，需注意动词的（连续性、顺序性），动作描写要更生动，可以在动词前加上（修饰词）。（5）当堂巩固

阅读下面语段看看这个段落是怎样描写小表妹的动作的？

六岁的小表妹看见了几只飞舞的蝴蝶，便调皮地奔过去。有一只蝴蝶停在了一朵花上，她目不转睛地盯着它，躬着背，小心翼翼地踮起脚尖，蹑手蹑脚地走到蝴蝶旁，猛地用双手一捧，可蝴蝶却飞走了，她气得撅起小嘴，但马上又像只小鹿似的蹦跳着追赶另一个目标去了。

（6）小结：我们在进行动作描写时，如果能将动作放慢，注意动作的连续性和先后，细细表达，在给这些动作加上修饰性的词语，一定能更好的展现人物的性格特征。

（7）学以致用小练笔：下面请大家看老师的一段动作，看完后认真描写一下老师的动作。要求：运用今天所学内容，不少于200字。

下课了，老师没有走出教室，但上了一节课她口干舌燥，她……………..

第五篇：《写人要抓住特点》教案

《写人要抓住特点》教学设计

教学目标：

1、通过本次习作指导，教会学生“抓住特征描写人物”的方法，体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。

2、学生通过学习，能够进行人物片段描写。

3、学生通过写作训练，能够写出较完好的习作。教学重点 ：

有创意的表达，通过细节描写反映人物个性。教学难点：

学生通过写作训练，能够写出较完好的习作。教法指导：

1．学生带着导学目标，认真阅读材料进行自学，教师适时举例点拨，为实战写作奠定基础。

2．学生利用材料中的方法指导进行实践写作。3．小组交流，组内批改，推荐优秀作品全班展示。4．班内交流，教师点评。5．学生自主修改。6．教师批阅。教学课时： 一课时

教学流程

一、复习导入：

同学们，语文课本给我们展示了一个个鲜活的人物形象，他们各有特色，各具性格，给我们这些小读者留下了深刻而鲜明的印象。而我们学生笔下的人物形象往往都是千篇一律，如：老师都有着满头白发，小伙子都是浓眉大眼，人物缺少活动，缺少人物特征，所以针对学生刻画人物形象的单一性，空泛性，我设计了这节课的主题：观察人物的特点，写出人物个性，我确立这节课的教学目标是让学生通过肖像描写，语言描写，心理描写和动作描写去体现人物的人性特点。

二、新课：学习“肖像描写，写出人物精神”。

（一）、导入：

（1）展示照片，设立情境，引导学生进入课题。

（2）肖像描写：就是给人物画像，即把人物的外部特征――身材、容貌、服饰、姿态、神情、气质、风度等，像静物写真那样的写出来。

（3）肖像描写的目的：以“形”传“神”

在写作过程中，准确的抓住人物的外貌特征加以描画，对于刻画人物性格，展示人物精神世界有着重要作用。

（二）、阅读片断、展开课题：

1． 首先，请大家欣赏下列精彩片段，边读边想，为什么这些形象不但没有被奔腾不息的历史长河所淹没，反而愈发清晰，似珍珠般熠熠生辉呢？

A“黄里带白的脸，瘦得教人担心，头上直竖着寸把长的头发，牙黄羽纱的长衫，隶体 一字似的胡须，左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。”

（1）.写的是谁？从哪些方面写的？（2）特点分别是什么？

（3）.从鲁迅的外貌特点我们可以看出鲁迅是个具有什么个性的人？ 正直、严肃、倔强。

我们一起来看下鲁迅笔下的一个人物形象杨二嫂。多媒体展示：

B凸颧骨，薄嘴唇；两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。（1）这个人物形象是谁？凸颧骨，薄嘴唇。可以用哪个成语形容她的外貌？

尖嘴猴腮。

（2）两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。这一句写的杨二嫂的什么？ 体态。

（3）从中可以看出她是个什么个性的人？ 刁钻、刻薄 刚才我们选取的都是现代著名作家的作品，下面我们来看看古典名著里的人物形象。多媒体展示：

C 一双丹凤三角眼，两条柳叶吊梢眉，身材苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。

（1）这是哪部作品里的人物，作者是谁？写的是谁？

（2）找一位同学分析一个这段话描写了这个人物的什么方面？这些方面有什么特点？体现出这个人物的什么个性特征。

从丹凤眼、柳叶眉、身材苗条、粉面、丹唇我们可以看出王熙凤是个漂亮的女子。但三角眼、吊梢眉、威而不露又说明她是一个很凶、很泼辣的人物。丹唇未启，笑先闻，这一切都说明她是笑里藏刀的个性。

作者在写肖像时抓住了人物的特点，写出了人物的个性。什么是个性呢？主要表现在哪些方面？个性就是与众不同。主要表现在人的语言，外貌，思想，动作等方面。

读过之后我们不难发现，作者笔功深厚，都抓住了人物特征，或从外貌、或从语言、或从动作、或从心理，或者几方面相结合对人物进行细细地描摹，善于把描写的笔触停放在某一点上精雕细琢，这一点就是细节描写，所以才塑造出这么多鲜活生动的形象。

三、肖像描写的技巧（阅读范例讲练结合）练习准备：仔细观察班级里你比较熟悉的同学或老师，找到人物外貌的主要特点并构思外貌描写。

世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。但是反映到同学们的作文中却几乎是“千人一面”，“众口同腔”。这样的作文，了无新意，让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象。

那么，如何让我们所写的人物站立起来，走动起来呢?今天，我们就来解决这个问题，帮助大家走出“大众化”、“概念化”、“脸谱化”人物描写的误区。

1、粗描细摩 ,以形传神.肖像描写最常用的笔法是写实，有蜻蜓点水的粗描淡写，有细致入微的工笔描绘。

写出精神，一定要学会刻画眼睛。眼睛是心灵的窗户，透过这个窗户，可以窥视人物内心的种种变化，把握人物的性格特征。画眼睛，就是要把人物的眼睛中最传神的特点表现出来，使人物形神兼备，栩栩如生。

怎样才能“画”好人物的眼睛呢？

一是要让人物的眼睛反映人物的经历、遭遇、处境和人物的内心变化。鲁迅写祥林嫂的眼睛、眼光、眼神，表现了祥林嫂的不幸遭遇和性格的变化。

二是要让人物的眼睛反映出人物的年龄、个性和不同的情绪。人物的年龄、性格、情绪不同，他们的眼神和目光也会不同。比如孩子的眼睛可以是“明澄得像水晶一样”，而老人的眼睛则应当留下生活刻下的印记，或是饱经沧桑，或是沉静平和慈祥，或是睿智深邃。刚强自信的人会拥有熠熠生辉的双眸，而脆弱自卑的人眼光是躲躲闪闪游离不定。眼睛可写满渴望写满期待，希望工程的代表宣传画——魏明娟的大眼睛；眼睛可写满兴奋写满激动，成功者噙着泪花的眼睛；眼睛也可写满绝望，吸毒者无神的眼睛；写满忧郁感伤„„ 例一：

“客人年过半百，瘦削，脸上皱纹不很多，却深，尤其额上和眼角的几道，形似刀刻。一头黑白相间的花发，鬓角却全白了，白得扎眼。一件半袖浅灰衬衣，看样子穿在身上足有三四年了，洗得却透亮，规规整整地扎束在腰里。客人没带什么东西，只有一只深蓝色的尼龙方便袋，空空瘪瘪的，绾了袋口放在腿上。”

〔点评〕在这里，作者采用工笔描绘的方法，对主人公的进行刻画：年事稍长皱纹却似刀刻，可见其蹉跎半生历尽风雨，脸上印满了岁月的苍桑；衣着简朴行囊空瘪，则见其风尘落魄亡命天涯；衣服破旧却干净整齐，可猜出他是一个精细严谨之人。作者抓住主人公的肖像特征，写得真实自然，在文字的背后包蕴着读者能隐隐察觉的潜台词。

2、巧用修饰语。

巧用修饰语是塑造人物形象，达到典型化的重要手段。好的作品能感人肺腑，它是功不可没的。巧妙的运用修辞，即比喻、拟人、夸张、反复等修辞手法，对事物加以淡妆浓抹，能使语言增亮增色，提高文章品味给人以美感。

我们再看一个片段。

母亲曾经有过一头浓密的黑发，柔软、亮洁、光泽，由于一生辛劳，捧出所有的心血，奉献最纯洁的母爱，来抚育我们成长，所以未老先衰，四十几岁，头发开始花白。先是两鬓染霜，后来是额前飘白，就象春天黛青的远山里悄然冒出一抹残雪，一丝丝，一缕缕垂在饱经风霜的脸上，再后来脑前脑后全沾满了白发，白得我们儿女们心疼。

-----(摘自冯瑞祥《母亲的白发》)

3、侧面衬托.示例：

“„„行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著绡头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怒怨，但坐观罗敷。”

〔点评〕秦氏采桑女子之美，使得耕者锄者归来彼此抱怨，因为看罗敷耽误了劳作。作者不直接写罗敷之花容月貌，而是细述观者之反应，烘云托月，衬出罗敷的光彩照人。

四、小结归纳

大千世界，人海茫茫，一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般在我们面前闪现飘落，我们如何去将一张张缤纷的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？画家可以用颜料去画，雕刻家可以用刻刀去展现，摄影师可以用相机去拍，我们所能做的，就是用一支笔去写。描写人物，一定要把握人物在外貌、语言、动作、心理各方面的特点，找出人物在着装打扮、身高体态、言谈举止、行为习惯、思想品质等方面异于常人之处，抓住最有特点的方面做细节描写，才能让人物鲜活起来！总之，好的细节描写，就犹如一座座精美的灵魂，有了它才能使人物性格鲜明，形象栩栩如生。

五、比一比。

下面是老师搜集到的几个学生的习作，都或多或少的存在着一些问题，希望同学们能引以为戒，不再犯同样的错误。

病例1：“我爸爸眼睛大大的，鼻子大大的，嘴巴大大的”。

诊断：词汇贫乏。（呆板式）医治：多积累词汇，丰富自己的语言仓库。

病例2：“我爸爸四十多岁，明眸、皓齿，精神矍铄，身体丰满，力大如牛。” 诊断：盲目追求华丽词藻，常会弄得词不达意。（拼凑式）医治：除了要根据对象的特点加以区别、选择词语外，还要记住鲁迅先生的话：“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄。” 病例3：“我的表弟真可爱，明亮的大眼睛，像苹果一样红的圆脸蛋。他一笑时，脸上还有两上小酒窝呢。”

诊断：一描写小孩肖像，就用“像苹果一样红”来形容脸，就用“小酒窝”来标明特征，常会造成“千人一面”的笑话。（脸谱式）医治：应在生活中仔细观察，抓住人物的特征，刻画出“这个人物”与众不同的个性。病例4：“哥哥长得很胖，四肢粗大，肚子圆圆。”

诊断：过于简单，缺乏形象性描绘。（干瘪式）医治：可以选择含义具体并富有形象感的词语，或恰当运用一些修辞手法，使之具体、生动、形象起来。

病例5：“她，长头发，柳叶眉，高高的鼻子、炯炯有神的眼睛，小小的嘴巴，红底白花的衬衣，发亮的皮鞋，黑色的裤子，她就是我的老师。”

诊断：生怕会漏掉什么没写上，以致从头写到脚。（罗列式）医治：写外貌的目的是为了突出人物的思想性格，而不是为写外貌而写外貌，因此要根据需要有选择地刻画。

六、写作实践。

1、“小小练功台”：“观察身边的一个人，抓住特征加以描写，完成一篇80字左右的小作文，让同学们猜猜你写的是谁？”

2、以“我的同学

”为题，写一篇记人为主的文章。

七、展示成果。

小组推荐人选读作品，同学评价，老师点评。

八、结束语。