写作写人要抓住特点第二课时

第一篇：写作写人要抓住特点第二课时

写作写人要抓住特点

一、写作实践(一)1．导语：同学们，我们先来做个游戏，请同学描述班上一位同学的外貌，大家猜猜他是谁？为什么能够猜中呢？(抓住了人物的外貌特征)，那么人物的外貌描写应该注意什么问题，又有哪些技巧呢？请大家讨论交流。

2．学生交流外貌描写，并找出文学作品中外貌描写的范例。3．外貌描写的注意事项：

“画”肖像时，可描写人物的容貌、衣着、体态、神情等。还可以抓住人物的局部特征重点描绘，如小酒窝、眯缝眼、忧郁的眼神、乐观的笑容等。

范文：

他长得十分可爱，像国宝大熊猫一样憨态可掬。他的头圆圆的，虎头虎脑，看似愚笨，其实十分聪慧。他的发型很是特别，额头前的头发整齐排列，呈半弧形，像是用一只碗在额头上扣了一个圈儿。圆圆的脑袋，配上他那个性的发型，那形象简直萌到爆！

二、写作实践(二)1．导入：刚才我们进行了人物的外貌描写，这个人物的画像就定格在我们的头脑中，要想使人物鲜活起来，有血有肉，还要进一步对人物进行描写。写写他的性格、他做事的风格、他的语言„„

2．写作指导：

(1)借鉴其他同学的写作经验，进一步补充完善你的片段文字。注意补充一些能体现这个同学个性的事例，在事中写人。

(2)安排好事情的详略。但详写的事例也不能面面俱到地展开叙述，而应该突出重点，概括叙述与具体叙述相结合。

范文：

我的同学叫“无敌”

我们班里有一个“萌宝宝”，他的名字叫吴迪。吴迪，“无敌”是也。吴迪长得十分可爱，像国宝大熊猫一样憨态可掬。他的头圆圆的，虎头虎脑，看似愚笨，其实十分聪慧。他的发型很是特别，额头前的头发整齐排列，呈半弧形，像是用一只碗在额头上扣了一个圈儿。圆圆的脑袋，配上他那个性的发型，那形象简直萌到爆！也不知是喜欢吃的原因，还是娘胎里带来的大胃口，小小年纪的他就腆着一个“啤酒肚”，小小的个子加上“啤酒肚”，显得他更为呆萌。他虽然胖，但一点不显得笨拙，有句话形容他很合适：他是个灵活的胖子。

那一节数学晚自习，也许会成为吴迪心中永远的噩梦。吴迪是那天的值日班长，闫晓琪作为班长兼数学课代表，与吴迪一起坐在前面，共同监督班级纪律。闫晓琪刚一坐定，吴迪额前的整齐刘海便磁铁般吸引了她的视线。闫晓琪忍不住伸出手一边抚摸吴迪的头，一边说：“好萌，好可爱，你怎么这么萌呢？”吴迪显然没有受过如此礼遇，并且还是受之于班里威信第一的女班长。他一边挡住刘海，一边向远离班长的桌角撤退，胖胖的身体灵活地躲闪着闫晓琪不住伸过来的手，不一会儿就被这个强悍的女班长逼到了桌角，再也无处可躲。于是，圆圆的脑袋一边左右摆动躲着班长的“魔爪”，一边双手作揖求班长饶过。但一向强悍的班长仿佛被吴迪给迷住了一般，每做一会儿作业，就忍不住去摸摸吴迪的刘海，并紧跟一句“好萌哦”！吴迪似一只可爱的大熊猫被班长赞“萌”了一节课。下课铃声一响起，吴迪扭着胖胖的身躯一边躲着班长的“魔爪”，一边逃也似的离开了他的“噩梦之地”。

因为这萌爆的发型，加上闫晓琪一整节课的花痴着迷，吴迪便得了一个“萌宝宝”的雅号，此乃“萌无敌”是也。当然，吴迪还因为名字的原因被人开过玩笑。我们班的口号是“仁者无敌，勇者无惧；不畏前进，勇争第一”，有人就这样涮他：“有一个忍者叫吴迪(无敌)，他有一个儿子叫无惧，他的儿子是勇者，父子俩不畏困难，勇敢前进，终成第一。”

吴迪，班级有你，笑声不断。希望你真的能够“无敌”，成为第一！

三、写作实践(三)1．导语：

(1)你的偶像是谁呢？请大家畅所欲言，说出你的偶像的特点以及你崇拜的理由。(2)学生交流。

(3)我们再来写一写自己的偶像。2．写作导引：

(1)要写出偶像吸引你的地方，让人明白你崇拜他的原因。

(2)课外搜集所写人物的有关资料，尝试描写他的外貌、神态等，力求通过一些事或细节写出他的特点。

范文：

我的偶像

对于项羽，我心中一直有种难以割舍的情怀。

他，项羽，一代枭雄，生逢乱世，注定了他不平凡的一生。在秋风萧瑟中我恍然看见，那乌江畔前的一段传奇。

淡蓝色的天幕遮盖着苍穹，天边那一抹残阳迟迟不肯落去，仿佛在等待着什么。背后是刘邦小儿带领着汉军的穷追不舍，骁勇善战的将士护着你杀出一条血路，你踩着这血染的路，一步一步，你挥舞着那把伴你戎马一生的宝剑，一下又一下，数不清的生命被你无情斩杀。近了近了，乌江便在眼前了。

可是，那一个个追随你的将士却被人多势众的汉军杀得一个不留，厮杀声，呼喊声，还有兵器碰撞的声音充斥你的耳膜，你无力转身，紧紧地攥着你的挚爱虞姬的手，风在你的耳边狂傲的呼啸，你的身上沾满了鲜血，仅仅是为了那一线希望。可是，为什么上天对你如此不公？你的挚爱——虞姬为了不成为你的负担，在为你舞了一场绝世的剑舞后，自刎于乌江水畔。你眼睁睁的看着宝剑划过她的脖子，无力阻止。终于坚毅的脸庞上挂上的泪痕，仰天长啸，你悲痛异常。你背靠乌江，眺望远方，杀气腾腾的汉军正挥舞着长鞭，驱使着马匹，践踏着你曾视若兄弟的将士的尸体。你愤怒，虎目圆睁，用宝剑支撑着身体，一点一点，仿佛历经万年，纵使虎落平阳又如何？你依然有你的傲骨！

终于，你踉踉跄跄的站起来了，一声怒吼直震九霄！“想我西楚霸王，诛暴秦，封四方，怎能死于这些无名小卒之手？刘邦，我视你为手足，你却杀我兄弟，逼死我挚爱，使我无颜去见家乡父老，苍天无眼，苍天无眼啊！”你愤怒地斥责刘邦，那气势，连汉军也畏惧三分，鬼神也为之动容！

你抱起虞姬走向乌江，长剑一扬，点点的鲜血，染红了残阳，也染红了乌江！你为情所殉，为义所亡，从此，世间再无西楚霸王！

“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”今日，对于你当日自刎乌江，有人笑你痴，有人叹你傻，有人惋惜你的才华，但不管对于什么人，你都是一段传奇！一个神话！

血染江山如画，怎敌你挚爱额间的一抹朱砂；荣华富贵如花，怎敌你兄弟手足那无力的厮杀。这就是我的偶像——具有铮铮铁骨而又铁汉柔情的西楚霸王项羽。

第二篇：写作 写人要抓住特点 教案

写作 写人要抓住特点

【教学目标】

1、通过本次习作指导，教会学生“抓住特征描写人物”的方法。

2、体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。

3、培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。【教学重点】

教会学生“抓住特征描写人物”的方法。【教学难点】

有创意的表达，通过细节描写反映人物个性。【教学课时】

2课时 【教学准备】

多媒体课件 【教学过程】

一、导入新课

世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。但是反映到同学们的作文中却几乎是“千人一面”，“众口同腔”。这样的作文，了无新意，让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象。

那么，如何让我们所写的人物站立起来，走动起来呢?今天，我们就来解决这个问题，帮助大家走出“大众化”、“概念化”、“脸谱化”人物描写的误区。

二、片段赏析

首先，请大家欣赏下列精彩片段，边读边想，为什么这些形象不但没有被奔腾不息的历史长河所淹没，反而愈发清晰，似珍珠般熠熠生辉呢？

王熙凤：

一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未起笑先闻。

——《红楼梦》

孔乙己：

涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来，店内外充满了快活的空气。

孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道，“不多了，我已经不多了。”直起身又看一看豆，自己摇头说，“不多不多！多乎哉？不多也。” ——《孔乙己》

父亲：

戴着黑色小帽，穿着黑布大马褂，蹒跚地走到铁道边，他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。——《背影》

小弗郎士：

我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰…想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。

轮到我背书了，天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。可是开头几个字我就弄糊涂了，我只好站在那里摇摇晃晃，心里挺难受，头也不敢抬起来。——《最后一课》

三、指点迷津

读过之后我们不难发现，作者笔功深厚，都抓住了人物特征，或从外貌、或从语言、或从动作、或从心理，或者几方面相结合对人物进行细细地描摹，善于把描写的笔触停放在某一点上精雕细琢，这一点就是细节描写，所以才塑造出这么多鲜活生动的形象。话说起来容易做起来难，我们具体应该怎样做，才能挖到属于我们自己的那颗美丽珍珠呢？别急，跟随老师一起走进“指点迷津”！只要用心听，我们一定能共同淘到许多亮闪闪的大珍珠！

关于外貌描写：

指导：写作之前要细心观察，要善于发现被描写者不同于他们之处。先筛选，选出最有特点之处，再放大，将这一细节扩大化，运用点夸张手法也未尝不可。

强调：切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈，而应该有所选择，有所侧重。提醒：千万不好忽略眼睛的描写。

眼睛是心灵的窗户，对于表现人物个性有举足轻重的作用。年龄不同，阅历不同，心理不同，那么眼神也各不相同，或者清澈明亮，或者饱经沧桑，或者写满期待，或者充满绝望……

语言描写：

指导：把握语言风格，避免众口同腔。

俗话说：“言为心声”，由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业、文化程度、思想觉悟等不同，所以语言风格也一定是不相同的。不看写作对象，想当然的用描写小弟弟的语言描写老爷爷。用描写老奶奶的语言描写小姑娘，用描写知识分子的语言描写劳动人民，这并不是你描写的人物自己在说话，而是让他们说你设计的话，这是一定要避免的。

注意：描写语言要写清人物说了些什么？怎么说的？ 动作描写：

动作描写要做到：

1、准确、真实。

人物是怎么做的就怎么写，实事求是，真实的反映生活实际。在动词的运用上要揣摩、推敲，选择最恰当，最能反映人物性格的词语。

2、对于连续性动作的描写，一定要先想到动作的先后顺序，除了写出做了什么，还要写出是怎么做的，在什么背景下做的？

心理描写：

心理描写对于我们来说是难度较大的。写自己的心理容易，写他人的心理难，通常我们采用这样的形式：

直接写：“他想”或者“他自言自语地说”“他默默的告诉自己”“他在心中发誓”…… 间接写：通过语言、动作、神态的描写来揭示人物的心理状态，反映人物内心隐藏着的微妙感情。

四、小结归纳

描写人物，一定要把握人物在外貌、语言、动作、心理各方面的特点，找出人物在着装打扮、身高体态、言谈举止、行为习惯、思想品质等方面异于常人之处，抓住最有特点的方面做细节描写，才能让人物鲜活起来！

细心观察

观察人物在外貌、语言、动作、心理各方面的特点，找出人物在思想品质、言谈举止、着装打扮、身高体态、行为习惯等方面的特点。

筛选特征

选取最能反映人物身份与性格的特征，不求面面俱到。捕捉瞬间

捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，做细节描写。

五、比一比

下面是老师搜集到的几个学生的习作，都或多或少的存在着一些问题，希望同学们能引以为戒，不再犯同样的错误。

病例1：“我爸爸眼睛大大的，鼻子大大的，嘴巴大大的”。诊断：词汇贫乏。（呆板式）医治：多积累词汇，丰富自己的语言仓库。

病例2：“我爸爸四十多岁，明眸、皓齿，精神矍铄，身体丰满，力大如牛。” 诊断：盲目追求华丽词藻，常会弄得词不达意。（拼凑式）医治：除了要根据对象的特点加以区别、选择词语外，还要记住鲁迅先生的话：“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄。”

病例3：“我的表弟真可爱，明亮的大眼睛，像苹果一样红的圆脸蛋。他一笑时，脸上还有两上小酒窝呢。”

诊断：一描写小孩肖像，就用“像苹果一样红”来形容脸，就用“小酒窝”来标明特征，常会造成“千人一面”的笑话。（脸谱式）医治：应在生活中仔细观察，抓住人物的特征，刻画出“这个人物”与从不同的个性。

病例4：“哥哥长得很胖，四肢粗大，肚子圆圆。” 诊断：过于简单，缺乏形象性描绘。（干瘪式）医治：可以选择含义具体并富有形象感的词语，或恰当运用一些修辞手法，使之具体、生动、形象起来。

病例5：“她，长头发，柳叶眉，高高的鼻子、炯炯有神的眼睛，小小的嘴巴，红底白花的衬衣，发亮的皮鞋，黑色的裤子，她就是我的老师。”

诊断：生怕会漏掉什么没写上，以致从头写到脚。（罗列式）医治：写外貌的目的是为了突出人物的思想性格，而不是为写外貌而写外貌，因此要根据需要有选择地刻画。

六、写作实践

1、“小小练功台”：“观察身边的一个人，抓住特征加以描写，完成一篇80字左右的小作文，让同学们猜猜你写的是谁？”

2、以“我的同学 ”为题，写一篇记人为主的文章。

七、展示成果

小组推荐人选读作品，同学评价，老师点评。

八、结束语

第三篇：写作《写人要抓住特点》教学设计

写作 ——写人要抓住特点

教学目标：

1、掌握“抓住特征描写人物”的方法。

2、体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。

3、培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯。教学重点：掌握“抓住特征描写人物”的方法。教学难点：有创意的表达，通过细节描写反映人物个性。教学课时：2课时 教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、导入新课

世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。但是反映到同学们的作文中却几乎是“千人一面”，“众口同腔”。这样的作文，了无新意，让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象。

那么，如何让我们所写的人物站立起来，走动起来呢?今天，我们就来解决这个问题，帮助大家走出“大众化”、“概念化”、“脸谱化”人物描写的误区。

二、片段赏析

首先，请大家欣赏下列精彩片段，边读边想，为什么这些形象不但没有被奔腾不息的历史长河所淹没，反而愈发清晰，似珍珠般熠熠生辉呢？

王熙凤：

一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未起笑先闻。——《红楼梦》

孔乙己：

涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来，店内外充满了快活的空气。

孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道，“不多了，我已经不多了。”直起身又看一看豆，自己摇头说，“不多不多！多乎哉？不多也。” ——《孔乙己》

父亲：

戴着黑色小帽，穿着黑布大马褂，蹒跚地走到铁道边，他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。——《背影》

小弗郎士：

我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰…想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。

轮到我背书了，天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。可是开头几个字我就弄糊涂了，我只 1 好站在那里摇摇晃晃，心里挺难受，头也不敢抬起来。——《最后一课》

贝多芬：

他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。（音乐巨人贝多芬）

三、指点迷津

读过之后我们不难发现，作者笔功深厚，都抓住了人物特征，或从外貌、或从语言、或从动作、或从心理，或者几方面相结合对人物进行细细地描摹，善于把描写的笔触停放在某一点上精雕细琢，这一点就是细节描写，所以才塑造出这么多鲜活生动的形象。话说起来容易做起来难，我们具体应该怎样做，才能挖到属于我们自己的那颗美丽珍珠呢？别急，跟随老师一起走进“指点迷津”！只要用心听，我们一定能共同淘到许多亮闪闪的大珍珠！

关于外貌描写：

指导：写作之前要细心观察，要善于发现被描写者不同于他们之处。先筛选，选出最有特点之处，再放大，将这一细节扩大化，运用点夸张手法也未尝不可。

强调：切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈，而应该有所选择，有所侧重。提醒：千万不好忽略眼睛的描写。

眼睛是心灵的窗户，对于表现人物个性有举足轻重的作用。年龄不同，阅历不同，心理不同，那么眼神也各不相同，或者清澈明亮，或者饱经沧桑，或者写满期待，或者充满绝望„„

语言描写：

指导：把握语言风格，避免众口同腔。

俗话说：“言为心声”，由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业、文化程度、思想觉悟等不同，所以语言风格也一定是不相同的。不看写作对象，想当然的用描写小弟弟的语言描写老爷爷。用描写老奶奶的语言描写小姑娘，用描写知识分子的语言描写劳动人民，这并不是你描写的人物自己在说话，而是让他们说你设计的话，这是一定要避免的。

注意：描写语言要写清人物说了些什么？怎么说的？ 动作描写： 动作描写要做到：

1、准确、真实。

人物是怎么做的就怎么写，实事求是，真实的反映生活实际。在动词的运用上要揣摩、推敲，选择最恰当，最能反映人物性格的词语。

2、对于连续性动作的描写，一定要先想到动作的先后顺序，除了写出做了什么，还要写出是怎么做的，在什么背景下做的？

心理描写：

心理描写对于我们来说是难度较大的。写自己的心理容易，写他人的心理难，通常我们采用这样的形式：

直接写：“他想”或者“他自言自语地说”“他默默的告诉自己”“他在心中发誓”„„

间接写：通过语言、动作、神态的描写来揭示人物的心理状态，反映人物内心隐藏着的微妙感情。

四、小结归纳

描写人物，一定要把握人物在外貌、语言、动作、心理各方面的特点，找出人物在着装打扮、身高体态、言谈举止、行为习惯、思想品质等方面异于常人之处，抓住最有特点的方面做细节描写，才能让人物鲜活起来！

细心观察

观察人物在外貌、语言、动作、心理各方面的特点，找出人物在思想品质、言谈举止、着装打扮、身高体态、行为习惯等方面的特点。

筛选特征

选取最能反映人物身份与性格的特征，不求面面俱到。捕捉瞬间

捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，做细节描写。

五、比一比

下面是老师搜集到的几个学生的习作，都或多或少的存在着一些问题，希望同学们能引以为戒，不再犯同样的错误。

病例1：“我爸爸眼睛大大的，鼻子大大的，嘴巴大大的”。

诊断：词汇贫乏。（呆板式）医治：多积累词汇，丰富自己的语言仓库。病例2：“我爸爸四十多岁，明眸、皓齿，精神矍铄，身体丰满，力大如牛。”

诊断：盲目追求华丽词藻，常会弄得词不达意。（拼凑式）医治：除了要根据对象的特点加以区别、选择词语外，还要记住鲁迅先生的话：“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄。”

病例3：“我的表弟真可爱，明亮的大眼睛，像苹果一样红的圆脸蛋。他一笑时，脸上还有两上小酒窝呢。”

诊断：一描写小孩肖像，就用“像苹果一样红”来形容脸，就用“小酒窝”来标明特征，常会造成“千人一面”的笑话。（脸谱式）医治：应在生活中仔细观察，抓住人物的特征，刻画出“这个人物”与从不同的个性。

病例4：“哥哥长得很胖，四肢粗大，肚子圆圆。”

诊断：过于简单，缺乏形象性描绘。（干瘪式）医治：可以选择含义具体并富有形象感的词语，或恰当运用一些修辞手法，使之具体、生动、形象起来。

病例5：“她，长头发，柳叶眉，高高的鼻子、炯炯有神的眼睛，小小的嘴巴，红底白花的衬衣，发亮的皮鞋，黑色的裤子，她就是我的老师。”

诊断：生怕会漏掉什么没写上，以致从头写到脚。（罗列式）医治：写外貌的目的是为了突出人物的思想性格，而不是为写外貌而写外貌，因此要根据需要有选择地刻画。

六、写作实践

1、好了，接下来是“万事俱备，只欠东风”了。我感觉已经有好多同学正摩拳擦掌、跃跃欲试，马上给你这个大展身手的机会。看今天的“小小练功台”：“观察身边的一个人，抓住特征加以描写，完成一篇100字左右的小作文

2、以“我最崇拜人”为题，写一篇记叙文，要求加入适当的肖像、语言、动作、心理描写，写出人物的个性特点。

八、小结

第四篇：写作指导：写人要抓住特点(教案)

写作指导 写人要抓住特点

教学目的：

了解写人的基本方法和技巧，能用多种方法描写人物，表现人物的性格特点。教学时间：2课时 教学过程：

一、导入：

记叙文常常要写人，人物形形色色，写作时怎样才能避免“千人一面”，把人物写活，写成他自己呢？请大家结合所学课文，相互交流，谈谈有何经验和技巧。

二、方法指导

1、以描写绘人，表现人物的特点。

要认真观察，仔细比较，抓住人物的外貌、语言、动作、心理等方面的特点，加以细致描绘，突出人物的性格特点，让读者如见其人，如闻其声。

（1）外貌描写即对人物的容貌、身材、衣着、表情等外貌特征进行描写。①出示一组人物肖像，用一两句话进行描绘。不能面面俱到，描绘人物最富特征的部分。如：

鲁迅（坚毅不屈）：他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好象浓墨写的隶体“一”字。

贝多芬：他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。

②外貌描写常犯的毛病主要有：描写多余；描写太多、太细；描写千人一面。◆外貌描写多余： 我们来到山脚下，眼前出现了三条上山的羊肠小道，到底哪条是通向最高峰的路呢？正在我们不知往哪走的时候，从山上下来了一位老大爷，拉着一位小姑娘。老大爷两鬓如霜，古铜色的布满皱纹的脸像核桃似的，一双向里凹陷的眼睛闪着有神的光。那小姑娘，红扑扑的脸就像一只大苹果，用红绸扎起来的两只小辫子向上翘着，怯生生的躲在老大爷的身后，两只乌亮的眼睛，滴溜溜的转。我们向老大爷打听，他用手一指，说：“喏，右边那条。”我们谢过老大爷，兴高采烈的出发了。

点评：文章重点写游山的经过和途中见闻，半路打听路只是非常次要的情节，这里的人物不是主要描写对象，也与主题无关，因此，这里对老大爷和小姑娘的描写没有必要。

◆外貌描写太多、太细：从头到脚细细描写，没有抓住人物特征，显得单调刻板，浅薄平庸，有形无神。如《一堂生动的语文课》中：

这位年过半百的语文老师，矮矮的身材，胖胖的体态，上穿深灰色夹克衫，下穿蓝色西裤，脚蹬一双“双星”牌老年旅游鞋，头发已经花白，脸上刚刚刮过的络腮胡子茬儿青青的，宽阔的前额上，皱纹清晰可见，高高的鼻梁上架着一副眼镜，嘴角总挂着微笑。他环视了一下教室，转身在黑板上写下了课题„„

点评：本文要扣住“生动”二字，体现老师的教学艺术，外貌描写只要几笔简单勾勒即可。

◆外貌描写千人一面。不同的穿着打扮，能反映人物不同的思想性格，我们要根据人物的典型性格，写出人物外貌的典型特征。如果一样的相貌，一样的打扮，就像克隆似的，根本看不出人物的性格特征。

如写美女，都是“瓜子脸，柳眉杏眼，樱桃小嘴”；写老师，都是“两鬓斑白，戴一副眼镜”等，违背了生活的真实，不能表现人物的性格。

（2）绘其声形

语言大师老舍曾说：一个老实人划火柴点烟没点着，会说：“真没用，连根香烟都点不着。”而性格暴躁的人，会把火柴往地上一摔，高声怒骂起来。

①阅读片段，揣摩方法，分析性格。

◆接着来的是左拉。他爬了六层楼的楼梯累得呼呼直喘。一进来就歪在一把沙发上，并开始用眼光从大家的脸上寻找谈话的气氛和观察每人的精神状态。他很少讲话，总是歪坐着，压着一条腿，用手抓着自己的脚踝，很细心地听大家讲。当一种文学热潮或一种艺术的陶醉使谈话者激动了起来，并把他们卷入一些富于想象的人所喜爱的却又是极端荒谬、忘乎所以的学说中时，他还变得忧虑起来，晃动一下大腿，不时在发出几声：“ 可是„„可是„„”然而却被别人的大笑声所淹没。过了一会儿，当福楼拜的激情冲动过去之后，他就不慌不忙地开始说话，声音总是很平静，句子也也很温和。

◆渐渐地，人越来越多，挤满了小客厅。新来的人只好到餐厅里去。这时只见福楼拜做着大幅度的动作（就像他要飞起来似的），从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他的衣裤鼓起来，像一条渔船上的风帆。他时而激情漓怀，时而义愤填膺；有时热烈激动，有时雄辩过人。他激动起来未免逗人发笑，但激动后和蔼可亲的样子又使人心情愉快；尤其是他那惊人的记忆力和超人的博学多识往往使人惊叹不已。

小结：

人物描写除描写外貌外，还可抓住人物的语言、动作、心理进行描写，突出性格；描写时要用词准确，恰当运用修辞，形神兼备；可穿插适当的记叙、议论，凸显人物的性格。

②读《节俭的张先生》，看文中怎样表现其节俭的性格。

◆食堂里，张先生急着要去上班，他端起饭盒，一仰头便呼呼噜噜将里面的米粥喝了下去，一低头发现衣襟下滴了几滴米粥，于是他撩起衣襟，伸长舌头将粥滴舔入口中。

-------动作描写，紧紧围绕人物的心理动态，围绕个性写，重视细微举止，突出个性。③人物的语言描写，要注意场合情境，写出人物在特定环境下的语言。读下列短文。修改。

◆门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：“谁踢的？”捣乱鬼董晓天说：“没看见。”旁边的张小勇还帮董晓天说话，高芳芳说：“是董晓天踢的。”董晓天不承认，老师说：“还有谁看见了？”“没看见。”李星说。

------这段描写单调乏味，没有符合特点的个性化语言，如果突出语言特点，加以相应的表情、动作，就会加强表达效果。修改后的片段：

◆门被踢坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董晓天斜着眼，冷笑着说：“鬼知道，又没人叫我看门。”旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸：“哈，开了窗，好通风。”这下惹恼了旁边的高芳芳：“是董晓天踢的。他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”董晓天脚一跺：“大白天别说梦话，你小心点，不要诬陷好人。”“我才不瞎说呢，大家都看见的，你凭什么做了坏事还要耍嘴？”老师说：“还有谁看见了？”“我，„„没看见。”李星使劲咽了一下口水，神情恍惚。

点评：董晓天无事生非，油嘴滑舌：张小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正直勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆小怕事。各自特点活灵活现。

2、以细节描写表现人物性格。

细节描写是对表现人物性格和情节发展有特殊作用的细小环节，包括动作、神情、物件、环境等。它能增强描写的生动性和真实感，使人物更具个性。需要注意：

细节要真实，准确可信，经得起推敲；要精心选择，巧妙安排，切忌繁琐描写；要有明确目的，服从人物刻画的需要。

◆细节描写示例：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

◆卷子发下来以后，许多人像化学反应中的原子那样，迅速活动起来。右手握着笔，装出一副认真的样子，左手伸进了抽屉，目光分成了三份：一份佯装看卷子，一份远观抽屉里那半遮半掩的书，还有一份则观察老师的行踪，也许一会儿还会出一份------斜视同桌的卷子。

3、通过具体事件，表现人物特点。

展示人物形象，还可以围绕人物特征，选择典型事例加以描写，如《邓稼先》一文，写了邓稼先在文革期间调解冲突，答复杨振宁关于中国原子武器是否有外国人参与，在井下发射信号消失后坚持留守现场几件事，从多个侧面表现其崇高品质。

例文分析：《我的老师》

（1）通过哪些事例表现了老师什么特点？（2）全文表现了作者什么样的思想感情？

（3）所选的事例，在顺序和详略安排上有何特点？

三、技巧归纳：

1、以写人为主的文章中的写事，重在刻画人物，不必刻意追求事件的完整过程。如《我的老师》中的写事。

2、既可以是关键时刻的主要表现，也可以是细小、平常，但能表现个性的事情。

3、多个事例应该从不同角度表现认人物的性格。

4、描写要突出详略。

四、写作：

以“我的同学”或“我最敬佩的人”为题，写一篇写人为主的记叙文，600字左右。

第五篇：写作写人要抓住特点--配套教案

写作 写人要抓住特点 配套教案

教学目标

1．学会观察人物特点，养成善于观察、善于发现的好习惯。

2．初步掌握外貌、语言、动作、心理等描写方法，体会细节描写对于塑造人物形象的特殊表达效果。

3．学习体会选取典型事例，从不同角度表现人物性格特征的写法。教学重点

体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。

教学课时 2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。但是我们看到同学们的作文却几乎是“千人一面”“众口同腔”。这样的作文，了无新意，让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象。那么，如何让我们所写的人物站立起来，走动起来呢？今天，我们就来解决这个问题，帮助大家走出“大众化”“概念化”“脸谱化”人物描写的误区。

二、请同学们自主学习《写人要抓住特点》，交流阅读感受。1．以貌传神，写出人物的特点。

外貌描写又叫肖像描写，指对人物的体态、容貌、衣着、神情的描写。外貌描写的要求：根据需要，抓住特征，绘形传神，刻画性格，显示灵魂。外貌描写必须切合文章的主题，能为刻画人物服务。

2．用语言、动作、心理等展示人物个性。

(1)言为心声。一个人的语言表达是展示其性格特征的镜子。所以，写人一定要重视语言描写，选择人物有代表性的语句来刻画其内心世界，表现其个性和思想。注意语言要符合人物的身份。

(2)动作描写能表现人物性格。除语言外，人的行为也是受思想感情支配的。动作描写对刻画人物性格、表现人物品质有着非常重要的作用，要描写人物的行为，就必须细心观察人物的动作，精心选择最准确、最恰当的词语。

3．心理描写可直接展现人物的内心世界。通过对人物心理的描写，能够直接深入人物灵魂，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。心理描写要实事求是，恰如其分，不可主观臆造，不可无限制地扩大。

3．把人物放在典型事件中写。

人物的思想品质和性格特征是通过一件件具体的事例反映出来的，所以，写人一定要抓住最能表现人物品质的典型事例来写，这样才能使人物活灵活现。最能说明人物思想品质并以此表现道理的事情就属于典型事例的范畴。轰轰烈烈的大事是典型事例，看似平凡实则包含着人物不凡品质的小事也是典型事例。

4．写好细节，点亮文章。

细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。运用细节描写应注意以下几点：一要真实，要符合生活实际，经得起推敲；二要有选择，为表现中心服务，要服从人物刻画的需要，巧妙安排，切忌烦琐的描写；三要新颖，切忌一般化。另外，为了强调某一细节的重要作用，可对此进行反复的描写。

第二课时

教学目标

一、写作实践(一)1．导语：同学们，我们先来做个游戏，请同学描述班上一位同学的外貌，大家猜猜他是谁？为什么能够猜中呢？(抓住了人物的外貌特征)，那么人物的外貌描写应该注意什么问题，又有哪些技巧呢？请大家讨论交流。

2．学生交流外貌描写，并找出文学作品中外貌描写的范例。3．外貌描写的注意事项：

“画”肖像时，可描写人物的容貌、衣着、体态、神情等。还可以抓住人物的局部特征重点描绘，如小酒窝、眯缝眼、忧郁的眼神、乐观的笑容等。

范文：

他长得十分可爱，像国宝大熊猫一样憨态可掬。他的头圆圆的，虎头虎脑，看似愚笨，其实十分聪慧。他的发型很是特别，额头前的头发整齐排列，呈半弧形，像是用一只碗在额头上扣了一个圈儿。圆圆的脑袋，配上他那个性的发型，那形象简直萌到爆！

二、写作实践(二)1．导入：刚才我们进行了人物的外貌描写，这个人物的画像就定格在我们的头脑中，要想使人物鲜活起来，有血有肉，还要进一步对人物进行描写。写写他的性格、他做事的风格、他的语言„„

2．写作指导：

(1)借鉴其他同学的写作经验，进一步补充完善你的片段文字。注意补充一些能体现这个同学个性的事例，在事中写人。

(2)安排好事情的详略。但详写的事例也不能面面俱到地展开叙述，而应该突出重点，概括叙述与具体叙述相结合。

范文：

我的同学叫“无敌”

我们班里有一个“萌宝宝”，他的名字叫吴迪。吴迪，“无敌”是也。

吴迪长得十分可爱，像国宝大熊猫一样憨态可掬。他的头圆圆的，虎头虎脑，看似愚笨，其实十分聪慧。他的发型很是特别，额头前的头发整齐排列，呈半弧形，像是用一只碗在额头上扣了一个圈儿。圆圆的脑袋，配上他那个性的发型，那形象简直萌到爆！也不知是喜欢吃的原因，还是娘胎里带来的大胃口，小小年纪的他就腆着一个“啤酒肚”，小小的个子加上“啤酒肚”，显得他更为呆萌。他虽然胖，但一点不显得笨拙，有句话形容他很合适：他是个灵活的胖子。

那一节数学晚自习，也许会成为吴迪心中永远的噩梦。吴迪是那天的值日班长，闫晓琪作为班长兼数学课代表，与吴迪一起坐在前面，共同监督班级纪律。闫晓琪刚一坐定，吴迪额前的整齐刘海便磁铁般吸引了她的视线。闫晓琪忍不住伸出手一边抚摸吴迪的头，一边说：“好萌，好可爱，你怎么这么萌呢？”吴迪显然没有受过如此礼遇，并且还是受之于班里威信第一的女班长。他一边挡住刘海，一边向远离班长的桌角撤退，胖胖的身体灵活地躲闪着闫晓琪不住伸过来的手，不一会儿就被这个强悍的女班长逼到了桌角，再也无处可躲。于是，圆圆的脑袋一边左右摆动躲着班长的“魔爪”，一边双手作揖求班长饶过。但一向强悍的班长仿佛被吴迪给迷住了一般，每做一会儿作业，就忍不住去摸摸吴迪的刘海，并紧跟一句“好萌哦”！吴迪似一只可爱的大熊猫被班长赞“萌”了一节课。下课铃声一响起，吴迪扭着胖胖的身躯一边躲着班长的“魔爪”，一边逃也似的离开了他的“噩梦之地”。

因为这萌爆的发型，加上闫晓琪一整节课的花痴着迷，吴迪便得了一个“萌宝宝”的雅号，此乃“萌无敌”是也。当然，吴迪还因为名字的原因被人开过玩笑。我们班的口号是“仁者无敌，勇者无惧；不畏前进，勇争第一”，有人就这样涮他：“有一个忍者叫吴迪(无敌)，他有一个儿子叫无惧，他的儿子是勇者，父子俩不畏困难，勇敢前进，终成第一。”

吴迪，班级有你，笑声不断。希望你真的能够“无敌”，成为第一！

三、写作实践(三)1．导语：

(1)你的偶像是谁呢？请大家畅所欲言，说出你的偶像的特点以及你崇拜的理由。(2)学生交流。

(3)我们再来写一写自己的偶像。2．写作导引：

(1)要写出偶像吸引你的地方，让人明白你崇拜他的原因。

(2)课外搜集所写人物的有关资料，尝试描写他的外貌、神态等，力求通过一些事或细节写出他的特点。

范文： 我的偶像

对于项羽，我心中一直有种难以割舍的情怀。

他，项羽，一代枭雄，生逢乱世，注定了他不平凡的一生。在秋风萧瑟中我恍然看见，那乌江畔前的一段传奇。

淡蓝色的天幕遮盖着苍穹，天边那一抹残阳迟迟不肯落去，仿佛在等待着什么。背后是刘邦小儿带领着汉军的穷追不舍，骁勇善战的将士护着你杀出一条血路，你踩着这血染的路，一步一步，你挥舞着那把伴你戎马一生的宝剑，一下又一下，数不清的生命被你无情斩杀。近了近了，乌江便在眼前了。

可是，那一个个追随你的将士却被人多势众的汉军杀得一个不留，厮杀声，呼喊声，还有兵器碰撞的声音充斥你的耳膜，你无力转身，紧紧地攥着你的挚爱虞姬的手，风在你的耳边狂傲的呼啸，你的身上沾满了鲜血，仅仅是为了那一线希望。可是，为什么上天对你如此不公？你的挚爱——虞姬为了不成为你的负担，在为你舞了一场绝世的剑舞后，自刎于乌江水畔。你眼睁睁的看着宝剑划过她的脖子，无力阻止。终于坚毅的脸庞上挂上的泪痕，仰天长啸，你悲痛异常。你背靠乌江，眺望远方，杀气腾腾的汉军正挥舞着长鞭，驱使着马匹，践踏着你曾视若兄弟的将士的尸体。你愤怒，虎目圆睁，用宝剑支撑着身体，一点一点，仿佛历经万年，纵使虎落平阳又如何？你依然有你的傲骨！

终于，你踉踉跄跄的站起来了，一声怒吼直震九霄！“想我西楚霸王，诛暴秦，封四方，怎能死于这些无名小卒之手？刘邦，我视你为手足，你却杀我兄弟，逼死我挚爱，使我无颜去见家乡父老，苍天无眼，苍天无眼啊！”你愤怒地斥责刘邦，那气势，连汉军也畏惧三分，鬼神也为之动容！

你抱起虞姬走向乌江，长剑一扬，点点的鲜血，染红了残阳，也染红了乌江！你为情所殉，为义所亡，从此，世间再无西楚霸王！

“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”今日，对于你当日自刎乌江，有人笑你痴，有人叹你傻，有人惋惜你的才华，但不管对于什么人，你都是一段传奇！一个神话！

血染江山如画，怎敌你挚爱额间的一抹朱砂；荣华富贵如花，怎敌你兄弟手足那无力的厮杀。这就是我的偶像——具有铮铮铁骨而又铁汉柔情的西楚霸王项羽。