(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册抓住细节

第一篇：(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册抓住细节

《细节描写》作文指导课教案设计

石河子第九中学 刘瑾

教学目标：

1、学习如何捕捉生活中的细节，描写生动的细节。

2、注意在写作中运用细节描写来刻画人物、表达情感。

教学重点、难点：

在写作中运用细节描写来刻画人物、表达情感。

过程与方法：

1.创设情境，帮助学生领会细节描写的妙处。

2.例文引导，掌握细节描写的方法。

3.写作训练，将细节描写融入学生作文中。

情感态度与价值观：

培养学生观察生活，捕捉细节，有心而重情地感悟人生，做一个生活的有情有心人。

教学手段：多媒体课件，实物投影。

教学过程：

一、直入主题 什么是细节描写？

细节是相对于主要情节而言，是对人物、景物、事件等表现对象的细微刻画。

细节描写有助于表现作品的主题与人物的性格特征，往往能起到以小见大画龙点睛的作用。

细节描写不是具体的一种描写方法，它可以是一种神态、一个动作，也可以是一句话。

二、你读过的书或课文中哪些细节描写令你 印象深刻？

三、习作展示，归纳方法

1、出示学生习作片段，学生有感情地朗读。

结合习作归纳方法：

1、细致观察，力求真实。要写好人、事、物，必须对人物进行全面观察，要多看、多听、多想、多写。

2、抓住典型，用词准确。细节贵精不贵多，如写人要抓住最能反映人物性格的细节来写。描写语言要生动简洁，让人如见其人，如睹其物。

3、调动感官，巧用修辞。对事物多角度感知，所写之景就会有情有感，善用修辞也会让语言生加生动。

小结。

四、自主训练，巩固运用

语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。

分析：

“紧张得要命”，到底如何“紧张”？又如何“看”试卷？ “伤心”的程度如何？文段都没有具体生动地表现出来，所以文段给人空泛的感觉，没给人留下什么深刻的印象。

学生习作

五、写作练习

照片记录了生活的瞬间，也记载了生命中的故事。找一张你喜欢的照片，以《照片里的故事》为题，写一篇作文。不少于500字。

六、教师结语：

于微处见妙，于细处见情，细节的力量就是“润物细无声”。生命因为有了细节，才成就美丽。文章因为描写细节，才创造精彩。让我们用心去感受、品味那些动人的瞬间吧!让细节之花在生命中绽放，在笔尖永驻芳华!

第二篇：(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册抓住细节---动作描写

“让人物动起来”

——动作描写片段练习

指导教师:王惠娟

作者:庞 敏

一、教学设计思路分析

1、教材分析

动作描写是初中义务教育阶段习作教学的重要组成部分，只有把动作描写学扎实，初中生的写人记事的文章才能更加形象具体，才有看头。

2、学情分析

初一年级的学生具备基本写人记事习作的能力，但是描写不具体、不生动，没有仔细观察的习惯，没有动作描写的具体方法。

3、教学设计思路

先从学生熟知的动作导入，在通过环环相扣的环节让学生归纳总结出动作描写的方法，最后练笔，学以致用。

二、教学设计方案

1、教学目标

（1）知识与能力

创设情境，培养学生仔细观察的习惯和能力；（2）过程与方法

通过例文，引导学生掌握动作描写的基本技巧；运用技巧，写出自己的观察所得。

（3）情感态度价值观

培养学生观察生活，热爱写作的感情。

2、教学过程

（1）请大家展开联想猜一猜他是个怎样的人？出示幻灯品，让学生再读句子猜人物身份。

他在黑暗中走着，眼睛不断地东张西望，偷偷瞄着过往行人的背包和口袋。远处突然传来一阵警笛声，他的身子惊悚一颤，警车呼啸而过，他转而长长地松了口气……

师：大家看出来这是什么人了吗？你是怎么看出来的？ 预设：通过动词了解人物身份。

师：看来动作描写确实在作文中必不可少，怎样才能把动作描写写好那，今天我们就来讲几个方法。（2）引出描写动作的前提---“观察”

师：请同学想一想在教室里最常见的动作。生：擦黑板

师：请同学们说一说擦黑板的过程。（找两位学生说一说）师：我们请两位同学来擦一擦黑板。（老师在黑板顶端写二句话“只有动作描写，人物才能立起来”，分别挑选一名个子较高和一名个子较低的学生上台擦掉老师写的字，）请大家注意观察他们的动作，说一说他们是怎样擦黑板的，请大家勇敢表达。

师：大家回忆一下，是你们看过了擦黑板这个动作之后说的好，还是之前的想象说的好那？ 生：之后。

师：对，那要写好动作描写，前提就是-----观察。所以只有细心观察，才能发现平凡中的不同。

（3）指导写好动作描写的方法。

仔细阅读《学习导航》，完成以下任务：画出语段中的动词，完成填空：要使动作描写准确、具体，需注意动词的（），动作描写要更生动，可以在动词前加上（）

语段一：扫开一块雪，露出地面，用短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远的牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。--------《从百草园到三味书屋》

语段二：小贝蒂慢慢地伸出双手，小心翼翼地捧起燕子，像捧起珍贵无比的宝贝一样，轻轻地送到嘴边呵气为小燕子取暖。——《燕子专列》

（4）教师总结：要使动作描写准确、具体，需注意动词的（连续性、顺序性），动作描写要更生动，可以在动词前加上（修饰词）。（5）当堂巩固

阅读下面语段看看这个段落是怎样描写小表妹的动作的？

六岁的小表妹看见了几只飞舞的蝴蝶，便调皮地奔过去。有一只蝴蝶停在了一朵花上，她目不转睛地盯着它，躬着背，小心翼翼地踮起脚尖，蹑手蹑脚地走到蝴蝶旁，猛地用双手一捧，可蝴蝶却飞走了，她气得撅起小嘴，但马上又像只小鹿似的蹦跳着追赶另一个目标去了。

（6）小结：我们在进行动作描写时，如果能将动作放慢，注意动作的连续性和先后，细细表达，在给这些动作加上修饰性的词语，一定能更好的展现人物的性格特征。

（7）学以致用小练笔：下面请大家看老师的一段动作，看完后认真描写一下老师的动作。要求：运用今天所学内容，不少于200字。

下课了，老师没有走出教室，但上了一节课她口干舌燥，她……………..

第三篇：(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册外貌描写——抓住细节教案（范文）

外貌描写 ——抓住细节

黄瑞莲 江门市新会区崖门中学

教学目标：

１．细心观察人物特点，了解人物个性。

2．理解什么是外貌描写及它在作文中的作用。

3．学会运用外貌描写刻画鲜活的人物，提高写作水平。

教学重点：抓住特征描写人物

教学难点：外貌特征中对人物性格及心理的体现

教学设想：重视学习的过程，注重知识的迁移，适时引申，让学生在 欢快、轻松的氛围中学会

写作，在练习写作的过程中培养学生认真观察的习惯、提高语言表达的能力。

教学安排：1课时

一、导入：

猜一猜

他（她）是谁？

1、个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长。

2、阔脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿着一身袒胸露乳的黑布衣，提一把九齿钉耙。

3、我们班有一位“搞笑大王”。他长着一头短短的头发，头发卷卷的，像卷毛一样。他的脸蛋胖乎乎的，有如一颗鸡蛋。豆般大小的眼睛镶嵌在脸上，微微一笑，眼睛就会眯成一条缝，不仔细看，还以为他没有眼睛哩！塌塌的鼻子下面长着一张滔滔不绝的嘴巴。他长得胖胖的，不高也不矮，他那鼓鼓的肚子下面仿佛装满了东西，只要他乐意，随时随地都能打出一个响亮的嗝。他那滔滔不绝的嘴巴特别喜欢钻牛角尖，上历史课时他总能把老师问得哑口无言。他总能说出带有女生味的声音，引起同学的爆笑。它不仅是搞笑大王，同时也是一个捣蛋鬼！

二、新授：

1、人物描写的主要方法：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写、外貌描写：

2、也称肖像描写。即对人物的相貌特征(包括人物的容貌、衣着、体型、姿态等）进行描写。

3、人物的外貌怎样写？（1）、外貌描写 第一招：抓特征（2）、外貌描写第二招：有顺序（3）练习：试着描写：

（4）外貌描写第三招：善用修辞

4、小结：人物外貌描写的方法：

（1）、抓住特征。（2）、要有一定的顺序。（3）、善用修辞。

三、练写：学以致用：片段描写：写班上的一位老师或是一位同学（或是自己）200字到300字。

要求：抓住特征从不同角度塑造人物形象。

四、作业：

小试身手选取你刚才写得好的片段，将人物置身于一定的环境和事件当中，塑造出完整的人物形象，写一篇作文。题目自拟，600字左右。

第四篇：(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册欲扬先抑

梁园区王楼乡第二初级中学 ：联系方式： ***

《欲扬先抑》教案

薛丹丹

欲扬先抑

梁园区王楼乡第二初级中学 薛丹丹 *** 教学目标：

1、引导学生进行阅读，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，让学生学会精读、略读、浏览、跳读等多种阅读方法。

2、通过《阿长与<山海经>》、《蝉》、《冯谖客孟尝君》几篇文章开展群文阅读课，感受欲扬先抑的不同角度，从而学会运用。教学重难点：

通过同一主题的几篇文章《阿长与<山海经>》、《蝉》、《冯谖客孟尝君》开展群文比较阅读，感受欲扬先抑的不同角度，从而学会运用欲扬先抑的写作手法。教学方法：

自主阅读法、交流探究法 教学工具：

多媒体 课时安排：

一课时 教学设计：

一、导入

同学们，你们听说过清代著名的政治家、文学家纪晓岚吗？今天我们先讲一个跟他有关的故事，有一天，纪晓岚的一个朋友的老母亲过生日，请纪晓岚作诗祝寿，他稍作思索，提笔写道：“这个婆娘不是人”，四座宾客都吓了一大跳，正当人们满怀疑虑的时候．他不慌不忙写道：“九天仙女下凡尘”，大家终于松了一口气。谁知纪晓岚又写下第三句“生下儿子是个贼”，这次四座宾客又不敢言语，哪知纪晓岚又从容地写了第四句：“偷得蟠桃奉慈亲。”宾客立马鼓掌叫好。大家觉得这首诗写得好吗？

二十八个字的祝寿诗，写得一波三折，让人忽惊忽喜，妙不可言，同学们，这种写法叫什么？（欲扬先抑）

同学们在平时的作文练习中运用过吗？那就请同学们认真上好这节课，也许等会儿你就会用了呢？接下来，让我们先从几篇文章感受一下这种写作手法的妙处。

二、赏析《阿长与<山海经>》欲扬先抑的写法

我们刚刚学过《阿长与<山海经>》这篇文章，这是鲁迅先生的一篇回忆性散文，凝聚着作者对长妈妈的深切怀念，现在请同学们再次快速阅读这篇文章。

（一）思考：童年的鲁迅对长妈妈的态度有没有变化？ 前：不大佩服他，不喜欢

后：充满敬意，喜欢、热爱，感激。这种变化是由什么引起的？ 长妈妈不识字，又没有钱，但为了“我”，肯花时间去寻找，并花钱买来《山海经》，“我”不胜感激。

（二）《阿长与<山海经>》欲扬先抑手法的解析

1、作者想表达的主题是什么？

主题：赞美长妈妈的善良、朴实、真诚、有爱心，对长妈妈真切的思念与热爱。

2、但是在赞美长妈妈之前，作者却用了大量文字“抑”长妈妈，我们具体来看一下，是怎么抑的呢？ 抑：①常喜欢切切察察②限制我的行动③睡觉时挤得我无法翻身，且睡相不雅 ④懂得许多规矩和麻烦的礼节⑤讲长毛故事⑥谋害我的隐鼠

叙事（要抑的充分，最好用具体的事例来说明）描写：外貌（“黄胖而矮”“生得不好看，况且颈子上还有许多灸疮疤”）

动作（一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字）

语言（城外有兵来攻的时候，长毛就叫我们脱下裤子，一排一排的站在城墙上，外面的大炮就放不出来）

神态（惶急）

写出了一个粗俗、烦琐、愚昧、迷信的长妈妈。

3、作者本想赞美长妈妈，却用了大量篇幅来写长妈妈的“不好”？请你说一说这种写法有什么好处？

用反差震撼心灵，突出主题，让人对长妈妈产生更深的敬意。

三、赏析《蝉》欲扬先抑的写法

（一）请同学们自读文章，思考作者对蝉的感情前后有什么变化？ 明确：

前：“烦”（“近月来，窗外蝉更知知不休，使事忙的人听了很烦。”结尾说“想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒！”）

后：“宽恕”

这种变化是由什么引起的？ 这种变化是在“后来拾得一只病蝉，听朋友说它等了17年才等到一个夏天，秋风一吹，它的生命就完结了”时，作者理解了蝉的生命意义，它为了生命延续，必须好好活着，珍惜生命的每一天，好好创造它的价值。

（二）《蝉》赏析欲扬先抑手法的运用

1、作者想表达的主题是什么？赞扬蝉的生命意义。

2、为了突出主题，作者运用了欲扬先抑的手法，作者具体是怎么“抑”蝉的？ ①蝉烦人的聒噪②病蝉的弱小，微不足道 描写：声音、体态

3、这样写有什么作用？

让人恍然大悟，对蝉产生了更深的敬意。

四、赏析《冯谖客孟尝君》欲扬先抑的写法

（一）请同学们自由朗读《冯谖客孟尝君》原文和译文，思考作者要表达的主题是什么？

赞美冯谖非凡的才能，为孟尝君经营“三窟”。

（二）在赞美之前，作者运用了欲扬先抑的手法，咱们一起来分析一下作者具体是从哪些方面抑冯谖的？

冯谖一而再、再而三的弹铗而歌

“长铗归来乎！食无鱼。” “长铗归来乎！出无车。” “长铗归来乎！无以为家。”

描写:语言（冯谖既无爱好，又无能耐，还爱发牢骚，不断地要求优厚的生活待遇）

薛地收债

叙述（具体事例，成事不足，败事有余）

作用：作者把他贬抑到最低处，这些内容都是为后来赞美冯谖作铺垫，给人更强烈的对比效果。

五、比较阅读，掌握技巧

请同学们跳读这几篇文章“抑”的部分，比较这几篇文章是从哪些角度“抑”和“扬”的？ 讨论交流：

阿长与《山海经》抑：事件、外貌、动作、语言、神态 扬：善良、朴实、真诚 蝉 抑：声音、体态 扬：生命意义 冯谖客孟尝君 抑：语言 扬：非凡才能 总：抑：外貌、语言、心理、动作、具体的事件 扬：精神、品质 注意：

1、要抑的充分，最好用具体的事例来说明。

2、作者在构思与写作过程中，要注意抑扬前后应具有对照性，而且大多是采用相反对立的形式构成对照。

3、对于抑扬两者，不可等量齐观，而是应该重在后扬。抑，起的是衬垫作用。这里的分量要掌握好，不能抑得过轻，也不能抑得过重。

六、猜猜前半篇

（一）伯父从台湾归来

文章：……十多天过去了；伯父要走了，我彻底失望了。我勉强地随着爸爸到车站去送行。在车站上，伯父再三叮嘱爸爸：“我走后，你赶紧把设备添置起来，有什么情况及时写信告诉我。至于那小学校，应该多添点电化教具和运动器材。”听到这些，我一下子呆住了，伯父的形象顿时在我眼前高大起来，回家的路上，爸爸告诉我，伯父这次带回一笔钱，想在村里办两个加工厂，还想资助一所小学。他觉得别的番客为故乡做了不少事，而自己常常感到内疚。

啊，伯父，你给我，给乡亲们带来了最好的礼物。我转身想再望一下伯父，可汽车已消失在大路尽头。伯父，我等着你再回故乡。

思考：用欲扬先抑的手法猜猜前半篇是什么？要是让你写，你会从哪些方面抑伯父？

学生自由设计、回答（吝啬……）展示前半篇

（二）阿麻的故事

文章：……阿麻终于死了，死在小石桥落成的那一天。一阵爆竹声后，镇长说话了。他没说多少话，后来他说：“这座小石桥是阿麻把摆渡的分分角角积攒起来造的。阿麻很早就知道他得了癌，但他一直没有说出来。临死时，阿麻还念念不忘镇上的人，他希望镇上的人们能原谅他，阿麻摆渡收费这么贵，都是为了我们这个镇哪！”镇长说着说着，哭了，镇里的许多大人也开始抽泣，就连我们这些小孩子也觉得眼眶湿湿的。唉，阿麻，我们竟误解了他！

后来，不知哪位能工巧匠在小石桥上雕了阿麻的半身像，这样，阿麻便可每天目送着镇上的孩子高高兴兴去上学，大人喜气洋洋去城里办事了。思考：猜猜前半篇是什么？要是让你写，你会从哪些方面抑阿麻？ 学生自由设计、回答（坐船要钱……）展示前半篇

七、学会运用，轻松小练笔

同学们，现在我们知道，欲扬先抑就是想要赞美一个人，但在 赞美之前要先对他进行批评。现在我们尝试一下用欲扬先抑的手法写一个人物，说说你身边人的变化。可以通过对他外貌、语言、心理、行动等方面的描写，来体现他的变化，50至100字。

朗读学生的小练笔作文。

八、推荐文章 《范爱农》（鲁迅）《托尔斯泰》（茨威格）《母鸡》（老舍）

九、小结

同学们，今天这节课我们通过几篇文章比较阅读，从不同角度领略了欲扬先抑这种刻画人物的写作手法，并学会了初步运用，希望同学们在课下继续练习，以达到运用娴熟的地步。

十、板书设计

欲扬先抑

阿长与《山海经》 抑：事件、外貌、动作、语言 扬：善良、朴实、真诚 蝉 抑：声音、体态 扬：生命意义 冯谖客孟尝君 抑：语言 扬：非凡才能 总：抑：外貌、语言、心理、动作、具体的事件 扬：精神、品质 反思：本节课我设计了快速浏览、比较阅读、跳读等多种阅读形式，在具体的内容指引下，锻炼了学生的阅读能力，提高了阅读方法，同时穿插说和写的内容，让学生多角度理解欲扬先抑这个主题，学会运用，又培养了读写能力。在今后的教学中我会继续积极学习，尝试群文阅读教学，争取快速取得进步。

第五篇：(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册写人要抓住特点(《作文指导：抓住细节》)

《作文指导：抓住细节》 教学设计

清原满族自治县第二初级中学

刘飞飞

教学目标：

1.了解细节描写的含义及在写作中的作用。

2.学习抓住细节来描写的方法，指导学生学习局部描写法。3.将写作方法学以致用，指导学生填改自己作文中细节。教学重点：学习抓住细节刻画人物、表达情感的方法，即“步步追问法”、“想象延展法”和“局部描写法”。

教学难点：指导学生学习运用局部描写法来刻画人物，表达情感，并运用修辞修饰语言。教学过程：

一、游戏导入：同学们，今天老师手中有一宗迷案，请大家帮忙侦破一下。（出示白板上的破案要求，学生根据老师阐述的案情和提供的线索，成功破案）……在刚才的破案游戏环节中，老师提供的线索里哪个细节帮助了你？（白鞋），关于“白鞋”还记得老师是怎样阐述的吗？（白得刺眼），同学们，细节往往能给我们留下深刻印象。今天我们要学习的第三单元作文指导，便是“抓住细节”

板书课题：抓住细节

二、方法指导：

（一）做个小实验：教师演示扔硬币的动作，学生用自己的语言描述过程。在教师步步追问下，学生的描述越来越细致而具体。

明确：“步步追问法”和“想象延展法”。

（二）1.出示教师作文，请学生给老师批改、评分。

明确：“局部描写法”。

2.看人物漫画，指出自己会抓他们的哪个局部来描写。

明确：人物描写时要抓特征，显个性。3.出示例文，来学习如何写抽象的情感。

明确：情感阐述时要遇抽象，动感官。

4.通过对比学习，感受用和没用修辞的句子语言差异。

明确：语言修饰时，用修辞，填文采。

三、学以致用：

1.自改：运用学习到的细节描写方法来修改自己的小作文《阿长买回“三哼经”》

2.互改：同桌之间相互给作文填改细节。

四、课堂小结

五、布置作业：

以《最美》为题，运用细节描写创作一文。字数不少于800字。