第一篇：(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册教学设计 (11)
河中石兽 纪昀
第二课时
（一）朗读导入
集体朗读课文，要求读准字音，准确断句。
（二）学习任务
1.概括寻找石兽的方法 2.分析三个人物形象
3.分析石兽倒塌于河中后的过程 4.故事所讲的道理及启 5.内容小结
（三）合作探究
1．本文讲了一件什么事？
明确：说的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。
2．故事中主要说出了几位主要人物？他们各自寻找河中石兽的道理和方法是怎么样的？分析一些他们这样认识的原因。
⑴寺僧以为石兽被水冲到下游去了，理由，水有冲击力，将随水流而下。
⑵讲学家认为石兽在下沉处深埋，因为石头坚硬沉重，沙子松散，石头埋没有在沙里一定会渐渐地沉下去，越来越深，只能就地挖下去找。⑶老河兵认为石兽已逆流而上，因为石头坚硬沉重，沙子松散，水不能溃走石头，水的反冲力一定会在石头下面迎水的地方，冲沙成为洞穴，渐渐地越冲越深，石头就会倒在这个洞穴中。像这样再冲，石头再转，一直转不停止，石头就反而逆流而上。
寺僧：“阅十余岁，僧募金重修 ”可见其毅力坚定，但不深思熟虑而盲目行动。
讲学家：空谈事理，不切合实际。
老河兵：能综合考虑各种现实因素，提出符合实际的结论，实事求是。3．谁的方法是正确的？为什么？
明确：老河兵的方法是正确的。寺僧按照水冲物的常理，只考虑了流水，没有考虑石兽、泥沙的关系；讲学家考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水的作用；而老河兵有实践经验，综合考虑了石兽、泥沙与流水的关系，符合物理学上的作用力与反作用力。4．这个故事说明了一个什么道理？
原句：然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？ 既然这样，那么天下的事，只知道表面现象，不知道其中的深刻道理的情况太多了，怎么能根据某一个道理就主观判断呢？
5.本文阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示？
许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，不能根据自己的一知半解做出推想，要根据实践情况做出判断。
（四）课堂小结
本文围绕寻找河中石兽这一线索，在前三段通过寺僧、讲学家、老河兵对寻找石兽的不同见解的叙述，寓理于事，在文末以议论的方式点明自己的观点!任何事都不能主观臆断，实践出真知。希望我们遇事要多动脑筋，分析各方面的因素，不做空头理论家，少闹和讲学家一样的笑话。
（五）拓展作业 盲人摸象 掩耳盗铃 守株待兔 郑人买履 刻舟求剑 纸上谈兵
他们只知————，不知————，对情况没有全面的了解。
《河中石兽2》教学设计
夏李乡初级中学
朱换娇 二零一七年六月
第二篇：(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册泊秦淮教学设计
《泊秦淮》教学设计
崇义县茶滩中小学 钟宇
一、教学目标：
1、了解杜牧，理解诗句的含意，背诵全诗。
2、理解作者的忧国之情，认清当时统治阶级骄奢淫逸的本质。
二、教学重点：目标1
三、教学难点：目标2 教学方法：朗读、探究。课型：新授课。课时数：1课时。
四、教学过程：
（一）导入： 同学们，诗歌是我国文学史上的一颗明星，而唐朝则是这颗明星最璀璨、明亮的时刻，在这个诗歌活跃的朝代，涌现出了许许多多的名师佳作，下面就让我们一起来看下这首诗。
（二）出示古诗《清明》
1、请同学们齐读，问：你们知道这首诗的作者是谁吗？
2、请一位同学简单地介绍一下作者。（教师出示课件，补充作者资料）杜牧（公元803—约852年），字牧之，号樊川居士，京兆万年（今陕西省西安市）人，晚唐著名诗人，是中唐著名宰相、史学家杜佑之孙。因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有《樊川文集》。他的诗风格豪放疏朗、气势纵横、清新俊逸，尤以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主。如《江南春》《山行》等，历来为人们传诵。杜牧生活于晚唐时期，这时的唐王朝内忧外患，战乱不断，民不聊生。
3、我们都知道“大李杜”指的是李白和杜甫，你们知道“小李杜”指的是哪两个人吗？
今天我们就来学习“小杜”杜牧的《泊秦淮》，解题：“泊”，停泊、靠岸的意思。“秦淮”，即秦淮河。
4、你们了解秦淮河吗？老师找了一些秦淮河的资料，同学们来读一读，出示图片。
秦淮，是一条河的名称。这条河在六朝古都南京，秦淮河在南京城中穿城而过，流入长江。两岸酒家繁多，是当时豪门贵族、官僚士大夫享乐游宴的地方。
（三）我诵读，明诗意
1、学生自由朗读。
要求：读准字音、读准节奏、读出感情。点学生读，教师点评。
出示录音（老师找了一位名家朗读，我们一起来听一下）
2、再次齐读古诗，注意读出节奏，教师点评
3、诗人在写诗的时候往往倾注了所有的感情，因此，有感情的朗读是诵读诗歌最高的境界。要想有感情地朗读，首先要了解诗意。下面请同学们结合注释了解诗的大意，相互之间可以展开讨论。
4、出示“烟笼寒水月笼沙”。谁来说说这句诗的大意？诗句中有哪些景物？这些景物给你什么样的感觉？（朦胧）（点拨：互文的修辞手法）
5、在这样的景色里，作者身在何处？（用诗句回答）什么时间？什么地点？ 夜泊秦淮近酒家
6、作者在秦淮河岸临近酒家的地方听到了什么？（用诗句回答）商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花
同学们不知道《后庭花》，教师出示课件补充资料：
《后庭花》据传是南朝陈后主所作，由于陈后主整日寻欢作乐，不理朝政，最终丢失了江山，因此他所作的《后庭花》也就成为了亡国之音。
7、此时此刻国家都要灭亡了，歌女却还依旧在唱亡国之音。作者是在斥责歌女吗？他真正的意图是讽刺哪些人？
从字面上看似乎是批评歌女，而实际上是诗人有感于晚唐国事衰微、世风颓靡的现状，批评那些沉溺于歌舞升平而“不知”国之将亡的统治者。
8、如果你是作者看到此番情景，你的心情如何？
悲愤、愤怒、愤慨
9、带着悲愤之情再读古诗，体会诗情。
五、总结：
同学们，根据我们刚才的分析，请问这首诗的主题是什么？（主旨或者说中心思想）
对统治者醉生梦死生活的鄙视和对历史兴亡的感慨。
六、布置作业：朗读并背诵这首诗。
七、板书设计： 泊秦淮
写景：朦胧（凄冷）； 抒情：讽刺揭露。————悲愤忧国。
第三篇：(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册教学反思
《爱莲说》反思
教学反思
过去在教《爱莲说》一课时,我从讲解课题和作者入手,然后领读,一字一句翻译,直到文章中心和写作方法,所有该讲的都讲了，但学习效果一点不好。这次上这课时，我换了一个思路:让学生自己去学习,自己去发现.用这种方法上完课后我才真正明白了教与学的真谛。这堂课,学生学得轻松自如,主观能动性得到了最充分的发挥:不仅把老师该教的知识自己学习和掌握了,更重要的是,在学习过程中,能真正用自己的头脑去思索,去发现问题,去决定取舍.这堂课也使我认识到,只有老师为学生服务,才是教学思想根本的转变.以前的课堂教学,老师教,学生学,老师是课堂的主体,学生只是被动地跟着老师的指挥棒走,光记笔记都来不及,哪里还有什么主动性哪里还有什么发现，有了这样的尝试,我今后在上其他的课文,我也会适当采用了这种方法，这样不仅能使学生成绩得到提高,而且也充分发挥了学生的主观能动性,教学效果也好。
第四篇：(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册太空一日 教学设计
太空一日
安徽省霍山县高山初中尹锐
教学目标：
1．了解作者，积累相关语言。
2．运用浏览的方式，快速提取文章的主要信息，并在阅读中提出自己的思考与质疑。3．理解作者的科学精神与探险精神。
教学重点：提取文章主要信息，把握文章主要内容。教学难点：理解作者的科学精神与探险精神。教学时间：1课时 教学过程：
一、导入：
中华民族是一个充满想象力的民族，自古就有飞天的梦想，奔月的神话。今天，这一梦想已经实现了！
杨利伟是中国进入太空的第一人。他在2003年10月15日北京时间9时，乘由长征二号F火箭运载的神舟五号飞船首次进入太空，他和技术专家的创举使得中国成为第三个掌握载人航天技术的国家。杨利伟也因此成为了全国人民心目中的民族英雄。
（生看”神五”及杨利伟的相关资料）
课文写他自己在太空一日的亲身经历，既惊险又真切动人。今天我们学习课文，看看我们能从中获得哪些重要信息，又能感知作者怎样的精神情操呢？
二、浏览课文。
（一）、校正读音，积累语言： 炽热（chì）：①温度极高，极热②感情和情绪热烈。
共振：物理学上的一个运用频率非常高的专业术语，是指一物理系统在特定频率下，比其他频率以更大的振幅做振动的情形；这些特定频率称之为共振频率。
五脏六腑（fǔ）：人体内脏器官的统称。也比喻事物的内部情况。
耐人寻味：耐：禁得起；味：意味。寻味：探索体味。形容值得让人仔细体会，琢磨。俯瞰（kàn）：指俯视，从高处往下看。确凿（záo）：真实，确实。
本末倒置：本：树根；末：树梢；置：放。比喻把主次、轻重的位置弄颠倒了。
惊心动魄：使人神魂震惊。原指文辞优美，意境深远，使人感受极深，震动极大。后常形容使人十分惊骇紧张到极点。
无虞（yú）：没有忧患，太平无事。
（二）、指导学生根据小标题梳理重要信息，要求用横线划出。以抢答形式梳理重要信息。
三、精读课文，深入理解文意，感受作者的探险精神与科学精神。阅读课文第一部分，然后探究
1．请用简练的语言概括作者情感的变化。写这些变化有什么作用？ 明确：紧张——放松——非常痛苦——难以承受——解脱痛苦——轻松和舒服——激动得说不出任何话来。
这些心理变化真实再现了作者在飞船中的感受，说明航天员工作的危险，表现了作者无所畏惧、勇于克服困难的精神。
2、就这一下，指挥大厅有人大声喊道：“快看啊，他眨眼了。利伟还活着！”所有的人都鼓掌欢呼起来。（体会句子所蕴含的情感）
明确：表现了大家看到“我”安然无恙时激动、兴奋之情，真实再现了“我”脱险后人们如释重负的心情，体现了战友之间的深厚情谊。
阅读课文第二部分，然后探究： 1．“飞船飞行的速度比较快，经过某省、某地乃至中国上空的时间都很短，每一次飞过后，我的内心都期待着下一次。”作者为什么期望着下一次？
明确：作者热爱祖国，期望下一次能将祖国看得更清楚一些。2．“但是，我没有看到长城。”这句话表达了作者怎样的心情？表现了作者怎样的精神？ 明确：心情：希望看到长城但没有看到的遗憾心情。
精神：实事求是的科学精神。
阅读课文第三部分，然后探究： 1．“对航天员的最基本要求是严谨”，在本部分哪些地方表达了杨利伟的严谨？ 明确：靠意志力克服“本末倒置”的错觉。想像自己在地面训练的情景，眼睛闭着猛想，不停地想，给身体一个适应过程。给“神舟六号”和“神舟七号”的航天员讲会产生怎样的错觉和怎样克服这种错觉。
对于神秘的敲击声采取实事求是的态度。
四、理解课文表达的中心 理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分；指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心。
1．这篇文章表达了怎样的中心思想？ 明确：作者通过叙述乘神五到太空遨游一日的观察与体验，表现了可贵的探险精神与实事求是的科学精神与严谨的科学态度。
2．你认为“神舟五号”的成功发射及返回对我国有怎样的重大意义？
“神舟五号”的成功发射和胜利返回，标志着我国成为俄、美两国之后第三个进入太空的国家。这是我国经济实力、科技实力及综合国力强大的象征，是我国日益强大的标志，是中国人民对世界做出的重大贡献，也是我国将为世界和平与发展做出更多努力的强大基础。引人注目。
五、拓展：
补充神六至神十一号飞船及嫦娥号的相关资料。六．布置作业。
第五篇：(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册孙权劝学教学设计 范文
孙权劝学
教学目标 知识与技能
1．识记重点字词，理解文章内容。2．掌握与本文有关的文学常识。
过程与方法
1．朗读课文，揣摩文中言简意赅、生动传神、富于情味的对话描写，体会人物各自说话时的语气、神态和心理，揣摩人物的性格特征。
2．使学生懂得“善劝”“好学”的重要性。
情感、态度与价值观
刻苦治学，不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大，勉励同学们要重视学习，养成读书的好习惯。
重点
理解文章的内容和主旨。
难点
体会人物语言的情味。
教学方法
1．朗读法。根据本文以对话为主的特点，引导学生反复朗读，可听读、齐读、思读、分角色读等。
2．表演法。引导学生在朗读课文的过程中，领会文中三位人物各自说话时的口吻、神态和心理，再现人物形象。3．讨论法。培养学生在课堂内外讨论问题，积极发表自己的看法的习惯，使学生懂得“善劝”“好学”的重要性。课时安排：一课时
一：导入新课
三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的依赖。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自认为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？今天我们学习《孙权劝学》一文。
二：作者简介
司马光(1019～1086)，字君实，谥号文正，陕州县(现在山西夏县)人，生于光州光山(现在河南光山)。北宋著名的政治家和史学家。主持编纂了编年体通史《资治通鉴》，著有《司马文正公集》《稽古录》等。
三：文本连接
《资治通鉴》简介
《资治通鉴》简称“通鉴”，记载了从战国到五代共1362年间的史事，内容以政治、军事和民族关系为主，长于描写战争。《赤壁之战》《淝水之战》等是本书描写战争的代表作。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，赐书名为《资治通鉴》。
四：整体感知
1老师泛读，学生初步感知课文。2 学生根据节奏划分自由读课文 3找学生朗读课文，注意节奏
4分角色朗读：（1）注意充分体现出文中人物对话时的口吻、神态、心理和情味。
（2）说说这些对话描写表现了人物什么样的性格特点。（3）你从人物中得到了什么启示
5结合课下注释，疏通文意
注意以下文言词语(1)注意古代的称呼。孤：古代王侯的自称。卿：古代君对臣或的爱称。
大兄：即长兄，这里是对朋友辈的敬称。(2)注意一处特殊的语言表达方式。谓……曰：对……说。(3)注意古今异义的词语。但：但当涉猎(只)往事：见往事耳(历史)及：及鲁肃过寻阳(到，等到)博士：治经为博士(当时专掌经学传授的学官)找同学疏通文意 6.积累并运用成语。
①吴下阿蒙：比喻人学识尚浅。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，或从穷困变富有了，都可以说非复吴下阿蒙。
造句：这人啊，可真是“三十年河东，三十年河西”，以前只是个穷小子的小王，而今却成了大企业家，不再是吴下阿蒙了。
②刮目相待：指用新的眼光来对待。
造句：平时不善言语、性格内向的张军，这次却在全国的数学奥林匹克竞赛中获得了一等奖，大家不得不对他刮目相待了。再次阅读课文，概括故事情节，理清文章思路。(1)请同学们概括本文的故事情节。
本文写的是吕蒙在孙权的劝说下开始学习，其才略很快有惊人的长进，令鲁肃叹服不已，并且与他结为朋友的故事。
(2)理清课文思路。
第一部分(开头至“蒙乃始就学”)：写孙权劝吕蒙学习。(3)第二部分(“及鲁肃过寻阳”至结尾)：鲁肃“与蒙论议”，“结友而别”。
五
课文精读
这篇课文主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事，孙权为什么“劝”？是怎么“劝”的？“劝”的结果怎样？请仔细揣摩文章中人物对话的语气来谈。
(1)“卿今当涂掌事，不可不学！”
孙权语气坚决果断，神态郑重严肃，既严格要求，又充满关心、期望，希望吕蒙能胜大任。语重心长，谆谆告诫。(2)“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。” 前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意；后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心、爱护。
(3)“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。” 孙权从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切。
(4)“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
鲁肃既感到十分惊讶，又由衷地为吕蒙的进步感到高兴，惊异、赞许之态呼之欲现。
(5)“大兄何见事之晚乎！”
表示感叹语气，并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。分析人物性格
孙权
关爱不下，好学、善劝
吕蒙
听劝 好学
鲁肃
敬才
爱才
六
拓展延伸 古代有不少勤奋好学的成语典故，请写出成语，人物典故各两个。
悬梁刺股
囊萤映雪
学而不厌 苏秦悬梁刺股
孙康映雪读书 2 关于读书的名言警句 少壮不努力，老大徒伤悲 书到用时方恨少 书读百遍，其义自见 书籍是人类进步的阶梯 读书破万卷，下笔如有神
六板书设 计
孙权劝学
《资治通鉴》
孙权劝学
吕蒙就学
鲁肃叹学
点击咨询 