第一篇：(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册第12课《爱莲说》教学设计
《爱莲说》教案设计
【教材分析】
《爱莲说》出自七年级下册第四单元，本册教材以说明、议论为重点，引导学生抓事物特征，培养学生正确的人生观和价值观。第四单元编选了两篇中国古代名篇，旨在提高学生的文学修养。《爱莲说》一文托物言志，要求学生在品味古文音韵美的同时体会作者立意行文、遣词凿句的独到之处，进而学习作者洁身自好的生活态度和高洁人格。
【学情分析】
七年级的学生对文言文接触的还很少，要培养学习能利用工具书，教材的注解，理解大意。基础薄弱的学生应在加强基础复习的同时，提高他们的能力。学生受年龄和阅历地影响，理解主题会有难度，将结合实际背景做好铺垫。
1.(1)掌握重点字词的读音和字义(2)了解“说”这一文体的特征。(3)
(4)培养阅读浅近文言文的能力。2.（1)反复朗读课文，理解课文内容及其寓意。（2)能够流利地背诵和默写课文。（3)了解托物言志的写法。3.引导学生保持对高尚情操的追求和对正直人格的仰慕。【教学重点】(1(2
(3）掌握重点字词的读音和字义。【教学难点】
【教学方法】
多媒体课件、朗诵音乐带 【课时安排】
一、导入新课：
师：同学们，见过莲花吗? 生：没有。
师：不要遗憾，现在请同学们看大屏幕，我们一起来欣赏一组莲花图片。
师：感觉怎样? 生：美极了。
师：综观历史，有不少的文人墨客将莲作为描写的对象。有唐代诗人李白——清水出芙蓉，天然去雕饰;宋代杨万里——接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红;……。最喜欢莲花的当数宋代的周敦颐，他写了一篇短文——《爱莲说》，虽然只有119个字，却是千古传诵的名篇。今天，我们就一起学习这篇课文。
二、介绍作者和题目含义。
1、周敦颐(1017-1073)，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，北宋哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为濂溪先生。周敦颐任职南康郡(今江西星子县)时，曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池(后被称为“爱莲池”)，池中建“赏莲池”，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。
2、题目含义
“说”是古代的一种文体，属议论文的范畴，既可以说明,也可以议论，还可以用来记叙、抒情。
含义：就是说说爱好莲花的问题。
三、朗读课文，理解文意：
1、听读课文录音，注意字音。
学生齐读课文。
2、疏通文意。
师生共同翻译课文，注意重点字词。（幻灯片展示）
四、研讨课文，进一步理解本文思想和艺术。⒈找出课文中描写莲的语句，并思考作者是从哪几个方面进行描写的。学生思考回答后明确：
生长环境——出淤泥而不染，濯清涟而不妖。形体状态——中通外直，不蔓不枝，亭亭净植。气味——香远益清。
气质——可远观而不可亵玩焉。
2.通过以上这些描写，请概括出莲的品质 学生思考回答后明确：
出淤泥而不染，濯清涟而不妖——高洁质朴。
中通外直，不蔓不枝，亭亭净植——正直，不攀附权贵 香远益清——美名远扬
可远观而不可亵玩焉——清高
3.作者写莲，为什么还要提到菊和牡丹？ 学生思考回答后明确：
借助菊和牡丹来衬托莲的形象。
4.分析一下作者怎样通过菊和牡丹来衬托莲的形象的？ 学生思考回答后明确： 菊——正面衬托 牡丹——反面衬托
5.这三种花分别比作什么？各代表怎样的人生态度？ 学生思考回答后明确：
分别比作君子、隐逸者、富贵者。
这三种人分别代表了三种处世的态度。君子是品德高尚的人，指处在污浊的环境却保持自身的高洁，不随流俗，不受沾染。(不慕名利，洁身自好)隐逸者指隐居的人。这种人的特点是志向高洁，但逃避现实，隐居起来。(志向高洁，隐居避世)富贵者，因为牡丹花十分浓艳，从唐朝起就成为富贵人家的宠物。牡丹的价钱很贵，但富贵人竞相购之，把它比作富贵者很恰当。这种人的特点是追求富贵、追求名利。(贪慕荣华，追名逐利)6.纵观全文，作者写这篇文章的意图是什么？他采用了什么写作手法？
学生思考回答后明确：
作者借赞美莲的高贵品质说明自己洁身自爱，不慕名利的品格。本文主要采用托物言志的写作手法。
五、课堂小结 同学们，周敦颐盛赞莲花为君子，当然有独家的见解和他所处时代的特点，但他表现出的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇，至今仍对我们有积极的教育意义。我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人
六、布置作业 1 背诵并默写全文 2 配套练习板书设计： 特点 品质
爱莲说 生长环境 出淤泥而不染 洁身自好、不同流合污 濯清涟而不妖 自然朴质、不孤高自傲
外形 中通外直 磊落正直
不蔓不枝 不攀附权贵
气味 香远益清 美名远扬
风度 亭亭净植 志洁行廉
可远观而不可亵玩焉 庄重、受人敬佩
七、教后反思
从欣赏莲花的图片入手，讲解课题、作者，然后听读课文，学生朗读课文，一字一字、一段一段翻译课文，最后到文章中心、写作方法，学生回答积极踊跃，基本掌握了课文的翻译和主旨，但课后还需多加体会本文的写作方法。
第二篇：(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册第12课 卖油翁
卖油翁 教学设计
教学目标
1、知识与技能：积累重要的文言词汇，了解文章大意，有感情地朗读课文，并能概述课文内容。
2、过程与方法：培养学生借助工具书和注释理解课文的能力；学会利用文中关键词句分析人物性格特点。诵读教学法及自主、合作、探究的学习方式。
3、情感态度与价值观：理解“熟能生巧”的道理，引导学生正确看待自己与他人的优缺点。
教学重点
积累重要的文言词汇，概述课文内容，品味课文简练生动的语言特点，利用文中关键词句分析人物形象。
教学难点
学会利用文中关键词句分析人物性格特点。
教学时间 2课时
教学过程
第一课时
一、新课导入。
1、课文导入
我国有句俗话：“三百六十行，行行出状元。”这句话常用来称赞各行各业的能工巧匠。在过去的几千年当中，这类的能工巧匠多得无法统计。在欧阳修笔下一位貌似平常，却身怀绝技的老人——卖油翁。我们还是先来了解一下作者：
2、作者简介
欧阳修，字永叔，自号醉翁，晚年又号六一居士，北宋吉州永丰人。他是当时公认的文坛领袖，是一个在散文、诗、词各方面都成就卓著的作家。他团结和培养了许多著名作者，领导了北宋的诗文革新运动。以往所说 “唐宋八大家”，就有六大家属于这个时期的这批作家里的。（知道唐宋八大家吧？）这八大家是：唐的韩愈、柳宗元，宋的欧阳修、王安石、曾巩、苏洵、苏轼和苏辙。韩、苏、王的绝句我们曾学过一些。欧阳修是北宋古文运动的领袖，一生写了大量散文作品。他的文章简洁明畅，说理透辟，状物抒情挥洒自如，语言精练而不奇顺，文辞婉转曲折，具有潇洒的风格和浓厚的抒情气息。今后我们还要学习他的名篇《醉翁亭记》，更可领略其妙处。
本文仅135字，可算散文中的小品，选自《归田录》。该书是一部记载朝廷轶事和士大夫诙谐之言的书。
下面，我们就来结识欧阳修笔下的这位貌似平常，却身怀绝技的老人——卖油翁。
3、检查预习
咨zī 矜 jīn 圃pǔ 睨nì 失shǐ
颔 hàn 忿 fân 酌zhuó 沥 lì 杓sháo
二、整体感知
1、教师范读文章，学生整体把握课文内容。
2、学生自渎课文，结合课文注解初步了解整个故事内容及主要人物，疏通文义。
3、学生自学新词，发现疑难。
三、师生互动
1、教师依次出示《卖油翁》的提纲让学生复述故事：
（1）尧咨善射（2）尧咨自衿（3）卖油翁微颔（4）陈尧咨与卖油翁对话（5）卖油翁酌油（6）陈尧咨笑而遣之
复述课文内容的思路：
（1）介绍人物、交代故事发生的地点和原因（2）文章主要写了两件事，即射箭和酌油
2、结合注解翻译课文，提出疑难，师生共同探讨。)“以”、“于”、“而”、“但”、“之”、“中”等词的词性词义辨清楚。
例：轻：尔安敢轻吾射！”（轻，作动词用，看轻。）射：尝射于家圃（射，动词，射箭）尔安敢轻吾射（射，名词，剑术）
之：有卖油翁释担而立，睨之（之，代词，指陈射箭）但微颔之（之，代词，指陈射箭十中八九这一情况）以我酌油知之（之，代词，指箭也是手熟的道理）以杓酌油沥之（之，代词，代“葫芦”）笑而遣之（之，代词，代“卖油翁”）
3、教师引导学生思考：
（1）故事中先出现的陈尧咨这个人物有何特点?(射者)（2）卖油翁是在怎样场景中出现的?动作、神态如何?(静中有动)（附：《卖油翁》翻译：陈尧咨擅长射箭，当时世上没有人能和他相比，他也凭着这一点自夸。一次，他曾在自家的园圃里射箭，有个卖油的老翁放下挑着的担子，站在一旁，不在意地斜着眼看他，久久地不离去。老翁见到陈尧咨射出的箭十支能中八九支，只不过微微地点点头赞许这情况。
康肃公问道：“你也会射箭吗？我射箭的本领不也很精湛吗？”老翁说：“没有什么别的奥秘，只不过是手熟罢了。”康肃公听后愤愤地说：“你怎么敢轻视我射箭的武艺！”老翁说：“凭着我倒油的经验就可懂得这个道理。”于是老翁取过一个葫芦立放在地上，用铜钱盖在它的口上，慢慢地用杓子把油倒进葫芦，油从铜钱的孔中注进去，却不沾湿铜钱。老人说：“我这点手艺也没有什么别的奥秘，只是手熟罢了。”陈尧咨见此，只好笑着将老翁打发走了。
四、课堂小结
1、讲一个完整的故事应注意交代清楚人物，事件的经过、结果等。本文记述了卖油翁自钱孔沥油这件事，说明了熟能生巧的道理。
2、理解文言实词和虚词的含义一定要联系整个句子，只有掌握这些重点词语的意义，才能较好地理解课文的内容。
五、课后作业
1、熟读课文，翻译全文
2、思考课后习题
第三篇：(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册第11课 《台阶》教学设计
《台阶》教学设计
教学目标： 知识与能力目标：
1．积累“尴尬、微不足道、大庭广众”等词语。2．把握父亲形象的特点及意蕴。过程与方法目标：
1．把握课文的叙述角度，体悟作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色彩。2．学习抓住关键语句，理解故事内容和人物思想感情的阅读方法。3．明白课文围绕“台阶”组织材料，安排详略的写法。情感、态度和价值观目标：
感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养热爱父亲、尊重父亲的情感。教学重点:
把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。教学难点: 理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。教学方法：讨论法、导引法。教具准备：多媒体CAI课件 教学时间：1课时 教学过程：
一、导语设计
有人说，人生是一级一级台阶，许多人渴望在台阶上找到自己的高度，父亲正是如此。可是果真如此吗？今天我们就来从李森祥的小说《台阶》中寻求答案（板书课题）。
二、速读感知，整体把握
1．字词积累。
凹凼（）尴尬（）涎水（）嵌着()黏性（）胯骨（）撬开（）磕（）烟灰
门槛（）硌（）
2、你知道下列词语的意思吗？ 若有所失 ： 微不足道： 大庭广众： 低眉顺眼：
3、作者简介。
李森祥，当代的作家，中国作家协会会员。他与高峰合著的《王中王》受到人们的重视。
中央电视台热播过的《天下粮仓》，李森祥便是该剧的策划。作为浙江电视台制作中心主任李森祥长期从事影视剧创作、拍摄、策划工作，有很强的艺术感受能力。
4、整体感知：
本文叙述了一件什么事?你能用最简洁的语句复述出来吗? 明确：父亲觉得自家的台阶低，望着别人家的高高的台阶，羡慕不已。他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋高台阶的新屋。于是终年辛劳,积铢累寸，准备了大半辈子，终于造成了有九级台阶的新屋。新屋造成了，父亲也老了，身体也累垮了。
三、自读思考，合作研讨。1.父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？
2.父亲为了造屋付出了哪些艰辛？小说运用了大量细节描写，找出来，体会其对刻画人物的作用。
3.从文中看，父亲身上具有哪些性格特征？请用“父亲是一个——的人”为内容说一句话。
4新屋造好了，父亲却变得怎么样了？结尾的描写中寄寓了作者对父亲怎样的思想感情？作者又试图告诉我们什么？
5.围绕中心选材组材是写作的基本要求。试理解：
⑴ 什么写老屋的青石板台阶用了那么多笔墨？
⑵ 什么新屋的主体工程写的简略，造台阶反而写得详细？ 6本文在写法上有哪些值得我们学习的地方？
四、巩固拓展
1、请以“台阶是父亲的———；为了台阶，父亲付出了———。”为话题写一句话。
例：台阶是父亲的理想；为了台阶，父亲付出了青春。
2、谈谈你心目中的父亲。
五、课堂小结
从凄楚、辛酸中走来的父辈，可能他们的愿望、追求，在儿子的眼里，不是耀眼、精彩的。但却是实实在在的，他们血管中流淌着的那份坚韧不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撑托事业辉煌的砥柱。让我们从心底祈愿，造好了新屋、砌上了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，感谢父亲!让我们在刘和刚动听的歌声中结束新课，再见！
六、布置作业
以“父亲”为题写一篇文章。要求：1.围绕中心选材、组材。2.运用细节描写刻画人物。附：板书设计： 台 阶
台阶关注农民命运老屋三级地青石板台阶位新屋九级水泥台阶父亲勤劳、顽强、淳朴善良、谦卑、倔强↓关注农村贫困 教学后记：
第四篇：(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册泊秦淮教学设计
《泊秦淮》教学设计
崇义县茶滩中小学 钟宇
一、教学目标：
1、了解杜牧，理解诗句的含意，背诵全诗。
2、理解作者的忧国之情，认清当时统治阶级骄奢淫逸的本质。
二、教学重点：目标1
三、教学难点：目标2 教学方法：朗读、探究。课型：新授课。课时数：1课时。
四、教学过程：
（一）导入： 同学们，诗歌是我国文学史上的一颗明星，而唐朝则是这颗明星最璀璨、明亮的时刻，在这个诗歌活跃的朝代，涌现出了许许多多的名师佳作，下面就让我们一起来看下这首诗。
（二）出示古诗《清明》
1、请同学们齐读，问：你们知道这首诗的作者是谁吗？
2、请一位同学简单地介绍一下作者。（教师出示课件，补充作者资料）杜牧（公元803—约852年），字牧之，号樊川居士，京兆万年（今陕西省西安市）人，晚唐著名诗人，是中唐著名宰相、史学家杜佑之孙。因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有《樊川文集》。他的诗风格豪放疏朗、气势纵横、清新俊逸，尤以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主。如《江南春》《山行》等，历来为人们传诵。杜牧生活于晚唐时期，这时的唐王朝内忧外患，战乱不断，民不聊生。
3、我们都知道“大李杜”指的是李白和杜甫，你们知道“小李杜”指的是哪两个人吗？
今天我们就来学习“小杜”杜牧的《泊秦淮》，解题：“泊”，停泊、靠岸的意思。“秦淮”，即秦淮河。
4、你们了解秦淮河吗？老师找了一些秦淮河的资料，同学们来读一读，出示图片。
秦淮，是一条河的名称。这条河在六朝古都南京，秦淮河在南京城中穿城而过，流入长江。两岸酒家繁多，是当时豪门贵族、官僚士大夫享乐游宴的地方。
（三）我诵读，明诗意
1、学生自由朗读。
要求：读准字音、读准节奏、读出感情。点学生读，教师点评。
出示录音（老师找了一位名家朗读，我们一起来听一下）
2、再次齐读古诗，注意读出节奏，教师点评
3、诗人在写诗的时候往往倾注了所有的感情，因此，有感情的朗读是诵读诗歌最高的境界。要想有感情地朗读，首先要了解诗意。下面请同学们结合注释了解诗的大意，相互之间可以展开讨论。
4、出示“烟笼寒水月笼沙”。谁来说说这句诗的大意？诗句中有哪些景物？这些景物给你什么样的感觉？（朦胧）（点拨：互文的修辞手法）
5、在这样的景色里，作者身在何处？（用诗句回答）什么时间？什么地点？ 夜泊秦淮近酒家
6、作者在秦淮河岸临近酒家的地方听到了什么？（用诗句回答）商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花
同学们不知道《后庭花》，教师出示课件补充资料：
《后庭花》据传是南朝陈后主所作，由于陈后主整日寻欢作乐，不理朝政，最终丢失了江山，因此他所作的《后庭花》也就成为了亡国之音。
7、此时此刻国家都要灭亡了，歌女却还依旧在唱亡国之音。作者是在斥责歌女吗？他真正的意图是讽刺哪些人？
从字面上看似乎是批评歌女，而实际上是诗人有感于晚唐国事衰微、世风颓靡的现状，批评那些沉溺于歌舞升平而“不知”国之将亡的统治者。
8、如果你是作者看到此番情景，你的心情如何？
悲愤、愤怒、愤慨
9、带着悲愤之情再读古诗，体会诗情。
五、总结：
同学们，根据我们刚才的分析，请问这首诗的主题是什么？（主旨或者说中心思想）
对统治者醉生梦死生活的鄙视和对历史兴亡的感慨。
六、布置作业：朗读并背诵这首诗。
七、板书设计： 泊秦淮
写景：朦胧（凄冷）； 抒情：讽刺揭露。————悲愤忧国。
第五篇：(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册教学设计 (11)
河中石兽 纪昀
第二课时
（一）朗读导入
集体朗读课文，要求读准字音，准确断句。
（二）学习任务
1.概括寻找石兽的方法 2.分析三个人物形象
3.分析石兽倒塌于河中后的过程 4.故事所讲的道理及启 5.内容小结
（三）合作探究
1．本文讲了一件什么事？
明确：说的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。
2．故事中主要说出了几位主要人物？他们各自寻找河中石兽的道理和方法是怎么样的？分析一些他们这样认识的原因。
⑴寺僧以为石兽被水冲到下游去了，理由，水有冲击力，将随水流而下。
⑵讲学家认为石兽在下沉处深埋，因为石头坚硬沉重，沙子松散，石头埋没有在沙里一定会渐渐地沉下去，越来越深，只能就地挖下去找。⑶老河兵认为石兽已逆流而上，因为石头坚硬沉重，沙子松散，水不能溃走石头，水的反冲力一定会在石头下面迎水的地方，冲沙成为洞穴，渐渐地越冲越深，石头就会倒在这个洞穴中。像这样再冲，石头再转，一直转不停止，石头就反而逆流而上。
寺僧：“阅十余岁，僧募金重修 ”可见其毅力坚定，但不深思熟虑而盲目行动。
讲学家：空谈事理，不切合实际。
老河兵：能综合考虑各种现实因素，提出符合实际的结论，实事求是。3．谁的方法是正确的？为什么？
明确：老河兵的方法是正确的。寺僧按照水冲物的常理，只考虑了流水，没有考虑石兽、泥沙的关系；讲学家考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水的作用；而老河兵有实践经验，综合考虑了石兽、泥沙与流水的关系，符合物理学上的作用力与反作用力。4．这个故事说明了一个什么道理？
原句：然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？ 既然这样，那么天下的事，只知道表面现象，不知道其中的深刻道理的情况太多了，怎么能根据某一个道理就主观判断呢？
5.本文阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示？
许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，不能根据自己的一知半解做出推想，要根据实践情况做出判断。
（四）课堂小结
本文围绕寻找河中石兽这一线索，在前三段通过寺僧、讲学家、老河兵对寻找石兽的不同见解的叙述，寓理于事，在文末以议论的方式点明自己的观点!任何事都不能主观臆断，实践出真知。希望我们遇事要多动脑筋，分析各方面的因素，不做空头理论家，少闹和讲学家一样的笑话。
（五）拓展作业 盲人摸象 掩耳盗铃 守株待兔 郑人买履 刻舟求剑 纸上谈兵
他们只知————，不知————，对情况没有全面的了解。
《河中石兽2》教学设计
夏李乡初级中学
朱换娇 二零一七年六月
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