活动目标幼儿

第一篇：活动目标幼儿

活动目标

1．引导幼儿感受散文中对大自然四季景色的描绘，体会散文的语言美、意境美。

2．通过多通道感受的方式进一步激发幼儿对大自然的热爱之情，提高其语言表达能力。

作品选择与活动准备

文学作品：散文《春天来了》、《秋天的雨》、《第一场雪》，古诗《小池》等。

音乐作品：选择描绘四季景象的轻音乐曲《春》、《夏》、《秋》、《冬》和《四季》。

美术作品：选择希斯金的油画《林边的花》(表现春天的景色)和《橡树·傍晚》(表现夏季的景色)，列维坦的油画《秋》(表现秋日的景色)和《三月》(表现冬日的景色)。

设计思路与活动建议

设计意图

在“我爱大自然”这一单元的前几次活动中，孩子们欣赏了二幅幅描绘大自然美好风光的世界名画。孩子们的感受是细腻的、真切的，但他们往往无法将内心的感受用恰当的语言表达出来，有时会出现“太美了”或“我感到很高兴”等比较笼统的泛泛之词。于是课题组通过讨论认为：有必要向孩子们介绍一些描绘大自然美丽景色的散文佳作，帮助其欣赏内化。大家分头找来一些散文、图片、音响资料，并根据这些资料整理、设计了四季散文欣赏活动。本活动意在从对文学作品的欣赏切入，配合音乐、美术作品来丰富孩子们的语言积累，提高他们的语言表达能力，挖掘其内在潜能，激发他们热爱自然；热爱生活的情感。

本活动是一个由文学、音乐、美术等艺术形式共同切入的生态式艺术教育活动，建议本活动可包括以下一些环节：

一、欣赏散文《春天来了》，聆听音乐，欣赏画面，感受并描述春的美好

1．聆听音乐《春》。

提示：教师引导幼儿：现在让我们闭上眼睛，一起来感受春天的美好。

2．教师有感情地朗读散文《春天来了》。提示：音乐《春》播放片刻后，教师开始有感情地朗读散文《春天来了》，《春》作为背景音乐不间断播放。

3．引导幼儿用散文里的语言描述春天。

提示：教师引导：春天美吗？你从哪里感觉到的？春天有哪些颜色？春雨是什么样的？你眼里的春天是什么样的？

二、欣赏古诗《小池》，聆听音乐，欣赏画面，感受并描述夏日的景色

1．欣赏美术作品《橡树·傍晚》，幼儿感受夏日景色。

提示：欣赏《橡树·傍晚》时《夏》的音乐作为背景不间断播放。教师提问：夏日的景色是怎样的？你有什么感觉？引导幼儿感受夏日阳光的明媚、树木的光影斑驳、枝繁叶茂和充满生机。

2．吟诵古诗《小池》，引导幼儿继续体验夏日美景。

3．鼓励幼儿用诗句来描述夏日景色。

三、欣赏散文《秋天的雨》，聆听音乐，欣赏画面，感受并描述秋天的景色

1．《秋》的音乐响起，教师朗读散文《秋天的雨》。

提示：教师朗读时，《秋》作为背景音乐不问断播放。

2．引导幼儿用散文里的句子描述秋天。

提示：教师提问：秋天美吗？美在哪里？秋天的颜色是怎样的呢？又有什么样的气味？

四、欣赏散文《第一场雪》部分段落，聆听音乐，欣赏画面，感受并描述冬日美景

1．《冬》的音乐响起，教师朗读散文《第一场雪》。

提示：教师朗读时，《冬》作为背景音乐不间断播放。

2．引导幼儿用散文里的句子描述冬天。

提示：教师提问：冬日的景色怎么样？为什么说冬天里有白色的世界？你还见过哪些冬日景色？

五、总结四季的景色，激发幼儿对大自然的热爱之情

音乐《四季》响起，分别回顾表现春、夏、秋、冬景色的美术作品。

提示：在回顾的过程中，教师应注意引导和激发幼儿用优美的语言表达自己对四季的感受，教师也可以适当进行小结：桃李芬芳，莺歌燕舞，彩蝶纷飞，是春天的清新之美；枝繁叶茂，郁郁葱葱，骄阳似火，是夏天的粗犷之美；硕果累累，碧空白云，秋高气爽，是秋天的怡人之美；白雪莹莹，粉妆玉砌，是冬天的冰洁之美„„

活动目标

1.欣赏诗歌，初步感知诗歌的语言和结构等艺术特点。

2.在理解诗歌内容的基础上尝试仿编。

3.有欣赏、了解大自然的浓厚兴趣，体验人和大自然的亲情。

活动准备：

1.幼儿有观察自然现象的兴趣，初步积累了一些经验。

2.配乐诗歌录音磁带。

3.PPT。

活动过程：

（一）开始部分

游戏“指五官”，引起幼儿兴趣。

师：我们一起来玩“指五官”的游戏，听我的口令，看谁指得又快又对！

小结：小朋友的反应很快，说明刚才老师的话大家都能听懂。老师说的话你们是靠耳朵才能听懂的。不要以为只有人才会说话，大自然也有它自己的语言。大自然的话你们能听懂吗？靠什么发现呢？我们一起来探索大自然的奥秘！

（二）基本部分

1.出示PPT，感受大自然，了解诗歌。

师：这儿有一幅画，画上有什么？（花、草、树木、白云、太阳、荷花、小河┉）这就是大自然。大自然会说话吗？我们一起来听诗歌《大自然的话》里说了些什么？

2.欣赏诗歌。

（1）幼儿听配乐诗歌录音。提问：大自然会说话吗？诗歌里说了些什么？

过渡语：你们听懂大自然的话了吗？我们再来欣赏一遍！

（2）教师有表情地朗诵一遍。

（3）帮助幼儿理解诗歌内容。

①诗歌里说了大自然中谁在说话？怎么说话的？（逐一揭开相关的诗歌形象图谱（白云、蚂蚁和树桩…）为什么说白云飘得高高，明天准是晴天；为什么说蚂蚁往高处搬家，明天准是晴天？树桩上的一道道圈圈说明什么？怎么知道的？这都是人类多年观察出来的，这就是大自然的语言）

②大自然的语言与人的语言有什么不同？（人的话要用耳朵听，而大自然的语言就是指大自然中各种各样的现象，它好象用无声的语言告诉人们新奇的知识。）

（4）引导幼儿有感情地地学习朗诵诗歌一遍。

过渡语：大自然的语言真是五彩缤纷，妙不可言，我们一起来轻轻学念这首诗歌。

3.引导幼儿听辨三段诗歌结构上的特点。

过渡语：《大自然的话》这首诗歌你最喜欢其中的哪一段？为什么？好在哪里？（揭开诗歌外的形象图谱）

小结：诗歌中先说了看到的大自然各种各样的现象（白云高飘、蚂蚁往高处搬家、树桩上有一道道圈圈）紧接着写人们看到这种现象后想到了什么？（晴天、雨伞、一圈就是一年）最后告诉我们这就是大自然的语言。诗歌的结构这样安排能让我们小朋友一听就能明白大自然的语言是什么？人类善待大自然，大自然就会给人类好的回报，给我们的生活带来了方便，真是人类的好朋友。我们一起有感情地朗诵这首诗歌，组织幼儿看图谱完整有感情地朗诵诗歌。

4.幼儿尝试仿编诗歌2—4段内容。

（1）幼儿交流自己发现的大自然的话。

过渡语：大自然中有无穷的奥秘，你们平时都注意观察了吗？有没有发现感受到大自然的话？和你的好朋友说一说！

（2）组织幼儿看拍摄的图片录象。

过渡语：我这儿也搜集了一些大自然的话，你们能听懂吗？

（3）幼儿进行仿编。

师：我用诗歌的形式把我发现的大自然的话告诉了你们，你们也来用诗歌的形式说说你发现感受到的大自然的话，好吗？

小结：真棒！你们一定都是爱学习肯动脑，细心观察，勤于积累的小朋友才能听动大自然的话，课后你们可以把你们观察到感受到的大自然的话画下来我们装订成一本大的诗歌集，好吗？

（三）结束部分

大自然真是我们人类的好朋友，只要我们善待她，她就会给我们人类好的回报，但是现在我们人类有些人却不能善待大自然，大量地砍伐树木、捕杀动物，乱扔垃圾、工厂排除废气、废水污染环境，使大自然受到严重的破坏。大自然还会和我们人类做朋友吗？她还会以好的回报给人类吗？我们应该怎样做？课后你们可以去了解了解，再来告诉我，好吗？

诗歌：《大自然的话》

别以为人才会说话，大自然也有语言，这语言到处都有，仔细观察就能发现。

白云飘的高高，明天准是晴天，这就是大自然的语言。

蚂蚁往高处搬家，出门要带雨伞，这就是大自然的语言。

树桩上一道道圈圈，一圈就是一年，这就是大自然的语言。

大自然的语言啊，真是妙不可言。

不爱学习的人听不懂，粗心大意的人永远听不见。

大班语言教案：春天来了

活动目标

1．发展观察自然变化的能力，热爱大自然。

2．能围绕主题中的词语学习使用语言。

3．能在集体面前大胆表述自己的想法，并且能够认真倾听同伴讲述。

活动准备

1．教师：选择典型的景物拍成照片，制作字卡春天、的、美丽、植树、播种、桃花、燕子、小草、柳树、放风筝，轻音乐磁带、录音机、双面胶带，活动室的环境布置预留一个板块。

2．家长：带幼儿去野外郊游，观察春天的景象并拍照，或搜集春天的图片；带幼儿植树，点种。

活动过程

1．导入。教师弹琴，幼儿唱歌：“春天天气真好，花儿都开了，杨柳树枝对着我们弯弯腰；蝴蝶姑娘飞来了，蜜蜂嗡嗡叫，小白兔儿一跳一跳又一跳。”

2．主体部分

(1)组织幼儿谈论各自观察、搜集到的图片。教师可将拍的照片分给没有资料的幼儿。

师：小朋友们，现在是什么季节(春天)？哦，春天来了，那么小朋友们觉得天气变得怎么样了(变暖和了，很舒服)？你们出去玩了吗？都看到了什么，拍到了什么？

(2)依次出示字卡，引导幼儿用字卡上的词说话，然后将字卡与相应的图片粘贴在预留的板块处。

师：刚才小朋友们讲了那么多有趣的事情，也带来了很多漂亮的照片，老师也给你们带来了一些朋友，你们想不想见见他们(出示字卡)？喏，就是这些可爱的字宝宝。听！字宝宝们在说话呢，他们说你们给他们拍了照，他们来找他们的照片来了。那么咱们先看看有哪些字宝宝，再来帮他们找照片好不好？

①出示字卡“小草”

师：咱们先认识一下这个字宝宝，它叫什么？找找谁有小草的照片？你是在哪儿拍的这张照片？那的小草是什么样的，给大家说说好吗？还有谁有小草的照片？也来说说。咱们把小草和它的照片贴在一起。

②出示字卡“植树”

师：再来认识一个字宝宝“植树”，谁知道植树是怎么回事？怎么样植树呢？植树有什么好处呢(引导幼儿树立环保意识)？再把植树字宝宝和它的照片贴在一起。

③出示字卡“播种”

师：看这个字宝宝小朋友认不认识，谁有“播种”的照片？那这是谁在播种？农民伯伯为什么要播种？如果不播种会怎么样？那么我们应该怎么做(引导幼儿热爱劳动，爱惜粮食)？

④依次出示字卡“柳树”“桃花”“燕子”“放风筝”，组织幼儿谈论，并粘贴。

⑤师：咱们的字宝宝都找到了自己的照片，你们看他们像不像一个大家庭啊！咱们给这个家起个好听的名字吧(引导幼儿说出“美丽的春天”，出示字卡“美丽的春天”并粘贴)！

3．结束部分

教师带领幼儿用肢体语言描述春天。

师：字宝宝把咱们的活动室打扮得真漂亮啊！他们把春天带给了我们是不是？咱们怎么感谢他们呢？老师有个建议，咱们给他们跳个春天的舞好不好(放音乐)？

师：现在请小朋友们蹲下，埋头，你们就像是一粒粒种子睡在温暖的土壤里。啊！温暖的春风吹来了，种子钻啊钻出了地面，张开了眼睛，伸直了腰身，高兴地招着手。啊！春天多么美丽！小草长出了绿叶；桃花露出了笑脸；柳树随着微风欢快地跳着舞；可爱的小燕子也从南方飞了回来，她们排着整齐的队伍，跟着妈妈飞啊飞(教师带领幼儿学小燕子飞到活动室外)„„

第二篇：小班幼儿生活活动目标

小班幼儿生活活动目标

（一）入园

1、能情绪稳定、较快地适应集体生活，在成人的指引下有礼貌地问早、与家人说再见。

2、能配合老师进行晨检。

3、有事情能向老师诉说。学会对帮助自己的人表示感谢。

（二）盥洗

1、认真盥洗，养成早晚刷牙、饭前便后主动洗手的习惯。

2、了解水对人们生活的重要性，节约用水。

3、有排队等待和互相谦让的意识。

（三）饮水

1、初步培养幼儿主动饮水的良好习惯。

2、能有秩序地排队取水，认真喝水不玩杯子和水。

3、水杯能正确归位。

（四）进餐

1、能接受多样的食品，知道各种食物都有营养，乐于主动进餐。

2、能根据自己的需要向老师取要食物，不挑食，不浪费。

3、会正确使用各种餐具，养成良好的进餐习惯。

（五）睡眠

1、午睡时能够在老师的帮助下自己脱鞋和衣服，并放在固定的位置。

2、学会控制自己的行为，不影响他人入睡。

3、知道睡眠对于健康的意义，增强睡眠的自觉性，养成良好的睡眠习惯。

（六）集体活动

1、身体不舒服或有特殊需要时能主动向成人诉说，寻求帮助。

2、养成爱护公物的好习惯。

3、初步学会正确使用活动器材、区角材料等。

4、通过活动提高动手、动脑能力。

（七）入厕

1、养成自主入厕、定时大便的良好习惯，在较长的集体活动前，能够主动入厕。

2、如果需要老师帮忙会及时说明。

2、养成便后冲水、洗手的习惯，并能够独立将衣裤整理好。

（八）离园

1、离园时能按老师要求收拾好自己的物品，按时离园。

2、离园时，主动与家长打招呼，与教师以及同伴说“再见”，养成文明礼貌习惯。

3、在离园活动时能配合老师排队等候。

第三篇：幼儿大班语言活动目标

活动目标：

1．感知童话故事，理解故事内容，并学习动物间的对话。2．通过观察幼儿用书上的画面、数字以及动作的暗示，讲述电话号码，记忆对话内容。

3．体验动物间相互关心、团结友爱的精神并与同伴合作表演的快乐。

活动重难点：其中动物的对话是该活动的重点，其次动物的电话号码的记忆是个难点。

活动准备：

1.活动的动物图片小熊、小松鼠、小白免、小花蛇、小狐狸各一。2.小松鼠、小白兔、小花蛇、小狐狸头饰若干（按序放在椅子下面）。

活动过程：

1．观察幼儿用书倾听教师讲故事。

出示电话机。教师；这是什么？电话有什么用？今天我们一起来欣赏一篇关于电话的故事，故事的名字叫《春天的电话》下面，我们一起来看一看，听一听：春天的电话里说了些什么？

2．师生共同看画面，教师讲述画面内容并表演简单的动作，使幼儿初步感知故事内容。

3．帮助幼儿掌握故事发展的线索，并学习动物间的对话。

教师设疑：小熊被谁惊醒了？醒来后他干了些什么？小松鼠听了电话后，又给谁打电话？它是怎么说的？小白兔、小花蛇、小狐狸呢？

4．引导幼儿观察画面上的电话号码数字（教师将电话号码写在黑板上，便于幼儿观察认读）说说这些数字是怎样排列的？找到数字变化的规律。

第一段：

（1）睡了一个冬天的小胖熊被一阵轰隆隆的雷声惊醒了„„

（2）小胖熊要把这个好消息打电话告诉好朋友小松鼠。（电话号码是12345）

（3）听小胖熊在电话里给小松鼠说些什么话？（喂，小松鼠吗？春天来了，树上的雪融化了，快出来玩游戏吧！）第二段：

（1）小松鼠听完电话后，要把这个好消息告诉小白兔，于是就给小白兔打电话。

（2）小白兔的电话号码是23451，哪位小朋友来为小松鼠把号码排出来。

（3）小松鼠对小白兔说了什么呢？我们来听听。（喂，小白兔吗？春天来了，山坡上的草绿了，快出来吃青草吧！）

第三段：

（1）小白兔听完电话后心里会怎么样？（很开心）他也想到了给好朋友打电话，猜猜小白兔的好朋友是谁？

（2）小白兔就给小花蛇打电话，号码是34512，哪位小朋友来把小兔的号码排出来。

（3）小白兔对小花蛇了说什么呢？我们来听听。（喂，小花蛇吗？春天来了，河里的冰融化了，快出来散步吧！）

第四段：

（1）小花蛇听完电话后也好开心，他想到了给好朋友小狐狸打电话，小狐狸的电话是多少呢？请小朋友猜一猜。（2）小花蛇会对小狐狸说什么呢？先和好朋友说说，然后听一听。（喂，小狐狸吗？春天来了，天气更暖和了，快出来野餐吧！）

第五段：

（1）小狐狸听完电话后想到了好朋友小胖熊，就给小胖熊打电话，号码是多少呢，请小朋友猜一猜。

（2）小狐狸对小胖熊会说什么呢？（喂，小胖熊吗？春天来了，天气更暖和了，快出来野餐吧！）

教师小结：你们发现电话号码的秘密了吗？原来只要把号码最前面的数字宝宝排到队伍后面去，就成了另一个小动物的号码了。

第六段：

（1）小胖熊听完电话后来到外面，碰见了小狐狸，就说：“谢谢你给我打电话，告诉我春天来了。”小狐狸说：“是小花蛇先打电话给我的，应该谢谢他。”小花蛇会说是谁先打电话给他的？小白兔、小松鼠呢？

（2）后来小松鼠对大家说：“应该谢谢小黑熊，是它第一个给我打电话的，小胖熊会说什么呢？”（学习害羞的样子）教师和幼儿扮演角色表演故事，共同讲述故事内容。故事讲完了，你喜欢这些小动物吗？为什么？（因为这些小动物们，你关心我，我关心你，都知道把快乐带给别人，让大家都感到很开心。）

6.音乐活动《表情歌》。

教师：小动物们，你关心我，我关心你，都知道把快乐带给别人，大家也都很开心，下面，我们就一起来表演《表情歌》好吗？

师生边唱歌边快乐地表演，还可以引导幼儿进行简单地仿编。

第四篇：幼儿阅读活动设计与活动目标

阅读活动设计与实施 教学目标：

1.了解与比较当前学前教育领域对早期阅读的各种认识。2.掌握各种不同类型的早期阅读活动的特点与指导方法。3.能根据幼儿的需要和兴趣设计适合不同年龄段幼儿的阅读活动。教学重难点：

能根据幼儿的需要和兴趣设计适合不同年龄段幼儿的阅读活动。教学准备：

有关早期阅读材料（绘本）、有关早期阅读录像 教学时数：6课时

课题一：早期阅读教育活动价值（2课时）教学过程：

一、早期阅读活动对幼儿的发展价值

关于什么是阅读，古今中外有许多不同的解释。我国传统的阅读启蒙教学看重集中识字和诗文阅读方面，他们把识字教育和初步的知识教育以及思想道德教育结合起来。

在近现代有关阅读的研究中，有人认为“阅读是人们通过语言符号（文字）的辨认、感知、理解，从中获取知识、信息，进而充实自己、完善自己的知识结构的语文行为和心智活动”。有人认为“阅读是由感知、思考、评价、判断、想象、推理和解决问题等一系列过程和行为构成的总和”。虽然在现代社会传播知识和信息的媒介日趋多样化，然而要真正做到“视通万里，思接千载”，攀登学问之高峰，获取知识之精华，阅读仍然是一个主要渠道。可以说，阅读是文明人类必不可少的活动，在进入学习社会的今天更是如此，这是人们获取知识、经验、思想的基本的重要途径。尤其对于幼儿而言，早期阅读的技能和习惯的培养对于人的终身学习和阅读本领具有特别重要的意义。通过阅读，幼儿不仅可以获得丰富的知识，而且还能启迪智慧，活跃思维，诱发创造灵感。

幼儿早期阅读活动首先是作为一种特殊的交际方式而存在的社会现象，具有行为的社会性；幼儿阅读作为一种主体活动，它具有活动的实践性；幼儿阅读作为一种个体的行为和活动，又主要体现为个体化的心智活动的过程。虽然目前对于幼儿阅读行为的本质还没有较为一致的定论，但不可否认，对幼儿而言，阅读属于一个高级、复杂的心理过程。

对于“幼儿早期阅读活动”的概念，目前尚无统一的准确的界定。但是，如果我们在大教育观、整体观的指导下全面认识与实践“早期阅读”教育，注重在各类活动中渗透阅读教育，注重以阅读能力的发展带动其他能力的发展，将幼儿的和谐发展放在首位，我们可以这样认为：“幼儿早期阅读教育”是只以幼儿自身经验为基础，在适当情景中，通过幼儿对文字、符号、标记、图片、影像等材料的认读、理解和运用，对幼儿身心所施加的一种有目的、有组织、有计划的影响活动。它不是单纯的看书、识字活动，而是一种具有结构相对完整、体系相对独立、能促进幼儿全面和谐发展的活动。早期阅读的具体价值包括： 1．扩大生活、学习的范围

一方面早期阅读使幼儿交流的范围从面对面的口语交流扩大到通过图画、文字符号实现读者和作者的间接交流；另一方面，早期阅读使幼儿可以突破现实的限制，走向想象的世界。

2.建立初步的“读写”自信心

3.了解书面语言的特点和功能，为正式的阅读作准备 4.提高幼儿自我调适能力 5.享受分享阅读的乐趣

二、早期阅读活动的特点及心理基础 1.符号性和多维感知

阅读是一种对符号的感知，符号性是阅读的前提。幼儿的阅读就是感知各种信息符号并在头脑中系统组织各种信息符号所代表的意义的过程。这一过程需要幼儿符号系统的参与，幼儿要将阅读内容与口头语言连接起来，对符号做出理解和解释，并产生对表征意义的联想。但是，这里所谓的“符号”不再仅仅是过去书面所理解的书面信息，它强调的是丰富多彩的阅读素材。如：图书报纸之类运用的文字符号；学科学习必需的数学符号、音乐符号；商标招贴警示之类的通用或常见标记；电影、电视、VCD之类的动态多媒体影像；甚至树的年轮、叶脉纹路、指纹、迷宫等等。这些在生活中丰富的阅读对象促进了幼儿对符号的认识、理解、运用，可以帮助幼儿建立乐意学习文字的态度，成长为自觉学习掌握文字书面语的人。

众所周知，对于符号，首先在于视觉的感知。通过对幼儿阅读行为中视觉感知的心理学分析表明，它包含着四个层次的心理活动：发现、辨别、认同和再认。幼儿阅读行为中视觉感知是一种特殊的“看”，特别是他的“发现”与“辨别”层次的心理活动需要动用多种感官的加入。我们所理解的幼儿阅读方式是以视知觉为主的阅读，同时动用多种感官及动手动脑的阅读相结合，并逐步发展起来的多维感知。它强调对幼儿观察能力、搜索和选择信息能力的培养。

￡案例一 建构活动中幼儿对“结构图的阅读”。当幼儿理解了组成某个事物的其中各部分的代表符号（数字或文字等）时，便能根据此规律去完成组合成某个完整结构的任务，甚至自己设计结构图（如搭积木），既自己使用，也提供给别的伙伴使用。

￡案例二 美术活动中“美工着色图的阅读”。￡案例三 角色游戏中的阅读。大班的医院游戏，幼儿可根据自己对治病程序的理解，用自己的符号绘制出“诊病流程图”，制定出医院游戏的规则，再将此图运用于游戏活动中，既体现了自己的认知过程及创意，也使这种阅读成果成为了与其他伙伴沟通的桥梁。

￡案例四 数学游戏中的阅读。在数学游戏中，幼儿常常会通过看一些老师预先设计的模板完成相应的数学游戏活动。例如从高到矮的排序、从大到小的排序等。弄清这个本质特征，使我们认识到早期阅读活动事实上是有丰富的阅读环境的。幼儿的阅读对象，即“阅读材料”必然具有具体、形象、生动的特点，而阅读主体“幼儿”的阅读方式存在独特性，即用多种方式去感知“阅读对象”。2.理解性和情感体验

幼儿阅读活动是一种伴随着特有的情感体验的理解活动。首先，幼儿阅读是一种凭借思维来理解各种信息符号的心理过程。如果说感知各种信息符号只是阅读的手段，那么理解才是幼儿阅读的本质。幼儿阅读时，需要凭借已有经验，通过直觉、联想、想象、逻辑分析和综合判断等一系列思维活动把符号还原为具有特定个人特征和社会情境特征的“意思”。幼儿阅读活动中的理解活动是多种多样的，其思维基础包括逆向思维、顺向思维、聚敛思维、发散思维、纵向思维、横向思维、求同思维、求异思维、形象思维、逻辑思维等等。因此，通过幼儿阅读活动可以培养幼儿以理解为核心的良好思维品质。教育心理学研究表明，阅读过程是智力因素和非智力因素共同参与的过程，阅读过程中伴有动机、兴趣、情感、意志等活动。幼儿可以借助具有客观意义的阅读材料来了解别人的思想感情，理解别人的思想感情、分享别人的思想感情；同时幼儿也可以借助自己创作的阅读材料表达自己的兴趣与情感。￡案例一

一些幼儿园开辟了“新闻栏”、“周刊”，幼儿通过阅读各类身边的新闻，经过自己的分析理解后，将自己的感受、看法在“新闻栏”中表达出来。曾有一个幼儿在“美国轰炸我驻南斯拉夫使馆”新闻图片旁写下“别打了！”的鲜明观点，这就是幼儿对阅读内容理解和情感的表达。￡案例二

在结构游戏中，我们经常发现一些幼儿在游戏结束以后都舍不得拆散自己的作品，可窄小的活动室空间有不允许长时间地保存。于是教师引导幼儿将自己的创作画下来，这样既可以发展他的兴趣，同时这种由幼儿自绘的“结构图纸”又成了可与他人交流的作品，其他幼儿可以通过“阅读”这种结构图来结构作品，使幼儿将个人的成功与他人分享。

3、活动性和创造实践

经由阅读获取人类已有的知识，了解最新发展信息，乃是人类自身发展和社会进步所必需的一种最基本的能力。幼儿阅读活动实际上是幼儿与人、物、事之间的交际活动，这种活动性还体现在通过阅读活动帮助和促使幼儿感知、感受其周围世界，当各种感知感受被理解并被赋予自己的情感后，再通过阅读活动向他人及周围世界表达出来。表面上看来，幼儿阅读是符号材料，实际上得到的是社会信息，这是幼儿交流的一类素材。幼儿阅读活动有多种多样的类型，幼儿阅读活动可选择不同的环境，包括家庭、幼儿园、社会、大自然等。在与环境的相互作用的过程中，通过“人——人”互动“人——物”互动，使幼儿在其中获得了有益的经验。实践空间的拓展，使幼儿可能获得更多的信息与创造的天地。我国学者朱作仁认为：“阅读活动是从看到的言语向说出的言语的过渡。”因此，可以理解为幼儿阅读行为的特性之一就是不能停留于表面单纯的“看”，要强调活动形式的多样以及活动过程中幼儿的创造与实践。

￡案例一 幼儿以自己的方式“涂鸦”成一封信，然后“读”给其他幼儿听。￡案例二 幼儿将他所看到的有关蔬菜的文字和图片材料收集装订成册，成为自己编的书。

￡案例三 角色游戏中，幼儿想开“超市”。他们中的几个人首先用图夹文的方式画好“超市计划书”然后在后面的游戏中参与游戏的每个人一步一步按照计划的步骤完成超市的创建。

三、早期阅读活动的语言教育目标 1.提高幼儿学习书面语言的兴趣

2.建立口头语言与书面语言对应关系 3.书面语言的视觉感知辨别能力 4.成为流畅阅读者的策略预备能力

四、早期阅读活动的内容

早期阅读是学前幼儿开始接触书面语言的途径，因此，早期阅读的内容应当包括一切与书面语言学习有关的内容。根据幼儿园早期阅读活动的目标，为幼儿提供的早期阅读内容包含三个方面的阅读经验，即前图书阅读的经验、前识字经验、前书写经验。这些经验与幼儿将来要进行的系统学习是有根本的区别的。

（一）向幼儿提供前图书阅读的经验 这里提到“前图书阅读经验”既可以利用幼儿感兴趣的丰富多彩的图书来帮助幼儿学习阅读图书、培养阅读能力，同时还要挖掘任何可供幼儿阅读的材料，例如广告纸、说明书、菜单等生活中唾手可得的东西，这些与生活紧密结合的材料同样能丰富幼儿的前图书阅读经验。

￡案例 幼儿要学习若干具体的行为经验

1.翻阅图书的经验，掌握一般的翻阅图书的规则和方法。

2.读懂图书内容的经验，会看画面，能从中发现人物表情、动作、背景，将之串联起来理解故事情节。

3.理解图书画面、文字与口语有对应关系的经验，会用口语讲出画面内容。或听老师念图书，知道是在讲画面故事的内容。

4.图书制作的经验。知道图书上所说的故事是作家用文字写出来的，画家又用图画表现出来，最后印刷装订成书。幼儿也可以自己尝试做小作家、小画家，把自己想说的事画成一页一页的故事，再订成一本图书。

（二）向幼儿提供前识字经验

集中、大量、快速识字是幼儿进入小学阶段的学习任务，而不是学前幼儿阅读的内容。但是在学前阶段，通过有计划、有目的的早期阅读活动可以帮助幼儿获得前识字经验，提高幼儿对文字的敏感程度。

早期阅读活动向幼儿提供的前识字经验主要有以下六个方面的内容。

第一，知道文字有具体的意义，可以念出声来，可以把文字、口语与概念对应起来。第二，理解文字功能作用的经验。如知道想说的话可以写成文字，写成信，可以寄到别人的手中，再转化成口头语言，别人会明白写信人的具体意思。第三，粗晓文字来源的经验。初步了解文字是怎样产生的，又是如何演变成今天的样子的。第四，知道文字是一种符号，并与其他符号系统可以转化的经验。如认识各种交通图形标志，知道各种标志代表一定的意思，可以用语言文字表现出来。第五，知道语言和文字的多样性经验。知道世界上有各种各样的语言和文字，同样一句话，可以用不同的语言和文字表达，不同的语言和文字可以互译。第六，了解识字规律的经验。在前识字学习中让幼儿明白文字有一定的构成规律，掌握这些规律就可以更好的识字。如汉字“木”字旁边的字大多与木有关，如森林、树木等。把握这种内在规则，会增加幼儿识字兴趣，有利于幼儿自己探索认识一些常见的字。

￡案例一 中大班幼儿的按偏旁部首归类识字游戏。教师有意识地选择常见的有意义的偏旁：草字头、足字旁、三点水等，做成卡片贴在墙上或纸上，然后请幼儿将他们在报纸上、杂志上、广告纸上找到的带这些偏旁部首的字剪下来贴在相应的位置。￡案例二 大班幼儿的成语识字。老师有意识地利用孩子对动物的兴趣，引导孩子去寻找带动物名字的成语，以此帮助幼儿获得关于文字符号的相关经验。例如，当幼儿找到狐假虎威、调虎离山等成语后，老师通过引导幼儿画出成语故事、讲成语故事、表演成语故事等方式，获得的是整合的识字经验。

（三）向幼儿提供前书写经验 尽管学前阶段不求幼儿学习写字，但是通过游戏化的前书写活动帮助幼儿获得一些有关汉字书写的信息仍然必要，这有助于为幼儿进入小学以后正式学习书写做好准备。

前书写经验学习内容的早期阅读活动为幼儿提供了解积累有关汉语言文字构成和书写的学习机会。其主要内容有： 1.认识汉字的独特书写风格； 2.了解书写的最初步规则；

3.知道汉字的基本间架结构，如汉字可分上下结构、左右结构等；

4.知道书写汉字的工具，了解使用铅笔、钢笔、圆珠笔、毛笔的不同要求。

五、具体案例分析

母鸡萝丝去散步――大班阅读活动 设计意图

《母鸡萝丝去散步》是一本外国经典图画书，它的文字与画面形成一种非常滑稽的对比：文字讲述的是母鸡萝丝去散步的平淡无奇的故事，而图画则还讲述了狐狸追逐猎物却屡屡受挫的故事。

为了引导幼儿在笑声中理解故事内容，重点讲述出隐藏在文字背后的故事。我决定分三个环节来引导幼儿理解故事、分析故事，并感受、体验故事所带来的乐趣：看图听故事学动词――自主阅读、大胆讲述――作品欣赏与经验分享。活动目标

1．引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的阅读兴趣。

2．鼓励幼儿大胆表述自己对故事内容和情节发展的理解。活动准备

图画书、农场地图图片、纸偶母鸡。活动过程

1．出示“农场地图”，激发幼儿的好奇心。

师：今天，老师带给小朋友一个非常有趣的故事――《母鸡萝丝去散步》。这是母鸡萝丝生活的农场，你看到了什么? 2．讲述故事，引导幼儿注意动词。教师一边讲述故事．一边用纸偶母鸡在地图上演示她散步时经过的地方，并运用语气、体态和手势引导幼儿注意动词。

提问：母鸡萝丝都去过哪些地方?(院子、池塘、草堆、磨房、篱笆、蜜蜂房。)提问：它是怎么来到这些地方的?你看到了哪些动作?(走过、绕过、越过、穿过、钻过。)师：今天，母鸡萝丝又去散步了，会发生什么事呢?快去书里找找吧1 3．引导幼儿自主阅读、发现图画中的乐趣。提问：你们看完书为什么都笑了呢？看到了什么?发生了什么事?你能讲讲自己感到最可笑的那页故事吗? 先请个别幼儿在集体面前讲讲自己最喜欢的一页故事，再让幼儿以小组形式互相讲述、交流。鼓励幼儿大胆讲述图书部分内容，教师根据幼儿的讲述引导幼儿仔细观察画面，帮助幼儿正确理解故事内容。

4、师幼共同阅读，加深理解。

师：老师来讲母鸡萝丝散步的故事，小朋友们来讲狐狸发生的故事，好吗? 讲完后引导幼儿给这个故事起个新名字。活动延伸

可以和孩子继续讨论：你喜欢这个故事吗?这是一只什么样的母鸡?什么样的狐狸?让孩子体会并描述母鸡和狐狸的性格特点。还可以引导幼儿表演这个故事。活动反思

对于这个活动，我们在不同的平行班进行了多次的教学和调整。

第一次活动之后，教师和孩子都有种很“累”的感觉。首先，教师展开图片学习动词就占了半节课的时间，然后教师又试图把所有的阅读活动的目标都展示出来。整节课幼儿都被教师“牵着鼻子走”，结果使幼儿对图书的兴趣没有老师预计的那么浓厚，教学重点不突出。这时我们意识到，不可能只通过一次阅读活动就达到所有的目标，应该在若干个活动中分别体现出来。针对第一次活动出现的问题，我首先将开始部分做了调整，加入了老师的体态语言和语气节奏的暗示，带动幼儿积极地模仿动作、学习词语，结果幼儿很快就掌握了动词的学习。其次，我将幼儿自主阅读作为活动的重点。在第二次自主阅读后的讲述活动中我发现，幼儿对图书的理解是受各自阅读水平所制约的。有的幼儿能联系前后书页的因果关系，明白事情发展的原因；而有的幼儿只能观察单幅画面的内容，无法正确理解故事。而幼儿阅读理解水平是受多方面因素影响的，如幼儿年龄、性别、认知能力、智力水平、生活环境等等。所以在第三次活动中我将此环节调整为自主阅读后分小组讲述。这样，幼儿产生理解错误时可寻求同伴的支持，教师也可以轮流参与到幼儿中去，帮助幼儿理清故事的发展脉络。

为了解决集体阅读时幼儿一味跟读的现象，我采取与幼儿分角色讲述的方法，让幼儿讲述出狐狸发生的故事，幼儿的积极性一下就提高了．充分体验了不同角色心理的变化，也体验了书面语言和口头语言的转化。课题二：早期阅读教育活动基本结构（2课时）教学过程：

一、早期阅读活动的形式

早期阅读教育活动有多种形式，教师在组织阅读活动时应根据幼儿的具体情况选择合适的内容和形式。常见的阅读活动形式如下：

1、幼儿园阅读教育活动 班级图书角阅读活动；教师组织的专门的阅读活动；一日生活中渗透阅读因素的活动；利用社会、自然环境的阅读活动；阅览中心的阅读活动；幼儿自发性的阅读活动。

2、家庭阅读教育活动 亲子阅读活动；邻里间交往性阅读活动；家庭外出的郊游；参观性阅读活动。

3、利用社会教育资源的阅读活动 社区阅读活动；图书馆阅读活动；随机性阅读活动（商标、广告、标志、新闻、报刊）；视听阅读活动。

二、早期阅读活动设计与实施的基本结构(一)阅读前准备性活动

教师在指导这个阶段活动时应注意：第一，阅读前准备性活动只是为正式阅凑做好铺垫，它并不能代替正式的阅读活动。因此．只要儿童对阅读内容有一个大概的了解就可以了，绝对不要让他们对图书的内容过于熟悉，否则儿童在正式阅读时就会对图书失去兴趣，影响正式阅读活动的质量；第二，准备活动中可以让儿童从头到尾翻看图书一两遍，或让他们边看边讲述图书的内容；第三，对儿童理解不正确的地方，教师可以给予提示。

(二)儿童自由阅读

这是正式阅读活动的第一个阶段。如前所述，阅读活动适合于个别化教学，因此每次阅读活动时儿童的人数不宜过多，一般是班级人数的一半以下，以便于教师对每个儿童的个别指导。

教师在指导这个阶段时应注意：第一、与前一个阶段不同的是，这个阶段教师在指导时要用提问方式引导儿童的思路，教师要向他们提一些问题，使他们能带着问题边思考边阅读，这些问题具有启发性，因此对儿童在理解或解决图书内容中的重点和难点有一定的帮助；第二，在教师巡回指导时，要注意观察每个儿童的表现。

(三)师生共同阅读

这是阅读活动的一个重要步骤。这个步骤又可以分为以下几个阶段：

1．师生一起阅读，了解和理解图书大致内容

2．围绕阅读重点开展活动

3．归纳图书内容

当儿童对图书的主要内容有深入的理解后，教师要鼓励儿童将主要内容总结、归纳出来，从而巩固、消化所学的内容。归纳图书内容，可以有以下三种形式：

(1)一句话归纳法。这种形式要求儿童用一句话将图书的主要内容总结出来。(2)一段话归纳法。这种形式要求儿童用一段话将故事的主要内容讲述出来。

(3)图书命名法。要求儿童用简练的词或短句给图书起个名字，实际上是让儿童学习归纳图书内容的主题。

师生共同阅读是阅读活动中的重点内容，教师在指导时要把握好以下两个方面的问题：第一，这个阶段提问使用的频率较高，因此教师要谨慎对待提问法的使用，以免掉入一问一答的俗套中；第二，在这个阶段，教师在指导不同年龄的儿童进行阅读时其侧重点应有所不同。(四)儿童讲述阅读的主要内容

这个阶段是儿童将所理解的图书内容以口头语言的形式表达出来，它是儿童将图画符号转化为语言符号的阶段，因此也是阅读活动中不可缺少的一个环节。儿童可以在小组内自由讲述，可以在集体中讲述，也可以同伴问合作讲述。教师在指导这个阶段时应注意： 第一，儿童讲述的内容是他们经过思维的加工后所理解的图书的主要内容，因此只要他们基本上将图书的主要内容讲述出来就可以了，而不必就每个画面进行反复的斟酌，反复的认知，否则势必会降低儿童对阅读的兴趣。与此同时，教师还要鼓励儿童大胆想像，将与情节有关的人物、动作、对话和内心体验讲述出来，当然这并不是要求儿童用规范的语言将每个画面的意思都彻底讲清楚，而是培养儿童围绕图书重点，将主要情节尽可能讲得生动、详细。教师在指导时，一定要将这两种讲述区分开，使儿童能自由地依据自己的理解和想像，将图书的主要内容完整连贯地表达出来。第二，在讲述时要注意儿童的个别差异。当儿童在集体面前独自或与小组合作讲述时，教师一定要注意兼顾语言能力强弱不等的儿童的学习和指导。教师可以让语言能力较弱的儿童选择较简单的阅读内容进行讲述，从而使这部分儿童也能从讲述中获取乐趣、提高自信。

三、早期阅读教育活动的指导要点

（一）幼儿园阅读活动的指导

作为早期阅读教育的指导既要合乎幼儿学习的基本规律，又不能对不同的幼儿、不同的活动用同一个模式、同一种方法。应该在注重实践活动和活动中师生互动、亲子互动、生生互动的阅读教育活动指导大前提下，重视以下早期阅读教育活动的指导要点。

1、尊重差异——为每个孩子提供合适阅读的环境。

根据不同幼儿的需要及阅读特点，教师可采用自然阅读等指导方法，让幼儿在丰富多彩的阅读情景中，通过自己的感官，产生阅读兴趣和求知欲，主动去阅读。例如，班级图书馆、各活动区材料、到阅览中心、到书城、提问问题箱、供应图片、卡片、拼图等，让幼儿按照自己的意愿和方法去阅读、去探索。

2、激发兴趣——让每个孩子尝到阅读带来的快乐，对阅读产生浓厚的兴趣。激发兴趣是最重要、最有效的指导之一。应当常常利用不同情景来激发幼儿的阅读兴趣，如问题情景、材料情景、故事情景、场地情景等。因此，教师可采用情景教学法，根据教育目标和内容，设置或选择一定的情景，通过情景感染提出问题，引导幼儿对问题进行思考，激发学习兴趣，掌握知识，达到目标。还可以采用图文对照法，在活动中采用文字与图意对应，依字配图，有图就有字，图文并茂，适合幼儿形象思维的特点，诱发幼儿学习兴趣，发展幼儿观察力和想象力。另外，还可以采用竞赛发、演示法等提高幼儿兴趣。

3、促进交流——使每位教师、家长和幼儿自己投入到阅读活动的指导过程中。阅读能力的提高是在不断的交流和交往活动中完成的。这样的活动包括教师引读、师生共读、幼儿自读、亲子阅读、幼幼共读等。例如，在教师引读、师生共读活动中，教师可采用讨论等方法，幼儿根据教师指出的问题，在集体中互相交流个人的看法，相互启发，相互学习。

4、鼓励应用——与幼儿的生活紧密联系，在幼儿的生活中去运用。幼儿的阅读过程实际上是一个积累过渡的过程，它积累的是生活经验，运用的是阅读综合技能，发展的是终生学习的能力。因此，教师可采用自然阅读法等。如带幼儿去春游、野炊时，可引导幼儿根据自己的观察理解，给农作物挂上自己设计、制作的爱护植物的提示或环保标志。这实际上也是一种阅读活动。

（二）对家庭亲子阅读活动的指导

1、直接指导

定期培训：用家长座谈会、家长在学校的时间，使家长全面了解早期阅读教育的目标、途径、内容和方法，使家长明确幼儿早期阅读对其发展的重要性。小组指导：主要针对亲子阅读中普遍存在的问题利用解送孩子的时间进行小组辅导。

材料展示：阶段展示孩子的阅读材料，让家长了解幼儿在园的阅读情况，拓宽家长对孩子进行阅读教育的思路。

经验交流：组织家长进行家庭阅读经验交流，丰富家长教育孩子的方法。

2、间接指导

即利用家园联系栏、家长信箱或家长开放日、印发阅读资料等方法帮助家长了解和学习家庭教育经验。

3、个别指导

由于幼儿的阅读兴趣、习惯、态度和能力各有差异，为收到最佳的教育效果，使每个幼儿都能有所发展，可针对不同的家长作具体的个别辅导。如教给家长观察自己孩子的方法，以便其针对自己孩子的情况采取相应的方法；指导家长共做亲子活动材料，如制作不同主题的“我们自己的书”等等。

四、介绍幼儿园早期阅读开展情况“早期阅读活动三步曲 ”

幼儿园开展早期阅读，与亲子一对一的阅读有所不同，特别是需要精读的活动，更需要老师从三个阶段来进行，其中包括：选书――读书――引导幼儿表达自己对书的理解与认识。选书

书是阅读活动的载体，也是阅读活动的基础，所以选一本适合本班幼儿的书，是阅读活动顺利开展的关键。

首先要根据幼儿的年龄特点选择图书。不同年龄段的幼儿对图书的画面、故事等方面都有不同的要求，所以，教师首先要了解幼儿的年龄特点，权衡以上因素，为幼儿挑选适宜的图书。比如，小班可以选择《鼠小弟》系列、《第五个》、《鳄鱼怕怕牙医怕怕》等；中班选用《小猪的爱情》、《我们都是好朋友》、《11只猫做苦工》等；大班就适合用《爱心树》、《猜猜我有多爱你》、《勇气》、《胡椒生长在哪里》等。

其次，要根据幼儿的发展状况选择图书。选择的图书要尽量贴近幼儿的生活，与幼儿的生活经验相联系，或者可以帮助幼儿提升已有经验。比如，当小朋友抱团的时候，我们一起分享了《到处都是好朋友》，为幼儿创造宽松、融洽的环境；有的幼儿做事三心二意，缺少耐心和专心的时候，我们就选择了《小猫钓鱼》的故事；有的幼儿出现说谎的情况，我们有意识地挑选了诚实方面的书――《打破杯子的鼠小弟》；有的幼儿性格比较内向，不敢在大家面前表现自己，我们就与幼儿一起分享了《害羞的贝贝》。这些图书与幼儿的生活密切联系，就更容易被幼儿认同或接受。这比我们简单地用一些指令性的语言要求他们，更有说服力。第三，根据幼儿的兴趣选择图书。我们班有小朋友特别喜欢《拔萝卜》这首歌，影响得很多幼儿都开始哼唱。为了帮助幼儿梳理故事里人物的出场顺序，我们就一起分享了图画书《拔萝卜》。这虽然是一个传统故事，但幼儿还是非常感兴趣，最后我们一起表演的时候，非常快乐。有的小朋友在家喜欢的图书，会带到幼儿园与大家一起分享，如果这些书很受欢迎，我们就会有选择地在教学或区域活动中与幼儿互动。读书

阅读活动前，老师要做好充足的准备。首先要自己细细读一读，熟悉内容和细节。这时要把自己当作幼儿，遮盖住文字，仔细观察画面，设想幼儿可能会观察到的情况，同时想想自己应该提哪些问题引导幼儿阅读。只有自己对图书的内容非常熟悉，对画面观察非常细致，才能更好地驾御这本书。

其次，要确定阅读形式。要思考哪些图书适合泛读，哪些图书适合精读是适合集体阅读、小组阅读还是区域阅读。一般我们把一些大开本的图书用在集体或小组阅读里，非常优秀的图书小组精读，相对简单一些的图书则会放在区域里与小朋友分享。当然，这些形式是根据图书的要求和幼儿的发展状况而定，不仅不矛盾，而且还可以相互补充。

最后，就是要确定阅读的思路。图书内容不同，阅读的方向就不同。阅读的方式有三种，第一种是教师给幼儿故事的主线，也就是大致的阅读方向，引导幼儿通过这个主线进行阅读。这样幼儿比较容易理解图书内容，而不会如天马行空一样毫无目的地观察或猜测。这样的图书一般表现为，每页和每页不存在情节的连续，比如《收集东收集西》、《到处都有好朋友》；或者是重在表达内心情感的图书，画面很难表现，比如《彩虹的尽头》。

第二种是教师通过对重点画面的提问，引导幼儿思考，根据画面内容准确猜测故事内容。这些图书，有主要的故事情节，而且故事思路清晰可寻，老师就可以不给幼儿故事主线，而是在阅读过程中，用问题来引导幼儿理解故事内容。如《第五个》、《鼠小弟系列》、《11只猫做苦工》等。

第三种是，教师与幼儿一起观察画面，鼓励幼儿通过画面内容推测出全新的故事来。这样的图书在故事的内容、对话等方面有很大的猜测空间，老师就可以尝试不在作者原本的故事内容上加以引导，而是鼓励幼儿根据自己的理解猜测一个全新的故事，比如《小猪的爱情》、《瑞克生病了》等。

不管用什么思路来开展阅读活动，我们的最终目的是培养幼儿的读图能力，循序渐进地给幼儿渗透一种读书的思路，从而培养他们最终能够对图画书进行独立阅读。

阅读中要注重巧妙设问。与幼儿一起读书，其中最重要的就是教师对问题的把握，因为在这样的互动式阅读中，提问是老师最有效的教学手段。问题设置的准确性、有效性、层次性，决定了整个阅读活动的进程与质量。要遵循少用选择性问题(是不是、好不好、对不对)，巧用开放性问题的原则。

之所以说巧用，是因为开放性问题也有不同的层次，应该由浅入深，层层递进。以下是我们在阅读活动中摸索的一些经验。

第一层：看见了什么?图书上有什么?比如，《11只猫做苦工》的第一页，提问幼儿：你们看见了什么?幼儿纷纷回答：“小猫。”“小猫排着队。”这样的问题只需要幼儿专心观察图书，就可以在图书中找到答案，所以幼儿最容易回答。第二层：发生在什么时候?在什么地方?他们在干什么?引导幼儿找出时间、地点、主人翁。

第三层：为什么?怎么了?引导幼儿对画面进行深度挖掘。

第四层：接着会发生什么?引导幼儿对情节发展进行推测。比如，“你们猜猜小猫们会不会去采花呢?为什么?请你告诉我们你的理由。”这样层层递进的问题，不仅能引导幼儿挖掘画面深层的内容，而且帮助幼儿整理思路，培养幼儿思考、推理、分析的能力。所以，在与幼儿读书的过程中，“提问”是关键。引导幼儿表达表现 阅读活动后，可以根据幼儿情况组织延伸活动，帮助幼儿选择不同的方式表达他们对图画书的理解。主要有以下几种方式。

故事表演。是指幼儿通过阅读熟悉故事后，自己参与一些准备活动，利用道具、肢体动作来表演故事，从而满足幼儿的表达需求。这个环节也要看图画书本身的内容是否适合表演。一般比较适合表演的图书，都是有角色、有情节、有对话、有表演空间的，而且幼儿非常喜欢、能激发他们的表演欲望的。比如《鼠小弟》系列、《第五个》、《小猪的爱情》等等。当然表演服装与道具的准备活动，也是小朋友特别喜欢的过程。同时可以利用家长资源，在区域活动时间准备。复述故事。复述故事的基础，也是要非常熟悉故事。所以这就需要通过不同形式的反复阅读，帮助幼儿理解、记忆。复述故事有利于丰富幼儿的书面语言，提高表达能力和表现力。这里可以借助一些亲子活动，一对一的引导会更有效。中大班的幼儿可以举行“故事大王”、“我来讲故事”这样的活动，为幼儿提供一个尝试表现自己的机会。制作图画书。可以是自己制作、与家人合作或幼儿之间合作制作。制作图画书的基础，有赖于对图画书整体结构的认识，还有对图画书内容的熟悉。制作图画书我们应该更关注幼儿制作的过程，而不必强求制作的结果。所以，我们可以利用集体、小组和区域活动分别进行。

展板。展板的形式可以有很多，我们经常看见的是，幼儿把图画书画下来，然后展示给大家。其实，还可以是展示延伸活动的，比如故事的改编、续编、故事的表演等等。

除此之外，还可以组织一些活动丰富、拓展、提升幼儿的生活经验。这要根据图书内容，以及本班幼儿的情况来定。如《小猪的爱情》这本书，老师就提出了可以让幼儿寻找自己的好朋友，以增强幼儿对图画书的理解，也提升幼儿对友情的认识。再如，《11只猫做苦工》主要渗透了“规则”意识，结合中班幼儿的年龄特点，我们一起讨论制定了区域规则，制作了区域规则的标志牌，为我们区域生活创造了更好的环境。

总之，阅读活动没有捷径可走，老师应该认真为幼儿选好每一本书，开展合适的精读与泛读的阅读活动，培养幼儿阅读兴趣，提高幼儿的阅读水平和口语表达能力，带领幼儿走进一个又一个精彩的图书世界!

五、观摩讨论早期阅读教学录像《猜猜我有多爱你2》 考虑以下问题：

1.教具准备是否充分？是否恰当？

2.教师教态是否自然？讲解熟练？有激情？

3.能否自然地引出活动主题？能否巧妙地激发幼儿兴趣？

4.各环节的设计能为实现目标而服务？能做到循序渐进？环环相扣？能否突出重点？突破难点？

5.总结能否紧扣活动目标，提升幼儿的知识经验？总结时能否引导幼儿积极参与？

6.活动目标是否实现？师幼互动是否融洽？是否善于引导幼儿思考？ 课题三：学生实施早期阅读教育活动 教学目标：

1、运用观摩优秀案例和现场观摩幼儿园教师组织活动的知识积累，选择一本早期阅读作品，分析教材、教参、幼儿，制作教学用具，进行组织教学并作出反思。

2、让学生熟悉早期阅读活动的各个基本环节，提高实施语言教学的综合教学能力，由此提高学生的综合教学能力。

3、给同学组织的语言活动作出恰当的评价：分层目标是否清晰恰当、目标达成度如何、教学内容是否合适、教学方法是否恰当、师幼互动效果如何。教学准备：

1知识准备：已学习早期阅读教育活动的理论内容、已观摩优秀案例和幼儿园教师组织现场观摩活动。

2、事先编写好活动方案、完成教具的制作。课后作业：修改教案、整理听课笔记 教学过程：

一、学生在模拟试教早期阅读教育活动

二、学生讲述设计思路及课后反思

三、组织学生讨论活动的优缺点 主要从以下几方面探讨：

1、教材处理、教学方法、教学手段、教师基本功、教学效果等方面进行评课。

2、目标达成、内容形式适宜程度、活动因素分析、活动效果等方面进行评课。

四、布置作业：修改早期阅读活动的教案

五、再次重申教案的基本格式： 第一部分

活动名称：如（小班早期阅读活动《是谁嗯嗯在我头上》）第二部分

活动目标：必须（具体化、行为化、主体统一等）第三部分

活动准备：包括（知识准备和物质准备）第四部分

活动过程：每个环节都必须有一句概括性的语言，然后详写

第五部分（活动延伸：对于一些需要时间和不断探索、练习的部分内容）第六部分

活动反思：对实施过程中的优缺点做一些整理

第五篇：幼儿德育教育目标

四、幼儿德育和劳动教育方面

本学期，我们要继续加强孩子品德、习惯培养：

（一）集体生活

1.要学会解决小朋友之间的问题，能宽容、谦让，与同伴友好相处。不打人骂人，不为一些小事吵闹或报告老师。

2.同伴做错事时，可以请老师来批评，但不应幸灾乐祸。要有爱心和同情心，不讥笑同伴的缺点和错误，更不能讥笑同伴的生理缺陷。

3.自己做错事，能勇于承认，不强找理由，要诚实，不撒谎。做了错事，也不必沮丧，改了就好。

4.要借用别人的东西，应有礼貌地请求，同时注意爱护。用完后，马上送还，并向人家道谢。别人向自己借用东西时,应乐意地借给他人。

5.自己不小心碰撞了别人，会说“对不起”，别人碰了自己，当别人道歉后，会说“没关系”。

6.接受别人帮助时，要学会道谢。

7.走路时脚步要轻。在集体中行走，要注意不要碰撞小朋友。

8.在集体生活中，能按要求参加集体活动，要常常想到小同伴。集体用的东西，不专捡好的，拿到什么就用什么，从小养成对事物不斤斤计较的好习惯。

9.在与人交往时，使用礼貌用语。如“您早”、“您好”、“请您”、“谢谢”、“对不起”、“没关系”等。

（二）游戏活动中

1.在游戏中，知道不应该和同伴争夺玩具或独占玩具。幼儿园的玩具是大家的，应该共同使用。能和小朋友友好合作地开展各种游戏。

2.在游戏中应遵守规则，学会作自我控制，不能随心所欲，大声叫喊或自由走动。学会尊重别人的意见，不能总是支配其他小朋友。

3.游戏中要关心同伴，互相帮助，若是同伴跌倒，要主动扶他起来；若发现同伴有困难，只要自己能做到的，就应该热情帮助；自己力所不能及的时候，应立刻报告老师。

4.游戏结束后，在老师的指导下，学会正确评价自己和同伴的优缺点，巩固优点，克服缺点，提出建议，使今后的游戏开展得更好。

（三）上课、作业时要做到

1.上课时，要注意听讲，不要打断别人的发言，自己要发言时，应先举手。

2.要敢于在集体面前发表自己的意见。发言时，态度大方，发言声音要响亮。

3.作业时，不东张西望，不做小动作，不打扰影响同伴的学习。

（四）其他活动

1.不随地吐痰，不乱扔果皮、纸屑，不爬踩桌椅，不在墙上乱涂，保持公共场所卫生。

2.爱护花草树木，不能乱踩、乱折，不用手去摇晃小树。

3.坐在椅子上，不要摇晃椅子，不把脚跷在椅子上；也不要坐桌子或随便坐在地上。

4.来园时，要向老师问早、问好；离园时要向老师说“再见”。

5.客人来了，要向客人问好，给客人让座；客人走了，要与客人道别。

6.同人家交谈时，要认真听，眼睛看着对方；要等对方把话说完，自己才接话，不随便插嘴打断别人的话；别人问话时，要有礼貌地回答。

7.听到别人叫自己，要答应一声，不可不理不睬。

8.凡是要进别人的房间，应先敲门或叫门，得到允许，才能进去。

9.要敢向父母和老师提出自己的愿望和要求，并应好好地讲，不要随便发脾气，更不要无理吵闹。

四、环境创设

（一）教室环境的创设

孩子的年龄特点决定了他们的求异创造表现离不开物质材料，我们将拓展思路，在选择和使用材料上加以开放，支持与提高了幼儿求异创造表现的能力。教室的环境要体现课程化，环境是课程教材的拓展和延伸拓展幼儿求异表现的时空。为幼儿提供丰富的材料和作品，是他们参与教室环境建设的一个重要途径，也是十分重要且具有良好效果的教育过程。

（二）幼儿心理环境的创设

努力创设开放式的环境，宽松、和谐、平等的师生关系，促进幼儿健康的发展。

大班幼儿的交往意识逐渐增强，孩子交往的对象不应局限于同班师生。我们创设时机，开放交往对象让孩子与同龄、异龄的、不同园的孩子交往，提高幼儿的交往、语言表达等能力。轻松的师生趣谈，让我们有机会捕捉到他们的闪光，抓住教育的契机，以心去感知他们的世界，营造幼儿求异创造表现宽松的心理氛围。本学期工作计划具体安排： 九月份：

1.布置教室环境，迎接新学期

2.建立班级常规制度，及学科教学进度分配 3.学习大班早操

4.主题活动：我是大班哥哥姐姐

我是中国人 十月份

1.加强晨间活动的管理。2.做好课前准备工作。3.丰富自然角。4.主题活动：多彩的秋天 十一月份

1.天气变凉，做好幼儿的保暖工作，加强户外体育锻炼。2.继续丰富游戏材料，加强幼儿游戏的常规指导。3.举行家长开放活动。

4.主题活动：奥运宝贝

神通广大美猴王 十二月份

1.迎接县督导评估。

2.认真完成各项教育教学工作。3.主题活动：什么联络你我他

新年乐 一月份

1.做好各项工作总结。

2.做好春节期间的安全教育工作。3.主题活动：冬天的故事