北师大版数学小学一年级《拔萝卜》（精选五篇）

第一篇：北师大版数学小学一年级《拔萝卜》

（北师大版）一年级数学教案 下册拔萝卜

教学目标：

1、具体情境下，进一步体会加减法的意义。

2、探索并掌握两位数加减两位数（不进位、不退位）的计算方法。教学重点：

掌握计算方法 能收集和处理信息 教学难点： 对信息的处理 教学过程：

一、导入新课。

同学们，你们喜欢讲故事吗？（出示“小兔拔萝卜”情境图）你能看图给同学们编一个故事吗？（学生编故事）

二、探究新知

1、鼓励学生自已提出问题并解决问题。

师：从故事中你知道了什么？你能提出哪些数学问题？这些问题你能自已解决吗？

2、小组交流，探索计算方法。

同学们，你们做得都不错，能给大家说一说你是怎么算的吗？

3、教师介绍加减法竖式。

师：我们可以用竖式来计算两位数加减两位数，关于竖式你知道什么？

4、游戏。

师：同学们，你们喜欢做游戏吗？ 请同学们一块和老师做游戏。

游戏规则：教师说两位数加减两位数（不进位，不退位）的算式，学生用计数器计算。

5、练一练。

课本第29页第1、2题。

6、森林医生。

三、课堂小结。

师：同学们，这节课你们学到什么？

师：同学们，数学就在我们的身边，只要你们细心观察，多动脑筋，就不难发现在我们周围有许许多多的数学问题。

四、布置作业。

第二篇：一年级下册数学学案-5.4《拔萝卜》北师大版

北师大版一年级下册第五单元第4课时

《拔萝卜》教学设计

课题

拔萝卜

单元

第五单元

学科

数学

年级

一年级

学习

目标

1.创设具体的情境，探索并掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法，并能正确计算。

2.感受算法的多样性，培养学生的动手操作能力与逻辑思维能力。

3.创设具体的情景，感受数学与生活的紧密联系，提高学生解决问题的能力。

重点

探索并掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法。

难点

理解两位数加两位数（不进位）的算理，学会用竖式计算。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

一、复习旧知

1.算一算。

30+20=

50+30=

30+10=

5+3=

4+6=

7+2=

2.圈一圈，算一算。

二、揭示课题

师：今天老师带来了一则儿歌，我们一起读读好吗？

课件出示：

小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。

师：秋天是一个丰收的季节，到处瓜果飘香，这可忙坏了小白兔和小灰兔，它们俩都要到地里帮妈妈收萝卜！

板书课题：拔萝卜

学生独自完成，然后集体订正。

学生一边读，一边自由做动作。

通过复习，为后面学习新知识做好准备。

利用儿歌引出小兔，进而根据谈话导入新课，调动了学生的学习热情。

讲授新课

一、获取信息，提出问题。

课件出示：

师：你们看，它俩各拔了多少个萝卜呀？

反馈：小白兔拔了36个萝卜；

小灰兔拔了23个萝卜。

师：收获的萝卜真多呀！看到这些信息，它们的妈妈想考考它们：一共拔了多少个萝卜，这可难坏了兄弟俩。聪明的小朋友们，你们愿意伸出友谊之手吗？

二、解决问题

师：想一想，应该怎样列式呢？

师：36+23等于多少呢？借助课前准备的小棒和计数器摆一摆、拨一拨好吗？

师：算出来了吗？谁来说说呢？

反馈：

我是利用计数器来算的，先拨出36，然后在个位上再拨3个珠子，在十位上拨2个数字，所以36+23=59。

师：你们都看清楚他的算法了吗？

师：十位上原来有几个珠子，表示几个十？

师：后来又拨了几颗珠子，表示几个十，合起来就是几个十？

师：有哪位小朋友能用算式表示出来？

师：个位上呢？

反馈：个位上原来有6个珠子，表示6个一，后来又拨了3个珠子，表示3个一，合起来就是9个一，算式是6+3=9。

师：5个十和9个一合起来是多少呢？算式怎样列？

师：真棒！还有不同的算法吗？

反馈：

我是摆小棒，36根加23根，先分别摆出36和23，3捆和2捆放在一起是5捆，6根和3根放在一起是9根，5捆和9根是59根。

师：真不错！能用算式表示这一过程吗？

师：那么你能利用小棒转化成我们昨天学习的知识吗？

师：能用算式表示这一过程吗？

师：通过小朋友们的努力计算，我们终于知道了一共有59个萝卜，小兔的妈妈看见大家这样热情的帮助它的孩子，还教会了计算的方法，非常感谢大家。她现在交给大家一个新本领。

三、用竖式计算

课件出示：

师：在对位上，你们发现了什么？

师：聪明的小朋友们，你们知道为什么相同数位要对齐？

引导学生得出：

因为6和3在个位，都表示几个一，3和2在十位，都表示几个十，所以要对齐。

师：说的真好！这是利用竖式笔算加法最关键的一步：笔算加法，相同数位要对齐。你还发现了什么？

师：这是一个很大的发现，正因为这样的特点，我们把这种计算方法才叫做竖式，其实这个竖式还告诉我们，计算时要从个位加起。那么你们知道十位上的和是多少，应该写在哪里呢？

课件出示：

师：关于这个竖式，大家还有什么疑问的地方吗？

师：联系竖式中的数字、运算符号，想想。

师：真聪明！小朋友们，我们现在就用竖式来算一算好吗？

课件出示：

师巡视并指导。

展示学生的计算。

师强调：在用竖式计算时，要注意两点：①相同数位对齐，计算的结果要像排队一样，千万不要站错位置；②从个位加起，个位上的数算完后，再算十位上的数，加号要写在第二个加数前面。这几种方法中，你们觉得哪种最好算？

师：在计算中，利用竖式计算是最方便的一种算法，在以后的学习中它将一直伴随着我们。我们应该感谢兔妈妈教给我们这么好用的方法，我们一起说一声……。

学生根据情境图中的信息，自由说说。

学生：愿意。

学生：36+23。

学生分组解决问题。

学生自由说说。

学生：看清了。

学生：十位上原来有3个珠子，表示3个十。

学生：后来又拨了2颗珠子，表示2个十，合起来就是5几个十。

学生：30+20=50。

学生根据自己的理解自由说说。

学生：合起来是59，算式是50+9=59。

学生独立思考，然后反馈交流。

学生：30+20=50，6+3

=9,50+9=59。

学生独自思考，然后自由交流。

同桌交流，然后反馈：36+20=56,56+3=59。

学生分组说一说，然后交流汇报：个位与个位对齐，十位与十位对齐。

学生自由说说自己的看法。

学生：9是6和3的和，是竖着加的。

学生：十位上是5，应该与十位对齐。

学生：竖式中的横线师什么意思？

学生：我知道了，是等于的意思。

学生：好。

学生在练习本上尝试用竖式算。

学生根据自己的需求自由说说。

学生一起说：谢谢。

结合情境图，由兔妈妈提出问题，激起学生解决问题的欲望。

探索计算36+23的方法，发展思维能力。算法多样化的过程中，充分关注学生的个体差异。

方法是多种多样的，只要学生明确之间的算理，就是知识的掌握，所以方法不在多，而在于学生要掌握。

通过观察，让学生自学竖式的写法，充分利用了学生的好奇心，同时让学生在好奇心的驱使下掌握竖式的写法，明确：相同数位要对齐。

通过让学生实际写一写，算一算，揭示其中出现的问题，师在讲解中在加以强调，学生更加容易理解与掌握。

注意算法的优化，使学生在比较中选择较为简便的计算方法。

巩固练习

1.猜一猜☆的后面是几。

35+21=5☆

33+12=☆5

13+36=4☆

62+17=☆9

12+35=4☆

24+31=5☆

2.森林医生。

3.一包数学本和一包语文本一共有多少本？

4.一共有多少人？

5.布置作业

教材第56页第2、3、4题。

学生独自完成，然后集体订正。

学生自由说说。

在整个练习阶段，通过各种不同层次、不同类型的练习，特别是符合一年级儿童年龄特征的游戏，很好的调节了课堂气氛，激发学生的学习兴趣，真正实现了人人参与，人人学会，巩固了知识。

课堂小结

通过本节课的学习，你们有什么收获？

计算两位数加两位数（不进位），十位加十位，个位加个位。

笔算加法，相同数位要对齐，从个位加起。

学生自由说一说。

利用说一说的方式总结本课，是对本课知识的一个总结，可以充分提高学生的兴趣。

板书

拔萝卜

——两位数加两位数（不进位）

36+23=59（个）

答：一共拔了59个萝卜。

笔算加法，相同数位要对齐，从个位加起。

通过简洁、有效的板书，帮助学生形成知识体系。

第三篇：新北师大版数学一年级下册教案 拔萝卜

拔萝卜

教学目标：

1.在具体情境下，进一步体会加法的意义。

2.探索并掌握两位数加两位数（不进位、不退位）的计算方法。

3.初步学会应用加法解决生活中的简单问题，感受加法与日常生活的密切联系。教学重点：理解竖式计算的算理。教学难点：两位数加两位数的竖式写法。

教学过程：

一、动画激趣

又到了收获的季节，小白兔和小黑兔到地里拔萝卜。根据动画情节，请你来提数学问题？（1）小白兔拔了20个萝卜，小黑兔拔了40个萝卜，一共拔了多少个萝卜？你会解答吗？ 列式：20＋40＝60（个）

（2）小白兔拔了30个萝卜，小黑兔拔了6个萝卜，一共拔了多少个萝卜？ 列式：30＋6＝36（个）

（3）如果小白兔和小黑兔拔的萝卜的个数刚好都不是整十数，你还会计算吗？

二、新知探究：

小白兔拔了23根，小黑兔拔了36根。两只小兔一共拔了多少根萝卜？ 1.请你们四人小组讨论如何列式和解答，在组内说一说 2.四人小组学习研究。（教师巡视）3.小组汇报。

（1）先算20＋30＝50，3＋6＝9，再算50＋9=59。（2）36＋20＝56，56+3=59 列式子计算的，把6和3对齐，2和3对齐，6＋3＝9，2＋3=5，所以得数是59。

4.小结：刚才这位同学的方法就是列竖式计算。列坚式计算时，谁想提醒大家要注意什么？

注意要把数位对整齐。

5.还有不同的方法吗？讨论汇报：先在计数器上拨36，然后在个位上再拨上2，在十位上拨上3，我就知道是59。6.试一试。

（1）同学们太聪明了，想出了这么多的办法解决了这道加法问题。

（2）45+32、26+13，你会算吗？用你喜欢的方法想算哪道题就算哪道题，并和同桌说说你的算法。不明白的，请大胆说出来，老师愿意与你一道研究。（3）学生独立完成，同桌互说，再全班交流。

三、巩固练习

1.请你试着在本子上列竖式：

43+22= 32+54= 62+14= 2.键盘上有36个黑键，52个白键，一共有多少个键盘？ 思考：你准备如何列算式，如何解答

有55只天鹅，又飞来14只，你准备提一个什么样的数学问题呢？你想怎么样解决它呢？

四、全课总结：

学完了今天的知识，你有什么样的收获？ 板书设计： 拔萝卜 3 + 36 = □（个）2 3 + 36 = 59 30+20=50 2 3 36+20=56 6+3=9 + 3 6 56+3=59 50+9=59 5 9

课后反思：

第四篇：北师大版一年级拔萝卜教学设计

拔萝卜教学设计

教学内容：北师大版一年级下册28-29页内容

教学目标：1.让学生在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，感受数的加减法计算与生活的联系。

2.探索并掌握两位数加减两位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确地会用竖式计算。

3.步经历在具体的情境中提出问题和解决问题的过程，发展解决简单实际问题的意识。4.合作交流中初步培养学生转化意识。

教学重点：算法多样化，初步学会用竖式计算两位数加减法。教学难点：竖式计算法 教学用具：计数器 多媒体课件 教学过程：

（一）借助情境，设疑激趣

课前播放儿童歌曲《拔萝卜》动画片，让学生进入情境。好看吗儿歌好听吗？这首儿歌的歌名叫什么？今天我们就从兔子拔萝卜这个活动中一起来探究有关数学知识，板书课题（拔萝卜）。我们知道，萝卜是兔子们最喜欢的食物，秋天到了，兔妈妈带着她的两个孩子一块儿上山拔萝卜。为了调动兄妹两人的积极性，兔妈妈提议：让让两个孩子进行比赛。投影显示两个孩子拔萝卜情境图。为了区分这两个孩子，根据图中两只兔毛的颜色，一只是黑色的就叫小黑兔，另一只是白色的就叫小白兔。师板书小黑兔，小白兔。经过辛勤的劳作，这两只兔子拔了好多萝卜，同学们猜一猜，谁可能拔的最多？（学生猜小黑兔或小白兔），到底谁拔的多，还是让两个孩子告诉我们吧。电脑一一显示他们所拔的数量。对猜对的同学掌声鼓励，没猜对的也不要泄气，后面还有机会。

（二）发现问题，提出问题

1.让学生观察情境图，能找出那些数学信息？

生1：我知道小白兔拔了23根萝卜，小黑兔拔了36根萝卜；小白兔拔的少，小黑兔拔得多

生2：我知道小白兔比小黑兔拔得少，小黑兔比小白兔拔得多 „„..师： 根据同学们找出的信息板书小黑兔拔了36根萝卜，小白兔拔了23根萝卜

师：同学们真聪明，从图中一下子知道了这么多知识。那么，根据小白兔和小黑兔拔的萝卜的个数，你还能提出什么问题呢？

（学生们争先恐后，都想发表自己的意见。）生1：小白兔和小黑免一共拔了多少根萝卜？ 生2：小白兔比小黑兔少拔多少根萝卜？ 生3：小黑兔比小白兔多拔多少根萝卜？

生4：小白兔再拔几根萝卜，就和小黑兔同样多了？（师对提出此问题的学生给予表扬，这个问题很有创意）生5：小黑兔再给小白兔几根萝卜，他俩就同样多了？ 师：这个问题不简单，目前你们还没有能力解决，如果谁有兴趣，下课后老师和你们一块探讨。

（三）探索算法，解决问题

师：同学们真能干，提出这么多数学问题。你们想自己解决问题吗 生：想。

师：在这些问题中，你们最想解决哪个问题呢？（大多数学生提出先解决“一共拔了多少根萝卜？”这个问题。这一段的设计主要是尊重学生，让学生参与决策，体现以学生为主体的思想。）要解答这个问题，怎样列式计算呢？ 生：36+23＝59（根）。（一部分学生直接说出计算结果。）师: 59对吗？请同学们先思考思考，然后说说你是怎样计算的？ 生1：我是心算的，个位上6+3是9，十位上3+2是5，合起来是59。

生2：我是这样想的，6+3＝9，30+20＝50，50+9＝59 生3：36+3＝39，39+20＝59。

生4：我是把23分成20和3，36+20＝56，56+3＝59。师：同学们的算法可真不少，都是应用前面所学的知识通过口算或心算解决56+23=59，其实我们还可以请我们所熟悉的一个老朋友帮忙验证我们计算的结果。这个老朋友就是计数器（师从桌子下面慢慢拿出，学生们恍然大悟）怎样用计数器计算呢，先让学生口说，再让学生上台演示。师：除了以上方法外，还有没有其他算法呢？（学生们一下陷入了沉思，就是想不出其他方法）

师：其实我们仔细想象用计数器计算的过程，用运转化的思想，就能得出另一种算法，让我们再仔细观察计数器运算过程。（用课件显示其过程）

师:计数器先拨上36，师板书36，计数器拨上23，其中2在十位上，和3对齐，3在个位上，和6对齐，23是数着拨的，因此我们也竖着些23，注意2与3和谁对齐，不对齐行不行，为什么？因为两数相加，在第二个加数前面写上“+”号，为了区分加数与结果，我们再画一横线，一般从个位加起，6+3=9，在个位写上9，再算十位3+2+=5,十位写上5，最后答案是59.这种算法给它一个什么名字最好呢？师提示这种算法是竖着写，竖着算，我们就叫他“竖式计算法”

师：用竖式计算是在我们用口算感到困难后，可以选择的一种较好的计算方法。在计算时，要注意两点：（1）相同数位对齐，计算的结果要像排队一样，横线上的两个加数对齐，个位对个位，十位对十位，千万别站错队哟；（2）从个位加起，个位上的数算完后，再算十位上的数。加号要写在第二个加数前面。关键是加数的数位要对齐，才能计算正确。对于数位对齐同学们会对了吗？下面咱们做一个数位对齐的小游戏，考一考同学们。师：计算24+15=？先写上24，把15放在一辆平板卡车上，当15各个数位对齐时同学们就喊“停”，司机师傅马上就停车，我有意让车停在1与4对齐，此时问学生对齐了没有，学生说没有，车停慢了，哪怎么办？学生说让车倒一点，好，让车倒一点，恰好数位对齐，然后让车开走，写上+号，学生计算结果39。还想不想喜爱挑战，又出一道52+6=？把6在一辆平板卡车上，这次我有意让车停早一点，让6和5对齐，问学生对齐了没有，没有，哪谁喊停了，没有一人回答，此时我又问怎么办，学生说再向前开一点，汽车喇叭声响起，车向前移动，当6与2对齐时停车。然后让车开走，写上+号，学生计算结果58.师：比较竖式计算与法2心算，发现用竖式计算比法2要简便的多，今后我们要学会用竖式计算。好了，同学们一下子想了这么多算法，说明大家都动了脑筋，老师也为你们感到自豪。那么，在有了自己的算法，并且听了别人的算法后，你现在比一比，然后再想一想，哪种方法适合你自己，最后把你喜欢的算法告诉你的同桌。师：以上几种算法，你喜欢哪一种？为什么？（指名班上交流。）生1：我喜欢用竖式计算，因为它算起来比较简便，不容易出错。（许多学生都喜欢用这种算法，大约有一半多。）

生2：我喜欢用口算，因为这种算法快（一少部分学生都是平时计算能力强，计算快的。）师：刚才，同学们通过自己动脑筋、想办法，解决了第一个问题，下面我解决第2和第3个问题，分男女两组，一组解答第二个问题，另一组解答第三个问题，注意先用竖式法计算，最后可以心算验证。两个代表上台板演。最后两组互评。全班一起解决第四个问题。

（四）巩固应用。森林医生（出示29页第4题）

师：看到大家表现这么出色，啄木鸟医生想请同学们帮这四棵生病的小树把病治好。你们愿意吗？现在请大家打开课本29页，找到第4题，我们一起比一比，谁的医术最高明，能把这四棵小树治好。2：这节课在探索两位数加减两位数的计算方法中，大家积极动脑，发现了这么多计算方法。下面自己选择一种方法来计算下面各题。312+36-215=？（学习的最终目的是应用，让学生在实际应用中体验自己的方法是否快捷简便，从而在反思中再一次确定适合自己的算法。）

（五）小结

师：今天这节课，你们觉得开心吗？哪些地方你们学得很愉快？你们都学会了什么？让我们再一次重温歌曲《拔萝卜》来结束这节课吧。【教材分析】 本节课是在学生掌握整十数加减整十数、两位数加减一位数的基础上进行的。教材中提供小白兔和小黑兔拔萝卜的情境，目的是从中引出“一共拔了多少根萝卜？”和“小白兔比小黑兔少拔多少根萝卜？”这两个加减法数学问题，让学生根据已有的知识经验和生活背景尝试列式计算，并在积极参与数学学习活动中探索交流两位数加减两位数的不同的计算方法，充分体现出算法多样化和学生为主体的思想。教材将加减法合起来安排，用“主题图”的形式引导学生提出加减法的问题，使学生学习数学更加接近于实际。另外，教材在体现算法多样化的思想过程中，初步引出了用竖式计算的方法，这是一种重要而又易被学生接受的计算方法，它是学生学习笔算的开始，也是以后学习多位数笔算加减法的基础，引导学生在分析比较中理解并接受这种方法，体现了一定的算法优化思想。

【学生分析】

学生都已具备了整十数加减整十数、两位数加减一位数（不退位、不进位）的基础知识，而且相当一部分学生已从家长那里获得了一些用竖式计算的知识储备；而根据情境图提出有价值的数学问题，我们从使用新课程一开始就给学生进行这方面的训练，学生已普遍具备这个能力。但一少部分学生爱讲不爱听，还有些学生愿做不愿表达，更有甚者，愿听老师的，而不愿听同伴的发言。所以，学生能否与同伴交流自己的算法，能否虚心、耐心地倾听、思考他人的算法是我们这个班在课堂中需要解决的问题。

第五篇：北师大版一年级拔萝卜教学设计

北师大版一年级数学下册《拔萝卜》教学设计

大后小学 楼秀雯

教学内容：北师大版小学数学一年级下册第五单元《拔萝卜》。教学目标：1．在具体情境下，进一步体会加法的意义。

2．探索并掌握两位数加两位数（不进位)计算方法。

3．初步学会应用加法解决生活中简单问题，感受加减法与日常生活的联系。

教学重点：掌握计算方法，能收集和处理信息；探究和掌握两位数加两位数的计算方法。教学难点：对信息的处理；自主探究的能力和学会竖式的写法。教学过程：

一、创设情境

1、（多媒体播放动画）：又到了收获的季节，小白兔和小黑兔到地里拔萝卜（配《拔萝卜》这首音乐）。

2、板书课题：拔萝卜

二、发现问题，提出问题

教师出示课件拔萝卜图，猜对的学生表现出兴奋的样子。师：从图中你获得了哪些数学信息？能提出哪些数学问题？

生：小白兔拔了23个萝卜，小黑兔拔了36个萝卜，一共拔了多少个萝卜？ 生：小白兔比小黑兔少拔了多小根萝卜？

生：小黑兔比小白兔多拔了多少根萝卜

三、探索算法，解决问题

1、师：同学们真能于，提出这么多数学问题，请你们四人小组任选一题，说一说你是怎么算的？

2、四人小组学习研究。（教师巡视）

3、小组汇报。

4提倡算法多样化。

小结：以上的计算方法哪一种方法比较简便，竖式因为它算起来比较简便，不容易出错。

5、刚才这位同学的方法就是列竖式计算。列坚式计算时，谁想提醒大家要注意什么？

6、试一试。

师：同学们太聪明了，想出了这么多的办法解决了这些加、减法算式，用你喜 欢的方法来计算下面各题，并和同桌说说你的算法。不明白的，请大胆说出来，老师愿意与你一道研究。

学生独立完成，同桌互说，再全班交流。

四、巩固应用

小白兔和小黑兔今天太高兴了，不仅萝卜大丰收，而且还有这么多热心的小朋友帮它们解决了这么多的问题。所以带来了很多的礼物想送给大家。但要得到这些礼物还得接受兔子的3个考验。

1、森林医生。（课件演示）

师：，比一比谁的医术高明，学生独立做，集体订正。

2、课件出示课本第5题。

（1）你获得了哪些数学信息？

（2）你们能根据获得的信息解决书本上的问题吗？

（3）学生独立做，集体反馈。

五、课堂小结

通过这节课的学习，你掌握了哪些新知识？

教学反思：

本节课教学中，我本着让学生自己经历探索算法的过程的理念，尽量给学生创造参与各种数学活动的机会，让学生在已有知识和经验的基础上去主动探究不同的计算方法，以发展学生的多向思维能力。以学生为主体，为学生服务，给学生提供自主探索、体验的时间和空间。让学生能积极主动地参与到这些数学活动中，感受到成功的乐趣，获得积极的情感体验。