长方形和正方形周长的计算教案（五篇范例）

第一篇：长方形和正方形周长的计算教案

课题：长方形和正方形的周长（第二课时）

教学内容：冀教版《数学》三年级上册69-70页。教学目标：

1、经历用不同方式计算长方形、正方形周长和周长公式的探索过程。

2、掌握长方形、正方形的周长公式，并能正确计算长方形、正方形的周长。

3、鼓励学生积极参与探索、交流等活动，获得成功的情感体验。

教学准备：一个长和宽是整厘米数的信封、一张方格（边长1厘米）纸、两个学生一张问题讨论用的表格。

教学过程：

一、问题情境

教师：同学们，看我手上拿的是什么？ 学生：信封！

教师：对！观察这个信封，你发现了什么？ 学生1：这个信封的面是一个长方形。学生2：它的上面有四个直角。……

教师：那你们能指出这个长方形信封的长和宽以及周长吗？

学生（上前）：这条边是长方形信封的长，这条边是它的宽，这四条边的长度是它的周长。

教师：他说的，你们同意吗？ 学生：同意！

教师：同学们说的很对！这个信封四条边的长是它的周长。下面请同学们试着估计一下，这个长方形的周长大约有多少？说说你是怎么估计的？

学生：我估计周长大约是※厘米。教师：你是怎么想的？ …… 教师：那到底谁估计的比较准确呢？现在，我把这个信封放在一张方格纸上，每个小方格的边长是1厘米，看一看，你知道了什么？

学生们经过短暂的观察思考后，会说出：这个信封的周长是※厘米！教师：谁估计的比较准确？他刚才用了一定的方法进行估计，很聪明！

二、计算方格纸上图形的周长

教师：刚才，我们把信封放在方格纸上，知道了它的周长。在我们数学课本中也有一张方格图，观察一下，你们发现了什么? 学生1：每个小方格长是一厘米。

学生2：方格图中有一个长方形和一个正方形。

学生3：长方形的长是6厘米，宽是3厘米。正方形的边长是3厘米。学生4：长方形的周长是18厘米，正方形的周长是12厘米。…… 教师：你都已经算出它们的周长了？那他算得对不对呢？谁愿意把你的想法和计算结果说给大家听？

学生1：我数了四条边，一共有18个小格，也就是18厘米。教师评价：这种方法可以，就是有点慢！学生2：我只数了一条长和一条宽，一共是9厘米，一共有两条长和两条宽，就是18厘米！教师评价：这种方法比数四条边简单。

学生3：我也是数了一条长时6厘米，2条就是12厘米；一条宽是3厘米，两条就是6厘米，合起来一共是18厘米。

教师评价：你也是数了两条边，只不过算法和刚才的※※不太一样。教师：好！我们再来看正方形，你们是怎样算的？

学生：只数一条边，因为正方形四条边的长度相等，所以3×4=12厘米。教师评价：这种方法好！既简单又准确！

三、计算长方形和正方形的周长 教师：刚才大家都用自己的方法算出了方格纸上长方形和正方形的周长，现在同学们再看这两个图形（电脑出示），你了解到了什么？

学生：长方形的长是5米、宽是3米，正方形的边长是3米。

教师：没有方格纸了，你会计算它们的周长吗？在练习本上试一试吧！学生试算，教师巡视，重点看：（1）学生的算法有无改进。（2）对于长方形，学生能否出现公式算法。

教师：哪位同学把你计算的想法和结果给大家介绍一下？（学生说的同时，教师板书）

学生1：我先用5+3=8m，算出一条长和一条宽的和，再用8×2=16m，这样就算出长方形的周长了！

学生2：我先用5×2=10m，算出两条长的和；再用3×2=6m，算出两条宽的和，最后10+6=16m就算出长方形的周长了。

学生3：我是列了一个综合算式，（5+3）×2=16m，算出了长方形的周长了。教师：正方形呢？

学生1：我是把四条边的长度加在一起，3+3+3+3=12m。学生2：我是用3×4=12m，算出了正方形的周长。教师总结：同学们用这么多的方法计算出了长方形和正方形的周长，你最喜欢那种算法呢？

学生：

（通过讨论，要让学生达成基本共识）

四、总结周长公式

教师：我们已经会根据长方形的长和宽、正方形的边长计算它们的周长了。如果我把长方形、正方形中的数据换掉，你们能根据刚才的计算过程写出计算他们周长的最简单的式子吗？（适时追问：谁还有不同的式子）

学生说，教师板书。

教师：我们写出的这两个式子就是长方形、正方形周长的计算公式。你们知道“公式”是什么意思吗？

学生：

教师：哎，对，不管长方形的长和宽、正方形的边长是多少？我们想知道它们的周长时就可以利用这两个式子进行计算。下面请同学们把我们总结的公式填写在课本上面的方框中。

学生写，教师巡视。

五、课堂练习。

教师：同学们，下面我们一起解决一些和长方形、正方形有关的问题。

1、第一题，小鸟回家。

教师：大家来看书中“练一练”第一题。谁给大家说说题的意思? 学生说清楚后，独立完成，全班订正。

2、第二题，裁木板。教师：其实在我们日常生活中，还有许多和长方形、正方形周长有关的问题。比如说，第二题，谁来读题？

学生读完后，教师：“锯下一块最大的正方形”是什么意思? 学生的表述可能不一样，只要意思对，就应肯定，重点使学生明白“最大”就是正方形的边长等于长方形的宽。

教师：自己先完成（1）小题。学生完成后，集体订正。教师：谁来读一下第二小题，剩下的长方形指的是哪个长方形？它的长和宽各是多少？

学生交流，使学生知道“剩下”的长方形以及这个长方形的长就是原来长方形的宽，它的宽就是原来长方形的长去掉正方形的边长。

教师：好，自己算出它的周长。教师：我们解决了课本中的两个问题，关于这件事，你们还能想到那些问题，说出来，我们一起解决。

3、问题讨论

教师：现在，你们看，我这里有一个铁丝，它长32厘米，请问它能折成一个正方形吗？它的边长是多少厘米？同桌两个可以讨论一下。

学生交流，全班议一议。

教师：谁愿意说说你的想法？

使学生知道：正方形四条边相等，因为32÷4=8，所以32厘米的铁丝可以折成一个边长8厘米的正方形。

教师：那它能不能折成一个长方形？它的长和宽分别是多少？先同桌一起研讨，然后在这张表格里面写出来。

学生交流，全班议一议。

是学生知道：长方形有两组长和宽，因为32÷2=16，所以32厘米的铁丝可以折成一个长和宽之和为16的长方形。

六、全课总结：同学们，这节课我们一起学习了长方形和正方形的周长计算，这部分知识在生活中应用非常广泛，下课后你们可以去找一找、用一用！

第二篇：《长方形和正方形周长计算》教案

《长方形与正方形周长的计算》

一、教学目标：

1、学生通过自主探究，体验长方形、正方形周长计算的过程，并且能总结出它们的简便计算公式；

2、学生能够理解长方形、正方形周长计算公式的由来，并且能灵活运用在实际问题中；

3、学生在自主合作与探究的过程中能感受到数学的乐趣，体验到成功的喜悦。

二、教学重难点：

1、重点：学会用公式计算长方形、正方形的周长。

2、难点：理解长方形何正方形周长计算的公式由来，并且能够根据特定的条件求出其中的数量。

三、教学准备：

长方形、正方形卡片，练习单，PPT课件

四、教学过程：

（一）回顾旧知

师：同学们，看看我们桌上老师为你们准备的卡片。你认识它们吗？ 生：认识，它们是长方形和正方形。

师：光知道它们的名字可不算真正的认识哦，你能说说它们具体有什么特点吗？（指名回答）生：长方形的四个角是直角，对边相等；正方形的四个角是直角，四边相等。师：嗯，你回答得真好。深入地了解事物的本质和特点才算是真正认识。给你点赞！师：上节课我们学习了周长，谁能说说什么是周长？ 生：周长就是边线一周的总长度。师：那你猜猜这节课我们会学什么？ 生：长方形和正方形的周长。

师：没错，这节课我们就一起来探索长方形和正方形周长的计算。（板书课题）

（二）自主探索，获取新知

1、动手操作

师：同学们，请你们利用手中的长方形和正方形卡片，在练习单上完成以下任务：（1）在练习单的相应位置画出长方形和正方形的边线；（2）用尺子量一量边线各边的长度，并且标注在边线旁边。

2、探究长方形周长的计算

师：同学们，我们现在来看看这个长方形卡片的边线，它由几条边组成的？分别是多长？ 生：它由四条边组成，长度分别是5厘米、5厘米、3厘米、3厘米。

师：那你有什么办法能计算出它的周长吗？请你在练习单上完成长方形卡片的周长计算。（尽可能用多种方法计算。）（给学生大约3分钟时间）

师：同学们，你们完成得怎么样啦？现在先前后桌同学讨论，交流一下你的结果和方法。看看谁的计算方法最好。（1分钟后指名同学分享做法，可上讲台投影展示）在学生作业展示的过程中进行提问：你是怎么想的？ 第一种做法：3+5+3+5=16（厘米）

第二种做法：3×2+5×2=16（厘米）（或3+3+5++5=16（厘米））第三种做法：（3+5）×2=16（厘米）

其中第三种做法学生可能不易想到，可以借助课件动画进行演示。

（师：同学们，老师这里还有一种更简便的方法，先列式。你们知道这里的（3+5）是什么吗？对，是一组长+宽。那一组长+宽表示什么呢？我们一起看看，这个长方形的边线有几组长+宽？所以两组长＋宽的长度就是长方形的周长，同意吗？反过来，周长的一半就是一

列式板书 组（长＋宽）的长度。指导同学用手比划，一边比划一边说。）

师：所以我们可以给长方形的周长计算总结出一个公式：长方形的周长=（长＋宽）×2 师：谁能说说这个公式是怎么来的？（指名回答）

生：因为两组长＋宽就是长方形的周长，2个长＋宽，就是长＋宽的2倍。所以长方形的周长=（长＋宽）×2 师：你说得真好，还有没有其他能像某某一样这样说吗？ 生：…

3、正方形周长的计算

师：同学们，你们算算正方形卡片的周长是多少？想想有没有简便的计算方法？

（两分钟后指名同学展示作业情况）师：有没有哪位同学愿意上来展示你的做法的？

做法一：3+3+3+3=12（厘米）做法二：3×4=12（厘米）

提问：你为什么这样算？哪种方法更简单？

生：第二种做法更简单，因为有4个3相加，用乘法比较简便。

师：同学们，也就是说正方形的4个边长的总长就是它的周长。那我们可以归纳： 正方形的周长=边长×4（和学生一起总结）

4、课堂小结

师：同学们，通过刚刚的学习，你知道长方形和正方形的周长怎么计算简便了吗？ 生：长方形的周长=（长+宽）×2 正方形的周长=边长×4

（三）知识巩固与应用

1、《想想做做》第一题：计算下列图形的周长（提示同学们要注意单位）

2、思考题：

（1）

1、小明用一根24厘米长的铁丝围成一个尽可能大的正方形。这个正方形的边长是多少？（边长=周长÷4）

（2）一个长方形的周长是10米，长是3米。它的宽有多长？（一组（长+宽）的长度是周长的一半。）

（四）课堂总结

师：同学们，这节课我们学习了长方形和正方形的周长计算，你有什么收获要和大家分享的吗？

五、板书设计：

长方形和正方形周长的计算

长方形卡片的周长：

正方形卡片的周长： 第一种做法：3+5+3+5=16（厘米）3×4=12（厘米）

第二种做法：3×2+5×2=16（厘米）

正方形的边线长由4条长度 第三种做法：（3+5）×2=16（厘米）

相等的边组成，所以它的周长 长方形的边线长由两组（长+宽）组成，是边长的4倍。所以它的周长是（长+宽）的2倍。

长方形的周长=（长+宽）×2

正方形的周长=边长×4

第三篇：长方形和正方形周长的计算教案

长方形和正方形的周长计算

教学目标：

1． 通过观察、交流等活动，使学生经历探索长方形和正方形的周长的过程，加深对周长的理解，初步形成计算周长的能力。

2． 使学生在学习活动中体会现实生活中的数学，发展对数学的兴趣，培养自主探究的意识和合作交流的能力。

教学重点：理解并掌握长方形及正方形周长的计算方法。教学难点：使学生认识到相同个数的小正方形拼长方形往往有不同的拼法，并能理解拼成的长方形的周长为什么不相等。

准备：两张白纸 作业纸 教学过程

一、谈话揭题

同学们昨天进行了认真的课前预习，知道今天上课的内容是什么？（板书课题）

一、长方形周长的计算

师：每位同学都发到白纸了，形状是什么？ 生：长方形。

师：看看这张白纸，指一指它的边线。这边线的长也就是长方形的什么？

生：周长。

师：你会算它的周长吗？那你们算一算。（学生拿尺）师：对，算周长不是先计算，是先测量。（学生量）师：谁来汇报测量结果？ 生：长8厘米，宽6厘米。师：你们测量结果和他一样吗？ 生：一样。

师：现在可以算了吗？（可以）那就把计算过程写在作业本上。（生开始练习）(一学生板书)师：好了，看看他做的。对吗？（对）他第一步6+8=14算的什么？

生：一条边一条长的长度。

师：这条边叫什么？（宽）重新说一遍。生：一条长一条宽的长度。师：还有别的算法吗？ 生：（6+8）X2=28厘米 师：还有别的算法吗？

生：8X2=16厘米 6X2=12厘米 16+12=28厘米

师：我想请哪个同学来说说看，他这样做是怎样想的？ 生：他把长方形的两个长都加起来了，两个宽都加起来了。两个长两个宽加起来就是长方形的周长。

师：8X2算的是什么？ 生：两个长一共是多少厘米。师：2X6呢？

生：长方形的两个宽一共是多少厘米。师：16+12呢？

生：是把两个长两个宽都加起来了。

师：长方形周长计算有问题吗？全对的给自己打勾。你现在又喜欢上了那种方法，用这种方法再算一遍。你能把这个长方形分成两个周长相等的图形吗？ 交流（把长对折、宽对折、沿对角线折、撕）师：那能分成两个完全一样的正方形吗？

长方形要怎么样才能分成两个完全一样的正方形呢？

二、正方形周长的计算

师：长方形周长计算有了，那正方形呢？ 生：正方形四面相等，只要把边长乘以4 3

师：刚才他说的是正方形周长的计算，问题是现在没有正方形啊？

生：可以把这个长方形角这样折一下，再把多的小长方形撕掉，就是正方形。

师：我们可以在长方形里折出正方形，会不会？（会）好，折出来。

师：折好了吗？

师：嗯，我看到了，都是这样折的。（出示）问题是：你还能折出比这个正方形更大的正方形了吗？

生：不能。

师：那就是从这个正方形中折出来的最大的正方形了。把它剪下来。并平放在桌上。那刚才有一个同学说还有一个（小长方形）那你会算正方形的周长吗？这个小长方形呢？（学生算）

师：我发现有同学在测量，有同学说我不要测量我就能算出来了，这是怎么回事呢？（学生继续）

生：正方形的长度是6X4=24厘米。师：你刚才说的长度是这个正方形的什么？ 生：是正方形的周长。师：直接说正方形的周长是

生：正方形的周长是6X4=24厘米 师：嗯，解释一下为什么要6X4？

生：正方形的边长是6厘米，它的周长有4个6厘米，就是6X4=24厘米了。

师：你怎么知道边长是6厘米的呢？ 生：用尺子量。

师：哦，他用尺子量知道了。哪个同学说我有别的想法。生：还有一种方法用原先剪出的长方形的宽就是剪出最大正方形的边长。

师：嗯，还有什么发现谁来说？

生：正方形的四条边相等，前面一个大长方形的宽是6厘米，正方形它也有一条边也肯定是6厘米，正方形的四条边都是相等的，所以是6X4=24厘米。

师：嗯，刚才两个同学都说这个正方形的边长都等于原来长方形的（宽），这个不测量能不能知道边长是6厘米？（能）好，给自己批改。对的给自己打勾。

师：小长方形的周长怎么算呢？

师：刚才那个同学说他没说是量出来的还是算出来的，但是他说这个小长方形的长不用量，是原来长方形的宽。刚才这个同学说这条边也不用量，怎么算？

生：8-6=2厘米

师：那这个小长方形的长呢？（6厘米）宽呢？（2厘米）就能求出周长。

师：给自己批改。

师：刚才我们算了长方形的周长和正方形的周长，有问题吗？（没有）那我有问题了。这个正方形周长多少？（24厘米）这个小长方形呢？(16)24+16你能算出来是多少吗？（40）正方形的周长加上小长方形的周长是40厘米，那这个正方形和小长方形是原来的大长方形分来的吧，那怎么原来是28，现在是40呢？我看真是问题。

师：刚才她一边讲一边指，她发现多了两条边，多了哪两条边？用手指一指，在这儿吧。那这条边是多少？（6厘米）两条边是多少？（12厘米）40比28多了12厘米，就是多了这两条边的长度。

师：(和学生一起拼图形）把长方形拿出来，先分开，然后再拿出来靠在一起，发现两条边（没了）一条边长6厘米，两条边就是12厘米，再把它分开，就多了两个6厘米，就是12厘米。来，看着，长方形周长、正方形也会算了，还明白了怎么多了12厘米。

三、练习

1、操作

分组活动 ： 用4个（6个）正方形可以拼成什么图形，长、宽（或边长）各是多少？周长是多少？

交流。

2、开放题

学校准备建一个周长是20米的花圃，下面的方格纸上已经设计了一个。你能设计不同的花圃吗？先自己设计，再在小组里交流。

四、小结

五、课外拓展

回家选择自己喜欢的物体，算一算这些物体面的周长。

第四篇：长方形和正方形的周长计算教案(公开课)

长方形和正方形的周长计算

【教学内容】

义务教育课程标准苏教版小学数学实验教科书三年级（上册）第63～65页的内容。

【教学目标】

1． 经历探索长方形和正方形周长计算的过程，初步掌握长方形和正方形的周长计算方法。2． 通过观察、测量和计算活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。

3． 在学习活动中体会现实生活中的数学，发展为对数学感兴趣，培养交流、合作、探究的意识和能力。

【教学重难点】

探索并掌握长方周长的计算方法。

【教学准备】

多媒体课件，实物投影仪等

【教学过程】

一．复习旧识，引入课题。

1．提问：同学们，上节课我们学习了“周长”，谁来说一说什么是物体的周长？（周长：物体一周边线的长就是物体的周长。）

2.（出示）你能描出下面图形的周长吗？

3.出示长方形和正方形纸，让学生指一指它的周长是哪里的长度。

4.导入：看来同学们对周长理解得很清楚，下面我们来看生活中的一个问题。二．探索交流，展开新课

1．谈话：同学们，你们喜欢打蓝球吗？你们一定很熟悉篮球场吧！2．出示场景图。

提问：仔细观察，从图中你知道了什么哪些信息？

你能提出什么数学问题？ 3.理清题意。

师：谁来指一指这个篮球场的周长在哪儿，并告诉同学们哪条边是28米，哪条边是15米？ 师：看懂了题目的意思，谁来告诉同学们你对这个问题是怎样理解的？ 【设计意图：通过指一指、想一想使学生认识到篮球场的周长实际上就是求篮球场四条边长度的总和】

4.自主探究，合作交流。

活动一：探索长方形周长的计算方法。

师：看来同学们对题意理解得很清楚，下面请同学们思考一下这道题你准备怎样解答？（这里注意留给学生一定思考的时间）

师：下面就请同学们用自己想的方法来算一算这个篮球场的周长，并交流讨论。（教师巡视了解学生做的情况。）

师：谁愿意把自己的方法拿到前面展示一下呢？（是用投影仪展示。）学生的方法可能有四种：（1）28+15+28+15=86(米)（2）28+28+15+15=86(米)（3）28×2=56（米）15×2=30（米）56+30=86（米）（4）28+15=43(米)43×2=86（米）提问：你喜欢哪一种计算长方形周长的计算方法呢？为什么？要求计算长方形周长需要知道哪些条件？ 【设计意图：这里教师要注意让学生说完整的话从而培养学生的逻辑思维能力及口头表达能力，更要注意调课堂。由于学生的知识基础和理解的角度不同，各人喜欢的方法肯定有所不同。在讨论四种方法时可能对第1种方法和第2种方法不屑一顾，从而有些不耐烦，教师要及时对该同学的发言进行肯定并重复，保证课堂教学的顺利进行，从而渗透体现新课标“鼓励算法多样化”的新理念。】 练习：

师：现在请同学们看一看身边有什么物体是长方形？并量出长度计算它的周长。（例：书、笔盒······）

活动二：探索正方形周长的计算方法。

通过刚才的练习可以看出同学们对计算长方形的周长掌握不错，那么把长方形变成正方形如何求它的周长呢？（课件出示“试一试”）

你会计算吗？小组内讨论一下，并把想到的算法写下来。（小组讨论，教师巡视）谁来说一下你是怎样算的？ 学生的方法可能有：

（1）25+25+25+25=100（厘米）（2）25×4=100(厘米)比较着两种算法，你喜欢哪种算法？ 三.实践运用，巩固新知。

1.完成教材第64页“想想做做”的第1、2、题。学生独立完成后，组织讨论。

2.完成教材第65页“想想做做”的第4题。

提问：要求铝合金边框需要多少米，就是求什么？ 让学生独立完成，组织交流。

3.完成教材第65页“想想做做”第6题。

引导学生同桌间合作，动手拼一拼、摆一摆、算一算。组织交流：通过拼摆，你们知道了什么？ 四.学生总结，促进建构。

今天这节课同学们学得真不错，你有什么收获呢？能用简短的话告诉大家吗？根据回答板书课题：长方形和正方形的周长计算。五.作业布置

“想想做做”第3、5题。六.板书设计。

第五篇：长方形和正方形的周长计算练习题

《长方形和正方形的周长》练习题

姓名：

1.一个长方形周长是28厘米，它的宽是8厘米。长是多少厘米？

2.用一根长28厘米的铁丝围成一个正方形。它的边长是多少？

3.有两个同样的长方形，长是8厘米，宽是4厘米。(图略）

（1）把它们拼成一个正方形，这个正方形的周长是多少厘米？

（2）把它们拼成一个长方形，这个长方形的周长是多少厘米？

一、填空。

1、一个长方形，长是10分米，宽是它的一半，宽是（），周长是（）。

3、两个边长是5厘米的正方形，拼成一个长方形，这个长方形的周长是多少？

4、一个正方形的边长增加2厘米，它的周长就增加（）厘米。

5、用两根同样长的铁丝，一根围成最大的长方形，另一根围成最大的正方形，它们的周长相比较，（）长。

6、剪去四边形的一个角，剩余的图形是（）形。

7、一个平行四边形的一组对边长度和是16厘米，另一组对边长度和是10厘米，这个平行四边形的周长是（）厘米。

二、判断。

1、长方形的周长=长+宽×2

（）

2四条边都相等的四边形一定是正方形。（）

3、两个周长是16分米的正方形拼成一个长方形，拼成的长方形的周长是32厘米。（﹚

4、周长相等的两个长方形，形状、大小也一定相同。（）

5、把一个长方形剪成两个小长方形，两个小长方形的周长之和等于原来长方形的周长。（）

6、一个正方形的周长是8米，则它的边长是2分米。（）

7、长方形、正方形都是特殊的四边形。（）

8、四个角都是直角的四边形，不是长方形，就是正方形。（）

9、有四条边的图形都是四边形。（）

10、正方形的边长扩大3倍，周长也扩大3倍。（）（举一些数例说明）

三、画图题。（在小楷本或方格纸上画图，每个方格的边长视为1厘米）

在方格纸上画出周长是20厘米的长方形，长、宽取整厘米数，你有几种画法？你能找出规律吗？

共有5种画法。（正方形是特殊的长方形）

四、解决问题。（列算式写答）

1.一个长方形的枕套长6分米，宽4分米，现在要在四周缝上花边，需要买多少分米的花边？

2.一个长方形的游泳池的周长是140米，长是50米，宽是多少米？

3.一个长方形花池，长180米，宽120米，小刚沿着花池四周跑3圈，他共跑了多少米？

4.一个边长为4分米的正方形镜框，王阿姨想用18分米的彩带围一圈，够吗？

5.把三个边长是2厘米的正方形拼在一起，拼成的长方形的周长是多少？

6.在一张长18分米，宽10分米的长方形纸中，剪下一个最大的正方形，这个正方形的周长是多少分米？

五、拔高题。

1、一个长方形的长是16分米，宽是6分米，如果长增加5分米，周长增加多少分米？

2、一个长方形的长增加4厘米，宽增加3厘米，则长方形的周长增加多少厘米？

3、把一个长15厘米，宽5厘米的长方形纸片剪开后，得到3个同样大的正方形纸片，3个正方形纸片的周长总和比长方形纸片的周长多多少厘米？

4、一张长方形纸片的周长是32厘米，3张这样的长方形纸片恰好可以拼成一个正方形，正方形纸片的周长是多少厘米

5、有一个长20分米，宽16分米的长方形木板，从它的四个角上各挖去一个边长是2分米的正方形，所剩部分的周长是多少分米？

虽然从它的四个角上各挖去一个正方形，但周长不变。

6、在一个边长是8米的正方形花坛四周修一条宽1米的小路，小路外围的周长是多少米？

7、把两个长是10厘米，宽是5厘米的长方形拼在一起，拼成的图形的周长是多少？