第一篇：云南的歌会教案(张妍)
《云南的歌会》教学设计
执教者： 岳阳市第十中学 张妍
【教材分析】
八年级语文下册第四单元所选的五篇课文中，有介绍我国各地的节日风俗的，也有讲民间艺人轶事的，也有描绘街头商贩吆喝的，组成了一幅幅有声有色的民俗风情画卷，学习这个单元，能够引导学生关注民俗，了解民生和民间文化，学会从生活中发现无穷的乐趣，还能培养学生热爱民族文化的情感。
《云南的歌会》是一篇极具民俗美和文学美的散文，她出自现代作家沈从文之手。作者用精妙的文笔描绘了三种不同场合的民歌演唱形式。每一场面的内容各有侧重，写作手法也各具特色。字里行间洋溢着作者对自然对民俗对艺术的品味与赞赏。
【教学目标】
一、积累词语，如譬喻、蹲踞、生面别开、引经据典、龙吟凤哕等。
二、揣摩品味重要文句，领略其美好的意境，学习文中运用不同的手法描写不同场合的写法特点。
三、了解云南的民俗民情，感受浓郁的民间文化气息。
【教学重点与难点】
揣摩品味重要文句，领略其美好的意境，学习文中运用不同的手法描写不同场合的写法特点。
了解云南的民俗民情，感受浓郁的民间文化气息。
【教学流程】
一、新课导入
我国是一个多民族国家，各少数民族有一个共同的特点，那就是能歌善舞。云南作为一个少数民族聚居的地方，更是一个民歌的海洋，今天，让我们走进沈从文的散文《云南的歌会》去领略云南民歌，云南民俗的醉人风采。
二、作家与作品。
沈从文，湖南人，京派小说代表人物。沈从文在散文、小说创作和古代服饰研究方面均取得很大成绩，代表作有小说集《边城》、散文集《湘行散记》、论著《中国古代服饰研究》。
三、读准字音。
迤西（yǐ）譬喻(pì)蹲踞(jù)柞（zuò）木 ．．．熹微（xī）龙吟凤哕（huì）:鸟鸣声。．
四、速度课文。
思考：作者在文中描写了三种“歌会”，分别在哪里唱？由谁唱？又是怎么唱的？描写的侧重点是什么？
山野对歌 才情智力的大比拼 写人 山路漫歌 即兴歌唱，自然成趣 写景 村寨传歌 民歌展览，民歌的传承 歌唱场面
五、品读课文。
1、问题：这三种“歌会”生面别开，各有美趣，请你来读一读、说一说。教师示例：
“生长得一张黑中透红枣子脸，满口白白的糯米牙，穿了身毛蓝布衣裤，腰间围个钉满小银片扣花葱绿布围裙，脚下穿双云南乡下特有的绣花透孔鞋，油光光辫发盘在头上。”
“这条路得通过些果树林、柞木林、竹子林和几个大半年开满杂花的小山坡。马上一面欣赏土坎边的粉蓝色报春花，在轻和微风里不住点头，总令人疑心那个蓝色竟像是有意模仿天空而成的 ”
“集合了乡村男女老幼百多人，六人围坐一桌，足足坐满了三十来张矮方桌，每桌各自轮流低声唱《十二月花》，和其他本地好听曲子。声音虽极其轻柔，合起来却如一片松涛，在微风荡动中舒卷张弛不定，有点龙吟凤哕意味。仅是这个唱法就极其有意思。唱和相续，一连三天才散场” 明确：人美、景美、人情美。
六、教师小结
1、“云南本是个诗歌的家乡，路南和迤西歌舞早著名全国。这一回却更加 丰富了我的见闻。”
“丰富了我的见闻”：地点丰富：山路、山野、村寨；唱歌的人丰富：村妇、女孩、老人；唱的内容丰富：有情歌唱合，其他故事；演唱的方式丰富：见景生情、即物起兴、互嘲互赞、提问。
2、“从马背上研究老问题，不免近于卖呆，远不如从活人中听听生命的颂歌为有意思了。”
——沈从文《记忆中的云南跑马节》
师问：你认为《云南的歌会》有意思吗？原因是什么？（歌颂了一种纯朴自然，热情活力的美）
七、拓展延伸。
1、民歌欣赏：《蝴蝶泉边》、《猜调》、《刘三姐》选段。
2、小组合作，即兴对歌：
问：云南歌会怎么样嘞？嘿，怎么样？ 答：......八、作业布置
1、课后“研讨与练习”第二题。
2、阅读《记忆中的跑马节》。
【教后反思】
这两天我总是在回味着这堂课，上得不坏，但似乎也说不上太好。淡淡的，比较清新，有几个鲜亮的点，但也有一些应该完善的地方。原谅我是个好吃又没有什么出息的人，用时下词汇，就是个实打实的“吃货”，有点美食观即人生观的味道。我觉得这堂课像一盘菜：芹菜炒百合，颜色很清新，味道却不浓郁。
先说“颜色”。芹菜的青绿搭配百合的练白，我妈妈做这道菜时很喜欢交点玉米粒，她说这样更好看。的确很好看:新绿，百合，柔和的太阳光，春天的颜色，多么符合云南四时如春的气候特点。一个白色碟子盛上桌来，光是看着就觉得很清爽，样样分明，清清楚楚，这又多么像《云南的歌会》的语言风格与结构特点。第一段总写，然后在“歌会”的大标题下分别描绘了三个场合中唱歌的情景，而每一场歌会的描写又各有侧重。所以，“初读课文”是走进文本的第一步。我设计了这样一个问题：“在哪唱，由谁唱，怎么唱”的小处切入。正如余映潮老师说的，老师的课堂提问要“小步轻迈”，让学生“活动充分”。果然，很快地他们就找准并归纳出了“山野对歌”、“山路漫歌”、“村寨传歌”这三部分内容，并且顺利地说出每个部分描写的侧重点：写人、写景、写场面。初读环节的快速完成为后面品读环节提供时间的保障，使得文本的品读能够更加充分饱满。
再说“味道”。“品读课文”部分应该是教学的重点和难点所在，经过这次，我再次感悟，老师课下苦练研读基本功有多么的重要。只有充分的文本研读才可能做到在课堂上对于学生的准确点评。看似小步轻迈，实则是推波助澜。现在回想有几处或许我可以这样处理：
第一处,品读完“这条路得通过些果树林、柞木林、竹子林和几个大半年开满杂花的小山坡。马上一面欣赏土坎边的粉蓝色报春花，在轻和微风里不住点头，总令人疑心那个蓝色竟像是有意模仿天空而成的”说出景美之后，如果我再顺势多问一句：“这里除了写自然美景之外，还写了什么？”该多好！学生一定可以找出“戴胜鸟”和“云雀群”的那些描写，这是“山路漫歌”中极有趣味的两笔，鸟儿也应景和赶马女孩幕天席地地唱起来，沈从文写得多么好，“情”与“景”就是这样交融的。这种品读，可以帮助学生在作文创作中进一步明确如何使用“情景交融”的写作手法，比空谈要凑效得多。
再一处是“山野对歌”中那段人物外貌的描写，我的点评还应该更准确、细致些，抓住“黑中透红”“满口白牙”等多处外貌和服饰描写细说，人物鲜活圆润的肤色体现其生气勃勃的精神状态是作者对这健康鲜活的生命形态的赞美。
总的说来，课堂有重点即品读。但正如“芹菜炒百合”一样，芹菜降压，百合滋阴润燥，功用很好，回甘似乎不够，味道欠浓郁。一堂课如果要精彩，一定要有亮点，有回味。课上完了，亮点是什么？回味在哪里？我内心有点茫然。我在想：我的导入是否太过单一？没有充分发挥多媒体的作用，我是否应该多提供一些云南民俗文化的图片、影音资料，在学生走入文本前先入境，入文化情景。毕竟，他们的生活阅历是有限的，要靠引导。我还在想，我的“读”是不是太单一？朗读，齐读，自己读，是否还能来点赛读？对学生进行更充分的调度.2012/4/15
第二篇：云南的歌会教案
《云南的歌会》教案
麻栗坡县六河中学
田 开
教学依据：
教读任何一篇课文一定要注意与作者、与编者、与作品三方面的对话。
沈从文是具有特殊意义的乡村世界的主要表现者和反思者，他认为“美在生命”，虽身处于虚伪、自私、冷漠的都市，却醉心于人性之美，他说：“这世界或有在沙基或水面上建造崇楼杰阁的人，那可不是我，我只想造希腊小庙。选小地作基础，用坚硬石头堆砌它。精致、结实、对称，形体虽小而不纤巧，是我理想的建筑，这庙供奉的是‘人性’。”
就教材的编辑意图而言，根据单元开头的单元提示短文所说，是按照“民俗”的主题来编排课文的，所以，关注民俗文化应该是本单元教学目标的着眼点之一。
研读课文本身，我们发现在“歌会”的大标题下，三种不同场合的民歌演唱鲜活滋润，各有风情，我们就能感受到字里行间洋溢着对自然，对人、对艺术的品味与赞赏，捕捉到沈从文字里行间所充溢着的活力，是一种自然本色的生命力。而这一切，正如他在原文《记忆中的云南跑马节》中所说“从马背上研究老问题，不免近于卖呆，远不如从活人中听听生命的颂歌为有意思了。”所以我们可以把课文的解读为是一曲“生命的颂歌”。
一、素质教学目标：
1、知识和能力：引导学生赏析品味文中人物描写、环境描写、场面描写及精彩的语言。
2、过程和方法；从整体把握文章框架，能准确说出文中三个歌唱场面的内容与特点。
3、情感和态度：感受作者情怀，感受云南歌会的人之美、景之美、情之美，进而激励学生关注民俗文化。
二、教学重点：
培养学生个性研读文本的能力。在整体感知课文的基础上，能够准确体会文中三个歌唱场面的内容与特点。
三、教学难点：
激励学生感悟生命之美，关注民俗文化。
四、教学设想：
本文计划两课时完成。分为预习课与展示课。
第一课时是预习课，主要以自主阅读、小组合作等形式，疏通字词，完成导学案中的部分内容，让学生对云南歌会有初步了解，并以小组为单位对研读的重点做好展示准备。
第二课时是展示课，主要以小组展示、老师点拨、学生互问互答等形式，对文本研读赏析，感受云南歌会的人之美、景之美、情之美，进而激励学生感悟生命之美，关注民俗文化。
全班分为4个大组，每大组又分为A、B小组，以学习小组的形式参与完成教学任务。
五、教学时数：
二课时
六、教具准备：
朗读录音、课件、MP3
七、教学过程：
第一课时（预习课）
教学目标：
1、引导学生研读文本，能把握文章框架，能准确说出文中三个歌唱场面的内容与特点。
2、引导学生赏析品味文中人物描写、环境描写、场面描写及精彩的语言。
3、初步感受云南歌会的人之美、景之美、情之美。
（一）导入、了解作家、默读课文。
导入：我国有56个少数民族，我们云南是聚居最多少数民族的省份。这里的人民能歌善舞，以此来赞美自己的生活，经常以唱歌的形式聚集在一起，或者倾诉青年男女之间的爱慕，或者歌唱激发劳动热情，或者表达丰收的喜悦和节日的欢乐„„
今天，我们随着文学大师沈从文的抒情美妙笔触进一步领略咱云南民歌的风采。
作者简介（幻灯片）：
苗族，湖南凤凰人，历任北京大学教授。代表作有小说集《边城》、散文集《湘行散记》、论著《中国古代服饰研究》。曾两度被提名为诺贝尔文学奖评选侯选人。
先听课文录音范读，然后自己默读课文两遍，完成以下任务：
1、标划课前提示、课下注释、课后练习。
2、中心句、关键词、自己喜欢的句子，对于特别喜欢的句子写一点点评。
3、借助工具书，解决字词的注音、理解。（重点“读一读、写一写”）
（二）美读课文。
把课文有感情地朗读一遍。（可比赛或合作）
（三）研读课文
借助资料，完成导学案中的内容（把重要信息整理在课本上）。附：导学案：
1、课文初探（1）落实字词 A、注音：
迤西（）
糯米（）
譬喻（）蹲踞（）
熹微（）
酬和（）柞木（）
饽饽（）打铁箍（）桶 龙吟凤哕（）
即物起兴（）B、释意：
引经据典：引用经典中的语句或故事。
譬喻：打比方。
忌讳：忌怕而隐避。
扶摇而上：形容直往上升。
别开生面：另外开展新的局面。
酬和：本意敬酒，引申为交际往来。
悠游自在：快活的样子。
若无其事：好像没有那么回事似的，形容不动声色或漠不关心。
熹微：形容阳光不强(多指清晨的)。
淳朴：诚实朴素。
（2）在认真研读课文的基础上，完成以下两个问题： A、你对云南歌会有了哪些了解？ 个人探究：（可从演唱场合、方式、内容等方面考虑）
小组合作：（对筛选的信息分析、汇总）
B、你认为沈从文先生是带着怎样一种情感写这篇文章的？你能否从课文中找到依据？
个人探究： 小组合作：
（3）结合课后研讨与练习，提出1-2个你认为有价值的问题，小组探讨，不能解决的问题写下来，与全班同学交流。
2、文本拓展
我们的家乡六河的民风民俗有哪些？
3、合作探讨：
（1）各学习小组逐一讨论明确导学案中的问题，把讨论后还不能解决的问题汇总起来上交老师。
（2）各小组认真研讨分组的预习任务，明确答案，小组代表做好展示准备。（幻灯片：小组预习任务）
一组：研读全文，思考云南歌会有几种不同场面？演唱地点、内容、形式各有什么不同？
二组：研读第一个场合中唱歌的情景，选择这部分中你们认为最精彩的地方做展示。可以先想想哪儿最精彩，适合什么形式的展示。（温馨提示：朗读、语言赏析、表演、绘画、仿写等，鼓励有个性的表现）
三组：研读第二个场合中唱歌的情景，选择这部分中你认为最精彩的地方做展示。可以先想想哪儿最精彩，适合什么形式的展示。（温馨提示：朗读、语言赏析、表演、绘画、仿写等，鼓励有个性的表现）
四组：研读第三个场合中唱歌的情景，选择这部分中你认为最精彩的地方做展示。可以先想想哪儿最精彩，适合什么形式的展示。（温馨提示：朗读、语言赏析、表演、绘画、仿写等，鼓励有个性的表现）
全体：研读全文，你们能否从三种不同场合的云南歌会中发现共同点？如果有，是什么？请用简洁的语言加以概括。
第二课时（展示课）
学习目标：
1、从整体把握文章框架，能准确说出文中三个歌唱场面的内容与特点。
2、赏析品味文中人物描写、环境描写、场面描写及精彩的语言。
3、感受作者情怀，感受云南歌会的人之美、景之美、情之美，关注民俗文化、弘扬民俗文化。
（一）导入：
播放：音乐云南民歌《放马山歌》。这是一首什么曲子？（生：云南民歌）上节课，我们已认真预习了第16课《云南的歌会》，沈从文先生让我们领略了别开生面的云南歌会。谁来说说这是一篇怎样的文章? 示例：这是一篇富有情趣的散文，字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。生活的美好、人生的美好在作者抒情的笔调中汩汩流淌而出。
（二）小组展示：（幻灯片：小组合作探究任务展示）
师：下面请各小组将导学案中的预习成果进行整理，依次展示。第一组代表发言（中心发言人先说，其他同学可补充）
示例：我们探究的是云南歌会的三种场面的不同。演唱地点分别是山野、山路、山寨；第一种场合的演唱内容多是情歌酬和、也唱其他故事，第二种场合是各种本地悦耳好听的山歌，第三种是唱什么都不犯忌讳；演唱的形式分别是对歌、漫歌、传歌。
（师：注意引导学生从原文寻找答案。）教师点拨：
1、生：能否用简洁的语言对三种场合加以概括？ 示例：山野对歌、山路漫歌、山寨传歌。（学生也可能有其他答案，老师都应该给予肯定、点拨、引导。）
2、师：其他小组有什么疑问，请提出来。示例：“对歌”“传歌”都出自课本，为什么第二个场合要概括为山路漫歌，而不用山路唱歌？谁能结合原文说一下自己的理由？（引导学生注意研读文本）
示例：不可以。从“一面„„一面„„”等句子中可以感受到赶马女孩是轻松愉悦的心情，是随意的自由的歌唱，山路唱歌不能体现这一特点。
3、师：提醒其他小组同学做好笔记。
第二组代表发言（中心发言人先说，其他可补充）
示例：我们展示的是第一个场面的歌会。我们选择了两种不同的展示形式。A组赏析第2节的人物描写；B组仿写第3节的人物外貌描写。下面我们将分别展示。
A组示例：“一连”“三个”“逼”等词生动形象地写出了年轻女人对歌水平高；因此，在诵读的时候，“一连”“三个”“逼”应该重读，才能体现年轻女人的对歌水平高；而下文“轻轻”“理理”“拍拍”“笑笑”等动作、神态的描写生动形象地写出了年轻女人心情的愉快轻松。读的时候语速要舒缓。
（学生也可能有其他答案，老师都应该给予肯定、点拨、引导朗读。）B组示例：本班同学的一段肖像描写。教师点拨：
1、师：作者对这位年轻妇女的外貌描写的方法，同学们知道叫什么吗？它的特点是什么？
示例：人物描写中的工笔描绘，特点是真实细腻。
2、由学生自己小结学习内容，教师点拨。
示例：山野对歌，具有对抗赛性质、是才情智力的大比拼。主要写唱歌人，对演唱者不惜浓墨重彩、工笔描绘，烘托出活泼欢快的场面，描绘出朴素动人的情景。
第三组代表发言（中心发言人先说，其他可补充）示例：我们展示的内容是山路漫歌的场面，这是即兴的自由歌唱，发乎性情，自然成趣。展示的形式主要是语言赏析。
示例：
1、“马上一面欣赏土坎边的粉蓝色报春花，在轻和微风里不住点头„„模仿天空而成的” 用了拟人的修辞手法，写出了花的可爱，让人感受到花的灵性和花色的纯净。
2、“矗起头顶花冠”的“矗”和“瞪着个油亮亮的眼睛”的“瞪”动词写
出了戴胜鸟的调皮，可爱。
3、“最有意思的是云雀„„”中，“起飞”“扶摇”“盘旋”“唱歌”“钻”等动词把云雀轻捷的身姿、悦耳的鸣叫描绘得栩栩如生。
（学生也可能有其他语句的赏析，老师都应该给予肯定、点拨、引导。）师：请其他同学点评、补充。教师点拨：
1、师：在预习环节中，同学提出的有价值而尚未解决的问题，现在提出来与大家共同释疑。
示例：①本自然段应该主要写“赶马女孩的歌唱”场面，可是这段却用大量笔墨描述其他内容，作者为什么这样写？
示例：②用环境的美衬托歌声的美。（学生也可能有其他的理解，老师都应该给予肯定、点拨、引导。）
③还有没有更具体的理解？（甲生：这是写实。云南确实有如此美丽的风光，所以作者要一笔一笔，慢慢描绘，为读者画出一幅充满自然情趣的山野风光图，然后再自然而然地写到“赶马女孩的歌唱”。乙生：为“赶马女孩的歌唱”创设了一个动人的场景。在美好环境中长大的女孩，自然是歌声动人，情韵动人。丙生：山鸟的鸣唱，与“赶马女孩的歌唱”交相应和，交织成一支动人的山野田园交响曲。）
④与路南和迤西山歌相比，我们六河特色的文艺有什么？ 示例：壮族、苗族的山歌
2、由学生自己小结“山路漫歌”，教师点拨。
示例：这里，作者着力描写唱歌人所处的优美环境。天很蓝，花很美，悠悠鸟鸣声婉转动听，在这环境中长大的女孩，自然是歌声动人，情韵动人。这里以优美的环境映衬了优美的人物、优美的歌。
师：一方水土养一方人，任何一种艺术形式都根植于它的土壤中，正所谓地灵方为人杰。请大家记住，正是因为有了家乡的山灵水秀，才有了淳朴自然的民歌。
第四组代表发言（中心发言人先说，其他可补充）示例：我们小组展示的是村寨传歌，也叫“金满斗会”，这是一个“表面说是避疫免灾，主要作用还是传歌”的盛会。A组同学主要以朗读合作表演的形式展示参加歌会的人物。由一个同学朗读“我以一个客人身份„„熟人真不少”部分，组内其他同学穿插表演。
Ｂ组同学深入探究了一些问题，比如①“金满斗会”为什么是最热闹的？②参会的都是些什么样人？从这些参会人来看，体现了“金满斗会”的什么特点？（引导学生感受村寨传歌场面的宏伟，气势的壮观，领悟云南歌会是民间的歌会、百姓的歌会）
（师：一千个读者就有一千个林黛玉，鼓励学生个性解读，老师对学生的不同理解都应该给予肯定、点拨、引导。）
教师点拨：
1、师：同学还能提出一些有价值的问题吗？ 示例：①村寨传歌中，大家仅仅在传歌吗？（结合原文体会，歌会不仅传歌，更传递了热情与智慧）
②从文中哪些可以看出歌会的盛大？（人多＼时间长＼盛装）如此壮观的场
面，给人的感受如何？（盛况空前，十年难逢）
2、由学生自己小结“金满斗会”，教师点拨。
示例：这是一次民歌的展览，是一间民歌的课堂。场面宏伟，气势壮观。盛况空前，十年难逢。写场面，有全局描绘，有细部刻画，宛如电影画面中的全景特写。
（三）问题探究
1、幻灯片：三个唱歌场景画面
2、幻灯片：针对这三个场景，请说说你最喜欢其中的哪个场景，为什么？ 示例：（引导学生认知云南歌会人美，景美、歌美、情更美。）
3、教师利用幻灯片点评：云南的歌会既有不同点，也有相同点。表达了作者对云南民俗、云南人民的热爱。
（四）总结
幻灯片：欣赏完了云南的歌会，体验过了云南的风俗民情，我们了解到了民俗是人类文明积淀中一个重要的组成部分。那么，我们身边有没有如此美丽浓郁的民俗文化呢？（播放：白族——《五朵金花》）
师：老师提醒同学们注意，任何一篇课文都不能孤立地学习，我们应该了解编者的意图，本单元是按照“民俗”的主题来编排课文的，编者选编本文的目的之一就是希望同学们能关注民俗文化。（激励学生关注民俗文化，传承民俗文化，弘扬民俗文化。）
（五）布置作业
请课后收集有关云南民歌的音像资料及当地的民歌民俗。
第三篇：《云南的歌会》教案
《云南的歌会》教案
16．云南的歌会
授课时间：
****年**月**日知识与能力：1．分析本文结构，理解散文特点。2．感知内容，体会云南少数民族的歌会习俗。
3．掌握本文的词语。
过程与方法：
以读讲、探讨方式围绕课文内容和结构展开。
情感、态度与价值观：
通过学习课文，体会云南少数民族的歌会习俗。
教学重点、难点：
、散文特点、结构。
2、探讨本文的描写方法。
教学时间：二课时
教学过程第一课时
一、预习
．给下列加点字注音。
迤西
譬喻
糯米
蹲踞
忌讳
酬和
铁箍
熹微
2．解释下列词语。
引经据典：引用经典中的语句或故事。
譬喻：打比方。
忌讳：忌怕而隐避。
扶摇而上：形容直往上升。
别开生面：另外开展新的局面。
酬和：本意敬酒，引申为交际往来。
悠游自在：快活的样子。
熹微：形容阳光不强。
若无其事：好像没有那么回事似的，形容不动声色或漠不关心。
淳朴：诚实朴素。
二、导人
在云南一些少数民族聚居的地区，每逢集会或节日，人们聚集在一起，即兴歌唱，互相问答，游戏传情。这种古老的歌会形式，蕴涵着浓郁的民间文化气息，自然引发了作者浓厚的兴趣与由衷的赞赏。
作者简介：
沈从文苗族，湖南凤凰人，历任武汉大学、青岛大学、西南联大、北京大学教授，<大公报>文艺副刊编辑，中国历史博物馆文物研究员，中国社会科学院历史研究所研究员。在散文、小说创作和古代服饰研究方面均取得很大成绩，代表作有小说集诵读三～五段
师生点评诵读情况。
讨论第三段内容
归纳：写女歌手的情况
讨论第四段内容
．本段属于什么描写?
2．本段侧重写什么?
明确：歌声不断。
山鸟呼朋唤侣。
赶马女孩子唱山歌。
环境：树林、山坡、花。
侧重“各种美妙有情的歌声”。
讨论第五段。
．段落主要内容：
写“金满斗会”。
2．发起、处所、人数、曲名、唱法、时间、参加者、作用和歌师傅。
三、讨论问题
下面两段人物描写在写法上有什么不同?你喜欢哪一种?为什么?
．这种年轻女人在昆明附近村子中多的是，性情开朗活泼，劳动手脚勤快，生长得一张黑中透红枣子脸，满口白白的糯米牙，穿了身毛蓝布衣裤，腰间围个钉满小银片扣花葱绿布围裙，脚下穿双云南乡下特有的绣花透孔鞋，油光光辫发盘在头上。
2．翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水。一对眸子清明如水晶。自然既长养她且教育她，为人天真活泼，处处俨然如一只小兽物。人又那么乖，如山头黄麂一样，从不想到残忍事情，从不发愁，从不动气。《沈从文<边城>》
课文第四段，用许多笔墨描写由呈贡进城时一路的景色，写“开满杂花的小山坡”，“各种山鸟呼朋唤侣”，还有戴胜鸟和云雀的歌唱。这些内容和“赶马女孩子的歌唱”有什么关系?你觉得作者写这些有什么用意?
四、拓展训练
课外收集一些民歌、民谣，分小组进行交流，看看哪些属于“见景生情，即物起兴”，哪些属于“用提问题方法，等待对方答解”，哪些属于“唱其他故事，贯穿古今，引经据典”的。有兴趣的同学，不妨选择一两首唱一唱。
学生可以收集民歌，互相交流，比较。
例如：陕北民歌《信无防字》福州民歌……
五、小结
《云南的歌会》是一篇极富情趣的散文?
在“歌会’’的大标题下，描绘了三个场合中唱歌的情景，三个场合在内容上各有侧重，在手法上也各不相同。本文虽然是描写音乐的佳作，但首先是一篇文质兼美的。在教学中必须扎扎实实地从文本出发，引导学生品析词语、句子，感受语言文字创设的美妙情境。
六、布置作业
．研讨与训练四。
2．选用课时作业优化设计。
板书设计
云南的歌会
山野对歌---才情智力大比拼
山路漫歌---发自性情，自然成趣
村寨传歌---场面宏伟，气势壮观
教学后记：
第四篇：云南的歌会教案
云南的歌会教案
1、能通过阅读课文，了解云南歌会的特点。
2、能结合《记忆中的云南跑马节》原文中的关键语句，通过对课文中重点句段的研析，深入体会云南的歌会的真正魅力。
3、能通过对课文语言的分析揣摩，品味文章精妙的语言。
1、能通过阅读课文，了解云南的歌会的特点。
2、能分析揣摩文章精妙的语言。
能结合《记忆中的云南跑马节》原文中的关键语句，通过对课文中重点句段的研析，深入体会云南的歌会的真正魅力。
“同学们，今天我们共同来学习《云南的歌会》，作者沈从文。原文的标题是‘记忆中的云南跑马节’，选中的课文有删节。而在删节中有这样一段话：‘参加云南跑马节，我其实另有所会心，但过不多久，更新的发现就把我引诱过去„„’这句话是什么意思呢?”
“这一年，正在历史博物馆工作的沈从文先生到云南参加跑马节，目的是为了从马鞍鞯油漆的工艺中找到中国漆器加工工艺的相关资料，但没过多久，他的注意力就被云南的歌会吸引了。沈先生究竟发现了什么?让我们一起到课文中寻找答案。”
1、明确重难点字词的音与形
2、齐读字词
1、教师范读课文
(学生拿笔圈点勾画，标注字音并找出云南歌会的特点)
2、教师提问：“云南的歌会与我们平时通过电视或其他途径听过的演唱会、音乐会相比，有什么不同呢?”
3、学生交流讨论
4、教师总结
场 合 形 式
山 野 对 歌
山 路 漫 歌
村 寨 传 歌
“沈从文先生发现在云南的村村寨寨、山山水水中都能听到这形式多样、内容丰富的歌声，云南的人民就是这样在美妙的歌声中生活着，这一点，我们也从课文中发现了。”(板书：生活)
“那么，沈先生在前面所说的‘更新的发现’仅仅是指这些吗?沈先生还发现了什么?”
1、研读提示
“从马背上研究老问题，不免近于卖呆，远不如从活人中听听生命的颂歌为有意思了。”
——沈从文《记忆中的云南跑马节》
“同学们，在沈先生的原文中还有这样一句话，动动脑筋，你能从这句话中找到问题的答案吗?”
2、研析“活人”二字(重点研析对歌的年轻女人)
(1)教师提问：“这是怎样的女子?你从何得知?”
(2)学生交流讨论
(3)教师点拨分析
A、重点研读年轻女子外貌一段文字，尤其关注有关色彩的词语。
B、重点研读年轻女子荡秋千一段文字，尤其关注数词及描写女子状态的词。
C、重点研读年轻女子唱赢后的表现一段，尤其关注下列加线词语，这些取得胜利后的“反常”表现体现了云南女子的淳朴本色的美。
“那次听到一个年轻妇女一连唱败了三个对手，逼得对方哑口无言，于是轻轻地打了个吆喝，表示胜利结束，从荆条丛中站起身子，理理发，拍拍绣花围裙上的灰土，向大家笑笑，意思像是说，“你们看，我唱赢了”，显得轻松快乐，拉着同行女伴，走过江米酒担子边解口渴去了。”
(4)教师总结
——活泼开朗(打吆喝、荡秋千)、聪明有智慧(对手强、一连唱败三个对手)、漂亮健康(脸色、衣着、装饰等)、大胆(荡秋千的表现)、淳朴本色(年轻女子唱赢后的动作)
“在这里，作者通过细腻的描写写出了云南的歌会中年轻女子的活泼开朗、聪明智慧、淳朴本色。此外还有山路漫歌中的赶马女孩、山寨传歌中活跃的人们，一个个鲜活的生命就这样展现在我们眼前。”
“那么，在云南的歌会中，鲜活的仅仅是人吗?”
3、研析“写景”一段
(1)学生朗读
(2)教师提问：“我发现刚才同学们读的这段文字里出现的景物都很普通啊，无非是云南当地常见的花鸟。这样常见的景物在沈从文先生的笔下是怎样变得鲜活起来的呢?”
(3)学生交流讨论
(4)教师总结点拨
“报春花虽然常见，但拟人修辞的运用却让它不普通了，一个充满情趣的鲜活生命就这样跃然纸上。”
“这一段景物描写有动有静、有声有色、美妙有情。在这个连鸟都忍不住唱歌的美好景致中，谁不想放开歌喉唱几声呢。”
“沈从文先生在这里发现了美好的景是可以催发美好的情感的，而带着美好情感唱出的歌即使声音沙哑、即使没有经过专业训练，也依然悦耳动听。云南这块充满生机的土地就这样孕育了一个个鲜活的生命。”(板书：生命)
1、教师提问：“沈从文先生的这次云南之行发现了云南人民每天都生活在美妙的歌声中，发现了这块美丽的土地上每一个生命都是那样的鲜活。那么，它还有别的发现吗?”
2、学生讨论交流
3、重点分析文章结尾的“原来如此”的含义
(1)提问：“日常生活中，我们在什么样的情境下会用到这个词?它通常表达一种怎样的心理状态?”
——恍然大悟、惊喜发现
(2)提问：“这一次看金满斗会，沈先生有哪些惊喜的发现，又悟到什么呢?”
——日常辛苦劳作的平头百姓打扮得光鲜亮丽，似乎全然忘却了平日的辛劳。
——最活跃的反而是老人，他们不因年老、牙齿脱光而沮丧，而是快乐、热情地承担起传承民族文化的重任。
4、教师总结
“沈从文先生的这次云南之行不仅发现了云南人民生活在美妙的歌声中，也不仅发现在云南这片美丽的土地上每一个生命都那么鲜活，更发现了云南人民乐观积极的生命状态。”(板书：云南的歌会、发现、原生态)
“这一次的云南之行，沈从文先生在云南的歌会中完成了他的发现之旅，而我们也跟随沈先生的笔触完成了我们的发现之旅。”
“然而，沈先生为什么如此关注云南人民积极快乐的生命状态呢?《记忆中的云南跑马节》在创作时有怎样特殊的背景呢?云南人民的这种乐观心境又给处于人生特殊时期的沈从文先生以怎样的启示呢?”
“同学们，去阅读一些沈从文先生的传记及代表作品，相信你一定会有更多、更精彩的发现。”
第五篇：云南的歌会教案
《云南的歌会》 第一课时
【教学目标】 知识与能力：
1.了解作家沈从文生平及其创作概况
2.积累词语，掌握“蹲踞、酬和、熹微、譬喻、淳朴”等词的读音、字形、词义，学习运用 “即物起兴、引经据典、悠游自在、龙吟风哕”等成语
3.感知文章内容，体会云南少数民族的歌会习俗，把握文中三个歌唱场面的内容与特点
过程与方法：
通过朗读，整体把握文章内容，合作交流，比较探究，把握文中三个歌唱场面的内容与特点
情感、态度与价值观：
感受作者笔下美好的生活，培养学生热爱民俗文化的情感
【教学重点、难点】
教学重点：整体把握文章内容，把握文中三个歌唱场面的内容与特点
教学难点：激发学生兴趣，融入歌会，体会歌会的特点和魅力
突破方法：
（1）这是一篇极富情趣的散文，生活的美好、人生的美好从作者抒情的笔调中汩汩流淌.教师范读课文，帮助学生整体把握文章内容，进入文中情境，并初步体会作者感情然后引导学生速读课文，理清文章脉络，把握歌会特点
（2）通过角色转换，让学生由旁观者变为参与者，成为歌会的主角，以此激发学生的兴趣，融入歌会，体会歌会的特点，感悟歌会的魅力
【教学过程】
第一课时
一、导入新课，走进云南：
亲爱的同学们，我们先来欣赏一组图片：（云南各地风情，配乐《月光下的凤尾竹》）看完后，请大家谈谈自己最直接的感受（生交流）
这些图片让我们领略到了云南特有的风情，今天让我们跟随文学大师沈从文，去欣赏云南浓郁的民歌文化及民族风情吧！
二、走近作者：
原文的标题是《记忆中的云南跑马节》，选中的课文有删节“这一年，正在历史博物馆工作的沈从文先生到云南参加跑马节，目的是为了从马鞍鞯油漆的工艺中找到中国漆器加工工艺的相关资料，但没过多久，他的注意力就被云南的歌会吸引了在课文删节中就有这样一段话：“参加云南跑马节，我其实另有所会心，但过不多久，更新的发现就把我引诱过去„„”
沈先生究竟发现了什么？让我们一起到课文中寻找答案
三、预习检测：
四、整体感知，走进歌会：
沈从文，一个热爱生活、热爱民俗的作家来到了云南，被这里的风土民情深深吸引他说：“云南本是个诗歌的家乡，路南和迤西歌舞早著名全国这一回却更加丰富了我的见闻”下面让我们一起走进文章，分享一下作者的见闻
1．学生自由朗读课文，拿笔圈点勾画，然后说说作者有哪些见闻？ 明确：作者听到了戴胜鸟、云雀、年轻女人、老人、赶马女孩等在唱歌，看到了云南特有的自然风情和民族风情
2.学生速读课文，理清文章脉络
明确：课文分为四部分
第一部分（1）总写感受，引起下文
第二部分（2—3）山野对歌
第三部分（4）山路漫歌
第四部分（5）村寨传歌
3.思考：本文在“歌会”的大标题下，描绘了哪三个场合中唱歌的情景？每个场面各有什么特点？
（学生采用自主、合作、探究的学习方式，发表自己的看法）
明确：山野对歌――对歌具有对抗性质，是才情智力的大比拼
山路漫歌――这是即兴自由歌唱，发乎性情，自然成趣
村寨传歌――这是一次民歌的展览，场面宏伟，气势壮观
4．云南的歌会淳朴自然、气势壮观与你听过、看过的演唱会、音乐会相比，云南的歌会有什么特点？
（提示：可从歌唱的人、地点、、内容、环境气氛、渊源等方面来比较）
明确：少数民族同胞们在树林山野中歌唱，人人都是唱歌的高手，内容丰富、形式多样，歌唱者淳朴自然，歌会气势壮观有悠久的历史，深厚的渊源从这些描写中，我们不难体会沈从文对云南秀山丽水、淳朴民风的热爱
五、探究文意，参与歌会：
作者用微妙的笔触描绘了三个不同场合中唱歌的情景如果你到云南旅游，当地人邀请你参加其中的一种歌会，你会参加哪一种？请结合文章内容，谈谈理由
（生合作讨论）
生：我会参加山路漫歌我觉得这个最有意思“马上一面欣赏土坎边的粉蓝色报春花，在轻和微风里不住点头”，花儿在倾听小女孩的歌声，“不住点头”表示对女孩歌声的赞赏我觉得这里也挺有意思的
生：我也会参加山路漫歌因为置身自然的怀抱，而且一点也不孤单“忽然出现个毛茸茸的戴胜鸟，矗起头顶花冠，瞪着个油亮亮的眼睛，好像对于唱歌也发生了兴趣，经赶马女孩子一喝，才扑着翅膀掠地飞走”可以看出戴胜鸟也是具有灵性的，它与人一起欢歌
师：在山路漫歌中，沈从文给我们构造了一幅优美的自然画卷，在这幅画中鸟儿在争鸣，少女在歌唱，把淳朴的歌声营造在优美的自然环境中，真可谓天人合一啊
生：我会参加山野对歌因为这是男女对唱，特别有情趣
师：那他们主要唱些什么歌呢？
生：“唱的多是情歌酬和
生：我会参加山野对歌因为他们唱歌的方式不拘一格或见景生情、或提问、或互嘲互赞而且无论采用何种方式，“对调子”都是才智的大比拼
师：还有想参加山野对歌的吗？
生：我想参加因为山野对歌特别热烈、欢乐你看“一个年轻妇女一连唱败了三个对手，逼得对方哑口无言”多么激烈的竞赛场面！
生：我会参加村寨传歌因为歌会盛大“集合了附近几个乡村男女老幼百多人，六人围坐一矮方桌，足足坐满了三十来张桌子„„声音虽极其轻柔，合起来却如一片松涛，在微风摇荡中舒卷张弛不定，有点龙吟凤哕意味唱和相续，一连三天才散场来会的妇女占多数，和逢年过节差不多，一身收拾得清洁利索，头上手中到处是银光闪闪，使人不敢认识”而且如此壮观的场面，盛况空前，十年难逢
师：也就是说它人多、时间长、盛装，真的称得上是“盛会”！
生：最重要的是它的意义不同寻常“主要作用既然在照规矩传歌，不问唱什么都不犯忌讳就中最当行出色是龙街村子一个吹鼓手，年纪已过七十，牙齿早脱光了，却能十分热情整本整套的唱下去除爱情故事，此外嘲烟鬼，骂财主，样样在行，真象是一个‘歌库’（这种人在我们家乡则叫做歌师傅）”
[U1] 师：同学们的热情参与使我们更好地领略了云南歌会的不同特点和感人魅力，怪不得作者要说：“参加云南跑马节，我其实另有所会心，但过不多久，更新的发现就把我引诱过去„„”
六：在音乐《走进云南》中结束：
云南是歌的海洋，舞的世界云南的灵山秀水，养育了能歌善舞的云南人民云南人民对传统民风民俗的重视，让我们感受到了别具韵味的风土人情！
【板书展示】 云南的歌会 沈从文
热爱生活，热爱自然，热爱人生
最（智慧）最（自然）最（热闹）
山野对歌 ── 山路漫歌 ── 村寨情歌
【教后反思】
第二课时
【教学目标】
知识与能力：1.引导学生赏析品味文中人物描写、环境描写、场面描写及精彩的语言
2.揣摩品味文中重要的词语和句子，引导学生去感受云南歌会所蕴含的人情美和人性美，感受浓郁的民间文化气息
过程与方法：1.通过反复诵读理解散文的特点，品味文章极具特色的语言
2.通过语句的品读，引导学生去感受云南歌会所蕴含的人情美和人性美
情感、态度与价值观：感受文中作者对自然、对人、对艺术的品味与赞赏之情，学会关注生活，思考生活，欣赏生活，热爱生活
【教学重点、难点】
教学重点：通过语句的品读，引导学生去感受云南歌会所蕴含的人情美和人性美，感受作家对人生、对自然、对生活的理解
教学难点：揣摩语言，品味文中人物描写和景物描写的精妙，理解文中环境描写对表现文章主题的作用
突破方法：
（1）通过赏读歌会和美点欣赏两个环节引导学生在读中品，品后读，不断加深对作品内涵的理解，进而感悟作品中所具有的自然美，艺术美及社会美，感受作家对人生、对自然、对生活的理解
（2）采用合作、探究的学习方式品读自己所欣赏的语段，通过反复研读及比较阅读体会文章写法和语言上的特色，理解文中环境描写对表现文章主题的作用
一、复习导入：
老师为大家带来一首傣族歌曲，希望大家能喜欢（播放音像《有一个美丽的地方》）这首曲调优美的傣族歌曲，把我们带到了一个美丽神奇的地方——人称“彩云之南”的云南
上节课我们初读课文《云南的歌会》，理清了文章脉络、把握了三种歌会的不同内容和各自的特点谁能说一说文中三种歌会的方式、内容、各自的特点分别是什么？
生答后，明确：
山野对歌――对歌具有对抗性质，是才情智力的大比拼
山路漫歌――这是即兴自由歌唱，发乎性情，自然成趣
村寨传歌――这是一次民歌的展览，场面宏伟，气势壮观
今天，让我们继续走进文学大师沈从文的《云南的歌会》，去领略云南少数民族那神奇美妙的民歌文化及民族风情吧！
二、赏读歌会：
文章对三个歌唱场面的描绘在内容上各有侧重，而在写法上也是各不相同的，下面让我们赏读歌会
首先请男同学读第一个场面（第2、3自然段）、女同学读第二个场面（第4段）、最后全班齐读第三个场面（第5段）对于一些重要信息，同学们要边做勾画批注
学生读后，教师评价朗读并引导：虽然同是写唱歌，但侧重点、写法却各不相同，也正是因为这样，文章将云南歌会形式的多样、内容的丰富、个性的独特尽情展示了出来我们不禁叹服作者的构思是多么精巧！
1.赏读“山野对歌”
我们先来听听“对调子”都唱些什么？（唱的多是情歌酬和）“多”字说明什么？能不能去掉？（不能“多”说明“对调子”多数以情歌为主，但也有其他方面的内容）
这里作者着重写了“一个年轻妇女一连唱败了三个对手，逼得对方哑口无言”的情景请同学们齐读这段内容，看看作者从哪三个方面刻画这个年轻妇女？
明确：动作、神态、外貌
从中，你读出了少数民族农村妇女什么样的性格特征？
明确：性情开朗、活泼、聪明、手脚勤快
在这个对歌场面中，作者侧重写了唱歌人，有什么作用呢？
明确：烘托出活泼欢快的场面，描绘出朴素动人的情景
2.赏读“山路漫歌”
我们再来看看那些赶马女孩，听听她们都唱些什么歌？（悦耳好听的山歌）
她们的歌声充满一种什么样的美？（淳朴本色美）
既然这样，但作者并不直接写赶马女孩唱歌，而是用许多笔墨去描写由呈贡进城一路的景色请同学们闭上眼睛，用心聆听一段录音，感受那一种离尘世很远，离心灵却很近的美（学生听录音“这一条路„„接着起飞”）
在这个歌唱场面中，作者移步换景、侧重写唱歌的环境，请想想，这些内容和“赶马女孩的歌唱“有什么关系？ 生：这是写实云南确实有如此美丽的风光，所以作者要一笔一笔，慢慢描绘，为读者画出一幅充满自然情趣的山野风光图，然后再自然而然地写到“赶马女孩的歌唱”
生：为“赶马女孩的歌唱”创设了一个动人的场景在美好环境中长大的女孩，自然是歌声动人，情韵动人丙生：山鸟的鸣唱，与“赶马女孩的歌唱”交相应和，交织成一支动人的山野田园交响曲
总之，这些内容既是对“赶马女孩的歌唱”的真实写照，又是对中心的铺垫，还是一种烘托映衬——以优美的环境映衬优美的人物优美的歌！云南真的是景美人更美！
3．赏读“村寨传歌”
那么“金满斗会”呢？这是一个以什么为主要内容的盛会？（表面说是避疫免灾，主要作用还是传歌）
从哪里可以看出歌会盛大？（人多——时间长——盛装）
如此壮观的场面，给人的感受如何？（盛况空前，十年难逢）
在这个片段中，作者侧重写的是唱歌的场面，既有全局描绘，又有细部刻画谁能结合文章内容具体说一说？
生：“大伙儿唱得最热闹的叫‘金满斗会’有一次，由村子里人发起，到时候住处院子两楼和那道长长屋廊下，集合了乡村男女老幼百多人„„“这些是“全局描写”
生：“就中最当行出色是龙街村子一个吹鼓手，年纪已过七十，牙齿早脱光了，却能十分热情整本整套的唱下去除爱情故事，此外嘲烟鬼，骂财主，样样在行，真象是一个‘歌库’”属于细部刻画
师：这种全局描绘与细部刻画相结合的手法，我们可以把它概括为“点面结合”
三、美点赏析：
好的作品是一朵常开不败的花爱花的人总能时时嗅到她的芬芳下面请同学们钻研、体会课文第四段，发现这一段中某一个方面的美点，品出文字的“芬芳”，然后向大家进行介绍开始读书，开始思考
（学生自由朗读、品析、交流）
生：我觉得这篇课文里一些动词生动精彩，比如第四段中“向碧蓝天空中钻去”的“钻”字，形象生动地写出云雀伏摇盘旋而上的姿态，活灵活现
生：在第四段中描写戴胜鸟“郭公郭公”的叫声精彩，用拟声词将戴胜鸟的叫声写得十分生动
生：“小山坡”“土坎边”这两个地点让我们看出，云南这地方处处绽放自然美，作者通过这种特别新颖的描写，渲染出十分欢悦的气氛还有“在轻和微风里不住点头”，看那些报春花啊鸟啊，都十分活跃，让人情不自禁有一种快乐的感觉
师：品得好我再将你的发言升华一点点，那就是“这条路通过的果树林、柞木林、竹子林和几个大半年开满杂花的小山坡”，这是写“面”；写粉蓝色的报春花是写“点”，有点有面，笔法多么高妙啊！
生：我体会的是“呼朋唤侣”这个词，首先用拟人，把鸟语说成人；另外，“朋”和“侣”是指朋友和情侣，这两种人都是美好的，能让人联想到这是充满感情的、充满美的地方
生：从“马上一面欣赏土坎边的粉蓝色报春花”一直到“各种本地悦耳好听的山歌”这一大句话用分号隔开，前面说的是静止的植物，后面说的是动态的歌声，一动一静，很能让人联想到当时的境界
生：这一段用拟人手法，作者还将声和色都写出来了，有一种诗情画意的感觉
生：在这一段里，我还看到赶马女孩走的一路上，有静景有动景，静的有树林、柞木林、竹子林还有花草，动的有女孩子的歌声和鸟的叫声，整个这一段丰富多彩，有声有色
生：本段主要围绕各种美妙有情的歌声，描写了三种歌声，有云雀、赶马车的女孩和戴胜鸟的歌声，而且赶马车女孩子的歌声是具有淳朴本色美
师：另一种歌会形式是大自然里的歌会这一段用大量的篇幅写自然风光，对赶马女孩的唱歌有什么作用呢？我们也可谈一谈
生：我想，这样可以从侧面写出歌声的美妙动情，你想，连鸟儿都陶醉在歌声中，那么更不用说人了
师：这里的景物描写起烘托作用，文中有一句话强调“在这种环境气氛里”什么歌都是好听的，因为这里太美了因此，作者这样写是有用意的如果将赶马女孩的唱歌再生动地描绘一下，第一段生动地描写对歌，第二段生动地描写唱歌，第三段生动地描写传歌，那么文章节奏就没有多少变化，而这一段以景物描写来烘托歌声，文章就有了一点波澜
生：这一段中，作者首先写钻向天空的云雀，然后写伏在草丛中的云雀群，带点鼓励的意思相互应和，这也是用拟人手法，而且天空中的云雀是在接受草丛中的云雀群的鼓励，才更有动力的，有种和谐的感觉文中小流星的比喻也很形象，像“钻”字一样，写出小鸟飞下来时笔直轻捷整个片段都给人一种和谐欢快的感觉
师：这是极漂亮的细节描写，句与句之间联系紧密，一气呵成，写了一个生动的、灵活的、轻松活泼的画面
生：这一段对动物描写得好，我最喜欢“却欢喜坐在人家屋脊上”一句，“坐”字将鸟写得可爱、机灵，表现戴胜鸟轻松、快活的特点
生：我又找到了动物描写也是从两方面写：一面扶摇盘旋而上，一面不住唱歌，“扶摇盘旋”很容易让人想像那种意境，“一面不住唱歌”又扣在“歌”上，这有声有色描写得更加美好，而且前面景物描写和动物描写都从两方面写，有形有色，让人感觉更加轻松
师：她说写鸟扣住了唱歌我们再来看这一段：云南到处一年四季是有歌声的，戴胜鸟对歌唱产生了兴趣，小云雀是边飞边唱，赶马女孩走在山路上也在唱歌，“唱歌”这两个字也是这一段文字的线索
小结：这篇课文美在“有声有色”；美在“有点有面”；美在“有高有低”，写了低处的景色，也写了云雀钻向高空轻盈可爱的情态；美在“有动有静”；还有美在“有人有物”，用景物、动物的描写烘托人物的活动，来营造人物活动的美好场景；美在“有详有略”，略写人的活动，详写景物；美在“有景有情”，作者的喜爱之情流泻在笔端，不管是用词还是写句还是运用的修辞手法，都表现了作者喜爱的情感
四、歌会背后：
师：刚才我们分析了文章中最为优美的地方，但是我这里有个问题这篇文章原来标题是什么？
生：“记忆中的云南跑马节” 师：：本文在选入教材时，编者人为地删去了本文前面的一段文字（屏显：）
“从马背上研究老问题，不免近于卖呆，远不如从活人中听听生命的颂歌为有意思了”——《记忆中的云南跑马节》
师：活人是什么意思？
生：有活力的人鲜活的人
师：大家在小组内交流，说说哪些地方体现出了云南人民的活力？
（学生阅读交流5分钟）
师：好，现在我们来听听大家的看法
生：第五自然段写道：“就中最当行出色的是一个吹鼓手，年纪已过七十，牙齿早脱光了，却能十分热情整本整套地唱下去”从这句可以看出，这个老人充满了热情和活力
师：为什么？
生：因为老人“年纪已过七十，牙齿早脱光了”，一个“已”字和一个“早”字，可见老人年岁已高，这么大年纪的老人还充满热情地传歌，真是出人意料
师：是啊，歌会让这位老人焕发了生命的活力
生：“不仅唱歌十分在行，大年初一和同伴各个村子里去打秋千（用马皮作成三丈来长的秋千条，悬挂在高树上），蹬个十来下就可平梁，还悠游自在，若无其事”，女人竟然去荡三丈来长的秋千，而且还悠游自在，若无其事，可以看出她们是鲜活的生命
师：是啊，这些生命痛快淋漓，没有拖泥带水的僵态一个“还”字，表明作者对这种自由洒脱的生命状态的尊重和赞美
生：从第三自然段“性情开朗活泼”可以看出云南人民有活力
师：这段有没有具体描写这些女人？
生：有
师：能读一下吗？
生：（学生读）生长得一张黑中透红枣子脸，满口白白的糯米牙，穿了身毛蓝布衣裤，腰间围了个钉满小银片扣花葱绿布围裙，脚下穿双云南乡下特有的绣花透孔鞋，油光光辫发盘在头上
师：但有人认为第三自然段对年轻女人外貌的描写太过哆嗦，建议这样改（屏显：），你同意吗？
“这种年轻女人在昆明附近村子中多的是，性情开朗活泼，劳动手脚勤快，生得一张枣子脸，满口糯米牙，穿了毛布衣裤，腰间围个围裙，脚下穿双云南乡下特有的透孔鞋，辫发盘在头上
生：不同意，这样改就没有云南的特色了比如“黑中透红”生动形象地写出云南女人脸的特色
师：黑中透红，与众不同！
生：删掉的都是一些表示色彩的词语，如果仅局限于黑白两色的话，就体现不出刚才所说的活力
师：一般来说，从一个女人的穿着打扮可以看出她的精神面貌这些女人把自己打扮得光鲜靓丽，可见她们个个活得鲜活滋润，对生活充满了热情，可谓活力四射，故不可去掉
生：第五自然段写道：参加“金满斗会”有附近几个乡村男女老幼百多人，而且一连三天才散场，这么多人这么长时间在一起唱歌，是多么有活力啊！
师：这样的场面真让人感到温暖但是我有个疑问，一唱就是三天，难道他们没事可干吗？他们都干些什么呢？
生：有城门边挑水洗衣的，打铁箍桶的工匠，小杂货商店的管事，乡村土医生和阉鸡匠，赶马女孩子、不同年龄的农民和四处飘乡赶集卖针线花样的老太婆
师：这些人忙里偷闲，能在忙碌中抽出时间去参加自己喜爱的活动这一刻，他们完全属于自己，他们的生命是张弛有度的正所谓“一张一弛,方显生命本色”他们保持住了那中鲜活的生命状态
师：云南人民这种蓬勃的生命活力，鲜活的生命状态，让我们这些现实生活中疲于奔波的人无比的羡慕与向往
小结：所以，云南的自然是美丽的；云南的歌声是动听的，云南的人民是淳朴洒脱的正是这优美的自然环境孕育出这么具有鲜活的生命状态的云南人民，同时更让我们欣赏到了一场别开生面的云南歌会学习这节课后，也让我们携起手来，一起去亲近自然、拥抱自然，也用一颗淳朴洒脱的心去感受世间的美好，去追寻内心的快乐
五、拓展延伸：
民俗是生活，它无时无刻不在你的周围，滋养着你，为你的生命提供必须的养分我们身边有哪些类似云南歌会般美丽浓郁的民俗呢？（潮剧、英歌舞、舞虎狮、潮洲大锣鼓、赛龙舟„„）
结语：
赏读《云南的歌会》这一篇文质兼美的散文，我们似乎与作者进行了一次云南之旅在作者引领下，我们对自然、对人、对艺术进行了一番品味，我们领略到了我国民歌文化的丰富多彩和浓郁的民族风情，这也激起了我们热爱民俗文化的情感同时在作者的笔下，我们读出了生活的美好、人生的美好同学们，生活就像歌声一样美好，让我们更加热爱生活，也热爱那美丽浓郁的民俗文化吧！
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