北师版语文八年级上册蚂蚁教案

第一篇：北师版语文八年级上册蚂蚁教案

蚂蚁教案

教学目标：

知识与能力 整体感知文章内容，把握文章主题。

理解并学习文中对蚂蚁生动传神的描写。过程与方法 在朗读中感知文章内容，把握文章主旨。

掌握文中有蚂蚁引发思考的感悟式写法 情感、态度与价值观

体味作者真挚的情感和人文悲悯情怀。教学重点

理解并学习文中对蚂蚁传神生动的描写 教学难点

掌握文中由蚂蚁引发思考的感悟式写法 教学过程：

一、导入新课：（谈话式导入）

教师在黑板上板书“蚂蚁”二字，问：看到这两个字你有什么感觉？（学生或毫无感觉，教师指出蚂蚁就是一个名词，看到这个词没有反应或者是想到蚂蚁都是正常的）教师接着板书：是令人感慨的动物，看到这里，你会想到些什么？会发出什么样的感慨？（学生大部分会想到蚂蚁是勤劳的，兢兢业业，团结协作）大家发出的这些感慨都是我们的思维定式，因为我们大部分人想到蚂蚁的时候都想到的是他的勤劳，在中国当代有一位作家，看到蚂蚁搬饼干屑的时候，既不称赞蚂蚁勤劳也不夸奖蚂蚁敬业，想知道这位作家究竟是怎么感慨蚂蚁的吗？今天就让我们共同走进南帆，走进《蚂蚁》（板书 南帆）

二、走进作者：

南帆，原名张帆，学者。1957年生，福建福州人，主要学术著作：《小说艺术模式的革命》《阐释的空间》《冲突的文学》。在学术研究之余，写一些“智性散文”。出版有散文集《文明七巧板》、《叩访感觉》、《追问往昔》等。（可以教师幻灯片出示，也可以让学生交流预习成果，学生回答完以后教师要适当点评。）

三、研读课文：

1.初读课文，扫清字词

请同学们四人一个小组，自由朗读课文，标出你不认识的字，不懂的词语，小组合作解决，一会儿咱们来谈谈你们在字词上的收获。（学生自由读，然后交流，老师点名几组同学展示，学生可以到黑板上写下来并注音，对于词语可以一边念句子，一边解释。）

2.再读课文，概括内容，认识蚂蚁

拦路虎扫除了以后，请同学们再一次速读课文，然后告诉我这篇文章主要写了一件什么样的事情？

（本文主要通过对一只蚂蚁爬上我的书桌并意外得到一粒饼干屑的描写并由此引发了我的感悟。）

简单的说这篇课文就是由一只蚂蚁印发的感悟，那这究竟是一只什么样的蚂蚁？又引发了作者什么样的感悟呢？

请用“从———————————————句可以看出，这是一只——————————的蚂蚁”告诉我。

（学生在补充句子的过程中，教师可以指导学生做课本剧式的表演，学生可以添加自己的心理活动，务必表演的惟妙惟肖。比如：从“一只蚂蚁畏畏缩缩地爬上了我的书桌，如同一个成功的偷渡者”这句话中可以看出这是一只胆小的蚂蚁，在这一句中就可以抓住畏畏缩缩，成功的偷渡者这几个词引导学生先说出关键词语的意思，然后再进行表演，表演的目的是让学生把书本上的词语运用到实际生活当中，加深对词语的感悟和理解。再比如：“ 这只孤独的蚂蚁有一点胆怯。它谨慎地左顾右盼，慢慢地朝一个方向迈出了几步，随后又不放心地退了回来，往另一个方向试探”等。总而言之，课文的第三段和第五段是教学的重点，可以采用朗读加表演的形式，旨在让学生理解作者对蚂蚁生动传神的描写。

教师预设：

A一只蚂蚁畏畏缩缩地爬上我的书桌，如同一个成功的偷渡者。——运用比喻修辞方法，生动形象的写出了蚂蚁历尽千难万险爬上书桌即侥幸又心存恐惧的情态。

B它谨慎地左顾右盼···········往一个方向试探。——运用拟人手法形象的写出了蚂蚁小心谨慎的探寻出路，辛勤劳苦的景象。

C 作出某种重大的判断。终于，他下定决心，义无反顾的对准一个方向前进。·······信念坚定。——大词小用，写出了蚂蚁的决心，赞美蚂蚁的探求精神。语言幽默诙谐风趣。

D这只蚂蚁在桌面上发现它惊奇的停了下来，快乐的就要晕过去了。——运用拟人夸张手法，生动形象的写出了蚂蚁意外得到饼干屑的兴奋。语言诙谐幽默。

这个环节是本课的高潮部分，教师可以点评学生的表演，或者是让学生点评表演，或者指导学生去表演，并采访表演的学生，是从哪些词语受到的启示才这样去表演的？）

为什么作者能把蚂蚁写的如此传神？是为了赞扬蚂蚁吗？ 教师明确：

作者采用拟人化手法，生动刻画了蚂蚁的动作、神态、心理。不是为了赞扬蚂蚁。在文中作者只是一个冷静的旁观者。目的是为了传神生动地描写蚂蚁，同时有一定的幽默感（如：义无反顾、重大判断等）。作者采用“放大”的方法，大词小用，大胆的“想象”，刻画了它们的“动作，语言，心理，神态”等方面。使内容更加细致，突出了细致之美。这种写法咱们在以前的那篇课文中曾经学过？顺带复习一下梁实秋的《猫》的片段。3.三读课文，生发感悟

这是一只坚定的蚂蚁，一只胆怯的蚂蚁，一只幸福的蚂蚁，当他意外的发现饼干屑的时候，他快乐的就要晕过去了，这种幸福多么货真价实，就像我们做学生的考试都考一百分，当老师的能把每一个孩子都教会，做乞丐的天天都能要到三顿饱饭。一只勤劳的蚂蚁努力的搬运饼干屑，为自己储存过冬的粮食，作者为什么不赞美他？把这篇文章写成赞美蚂蚁的不行吗？

学生大部分会回答，那样就陷入俗套了。接着进一步去追问： 作者在居高临下冷静观察这只幸福的蚂蚁的时候他想到了什么呢？（一根手指顷刻之间就能将他捻成碎末）

嗯，作者用一根手指就能结束这只蚂蚁的幸福。

哎！这只蚂蚁的幸福简直是太渺小，太廉价了，在我们人类看来，简直微不足道，难怪作者不去赞美。

同学们，你现在觉得幸福吗？（努力引导学生让他们说出幸福）

2008年5月12日，很多像你们一样感到幸福的孩子坐在教室里认真的学习，哪想到一场地震就轻易的结束了他们的幸福，就在今年7月8日，两名品学兼优的浙江中学生王琳佳和叶梦圆，她们幸福的飞往美国去过夏令营，不想飞机失事，客死异乡，原来生命是如此的脆弱，我们的幸福和蚂蚁的幸福都是这么的不堪一击。从这个意义上讲，你认为我们和蚂蚁有区别吗？

明确没有区别，而且还极为相似，都无法主宰自己的命运。（在黑板上板书：无法主宰自己的命运，写在感慨的下面。）

由此看来，小小的蚂蚁竟然让作者悲从心生了，原来从这只小小的蚂蚁身上也能看出我们人类自己的渺小和脆弱，看出我们所谓的幸福的虚无和飘渺，那么就让我们用这种悲天悯人的情怀去读课文的第六到第九段，为蚂蚁也为我们自己。（学生齐读）

蚂蚁是令人感慨的动物，我明明是看了蚂蚁才生发出的悲情，不能写成蚂蚁是令人感动的动物吗？（由蚂蚁生发的对人生和人的感慨，而不是蚂蚁做的事情让人感动）

既然是感慨，那么不同的人就会有不同的想法，你看到这只搬运饼干屑的蚂蚁的时候，你的感慨是什么？说出来和大家分享一下。

由蚂蚁通过联想，想到人，想到蚂蚁和人的共性进而生发感慨，这样的写法就是我们通常说的感悟式写法，写文章要想有所感悟，必须借助联想，同时联想还得有恰当的契合点。《蚂蚁》就以“自足于眼前幸福，无法主宰命运”为契合点，个人的感悟要有特殊性，不要落入俗套。我们要像南帆一样，采用拟人化的手法，赋予动物以人的情态、心理，你笔下的动物就可能写得生动形象、活灵活现。但这必须建立在细心观察的基础上。

中华民族是很有创造的民族，看到了蚂蚁还创造出了“蚁族”这个新词，大家知道什么是蚁族吗？

蚁族名称的由来： “蚁族”，并不是一种昆虫族群，而是“80后”一个鲜为人知的庞大群体——“大学毕业生低收入聚居群体”，指的是毕业后无法找到工作或工作收入很低而聚居在城乡结合部的大学生。“蚁族”，是对“大学毕业生低收入聚居群体”的典型概括。他们是有如蚂蚁般的“弱小强者”，他们是鲜为人知的庞大群体。首先，蚂蚁是一种爬行的微型昆虫，有着群居的习惯和天性的挖洞本领，坚实的堤坝也能被蚂蚁破坏，所以自古道千里之洪始于蚁患。对人类而言，蚂蚁也是一种害虫。蚂蚁具有较高的智商。据相关研究表明，蚂蚁有26万个脑细胞，在所有的昆虫中，是最聪明的物种。蚂蚁的高智商能用来描绘该群体所具有的“高知”、“受过高等教育”等特点。其次，蚂蚁属群居动物，一个蚁穴里常常有成千上万只蚂蚁，这也与该群体在物理状态下呈现出聚居生活的特征相吻合。此外，蚂蚁很弱小，但若不给予其足够的重视，蚂蚁也会造成严重的灾害（如蚁灾），因此有人称蚂蚁为“弱小的强者”。蚂蚁这些特点与该群体弱势、低收入、不被人关注，易引发诸多社会问题等方面极为相似。

此外，蚂蚁还有许多容易被我们忽视的优点，而恰恰是这些优点，与该群体有着高度的相似性。比如蚂蚁永不言弃的精神：如果我们试图挡住一只蚂蚁的去路，它会立刻寻找另一条路。要么翻过或钻过障碍物，要么绕道而行。还比如蚂蚁所具有的期待情怀：整个冬天蚂蚁都憧憬着夏天。在严冬中，蚂蚁们时刻提醒自己严寒就要过去了，温暖舒适的日子很快就会到来。即便是少有的冬日暖阳也会吸引蚂蚁们倾巢而出，在阳光下活动活动筋骨。一旦寒流袭来，它们立刻躲回温暖的巢穴等待下一个艳阳天的召唤。此外还有蚂蚁勤勤恳恳、全力以赴的工作态度等等。这些特点，都是“大学毕业生低收入聚居群体”的真实写照。

四总结练笔：

从蚁族一词的产生来看，我们可以得到这样一个结论：蚁族这个新词的产生就是抓住了大学生群体和蚂蚁群体的共性创造出来的，既贴切又心酸。其实，任何一篇能打动人的文章都离不开细致的观察和冷静的思考联想，最后，咱们看看同学们是不是能活学活用，根据平时的观察，选择你熟悉的一种动物，写一篇文章，展现你的机趣美。要点：细心观察，对象人格化（赋予动物以人的情态、心理）

学生当堂练笔，如果能有精彩习作展示，课堂效果会更好。

第二篇：八年级语文蚂蚁教案

蚂蚁教案

教学目标：

知识与能力：识记文中的生字词。

过程与方法：学习作者细心观察、生动描写的方法。情感态度与价值观：感悟主旨，科学认识人生社会。教学重点：学习作者细心观察、生动描写的方法。教学难点：感悟主旨

教学方法：启发、讨论，小组合作探究 教学用具：知识卡片 教学过程： 导入

生活中，我们往往较多关注我们个人自身，我们人类自身，对其他一些生物，特别是一些小生物关注探究的不够。假如你面前出现一只蚂蚁，为一粒饼干屑而奔忙，你会写些什么呢？是蚂蚁的勤劳，还是蚂蚁的渺小，还是生命力的顽强。其实，只要我们静下心来去观察它，定会有许多收益。让我们一起随南帆走近蚂蚁，去认识它，思考它。字词落实

解释下列词语并用成语造句 畏畏缩缩 义无反顾 怜悯 居高临下 左顾右盼 蹒跚 初读课文，感知内容

请用你喜欢的方式读课文，用最简洁的语言概括课文的内容。提示：

本文通过对 的生动细致的描写，抒发了 内容探究，理解写法

1．请同学们专注朗读1、2、3、5自然段，想想这是一只怎样的蚂蚁？ 明确：胆小而又自足的蚂蚁

2．请同学们标画出表现蚂蚁“胆小”和“自足”的相关语句，再读读，想想为什么能把蚂蚁写得如此传神？

明确：因为作者采用了拟人的手法，生动地刻画了蚂蚁的动作、神态、心理。请你选择你认为最传神生动的词句，说说你的感受。（词句品味）（可结合课后“词句品味与积累”小组讨论，交流展示）

文中运用了一系列拟人化的词语来写蚂蚁是为了赞扬蚂蚁吗？这样写有什么好处？ 明确：不是为了赞扬蚂蚁。在文中作者只是一个冷静的旁观者，目的是为了传神生动地描写蚂蚁。采用拟人化手法，赋予动物以人的情态、心理，你笔下的动物就可能写得生动形象、活灵活现。深入探究，理解主旨

同学们细读6—9段，看看作者从哪个细节生发感悟的？

1．虽然蚂蚁在人类的眼中是个十分渺小的事物，然而我发现此时我们与蚂蚁却有着惊人的相似，这说明了什么道理？

明确：往往自足于眼前幸福，无法主宰自己的命运。

2．文章末尾说“蚂蚁是令人感慨的动物 ”，而不说是令人感动的动物，为什么？请同学们想想，作者内心内有怎样的感慨？

明确：对生命的悲悯、同情，对自足于眼前幸福的反思，对无法主宰自己命运的无奈，对生命意义的冷静思考。迁移拓展，写作延伸

阅读两篇短文，任选一小题完成。

1．根据平时的观察，选择你熟悉的一种动物，写一则生动的片段。2．蚂蚁给你带来了哪些震撼?你对此有何人生感悟,请写出来.[相关链接]

（一）看蜘蛛织网

初夏的傍晚，快要落山的太阳把一片金黄涂抹在屋外的空地上，女儿神秘地拉拉我的手，要我出去看一件秘密。出门拐弯处，女儿就指给我看，原来是一张巧夺天工的蜘蛛网，网确实不小，足足有一只竹簸箕那么大，一头系在房檐上，另一头拴在几米外的一棵槐树腰间。不就是一块蛛网吗，有什么大惊小怪的，我想起儿时玩的将竹竿撑开，绕上蛛网在空中舞动缠蚊虫的那种游戏，便顺手操起地上的一根木棍，三两下将蛛网绞下。女儿想拦也来不及了，只好惋惜地问我：“爸爸，你知道这张网是怎样织出来的吗？”“这个，这个„„”说实话长这么大还真没在意。就说刚才那张网吧，从这个檐头到那个树腰，中间有一丈多宽，盖房子也要先搭个梁，不说别的，这张网的第一根丝线是怎么拉过去的？蜘蛛难道会飞？女儿诡谪地笑笑：爸爸，我们明天早点来看。第二天一大早，女儿又神秘地拉我出去：“爸爸快去看，蜘蛛在织网了”。果然，那是一只黑蜘蛛，约有一只蝉大小，我第一次看到，蜘蛛从这个檐头起织，好象先是在打结，小心翼翼地拖曳根丝，然后顺墙而下，一步一步向前爬。蜘蛛的尾部总是抬得特别高，大概是不想让丝沾到地面的沙石或其它什么别的物体上。穿过那一小片空地，让过许多障碍物，再爬上对面的槐树，估计高度差不多了，就把丝收紧。绕来绕去，循环反复，小东西在不知疲倦地绕着圈子来回。如此努力，我相信，到傍晚时分，又会有一张美丽的大网建成悬于空中。

真没想到，原本不会飞翔的蜘蛛，却能如此巧妙地把网绫结到半空。再仔细观察这张蜘蛛网，她织得精巧规矩而又别开生面，像一张高深莫测的八卦图，纵横交错，丝丝入扣，难怪所有途径的飞蛾蚊虫在劫难逃。不是亲眼目睹，还真以为这小生灵有什么神通广大，有什么神功神助。一只不起眼只会爬行的小蜘蛛，居然能把梦想和奇迹编织在广袤的天空中，真能算是人间奇迹了！多么勤奋、睿智、沉默而坚韧的昆虫在女儿的指导下，我不禁肃然起敬，由衷地感叹起来。

我后悔莫及当初对蜘蛛网的人为破坏，让小生命又付出了几多的艰辛与汗水。看着蜘蛛织网，我告诉女儿：世上堪称伟大的东西，往往不是体积，而是精神；不是轰轰隆隆的打造，而是默默无闻一步一个脚印的编织。就像一小片云，有时也能遮住太阳，就像一根细长的钉，有时也能以它顽强的钢铁意志穿透物体外表的孱弱。尊重卑微，呵护弱小，构建和诣，相信潜力，使我从此愿意把所有的生命看得严肃，看得深刻，看得伟大而坚强。说到这些，我知道还在上小学的女儿不一定全懂。但我坚信，从此她会同我一样，没有理由再说别人渺小，看自己伟大；没有理由视别人卑微，看自己完美；更没有理由在挫折和失败面前自暴自弃、自惭形秽。

（二）蚂蚁的哲学（美国）吉姆·罗恩

§ 我认为大家应该学习蚂蚁，因为它们有令人惊讶的四部哲学。

§ 第一部：永不放弃。如果它们奔向某个地方，而你想设法阻止它们，它们就会寻找另一条路线。它们或往上爬，或从地下钻，或者绕行，直到它们寻找到另一条路线。多么美妙的哲学！从不放弃，一直寻找一条路线奔向你想去的地方。

§ 第二部：未雨绸缪。蚂蚁在夏天就为冬天作打算，多么深刻的洞察力！不能天真地认为夏天会永远持续下去，所以即使在盛夏，蚂蚁也积极地为自己储备冬天的食物。一个古老的故事讲：“不要把你的房子建在夏天的沙堆上。”为什么我们需要那个忠告呢?因为深谋远虑很重要。夏天，当你享受沙滩和阳光的乐趣时，你需要考虑暴风雨。

§ 第三部：期待满怀。蚂蚁在冬天里想着夏天。这一点很重要。整个冬天，蚂蚁都在提醒自己，“冬天不会持续太久，我们很快就能到外面去”。于是在气温变暖的第一天，蚂蚁就会出去活动活动自己的身子，晒晒阳光；如果气温变冷，它们再返回洞里。不一味地等待，这样蚂蚁永远会在气温变暖的第一天出去。

§ 蚂蚁哲学的最后一部：竭尽全力。蚂蚁在整个夏天会为冬天准备多少食物呢？竭尽全力储备尽可能多的食物。多么令人叹服的哲学——全力以赴！

第三篇：小学数学北师版三年级上册《蚂蚁做操》教案

小学数学北师版三年级上册

《蚂蚁爬树》教案

教学目标

一、知识与技能

在解决问题的过程中，探索并掌握两、三位数乘一位数（不进位）乘法的计算方法，能正确进行计算。

二、过程与方法

借助点子图这一直观模型，理解乘法竖式每一步的含义，进一步体会算法多样化。

三、情感态度和价值观

在交流各自算法的过程中，学会表达自己的想法，逐步养成认真倾听、善于思考的好习惯。

教学重点

学会用竖式计算乘法。

教学难点

理解竖式乘法运算每一步的具体含义。

教学方法

置疑、讨论、合作、探究。

课前准备

学习卡片、多媒体课件。

使用“学乐师生”APP拍照，和同学们分享。

课时安排

1课时。

教学过程

一、导入新课

出示课件，观察情境图。

师：从图中，你获得了哪些数学信息？ 师：你能提出一个数学问题吗？ 师：谁能列出算式？

学生观察情境图，回答问题。每排有12只小蚂蚁，共有4排，一共有多少只小蚂蚁？ 12×4＝48（只）。

（出示板题）

二、新课学习

（一）探究新知，个人学习。

1．研究12×4的计算方法。出示学习指南：

（1）拿出《学习卡片1》，先在点子图上圈一圈，再在右边的空白处写出相应的算式。

（2）想一想，还有其他方法吗？

（3）在小组内说一说你的想法。

3．组内交流。

师：在组内说一说你的想法。

师：组长总结组内共有几种不同的算法。4．全班汇报。

师：哪个小组汇报一下你们的算法？ 师：还有不一样的算法吗？ 5．理解乘法竖式。师：你会用竖式计算吗？

（你能说一说，乘法竖式每一步的含义吗？）

6．板书乘法竖式的计算过程，并解释每一步的含义。给出乘法竖式通常的写法，解释含义。

（竖式的简缩形式）

7．跟踪练习：算一算，并说一说竖式每一步的意思。

8．独立计算：三位数乘一位数。师：你敢接受新的挑战吗？ 出示题目： 213×3＝

师：你能口算出结果吗？ 师：你能用竖式计算吗？ 9．同桌交流。

师：同桌间互相说一说，竖式每一步的意思。

（二）巩固练习。

1．跟踪练习：

算一算，并说一说竖式每一步的意思。

练习本上独立完成。同桌间轮流说一说。2．小结。

两、三位数乘一位数的竖式计算方法。学生用自己的话，说明即可。

三、结论总结

经过这节课的学习，让同学在解决问题的过程中，探索并掌握两、三位数乘一位数（不进位）乘法的计算方法，能正确进行计算。

四、课堂练习

用竖式计算下列题目。25×8 87×9

五、作业布置

1．课后互相交流心得，探讨如何简单计算三位数乘一位数。2．完成课后练习。

六、板书设计

蚂蚁做操 口算方法 列表方法 竖式计算方法

第四篇：小学数学北师版三年级上册《蚂蚁做操》教案

小学数学北师版三年级上册

蚂蚁做操

学习目标：

1、学习两、三位数乘一位数（不进位）乘法的计算方法，能正确进行计算。

2、借助点子图这一直观模型，了解乘法竖式每一步的含义，进一步体会算法多样化。

学习重点：

学习两、三位数乘一位数（不进位）乘法的计算方法，能正确进行计算。

教学方法： 五步教学法 教学准备：课件 学习过程： 教学过程

一、定向诱导

1、复习旧知，孕伏铺垫。教师引导，学生回忆所学知识。⑴ 组织学生听算练习。

6×4 9×3 5×3 9×7 8×5 7×5 4×8 6×8 ……

(教师报题，学生在自己的练习本上直接写答案，再集体订正。)⑵ 组织学生口答练习。①6个十是多少？10个十是多少？150是几个十？ ②8个百是多少？10个百是多少？1200是几个百？

二、自学探究

同学们，今天老师带你们去看一位你们喜欢的朋友，它就是蚂蚁，蚂蚁们在做什么呢？这就是我们这节课所学的内容。板书课题：蚂蚁做操。首先我们来看这节课的学习目标。

1、学习两、三位数乘一位数（不进位）乘法的计算方法，能正确进行计算。

2、借助点子图这一直观模型，了解乘法竖式每一步的含义，进一步体会算法多样化。

根据学习目标老师给你们设计了供参考的自学提纲 1）学习第52页，谁能说说你从图中都看到了什么？ 2）一共有多少只小蚂蚁？在电子图上圈一圈，算一算。3）看一看，说一说竖式每一步的意思。4）完成请你试着算一算。

学生自学，教师巡视，辅导中差生。

三、展示答疑

1）学生汇报观察到的信息：图上有很多蚂蚁。

2）横着看有12只蚂蚁，竖着看有4只蚂蚁，那么该用什么方法把它求出来呢？这就引出了乘法，12×4。该怎么计算呢？同学们运用了以前学过的知识，先算出十位和乘数的积，再算出个位和乘数的积，最后再加起来。3）利用课件一一讲解每一步的含义。4）学生黑板上写，集体订正。

四、拓展延伸 2 3 1 1 2 3 2 1 4 × 4 × 3 ×------------------

指名上台板演。

五、反馈总结

这节课你有什么收获？谈一谈 板书设计

两、三位数乘一位数乘法（不进位）

作业设计

1、做对一题给自己奖励一颗☆，看谁得的☆最多。

30×5= 50×10= 230×3 400×8= 130×5= 3×900= 240×3= 2000×3=

2、完成数学学习与巩固《蚂蚁做操》 教学后记：

第五篇：八年级语文上册.《蚂蚁》教学设计

八年级语文上册《蚂蚁》教学设计

教学目标：

1、朗读课文，理解课文内容，体会作者所发出的感慨。

2、赏析并学习文中对蚂蚁的生动传神的描写，学习文章由蚂蚁引发思考感悟式的写作手法。

3、学习蚂蚁的优秀品质，加深学生对生存、生命的思考；珍惜、爱护生命。

教学重点：

1、理解作者在文中由蚂蚁引发的感慨。

2、赏析并学习对蚂蚁的生动传神的描写。

教学难点：

1、学习文章由蚂蚁引发的思考的感悟式写法。

2、加深学生对生存、生命的思考、认识。

教学方法：

朗读法、小组竞争、男女生竞争、启发讨论、合作探究。

教具准备：

多媒体、文件资料。

教学课时：

1课时

教学设计：

一、提问导入，引入课题：

师：同学们，首先我想问大家几个问题，你们见过蚂蚁吗？如果你看见一只蚂蚁在搬运食物你会怎么办？(男生回答)生：捻死、挡住······

师：看来我们能轻易掌控一只蚂蚁的命运，在弱小的蚂蚁面前我们是强者。就有了强与弱的对比。强者如何面对弱者，弱者如何面对生活呢？今天我们就随着一位当代学者去看看他笔下弱小的蚂蚁，打开书本。

二、检查预习，学习字词及写作背景：

1、请学生说说关于作者南帆，其他同学自己划记重点。

南帆，本名张帆。福建福州人，中国理论学会副会长，中国作家协会全国委员会委员。主要从事当代中国文学和文学理论研究。出版的散文集有：《文明七巧板》、《叩访感觉》、《追问往昔》等。

2、你能读准这些词语么？

胆怯

谨慎

捻成 戳破

蹒跚

感慨 怜悯

竭尽

缝隙

瞬息

晶莹

饼干屑

三、带问题自主朗读课文：（美丽诵读）

让学生自己朗读课文，朗读时注意：大声朗读；有感情朗读；发音清晰。并在朗读后以“我读到了一只······的蚂蚁”作为美丽诵读的收获。可以是自己归纳的形容词也可以是书本上有的形容词。

四、学生汇报朗读成果：（完美表达）

1、读到一只胆小、谨慎、勇敢、自足、渺小······的蚂蚁。

2、教师多媒体展示几个形容词，并让学生自我探究这些形容词都是从文章哪里看出来的。

胆小：第一自然段，讲解“畏畏缩缩”。

谨慎、勇敢：第三自然段，重点分析本段的蚂蚁的动作和表现，以及“重大判断”“下定决心”“义无反顾”“信念坚定”这些词语的意义，并向学生解释词语的意思。（本段可以请一位学生上台表现蚂蚁的动作表情，帮助学生理解文中词语，产生想象空间）

自足：第五自然段，重点讲解描写蚂蚁的夸张及拟人手法，“晕”字的夸张手法写出蚂蚁内心无比激动惊喜之情，一种诙谐、幽默感。

渺小：引出第六自然段，渺小在哪里？

五、引导学生分仔细品读文章：（仔细品读）

再读6、7、8自然段，并请男女生自主讨论多媒体的问题，男生第一题，女生第二题。（生讨论时，师可下台参与讨论，指导）

1、蚂蚁是渺小的，连幸福都是渺小的，但是它的幸福虽然渺小，同时也是？ “货真价实的”

2、A：为什么蚂蚁的幸福是“渺小的幸福”？

蚂蚁的“货真价实的幸福”又是什么？

因为相对作者这个“巨人”来说蚂蚁得到饼干屑的那种幸福是渺小的。

但是对于蚂蚁来说饼干屑能填饱肚子，着就是货真价实，实实在在的幸福。

B：在作者眼里蚂蚁是渺小的，他有没有优越感？为什么？

没有，因为同样有双眼注视着我们，我们也无法预知自己的命运，主宰自己的命运。

六、进入文章分析深入：（合作探究）

学生小组合作探究，四人一组，探究时注意发挥自己的主观观点，并且发表自己的意见。

1、文章用了一系列褒扬人的词语来描写蚂蚁，目的是为了赞扬蚂蚁吗？

2、文章最后一段说蚂蚁是“令人感慨的动物”，“感慨”能改为“感动”吗？为什么？

七、小组展示讨论结果：（展示交流，表扬）

1、文章用了一系列褒扬人的词语来描写蚂蚁，目的是为了赞扬蚂蚁吗？

不是为了赞扬蚂蚁。拟人化的描写一个大词小用，产生幽默感，二是使描写的对象更为传神生动。

2、文章最后一段说蚂蚁是“令人感慨的动物”，“感慨”能改为“感动”吗？为什么？

1、从全文上看作者对蚂蚁毫无感动之情，而是一种怜悯和同情。

2、蚂蚁和人类相似，都无法左右自己的命运。“感动”无法表达作者这些深刻丰富的理性思考。

八、自主总结本课的收获：（我的收获）

1、请学生说说本课的收获。

学习蚂蚁的执着、勇敢·······珍爱生命······

注意联系生活说说学习这种精神在生活上的意义；并且可以在这里呼应前面的“强者如何面对弱者，弱者如何面对生活”进行情感教育。

九、拓展阅读，加强情感教育：（拓展阅读）

1、讲解当代社会现象“蚁族”

“蚁族”，并不是一种昆虫族群，而是“80后”一个鲜为人知的庞大群体——“大学毕业生低收入聚居群体”，指的是毕业后无法找到工作或工作收入很低而聚居在城乡结合部的大学生。“蚁族”，是对“大学毕业生低收入聚居群体”的典型概括。他们是有如蚂蚁般的“弱小强者”，他们是鲜为人知的庞大群体。

2、引导学生建立正确价值观：（我的幸福我做主）

虽然是弱小的强者，却也勇敢的面对生活。希望大家生活中也如文中的蚂蚁一样的幸福和勇敢。幸福是什么？幸福就在身边，就是我们身边每一刻都能得到的货真价实快乐！

做幸福的蚂蚁！我的幸福我做主！

十、作业布置:

1、给着重的字注音。

胆怯

谨慎

涵义

捻成戳破

蹒跚

感慨

怜悯

2、将下列词语补充完整。

（）缩缩

左（）右盼

（）无反顾

（）真价实

3、填上恰当的量词。

一（）蚂蚁

一（）阳光

一（）方向

一（）字

学校：泉交河中心学校

班级：133班

执教者：周波