生活中的生物小实验

第一篇：生活中的生物小实验

生活中的生物小实验

我是一个初二的学生，学习生物学这门课已经快两年了。书上说“观察和实验是学习生物学最基本也是最重要方法”，在这两年的时间里，我按照书上的要求，认真观察生活中的生物，发现问题并进行小实验，既巩固了课本上的知识，又增长了新知识，还开阔了眼界，提高了能力。下面举几个例子，说说我是怎么观察和实验的。

蜗牛壳破了可再生

这几天上生物课，我别提有多高兴了。我找到两只又肥又大的蜗牛，每天都带在身上，累了只要看看它们，就会立刻精神饱满。我还给它们取了名字：猪猪和欢欢。可是有一次不小心，把爱运动的欢欢掉到地上，急忙拿起一看，哇，蜗牛壳摔破了一大块，我伤心得眼泪都出来了，生怕它死掉，连忙找来面巾纸把它包好，并找到科学老师，问他怎么办？老师没有回答我的问题,却交给我一个观察任务，叫我养养看，蜗牛壳能不能再长出来？于是，我抱着试试看的心情，每天内疚地找最嫩、最新鲜、蜗牛最爱吃的菜叶喂它们。为了让它们住的舒适一点，我在盒中放了一层疏松土壤，两块碎瓦片，还搭了两个小房子给他们住。就这样天天养，天天看，到了第十天，我突然发现欢欢壳破了的地方,长出了一点点新壳儿，用放大镜观察，颜色比原来浅，这个发现让我高兴得跳了起来，我连忙打电话告诉老师。课堂上，老师表扬了我，同学们羡慕极了，纷纷围过来看.老师还鼓励同学们，如有兴趣，可以故意敲破壳，再实验一下。现在，我的蜗牛壳破的地方已长出了新壳。我计算了一下，需要16天，只是还有受伤的痕迹，就像一道伤疤一样。蜗牛课结束后，我依依不舍地把它们放回了大自然。这次观察，让我知道了蜗牛的壳是可以再生的，太奇妙了。

螳螂属杂食动物

去年夏天的一个晚上，下了一夜的大雨。第二天早晨，我到村外散步，看见路边的树上趴着一只大螳螂，它浑身碧绿，三角形的头上长着一双又大又黑的眼睛，非常明亮。它的翅膀是椭圆形的，盖住软软的腹部，它的胸部上长着二对足和一对让人望而却步，可以割伤人的“大镰刀”。瞧，螳螂正在捕食呢！它一动不动地待在那儿，就像一个微形的雕像。一只小蟑螂爬了出来，螳螂还是动也不动。等到小蟑螂爬到了螳螂身边的时候，说时迟，那时快，只见螳螂把“大镰刀”猛然一挥，准确无误地一“刀”斩下了蟑螂的头，然后从嘴里伸出一条红色的小东西，碰了碰蟑螂的尸体，又动了动大颚，好像在说：“哇，太美味了！”螳螂用“大镰刀”一块一块撕蟑螂肉吃，还闲不过瘾，干脆把蟑螂捧起来吃，没几分钟就吃完了。螳螂真不愧是昆虫界中的佼佼者！螳螂是不是只吃肉呢？我一边想着，一边捡了一块烂黄瓜，放在了螳螂的身边。这时，螳螂“两手”空空，爬到了那块黄瓜旁边，盯着黄瓜，就像一个贪婪的人盯着一大堆珠宝。螳螂先小心谨慎的用“大镰刀”碰了碰黄瓜，然后又“舔”了“舔”，觉得没有什么危险，才大口大口的吃了起来，不一会儿就吃饱了。螳螂真有趣！

母鸡吃蛋的秘密

我家有一只母鸡，几乎天天下蛋。今天它却没有下蛋，我问妈妈：“妈妈，为什么咱家的母鸡今天不下蛋了？”妈妈说：“可能是这只母鸡停蛋了。”第二天，我往鸡窝里一看，意外地发现这只母鸡正在用尖嘴啄着自己的蛋，我连忙喊妈妈：“妈妈，母鸡吃鸡蛋了,母鸡为什么吃鸡蛋呢？”妈妈说她也不知道。我记得家里有一本科技书，打开那本书找了找，终于找到了答案：原来母鸡身体里缺少钙质时容易下软壳蛋或者吃自己下的蛋。于是我试着每天给母鸡喂些含钙的饲料，如小螺狮等等。但是这一问题还是没有解决，它还是不断地啄鸡蛋。这是什么原因呢？经过反复观察，我发现鸡不是在吃蛋壳而是在吃蛋汁，再把蛋壳捡起来一看，蛋壳还挺硬的，说明鸡吃鸡蛋的原因并不是缺钙.究竟是怎么回事呢？我进一步观察发现,那几天十分炎热，鸡不停地煽动翅膀，并张大嘴巴，舌头一伸一伸的，好象喘不过气来。啊！原来鸡也怕热呀！于是，我给母鸡喂些青饲料和水，还在她下蛋的地方放一杯水，鸡见了，伸长脖子饮起水来。过了几天，我发现鸡再也不啄食鸡蛋了，它下的蛋个个都是完好的。可见缺水也是母鸡吃蛋的原因呀！

这样的小实验还有很多。这些小实验很有趣，既能激发我学习的兴趣，又能巩固和增长知识，我要坚持做下去。

老师评语：

俗话说“处处留心皆学问”，小作者是一个有心人，能够随时随地留心周围的事物，观察生活。发现问题积极思考，遇到困惑努力解决，并进行小实验来验证。在解决问题的过程中，发现新问题，又能够进一步进行观察，想办法解决，进行小实验验证。这正是科学研究中螺旋式上升的过程，也是真理发展的过程---实践-发展-再实践-再发展，简直就是一个“小科学家”。正如小作者所说，“这些小实验很有趣，既能激发我学习的兴趣，又能巩固和增长知识”，很好！

第二篇：生活中的生物小实验

生活中的生物小实验

我是一个初二的学生，学习生物学这门课已经快两年了。书上说“观察和实验是学习生物学最基本也是最重要方法”，在这两年的时间里，我按照书上的要求，认真观察生活中的生物，发现问题并进行小实验，既巩固了课本上的知识，又增长了新知识，还开阔了眼界，提高了能力。下面举几个例子，说说我是怎么观察和实验的。蜗牛壳破了可再生

这几天上生物课，我别提有多高兴了。我找到两只又肥又大的蜗牛，每天都带在身上，累了只要看看它们，就会立刻精神饱满。我还给它们取了名字：猪猪和欢欢。可是有一次不小心，把爱运动的欢欢掉到地上，急忙拿起一看，哇，蜗牛壳摔破了一大块，我伤心得眼泪都出来了，生怕它死掉，连忙找来面巾纸把它包好，并找到科学老师，问他怎么办？老师没有回答我的问题,却交给我一个观察任务，叫我养养看，蜗牛壳能不能再长出来？于是，我抱着试试看的心情，每天内疚地找最嫩、最新鲜、蜗牛最爱吃的菜叶喂它们。为了让它们住的舒适一点，我在盒中放了一层疏松土壤，两块碎瓦片，还搭了两个小房子给他们住。就这样天天养，天天看，到了第十天，我突然发现欢欢壳破了的地方,长出了一点点新壳儿，用放大镜观察，颜色比原来浅，这个发现让我高兴得跳了起来，我连忙打电话告诉老师。课堂上，老师表扬了我，同学们羡慕极了，纷纷围过来看.老师还鼓励同学们，如有兴趣，可以故意敲破壳，再实验一下。现在，我的蜗牛壳破的地方已长出了新壳。我计算了一下，需要16天，只是还有受伤的痕迹，就像一道伤疤一样。蜗牛课结束后，我依依不舍地把它们放回了大自然。这次观察，让我知道了蜗牛的壳是可以再生的，太奇妙了。螳螂属杂食动物

去年夏天的一个晚上，下了一夜的大雨。第二天早晨，我到村外散步，看见路边的树上趴着一只大螳螂，它浑身碧绿，三角形的头上长着一双又大又黑的眼睛，非常明亮。它的翅膀是椭圆形的，盖住软软的腹部，它的胸部上长着二对足和一对让人望而却步，可以割伤人的“大镰刀”。瞧，螳螂正在捕食呢！它一动不动地待在那儿，就像一个微形的雕像。一只小蟑螂爬了出来，螳螂还是动也不动。等到小蟑螂爬到了螳螂身边的时候，说时迟，那时快，只见螳螂把“大镰刀”猛然一挥，准确无误地一“刀”斩下了蟑螂的头，然后从嘴里伸出一条红色的小东西，碰了碰蟑螂的尸体，又动了动大颚，好像在说：“哇，太美味了！”螳螂用“大镰刀”一块一块撕蟑螂肉吃，还闲不过瘾，干脆把蟑螂捧起来吃，没几分钟就吃完了。螳螂真不愧是昆虫界中的佼佼者！螳螂是不是只吃肉呢？我一边想着，一边捡了一块烂黄瓜，放在了螳螂的身边。这时，螳螂“两手”空空，爬到了那块黄瓜旁边，盯着黄瓜，就像一个贪婪的人盯着一大堆珠宝。螳螂先小心谨慎的用“大镰刀”碰了碰黄瓜，然后又“舔”了“舔”，觉得没有什么危险，才大口大口的吃了起来，不一会儿就吃饱了。螳螂真有趣！母鸡吃蛋的秘密

我家有一只母鸡，几乎天天下蛋。今天它却没有下蛋，我问妈妈：“妈妈，为什么咱家的母鸡今天不下蛋了？”妈妈说：“可能是这只母鸡停蛋了。”第二天，我往鸡窝里一看，意外地发现这只母鸡正在用尖嘴啄着自己的蛋，我连忙喊妈妈：“妈妈，母鸡吃鸡蛋了,母鸡为什么吃鸡蛋呢？”妈妈说她也不知道。我记得家里有一本科技书，打开那本书找了找，终于找到了答案：原来母鸡身体里缺少钙质时容易下软壳蛋或者吃自己下的蛋。于是我试着每天给母鸡喂些含钙的饲料，如小螺狮等等。但是这一问题还是没有解决，它还是不断地啄鸡蛋。这是什么原因呢？经过反复观察，我发现鸡不是在吃蛋壳而是在吃蛋汁，再把蛋壳捡起来一看，蛋壳还挺硬的，说明鸡吃鸡蛋的原因并不是缺钙.究竟是怎么回事呢？我进一步观察发现,那几天十分炎热，鸡不停地煽动翅膀，并张大嘴巴，舌头一伸一伸的，好象喘不过气来。啊！原来鸡也怕热呀！于是，我给母鸡喂些青饲料和水，还在她下蛋的地方放一杯水，鸡见了，伸长脖子饮起水来。过了几天，我发现鸡再也不啄食鸡蛋了，它下的蛋个个都是完好的。可见缺水也是母鸡吃蛋的原因呀！这样的小实验还有很多。这些小实验很有趣，既能激发我学习的兴趣，又能巩固和增长知识，我要坚持做下去。老师评语：

第三篇：生活中的物理小实验论文

生活中的物理小实验论文

摘要：近几年的中考物理试题，有一个很明显的趋势，就是更加联系实际，更加贴近生活。那些最常见的生活现象，最普通的日常用品都可以成为命题的素材。现以近几年利用身边的小物品设计实验的中考题为例，探讨如何开拓同学们的发散性思维。

例1请你用大塑料可乐瓶制成一种物理实验器材，并简述制作过程及用它所演示的物理现象。

解析:塑料可乐瓶具有透明、易开孔切割、瓶壁较薄等特点，虽软却很有弹性，同时又有较大容积。利用它可做以下实验: ①取一塑料可乐瓶，在瓶子的侧面距瓶底的不同高度上，用小铁钉钻几个小孔，然后往瓶内装满水。通过实验探究可发现，从不同的孔向外喷水的水平射程不同，从而演示了液体内部压强与深度有关的现象。若在可乐瓶体同一平面的不同方向上，用小铁钉钻很多小孔，然后往瓶内装满水，可看到水从不同的小孔向各个方向喷出，这证明了液体内部向各个方向都有压强。公务员之家

②往塑料可乐瓶内装半瓶水，在瓶底用铁钉钻一小孔，可看到水从孔中喷出。若这时让塑料瓶自由下落，可看到水不再向外喷出。这就验证了水的失重现象。例2利用注射器，你能做哪些实验？

解析:注射器对于我们来说并不陌生，若能开动脑筋，利用它“活塞能拉动”、“封闭一部分气体”等特点也能做不少物理实验。

①用手指堵住前端小孔，另一只手用力向外拉活塞，会感到很费力。若停止用力，活塞就会退缩一段距离，这就验证了大气压的存在。

②拿一支注射器，把活塞推到底部，用手指将前端小孔堵住，把活塞拉到注射器的中部。然后，把注射器浸人水中，移开手指，就会看到水进人注射器内部。这就验证了抽水机的原理—它是利用大气压来工作的。例3给你一张纸，适当添加一些辅助器材，你能做哪些实验?

解析:纸对同学们来说是再普通再平常不过的，然而利用它却能做许多物理实验，你想体验一下探究的乐趣吗? ①找一铁块，将它放在纸上，迅速地拉动纸片，可看到铁块保持静止，此实验可验证铁块具有惯性。若慢慢地拉动铁块，可使它由静止变为运动，因为铁块受到了摩擦力作用，可见力可以改变物体的运动状态。②用一张纸与装满水的杯子，可做水和纸不掉落的“覆杯”实验，从而验证了大气压的存在。

③用纸做一个纸锅，加人适量的水，放在酒精灯上加热，过一段时间后，虽然水会沸腾，但纸锅却不会烧坏，这验证了水在沸腾时，虽吸热但温度却保持在沸点不变的结论。例4若你手中有一根钢锯条，你能利用它做实验验证哪些结论? 解析:钢锯条在力学实验中经常遇到，认真思考可发现它能验证如下结论: ①将钢锯条拨动发出声音，说明声音是由于物体振动产生的。若在振动的钢锯条旁放一支点燃的蜡烛，会发现烛焰在摇晃，这说明声音具有能量。

②用力按锯齿，手会感到疼，这说明力的作用是相互的。若用力按钢锯条，可将钢锯条压弯或折断，这说明力能使物体发生形变。

③将钢锯条向前抛出去，钢锯条能继续向前飞行，这说明物体具有惯性。用力推桌面上的钢锯条，能使它由静止变为运动，这说明力能改变物体的运动状态。例5给你一支削好的圆铅笔，请用它设计两个物理小实验。

解析:这是一道很好的培养同学们观察、实验和创新能力的开放型实验题，现将答案收集整理如下: ①用食指和大拇指分别压住铅笔的两头，两手指压痕深浅不同，说明压强的大小与受力面积的大小有关。手指压铅笔尖时手指也会感觉到疼痛，这说明力的作用是相互的。

②用细铁丝绕在铅笔的一端或将图钉压人铅笔的一端，使之竖直漂浮在水或其他液体中，根据铅笔浸人液体中的深度，可判断液体密度的大小。③将细铁丝密绕在圆铅笔上，然后用尺测出n圈细铁丝的总宽度D，则可求出细铁丝的直径d=D/n ④将一小灯泡、电池和铅笔芯用导线串联起来，让导线的一端与铅笔芯的一端接好，另一端在铅笔芯上滑动，以改变铅笔芯连入电路的长短，发现灯泡的亮度发生改变，此实验能说明滑动变阻器的工作原理。例6请利用一只氢气球设计两个不同的物理实验，并完成下表。

解析:节日里氢气球价格便宜，随手可取，自己动手做一做，一定有不少收获。题目提供的是氢气球，可根据氢气球“轻”、“软”、“内有氢气”等特征设计物理实验。如: 对于这种具有开放性的问题，要注意分析题中提供的物体的特点，从力、热、光、电等方面思考。同时还要注意平时多观察一些现象和多做一些简单的探索性实验。

第四篇：实验在生物教学中的重要性

实验在生物教学中的重要性

七年级

孙会

随着课程改革的逐步深化，实验教学的地位和作用显得越来越突出。生物学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学在生物教学中举足轻重，占有不可取代的地位。作为一名农村初中生物教师，在多年的执教中，我对初中生物实验教学有了一些粗浅的看法。

一、强化演示实验教学

在生物学实验教学中除了进行学生实验教学外，为了加深对抽象要领的理解，突出教学重点，解决教学中的难点，启发学生积极思维，教师还要结合教学内容进行演示实验。这种类型的实验是配合讲授或课堂讨论，教师在全班学生面前进行的实验，对提高教学质量有重要作用。

1、演示实验的作用

演示实验的主要操作者是教师，学生只是观察者，所以只需要一套装置就能满足全班学生的需要。

在演示实验中，教师实验能力的高低决定着演示实验教学的效果，因此，教师必须做到：首先，在演示前，要认真备课，明确该实验所要达到的目的要求，并围绕目的要求处理好实验和讲课的关系；其次，要设计好演示程序，选择好实验材料、实验装置、实验方法，确定实验时机及对学生提出的观察要求和思考问题。

2、演示实验能紧扣课堂教学环节

演示实验以其形象、生动的教学效果，灵活多变的实验方式，能有效地配合生物课堂教学，提高学生学习的兴趣，有利于学生对知识的理解和掌握。在教学过程中可配合讲授或课堂讨论紧扣各个教学环节进行演示实验，演示时机可依不同的教学目的而定。如为了引起学生的学习兴趣，激发求知欲望，可在讲授新课时进行演示以便于导入新课，为学生学习生物学理论提供必要的感性知识；另外，在学生实验课上，也可以进行演示实验，其目的是为了给学生正确使用实验仪器和掌握实验方法做出示范。

3、演示实验教学中需要注意的几个问题

（1）演示实验必须目的明确、能说明问题。任何一个演示对落实认识领域和情感领域的实验教学目标都有很大的作用，有助于突出教学重点、解决教学难点。所以不仅教师要明确演示目的，而且要使学生明确演示目的，并通过具体的实验操作过程达到实验目的，充分发挥演示教学的作用。

（2）演示实验必须现象明显、可见度高，让课堂所有的学生都能看得清楚。因此，教师在设计演示实验时就应该注意现象要显著，合理使用投影设备，采取多种的方法使观察的主体对比强烈，产生好的效果。

（3）演示实验装置要简单、准确可靠，确保实验成功。要排除次要因素的干扰，便于教师操作，便于学生理解实验装置。为此，教师事前备课要充分准备、仔细操作，掌握好演示条件，熟悉仪器性能，做好演示前的测试工作。

二、加强学生探究实验的指导

新课程标准一再强调，探究性实验的开展和实施要重视知识与能力的协调发展，关注学生的全面发展，让学生亲历实验过程，不管实验成功与否，目的在于体悟探究过程、培养探究意识。学生在实验的基础上通过学科的综合、分析等思维过程获取知识，这一过程使学生有更多的时间去思考与讨论，学生能积极主动地参与实验，这样有助于培养学生的自主探索精神。同时教师可以起引导作用，帮助学生分析和处理生物实验所获得的信息，探索实验现象产生的原因，运用科学的方法归纳出正确的结论。如探究呼吸时二氧化碳体积分数的变化时，我让学生进行分组实验，实验前引导他们思考如何将空气注入澄清石灰水中，学生积极发散思维，提了很多种方法，最后我在实验桌上放置洗耳球和针筒让他们自由选择，并对他们不同组选择不同材料做的实验效果进行对比，从中引发他们更深一层地思考问题。

三、生物实验教学要因地制宜、务实创新

课程改革给生物实验教学带来了一线生机。课改前的生物实验教学都是让学生在实验室里做实验。

我们生物教师必须因材施教、因地制宜，结合实际走进大自然、走进生活，进行开拓性实验和创新实验，从而加强学生的动手能力和观察能力，培养探究性学习的能力。如观察草履虫，我利用农村的资源，教给学生培养草履虫的方法，让学生自己培养草履虫带到课堂上来观察。学生观察到自己培养出来的草履虫，会有一种成就感，从而达到激发学生学习兴趣、提高教学效果的目的。这样的实验教学，学生怀着强烈的求知欲和浓厚的兴趣，主体能动性得到了充分的发挥，教学效果非常显著。

总之，初中生物学实验是学生学习生物学课程的基本方式之一，而演示实验是生物教学中实验的重要教学方式，所以实验是帮助学生理解教学内容、提高教学质量必不可少的途径之一。在生物教学过程中，教师应利用每个实验，贯穿在整个课堂教学中，使每位学生在轻松、愉悦的氛围中掌握生物学知识和生物实验技能，培养其观察能力、思维能力、分析问题和解决问题的能力。

第五篇：生物实验在生物教学中的作用

生物实验在生物教学中的作用

梁原中学

杜四有

实验是生物学科基本的研究方法，是培养学生动手能力、创新能力的重要途径。随着国家对素质教育的倡导及新一轮课程标准的改革，生物学科的地位也逐渐提高，教师的教学观念和教学行为也发生了根本的转变。学校的实验设备也逐年充实和完备，这就要求我们生物教师要重新审视生物实验的教学功能。下面本人结合自己的教学实践，谈谈对这个问题的认识：

首先，我认为生物实验能提高学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。生物实验能引起学生浓厚的认知兴趣。认知兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分。它可以减轻学生认知时的疲劳，又可以激发学生强烈的求知欲。实验兴趣作为认知兴趣的一种重要表现形式，在生物教学中发挥着重要的动机功能。例如在“蚂蚁的通讯方式”的探究实验中，让学生通过分析研究课本的材料，发现问题，提出假设，在此基础上让学生分成若干小组，根据假设，设计实验步骤，预测结果。然后在教学过程中，让学生在实验室(或其他场所)实施实验，观察现象，得出结论，再和自己的假设进行对比、分析。这样不仅极大地提高了学生的学习兴趣，而且也使学生的主体性得到充分发展，充分发挥他们的主观能动性，体验到自主学习的乐趣。使学生由被动学习转为主动学习。这种兴趣是深远而持久的。因此，教师在教学中一方面要注意鼓励和培养学生的感观兴趣和操作兴趣；另一方面要积极引导、培养和提高学生的创新兴趣。

其次，生物实验能使学生掌握正确的观察方法和操作方法

教学有法，但无定法。实验教学也是如此。要想使学生有效地获得生物实验现象和事实，达到使用目的，就必须教给学生正确的实验方法。它包括实验观察方法和实验操作方法等。

1.实验观察方法

观察是人们有目的、有计划地通过感官或仪器对观察对象进行感知的一种科学方法。根据是否进行人为控制，可把观察分为自然过程和实验观察。生物教学中的观察大部分属于实验观察。观察是实验的主要环节。观察过程贯穿于整个实验过程之中，科学的观察方法是实验成功的关键。在实验教学中，教师要注意引导学生学会观察。

2.实验操作方法

操作方法是人们有计划、有步骤地通过手脑结合，对实验材料进行充分利用的一种科学方法。实验的操作规程统一于实验的过程。学生不仅要正确、规范、灵活、熟练地进行实验基本操作，而且要合理简捷地安排实验操作顺序。这样不但培养了学生的操作技能和技巧，而且也发展了实验教学的综合效益。

总之，生物实验在生物教学中处于重要的地位，实验培养了学生的动手操作能力，让学生体会并形成持久而稳定的学习乐趣，又陶冶学生的情操，开发学生的智力。因此，我们要不断地反思在生物实验教学中的不足，认真学习、领会、把握《生物课程标准》中对实验的要求(特别是探究性试验)，并积极地在课堂教学中大胆实践，为落实素质教育，提高教学水平，培养会学习、会思考，具有创新意识和创新能力的人才而奋斗。