秋天教案2

第一篇：秋天教案2

1、学会本课10个生字，理解生字组成的词语。

2、能正确，流利，有感情地朗读课文。

3、了解秋天的特点，激发学生对大自然的热爱。

4、能用一些优美词语来描绘自己观察到的秋天。

二、教学重点：

2、初步领略诗歌简洁的语言中的意蕴，并能抓住其中的一幅景象说一段话。

三、教学过程：

(一)揭示课题激情导入

1、板书课题：秋天

2、看到这两个字，你想到了些什么词语?

(秋高气爽秋风红叶秋水长天秋风萧瑟秋虫啾鸣秋实累累秋桂飘香霜叶知秋秋雨绵绵秋风习习枫林尽染落叶萧萧秋山如洗一叶知秋春华秋实秋菊傲霜秋风落叶)

3、教师适当讲解上面词语的意思。

4、你眼中的秋天是怎样的呢?你能用几句话来描绘一下吗?当然你也可以选用上面的词语。

5、有一位山东作家，他叫王宜振。他是中国作家协会的会员。1975年开始发表作品。主要创作儿童诗歌，也写童话和儿童故事的。出版有儿歌集《摇篮里的歌》，儿童诗集《秋风娃娃》《献给中学生的一束诗》《献给少男少女的诗》。我们来看看在这位大孩子的眼中，秋天是怎样的。

(二)整体感知理清脉络

1、学生自读圈画(具体要求：①读通、读顺句子，读准字音。②画出不理解的地方。③选择一到两个词语，联系上下文说说它的意思。)

2、检查预习：

①指名学生朗读诗歌。(主要检查读通、读顺、读准确的目标达成度)

②你能选择一个词语来说说它的意思吗?注意：老师不是叫你当词典的传声筒，老师要看你是否真懂了。

3、鼓励学生质疑问难(可以包括词语、句子等各种问题)

4、老师要提出一个很有挑战性的问题，来看看同学读了这么几遍书后有些什么收获。这个问题是：你觉得这首诗主要写了什么内容?

(介绍了秋天的迷人景色和丰收景象。)

5、那么，这首诗主要写了哪些地方的景色呢?(教师根据学生的回答板书：田野里、小路旁、果园里)

第一次板书：稻穗向日葵野菊花苹果葡萄玉米高粱„„

第二次板书：(金黄的)稻穗(成熟的)向日葵(五彩缤纷的)野菊花(涨红了脸的)苹果(紫色的)葡萄(举着红缨的)玉米(红着脸的)高粱„„

(三)语言对比初步感受诗歌的语言美

1、老师现在有一种冲动——我也想当诗人，写一些儿童诗奉献给你们。不信，你们听：(老师根据板书，说——秋天到了，在田野里、小路旁、果园里，我能看到金黄的稻穗„„)你们觉得怎样?

2、引导学生和课文对比，谈谈自己的感受。(也可抓住其中一种景物做对比)

3、教师小结：课文采用拟人化的手法，语言优美生动，很有情趣，也饱含深情。语言是用来表情达意的。否则一个个文字也就失去了生命。

4、学习第一小节：

①指名朗读第一小节

②我刚刚说过，一首好的诗歌，它的语言是有生命的。我们来看看，这一段中，你认为哪个字使这整个一段内容充满着生命力?

③引导学生交流

④教师小结：秋天到了，红红的苹果，紫红的葡萄，举着红缨的玉米，红着脸儿的高粱——这些能不让太阳更红更娇吗?桂花、菊花盛开，空气中到处弥漫着醉人的花香，俗话说“桂子花开，十里飘香”，这一切能不让空气更甜吗?

因此，第一段中的“更红更娇”、“更甜更好”这两个词就用活了，写出了秋天的与众不同。

5、细细地读，细细的品味，你会发现这首诗中有很多很多的地方都是这样的。课后自己可以去试着找找，明天我们课上交流。

(四)深入理解课文意蕴

1、面对着这样美丽的秋景，诗人的内心又涌出怎样的想法呢?我们来看诗歌的第六小节。

2、指名朗读。

3、你是怎么理解这两句话的?

①“柔韧的梳子”、“井井有条”——许多植物的果实成熟了，高低错落，颜色分明，让人赏心悦目，显得井井有条。

②“发亮的汗珠”、“闪耀”——秋天这个丰收的季节里，人们在田野上辛勤劳动，洒下勤劳的汗水，然而内心却是喜悦的，他们收获的不仅仅是成熟的果实，更是一种希望。这句话也暗含着：只有付出辛勤的汗水，才能收获累累硕果。

4、教师小结：你们看，诗人就是使人，他们的诗句中往往是“话中有话”。所以我们又是在读诗歌的时候也要学会读“言外之意，弦外之音”。

6、练习读好最后一个小节。

7、练习感情朗读全文，尝试背诵部分内容。(配乐《秋日的私语》)

(五)布置作业

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、选择诗中所描绘的一种景象，以“走进秋天”为题写一段话。

第二篇：秋天教案改2

秋天

教材分析：

《秋天》是一篇写景散文。课文抓住天气、树叶、天空、大雁等事物的特点，描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象，表达了作者对秋天的喜爱之情。全文有 3 个自然段，每一段观察角度、观察的对象各不相同。第一自然段写地面上，从天气转凉、黄叶飘飞写出秋天的特征。第二自然段取仰视角度，写空中的景物，写出天空的蓝和高，以及雁阵的飞行方向和队形变化。第三自然段用感叹句充分表达作者对秋天到来的喜悦之情。课标分析：

引导学生学会看课文插图，图文结合，加入自己的生活体验，从而感受秋天的美，并且通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情，直至熟读成诵。能借助汉语拼音认读汉字。培养孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣。增强语文学习的自信心。教学目标：、识字。借助图画、动作、象形字等方式认识“秋、气”等 生字，借助对比认识“木字旁、口字旁、人字头 ”3 个偏旁；认识横撇笔画，对比认读“了

子”并正确书写。

2、朗读。正确流利地朗读课文，看清拼音，读准字音，不拖音，读准轻声、儿化。注意普通话中“一”的音变。读流利就是不单字读，要努力做到连词读。

3.标段。借助微视频利用泡泡语的提示认识自然段，学习标画自然段。

4、积累。学习量词，尝试运用。抓关键词语把握内容、背诵课文，仿说季节的变化。

5.结合插图，通过朗读课文，初步了解秋天的特征，知道秋天是个美丽的季节，培养观察大自然的兴趣，激发热爱大自然的情感。教学重难点：

1.正确朗读课文，背诵课文。2.读好“一”的不同读音；

3.认识首次出现的偏旁和自然段。课前准备：

和爸爸妈妈一起阅读秋天一课，在课文中圈生字画新词。给课后生字口头组两个词。尝试朗读课文。

观察生活中秋天的变化。

第一课时

一、创设情境，导入新课

1．借助树叶图片导入，认识“树叶”两个字。引出秋天，交流喜欢秋天吗？ 2．课文插图找秋天。

秋天可是个调皮的孩子，喜欢捉迷藏。瞧，他藏在了我们将要学习的第一篇课文插图里。观察图画，你发现秋天藏在哪了吗？

秋天藏在（）

4.板书课题并且齐读。怎样记住秋天的名字呢？识记“秋”字。（组词，秋天里成熟的庄稼红似火。）

她又躲进了作家的文字里，这节课就让我们一起到课文——《秋天》里找她吧。

二、初读课文，识记字词。

（一）听读课文。教师范读课文，要求：小朋友一边看课文，一边听朗读。听清楚字音。注意自己不认识的生字和方框里带有一的词语。

指读词组——单独出示再读——发现规律。(1)课文中词组：指读，齐读。

(2)课件出示词语：一(yí)片片 一(yì)群 一(yí)会儿 “一(yī)”字

(3)发现规律：同样是“一”，为什么有时候读yī，有时候读yí，有时候读yì呢？边发现边检测。

(4)小结：汉字可真有意思，这是普通话中“一”字的变调。读学会了它，我们就能把普通话说的更好了！

（二）自读课文。朗读课文，看清拼音，读准“一”的音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

姿势：双手捧书书外斜。

（三）识记生字词。

1、词语认读。

带音词语：学生自己拼读——小老师分行领读——开火车读——全体抢读。

2、生字认读。交流识记方法。

①部首识字。认识偏旁部首。（木字旁、口字旁、人字头。）

②字理识字、动作识字。飞是象形字即鸟儿振翅翱翔。表演大雁顶着风和顺着风飞行。

③量词识字。个 片（温故知新）

④对比识字。了——子 语音、字形、字义区分。了：轻声le，要读得又轻又短。了，刚刚出生的小幼婴。子，在襁褓中的幼儿。

⑤写一写。（出示视频。）认识横撇，同位互评，画笑脸。横撇是大头，弯钩做身体。两只胳膊左右伸。

三、认识自然段。

1、微视频帮助学生认识和标画自然段。

2、学生尝试找出其他自己找和标画自然段。

3、(多媒体课件展示)自己对照课件检查,画笑脸。四，品读课文

(一)品读第1自然段。

导学：秋天到了，我们周围发生了很多变化，一边听同学朗读，一边看课文的第1自然段，想想谁发生了变化，又发生了什么变化呢？边听边在书中标画出来。

指名读第一自然段。交流。1．天气凉了。

(1)联系生活理解“凉了”。

(2)指导读的要领。“凉”字读重音，了读得轻而短。词语连读。2．树叶黄了。

(1)对比图片练习朗读。

(2)课件播放树叶由绿到黄的变化过程。导学：哦，原来秋天到了，树叶也悄悄地发生了变化，由绿色变成了黄色。看来，只有仔细观察才会发现大自然的这些奇妙的变化呀！

3．一片片叶子从树上落下来。

(1)采用给句子配图的方式引导学生体会“一片片”

(2)比较“一片”和“一片一片”以及“一片片”的不同。了解“片”的字理。出示“片”的古文字，“片”的古文字就像一分为二的木片，所以“片”的本义是平而薄的物体。(“一片片”是很多片)(3)拓展词语。你能说几个像“一片片”这样的词语吗？

小结：以后我们说话时如果多用上一些这样的量词词语，表达就更生动了。(4)想象情境，指导朗读。

你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗？(轻轻地、慢慢地)那就请你把“落下来”这个词语的语速放慢，声音放轻，让一片片黄黄的小叶子轻轻地、慢慢地落下来。

4．齐读第1自然段。背诵第一自然段。抓住地面上的景物描写出来了景物的美丽。

5．填一填。

6、看图仿说练习。

秋天到了，天气凉了，（）———，———。（）到了，天气（），（）———。

(二)品读第2自然段。（运用方法学习第二自然段）1．自由地读一读课文的第2自然段。2．学习第2自然段。

(1)在这么美的蓝天下你还看到了什么？(课件出示第2自然段)一边观察课文插图，一边读这句话。

(2)大雁南飞与秋天有什么关系呢？(大雁是候鸟，就是随着季节的变化而迁徙的鸟。天气变凉了，大雁从北方飞到南方比较暖和的地方过冬。等到第二年春天，天气转暖了，大雁再从南方飞回北方来生活。)(3)大雁是怎样飞行的，你能结合课文插图来说一说吗？(4)小结：课文插图会帮助我们理解句子。

(5)导言：我们一起来看一看大雁飞行时的样子吧！播放视频，引导学生观察大雁到底是怎样一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字的。(6)谁愿意读出大雁飞行时的画面？指名读第2自然段。(7)学习生字“大、人”。

大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有脚。“大”是汉字部首之一，含“大”的字往往与人类或人事有关。飞： 3．

4．指导朗读第2自然段。

导学：秋天真是个美丽的季节，我们一边欣赏画面，一边有感情地朗读吧。(配乐朗读课文)(三)品读第3自然段。

过渡：秋天可真美呀！作者不禁发出了这样的感叹——(课件出示第3自然段：啊！秋天来了！)1．指导读好感叹句。

这是两个感叹句，我们朗读时语气要强烈些，谁愿意来试一试？ 2．创设情境，激发朗读兴趣。

(1)播放秋天美景的画面，教师渲染情境进行引读：

秋天，天气是那么凉爽，金黄的树叶犹如一只只美丽的蝴蝶从树上翩翩落下，我们高兴地说道——啊！秋天来了！

秋天，天高云淡，大雁变换队形飞向南方，传来阵阵悦耳的歌声，我们不禁感叹道——啊！秋天来了！

(2)此时此刻，看到这样的秋天，你是怎样的心情？(3)带着这样的感受，读出自己的心情吧！3．学习生字“秋、了”。

秋：(出示生字卡片认读“秋”字。)秋天是禾谷成熟、收获的季节。古代庄稼收割后，人们往往在田间就地焚烧禾草。这种做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以烧杀害虫。所以“秋”字是禾加火组成的。组词：秋天、秋季。4．齐读第3自然段。设计意图：《语文课程标准》指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。本环节设计，在随文识字中，将识字教学置于一定的课文情境中，通过字理识字、加一加、联系生活等多种方法，激发学生的识字兴趣。教学过程中落实了“借助读物中的图画阅读”的要求，引导学生学会看课文的插图，注重对学习方法的指导，引导学生借助图画和自己的生活经验来理解词语的含义。同时，引导学生进行说话练习、积累丰富的词语，为学生提供了语言训练的机会。

四、运用迁移法学习“子”的书写。

(1)教师先示范“子”的书写，教师示范并口述横的书写要领：重下笔——轻行笔——重收笔。再示范横的写法，强调最后一笔横从横中线写起，略微向上倾斜。(2)学生描红，练习书写。(3)投影展示，师生评议。设计意图：《语文课程标准》指出：写字教学要引导学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。因此，教师在教学过程中要扎扎实实落实本课新认识的笔画书写，让学生在写好笔画的基础上进行生字的整体书写。学生通过观察生字的结构，加深生字书写的整体印象，从而初步感受汉字的形体美。

五、作业布置，拓展延伸 1．熟读课文。

2．秋天是一个美丽的季节，现在正值秋季，请同学们投入到秋的怀抱中去找一找秋天的变化，寻找秋天的足迹。设计意图：激发学生对大自然的热爱之情，引导学生到大自然中去观察、去思考、去感受，从而丰富学生的体验，为下一节课的“画秋天”“说秋天”做铺垫。

1.学生模仿表达，说说“秋天来了，什么怎么了”

第二课时

一、复习词语

1．开火车读词语卡片。

秋天 天气 一片片 树叶 叶子 飞来 一会儿 一个

2．过渡：这节课我们继续学习课文，争取把课文背诵下来。同学们，有信心吗？ 设计意图：复习巩固词语，快速过渡到第二课时的教学，并且在导入时提出了本节课的学习目标，引导学生有意识地为完成学习目标做好准备。

二、指导书写

1．学习撇、捺的写法。

我们首先来练习两个笔画的书写，教师示范讲解书写要点。

撇：从右上向左下，起笔时重，以后渐轻，收笔时较快，形成尖状。

捺：从左上向右下，起笔较轻，以后渐重，收笔前更重，稍顿后向右轻轻提起，形成尖状。

2．指导书写“人”。

(1)教师示范，讲解要领。强调书写规则：先撇后捺，呈三角形，撇从竖中线上起笔，两个笔画收笔处在一条直线上。(2)学生练习。

3．运用迁移法学习书写“大”。

(1)观察比较“人”与“大”中“人”的区别，引导学生注意这两个字在书写时占格位置的不同。

引导学生明确“大”像人的正面，有手有脚。要先写长横，再写“人”。长横在横中线偏上位置，“人”从上半格的中间处起笔，撇高捺低，但相差不是很大，都从竖中线上起笔。

(2)教师一笔一笔做示范，学生观察。

(3)学生练习描红，书写生字，教师强调书写姿势。(4)师生评议，培养学生写字兴趣。

4．小结：我们在书写生字时，要注意观察笔画的位置，要做到一看，二写，三对照，养成良好的写字姿势，通过不断练习来写好汉字。

设计意图：《语文课程标准》指出：要在每天的语文课中安排10分钟的写字指导，在教师指导下随堂练习，天天练。本环节继续指导书写，完成本节课中要求会写的字的书写训练，同时注重对写字方法的指导，引导学生用迁移法来书写生字，为书写更多的生字做好准备。教师总结了“一看，二写，三对照”的写字方法，从而培养学生良好的写字习惯，使其书写规范、端正、整洁。

三、词语游戏 1．摘果实游戏。

课件出示苹果树丰收的图片。

师：同学们，秋天不仅是一个美丽的季节，还是一个收获的季节。让我们到丰收的苹果园里看一看吧！

引导学生做摘苹果生字卡片的游戏。2．找部首游戏。

师：这节课，我们认识了新的部首朋友，它们就藏在这些生字中，你能用善于发现的眼睛找到它们吗？

(课件出示：秋 树 叶 会)学生找到新学的部首后，部首相应地变红。设计意图：创设了丰富的情境，通过多种形式的识记词语游戏，激发学生的学习兴趣，巩固生字。这对学习生字的读音、生字的组词、新学部首都起到了巩固、复习作用。

四、指导背诵

1．指名分段朗读课文，其他同学一边听一边想象课文中描绘的画面。2．指导背诵第1自然段。

2.过渡：这篇课文把秋天描写得非常美，对于这样优

美的语言我们要想办法背诵下来。背诵也是需要一定的方法的，这样才会背得又快又牢。

(1)找一找秋天的变化，提炼出关键词语：天气凉，树叶黄。(2)出示画面引导学生背诵。

(3)小结：我们抓住关键词语，想象美丽的画面就会很快把课文背诵下来了。3．指导背诵第2自然段。

(1)抓住关键词语说一说：第2自然段描写了哪些景物呢？(大雁南飞)(2)课件出示句式：一会儿„„一会儿„„。

有时，我们还要记住特殊的句式，它会帮助我们更快地积累好词佳句。

同学们将关键词语加入到这样的句子中，我相信你们一定会很快背诵下来的。(3)练习背诵。(4)同桌互相检查背诵，指名背诵，男生女生竞赛背诵。4．齐声背诵第3自然段。

5．小结方法：背诵也是要有方法的，抓住关键词语、想象画面，都是不错的背诵方法。

6．出示课文画面，齐声背诵课文。

设计意图：重视背诵积累，从而丰富学生的语言材料，增强体验，培养语感。教学中注重对背诵方法的指导，引导学生通过关键词语提示、一边读一边想象画面、熟读成诵等方法来提高背诵质量。

五、拓展延伸

1．想一想，说一说，画一画。

想一想你见过的秋天景色，用几句话描绘出来，也可以用手中的画笔画一画，给画起个名字。

2．学生在优美的音乐声中画一画自己眼中的秋天，并写上一句话。3．小组内交流。4．全班内展示。5．说话练习。

秋天美吗？你喜欢秋天吗？为什么？

设计意图：本环节通过画一画，画出学生心中的秋天，再通过说一说“你喜欢秋天吗？为什么？”说出学生心中的感受。激发并拓展了学生对秋天的热爱之情，发展了学生的语言能力和思维能力，丰富了学生的情感体验。

六、总结全课

同学们，一年有四个季节，春天风儿轻，夏天百花开，秋天菊花雅，冬天梅花香，每个季节都有自己的可爱之处，让我们多到大自然中去走走，去寻找，去发现，好吗？

设计意图：由对秋天的感受拓展到对大自然的观察、体验和感受，鼓励学生留心观察，善于积累，从而激发学生对大自然的热爱之情。

板书设计

秋天

美

1在正确的读音下面画“---”

秋游(qiū

qiōu)树叶(yè

yiè)飞来(fēi fiē)片(pàn piàn)天气(qì pì)

二、用“--”画出合适的词语。

一(个 片)树叶 一(只 个)大雁

《秋天》教学设计及点评

一、教材分析

《秋天》是一篇写景散文。课文抓住天气、树叶、天空、大雁等事物的特点，描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象，表达了作者对秋天的喜爱之情。

全文共3个自然段，第一段观察角度、观察的对象各不相同。第一自然段以天气转凉、黄叶飘飞写出秋天的特征。第二自然段取仰视角度，写出天空的蓝和高以及雁阵的飞行方向和队形变化。第三自然段用感叹句充分表达作者面对面秋天到来的喜悦之情。

秋季景色优美，作者所选的景象都很具有代表性。课文有两幅插图，其中“落叶、雁群”与课文描述情景对应。“成熟的庄稼””捧着松果的小松鼠”提示了秋天更多样的特点，留给读者对于秋天美好的遐想。

二、学情分析

一年级学生刚刚步入小学校门，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和新鲜感，他们活泼好动，注意力容易分散, 40分钟的课堂学习对于他们来说能一直跟着老师的节奏、老师的思维进行下去真的很难!所以在教学过程中就需要运用各种不同的方式方法去吸引孩子们的注意力，调动他们的学习兴趣。比如设计赛读、找朋友等游戏，采用朗读星、纪律星、勇敢星等不同的奖励机制，以及小组合作交流等措施都可以让孩子们在课堂上踊跃展示自己，在积累知识、培养习惯的同时增强孩子们的自信心和学习语文的热情!

三、教学目标

1.有感情地朗读课文，读准不同语境中“一”的发音。

2.引导学生尝试用“一会儿„„一会儿„„”和“秋天来了，熟了!”说句子。

3.培养学生细心观察、大胆想象的习惯，体会作者热爱秋天，热爱自然的情感。

四、教学重点、难点 1.教学重点。

(1)读准不同语境中“一”的发音。

(2)引导学生尝试用“一会儿„„一会儿„„”和“秋天来了，熟了!”说句子。

2.教学难点。

引导学生尝试用“一会儿„„一会儿„„”和“秋天来了，熟了!”说句子。

五、教学准备

1.课前布置学生留心观察秋天的变化。

2.问家长：小动物是怎样准备过冬的?(能够说出一种动物准备过冬的方式)

六、教学流程

(一)情境导入，直观感受秋天 1.师：大家一起告诉老师，现在是什么季节?你们喜欢秋天吗? 2.课件出示配乐图片，师：老师和你们一样也非常喜欢秋天，所以今天我把秋天带进了我们的课堂，同学们请看!(配课件朗诵美文)师：看，秋天是收获的季节，秋天是多彩的季节，这金黄的银杏树叶，火红的枫叶，给人们送上了一幅幅美丽的秋景图，马儿在一望无际的大草原上欣赏看蓝天白云，连小松鼠也赶来摘松果吃呢!秋天是五彩的，让人向往，令人陶醉!3.导入课题，板书。

师过渡：孩子们，其实秋天的美我们除了可以这样直观欣赏以外，还可以通过文字去感受，今天，我们就继续来学习《秋天》这篇课文，用不同方式去感受秋天的魅力!(板书：秋天)师：跟老师一起读课题。

(二)熟读读文，体会“一”字的音变

1.师过渡：课题我们读得这么美，课文大家又读得怎么样呢?下面就请同学们把语文书打开到《秋天》一课，先听老师朗读一遍课文，边听边认真的看看上节课我们圈画的生字宝宝你都记住了吗?(师范读课文)(低年级孩子向师性很强，他们大部分的学习几乎都是从模仿开始的，模仿老师的说话、声音„„，甚至一颦一笑。所以，在一年级的语文课堂上，老师动情地、美美地范读，给孩子一个很好的读书的范例，孩子们听完后就知道这样读书就是有感情的朗读。)2.生自由练习感情朗读课文：

师：接下来请同学们学着老师的样子自己美美地读一遍课文吧。读之前老师还要给大家一个温馨提示：遇到读不通的句子可以请教你的同桌或者问老师哦!生自由练读课文，师巡视指导

3.再读课文，学习“一”字的不同音调。

指名读文，边听边仔细看：这篇课文当中出现最多的一个字是什么? ⑴师：看看谁是火眼金睛的孙悟空，最先发现了课文中出现最多的那个字是什么? ⑵师：请同学们看大屏幕，老师把它们连同自己的好朋友一起都找出来了(课件)，谁来读一读这些词语?(指名轮读带有“一”字句子)⑶师：他们读得对不对呢?我们一起来验证一下就知道了。(出示拼音，再齐读一遍)⑷师总结：这就是中国汉字的神奇之处，接下来的学习，你如果用心读书，还会有更多新的发现。

(设计意图：中国的语言博大精深，也很神奇。尤其是有些特殊汉字的音变，不如“一、七、八、不”在不用句子中发音变化是有规律的。但对于一年级的孩子而言，却只能意会不可言传，还要让孩子有所了解。所以设计中采取了“找一找有几个‘一’字”—“读一读带有 ‘一’字的词语—标一标有 ‘一’字读音—再齐读体会声调变化”的方法，在读中找，读中体会声调的变化。其实就是把知识的学习融汇到反复的、不同形式的读书中。这就体现了语文学习读是根本的理念。)(三)学习课文第一段，感受秋天的变化，尝试说出秋天更多的变化 1.指名读文，感受变化。

(1)师：现在我请一名同学来读一读第一自然段。(指名读)其他同学边听边思考一个问题：第一自然段写了秋天的哪些变化?(这样的设计主要是培养孩子能够声音洪亮、准确地读书。)(2)师：同学们，谁还记得还记得刚刚的问题吗?老师先做个小提示：变化就是指由什么样变成什么样了，比如水由多变少了，气球由大变小了。课文中写的秋天是怎么变化的呢?(设计意图：此处是对于学生能够说一句完整的话的训练。因为刚入学两个来月的孩子，能够做到清楚完整地表述自己的想法，是有一定的困难的，所以教师的提醒等于降低了说话的难度，就是顺应了学情，由学情来预设问题。)(3)师：你们不但找得准确，说得也很完整，如果我们在朗读的时候能再把这些字读得稍重一点，大家就能更明显感受到秋天的变化了，谁愿意试着再读一读这个自然段?(指名朗读)(设计意图：俗话说：书读百遍，其义自见。对于刚刚升入一年级的孩子而言，没有任何一种方法，比咬文嚼字、声情并茂得地读书，更能够使孩子直接生动的感受到文字的美好了。而且在这个环节，老师渗透了把主要的文字重读，就能读出感情的读书方法。其实就是感情朗读的一种重要方法—读音有轻重缓急的变化。)2.“秋天来了，苹果 了。”说话训练。

(1)师：孩子们，其实秋天的变化还有很多很多，你们看，老师把看到的这些变化用相机拍了下来。这是什么变得怎么样了呢?(课件出示，引导孩子们说—秋天来了，苹果 了。)(2)师：这是老师发现的秋天的变化，我听说你们课下也做细心人，发现了秋天还有许多的变化，谁愿意把你观察到秋天的变化跟大家说说? 师总结：你们知道的太多了，一看同学们在生活中就是细心观察的好孩子!(四)学习第二自然段，想象画面，尝试运用“一会儿„„一会儿„„”说话。1.师过渡：是啊，秋天不仅有金黄的落叶，红红的苹果，还有蓝蓝的天空。不信你们看!(课件出示秋天的天空)2.读第一句话，感受秋天天空的美。

(1)师：谁来读一读这句话?(指名朗读)(课件显示“高、蓝”变红字)(指名读)(2)师：谁来再美美地读一读这句话?让我们闭上眼随着他的朗读去想象一下秋天的天空吧!3.学习大雁南飞语句，尝试用“一会儿„„一会儿„„”说话

(1)师：嗯，我仿佛看到一群大雁正排着队从蓝蓝的天空中飞过呢。大家赶快睁开眼睛!(课件出示大雁南飞变换队形视频)你看到大雁怎么飞了吗?(2)师：这名同学观察得最仔细了，我们来把画面定格，看，一群大雁往南飞，它们一会儿排成个人字，一会儿排成个一字。你能读一读这句话吗?(指名朗读)师：谁能够带着动作读一读这句话呢?(指名带动作朗读)(3)师：课文大家读得这么好，再看看“一会儿„„一会儿„„”这个词语大家明白了吗? ①出示图片，师讲解：像图中大雁这样在比较短的时间内由人字变化成一字的画面，我们就可以用“一会儿„„一会儿„„”来表达。

②给情境，尝试说话：比如课间活动的时候，你会一儿()，一会儿();放学回到家里，你会一会儿()，一会儿()。(3人回答)(4)师过渡：接下来我要再出点儿更难的题目来考考大家，看看你的课外知识有多少?有没有谁知道大雁为什么一到秋天就要往南飞?(生自由说)师总结过渡：看见没，课下爱读书的孩子就是能表达出你不知道的知识，所以老师希望同学们课下都能做爱读书的小学生。对呀，因为一到冬天，北方到处一片冰天雪地，昆虫啊，植物的种子啊这些都没有了，大雁要飞到南方温暖的地方找食物吃。它们一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字，是因为它们要飞行很长时间，有经验的大雁领头，带动气流，减少空气阻力，后面跟随的雁群就能轻松一些，让小雁不掉队。所以动物也有它们团队的力量，它们也给秋天的天空增添了一道亮丽的风景线!了解了这些之后，你再来读一读第二自然段，看看能不能读出大雁的灵气儿，读出秋天的美!4.尝试感情朗读第二自然段。(1)指名读文，(2-3人)5.过渡：听着你们读课文，老师忽然有个问题想请同学们来帮帮忙，课文里告诉我们大雁飞到南方去过冬，那其他小动物在秋天，又是怎么为过冬做准备的?比如：小熊，小松鼠„„(课件随机出示其他动物)生分组自由交流，师巡视参与讨论—全班交流

(这个环节的设计主要是引导学生由课本关注到生活，由课内延伸到课外。激发孩子关注大自然，关爱小动物。而且渗透一种这样的意识

关爱动物和大自然先从了解大自然、了解动物的生活习性开始。也就是关爱动物不仅仅停留在口头，而且要真真切切地做一些力所能及的事，比如多多的了解动物，更多地观察大自然的事物„„这是一种意识的渗透，更是语文与生活紧密联系的体现。)(五)学习第三自然段，总结全文，尝试背诵

1.师过渡：看着这些忙碌的小动物，和它们一起感受着秋天收获的幸福，欣赏着天高云淡的秋景，我们不禁会发自内心地想呼喊(PPT出示，师动情范读)：“啊!秋天来了!”

2.师：你也想像老师这样发自内心地呼喊吗?(指名读)3.尝试背诵课文

(1)师：看来同学们真的是非常喜爱秋天，让我们带着自己对秋天的热爱再来完整地读一读这篇课文吧!(1)PPT出示部分课文，生尝试填空。(一起说)(2)出示课文插图，尝试背诵课文。(指名说)(3)尝试指名默背。

(在反复读文读句子的学习过程中，学生已经把文字由眼入脑，由嘴入耳，由耳入心，把文字读成画面，又从画面想到文字，所以课文内容已经烂熟于心，熟读成诵，一口气背下来是很容易的事。但是在尝试背诵时候还是设计的有梯度的反馈：先填空背，再看插图背，最后是默背。)(六)拓展阅读，布置观察秋天实践活动

1.秋天是收获的季节，是多彩的季节，秋景怡人，秋色如画。古往今来，有许多的作家都在描写秋天呢!今天，老师给大家带来一篇《秋天的颜色》(PPT出示，师感情朗读)。

秋天的颜色 高粱说是红色的, 谷子说是黄色的, 豆荚说是褐色的, 从山上来的孩子说: 你们都错了, 秋天是五颜六色的, 不信你瞧我的篮子。

2.师：听老师读完，你们能不能说一说：秋天到底是什么颜色的? 师：好，那我们就在周末走进这五颜六色、多姿多彩的秋天，仔细地观察秋天，下节课我们来一起来“七嘴八舌说秋天”。

(语文学科具有工具性和人文性统一的特征，工具性就是学习有用的语文，就是课内得法，课外运用，而拓展阅读就是由课内向课外的一种延伸。在这个环节安排了孩子阅读《秋天的颜色》这篇小文，文章浅显易懂，很适合一年级孩子阅读，但受识字量的限制，孩子们还不能够独立阅读，所以由老师感情范读之后，让孩子想一想：秋天是什么颜色的?最后引导孩子们走进大自然亲自实地去观察，观察之后的交流话题就是—七嘴八舌说秋天。)《秋天》课例点评

“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径应是语文实践。”

一、教学设计注重学生核心素养的培养

针对一年级的阅读教学，培养阅读习惯是重中之重，即帮助学生养成阅读的学习习惯。这也是讲授《秋天》一课的教学重点。众所周知，学语文，课外阅读是语文课堂教学的延伸和补充，它对开拓学生的事业，丰富学生的知识，培养和提高学生的读写能力，整体优化语文教学起着重要作用。课外阅读包括课前阅读、课中阅读和课后阅读，课前阅读主要是搜集资料，为课堂教学顺利进行起到铺垫作用。课内外互相补充，互相促进，从而达到提高课堂阅读教学效率的效果。

课外阅读是课内阅读的补充和延伸，是提高学生阅读能力，形成良好阅读习惯的重要措施之一。

在《秋天》一课的教学中，由于本课设计语用训练，因此，在教学中我做了课前学生观察生活中的景物发生了怎样的变化，周围的人在衣着方面有哪些变化，课中学生交流调查结果，课后拓展阅读《秋天的颜色》，通过这样的形式，帮助学生养成阅读的习惯。

我发现《秋天》这篇课文的语用训练挺多的，对于一年级学生容纳这么多的教学点，并将掌握诵读的基本能力，作为核心素养培养的一个重点，落实在课堂教学中，对授课教师是一个挑战。

二、教学细处体现学生核心素养的培养 阅读教学策略也侧重了朗读的基本方法。这节课的容量确实非常大。在教学“ 读好‘一’字的不同 读音”这个训练项目，授课教师本着“走近文本——走进文本——走出文本”的学习过程，通过反复的螺旋上升的流程，从学到用，循序渐进。

这样的环节设计非常巧妙，不仅解决了读好“一”的问题，同时落实了学生关于提取信息这一核心素养的培养，孩子们在自己找“一”，读“一”，听“一”的过程中，这一技能边达成了，真是一举两得。

刘老师：赵老师过奖了，一年级的孩子喜欢被关注，比如，在找“一”这个环节里，我通过评“细心星”的方式，调动孩子们的阅读积极性，是他们形成积极的阅读状态，帮助他们形成学习习惯。

1．“一” 字变调训练方法。

第一步，教师范读课文、领读课文，让学生在语境中初步感知不同的读音。第二步，将带有“一”字的词语分类出示，教师范读、领读。

第三步，引导学生发现三类词语中“一”字读音的不同，教师借助词语指点变调规律。只要让学生初步了解为什么读音不同了就行，而“一”字的三种变调规律不是靠一篇课文的学习就能掌握的。

第四步，熟读词语、句子，在语境中读准不同读音。

第五步，找找学过的课文中带“一”字的词句，互相拓展练读。

第六步，阅读其他类文章，再进行一次“ 一”字不同读音的集中训练，这次教师可以做好词语卡片，在熟读课文的基础上，让学生自己来分类认读，从而达到进一步的掌握巩固。

2．诵读基本能力的培养。

本节课主要通过“范读——引导读——模仿读——理解读——比赛读——看插图读”这样一个渐进的过程。通过范读引发学生的阅读期待，激发学生的阅读心向，抓住学生的阅读现状，最终形成积极的阅读状态。低年级学生的朗读指导不是靠理性的分析，比如在长句子中间的停顿机械地画上斜线，对一年级学生来说，他只会看到斜线机械地停一下，还是不明白长句子中间的停顿与逗号、句号的停顿的区别，读不出那种似断非断语流一贯的感觉来。

工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。将二者更好地落实在语文课堂中，使之更好地服务于课堂。

第三篇：何其芳秋天教案2

学习目标

一、引导学生以审美的眼光来诵读诗歌，体会作者的审美情感。

二、引导学生体会作者用富有特征的景物来表现美的方法。

三、引导学生学会用美的语言来表现秋天的美。教材分析

重点 1．文章的语言特点2．作者观察、描述景物的特点。难点 教具 课件 课时 3 教学过程 简记 诗情导入。

这几天，我们一起在“多彩四季”的美景中徜徉，这里有朱自清热情赞颂的《春》，有老舍笔下温晴的《济南的冬天》，还有梁衡所描绘的“紧张、热烈、急促”的《夏》，那么本单元课文里有没有对秋的描写呢？

你知道哪些写秋天的诗词？

自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春潮。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。

秋天，是一个富于诗意的季节。多少诗人因秋的到来而获得了灵感。在文人墨客的笔下，秋天呈现出各种各样的姿态。今天就让我们走进何其芳的《秋天》，去感受一个别样的秋。感受一个别样的秋

二、朗读诗歌，体验美。

1、学生试读，体验语气、语速、语调及重音。

2、教师范读（配乐《秋日的私语》），把握诗歌的感情基调。

3、以自己喜欢的方式读诗文。

4、说说初读后，你感受到诗歌在结构上有什么特点。

结合生发言板书：

栖息在农家里 露珠、稻香、瓜果

秋天 游戏在渔船上 冷雾、白霜

梦寐在牧羊女的眼里 蟋蟀（叫声）、溪水(干涸、更清冽)、牛背笛声(远去)诗歌每节以相似的句子结尾，构成了一唱三叹的美，同时也为我们描绘了三幅多彩的乡村秋景图。那么从哪些地方可以看出是“乡村秋景”呢？（讨论板书）（露珠、冷雾、白霜、稻香、镰刀、蟋蟀声、溪水)

5、作者抓住了最能体现乡村秋天景色的事物来表现秋天，那么所有这些画面抒发了作者怎样的感情?(对秋天的喜爱、赞美)你喜欢这首诗吗? 有感情地诵读自己喜欢的句子。

指导朗读：停顿，节奏，轻重，缓急，语调语气

总结：伐木丁丁，稻谷流香，瓜果肥硕，雾冷、露清、霜白，有秋虫低鸣，有蟋蟀弹琴，有溪水清冽，这样的秋天谁人不爱，这样的秋天谁不赞美。

6、将这首优美的诗歌背诵出来 当堂背诵，指背，齐背

三、品诗句

1第一诗节末句“栖息”一词意味隽永。句子用拟人的修辞手法概括秋天在农人家里的状况，虚无的东西具体化。写出了松弛娴静的氛围

“饱食”拟人手法让人联想到农民辛勤收割稻谷的丰收场面 2描绘霜晨归渔图

描绘画面：清晨的江面弥漫着冷冷的雾气，可以感受到一些凉意。远远地有个渔人摇着船桨向着岸边驶来，依稀可见船篷上挂着一层白霜，与人熟练地撒下鱼网。归航了，江面上传来动人的渔歌，阵阵笑声。“冷雾”烘托出朦胧的诗意 “轻轻”展示渔人悠闲自得的心情 “游戏”写出秋到渔船，渔民的欢快闲适的心情3“游戏”的品味

4第三诗节从哪些角度描写秋天特有的景物？按照什么顺序？诗句的理解

总结：秋已不在作家笔下，而在同学们心中，因为作者的诗已经与同学们真切的感受，尽情地体验，有感情的诵读融合在一起了。

三、挑战美诗，学写美文。

1、何其芳用独具的慧眼发现了秋天特有的美景，写出了动人的诗篇，抒发了热爱秋天的情怀。我们每一个同学同样也拥有着一双能发现美的慧眼，你注意观察过秋天的景象吗？在你眼中秋还美在何处？

2、我们不但要发现生活中的美，还要用美的语言来表现美。请用你最具感情的语言描绘你眼中的秋。

3、全班交流，评点。

角度：

1、秋天特有的景物及特点

2、修辞手法的运用

3、融情于景，寓理于景

总结：同学们笔下的秋各不相同，可它们有一个共同的特点，都体现了美，我想，这都是由于我们受到了何其芳诗歌的美的熏陶，才有了这么耐人寻味的秋天。“生活中并不是缺少美，而是缺少发现。”让我们到大自然中，到生活中用一双慧眼去发现更多的美吧。

四、课后作业答案

（一）这是秋天特有的景致，充满诗情画意，以问句的形式出现，语言摇曳多姿，“满流”与“香与热”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映衬下，诗味盎然：“牧羊女”可曾见过“栖息在农家里”“游戏在渔船上”的秋天？那牛背上的笛声是否表达过、勾起过少女的情怀？她的眼里一定写满了秋天的景象，她的心里一定微颤着喜悦与梦想。

（二）1．B 所谓意境，指诗人的思想感情和描绘的生活图景融合一体形成的艺术境界。意象出现于诗歌文本中，而意境则需要读者去体味和感悟。《盼望》是一首富有哲理的抒情诗。每个人有不同的人生道路，有人特别关注人生的起点，有人特别关注人生的终点。心态不一，并不妨碍他们对事业的热爱和理想的追求。“不同的追求”这一说法是对诗歌意境的错误理解。2． D 比喻是诗人常用的修辞手段。与古典诗歌比较，新诗常用隐喻。新诗中的隐喻，本体往往不出现，需要鉴赏者根据语境分析。引诗存在一种复杂巧妙的比喻结构，具有一定的暗示性。这首朦胧诗的本体没有出现，分析必须注意合理性。“皮肤”被“阳光”“洗黑”暗示诗人希望在光明世界中锻炼得更强壮这一理念。“心灵创伤”这一说法与诗歌昂扬向上的情绪是不吻合的。3．①×②√③×④×

4．远近

（一）1．听觉 幽深、宁静 嗅觉 2．拟人 3．不好。“栖息”本用来描写有生命的物类，在诗歌中概括农家的状况，将虚无的东西（秋天）形象化、具体化，创造出闲静的氛围 4．农家丰收图 包含“山谷伐木”和“篱间背瓜果”两个场景

（二）1．略 2．拟人 3．何其芳《秋天》的氛围松弛、悠闲、宁静；本诗则略显抑郁、萧条【提示】 “基础训练”第3题：③近体诗是与古体诗相对的概念，都属于古诗的范畴。④诗歌的氛围是乐观、闲静的，因而“忧郁、哀婉”的说法是错误的。

第四篇：秋天的教案2

2、秋天

教学目标：

1、流利有感情的朗读课文

2、初步通过语言文字感受秋天和大自然的美，培养学生对大自然的热爱。（重点）

3、了解“金子、伞、运动场、电报”所比喻的事物。

4、让学生通过看图说说，培养学生观察的能力。（难点）

教学过程：

一、回忆导入

师：让我们聊聊过去的那个季节，秋天吧（板书）

你能说说这个季节给你留下了什么印象吗？（生回答）

师：用一句话来说，秋天真是个迷人的季节。你们喜欢吗？

那好，谁来大声唤唤它的名字？（2-3个学生）我们一起来把它请出来吧！（齐读课题）

有一个作家也很喜欢秋天，还写了一篇《秋天》，现在就让我们一起去课文当中寻找一下秋天吧。

二、听朗读，初步感知秋天的迷人景色

1、初读：①读流利、正确

②从哪几方面感受到了秋天？（蓝天、稻田、落叶）

2、快速地读一读。课文里的秋天给你一个什么感觉？（有趣、美、迷人）

3、找一找，划一划，你从哪些句子里感受到秋天的有趣、美、迷人？

三、仔细研读，感受秋天的美

（一）、天那么高，那么蓝。高高的蓝天上飘着几朵白云。

1、女生读；男生边听边想；讲了天的什么呢？（高，蓝）

2、该怎么读第一句话呢？谁来试试看？（请1-2个学生； 大组读）

3、课文在描写天的时候用上了两个那么，那么。你能用那么那么看着图说说话吗？（出示图片一幅）你还能说说别的吗？

4、秋天高远而又蔚蓝的天空上还有（几朵白云在飘）就只有几朵白云，会像什么呢？

（像几头小绵羊在草地上散步，像几只小乌龟在慢慢爬行……）

5、这样的天，可以用一个我们学过的成语来形容？（天高云淡、秋高气爽）

6、让我们变成一只小小飞上了这样的天空去玩玩吧，此时你的心情怎么样？（抽2-3人）

7、全班齐读

（二）、蓝天下，是一眼望不到边的稻田。稻子熟了，黄澄澄的，像铺了一地金子。

1、男生读

2、比较：

师：我也写了一句关于稻田的句子，想请同学们帮我看看，写得好不好？ 蓝天下是稻田。稻子熟了，黄的。

（1）、一眼望不到边——

一望无际，无边无际；多；

该怎么读这句话呢?谁来试着读读这第一句；

（2）、黄澄澄的———黄的

金黄色叫黄澄澄

师：你还知道哪些ABB的词语呢？（生回答）（3）、像铺了一地金子。

——像——;师：恩，这一大片金子一样的稻子放在农民伯伯面前，他会怎么想啊？（4）、师：那我们就用这样的心情来读这句话吧（喜悦、开心、愉快、兴奋）

（5）能连起来，读读这一段吗？

（三）、稻田旁边有个池塘，池塘的边上有棵梧桐树。一片一片的黄叶从树上落下来。

（1）、自由读（2）、让我们眼睛想象一下。

师：蓝蓝的天空下，是稻田，稻田边有一个小小的池塘，就在池塘的边上长着一棵高大的梧桐树，和春天时绿叶一片一片长出来刚好相反，此时的梧桐叶好像不停的往下落。

你好像看到那些梧桐叶了吗？是怎么样的？（好像一只只蝴蝶、小鸟；非常的轻巧）

所以我们读起来也可以温柔一点，轻巧一点。自己先试一试！（3）、师：谁来读读？（生读）

（四）有的落到水里，小鱼游过去，藏在底下，把它当作伞。有的落在岸上，蚂蚁爬上去，来回跑着，把它当作运动场。

（4）、这样的叶子落到水里，小鱼把它当作——。

落到岸上，蚂蚁把它当作——

（5）、划出描写小鱼和小蚂蚁的动词。（游、藏、爬、跑）

师：从这几个词语里你发现小鱼小蚂蚁都有什么特点啊？（调皮爱运动）

师:是啊，小鱼们看到落叶落到水面，肯定都争先恐后的藏到叶子地下去。小蚂蚁们也肯定在落叶上来回不停的跑着。他们心情肯定是？（非常兴奋、激动）

（6）、读一读。当当调皮的小鱼和爱运动的小蚂蚁。

（7）、秋天，不光梧桐叶黄了落了，枣树叶、柳树叶也黄了落了，还有枫叶红了落了，还有很多很多的树叶下来了，小动物们会把他们当作什么呢？ 还有的落到————————————————。

（五）稻田那边飞来两只燕子，看见树叶往下落，一边飞一边叫，好像在说：“电报来了，催我们赶快到南方去呢！”

师：看来，真是一只聪明的燕子。

师：让我们一起当当这只聪明的燕子吧。

四、总结

师：秋天的确是个（）的季节。最后，让我们在音乐声中，一起美美地快乐地读一读整篇课文吧。（齐读）

师：其实呀，每个季节，我们身边的动物、植物、天气都会发生不同的变化。就像春天草长莺飞，夏天枝繁叶茂，秋天果实累累，冬天白雪皑皑。阅读书里还有很多写季节的文章。除了这些，还有很多秘密在每个季节里。下课的时候，请同学仔细观察我们身边的事物，和同学爸爸妈妈交流一下你的发现。

第五篇：2秋天的图画教案

《秋天的图画》学案

一、我的学习目标：

1、借助工具书认识“图、梨”等八个生字，会写“波、浪”等八个生字，能准确无误地书写运用。

2、找出描绘秋天的语句，反复朗读，在此基础上，模仿造句。

3、朗读描绘秋天的语句，体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。

4、用自己的语言描绘生活中观察到的美的事物。

二、课前准备：

课前预习课文，找出生字词，借助工具书认识理解生字词。

第一课时

我的学习过程：

一、检查预习内容

1、同桌之间检查生字词。（）分

2、请同学们根据结构给这些字找家人，看谁找得又准又快。（连线）

左右结构： 上下结构： 全包围结构：

浪、梨、笼、颊、劳、燃、勤、作、粱、字、波、图、灯、苹、悄悄地告诉你记字小口诀：梨树是木，灯笼有竹；波浪是水，高粱为米；燃烧要火，勤劳靠力。

二、品读课文

1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺。文中共有 句话。在课本中标出来。

2、每个人画出自己喜欢的句子读给其他同学听。

3、再读课文，回答下面问题 ○1看看谁是火眼金睛。妹妹的脸好像苹果一样红。

上面的这句话，把 妹妹的脸 比作了 苹果。这样的句子就是比喻句。

○2再读课文，找一找文中有没有这样的比喻句。把它抄下来。把 比作了。把 比作了。把 比作了。把 比作了。

3、用多种方式有感情地朗读练习这的四句话。并模仿造句。

4、再读课文，读后回答下面的问题

○1我们知道了秋天有、、和，那它们是由 创造的呢？

○2懒惰的人们能创造秋天美的图画吗？为什么？

三、课堂拓展

1、课后搜集赞美秋天的词语、诗句。

2、列举生活中由勤劳的人们创造出来美的事物。

四、课堂总结

1、老师的话。

通过这节课的学习，我们感受到了秋天的美，我们也听大雁说秋天的美丽图画是由勤劳的人们创造出来的。其实，在我们生活中，还有很多很多美丽的图画，那都是由勤劳的人们创造的。比如：干净的道路是由清洁阿姨打扫的；学校美丽的花圃是由园丁勤劳的双手修剪的等等。我们身边从不缺少美丽的事物，而是缺少发现的美的眼睛，只要我们善于发现，生活就不缺少美。

2、自我检测

目标1：我完成了

我没有完成我完成了一部分 目标2：我完成了

我没有完成我完成了一部分 目标3：我完成了

我没有完成我完成了一部分 目标4：我完成了

我没有完成我完成了一部分