骆驼寻宝记 教学设计 教案

第一篇：骆驼寻宝记 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

教学目标：

1.知识目标：了解童话这一文体特征；体会作者是怎样运用语言刻画寻宝者的形象的。2.能力目标：通过整体感知课文，体会本文构思与组织材料上的巧妙。

3.情感目标：认识骆驼这一形象的深刻含义，培养学生高尚的思想境界，树立正确的情感观和价值观。

2.教学重点/难点

教学重点：理解骆驼形象，学习骆驼精神。教学难点：对比与反衬的写作手法。

3.教学用具 4.标签

教学过程

激趣导入—简介作家作品知识——积累字词—整体感知—研读理解—拓展延伸

（一）猜谜激趣，导入新课，既调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，同时让学生信心百倍的进入课堂

（二）简介作家作品知识：《骆驼寻宝记》是本单元第一篇童话，所以，适当的讲解童话的文体特征，是教学的必要。

（三）积累字词：在第三个环节中我引导学生跟读字词，积累词语，培养语感，同时也为下一环节的学习排除障碍。

（四）整体感知：心理学实验表明：形声并举同时刺激学生感官，可使其对信息的接受与记忆保持收到1+1=3的效果。本堂课课文朗读以动画的形式展现，正好达到了这一目的。这一环节为突破教学重难点奠定了基础，创设了在愉悦环境下学习童话的氛围。

（五）研读理解：在研读理解环节中我采用探究式的学习方式.：（1）分别采用听读、默读、赛读、自由朗读、齐读等方式熟悉课文；（2）通过教师引导、学生自主问答、讨论交流等方式分析课文，学习对比与反衬的写作手法；

（3）利用名言警句进一步体会骆驼精神，理解宝的真正含义。(六)在拓展延伸这一环节，我从两方面进行设计。

话吧培养学生说的能力，同时让学生学会感悟生活，联系现实。

畅想天地培养学生的想象力，写片断进行迁移练习，达到以写促读的目的。

课堂小结

教学小结：本节课的教学设计，紧扣学生既好动又有强烈的求知欲和表现欲的心理特点，学生是课堂主人的教学理念，通过朗读——理解——质疑——合作——解疑——迁移这一循序渐进的过程，在热烈、平等、轻松的氛围中完成本节课的教学内容，指导学生主动地获取知识,获得成功地喜悦.达到了预设的教学目的。

第二篇：《骆驼寻宝记》教案

《骆驼寻宝记》教案

教学目标

知识与能力

①把握骆驼形象及作者刻画形象的方法。

②领会童话蕴含的道理

③培养学生想象力。

过程与方法

①通过“阅读”“讨论”“表演”“点拨”“探究”等方式使学生感受学习童话的快乐，激发学生阅读童话的兴趣。

②通过学生亲自动手查阅资料，了解有关保护生态环境的方法，培养学生的自主、探究、创新能力。

情感态度与价值观

①学习骆驼不畏艰险，坚忍不拔，胸怀大众的品质，树立正确的价值观。

②引导学生关注生态环境，参与环境保护行动。

重点：把握骆驼形象及作者刻画形象的方法。

难点：领会童话蕴含的道理。

第一时

一、导入新：

大家说说，在你们眼里什么是宝？我提供选择答案：金钱、名誉、亲情、友情、时间、知识，学生回答之后。然后我顺势导入：那么骆驼眼里什么是宝呢？这节就让我们跟着骆驼一起去寻宝吧！

二、整体感知

走近作者

陈伯吹（1906-1997），现代儿童文学家。江苏省宝山县（今属上海市）人。

2整体感知

学生初读文，注意读准字音，并按下列要求做好标记

（1）文题目是《骆驼寻宝记》，但文中除了写骆驼，还写了其它许多动物，请将它们圈出来。

（2）正音：

携（xié）手

嫉（í）妒

对峙（zhì）

踽踽（ǔ）独行

淙淙（óng）

潺潺（hán）

温馨（xīn）

花团锦簇（ù）

三、品读文

．精读品析

指导学生阅读骆驼寻宝的段落，搜索骆驼在寻宝过程中的有关信息。如：“骆驼登场时的形象”、“所经历的艰难险阻”及“体现出来的品质”和“骆驼成功的原因”等。

全班分为四大组，合作讨论各自的问题，然后向老师汇报合作成果。教师也参与其中。

形象

艰险

品质

原因

高大

刺骨的冰凌湖

不畏艰险

坚定的信念

谦虚

炙热的热风洞

坚忍不拔

顽强的毅力

踏实

狭窄的夹扁谷

胸怀大众

高尚的目的

第二时（继续品读文）

一、研读比较

①学生自由读1――3自然段，体会动物们急于去寻宝的急切心情。

②教师用多媒体演示了相关的情境。

③学生戴上了前制作的动物卡通头饰，模仿文中描写的动物的样子及其叫声，表演动物们争相上路和纷纷半途而废的情景。

教师评价后紧接着问：

哪个词语最能体现其他动物寻宝的动机？他们寻宝的结果如何？对表现骆驼的形象有什么作用？

2成果展示：

动机：各怀私心

结果：半途而废

作用：反衬

3．悟读归纳

问题：

骆驼寻宝的目的和经历给了我们什么启示？

时代背景：这篇童话创作于1982年，当时许多人存有一夜暴富的心态，然而又流于浮躁，一心想发财，却不肯付出努力，结果一事无成。

学生相互交流，再举手发言。

合作成果展示：

启示一：无论做什么事，要想成功，必须有坚定的信念，战胜困难的勇气和坚忍不拔的毅力。

启示二：一个人活着不能只为自己，而要为大多数人更好地活。

启示三：成功必须付出艰辛的劳动。

„„

板书设计

骆驼寻宝记

①

成功必须付出艰辛的努力

②

活着必须为多数人更好地活

不畏艰险

骆驼

寻得变沙漠

为绿洲之宝

胸怀大众

反衬

启示

其他动物

害怕困难

半途而废

各怀私心

四、拓展延伸

．口头作文

寻宝路上骆驼会想些什么？

要求：用第一人称，根据骆驼的行为作合理想象

2．献计献策

目前我国土地沙漠化问题十分严重，沙尘暴不时侵袭内蒙、甘肃、北京等地区，造成严重危害，而我们身边破坏生态环境的现象也不时发生，作为二十一世纪的主人，我们以什么实际行动来改变目前这一状况呢？请用你智慧的头脑和勤劳的双手帮助老师描绘一幅美好蓝图。（可参考前准备的有关治理沙尘暴的资料和有关水污染、空气污染的资料）

教师让学生观看前准备的有关沙尘暴和环境污染的电影片断。学生看完影片后，提出自己的设想。

教学反思：

第三篇：《骆驼寻宝记》教案

《骆驼寻宝记》教案

第一课时

一、活动导引 课前预习。要求如下：

①读准音，查词典，为本文应积累的词语正音、释义。②读顺文，并圈出最感兴趣的内容。

③读懂意，指文章大意，并有感情的朗读对骆驼描写的部分。

二、正音听读 1．

携（）手 嫉（）妒 对峙（）踽踽（）独行 温馨（）淙淙（）潺潺（）花团锦簇（）

2．老师范读1－3段，要求同学听难读音，体会感情（动物们急于去寻宝的迫切心情），领悟意趣（童话作品中夸张式语言的表达效果）。〖 范读旨在于音、情、意等方面对同学进行朗读指导，引导同学声情并茂地朗读课文，学会边诵读边感受品味的欣赏方法。〗

三、朗读设疑

1．请同学分角色朗读课文，要求吐字清晰准确、朗读声情并茂。2．设疑激趣：课文题目是《骆驼寻宝记》，但文章除了写“骆驼”还写了其他许多动物，清边读课文，边将这些动物圈点出来，并思考：为什么要写这么多的动物？这样写有什么好处？

四、讨论交流

1．除了骆驼外，还有哪些动物加入了寻宝行列？它们都寻到宝了吗？（明确：有大象。金丝猴、乌鸦、老公鸡和老母鸡、牛、马。羊、大白鹅、鸭子、狮子、老虎、金钱豹、大灰狼、独角犀、河马。麻雀、斑鸠、小毛驴等30多种动物都“火烧火燎”地加入了寻宝的行列。最终众多动物又毫无例外地退出了寻宝的队伍。）

2．作者用一半的篇幅来写众多动物在寻宝途中的表现，作用是什么？（明确：都是为下文突出刻画骆驼作铺垫，从反面衬托骆驼。）3．构思特点

引导：在构思上，作者下了一番苦功，对前后的内容作了精心安排。全文写了30余种动物，多而不乱，杂而有序，各具特色，详略有别。先分别写30多种动物如何上路又无功而返，再集中笔墨，详写骆驼如何战胜重重困难获得成功。在写骆驼时还穿插了鹦鹉和燕子，来和骆驼作比较，以突出骆驼的形象。基于上述构思，课文可切分成两部分：

第一部分（1——10段），写各种动物纷纷踏上寻宝的道路又全都半途而废的经过。

第二部分（11——19段），写骆驼历尽千辛万苦终于寻到了宝贝。4．默读，感受第一部分“多而不乱、杂而有序”的写作特色和形象逼真、富于感染力的描写。

五、质疑活动

鼓励学生大胆质疑，组织好学生的讨论活动。

第四篇：骆驼寻宝记教案

《骆驼寻宝记》教案 教学目标

1、知识与能力

①把握骆驼形象及作者刻画形象的方法。②领会童话蕴含的道理 ③培养学生想象力。

2、过程与方法 ①通过“阅读”“讨论”“表演”“点拨”“探究”等方式使学生感受学习童话的快乐，激发学生阅读童话的兴趣。

②通过学生亲自动手查阅资料，了解有关保护生态环境的方法，培养学生的自主、探究、创新能力。

3、情感态度与价值观

①学习骆驼不畏艰险，坚忍不拔，胸怀大众的品质，树立正确的价值观。②引导学生关注生态环境，参与环境保护行动。重点：把握骆驼形象及作者刻画形象的方法。难点：领会童话蕴含的道理。第一课时

一、导入新课：

大家说说，在你们眼里什么是宝？提供选择答案：金钱、名誉、亲情、友情、时间、知识，学生回答之后。然后顺势导入：那么骆驼眼里什么是宝呢？这节课就让我们跟着骆驼一起去寻宝吧！

二、整体感知 1.走近作者

陈伯吹（1906-1997），现代儿童文学家。江苏省宝山县（今属上海市）人。

2.整体感知

学生初读课文，注意读准字音，并按下列要求做好标记（1）课文题目是《骆驼寻宝记》，但文中除了写骆驼，还写了其它许多动物，请将它们圈出来。

（2）正音：

携（xié）手

嫉（jí）妒

对峙（zhì）

踽踽（jǔ）独行

淙淙（cóng）

潺潺（chán）

温馨（xīn）

花团锦簇（cù）

三、品读课文

1．请同学分角色朗读课文，要求吐字清晰准确、朗读声情并茂。2．设疑激趣：课文题目是《骆驼寻宝记》，但文章除了写“骆驼”还写了其他许多动物，清边读课文，边将这些动物圈点出来，并思考：为什么要写这么多的动物？这样写有什么好处？

四、讨论交流

1．除了骆驼外，还有哪些动物加入了寻宝行列？它们都寻到宝了吗？

（明确：有大象。金丝猴、乌鸦、老公鸡和老母鸡、牛、马。羊、大白鹅、鸭子、狮子、老虎、金钱豹、大灰狼、独角犀、河马。麻雀、斑鸠、小毛驴等30多种动物都“火烧火燎”地加入了寻宝的行列。最终众多动物又毫无例外地退出了寻宝的队伍。）2．作者用一半的篇幅来写众多动物在寻宝途中的表现，作用是什么？（明确：都是为下文突出刻画骆驼作铺垫，从反面衬托骆驼。）3．构思特点

引导：在构思上，作者下了一番苦功，对前后的内容作了精心安排。全文写了30余种动物，多而不乱，杂而有序，各具特色，详略有别。先分别写30多种动物如何上路又无功而返，再集中笔墨，详写骆驼如何战胜重重困难获得成功。在写骆驼时还穿插了鹦鹉和燕子，来和骆驼作比较，以突出骆驼的形象。基于上述构思，课文可切分成两部分： 第一部分（1——10段），写各种动物纷纷踏上寻宝的道路又全都半途而废的经过。第二部分（11——19段），写骆驼历尽千辛万苦终于寻到了宝贝。4．精读品析

指导学生阅读骆驼寻宝的段落，搜索骆驼在寻宝过程中的有关信息。如：“骆驼登场时的形象”、“所经历的艰难险阻”及“体现出来的品质”和“骆驼成功的原因”等。

全班分为四大组，合作讨论各自的问题，然后向老师汇报合作成果。教师也参与其中。

形 象 艰 险 品 质 原 因

高 大 刺骨的冰凌湖 不畏艰险 坚定的信念 谦 虚 炙热的热风洞 坚忍不拔 顽强的毅力 踏 实 狭窄的夹扁谷 胸怀大众 高尚的目的 第二课时（继续品读课文）

一、研读比较

①学生自由读1――3自然段，体会动物们急于去寻宝的急切心情。②教师用多媒体演示了相关的情境。

③学生戴上了课前制作的动物卡通头饰，模仿文中描写的动物的样子及其叫声，表演动物们争相上路和纷纷半途而废的情景。教师评价后紧接着问：

哪个词语最能体现其他动物寻宝的动机？他们寻宝的结果如何？对表现骆驼的形象有什么作用？

2.成果展示： 动机：各怀私心 结果：半途而废 作用：反衬 3．悟读归纳

问题：

骆驼寻宝的目的和经历给了我们什么启示？

时代背景：这篇童话创作于1982年，当时许多人存有一夜暴富的心态，然而又流于浮躁，一心想发财，却不肯付出努力，结果一事无成。学生相互交流，再举手发言。合作成果展示： 启示一：无论做什么事，要想成功，必须有坚定的信念，战胜困难的勇气和坚忍不拔的毅力。启示二：一个人活着不能只为自己，而要为大多数人更好地活。启示三：成功必须付出艰辛的劳动。„„ 板书设计 骆驼寻宝记

① 成功必须付出艰辛的努力 ② 活着必须为多数人更好地活 不畏艰险 骆驼 寻得变沙漠 为绿洲之宝 胸怀大众 反衬 启示 其他动物 害怕困难 半途而废 各怀私心

四、拓展延伸 1．口头作文

寻宝路上骆驼会想些什么？

要求：用第一人称，根据骆驼的行为作合理想象 2．献计献策

目前我国土地沙漠化问题十分严重，沙尘暴不时侵袭内蒙、甘肃、北京等地区，造成严重危害，而我们身边破坏生态环境的现象也不时发生，作为二十一世纪的主人，我们以什么实际行动来改变目前这一状况呢？请用你智慧的头脑和勤劳的双手帮助老师描绘一幅美好蓝图。（可参考课前准备的有关治理沙尘暴的资料和有关水污染、空气污染的资料）教师让学生观看课前准备的有关沙尘暴和环境污染的电影片断。学生看完影片后，提出自己的设想。

第五篇：《骆驼寻宝记》第二课时教学设计

《骆驼寻宝记》第二课时教学设计

金鸡初中杜国惠

教学目标

依据《语文课程标准》阅读文学作品的要求及：领悟内涵，品位语言；体验情景和形象，并能说出体验；评价作品的思想感情倾向。注重培养学生的创造精神及文化品位和审美情趣。结合教材和学生实际，拟定以下教学目标：

（一）知识和能力目标

①整体感受，把握课文在构思和组材上的特点。

②通过阅读初步理解课文丰富的内涵，学习本文鲜明、生动、准确、富有感染力的语言。

③理解骆驼形象的深刻含义，联系生活实际，探讨这一形象的现实意义。

（二）过程和方法目标

①通过课本剧使学生感受学习童话的快乐，激发学生课外阅读童话的兴趣。

②、通过讨论探究让学生熟悉课文内容，体会本文鲜明、生动、准确、富有感染力的语言。

（三）情感态度和价值观目标

学习骆驼精神，树立正确的价值观。

说明：目标的确定要体现新课程提倡的“三维目标”并重及其有机联系、三位一体、不可分割的教学理念。

重点与难点

教学重点：分析骆驼形象，品析本文语言特点，培养学生的想象力。教学难点：分析精巧的文章结构，品析本文语言特点。

教材分析

《骆驼寻宝记》是语文版七年级语文（下）册第三单元的第一篇课文。从教材编排的意图看，作为单元首篇课文，它对单元教学起着示范作用。

从内容上看，这是一篇具有时代气息的童话故事，内容浅显易懂，叙述的是骆驼不畏艰难险阻寻宝成功的故事，塑造了一个坚忍不拔、勇敢无畏、造福他人的骆驼形象，歌颂了无畏无私的精神。从艺术上看，这篇童话想象丰富，情节生动，结构很严谨，有着清晰的故事发展脉络（起因、发展、高潮、结局），适合学生借鉴模仿，同时在语言和写作技巧上也很讲究，值得学生学习。

教学准备：课件

教学过程：

一、导入（板书：黑板上写一“宝”字）我想向同学们请教一下，在你的眼中，什么是宝?（学生交流看法）是啊，每个人的心中都有一个对宝的定义，每个人的一生都在追寻自己的宝，但是有的人成功了，有的人却失败了，大家想不想取得成功？（学生回答想）那我们就要借鉴成功者的宝贵经验，今天我们就要通过骆驼寻宝的经历来看看，我们要做到那些，才能象它一样取得成功，寻到我们自己想要的宝。（板书课题）

二、复习课文首先请大家回忆一下这篇故事的内容，以童话剧的形式进行

三、把握课文

1、概述课文内容（明确：写各种动物纷纷踏上寻宝的道路又全都半途而废的经过，只有骆驼历尽千辛万苦终于寻到了宝贝。）

2、除了骆驼外，还有哪些动物加入了寻宝行列？它们都寻到宝了吗？（明确：有大象。金丝猴、乌鸦、老公鸡和老母鸡、牛、马。羊、大白鹅、鸭子、狮子、老虎、金钱豹、大灰狼、独角犀、河马。麻雀、斑鸠、小毛驴等30多种动物都“火烧火燎”地加入了寻宝的行列。最终众多动物又毫无例外地退出了寻宝的队伍。）

3、其他动物在寻宝的路上表现如何？为什么有这些表现？（明确：①“火烧火燎”地去寻宝，一路吵吵闹闹、一片混乱的样子。②遇到困难，如黑熊。③生性好斗的金钱豹和大灰狼。）（动物的这些表现源于他们寻宝的动机，可以说它们是各怀私心走上寻宝之路的。这些描写都从反面有力地衬托了骆驼的形象。）

4、文章的标题是《骆驼寻宝记》作者为什么不直接写骆驼寻宝的故事，而是在开篇处用将近一半的篇幅来写众多动物在寻宝途中的表现呢? 把这些删掉可以吗？为什么？（明确：不可以，写众多动物寻宝途中的表现，都是为下文突出刻画骆驼作铺垫，从反面衬托骆驼。）

四、分析课文

1、请同学们快速浏览课文，画出描写骆驼的句子。

2、思考：骆驼是以怎样的形象出场的？在寻宝的路

上骆驼的表现如何？

小组讨论

1、初登场时骆驼的形象（明确：描写特点 一瘸一拐--高大 身姿雄伟 不大喊大叫--谦虚 只默默地走--踏实“一瘸一拐”的形象并非完美，但这样写其实更能突出骆驼的高大，这说明骆驼是带伤上阵的。作者告诉我们，它去年冬天“为了送一位旅客”，“冻坏了一条腿”，这无疑增加了骆驼寻宝的困难。这里还用了侧面描写的方法：在鹦鹉的眼里，骆驼是“又傻又瘸的家伙”，不配和自己“一同去寻宝”。骆驼正是凭着这股执著的“傻劲”，瘸着腿，忍着痛，不顾路途遥远，克服了一个又一个的困难，闯过一个又一个难关。）

2、在寻宝的路上骆驼的表现如何 ？（明确：作者着重写了骆驼是带伤上阵的，骆驼瘸着腿忍着痛，闯过了--通过“冷水滩“、”冰凌湖“、”热风洞"、夹扁谷的艰辛，这里可品析的点颇多，可通过小组讨论并交流补充的形式完成）

3、骆驼最后寻到宝了吗？什么是它要的宝？其实它本身就有其他动物没有的宝贝，没有那些宝它就不会取得成功，同学们能不能猜到那些宝是什么？（答案正确即可第11段“这是一头身姿雄伟的骆驼。……只是默默地走着。”明确：三个比喻不仅形象生动地写出了骆驼“忍饥耐渴”、负重致远的特点，也写出了他能克服重重困难的原因，字里行间充满着对骆驼的赞颂之情。）

五、介绍背景揭示寓意这篇童话创作于1982年，当时许多人存有一夜暴富的心态，然而又流于浮躁，一心想发财，却不肯付出努力，结果一事无成。在这篇文章中作者是要借骆驼的形象告诉人们，要想获得成功，就必须要（同学看板书说出）否则就要象文中其他的动物一样半途而废一事无成。

六、提高升华让结合学生实际情况谈怎么才能取得学业上的成功 怎样对待财富？如何获取财富？

七、总 结今天我们学习了这篇课文之后，想必同学们都能得到一个宝，那就是成功的秘诀：（板书写了），有了这个宝我们就能取得学业的成功，有了这个宝我们就能在以后的人生道路上，在以后从事的事业当中取得更多的宝，我希望同学们能将这个秘诀牢记于心，并努力奋斗相信不远的将来你们一定都会收获一份属于自己的宝！

八、布置作业《骆驼寻宝记》作为一篇成功的童话，不仅在思想上给了我们重要的启示，在语言运用上也是极富特色的，它抓住了不同动物的不同特征进行了描写，同学们利用课下时间仔细品位文章的语言，下一节课我们在来共同研讨。

九、板书设计

骆驼寻宝记

陈伯吹

各种动物寻宝半途而废 ———— 骆驼历尽千辛万苦寻到宝

信念坚定

意志顽强

勇于拼搏———成功的原因坚忍不拔

无私奉献（反面衬托）（铺垫）