微笑着承受一切 第一课时 教学设计

第一篇：微笑着承受一切 第一课时 教学设计

4、微笑着承受一切

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课22个生字，两条绿线内的12个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“询问”、“意外”造句。

3、借助课文具体的语言材料，让学生感悟桑兰面对天大的幸仍坚强不屈的精神和积极乐观的人生态度。

4、能带着问题读课文，自己解决问题。教学重点：

掌握本课生字新词。能带着问题读课文，自己解决问题。教学难点：

抓住桑兰的语言、动作等细节的生动描写，训练学生的朗读水平。教学方法：

朗读理解法、情境创设法。教具准备：投影、生字卡片 课时安排：两课时

第一课时

教学内容：朗读课文，了解课文大意。课时目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、能边读边圈有关语句，自己解决问题。教学过程：

一、导入新课，激发兴趣

1、师板书课题，生读题。

2、问：读了课题后，你想知道什么？

3、师选择板书。带着这些问题，我们一起来看课文。

二、初读指导

1、自由轻读课文，要求：（1）一边读，一边画出生字词。（2）读准字音，读通课文。

2、同桌互读，记忆生字。

3、检查

（1）出示卡片，“开火车”读、齐读。了解生字的掌握情况。（2）指名分自然段读课文。

（3）联系上下文，理解生词的意思。a、重点理解：

失声痛哭：控制不住而大哭起来。剧痛：剧烈的疼痛。气喘吁吁：上气不接下气。

大汗淋漓：汗水向下滴。b、学生提，并当场解答。

4、谁微笑着承受一切？她所承受的“一切”指什么？用笔画出有关句子。并指名回答。

5、默读课文，画出表现桑兰坚强的语句，再读一读。

三、指导写字。

1、出示字，并齐读。重点指导注意： 选：注意笔顺。摔：注意右上的左右两边。套：注意中间有三横。疗：最后一笔为“竖钩”。

2、学生练习，教师巡视指导。

第二篇：微笑着承受一切教学设计

《微笑着承受一切》第二课时教学设计

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、能借助课文具体的语言材料及课外补充的资料，展开合理的想象，感悟桑兰坚强不屈的精神和积极乐观的人生态度。

教学重难点：

理解课文内容，感悟桑兰坚强不屈的精神和积极乐观的人生态度。教具：多媒体课件 教学过程：

一、导入新课。

1、上节课，同学们已经预习过课文了，那么关于桑兰你了解多少。

2、是呀！桑兰是我国优秀的女子体操运动员，曾多次参加国际比赛，为祖国赢得了荣誉，可以说她的美好生活才刚刚开始，可就在这时，不幸却降临在她的身上。请同学们浏览课文，找一找，她遇到了什么不幸。

3、同学们说得真好！不幸发生了，那么桑兰是怎样面对这“天大的不幸”的呢？这节课我们继续学习课文。板书课题：微笑着承受一切

二、品读课文。

1、自由读课文的3——7自然段，看看桑兰面对不幸，面对无数关心她的人，她是怎样说的？（“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天，我能站起来！”）

2、再读读这句话，你能从中感受到什么？指导读。

引读：面对关心她的队友，她带着动人的微笑说—— 面对治疗的医生，她带着动人的微笑说——面对亲人的帮助，她带着动人的微笑说—— 她一直

微笑着对自己说——面对不知名的但同样关心她的人，她带着动人的微笑说——（齐读）

3、桑兰是这样说的，她又是怎样做的呢？默读课文的第三自然段，划出有关句子。（“但桑兰没有掉一滴眼泪，反而急切的询问队友们的比赛情况。”）

（1）问：伤痛中的桑兰没有掉一滴眼泪，那她的队友们的表现怎样？（“前来探望的队友们看到桑兰脖子上套着固定套，躺在床上不能动弹，都忍不住失声痛哭。”）

（2）小练习：理解“不能动弹”，可以做一做动作，不能翻身，不能扭脖子。看到这样躺在床上的桑兰，如果你就是她的队友，你会怎么样？指导读。

（3）队友们失声痛哭，桑兰却没有掉一滴眼泪，反而急切的询问队友们的比赛情况。此时，桑兰想的是什么？你从这句中读出了什么？把自己的感受读出来。指导读。

（4）男女生合作读，男生读队友的表现，女生读桑兰的表现，体会桑兰的坚强。

（5）不能动弹的桑兰，面对队友的失声痛苦，却没有掉一滴眼泪，她在心中对自己说“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天，我能站起来！”

4、自由读第4自然段，看看当桑兰面对医生时又是怎样做的？（“桑兰总是一边忍着剧痛配合着医生，一边轻轻哼着自由体操的乐曲”）

（1）问：你从这句话感受到什么？把你的感受通过朗读告诉大家。指导读。

（2）、桑兰的坚强感动了我们，也感动了为她治疗的医生，他这样说到：指名读医生的话。

（3）、当剧痛来袭时，桑兰口中哼的是自由体操的乐曲，想的依然是她热爱的体操事业，是因为她的心中有个信念：“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天，我能站起来！”

5、多么坚强的姑娘啊，指名读第5自然段，桑兰又是怎样面对日常生活中的一切的？（“但有谁知道，在这些简单得不能再简单的动作背后，桑兰是怎样累得气喘吁吁、大汗淋漓的！”）生自由谈体会，指导读。

（1）尽管累得气喘吁吁（上气不接下气）、大汗淋漓（满头满脸都是汗），桑兰却还是一遍又一遍的练习，她在心中无数次对自己说：“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天，我能站起来！”

（2）小结：从1998年7月21日桑兰入院，到10月30日出院，整整三个月时间，桑兰经历了我们难以想像的痛苦，但是她在队友面前没有掉一滴眼泪，她在心中告诉自己：“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天，我能站起来！”在医生面前，忍住剧痛积极配合治疗，她的心中有个信念：“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天，我能站起来！”在生活面前，她一遍又一遍练习着简单的不能再简单的动作，她在心中对自己说：“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天，我能站起来！”这是桑兰力量的源泉，坚定的信念，因为有了这个信念，她向伤痛挑战，向命运挑战，始终微笑着面对一切，自立自强，成为生活中的强者。

（3）同学们，此时此刻，你想用哪些词来形容桑兰？（自立自强、坚定顽强、坚强不屈、越挫越勇、屡败屡试、坚持不懈、持之以恒、不达目的誓不罢休）

（4）这时，老师也想起几句名言，想与同学们分享。

（5）小记者调查：今天，桑兰姐姐也来到了我们面前，同学们有什么问题，可以现场采访。

6、微笑的桑兰让我们在座的同学们敬佩，也赢得了海内外人士的敬佩。让我们一起来读读课文的最后一个自然段。

7、桑兰就是这样微笑着面对一切。

三、介绍桑兰，布置作业。

1、桑兰出院到现在已经13年了，你们想知道她现在的情况吗？（介绍桑兰现在情况）

2、那么，你还知道哪些像桑兰一样的人。

3、让我们在微笑中再次重温那些让我们感动的点点滴滴吧！

今天，我读了课文《 》，认识了优秀的跳马运动员，她是一个

（）的人。可以说她的美好人生才刚刚开始，可命运却和她开了一个天大的玩笑，她在一次试跳时发生了意外。面对这天大的不幸，她表现得异常坚强：队员们探望她时

；进行康复训练时她 ；日常生活中，她一遍又一遍练习着那些简单得不能再简单的动作，每次都累的。住院的三个月时间内，桑兰经历了我们难以想像的痛苦，她在心中对自己说：。这是桑兰力量的源泉，坚定的信念，因为有了这个信念，她向伤痛挑战，向命运挑战，始终微笑着面对一切。桑兰这个 的小女孩，她用，赢得了。读到这里，我被桑兰 的精神感动了，我要向桑兰学习。

附板书：

微笑着承受一切

生活中的强者

固隆中心小学

郭育梅

《微笑着面对一切》第二课时教学反思

《微笑着面对一切》，这篇课文介绍了桑兰从入选国家队到意外受伤，从接受治疗到出院迎接新生活的过程，表现出桑兰勇敢的面对生活，面对苦难，以常人无法想象的毅力战胜自我、战胜困难的超人勇气。这篇文章给学生渗透一种面对生活的挫折、人生的苦难的正确态度，桑兰微笑的背后承受的是巨大苦难，体现的是桑兰的信念、乐观、坚强和毅力。我执教的是课文的第二课时，也是课文的重点部分，是课文的三至七自然段，重点介绍了桑兰受伤后的表现，写了她是怎样去面对一切的，教学时，我主要是采用学生自读感悟，以读促思，在读中感悟的方法进行教学的。从课文的第六自然段入手，直接找出桑兰面对不幸，面对所有关心她的人所说的话，来体会桑兰的坚强、乐观，并在学文的过程中不断出现，让学生感悟，桑兰之所以能微笑着面对一切，就是因为有了这个坚定的信念。其间重点抓住几个最能表现桑兰坚强乐观的句子去体会，感悟读。特别是第三自然段，通过队友和桑兰的行为进行对比，桑兰是没有掉一滴眼泪，而队友面对桑兰的伤势却是失声痛哭，通过这种对比再让学生回到文本去读，了解队友失声痛哭的原因，让学生感受到桑兰面临了这么大的不幸却仍然乐观，充满了信心。第四自然段抓住桑兰在接受治疗时，还能一边忍着剧痛，一边轻轻哼着自由体操的乐曲这个句子去感悟读来体会到桑兰的坚强乐观。第五自然段让学生结合自己的实际去体会桑兰做简单动作背后所付出的巨大的努力，从而感知她的坚强，通过朗读来读出自己的感受。最后，当学生从这些句子中体会到了桑兰的坚强乐观，对桑兰心中坚定的信念有了自己的体会后，那么敬佩之情也就油然而生了。

第三篇：《微笑着承受一切》第一课时教学设计之一-教学教案

顾学华

教学要求

1．理解课文内容，能体会到桑兰面对困难坚强不屈的精神。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．学会本课生字，能正确认读只读不写的生字，并能理解由它们组成的词语；能用“康复”、“意外”造句。

教学准备 挂图，录音

教学时间 三课时。

教学过程

一、导入新课，激发兴趣

1．今天，老师要和同学们共同学习第5课《微笑着承受一切》。

2．师板书课题。

3．看了这个课题，你想知道什么呢？

4．谁微笑着承受一切？她承受的是什么？为什么能微笑着来承受呢？我们将通过这篇

课文的学习来解决。

二、初读指导

1．自由轻读课文，要求：

（1）一边读，一边画出生字词。

（2）读准字音，读通课文。

2．检查。

（1）学生汇报自己勾画的生字词，教师用投影仪出示：

sheng cao xun xuan ji

省体操队训练入选技术

shuai gu tao xun liao zhui

摔下来固定套询问治疗脊椎

pei yi tan huan xu xu

配合毅力瘫痪气喘吁吁

（2）指名读、“开火车”读、齐读。

指导学生从平翘舌音、前后鼻音、三拼音节几个方面加以注意。

（3）去掉拼音读。

3．把生字词带入课文，再自由轻读，要求：

（1）读正确、流利。

（2）画出不理解的词，联系上下文或查字典解决。

（3）不能解决的作出标记。

4．检查，了解字词掌握情况。

（1）重点领会下列词语的意思。

失声痛哭：控制不住而大哭起来。

剧痛：剧烈的疼痛。

气喘吁吁：上气不接下气。

大汗淋漓：汗水向下滴。

（2）提出不理解的词，同学们当场解答，答不出的共同查字典解决，或教师解答。

5．指名分自然段朗读课文，并思考每个自然段说了些什么。

6．默读课文，一边读一边想：谁微笑着承受一切？她所承受的“一切”指什么？可以

用笔画出有关句子。交流。第二个问题可以用文中第4、5、6、7自然段中的有关句子回答。

7．默读课文，画出表现桑兰坚强的语句，再读一读。

三、小结并提示下节课的目标

我们通过初读，读准了字音，读通了课文，也知道了桑兰以微笑承受着她后半生可能

永远在轮椅上度过的事实。那么，她面对如此沉重的打击，“天大的不幸”，为什么还能微笑呢？她具有哪些值得我们学习的品质呢？我们下节课文再学习。

四、指导写字

1．出示，齐读。

操省选际赢届摔固套询疗

2．指导，明确注意点：

选：注意笔顺

摔：注意右上的左右两边是“。

套：注意中间有三“横”。

疗：最后一笔为“竖钩”；“疒”不要写作“广”。

3．学生练习，教师巡视指导。

第四篇：《微笑着承受一切》第一课时课堂教学实录

《微笑着承受一切》课堂教学实录

课 题：苏教版小学语文三年级第四册《微笑着承受一切》 教学过程：

第一课时

一、揭示课题，理解“承受”一词的内涵

1、师：（板书：微笑）同学们这个词你会读吗？请人来读一读，请同学们注意她的表情。

生：微笑

师：读的时候能用表情把它的意思读出来吗？请你再试试！生：微笑（面带着微笑的面容）

师：同学们，她读微笑的时候表情是什么样的？大家能学着她的表情把这个词语读一读吗？

2、师：同学们读得真不错。再看一个词。（板书：承受）

师：请人把这个词读一下。

齐读。

师：有谁能说出承受有哪些近义词？

生1：承担。生2：接受、忍受。

师：同学们说得不错。生活中，我们经常说承受什么？谁能找几个词语和承受交朋友？

生1：承受不幸 生2：承受苦难、承受痛苦 生3：承受悲痛、承受灾难

3、师：承受的朋友真不少。压力、挫折、苦难都是人生道路上各种各样的不幸，如果这些加在一起，那就可以称之为“一切”。（板书：一切）

师：大家说得真好。再想想：我们一般人在痛苦、灾难面前会有怎样的表现呢？会微笑吗？谁会在灾难面前微笑呢？

生：桑兰。（板书：桑兰）

师：（出示桑兰图片）对，这就是我国著名的体操运动员桑兰。一个十七岁的姑娘，她却微笑着承受了这一切！今天我们就学习关于她微笑着承受一切的文章。齐读课题。

4、读了这个课题，你们想认识这位姑娘吗？

（出示桑兰比赛图片），她就是桑兰。究竟是什么事使她承受了这一切？她又是如何微笑着承受的呢?请大家打开课本，让我们一起走进课文，走近桑兰。

二、初读课文，整体感知

1、自读课文，要求：

出示自读要求：

1、一边读一边划出自己觉得难读难懂的生字词。

2、读准字音，读通课文。

3、给课文标上自然段号。

4、桑兰是个什么样的人？（在文中找出三个词语来概括）

师指名读要求。

2、检查预习效果。师：下面老师来考考大家了。（1）出示第一组词语: 体操

选手

国际

纽约

马箱

固定套

颈椎骨 指名读，相机正音“箱、纽、颈椎”。齐读，女生读。师：有没有不懂的词语？ 生1：“纽约”是什么地方？ 师：谁来告诉他？

生答：“纽约”是美国的首都。师：还有词不懂吗？ 生2：“马箱“是什么？（看图）理解：马箱。生3：“颈椎骨”在哪里？

师：用手摸一摸。脊椎是走神经的地方。几乎所有从脑部发出的神经都经由脊椎到达人体的各个器官。（看图）。齐读词语。

(2)出示第二组词语：

询问

治疗

探望

试跳 能看出这些是表示什么的词吗？ 生齐：这些是表示动作的词语。师：“询问”是什么意思？ 生：“询问”就是打听。师：我们可以说询问什么？ 生：询问病情、学习情况、天气等。师：猜一猜，课文中可能是询问什么？ 指名读，纠正。

师：“试”，说说在书写时应注意些什么？ 生：在书写时，不能加撇。（3）出示第三组词语：

失声痛哭

大汗淋漓

气喘吁吁 师：指名读。他读得怎么样？ 师：让我们也学着他的样子来读读？ 师：联系生活，说说各词语的意思。师：谁来把“气喘吁吁”的样子演一演？ 师：在什么情况下咱们会气喘吁吁？ 生：跑完步以后。

师：天气如果比较热，这时我们一定会“满头大汗“了，就是—— 生：大汗淋漓。

师：在什么情况下人会痛哭？而且是情不自禁地大哭？ 生：遇到特别伤心的事情时，人会大哭。师：也就是“失声痛哭”。师：那么，你会读好这些词吗？ 生读。

师：词语我们也能读出感情，你信吗？自己试试。生再读。指名读。评价。齐读。

师：大家读得真好！词语能读成这样，相信课文你们会读得更好了，有信心吗？ 生：有！（4）指名分自然段读课文。师适时指导，正音。

（5）桑兰是个什么样的人呢？现在，你能用课文中的三个词语来概括吗？ 生1：不向伤痛屈服的桑兰。师：那是什么样的桑兰？ 生1：坚强的桑兰。师：对！

生2：赢得海内外人士敬佩的桑兰。师：能概括一些吗？用词语。生2：优秀的桑兰。师：说得好！还有吗？ 生3：不幸的桑兰。

师：板书：（优秀

不幸

坚强）的桑兰

三、学习课文第一部分，认识桑兰，感受桑兰的优秀。

1、现在，让我们先来了解一下桑兰作为一名优秀跳马选手，曾经十分辉煌的运动生涯。书上有一段话简单地介绍了桑兰，轻声读读第一自然段内容。

2、学生交流:你从哪里看出桑兰是我国女子体操队中最优秀的跳马选手之一呢？

生1：我从“为国家赢得了荣誉”可以看出桑兰是我国女子体操队中最优秀的跳马选手之一。

生2：我从“曾多次参加重大国际比赛”看出来的。

生3：她5岁开始练体操，12岁入选国家队，我现在都十岁了，还没见过国家队是什么样子呢？听我爸爸说，运动员想进入国家队是很不容易的事情，要经过县里、市里、省里的多次筛选的。其他生表现出很吃惊、佩服的样子。

3、出示补充资料，了解桑兰曾经赢得过的荣誉。

师：她说得没错！小小年纪的桑兰就这么了不起了，她曾为国家赢过许多荣誉，让我们来看一份桑兰获奖的履历。自己轻声读一读，出示资料。

1991年（10岁），在第九届浙江省运动会上获得：高低杠第一名； 跳马第一名；自由体操第一名；平衡木第一名；全能第一名。1995年（14岁），在南京“全国城市运动会”上获得：全能和跳马第一名，自由体操第二名。在“全国体操锦标赛”上得跳马第二名。

1996年（15岁），代表中国参加“美国杯”比赛，获得全能第七名。在“全国体操锦标赛”上获得跳马第二名。

1997年（16岁），在“全国体操锦标赛”上获得跳马第一名。在上海“第八届全国运动会”上获得跳马第一名。

1998年（17岁），代表中国来美国参加“中、美、罗三国团体赛”，获得个人跳马第二名。在“全国体操锦标赛”上获得跳马第二名。师：从她的这些经历，我们不难看出，引读—— 桑兰是我国女子体操队中最优秀的跳马选手之一。师：我们应该带着一种什么样的感情来读这句话？ 生1：佩服。生2：自豪。师再次引读。

4、想不想欣赏一下桑兰在赛场上比赛跳马时的风采呢？ 课件出示桑兰跳马的视频。

师：那轻盈优美的动作，那潇洒矫健的身影，桑兰的确不愧是（引读）我国女子体操队中最优秀的跳马选手之一。

5、师：让我们带着敬佩之情来读好第一自然段。生齐读。

四、紧扣“不幸”，探究第二自然段。

教师过渡：是啊，桑兰的确是我国女子体操队中最优秀的跳马选手之一，她就像是一只在跳马上自由飞翔的小鸟，凭她的实力，完全可以登上世界冠军的领奖台。但是，一次意外，却使这只小鸟折断了双翅，使她永远无法在自己心爱的体操场上自由、快乐地飞翔了！

让我走进课文第二节，快速读课文第2节，找到那次事故的内容，在课文中用“----”划出来。

1、交流。

2、结合课内外资料理解“天大的不幸”。

师： 对于这位优秀的跳马选手来说(出示: 这真是天大的不幸！桑兰的骨折是粉碎性的，75%的错位。她的双手和胸部以下完全丧失了功能。当时桑兰在国外治疗，医生毫不隐瞒地告诉她，她可能再也站不起来了，她的后半生也许永远要在轮椅上度过。)问：“不幸”是什么意思？请你联系桑兰的运动生涯和她受伤的情况，说说什么是“天大的不幸”？指名交流。

生1：“天大的不幸”是指桑兰瘫痪了，以后要靠轮椅生活了。生2：“天大的不幸”是指桑兰由一个健康的人变成了一个残废的人。生3：“天大的不幸”是指桑兰要离开它心爱的体育训练场，再也不能参加比赛了。

生4：“天大的不幸”是指桑兰原来是爸爸妈妈的骄傲，现在要成为他们的负担。

„„

师：刚才同学们结合实际，联系上下文真正懂得了什么是“天大的不幸”。师：把我们刚才理解的通过朗读的方式表现出来。引读。指名朗读——齐读，评价。

师：从你的朗读中，我感受到了你对桑兰的惋惜和心痛！

师小结：17岁的桑兰，美好的人生刚刚开始，可是后半生也许永远要在轮椅上度过了。从此，她将面对身体的疼痛，面对肢体的伤残；从此，她将失去大好的前途，失去美好的生活。这一切真是天大的不幸！她是怎样面对这一切的呢?我们下节课继续研究。

第五篇：《微笑着承受一切》教学设计_1

《微笑着承受一切》教学设计

作者：佚名

转贴自：俞纲老师的博客

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教学目标：【感谢您浏览！您可以搜索题关键字查找更多资料！本站网址是】

1、能正确、流利，有感情地朗读文。

2、学会本10个生字，联系上下文理解生字词的意思，会用“询问”、“意外”造句。

3、体会桑兰草鱼脊椎骨折，后半生可能永远在轮椅上度过的巨大不幸时，仍微笑着面对一切的坚强不屈的精神和乐观向上的人生态度。

教学过程： 第二时

一、巩固复习：

1、1998年7月21日，对于年仅17岁的桑兰来说，是人生中最为不幸的一天。让我们通过朗读，再现桑兰那不幸的一刻吧！

2、受伤的桑兰，用微笑承受着一切。这“微笑”包含着什么呢？

二、讲读文3-自然段：

1、自由朗读。

2、在文的3-自然段中，哪些句子最使你感动呢？

4、学生自由划，读，指名朗读。

▲第三自然段：“但……情况”。在这句话中，那些词能看出桑兰坚强：一滴、急切。

▲第四自然段：桑兰总是……乐曲。在这句话中，那些词能看出桑兰坚强和乐观：忍着剧痛、轻轻哼着。（这种坚强的品质就连主治医师都赞不绝口）读医生说的话。

▲第五自然段：但有谁知道……大汗淋漓。通过语言的对比，来体验语言的魅力。（1）但有谁知道，在这些简单得不能再简单的动作背后，桑兰是怎样累得气喘吁吁，大汗淋漓的！

（2）没有谁知道，在这些简单得不能再简单的动作背后，桑兰已是累得气喘吁吁，大汗淋漓。、齐读文3-自然段。

6、教师过渡

7、指名读桑兰说的话，从这句话中，大家又能感受到什么？ 过渡：桑兰就是这样一个坚强、乐观、自信的女孩，读到这，我们终于知道这微笑包含什么了吧！让我们一起朗读文的最后一个自然段。

8、齐读文最后一句话。

三、读写结合：

1、过渡：诗最能够表达自己内心的情感。学习了这篇文，同学们一定有很多话想对桑兰说吧。下面就以“她，是一个坚强的女孩”为题，写一首小诗。

2、讲评。

四、外拓展：

1、通过网络介绍桑兰的博克。

2、朗读下面一段话：

我已经在新浪BLG安家了，欢迎你时常过来做客，大家多多交流哦。我会把一些新鲜有趣的东西记录下来一块与你分享。http://blgsinan//sanglan

3、堂是有限的，网络是无限的，通过网络来和桑兰姐姐近一步的交流，学习她身上的那种坚强、乐观的品质。

五、作业：

1、浏览桑兰姐姐在新浪博克里发表的一些小。

2、把小诗通过博克发送给桑兰姐姐。

周乐老师评：教学紧扣“微笑”，充分挖掘“微笑”的内涵，让学生通过朗读和感悟，理解“微笑”背后所蕴含的坚强、乐观和自信。在环节的安排上，还可以更加紧凑些，如让学生划哪些句子最令你感动，学生找到一句，便可学习一句。丁晶老师评：在学习文第四自然段时，让学生可以联系自己的生活实际，来理解，或许教学效果会更好，如问学生：在什么情况下，你们自己刷牙、穿衣、吃饭才累得气喘吁吁、大汗淋漓？在最后一个自然段的学习中，应该充分挖掘文本内涵，“赢得了海内外人士的敬佩”，海内外人士会说些什么呢，在这里创设一个说的训练，然后再让学生写，或许效果会更好！我的教学反思：

在这节中，有三个成功的经验：

1、抓住关键词进行朗读和理解。这篇，通过一个又一个生动的故事，体现出桑兰坚强的个性。在教学中，我紧紧抓住其中的关键词句，让学生品读、体悟，上出了语文味。

2、读写结合，提高学生写的能力。在教学中，我设计了一个写的练习，以“她，是一个坚强的女孩”为题，写一首小诗。写诗的过程，是回顾文的过程，也是激发情感，提炼语言的过程。学生写得兴趣盎然。

3、内延伸外，激活外探究兴趣。我让学生把写好的小诗发表在桑兰在新浪网的博客上，并以此为契机，让学生走进桑兰，走进桑兰写的随笔，让学生在更为广阔的空间里学习语文。

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当然，这节还有很多不足之处，如文最后一个自然段的教学，显得有些草率，“赢得了海内外人士的敬佩”，大家说了些什么，可以发挥自己的想象，说一说。这样也为写打下了基础。

在今后的教学中，我还将在钻研教材上下功夫，把握好教材，充分挖掘教材的教学资源，艺术性的安排教学环节，使语文上得更加精致。转载自俞纲老师的博客

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