第一篇：谈谈信息技术在作文教学中的应用
巧用信息技术 优化作文教学
山东省淄博师专附属小学 司涛 安来禧
教师怕教作文，学生怕写作文，这是长期以来作文教学中普遍存在的问题。究其原因，主要是作文教学形式单一，结构僵化，而学生则语言积累不足，入不敷出，造成言之无物，有物难言，言而不详的现状。现在，信息技术以其独有的开放性、交互性冲击着传统的教育思想、观念。如果将信息技术恰当地运用到作文教学中，便会使我们的作文教学变得相对轻松、简单起来。下面谈谈我在信息技术指导作文教学中的几点感受。
一、巧用信息技术，激发写作兴趣，燃起创作热情。
兴趣是最好的老师。教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行学习，就会扼杀学生掌握知识的意向。”一旦我们的作文课使学生有了兴趣，学生自然就会迸发出写作文的积极性和主动性。信息技术可融文字、声音、图像、动画、影像于一体，以其图像清晰，动态感强，信息量大的优势，最大限度地激发学生写作的积极性、主动性。
面对低年段的看图说话练习，我抓住儿童习惯用形象思维、直观思维的心理特点，把图片精心制作成多媒体课件，千方百计的利用信息技术作为叩开他们想象空间的钥匙，指导学生将画上的内容变成有外貌、有言谈举止的、活生生的人或物，让静止的画面更有生气。思维被课件大大激活的学生对说话练习兴致盎然，练习的效果也非常明显。
在指导《家乡的美景》习作时，我让学生带上数码相机，亲自去发现、游览家乡的美丽景色，并把自己拍摄的照片配上优美的乐曲，制作成演示文稿。上课时，让学生先欣赏自己拍摄的雄伟壮观的齐长城，充满神秘色彩的聊斋园，异彩纷呈的中心公园景色„„通过鲜明的图像，优美的旋律，学生沉浸在美好的意境之中。当学生情不自禁赞叹家乡景色真美时，我顺势导入：你愿意做一名小导游，把自己的家乡介绍给外地游客吗？此时，学生智力活动呈现最佳状态，表现美的欲望油然而生，情动而辞发，有不吐不快之感。《文心雕龙》中云：“情者，文之经。”“文章之作，在乎情性。”凭着至诚至情发出的心灵之音，相信一定会触动阅读者的心弦。
二、巧用信息技术，丰富写作素材，指导写作技巧。
课程标准提出：“没有积累，谈不上培养良好的语感，也决不可能有真正的听说读写能力，当然也学不好语文。”素材是写作的基础，而素材的来源就在于广泛的阅读和生活的积累。互联网为学生提供了广阔的阅读、积累空间。我鼓励学生们充分利用互联网资源来丰富个人的积累，并建立了一个个人共享文件夹，文件夹内由学生自己再分门别类建下一级子文件夹，如写人、记事、写景等等，让他们把上网时所看到的有所感触的材料复制到个人文件夹内，以备查看。同学间可以相互访问、查看、交流。“语文的外延等同于生活的外延”，我经常鼓励学生在学习新课前后，走出课文，到互联网上去浏览相关知识，来丰富自己的理解，积累学习素材。学习了《一个小村庄的故事》后，大家查阅了许多有关环境保护的知识，不光丰富了自己的积累，还加深了对课文的理解。俗话说“巧妇难为无米之炊”。学生生活的单调直接导致作文题材的狭窄，家庭生活、校园生活成了他们永恒的题材。每当写作，不少学生挖空心思，结果还是老一套。只有开阔学生的视野，丰富他们的积累，才能使他们左右逢源，洋洋洒洒。诚如叶圣陶所言：“胸中先有一腔积蓄，临到执笔，拿出来就是。”合理利用网上资源，无疑为学生观察世界、了解生活打开了一扇神奇之门。
余秋雨先生说，作文训练，说到底，是生命与生命之间的表达与沟通的训练。要表达生命，必须掌握一些基本的技术手段，要沟通生命，又必须掌握能被别的生命理解的一些共通规则。利用现代信息技术就能恰如其分地训练学生的写作技巧和能力。如在指导高年级学生如何写好开头和结尾时，我制作了这样一个课件。首先，找来经典文章的开头和结尾，按照一定的顺序制作好，给学生以鲜明的对比。然后，再详细展示其特点，学生很快就能悟出精彩的开头和结尾在文章中的作用。再链接一些作文网站，去对网上作品的开头和结尾进行评论，并借鉴别人的好开头和结尾为自己所用。
三、巧用信息技术，改革讲评机制，提高评改效率。
传统的作文批改费时费力，学生不当一回事。每一次作文本子发放下来，总是极少数学生面对自己的分数激动不已，面对自己的评语喜上眉梢，而其他大多数学生看看分数然后惊诧不已，瞧瞧评语于是紧皱眉头。可见，目前的评改措施缺乏更高层次上的互动性，只由老师一人改，学生自己往往只看自己的分数和评语，而难有机会看别人的分数和评语，而即使是在所谓学生之间的“互改”之后，也仅仅是“我看你给的分数和评语，你看我给的分数和评语”，而其他学生仍然难有机会看到。这就意味着，一个学生向他人借鉴经验和吸取教训的机会比较少，意味着一篇作文难以最大程度地发挥它的示范或警示作用，意味着一次有计划的作文训练难以很好地发挥它的转化功能和实现它的最终目的。利用信息技术手段，这些问题将迎刃而解。
实物投影仪为我们提供了非常方便的集中讲评的手段。每次学生完成作文后，我立即随机抽取学生的作文，然后利用实物投影仪展示给大家，让全体学生浏览后，再各自就文章发表自己的评改意见，教师从旁对各种意见进行点评。
每次习作后，我还选取不同等级的作文发布在学校的写作指导论坛中，学生可以从中选取自己感兴趣的作文提出自己的评改意见，这些意见可以是就全篇的，也可以是就某一段、某一句话的；当然，作文的作者完全可以站出来在论坛中即时回帖；教师也可以参与作文评改的讨论，并适时作出指导。同时，教师还可以把搜集到的与本次作文相干资料提供给学生作评改的参考，例如同样话题名家的作品、作家修改文章的例子等。这种互改，是交互的，复式的，立体的，多层次的，是更高意义上的互改。经过这样的评改，一篇作文的分数和评语就不再是惟一的了。分数的多种和评语的多样，会极大地刺激每一个学生的自尊心，激发他们的写作兴趣和热情。
四、信息技术指导作文教学中应注意的几个问题。
1、注意教师在学生使用信息技术时的监督和调控。在利用论坛组织学生进行讨论评改时，教师的适度调控是不可或缺的。一方面，教师要积极鼓励学生发表议论，特别是对于那些平时不活跃的学生更要大力鼓励、赞赏。另一方面，教师也要注意引导。在虚拟的环境中发表看法，开展论辩，血气方刚的学生很容易讲一些不文明、偏激甚至伤害同学之间感情的话语，对这些，教师就要及时处理。
2、处理好提高信息素养和提高语文素养的关系。在这个关系中，我们应该认识到作文能力是语文能力和素养的重要体现，所以在写作教学中，我们应该把写作作为教学的轴心，把信息技术作为一种学习写作的工具，为写作提供更丰富多彩的学习环境。
3、注意保护学生的身心健康。随着课程整合逐步开展，学生上机时间也与日俱增。减少电脑对学生身心健康的影响便成为一个不容忽视的问题。我们要严格控制学生的上机时间，做好监督工作，以控制电脑对学生身心的不良影响，使其健康发展。
总之，巧妙使用信息技术手段，可以优化我们的作文教学过程，给作文教学提供一个广阔的空间。让我们行动起来，不断学习，使我们的作文教学充满乐趣。
第二篇：信息技术在作文教学中的应用
信息技术在作文教学中的应用
武陟县小董乡第一初级中学 孙小琴
[摘要]随着社会的飞速发展，信息技术已经越来越多的走进了教学课堂，它为我们的教学手段改进提供了新的机会。作为语文教师，在作文教学改革中作了一些尝试，传统的作文教学以讲范文、讲题材为主，学生往往是闷头坐，无从下手，勉强写出来，也是千篇一律，索然无味。而信息技术在网络中的应用，大大改善了这一现象。首先，实现了作文教学过程的可视性，互动性；同时，培养了学生的阅读兴趣，增加了学生的阅读量，实现了不分城乡资源共享，为新课改提供了有利条件。
[关键词]可视性 互动性 资源共享 个性发展
[作者简介] 孙小琴，武陟县小董乡第一初级中学语文教师，中学一级
随着社会的飞速发展，信息技术已经越来越多的走进了教学课堂，它为我们的教学手段改进提供了新的机会。
作为语文教师，在作文教学改革中作了一些尝试，传统的作文教学以讲范文、讲题材为主，学生往往是闷头坐，无从下手，勉强写出来，也是千篇一律，索然无味。而信息技术在网络中的应用，大大改善了这一现象。
首先，实现了作文教学过程的可视性。
由于信息技术提供了丰富的图象及声音信息，因此，作文教学由抽象的说教到情景直观，由内容的枯燥乏味到生动有趣，这些多媒体的课件制作有利于激发学生的学习兴趣，有助于学生对作文知识的理解与掌握，提高了写作水平，使教者与学者受益匪浅，特别是在写游记、参观、访问记和说明文时，更显出网络教学可视性的重要。例如：在写习作“筷子”时，我们运用网络点击到“筷子”趣谈我们知道，从古代的筷子迄今为止有600多种，从商朝的铜筷、春秋的铁筷、玉筷直至我们今天用的竹筷和木筷，以及在筷子发展过程中的趣事，还有筷子的数字功能和民族特色，从而，学生受到启发，一篇说明文孕育而生。
还有为了培养学生的观察能力，利用网络在线各种动物、植物的形态、活动、以及它们的生活习性，使同学们联系日常生活中的种种现象，对它们进行归类总结，即兴写作，既提高了写作水平，又为以后的写作积累了素材，总之，在不同的习作教学中，充分的利用多媒体软件，针对学生的实际情况，由表及里、由浅入深、由个别到一般、由具体到抽象的认识规律。采取不同的观察方法，有效的指导学生进行观察，以提高学生观察事物、分析事物的能力。
第二，信息技术为作文教学的互动性提供了条件。
学生以观察、收集、阅读的基础上列出了写作大纲，然后把自己的习作提纲向全班同学共享，达到了每个学生都积极思维，主动参与，相互评议的目的。在老师的指导下，同学们根据自己的喜爱，自由的在网络中选择作品，点评、互评，基于这种评议，使全班学生都能在不同的时刻有选择性的看到自己想看的作文，促使每个学生都积极参与评议和修改。例如：近几年兴起的话题作文，因为它不象命题作文那样，有许多条条框框，因此，命题者只需要给出一定范围，学生就可以根据这一范围去选材，文章体裁不限，选材宽泛，给学生以充分想象发挥的空间，网络的优势在这一文体中更发挥它最显著的作用。由于最近气候的变暖成为全球关注的焦点，我们就环保写一篇习作，（话题设计）地球是我们赖以生存的家园，我们没有理由不珍爱它、保护它，目前，环境保护意识越来越受到世界各国的普遍观注。请以环保为话题写一篇文章，文体不限，题目自拟，（思路点拨）可以写成记叙文，叙述你和周围人保护自然环境的一件事情；也可写成议论文，论述保护自然环境的紧迫性和重要性，还可以写成说明文，介绍地球上或我们国家目前自然环境的现状、前景等，无论采取哪一种文体，都不能脱离保护环境这一中心写作议题。同学们点击了各自喜爱的网站，网页上出现了很多内容，大到世界各国采用的保护自然的措施，小到日常生活的各种小事，其中一个同学点击了世界自然基金会这个网站，詹姆斯李普给我们讲述了他是如何从自己做起，来保护环境的，并且给我们分析指出，地面的升温与海洋的升温是我们人类自己造成的，享受海鲜、美味的同时，我们破坏了生态平衡，因此，我们吃什么、用什么、怎样做，关系了全球的环境，如果人人都有从我做起，世界环境、中国环境、周边的环境一定会得到改善，我们保护了环境，实质上保护了我们人类自己，同学们热烈的讨论，发表各自的看法，选择各自的文体，进入了作文的构思状态，关于以环境为话题的习作写出来了，内容丰富多采、生动有趣、切合实际、入木三分，从作文上看，同学们不仅认识到了保护环境的重要，还写出了自己应该怎么做，然后又把各自的作文呈现在电脑上欣赏、评议，做到了师生互动，生生互动，在这样的学习环境中，同学们按照自己的学习基础、学习兴趣，来选择自己所要的内容，选择适合自己水平的练习，从而给学生更多的时间与空间。学生在这样的交互式学习环境中，有了主动参与的可能，而不是一切都由教师安排好，学生只能被动接受，收到了与传统作文教学无法比拟的效果。
第三：信息技术运用在作文教学中，培养了学生的阅读兴趣，增加了学生的阅读量，实现了资源共享。
写出一篇好的作文必须有丰富的知识，而知识很大程度上来自于积累，在传统的作文教学模式中，只有几个优秀的学生能达到，而在网络教室中，有大量的与当前课文紧密配合的阅读材料、课件，网络具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，集文字、声音、图象、图形于一体，它在处理图文、动画、视频、音频等方面的良好作用，能在很大程度上满足了学生的视听感观的需要，更好的激发了学生阅读的兴趣。兴趣是人们力求认识某种事物和爱好某种活动的倾向，心理学研究表明，当学生对学习产生的兴趣便会引起大脑皮层的兴奋，促进各种智力因素的发挥，积极、主动的去学习、阅读，这样，由教师强迫阅读变成了学生的主动阅读，一切问题迎刃而解。
随着学生阅读量的很快提升，而信息技术又为学生的大量阅读提供了广阔的空间，促进了学生与全球性学习社区的合作交流，开阔了学生的视野，提高了学生的素养。能将教师、学生、图书馆的资料库的信息有机的结合起来，增大阅读的信息量，充分的开了阅读资源。大量的信息刺激了学习主体，学习容量增加，信息量加大，同时，信息和知识紧密联系在一起。由于使学生获 取了大量的知识信息，这样就可以更好的使学生掌握更多的知识，有利于知识积累，这样作文由没什么可写，到有了用不完的资源，写出了极好的文章，得到了资源共享。信息技术使学生走进了情景，体验了学习，在美好的情境中去阅读、发现、质疑、思考、探究，领会文章内容，品味语言文学，体会文本表达的思想感情，感受学习写作的乐趣。
第四：信息技术在作文中的应用，充分体现了新课标下以学生为主体，发展个性的特点。
通过在老师指导下的自主阅读，自列作文提纲，相互评议，充分发挥了每位学生自已的主动性和积极性，充分体现了学生的主体作用，这样的作文教学模式，把原来枯燥无味的作文课上的津津有味，学生乐此不疲，深化了教学改革，培养了学生能力，提高了学生的现代素质，为学生发展个性提供了崭新的天地，我在教学实践中，更是深切的体会到现代信息教育不仅极大的改变了过去单一的以课本知识、教师讲述为主的教学模式，改善了在课堂教学中师生间的信息交流，建立起以教师传授和学生自主探索相结合的现代教育体系，而且在学习内容和方式上，在学习时间和空间上极大的提高了学生的自主能动性，满足了学生个体发展的需要，有效的促进了学生素质的提高，为我们教学手段的改进提供了新的机会，产生了在传统的作文教学中无法得到的知识表达及传递效果，例如：前边我们所谈到的环保习作的写作过程，是学生真正成为了学习的主人，他们不仅能学会老师交给的作文知识，而且懂得怎样去获取知识，日积月累，学生自主学习的风气一旦养成，那么，不仅作文的写作水平会飞速提高，其他学科的成绩也会大幅度提高，同时，学生的个性也得到了充分的展示，增强了他们的自信心。
总之，通过一年多来信息技术在作文教学中的应用，深切的体会到，信息技术与学科教学整合是非常必要的，它加快了新课改的步伐，得到了不分城乡，资源共享，为社会的发展、教育的发展提供了优越的条件，特别是为农村的孩子拓宽了空间、开阔了视野、增强了自信。新课改任重道远，学科整合才刚刚起步，我们一定要在今后的教学中不懈探究，合理、充分、正确的利用信息技术带来的丰富资源，把作文教学搞好。
第三篇：信息技术在作文教学中的应用
信息技术在作文教学中的应用
怀化市中方县泸阳小学
雷传贵
随着科学技术的进步，加强现代信息技术的教学，促进和充分利用信息技术提高教育教学质量，构建高效课堂，是当代乃至未来教学改革的重要方向。小学作文是小学语文教学的难点，教师不好教，学生不愿学。经过我作文教学实践，我认为，只要“充分发挥好信息技术的优点”，“为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和学习工具”，就可以激发学生的写作兴趣和创作欲望，培养学生的写作能力，提高作文教学质量。
一、用信息技术创设情境，激发写作兴趣。
信息技术是集图文、动画、声像于一体的科学技术，是一种新生的教学手段，为教学方式与教学模式的变革提供了新的物质基础。它具有色彩鲜明的图画，栩栩如生的动画，生动逼真的音效，能从多种器官刺激呈现信息。在作文教学的导入环节，恰当地利用信息技术创设情境，可以激发学生的写作兴趣、创作的欲望。
如：教学作文《美丽的春天》，根据春天的特点和学生的个性特征，设计制作精美的、趣味盎然的课件，让学生欣赏课件中的景象：冰雪消融、溪流淙淙、桃李绽放、斜风细雨、“草色遥看”、“绝胜烟柳”、蛙声一片……在声、光、色、像创设的情境中，学生的积极性被调动起来，写作兴趣也被激发出来了。因为有了可写之物，下笔也就轻松了，学生也就不会为难而退。
二、用信息技术搜集资料，提高表现力。
写作教学中，在学生审清题意，明确要求后，教师指导学生围绕自己列的写作提纲安排材料。网络是资源共享的资源库，学生可以打开网络搜集可以增强自己作文表现力的材料：格言、民谚、警句、歇后语、历史典故或名人故事等。
如：教写《复兴中华在少年，有志不在年高》，学生在教师的指导下描述中国由兴盛走向衰败后，搜集引用著名思想家梁启超“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强；……少年雄于地球则国雄于地球。”一句引出下文和论点。文中引用毛泽东“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋头何须桑梓地，人生何处不青山。”和范仲淹“划粥割齑”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的励志故事来论证，增强了文章的表现力
和说服力，突出文章的中心。
学生是独特的个体，具有鲜明的个性，教师不能在指导时束缚学生的思想，学生可以根据自己的需要，选择其他的励志故事来安排材料，否则，学生就成了“带着镣铐跳舞”，失去了新课程与教学改革的意义——学生是发展的人，是独特的人，是具有独立意义的人。
三、充分利用校园局域网，为学生习作搭建习作平台。
现代信息技术具有快捷方便的交互方式，可以更好地促进师生互动。现在，大多数学校已建立了校园局域网，语文教师在校园局域网建立一个班级或年级网站，将本班的学生习作上传到网站，教师可以在网站中批阅习作，学生亦可以在网站中欣赏到不同体裁、不同题材的学生习作、感悟教师的批注，还可以发表交流自己的意见；教师还可以围绕某一主题，上传指导意见、写作材料、注意事项等，从而达到交流的目的，提升学生的写作能力。
这种开放式的评价交流，不仅突破了老师单一瓶盖的局限，而且突破了一般课堂上学生之间或背靠背评改的局限。师生一起充分参与，增强了课堂的悬念和学生的期待感，扩大了语文教学的外延，使学生乐于学习，乐于习作。正如建构主义学习理论认为的那样：知识不是靠教师传授得到的，而是在一定情境里，学生之间或师生之间交流协作、积极思索、积极表达、主动进行意义建构而获得的。
综上所述，合理利用信息技术、充分发挥好信息技术的优点，不仅可以拓展学生的知识视野、积累知识，还可以增强学生的语文学习能力，激发习作兴趣，培养学生的习作技巧，提升习作水平。
第四篇：信息技术在教学中的应用
信息技术在教学中的应用
信息技术在课堂教学中的运用越来越广泛，而教师如何合理又有效的使用信息技术，这就需要教师充分理解信息技术在课堂教学中的作用，本文试着从以下方面来论述信息技术在课堂教学中的作用：改变传统的教学方法；加强教师的主导作用；提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛；分散教学难点，突破教学重点，促进学生知识内化；帮助学生进行探索和发现；帮助学生获取技能和经验；使课堂练习方式多样化；促进学生全面发展；制作具有实效性的教学课件；提高教师的业务水平和计算机使用技能；信息技术在课堂教学中的反思。
传统的课堂教学因其固有的弱点而经常遭致批评。然而，在可预见的将来，课堂教学仍然会是学校教学活动的主要方式。信息技术的飞速发展，推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。站在教育第一线的教师，完全有必要对教学过程重新认识。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”由此可见，教师运用现代信息技术，发挥信息技术辅助教学的特有功能，来改进课堂教学是当前学校教育改革的一条重要思路。为了能够在教学中合理又有效地使用信息技术，我们首先需要充分理解信息技术在课堂教学中的作用。
一、信息技术的运用，改变传统的教学方法
课堂教学中良好的教学效果的取得，有赖于先进的教学媒体，帮助学生做出各种学习的反应。传统教学模式中，教师的教学活动仅限于一本教科书、一块黑板和简单的幻灯片演示来完成。枯燥无味，缺乏生动性，学生的主动性、创造性不能得到很好的发挥。在多媒体信息技术介入教学后，像一股春风一样，催促着我们教育观念以及教育模式的改变，使我们的师生能够共享到优质的教育资源，享受最前沿的教学资源，给基础教育的改革和发展带来了机遇。它彻底改变了传统的教育教学模式，让教师从繁重的重复性劳动中解放出来。
二、信息技术的运用，加强教师的主导作用
信息技术走进课堂后，在课堂教学中，以学生为主体，教师转变传统的教学方法，引导学生在一定的情境下利用学习资料和教师帮助主动获取知识。信息技术教学手段取代了粉笔在黑板上涂抹，变成了好看的图片、影视资料在荧屏上展示，学生们在直观的感受中创设了情境，体会语言就变成了有血有肉的人物进入思维中，参与到学生的理解、欣赏、与主人公的思想感情发生碰撞、产生共鸣、情感交流得到实现。课堂教学的内容更加丰富、生动，创设教学情景，调动学生的生活积累，诱导学生主动参与到学习过程中来。而这一切，都是教师利用信息技术辅助教学的结果，更加体现出了教师的主导作用。例如，一位教师在教《称象》这篇课文时，根据课文内容适时的播放课件，让学生在头脑中形成完全相同的事物画面或事理。另外，现代化的信息技术为教学提供了更为广阔的空间，教师通过资源共享，博采众长，更好的发挥了为学生提供学习资源，帮助学生解决困难的辅导作用。教师备课时，可先输入关键词，在网上搜索与之有关的资料，在进行分类制成课件，在指导学生学习的过程中，根据需要，一点鼠标，迅速调出，方便快捷。资料调出学生可根据需要、或兴趣去学习。这样真正实现了学生的主动性，教师真正成为了学生的帮助者、促进者。教师在教学的过程中，引导了学生拓宽视野。学生在积累大量素材的条件下，做到了课堂气氛真正活跃起来，激发了学生主动获取知识的自觉性。充分体现了教师的主导作用。
三、信息技术的运用，有利于提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛
“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习兴趣。“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生的学习积极性，就必须满足他们这些需求。而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，有效地再现实物的可观属性，使学生感知事物的艺术效果，在大脑中形成一幅活生生的画面，创设了一定的情景，学生产生身临其境的感受，使学生真正的进入角色，进行情感体验，从而有效的激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣，有利于营造轻松的课堂气氛，使学生借助生动形象的画面理清学习思路，与作者进入同样的境界，从而领会课文的主旨。如：《林海》是一篇描写大兴安岭美丽的风景课文。教师在讲解段意时，可事先制作出反映大兴安岭岭、林、花、等风景的课件，让学生目睹屏幕上浩瀚无边的绿色的森林，起伏的群山似滚滚的波浪，课文中“目之所及，哪里都是绿的。”“林海”等内容便可迎刃而解。伴随悦耳的解说词，学生再看录像中哗哗流淌的雪水，树木抽出新枝，长出嫩叶。再看看伐木工人欢声笑语，植树工人的辛勤劳作。疾驰的火车把木材源源不断的运到全国各地。此时，教师只要稍加点拨，学生便能明白这课文的主旨：写出了大兴安岭与祖国建设密不可分。真正理解“兴国安邦”这个词语的意义。当教师合理的展现其它大兴安岭景色的设计后，学生会由衷感到大兴安岭的确是一个巨大的宝库。于是课文中的语言成了学生内心急于表达的话语，面对教师的提问，他们的学习兴趣油然而生，纷纷伸出小手跃跃欲试，课堂气氛活跃。又例如，一位教师在上苏教版古诗两首《所见》笛子曲：《快乐的小牧童》时，利用课件出示画面：牧童骑在黄牛背上，快乐地唱着歌儿。
师：（动情地）你们看，你们听，小牧童坐在黄牛宽厚的背上走来了，他摇呀，晃呀，就像坐在摇篮里，真舒服呀！小树林里，花儿在笑，风儿在吹，蝴蝶儿在飞，多美呀！多快乐呀！小牧童忍不住放声歌唱，歌声飞出了密密的树林。我们来读一读这两行诗。
第五篇：信息技术在数学教学中应用
信息技术在数学教学中应用
《新课标》中强调指出：我们在教学中必须“关注学生学习兴趣和经验”。在信息技术的教学环境下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的！不仅有数式的变换，更重要的是一些“形”的变换。利用多媒体技术，flash软件，展示几何模型，进行图象的平移、翻转、伸缩变换，把复杂的数学问题具体化、简单化，同时把数学中的对称美、和谐美和曲线美展示给学生，让学生领略到数学学习中的无限风光，激发学生探究学习的情趣。例如教学《什么是周长》，教材只借助一片树叶和趴在树叶边缘的一只小蚂蚁和数学书封面让学生观察周长，这样让学生对周长有了初步印象后，教师再通过课件演示从实物中抽象出周长，让学生观察周长有什么特点？然后在屏幕上显示一只小蚂蚁在一片树叶边缘的一点出发，沿着树叶边缘跑一周，最后又回到起点使学生看后马上能悟出周长是怎样形成的。再出示树叶让学生动手描线，再演示课件描线过程，一目了然，让学生认识到周长是一个封闭图形才有。然后再通过课件演示量周长。通过这样动态显示，将那些看似静止的事物动起来，化静为动，使学生获得正确、清晰的的概念。有效地激发学生的学习兴趣，使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象，使学生对更乐意学数学。
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