第一篇：音乐教学案例大全
让民族器乐走进音乐课堂
音乐课是素质教育的体操课，利用音乐学科的独特魅力来作用于学生的情感世界，首先要给学生带来审美体验，让学生聆听音乐、表现音乐和创造音乐，使他们在学习中始终保持足够的自信，让成功的喜悦陪伴他们健康成长。而且我们应该让学生通过音乐更加了解我们国家的文化，从而更热爱我们的祖国。因此，我们要让民族器乐走进高中音乐课堂。
一、案例背景
据了解，目前的高中生对于音乐是十分喜爱的，也是乐于实践的，但对中国的传统音乐缺乏基本的了解，甚至持否定态度。造成这种状况的原因首先是传统音乐艺术远离高中学生的现实生活、音乐生活，与当前学生的音乐审美心理有着较大的差距。其次，社会商业化音乐的大量炒作、各种音乐传播媒体中通俗音乐、快餐音乐文化的泛滥，使得社会大气候对传统戏曲文化持一种漠视的态度。
二、设计理念及思路
综合高中音乐课程标准的主要精神和高中学生的年龄特征。首先，高中新课标强调注重学生的学习过程，引导学生用“体验、比较、探究、合作”的方法进行音乐的学习。
其次，在音乐学习中，要“重视音乐实践，培养创造意识”。高中学生有较强的想接触音乐的愿望，虽然喜欢演唱通俗歌曲，但是对新生事物有好奇心，尽管民族器乐是中国的传统音乐，但由于学生对它的陌生使得民族器乐由“旧”变“新”，教师要有策略地“推陈出新”，让学生体验民族音乐的魅力。
三、课前准备
自制多媒体课件集文字、图像、视频、动画和声音等多种媒体于一体，动静结合、声像合一，加深学生对知识的理解、巩固和记忆，勃发表现音乐、创造音乐的欲望。
四、课堂设计 【课件演示】
课前展示课件封面，播放《高山流水》背景音乐。
【
一、情境导入】
1、情境导入在上一节课，我们系统地学习了一些有代表性的中华民族乐器的基本常识。今天，老师将要向大家推荐一首用中华民族乐器演奏的非常著名的古典乐曲《春江花月夜》。
【课件演示】
（1、）向学生展示配有背景音乐且具有古色古香风格、写有《春江花月夜》标题的页面。
（2、）简介乐曲：这是一首典雅优美抒情的民族管弦乐曲。它宛如一幅美丽的山水画卷，把春天静谧的夜晚，月亮从东山升起，小舟在江面荡漾，花影在两岸轻轻地摇曳的大自然迷人景色，一幕幕地展现在我们眼前，给人们以高度艺术美的享受。这首乐曲以动人的旋律，巧妙的构思与手法，使音乐具有强烈的感染力，是我国民族音乐宝库中的珍品，在国际乐坛上也享有崇高声誉，曾多次在西方国家进行演奏，受到极大欢迎，被誉为“可以和世界上一流的室内乐团媲美”的优秀曲目。
【课件演示】展示写有乐曲简介并附有与乐曲情境相关图片的多媒体页面。
【
二、熟悉主题】
1、音频演绎，学生思考问题，教师在乐曲播放过程中适时地启发诱导学生围绕问题有目的地进行欣赏。
【思考题】
①在乐曲中多次出现了哪些中华民族乐器？
②比较乐曲每段之间的相同与不同之处。【课件演示】
（1、）先展示写有思考题的页面，之后播放音乐及与乐曲意境相关的视频，伴随着画面的切换进行欣赏。
（2、）学生回答问题，教师总结。
①在乐曲中多次出现了琵琶、洞箫、古筝、二胡等中华民族乐器。②乐曲的音乐意境优美，乐曲结构严密。它每一段的结尾都是一样的，而前面却有 所变化。这就是中国传统乐曲中常用的“换头合尾”变奏法。它能充分发挥各种乐器的作用，从各个不同角度揭示乐曲的意境或主题。
【课件演示】
①展示四种有代表性的乐器的相关图片。
②简单介绍“换头合尾”变奏法。
（3、）揭示音乐主题。这首乐曲一般分为十段。人们遵循中国古典标题音乐的传统，为每段加了一个富于诗意的小标题。（出示乐曲结构图）
【
三、画面联想】
运用画面联想法，分段欣赏乐曲，教师在此过程中绘声绘色地进行讲解。①江楼钟鼓②月上东山③凤回曲水④花影层台⑤水深云际⑥渔歌唱晚⑦回澜拍岸⑧桡鸣远濑
⑨欸乃归舟⑩尾声【课件演示】
放各段音乐的同时，向学生演示包含各段基本内容及相应图片的页面。【
四、合作演绎】
师生视唱乐曲主题，并用电子琴和打击乐器进行演奏。【课件演示】展示标有各打击乐器演奏谱的页面。【
五、创作升华】
1、创作：
①欣赏由琵琶独奏的《春江花月夜》，要求学生根据音乐意境，体会乐曲所表达的情景和神韵，并根据音乐的意境在电脑上选择适合的图画。（请几名学生到电脑上进行操作，之后师生进行鉴赏。）
②欣赏一段以《春江花月夜》为题的古典舞，引导学生根据音乐的意境自己绘画或写一首小诗。在此过程中，教师巡视课堂，参与到学生的创作过程中，启发和指导学生的创作。学生自主创作结束后，挑选学生富有创意的作品进行展示，请学生阐述创作思路，之后进行评价。
【课件演示】
①a、展示有琵琶独奏《春江花月夜》背景音乐、包含有五十多幅风景图片的页面（课件中出现提示文字：“欢迎来到寻宝屋。请在欣赏音乐的同时，体会乐曲所表达的情景和神韵，并根据音乐的意境，寻找认为合适的图画，放到‘学生文件夹’中，希望这里的‘宝贝’能够满足您。请同学们试试看！”）
b、在电脑上展示学生选择的图片。
②播放《春江花月夜》舞蹈视频文件。
③在实物投影仪上展示学生作品。
2、升华：这一节课，我们通过欣赏、视唱和创作等环节，了解到乐曲通过变奏，不仅描绘了“傍晚”、“小舟”、“箫鼓”等江上秀丽的晚景，表现微波荡漾、温馨恬静的春江景色，而且借景抒情，激起人们对祖国山河无限赞美的深厚情感。它还使我们领略了中华民族管弦乐曲的神韵，充分展示了我们民族器乐的魅力，使我们了解到中华民族乐器在世界之林中永远是一株光彩夺目的奇葩。
五、反思与分析：
1、学生的学习应在具体的音乐实践活动中，通过体验、比较、探究、合作等方式和过程得以完成。本课通过对民族器乐的资料收集、问题研究、成果交流等活动，进行了高中音乐鉴赏模块中“自主、合作、探究”学习的有效尝试：了解“音乐研究性学习”的基本步骤与方法；熟悉音乐研究性学习的各个环节；找出解决研究性学习过程中出现各种问题的方法；培养善于思考与钻研的学习习惯及坚忍不拔的意志品质；体会与人合作所带来的快乐，并且在学习中建立“平等、人本、互学”的新型师生关系。
2、突出“以音乐审美为核心”的基本理念，利用多段民族器乐曲的聆听，体验和感受民族器乐的特点及情感内涵。
3、这堂课的结构设计集情感、态度与价值观；过程与方法；音乐知识技能三个纬度的教学目标有机地结合在一起。
我们的高中音乐课堂是学生实践的课堂，是每个学生表现自我、发挥自我的课堂。让我们的每一位音乐教师在音乐教学中找到自己的合适位置，带动我们的音乐课堂真正动起来。让学生们通过音乐课的学习更加热爱我们的祖国，更加珍爱身边的环境。
第二篇：音乐教学案例
《“情景―体验―探究”音乐研究性学习教学模式》案例
一、背景：
在全面推进二期课改，将音乐教育定为大众教育，而非专业音乐教育或精英音乐教育，将学生对音乐的主动体验和感受作为学习音乐的根本，强调学生的主动感知和探索的同时，根据《小学音乐学科标准》的要求，提出了“情景—体验—探究”的音乐研究性教学模式。
二、问题的提出
传统的音乐教学主要强调的是基础型课程的学习，广大学生往往只是为了学到一些音乐的知识而去被动地、极不情愿地听、或者是唱。其结果就形成了教师满课堂地灌输，学生被动地听讲，丝毫激不起对音乐的兴趣，更别提音乐教学能提高学生的审美情趣、陶冶人的性情之类的话了。在中央提出《加强未成年人思想道德建设的若干意见》，弘扬民族精神、铸造爱国情怀、将德育渗透于各门学科教学的今天，音乐的教学模式改革已到了迫在眉睫的时刻。这不仅是社会发展的需要，更是当代学生的需求。要提高中华民族的全民素质，必须让学生从小学会体验音乐，在体验的过程中展开丰富的联想，主动感受音乐所描绘的内容，使得情感和想象力不断提高，并以音乐为载体，培养丰富而积极的情感。“情感－体验－探究”的研究性学习的教学模式，正是在这样的需求中而产生的。音乐教学中的欣赏设置是在学生自主体验的基础上而设置的，决不是单一的只为教材中有欣赏的内容而去欣赏。同样，音乐教学中的基础知识也是在学生主动思考并积极参与，尝试在实践探索中有创造活动的需要时，老师才进行教授的。此模式的教学目标显而易见。旨在培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力。
三、实践与反思
（一）情景的创设：
1.教学片断实录：在“音乐对影视剧的作用”一课的探究过程中，为了营造一种浓厚的影院氛围，让学生走进音乐教室，就感觉如同走进了电影院，课前，我特意拉上了教室内所有的窗帘，用超大银幕及高级音响为学生播放动画片《狮子王》开头的场景歌曲。
2．反思：这样的场景设置，能让学生得到一种亲身的体验，仿佛真的坐在影院里，把自己融入在了影片的欣赏之中。
（二）主动体验
1.教学片断实录：学生在课前寻找了许多他们喜爱的影视剧。“狮子王”的片断刚一结束，大家就纷纷拿出了影碟。戴微这组的七个同学们模仿着《音乐之声》中do、re、mi的样子，边演边唱了起来。一曲刚完，王雨同学怀抱吉他，学着影片中男主人翁校冯〃特瑞普上校的模样，自弹自唱了一首“雪绒花”，尽管他们的表演还不完美，但却赢得了同学们热烈的掌声。接着，第二组同学为我们播放了电影“河东狮吼”的片断，画面中男女主人翁四目交织，脑海中不断出现对往事的回忆，画外音是由郑聪和杨雷现场配的。尽管语速和口型还不够统一，但他们的即性表演，点缀了影片的画面，进一步调动了大家的积极性。最搞笑的是第三组。他们带来的是影片“泰坦尼克号”中，船即将下沉时，四位室内乐演奏者的临终演奏，整首乐曲悠扬，缥缈，听来使人感到分外悲伤。当大家还处于悲伤的情绪时，音乐突然停止，取而代之的是一首脍炙人口的爵士乐，大家都惊讶地长大了嘴巴，转而就捧腹大笑起来。第四组及第五组学生也依次带来了影片“恐龙”“星球大战”等片断，课中同学们津津有味地欣赏，积极地讨论，感受音乐给我们带来的丰富的情感体验。
2．反思：通过五组同学不同角度，不同类型的演绎，同学们对影视作品中音乐的不同表现有了更加深刻的认识和了解。
（三）合作探究
1．教学片断实录：2.反思：
四、实践的再反思
通过以上对这节课的反思可知，音乐情景的创设能联系学生的生活实际，激发学生的学习兴趣。“情景－体验－探究”这种新型的音乐研究性学习的教学模式，能体现音乐的“非语言性”特点。学生在体验的过程中，展开丰富的联想，主动感受音乐描绘的内容，音乐同感和音乐想象力得以提高。凸现音乐的“情感性”，在情景－体验－探究过程中，以音乐为载体，学生得到真切的情感体验，逐渐培养丰富而积极的情感。在探究的过程中，学生实践探索音乐的方法，在尝试中提高对音乐知识的整和，运用能力。同时也为学生创新意识的发挥提供了用武之地，反
过来，又有效地提高了学生的情感，态度，价值观等的综合能力。当我们把实施素质教育作为顺应时代的教育观念而树立起来，当我们把创新精神的培养作为素质教育的核心问题确定下来后，就会发现，对学生创新精神、创新能力的挖掘和培养大有文章可做，我们在课堂教学中也能进行创新教育。通过这节课的案例反思，说明创设以学生主体发展为中心的研究性学习方式在音乐教学中所发挥的重要作用。这种研究性的教学方法带给每一位学生的收获，不是简单的见之于书面的“编写”内容，而是一种可贵的思想方法，即要从发展的角度看问题。教科书的内容，似乎已成定论，但随着时代的发展，它可能又落后了，又不全面了，所以需要研究新问题，以丰富、完善、发展教材内容。我们中学生从所处的社会实际出发，是有发言权的。这样，就将学生的思维发展的要求推向了更高层次。
五、启示
在“情景―体验―探究”音乐研究性学习教学模式的运用、实践中，我体会到它开创了音乐教学的新境界，体现了素质教育的宗旨。音乐教学中情景的创设，应该是更开放的，更现代化的，乃至更具创意的。教师要充分相信学生的内在学习潜能，积极为学生提供更多的体验环境，让学生在体验的过程中，展开丰富的联想，在音乐教学中实现质的飞跃。
第三篇：音乐教学案例
音乐教学案例 VCD光碟、《音乐之声》DVD光碟、《白毛女》舞剧视频。
【教学课时】
一课时
【教学过程】
一、提问式导入
师:下面播放两剧目片段，请同学们判断播放的片段是属舞剧？歌剧？是音乐剧？(学生举手回答)媒体播放《白毛女》片段 《如果·爱》片段
当学生说出歌剧的答案时，教师马上提出：你能说出判断为音乐剧的理由吗？（学生回答问题）师: 音乐剧是综合性的审美舞台消费艺术.今天让我们一起步入这音乐剧的圣堂......(在这个环节里,主要是想通过作品的片断欣赏,吸引学生的注意力,激发他们学习音乐剧的兴趣)
二、音乐剧的基本知识
媒体播放音乐剧《猫》片段，看完音乐剧片段之后,回答这些问题：
1.什么是音乐剧?
2.音乐剧起源的时间和国家?
（师生互动，对学生的回答进行引导，共同欣赏《猫》等图片。）
看完音乐剧片段之后,回答这些问题：
问题1:融合了各个艺术门类的特点，将音乐、舞蹈、话剧道白的特殊魅力紧密结合起来塑造人物形象，表达人物感情，从而表现一个完整的故事情节。
问题2:音乐剧诞生于上个世纪初的欧美大陆，其中，音乐源于地道的美国黑人的爵士音乐，舞蹈综合了爵士舞和踢踏舞。1927年，隆·科恩的《水上舞台》掀开了音乐剧时代到来，其中的插曲《老人河》在当时家喻户晓，流传全球。
课件展示：音乐剧四大名剧《猫》、《歌剧魅影》、《悲惨世界》、《西贡小姐》，及其他们的海报和剧照。
(学生通过观看音乐剧大部分能说出构成音乐剧的三大要素。这里设计的目的是培养学生的观察能力和概括能力)
三、欣赏音乐剧《猫》
1.作者简介:
安德鲁·洛依德·韦伯（Andrew Lloyd Webber）英国著名音乐剧作曲家。1948年3月22日出生于英国伦敦一个皇家音乐学院的教授和钢琴教师之家，就读于马格德林学院。韦伯经典音乐剧：《猫》、《艾薇塔》、《歌剧魅影》、《巨星耶稣基督》
师:《猫》是当今世界音乐剧中最成功的作品.为何音乐剧《猫》如此震憾人心，所向披靡呢，今天就让我们一走进百老汇，领略猫的魅力。
2.剧情介绍(戏剧元素)
《猫》的故事很简单：杰里科猫族每年都要举行一次聚会，众猫们会在这一年一度的盛大聚会上挑选一只猫升天，我们知道猫有九条命，升天以后可以再次获得新生。于是，形形色色的猫纷纷登场，尽情表现，用歌声和舞蹈来讲述自己的故事，希望能够被选中。最后，当年曾经光彩照人今日却无比邋遢的“魅力猫”以一曲《回忆》打动了所有在场的猫，成为可以升入天堂的猫。
（好的剧情能够作用于人的情感，引起共鸣、激动、联想、想像。通过介绍激发学生学习的兴奋点。故事是来源于生活，《猫》的世界就是一个浓缩的人类社会。《猫》的社会就是一个现代寓言。）
3.音乐《猫》中的舞蹈元素
播放《猫》中的舞蹈视频。
（学生讨论舞蹈在音乐剧中的作用）
猫》中的舞蹈相当突出。为了传达剧情，编导们不惜用了大量的舞蹈场面来表现猫的不同特征和性格。这里既有轻松活泼的踢踏舞，又有凝重华丽的芭蕾舞，还有充满动感的爵士舞和现代舞，使全剧风格奔放，活力四射。
场景一：“介绍保姆猫”褓姆猫是猫中的保姆，她一般白天显得很懒散，整天睡，但一到晚上，她便非常繁忙，因为她要训练老鼠织毛衣，还要为蟑螂失业的问题而担忧，这不她带着她的一支蟑螂童子军来了……轻松活泼的踢踏舞体现了保姆猫风趣幽默的性格特征。她非常具有亲和力，她总是忙忙碌碌，为猫族做一些慈善公益性的事业。所以大家都非常喜欢她。
场景二：杰利克舞会，场面宏大、激情澎湃，摇滚猫带领猫儿们所跳的现代舞，动感十足，也突出了的他狂野的个性。
(通过《猫》视频展示,同学们对音乐剧中舞蹈的表现有更直观的感受。与此同时对舞蹈表现的人物进行介绍,舞蹈使人物具有可视的、生动感人的艺术形象。)
4．音乐剧《猫》中的音乐元素
与舞蹈一样《猫》的音乐非常动人。全剧近三个小时，共由二十三首乐曲组成。除了配合不同舞蹈场面的舞曲之外，前后四次出现的主题曲《回忆》更是一首百听不厌的金曲。它传遍了全世界，成为当代的经典歌曲。
师: 同样的旋律，演唱者的身份发生的变化、调式调性的转换，力度的对比给我们带来了不同的感受？(欣赏过后,学生讨论回答问题,表述自己欣赏后的感受。)
播放《回忆》两个视频
回忆（1）这首歌曲感觉唱完了吗？歌声表达的是他什么样的心情？（有意犹未尽之感，音乐表达了孤独、无助、凄凉的情绪。）
你想一个人在她最有魅力、最辉煌的时候，背叛了自己亲人，而当她年老色衰，以这样一副丑陋的外貌再次回到家族中，这两者之间反差有多大。尤其是在大家沉浸欢聚的兴奋中，她的突然出现，打破了当时暖融融的氛围，猫儿们会以怎样的态度来对待她，我们的女主人公内心肯定非常复杂，孤独、无助与凄凉。
领袖猫同情地向她伸出手，但她没有看见，暗然地离开了。
回忆（2）领袖猫告诉猫儿们，幸福的含义不仅仅是现在，也包括过去那些不能遗忘的事情，月光下，杰里可猫族中最年幼的小猫杰米玛唱起了《回忆》，猫儿们都流露出感动的表情，悲天悯人，宽大为怀。（音乐情绪是和睦、温馨、幸福的。）由其最后全体猫儿们起立的一刹那，表达了猫儿们对幸福生活的向往，对美好未来的憧憬与企盼，盼望幸福的降临。
（歌曲：《Memory回忆》）
（说明：《回忆》在剧中出现了四次，因演唱者不同或是演唱时的心境不同，使得每次聆听的感受也是不同的。学生讨论回答问题，表述自己欣赏后的感受。体会音乐在烘托人物形象上的作用。）
5.舞台美术
据介绍，在百老汇的音乐剧中，绝大多数制作都是不惜投入巨资运用声、光、电等各种现代技术手段，创造出梦幻般的舞台面貌，具有强烈的视听冲击力。
首先在《猫》剧中最突出的一点就是人物的化装，全剧共有36只猫，为了表现猫的不同地位和性格特征，他们的化妆也是形态各异，五花八门，各具特色，形象逼真。
课件展示：其中一些猫化妆前后对比
舞台效果，在前面的舞蹈和音乐片断中已经感觉到了舞台效果在剧情的表达及人物的塑造中所起的作用，《通往九重天》这一段，舞台效果更是达到了登峰造极的地步。纯洁的白猫维多利亚首先对魅力猫表示同情，杰里可猫们终于原谅了她，接纳她回到族中。领袖猫选择魅力猫是今年获得重生的猫，猫儿们欢送她登上了通往九重天之路！
播放《通往九重天》视频
(观看《通往就重天》片断,学生深深的被导演创造出梦幻般的舞台效果折服。小小的舞蹈居然能隐藏如此多的“秘密”。)
6．欣赏改编成电影的音乐剧
播放《音乐之声》、《红磨坊》视频
（体会音乐剧之所以风靡世界，是因为它以音乐来述说故事，满足视听上的享受，魅力四射的舞蹈，配合着眩目的舞台效果。很容易得到大部分人的认同和喜爱。）
四、课堂小结
以《猫》为代表的现代派音乐剧，与歌剧、舞剧比起来，它在音乐与舞蹈的创作中使用了大量的流行音乐的元素，并将观赏性放在首位。使表演更加通俗化、大众化、现代化。这大概就是音乐剧能在众多舞台艺术中异军突起，广受观众欢迎的一个主要原因。通过今天的介绍希望同学们喜欢音乐剧，为音乐剧而疯狂。
四、评析
这节课主要内容是欣赏音乐剧。采用的教学方法，有利于学生感受、体验、理解、掌握音乐剧的特点。如：在教学中欣赏两次《回忆》，引导学生体验不同演唱者不同心情下，同样的旋律和歌词，所传达出来的感受是不相同的。这就完全改变了传统的以知识传授、技能训练为主的教学模式。在这节课的开始部分，观看《白毛女》芭蕾舞剧和《如果·爱》音乐剧的片断，探讨什么他们的区别，在课中也有大量的视频片断，这些辅助性的做法，其意义不仅在于增加学习的兴趣，还在于加深学生对音乐剧的体验和理解，并扩展与音乐相关的文化知识。初中生生活阅历不深，文化程度不高，对于一些作品无法理解。在本教案中选取大量地世界经典作品进行展示，使原来深奥的概念变得直观形象。不同作品的欣赏也丰富学生的音乐知识，提高学生的审美情趣。
不足之处，应该让学生分组在课后查找资料进行探究性学习，从理性的角度进一步了解音乐剧。接找让学生模仿或创作表演《猫》，在排练和演出的过程中能够获得较为具体的情感体验。把音乐剧的知识在运用到自己的创作时间中。学生们可以在积极的创作中获得了经验，提高了学习兴趣，也展示和发展表演才能及创造才能。
第四篇：音乐教学案例
《买菜》教学案例分析
泰兴市元竹小学 丁洁
课 型： 演唱、活动、听赏相结合的综合课型 教学内容： 苏教版音乐教材二年级下册第五单元
1、唱：《买菜》
2、音乐游戏：《买菜》
3、采集与分享：唱一唱，演一演，编一遍。
教学目标：
知识与能力：
（1）学会用优美、自然圆润的声音和用欢快、活泼的情绪演唱《买菜》，能体验数板和反复记号在歌曲中的运用，还能用唱名模唱该歌曲的歌谱。
（2）通过音乐游戏—《买菜》这一活动，让学生进步体验歌曲欢快的情绪，获得切身感受。
（3）通过采集与分享这一活动，让学生充分感受歌曲的内容和基本情绪，能随音乐做出自然的表情与体态反应，感受劳动的快乐，拓宽学生的知识。
过程与方法：
通过创设情景、教师示范演示、讲解分析以及学生演唱演练、听赏体验，采用师生互动、生生互动，使学生反复体验，感受歌曲，从而来表现歌曲、理解歌曲。情感态度和价值观：
通过本课教学，让学生充分感受劳动的快乐，激发一种积极向上和爱劳动、爱生活的态度。
教材分析：
《买菜》是第五单元“小鬼”当家的音乐作品，体现了劳动时的快乐，让学生充分体验，激发了独立自主意识和热爱生活的乐观态度，这是一首湖北名歌。独特的旋律手法，中间的数板，以及紧跟其后的重复开头句的结尾，都赋予歌曲以浓郁的名族风格。歌曲旋律生动活泼，歌词非常通俗而生活化，表达了愉快的劳动情趣。歌曲中有两处出现了反复记号的使用。本课着重围绕“帮助家里做力所能及的家务劳动”这个非常实际和重要的内容，让学生更加具体、真实地体验“当家”的感觉，激发一种积极向上和爱劳动、爱生活的态度。
教学重点：
（1）学生能用欢快活泼的情绪演唱《买菜》，感受并体现劳动时的乐趣。（2）能用打击乐器和简单的肢体动作表现歌曲。
解决方法：教师通过指导讲解、示范启发、听唱演练等师生积极的互动，感悟体验来解决本课的重点。
教学难点：
随《买菜》的音乐有节奏的律动。
解决方法：示范引导、学生演练 课时安排：一课时
教学准备：钢琴、多媒体课件、打击乐器、菜篮子、蔬菜卡片等。板书设计：
1、见多媒体课件
2、黑板板书设计：蔬菜卡片贴在节奏和歌谱的下面
教学过程：
一、创设情景，导入新课
目的：通过演唱学生熟悉的歌曲，让学生动手实践，并引导学生观察、体验，激发学生的兴趣，进而进入本课的教学。
要求：请学生跟着音乐演唱熟悉的劳动歌曲，并观察多媒体画面进行切身的感受，使学生的注意力集中到课堂教学中；并能有节奏的说出菜名，为歌曲教学作好铺垫。
方法：多媒体演示、情景教学法、师生对话等。过程：
1、欣赏《粉刷匠》
导语：今天老师非常高兴能跟二四班的小朋友一起上音乐课，所以上课之前老师想请大家一起欣赏一个很可爱的音乐小短片，看完告诉老师，短片中的小朋友在做什么劳动呢？（举手回答：粉刷墙壁）
2、律动 《粉刷匠》
导语：他真了不起呀，还会粉刷墙壁呢！你们会吗？谁能来教教老师？（学生做简单的刷墙动作）
现在老师学会了，也想跟他一起劳动了，你们想吗？那就和老师一起跟着音乐动一动吧！（师生一起律动）
二、听赏感知，学习新课
目的：通过学习歌曲，让学生感受劳动带给人的快乐，激发独立自主意识和热爱生活的乐观态度。在音乐游戏《买菜》活动中，让学生进步感受生活中的乐趣，并随音乐做出自然的表情和体态反映，能跟着音乐进行律动。
要求：通过歌曲教学，让学生参与音乐与活动的全过程；通过音乐游戏，让学生充分参与音乐实践，体验感悟音乐，创造表演音乐。方法：示范讲解、演唱练习、问题解决、律动表演等。过程：
1、导语：劳动的感觉快乐吗？（快乐）。真棒，看来你们也是个热爱劳动的好孩子！今天啊，老师要给大家介绍一个来自湖北的小朋友，让我们一起来听一听，他在做什么呢？（欣赏湖北民歌《买菜》）
2、师生讨论
师：他在做什么呢？
生：买菜。
师：他都买了些什么菜呢？
生：西红柿、青菜、萝卜、鸡蛋......师：小朋友们听得还真仔细，今天老师把他买菜的篮子给拿过来了，我们一起来看一看，都有些什么呢？
3、节奏练习
A、通过从菜篮子里拿蔬菜卡片贴在黑板上，提前熟悉歌曲歌词和节奏，让学生带着好奇心进入歌曲的学习
鸡蛋圆溜溜呀 青菜绿油油呀
母鸡咯咯叫呀 鱼儿蹦蹦跳呀
（边做动作边有节奏地朗读歌词）
X X X X | X X X | X X X X | X X X| 萝卜黄瓜 西红 柿 蚕豆、毛豆、小豌 豆
（边拍手边有节奏地朗读歌词）
B、跟音乐有节奏地朗读歌词
导语：小朋友们，看到这么多好吃的菜，你们高兴吗？那你们想学学《买菜》这首歌吗？但是在学之前，我们得闯一关，是哪一关呢？听老师示范一遍——说说买菜（师示范跟伴奏边做动作边朗读歌词）.（先练习，再加音乐，通过简单的舞蹈动作，帮助他们记忆歌词）
【设计意图：通过观看老师贴的蔬菜卡片，激发了学生的兴趣，把音乐知识结合真实情景，让小朋友能有节奏的说出，从而改变了学习内容单
一、高深的专业化倾向，使学习内容变的丰富，学生轻松的就能掌握，为新课的教学垫下了扎实的基础】
4、唱唱买菜。A、师范唱
B、跟师一句一句唱（钢琴伴奏）C、生单独跟钢琴轻声唱
D、提出问题，认识反复记号，并作歌曲情感处理
师：小朋友们真聪明，学得真快，那你们有没有发现，老师在有些地方弹了两遍，小朋友们也唱了两遍，是哪里呢？（举手回答：最后一句）
师：那你们知道为什么要唱两遍吗？（不知道）
师：今天老师又要给大家介绍一个新朋友了，你们看它两条长长的腿，再加两只可爱的小眼睛，跟后面一个正好凑成一对，它就叫反复记号，凡是有它出现的地方，我们就要把这句重复唱一遍。
师：那我们要怀着什么样的心情唱这句话呢？（哎呀呀哎呀呀，拿也拿不了）
生：着急、焦急（怀着焦急的心情，练习最后一句话，师钢琴伴奏）
师：下朋友们再找找，歌曲中还有哪里有反复记号呢？
生： 鸡蛋圆溜溜呀，青菜绿油油呀，母鸡咯咯叫呀，鱼儿蹦蹦跳呀。
师：这句话我们应该用什么样的心情呢？
生：激动、高兴、兴奋、开心（怀着兴奋的心情，练习这句话，师钢琴伴奏）
师：现在就剩下第一二两句话了，老师把它唱一遍，小朋友们猜猜，老师唱的时候是什么样的心情？
生：开心、愉快（怀着愉快的心情，联系这句话，师钢琴伴奏）
（怀着从愉快到兴奋到焦急的心情，跟钢琴演唱全曲）
师：湖北的这个小朋友，知道爸爸妈妈工作了一个星期很辛苦，所以他决定，双休日和奶奶一起去买菜回家烧给爸爸妈妈吃，你们说他懂不懂事？所以他在唱这首歌曲的时候非常的自豪，因为：今天我当家，我是个爱劳动的好孩子！小朋友们，你们能怀着自豪的感情演唱这首歌曲吗？（多媒体播放歌曲伴奏，边做动作边演唱歌曲）
三、拓展
1、表演唱《买菜》
导语：小朋友唱得真不错，所以我们“小鬼当家”菜市场想邀请你们参加他们的舞会。但是啊，他们遇到了一个难题，舞会还缺少歌唱家、舞蹈家和演奏家，老师就从小朋友中间选吧~！
A、选5个小朋友到前面为歌曲伴舞，10个小朋友为歌曲伴奏，分别使用碰铃、沙锤、串铃、三角铁、木鱼等打击乐器，其余的小朋友在座位上和老师一起边拍手边唱歌。
B、彩排（师带着学生先练习一遍）C、加音乐，一起合作表演
师：有了小朋友们的加入，我们的舞会办得很成功！现在让我们的身体休息一下，一起来动动脑筋~！
【设计意图：针对低年级的孩子年龄偏小这一特点，我采用了参加舞会这样的方法来巩固新歌教学，学生通过对角色的扮演，积极性很高、很浓，很快融入到我组织的这一游戏中，取得了很好的效果，很好的培养了他们的动手实践、创新等能力，从实践中感受音乐的快乐，从精神上产生对音乐的美感，使课堂气氛达到高潮！】
2、创编歌词
导语：如果这个双休日，你来当家，你也来买菜，除了我们歌曲中的这些菜，你还会买哪些菜呢？你能把它像歌曲中唱的一样编成歌词吗？
龙虾蹦蹦跳呀 小鸭嘎嘎叫呀
茄子细又长呀 豆腐白又嫩呀 A、有节奏地朗读所创编的歌词 B、跟音乐，演唱自己所创作的歌词
【设计意图：让学生选自己最喜欢的菜填一填，学生的兴趣很浓，让他们用自己手中的打击乐器来敲一敲，他们的积极性很好，让他们用自己的舞姿来动一动，他们的表演欲很强，这些过程很好的培养了他们的动手实践能力、审美能力、创新能力。】
四、总结课堂
导语：小朋友们不仅是小歌唱家、小演奏家、小舞蹈家，还是小创作家呢~！为了奖励大家，接下来的时间，老师想请大家欣赏一首很好听的歌曲，听完告诉老师，这节课，你学到了什么？
欣赏动画《劳动最光荣》 生：我学到了买菜这首歌曲；
我学到了如何编歌词；
我学到了要帮爸爸妈妈做力所能及的家务活；
我学会了很多蔬菜名称；
我知道了劳动最光荣；
......师总结：小朋友真棒，老师希望你们能做个爱劳动爱生活的好孩子，你们能做到吗？（能！）
（在音乐声中结束课堂，学生排队走出教室）
教学反思：
这节音乐课，主要通过学生采用各种不同的形式学习歌曲，参与音乐游戏，采集与分享这些环节而构成，我在设计这节课时，我将所有的环节都紧紧新课程理念而进行，紧扣住音乐审美这个核心开展！
二年级的学生年龄比较小，各方面的能力还需很好的进行培养，为了在课堂的开始先集中孩子们的注意力，我先从律动开始，让他们欣赏《粉刷匠》这首十分有趣的儿歌动画，吸引他们的眼球，然后再引导他们模仿粉刷墙壁的动作，让他们教教我，提高他们的自信心，增加他们的成就感。然后我再带领他们律动，感受和体验劳动的快乐。
在导入新课这一部分，我运用了漂亮的水果篮和丰富的蔬菜卡片，引出了他们的好奇心和求知欲，让他们目不转睛地跟着我的教学步骤一步一步有条不紊地走下去。
在新歌学唱的部分，我充分运用了丰富的肢体语言，引导他们记忆歌词。再通过认识音乐小朋友“反复记号”来巩固歌曲学唱，在学会唱的基础上引导孩子们思考，如何进行歌曲处理，应该用几种什么样的心情来演唱歌曲。
在歌曲学唱部分结束后，我用带他们参加“小鬼当家”菜市场的舞会这个媒介，将小乐器引入课堂，掀起了分堂课的高潮，在唱、跳、奏三部分相结合的状态下，将歌曲完美的表现出来。于此同时，我还进行了拓展，让孩子们在节奏不变的情况下创编歌词，这起到了巩固歌曲和开阔孩子眼界的作用，让他们了解、知道更多的蔬菜名称。
最后，我给孩子们欣赏《劳动最光荣》，让他们告诉我，本堂课学到了什么，再一次重温了本堂课的主题：要帮爸爸妈妈做力所能及的家务活，劳动最光荣等等。
本堂课上得不到位的一部分是，在活动部分，组织得不是太好，有点乱，在创编部分，我引导得太多，限制了孩子们的思考空间，在以后的教学中我会更加注意。
第五篇：音乐教学案例
精彩缘于创造 ——《大海的歌》音乐教学案例
李婷
案例呈现：
师：小朋友们，你们见过大海吗？你见到的大海是什么样子的？大海里都有些什么？（小朋友自由地发言）
师：大海到底是什么样的呢？我们一起来看看吧！（观看录象）师：大海给你怎样的感觉？是啊，大海多么美丽，多么神奇，多么富有，我们用打击乐器和我们带来的各种材料制造出各种音响，创作出一首首大海的歌，来表现大海，好吗？（出示字幕：大海的歌）师：请小朋友拿出凳子旁边的东西，玩一玩，想一想可以表现大海上的什么声音？小组内相互讨论一下。（为了解决班级人多给创作教学带来一定的难度，教师课前将学生收集的各种材料分类分小组放置。）全班交流探究结果，并分组练习。重点引导学生运用音乐的各种表现要素来创造大海上的各种音响。
师：小朋友们，你们看，大海多平静呀，就像一只大大的摇篮。海风轻轻地吹，海浪轻轻地摇，大海唱着优美的歌。（出示平静的大海图）想一下，我们创作的这首歌里都有些什么声音？
生：轻轻的海浪声、海风声、海鸥叫、大海上各种轮船的汽笛声„„ 师：我们一起来表现一下吧！
学生首次尝试。用抖动报纸表现风声、用抖动塑料纸表现海浪声、吹水鸟表现海鸥叫、用海螺或小喇叭吹模仿汽笛鸣„„ 师：你觉得我们创作的歌好听吗？ 生：不好听，乱七八糟。师：怎样才能好听？ 生1：一组组加入声音。生2：有节奏的变化。生3：有快有慢。
师：我们再来试一试！（伴随着教师的生动的解说词，学生进行即兴创作）海风轻轻地吹着，蔚蓝色的大海泛起一层层的波浪。几只可爱的海鸥飞来了，成群结队的海鸥地在海面上自由地飞翔，唱着快乐的歌。勤劳的渔民驾着渔船出海捕鱼了，听——渔船的鸣笛声，时远时近„„
师：大海有时候平静，有时候又会焦躁不安。特别是暴风雨来临的时候，大海唱着豪迈的歌。（出示暴风雨中的大海图）想一想，这首歌里又会有些什么声音？
生：狂风、大浪、雷鸣、电闪、暴雨„„ 师：我们一起来表现一下暴风雨中的大海吧！
引导学生看教师的手势即兴创作，重点表现出声音的强弱和节奏。可用大鼓、大钹、沙球或饼干筒、放沙的易拉罐等模仿雷鸣、电闪、暴雨。
师：风停了，雨也停了，大海又渐渐地平静下来，这时，大海唱着欢乐的歌。（出示风雨过后的大海图）我们再来表现一下吧！三幅图连起来表现。师：除了这样连接外，还可以怎样连接？请学生上来随意用鼠标拖动图片，其余学生即兴创作大海的歌。反思与研究：
创造教学是引导学生发挥想象力，发掘创造性思维潜能的音乐学习领域，也是引导学生积累音乐创作经验的重要学习领域。《音乐课程标准（实验稿）》中提出：对自然界和生活中的各种音响感到好奇和有趣，能够用自己的声音或乐器模仿。“大海的歌”选自义务教育课程标准实验教科书小学音乐第二册第七单元。对于我们天真烂漫的孩子而言，大海充满神奇和无穷的魅力，他们或多或少的从影视等各种现代传媒和亲身经历中对它有所了解。如何引导学生用音响创造“大海的歌”无疑极具学习的诱惑力和探究的价值，对我们任课教师来说更是一种挑战，因为课堂是不断生成性的，是无法完全按照课前预设的进行的。笔者做了以上教学尝试，感慨颇多。
（一）、创设情境，引导学生联想大海上的各种声音现象。引导学生用音乐的方式表现心目中的各种大海，首先要引导学生联想大海上的各种声音现象，使他们对大海的印象能够回想起来。因此课伊始，围绕大海是什么样的，大海里都有些什么，请学生联系生活中的体验自由地谈话。接着，让学生观看由教师精心制作的多媒体课件：海浪撞击礁石、海鸥勇敢地搏击海浪、海轮鸣笛出航、雷鸣电闪、狂风暴雨„„使学生身临其境，在强烈的视觉冲击下得到美的享受，幼小的心灵为各种大海上的神奇音响所震撼。创造的种子在孩子们心中萌芽、滋长！
（二）敲敲玩玩，引导学生选择适当的乐器或音源探索大海上的各种声音现象。
教师组织学生分组分类敲敲玩玩课前准备的各种物品或打击乐器，给学生足够的探究时间和空间，并且小组内展开热烈的讨论，自己得出实践后的结论，而非教师强加给予。引导学生选择适当的乐器或音源来表现特定的情景时，要有学生的主动性、想象性和参与性做保证。如要表现海鸥的鸣声，有学生用竖笛，有学生用口哨，有学生用盛水的瓷鸟。再如表现海轮出航时的鸣笛声，有学生用小喇叭，有学生吹响了海螺，有学生用人声“呜——”等等。教师应对学生独特的想法和做法给予充分肯定，鼓励其不断创新。
（三）师生互动，引导学生结合音乐的基本表现要素生动地表现大海上的各种声音现象。
音乐课要体现音乐性和审美性。如果我们的创造只满足于单纯的音响创造，那么也只停留在创造的浅表层面。那么，如何激活学生的创造性思维用音乐的表现手法来创造大海呢？教师巧妙地运用了暗示、移情等心理策略层层诱导学生，循序渐进地进行即兴创作。如：教师请一组学生看教师的手势幅度大小使塑料袋发声，然后问学生：你好象看到了什么？有学生说：“塑料袋的声音大，浪头高；声音小，浪头低”。接着，教师进一步引导学生：“海浪有时很温柔，有时却汹涌异常，单凭你们一组行吗”？学生无奈地摇头。“那么，想个办法？”我鼓励道。“我们可以一组一组地加入！”一学生高兴地大声说出了她的想法，马上得到孩子们热情地响应，海浪声此起彼伏。我又引导道：“海浪一浪又一浪，时而慢时而快，就像音乐有不同的节奏，你们能表现吗”？学生的创造兴致愈发浓厚了。于是，老师俨然是交响乐队的指挥，而孩子们自然成了一个个出色的乐手，在教师的快慢不一的富有美感的手势和抑扬顿挫的语言暗示下，生机盎然的大海诞生了，课堂成了欢乐的海洋！孩子们被自己的创造惊叹了、感动了、陶醉了„„
（四）音画结合，引导学生创造出不同情绪的“大海的歌”。大海是有生命的，也有它的喜怒哀乐！借助各种图片，让学生感受各种环境下大海的不同情绪，然后引导他们为画面配上音响，便是自然而然的水到渠成的事了，因为学生在教师先前的点拨诱导下已有了一定的创作经验。音画结合，也正是体现了新课程所倡导的学科综合的先进理念。如图一：一轮旭日升起于蔚蓝色的平静的海面上，海鸥自由翱翔，海轮刚驶出港湾„„大海的歌是优美的。图二：恶浪滔天，狂风暴雨，雷鸣电闪„„大海的歌是豪迈的。图三：大海泛起浪花，海轮满载而归„„大海的歌是欢乐的。大海是变化多端的，它的歌也是变幻多姿的，借助CAI课件的神奇功能，让学生来操作鼠标创造各种各样的大海，从而让学生真正主宰音乐课堂，成为课堂的主人！新时期的音乐老师要善于创造性地开发课程资源，让师生的生活和经验进入教学过程，让教学“活”起来；同时又让学生从被动的知识接受者转变为知识的共同建构者，激发他们的积极性和主动性。课程资源来源于生活，它是丰富多彩的。只要我们积极地思考，大胆地探索，新课程将因我们的创造而精彩！
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