康语教案

第一篇：康语教案

康语教案

实习生：李玲 课题：《大卫上学去》

教学内容分析：大卫上学去是大卫香浓的绘本，主要讲述了大卫在学校规矩的状况。绘本以多幅图片讲述了大卫在学校的调皮捣蛋，但遭到老师的“不可以”,图片内容浅显易懂，贴近学生生活，且能从这个故事告诉学生在学校应有的纪律。教学目标：A类学生（龚静芳、黄天赐）学习观察图片，并能根据图片用自己的语言表述图片的内容及猜测。通过故事知道怎样才是一个合格的小学生。B类学生（李静清、施清瑜、陈钰滢、苏梓铭）能在教师的引导下，根据图片表述图片内容，通过故事知道怎样做一个合格的小学生。

C类学生（林瑞杰、傅思泉、傅智溉、陈梓铭、马佳琪）能在老师的带领下读出图片内容，通过故事知道怎样才是一个合格的学生。教学重难点：根据图片表述图片内容。教学准备：教学课件 课时：2课时 教学过程：

一、谈话导入

师：今天老师给你们带来一个新的朋友，他的名字叫大卫，让我们来认识认识他，跟他打个招呼。

师：大卫刚上小学，上学的第一天，发生了很多事，让我们一起来看看大卫发生了些什么事？

二、新授 图一：早上赖床

师：我们来看看这第一张图，图上有什么？大卫在做什么？谁能用一句话，把这幅图片内容讲来。师总结：太阳晒屁股了，闹钟也在一直叫了，但是大卫还在睡觉。让我们看看接下来会发生什么？ 图二：迟到

师：认真看图，你看到了什么？认真观察大卫，他有什么样的动作？想想，早晨大卫刚来到学校，他可能在做什么？用一句话完整的说出来。师总结：迟到的大卫向教室探头。

师：面对迟到的大卫，老师说了什么呢？大家跟着老师，一起把这句话读出来。师：看来大卫昨天晚上一定玩到很晚，今天早上起不来，才导致迟到。我们平时应该怎么做呀？（早睡早起，闹钟响了就起床）图三：黑板做题

师：我们来看看大卫是怎样上课的？大卫上去黑板做完题后在干嘛？谁能告诉老师

总结：大卫做完题后不是直接回座位，而是在黑板前做鬼脸。师：面对这样的大卫，假如你是老师，你想对他说什么呢？ 我们来看看，大卫的老师对他说了什么？（大卫，回去做好）师：我们平常做完题后，该怎么做？ 图四：吃口香糖

师：大卫，终于回座位做好，可是大家看看大卫又在干嘛？ 大家仔细观察图片，告诉老师，大卫在干嘛？

师：上课，大卫一边吃口香糖，一边把口香糖拉成条，这时，老师走到他身旁，大家想想，老师会说什么？ 师总结：上课我们不能吃零食 图五：举手

师：老师上课的时候提问问题了，大家看看大卫和其他同学是怎么做的？谁能来告诉老师 生答

师总结：老师提问后，大卫的同学举手等待老师叫她，大卫没等老师叫就站起来回答。这样做对吗？（不对）所以大卫的老师教育他，回答问题要先举手 图六：绘画课

师：大家仔细看，绘画课上，大卫做了什么？

师总结：大卫像用沾满涂料的手，印在同学身上。老师及时阻止，对大卫说了什么？生答

师：绘画课上，我们不能把很脏的手去碰同学，得等到课后洗干净后，才行。图七：课间

师：上课了，可是大家看看大卫还在干嘛呀？谁用一句话，完整告诉老师 师总结：上课了，大卫一个人还在玩篮球。

这时大卫的老师，又对大卫说了什么呢？老师请一个同学，把大卫老师说的话，读出来

师：上课了，我们就应该及时回教室上课，不能在其他地方逗留。图八：画画

课间，大卫无聊，我们来看看大卫又做了什么？生答

师总结：课件，大卫在课桌上画了小羊，小猪等。我们能在课桌上乱涂乱画吗？课桌是我们大家的，我们应该好好爱护。

师：我们来看看大卫的老师对大卫说了些什么？跟着老师把这句话读一遍。大家想想，老师要大卫放学后留下来干嘛？ 图九：清洗干净

师：我们来看看大卫放学后被老师留下来干嘛？谁能告诉老师 师：大卫清洗课桌做的怎么样？大家看看大卫的桌子怎么样？（干净）师：这时老师询问大卫做完了没？大家想想大卫会怎么回答 图十：奖励

师：老师过来检查大卫做完没，看到干净的桌子，老师做了什么？（表扬）老师是怎样表扬大卫的呢？我们一起把这句话读出来。

大家再看看，老师除了口头表扬大卫，还做了什么？（送了星星给大卫，并且抚摸了大卫的头）师：大家在学校表现好，老师都会奖励你们的，所以，我们一定要好好表现，做个好孩子

图十一：大卫回家

师：老师奖励和表扬大卫后，大卫终于可以回家了，我们看看大卫回家的时候心情怎么样？从哪里看出来（大卫高兴的手舞足蹈，朋友在开心的迎接他）

三、思考：学完这课后，大家想想在学校我们应该遵守哪些纪律。

四、总结：在学校我们要遵守学校纪律，严格要求自己做一个合格的小学生。

教学反思

这节康语课是到目前为止所上的课中最失败的一次。

康语就是对学生的语言进行康复、矫正。指导老师对这门课的教学理念是让学生多说、尽量的表达自己所看到的、所听到的。

《大卫上学去》是大卫香浓的绘本。课文图片内容较为简单，且较贴近学生的生活，但因为自己在引导方面不够，导致学生基本不能很好的说出图片所表达的内容，因为学生说不出，只能自己说，而让学生只是重复自己所说，或直接读出图片上的字。学生并没在课堂上说出自己所看到的，所以，自己在引导及提问方面的能力较为欠缺。

因为，学生说的较少，导致课堂教学速度较快，原定2个课时的课程，只用一个课时上完，但一个课时上到后面时间不够，导致对学生进行思想教育的时间很少，只是匆匆带过。情感升华少，大卫上学去，描述的是大卫在学校的种种不对的表现，所以对学生进行思想及行为教育显得特别重要，但自己在这方面没能做好。同时自己对课堂进度把握也较差，才会导致课程速度较快，学生还没理解，就匆匆过去。

这节课课堂秩序较差。在学习大卫在班级做鬼脸时，学生都激动的展示自己的模仿能力，且这些学生本来自律性差，导致课堂秩序有点失控，其中一个自闭症更是跑出了教室。对于如何在特殊学校掌控课堂秩序，对我来说，仍然是一项巨大的挑战。

最后说一下这节课的板书，这节课的板书，也是这节课的败笔之一。这节课板书并没有起到多大的教学作用，且板书出现的只是图片的概述，较多为负面词语，而没有从正面进行总结。其次，板书较为凌乱，字迹较为潦草，个别字因为没有注重写，导致一些笔画要出头的不明显。

这节课稍微较好的就是整个教学过程是正确的，导入、新授、总结等几个该有的环节都有，虽然因为时间问题，总结及教育的不够，但自己仍然有这一环节，同时自己语言较为亲切，亲和力较好，是这节课较好的地方。

这节课，上的很失败，我将从怎样进行对学生的引导，掌控课堂秩序。把握课堂进度、重视课程思想教育及进行板书设计等方面对自己今后的课堂加以改进。从这次课堂中吸取教训，确保下次上的更好。

第二篇：教案康伟

初中语文教案

明天不封阳台

西平县柏城中学

康伟

《明天不封阳台》教案

西平县柏城中学

康伟

教学目标

知识与能力

1、了解文章以是否封阳台为线索,掌握文章夹叙夹

议的写作方法

2、学习简洁而传神的描写。

过程与方法

1、寻找文中议论的句子,理解文章深刻的主旨

2、粗读理清线索,精读重点语段,感悟文中蕴涵的

思想感情。

情感态度与价值观: 了解人应与自然和谐相处,共同发展的思想。

教学重点难点

重点 学习本文以“是否封阳台”为线索夹叙夹议的写法。难点 通过品味简洁传神抓住特征的描写的语句,理解人应与自然和谐相处、共同发展的思想。

教学准备采用多媒体辅助教学 教学时间1课时

教学过程

一、导入新课 课件展示看一看形态各异的阳台,阳台本是设计师为了便于我们亲近自然而设计的，但是，不知从何时起，家家户户的阳台都被厚厚的玻璃、重金属封得严严实实。到底要不要封闭阳台呢？让我们一起来解读作者叙说他自己经历的一段心灵历程。

二、整体感知

1、读一读检查预习

沐浴（mù）

稚嫩（zhì）

喧嚣（xuān）

驯美（xùn）

翘望（qiáo）

悖论（bèi）

咆哮（páo）

龟裂（jūn）

温馨（xīn）

不速之客

鳞次栉比（zhì）

自给自足（jǐ）

2、说一说；用一句话概括课文内容。

3、想一想；作者一开始为什么决定要封阳台？后来又为什么改变了主意呢？

明确：因为作者认为封阳台可以阻隔住城市的喧嚣，开辟出一块活动的空间；后来作者改变了主意是因为如果封了阳台这鸽子便没有了安身立命的场所。还为了这“可爱的鸽子不受到惊扰，为了儿子能有一个新结识的朋友，也为了它给我带来了一片恬淡和谐的思绪。”

课件展示：

明天要封阳台。——坚决 明天还要封阳台吗？——动摇 明天先不封阳台。——改变决定

4、听一听；心灵对白

1）。最终不封阳台的最初原因是：为了一名“不速之客”——只受伤的鸽子。

其实，我们人类与动物都是地球母亲的孩子，也许，有那么一刻，我们能体味出那只鸽子的内心世界。文章中对鸽子的描写很传神，请把它找出来。

（学生阅读课文，自由讨论）

§2）“一只鸽子蜷缩在书架底下，正瞪大惊恐的眼睛望着我们。” 明确：鸽子眼睛流露出“惊恐”的神色，源于对人类的害怕，对人的提防戒备。鸽子的心灵世界里，存有人类与动物关系的可怖印象，它自身就是一只“惊弓之鸟”。

它想到的可能就是人类会以多种手段猎杀烹煮它们，对于自投罗网的它更不会放过，因而它无比惊恐。身子“蜷缩”一方面是由于孵蛋，另一方面也是由于“惊恐”。

§3）“这不是一只名贵的鸽子：灰色、嘴大且长，名贵的鸽子该是杂色。我不知道……野鸽？”

明确：由这只受伤的鸽子引出了对这只鸽子惨遭打伤原因的猜想，而且，作者并没有不闻不问，可见作者的爱心。

§4）“鸽子见我们没有伤害它的意思，重新安静下来，它伏在蛋上，眼睛紧紧地盯着我们，目光是那样令人怜爱。”

提问：眼睛是心灵的窗户，我们可以看出弱小的鸽子什么心理？ 明确：

这句话用神态描写的方法，描绘出鸽子的眼神。前面鸽子的眼神惊恐是因为它刚被人用气枪打伤了翅膀，害怕人类再次伤害它；后面鸽子的眼睛紧紧的盯着‘我们’，表现出它对自己孩子的关爱，而防备‘我们’的心理。

没有先前“惊恐”了，但它仍是孤单的，弱小的，受伤的，它需要得到人们的关注，所以眼睛还“紧紧盯着我们。”鸽子可能在想，我受了伤，又要孵蛋，太需要得到你们的保护了，让我能有一个自由进出的通道吧……

可以看出文章记叙描写简洁传神。

2。面对着这只受伤的鸽子，这个可爱的生灵，假如我们与它来一次心灵对话，此时此刻它会对你说什么？你又会对它说点什么呢？请设计一段心理对话。（讨论，设计）

3。想象一下在你的脑海里希望出现一幅怎样的人与鸽子的图画呢？（友好、和谐）

那我们不会看到鸽子惊恐、忧郁的眼神。（学生自由发言）

4、听一听人类反思

a、其实，作者从一只受伤的鸽子联想到很多很多动物们的悲惨情状，作为一个有良知的人，作者发出了郑重的呼吁。你能从文中找出来吗？

明确：酒楼门口，不再……不再张开捕网。

b也许，我们需要发出的劝告还有很多很多，你通过仿写句子的形式来说说吗？

学生发言

1）.作者在文中形象地描绘这四幅典型的画面有什么用意呢？ 明确：使“爱护所有的自然造化，爱护一切有益的生命”的抽象事理具体化，强化了表达效果；四幅画面有着强烈的现实针对性；表达了作者美好的期盼。

2）其实，我们也在冷静地看这个世界。我们忽略的事实，往往是最触目惊心的。那是一种仿佛世界末日般的感觉，你体会到了吗？

明确：启发学生说“那咆哮的洪峰，焚毁的山林……一声声的哭诉！”

作者从鸽子“带血的翅膀”想到“咆哮的洪峰”、“焚毁的山林”、“流失的水土”、“龟裂的农田”，一组排比饱含激情，是大自然对人类的无情控诉。作者对一只受伤的鸽子进行的一番自省，是对人类盲目征服大自然行为的反思。

5、写一写人与自然的问题。

1）、爱护这一只鸽子，可以不封阳台，用布条帮鸽子做窝，找来水和玉米料，用作鸽子的晚餐，但是，怎样“爱护所有的自然资源，爱护一切有益的生命呢？大家可以提一些建议。

明确答案：

a保护生态环境，如不乱砍乱伐，不排放废水废气，不使用可能危及其他物种的农药等。

b保护野生动物，如设立保护区，禁止捕捞猎杀，对于濒临灭绝的物种实行人工护养繁殖等。

c加强宣传教育，形成正确的环境意识，地球意识。

2）、为唤起人们的环保意识，重视人与自然和睦相处。 请同学们为学校和班级拟几条宣传标语。

三、小结

我们与那只翅膀上带血的鸽子展开心灵的对话，我们懂得了原来生命是那么脆弱，那乞求保护的目光惊恐万状的颤栗，深深震痛了我。

我们剖析了我们的野蛮行为，我们为此深深自省。我们惊叹时代日新月异的发展的同时，不免有“心灵渐渐沙漠化”的隐忧。我们脱胎于大自然的母体，我们与地球上的一切生灵都是大自然的造化。轻轻叹一句“本是同根生，相煎何太急！”

让我们不封高楼的阳台，让阳光进来；让我们敞开心灵的阳台，让和谐美好的自然永驻心间！

（播放韦唯的《爱的奉献》）学生齐唱这首歌，营造爱的氛围，深化主题，形成一个小高潮。

同学们，动物是人类的生存伙伴，有了它，世界才如此丰富多彩，生趣盎然．在今天这个日益拥挤的地球村里，动物与人应当享有同样的生存空间。

最后，我想用一句话与大家共勉：生命如此美丽，请善待和珍爱我们身边的一切生命！

四、布置作业

以“大自然的哀鸣”为题，试给人类写一封信。

五、板书设计

明天要封阳台。-------坚决

明天还要封阳台吗——动摇

明天先不封阳台。——

改变决定

人与动物 人与自然——和谐相处、共同发展

第三篇：《体育康复学》教案

《体育康复学》教案

班级康复班第

周教学仪器与媒体仪器：幻灯机

媒体：幻灯片、图片

人数6男4第 次

女2

教材

内容康复医学和体育康复学概论教学任务或

教学目标掌握康复医学和体育康复学的定义

掌握体育康复学的原则、对象以及适应证。

重点

难点体育康复学的定义、原则、对象以及适应证

教学过程教学内容和达成目标媒体使用教学组织方法时间

教学方法

一、康复医学概论

、现代的医学模式转变：

传统的生物医学——生物-心理-社会的综合性模式；

医学主体：保健医学、预防医学、临床医学、康复医学、2、康复医学的发展史：

中国：运动锻炼（导引、按跷、气功）

手法（推拿、拔罐、针刺）

西方：西波克拉底运动和自然疗法

9世纪，物理因子、运动、声、光、电、热、磁、水

当今，医学、相关学科、身体、心理、教育、社会等

3、基本定义：

康复：大陆康复/香港复康/台湾复健。应用所有措施，旨在减轻残疾和残障状况，提高其才智和功能，使他们地从新回到成为社会中，有三个内容：所有措施---方法;功能康复---核心;回归社会---目标

康复医学：具有独立的理论基础，功能评测方法，治疗技能和规范的医学应用学科，旨在加速人体伤病后的恢复进程预防和减轻其后遗功能障碍程度。

4、康复医学和预防医学、临床医学、保健医学的关系密切

康复医学的对象：残疾者：10%，100万/年；老年人：中国进入老龄社会；慢性病患者、文明病；急性期以及恢复早期的患者

康复医学的主要内容：康复基础学、康复技能评定、康复治疗学、康复临床学、社区康复

康复医学和临床医学的区别：

核心理念：疾病/运动障碍

行为模式：生物/生物-社会-心理

对象：各种病人/功能障碍和残疾人

评估：诊断疾病和系统功能/躯体、心理、生活、社会独立功能

目的：疾病核心，病因、病理生理/功能障碍为核心，改善、代偿、替代的途径

手段：药物、手术/非药物、参与训练

工作模式：专业分化/团队

、复医学的基本原则

功能训练、整体康复、重返社会

二、体育康复学概论：

、定义：是研究体育手段在康复中合理应用和体育运动在老，弱，病残者身上发生的变化的应用学科，它是体育科学和康复医学相结合的综合性学科，既属于体育科学范畴，也是属于医学科学的组成部分与分支。

2、特点：

是病人的自我治疗，被治疗者必须主动，积极地参加，进行自我锻炼，才能受到治疗效果。局部整体的统一，局部治疗，也是全身治疗。对一些疾病有治疗作用加速体力和功能恢复，预防疾病，强身延年

3、原则：

因人而异：病情/年龄/体质/兴趣/爱好/经济环境

循序渐进：效应积累/方法学习/安全性

持之以恒：效应的维持和消退/行为模式/预防

主动参与：中枢调控/神经募集/心理适应

全面锻炼：功能障碍多样性/功能恢复多渠道/锻炼手段多种

把握时机：早期/恢复期/恢复维持期

4治疗对象：残疾者、老年人、慢性病患者、急性期以及恢复早期的患者（同康复医学）、运动伤病的患者

适应病症：内脏：慢性支气管炎，肺气肿，哮喘、高血压，冠心病

代谢：肥胖，高血脂，糖尿病等

神经：偏瘫，截瘫，脑性瘫痪

运动损伤：骨折肩周炎，平足，禁忌证：衰弱/失代偿、发热/疾病的急性期、疼痛/出血、严重的合并症

设备：

普通设备：检查床，治疗床，治疗桌，壁镜等。

一般训练器械：体操凳，体操垫，体操棒，哑铃，沙袋

站立，行走，移动训练器械；斜板或斜台，平行杠，或小楼梯，小台阶；

肌肉、关节训练器械：墙拉力器，绳索滑车装置，悬挂练习装置，滑船器，各种关节活动器；

牵引用设备：颈椎牵引器，腰椎牵引床，关节功能牵引器。

6、运动康复的理论基础：

生理/代谢/精神

超量恢复理论/条反射理论

外周适应理论/中心适应理论

功能重塑/组织再生

7、运动疗法的作用：

力学作用：肌肉：超量恢复；骨关节：加速修复

生理学作用：提高中枢神经系统和植物神经系统的调节能力，提高代谢能力，改善心肺功能维持和恢复运动器官的功能，促进代谢机制的形成和发展，精神振奋，改善情绪，增强信心。

第四篇：康集小学教案检查

为了加强学校的教学常规管理，提高教师的教学水平，根据学校的要求，对全校教师的教案、作业进行了细致的检查。总体情况良好，全校教师都能超前撰写教案，及时批改作业，按质按量完成教学任务。下面将检查的情况反馈如下：

一、教案方面：

(一)主要优点：总体上看，老师们备课态度较认真，教案详尽，课时数量充足且能做到提前备课。大多数老师能根据教材及班级实际，定好教学目标，确定教学重、难点，有一定的教学准备。教案书写字迹清晰端正，设计合理，教学过程清楚。重难点把握准确到位，注重教法、学法，注重与学生互动交流，在学生自主学习的基础上引导他们进行合作，学习的形式方法多样。

(二)存在问题及建议：

1、教案的设计还是应该更关注学生的实际，要有分层指导，体现新课程理念，为不同层次的学生服务。

2、注意设计好课堂提问，问题应该富有启发性，整合性。注意情境的设计要有趣味性，要能引发学生的兴趣，吸引他们主动去思考。

二、具体情况如下：

时间： 2014年3月25日

地点： 校长室

参加人员：宋成宪郭庆贺 董雪山检查情况：

宋成宪18节超进度书写认真 董雪山22节进度够字体认真 郭庆贺

闫雪梅

宋传宗

郭凤英

康朝雪

李巧玲

张桂艳

马福玲

赵永伟

黄贤军

赵梦欣

郭艳香

20节超进度项目齐全 20节书写认真项目齐全 21节书写认真项目不太齐全 24节书写认真过程完整项目齐全17节进度不够项目齐全 22节 书写认真过程完整 有缺项。18节超进度项目齐全 21节书写认真项目齐全 19节项目齐全符合实际 17节书写认真项目齐全 18 节项目齐全符合实际 20节书写认真项目齐全

第五篇：康杰中学赤壁赋教案

《赤壁赋》教学设计 康杰中学三部 任健

一、教学目标

1、掌握本文景、情、理相互交融的艺术特色。

2、了解文中苏轼情感变化的过程。体会苏轼由乐转悲再转喜的情感历程。

3、感受苏轼乐观旷达的情怀；感悟文中蕴含的人生哲理。

二、教学重点难点

1、理清本文的情感线索。

2、感悟文中蕴含的人生哲理。

三、教学课时：3课时

四、教学手段：诵读法、多媒体

五、教学过程

第一课时

一、导入：

“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果—— 引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州，《念奴娇•赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要产生。”

——余秋雨《苏东坡突围》

二、写作背景：

《苏东坡突围》主要讲述苏轼因“乌台诗案”被贬黄州后的生活经历和心路历程。熙宁九年十月，王安石变法受挫，变法动向发生逆转，一些投机新法的分子，结党营私，倾轧报复，耿直敢言的苏轼成了官僚们政治倾轧的牺牲品。元丰二年四月到达湖州，七月二十八日突然遭到逮捕，罪证是苏轼的一束诗文。原来在苏轼的诗文中曾流露过一些牢骚，表示过对新法的不同意见，也针砭新法的流弊，其目的无非是“缘诗人之义，托事以讽”，这些就成了遭受弹劾的把柄。那些奸佞的小人诬蔑他“衔怨怀怒，恣行丑诋”“指斥乘舆”“包藏祸心”，把他投入大狱。一时亲友惊散，家人震恐。苏轼在狱中遭受诟辱折磨，有时感到难免一死，曾写两首诗与弟弟诀别，有“是处青山可埋骨，他年夜雨独伤神”的诗句。幸亏亲友的营救，当时的宋神宗也不想杀他，这年年底，结案出狱，以水部员外郎黄州团练副使的名义被贬谪到黄州。

元封三年正月到黄州，苏轼一住就是五年，在这里他生计困难，在友人的帮助下，开了几十亩荒地，掘井筑屋，躬耕其中，号“东坡居士”。苏轼在黄州思想是矛盾的：一方面，他对受到这样残酷的打击感到愤懑、痛苦；另一方面，时时想从老庄佛学求得解脱。同时，在他躬耕农事与田父野老的交往中，感到了温暖，增强了信心，他一方面表现了旷达自适的性格，一方面也使他的思想更接近现实。他的“两赋一词”正反映了这时的思想情感。

三、苏轼：

苏轼，北宋文学家，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。

父苏询，弟苏辙均以文名著称，而以苏轼成就最大。文坛历史上称他们父子为“三苏”。宋仁宗嘉佑二年，苏轼中进士，受到当时文坛领袖欧阳修的赞赏。宋神宗熙宁年间。王安石实行变法，苏轼因反对新法而外调杭州通判，转任密、徐、湖州知州。元丰二年因讽刺新法的诗句，而被捕下狱，后贬为黄州团练副使。哲宗继位，一度被召回家，等哲宗亲政，苏轼再一次遭贬到惠州，后又到琼州。徽宗即位后，遇赦北还，途中在常州病逝。

苏轼的文章如波澜迭出，变化无穷，无论什么样的题材，在他的笔下都表达得新鲜贴切而又明白晓畅，具有很强的感染力。《赤壁赋》用古代散文的笔调写赋，叙事，写景，抒情，说理浑然一体，想象丰富，哲理深邃，有浓厚的浪漫主义特色。

四、赋：

赋是一种专事铺叙的用韵散文，介于诗歌与散文之间，讲究文采，以铺陈为能事。赋体经历了长期演变的过程，发展到中唐，在古文运动影响下，赋又出现了散文化的趋势，不讲求骈偶，音律，句式参差，押韵也比较自由，形成散文式的清新流畅的气势，叫做文赋。象杜牧的《阿房宫赋》、苏轼的《赤壁赋》都是文赋的佳作。

五、读文正音（范读、自读、齐读），初步感悟作者情感。

六、借助工具书和书下注释，以自学为主，初步疏通文意。

七、课下作业：课文翻译。

第二课时

一、抽读课文。

二、讨论分析：苏轼游赤壁时的情感变化。

（明确：饮酒乐甚→愀然→喜而笑：乐→悲→乐）

三、结合具体文段分析为什么会有这样的情感变化。

1、齐读第一段，分别找出其中叙事、写景、抒情的句子。叙事：壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。

举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。写景：清风徐来，水波不兴。

月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。

纵一苇之所如，凌万顷之茫然。（兼有抒情）

抒情：浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。

【小结】本段描写夜游赤壁的情景，展现了一个诗情画意的境界：清风和明月交织，露珠和水色辉映。在这澄澈、幽美的夜景中，主客秋夜荡舟，把酒诵诗。置身于如此良辰美景之中，作者油然而生“遗世”“羽化”之乐，不禁飘飘欲仙。从而为全文定下了一个悠扬和谐的基调。

2、齐读第二段，分析本段在结构上的作用与情感的变化。（明确：承上启下，由乐转悲。）承上：于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。渺渺兮予怀，望美人兮天一方。”——乐

启下：客有吹洞箫者，倚歌而和之。其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如

缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。——悲

【小结】本段写作者饮酒放歌的欢乐和客人悲凉的箫声。箫声起，悲意生。哀怨、爱慕，哭泣，申诉，潜龙舞，嫠妇泣，六个比喻，渲染箫声的悲凉，主客触景生情，由欢乐转为悲哀，引起下文主客问答的议论。

3、齐读第三段，分析情感之“悲”的缘由所在。（明确：抚今追昔，悲从中来。）追昔：“月明星稀，乌鹊南飞”，此非曹孟德之诗乎？西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？

抚今：况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。寄蜉蝣

于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。

【小结】本段写客人感慨人生短促无常的悲观情绪。作者借主客问答的方式，抚今追昔，畅述对天地人生的感触。客人从眼前的明月、江水、山川，想到曹操的诗。世间万物，英雄豪杰，不过是过眼烟云，随着岁月的流逝而灰飞烟灭，风流云散。想到自己贬谪黄州，青春虚度，不禁悲从中来。

四、布置作业：背诵全文。

第三课时

一、抽查前三段背诵。

二、齐读第四段，分析作者又是如何从悲情中走出来的？

1、即景生情，就眼前的水和月作比：“逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。”从而生发议论：“盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎？”那么，我们又何必去羡慕滔滔长江的无穷尽呢？何必自寻苦恼去哀叹人生的短暂呢？由此，作者的忧愁得到解脱。

2、进一步从天地万物进行理性分析：“且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。”用哲学的思辨解决了思想上的矛盾。

3、消沉悲伤转为乐观旷达：“惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色；取之无禁，用之不竭：是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。”大自然的美景是永远享受不完的。情感由悲再转为乐。

【小结】本段写作者丢开个人的愁怀，欣赏大自然美妙风光的豁达开朗的心情。“苏子”的回答，照应文章开头的写景，以明月江水作比，说明世界万物和人生，都既有变的一面，又有不变的一面。从变的角度看，天地万物就连一眨眼的工夫都不能保持不变；从不变的角度看，万物和人类都是永久存在的，用不着羡慕长江的无穷和明月的永不增减，也用不着哀叹人生的短促，而应保持旷达乐观的态度。

三、齐读第五段。

本段写客人转悲为喜，主客开怀畅饮，兴尽入睡。

四、讨论分析主客二人对人生的不同态度，这种“主客问答”的形式怎样体现作者的人生态度？

主和客其实是苏轼人生的两个层面，主——作为道者的苏轼——达观——因缘自适，随遇而安 客——作为儒者的苏轼——悲观——人生短暂，生命渺小 明确：苏轼将儒与道结合在一起，形成了自己的人生观。

《赤壁赋》写的是作者秋夜泛舟游赤壁的情景。文章既有作者政治上受挫后的惆怅苦闷和抑郁心情，同时也显示出作者自我解脱的旷达胸襟。清风和明月交织，露珠和水色辉映的幽美景致，都给政治上失意的苏轼带去了莫大的慰藉，于是他用那传神的妙笔，为我们展现了一个诗情画意的境界，他描写了秋夜泛舟大江的情景，抒发宇宙无穷、人生短促的感慨，并以水月为喻，畅达宇宙万事万物变与不变的辨证关系，使惆怅的心情在享受清风明月的快意中得到诗意的消解，表现了一种豁达乐观的襟怀。

五、比较阅读《后赤壁赋》和《念奴娇·赤壁怀古》

六、布置作业：继续背诵文章，整理相关文言常识。