第一篇：教案模版 3植物妈妈有办法
3植物妈妈有办法
一、教学目标：
1、认识“旅、蒲”等12个生字。会写“已、甲”等10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、了解文中介绍的蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法。
4、培养学生的观察力、想像力、语言表达能力和自主识字的能力。
5、激发学生探究植物奥秘的兴趣和欲望。
二、教学重、难点
重点：正确认读、书写生字。
难点：
1、了解三种植物传播种子的方法。
2、理解文中“旅行”“穿着带刺的铠甲”等所表达的意思。
三、教学准备：
课件
四、教学课时：
2课时
第一课时
（一）情境导入，引出课题
同学们，植物王国里有许多千姿百态的植物，那里发生了不少有趣的故事。出示播放课件，今天，老师给大家带来了一个故事——植物妈妈有办法。（板书课题：植物妈妈有办法）
（二）范读课文，识记生字
1、听课文录音，边听边特别留心生字的读音，注意良好听读习惯的培养。
2、听后简单交流你听懂了什么。
3、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。Fa jiao wa mao zhi ru ta ta geng shi 法 脚 娃 毛 知 如 它 她 更 识 去掉拼音你还会读吗？
法 脚 娃 毛 知 如 它 她 更 识
3、自由交流识记生字的方法：毛 它 更。左右结构：法 脚 娃 知 如 她 识。以上这些字都可以使用家一家的识字方法，比如：月+却=脚，脚步的脚。女+口=如，如果的如。
她和它读音一样，都是主语，前者表示女，后者表示动物等，不表示人。
4、学生交流其他的生字。
5、出示带有拼音的田字格中的字词，同学自由读几遍，指名读词语，开火车读词语。
Banfa niujiao wawa pimao zhishi ruguo tamen tamen genghao 办法 牛脚 娃娃 皮毛 知识 如果 它们 她们 更好
6、去掉拼音，在读词语，指名读词语，开火车读词语。
办法 牛脚 娃娃 皮毛 知识 如果 它们 她们 更好
7、连词成句，我会读。植物娃娃旅行有办法。牛马有脚，鸟有翅膀。娃娃们挂上动物皮毛就能旅行。娃娃们坐上降落伞，风一吹，就能旅行。
（三）游戏巩固，整体识记
1、摘花朵的游戏。出示课件，领读石头上的词语。
2、游戏课件：我领读。
（四）再读课文，把握文意
1、默读课文,看看文中先后出现了哪些小动物,做上记号。
2、课文先后出现了哪几种小动物?(板书:蒲公英—苍耳—豌豆。)
3、再读课文，体会感受。（小组读，开火车分段读等）
4、课文讲了一件什么事。
（五）指导书写，培养习惯
1让学生观察本课要求会写的10个字，想想怎样才能把字写漂亮了。2教师重点指导：
①“绞丝旁”的写法，提示学生注意两个撇折的起笔收笔基本上下对齐。②比较“洼”和“娃”的字形。
3、说说要写好这些字，哪个字你要提醒大家哪一笔？先观字在田字格中的位置，描红范写，核对两字区别，组内互评，自己修改，作业展示，再评议。双人旁的字是第一次接触，所以花了比较多的时间。
4、用法 脚 娃 知 如 她 识，进行扩词练习,鼓励学生积累词汇。
（六）随文拓展，积累升华
1、我会说：
牛马有脚，鸟有翅膀。种子娃娃们外出有办法，它们或靠风吹，或挂在动物皮毛上，或靠太阳的力量，都能达到自己的目的。如果我们也像种子宝宝一样善于动脑筋，不断积累知识，你们的成绩会更好。
（七）布置作业
1、描红写字。
2、熟读课文
第二课时
（一）板书课题，回顾内容
1、听写词语。
2、口头填空: 回顾课文的主要内容。
（二）品词析句，点拨启导
（一）引读第一节。是啊，孩子如果已经长大，…… 重点指导最后一句，要读出疑问的语气。
(二)自由读2——4节，看看植物妈妈们有什么好办法呢？把她们的办法划出来。
（三）这些办法好在哪儿呢？把自己喜欢的小节多读几次，说说为什么喜欢？
（四）学习第二节
1、指名读。说说为什么喜欢？
2、出示课件演示：瞧，这就是蒲公英妈妈和她的娃娃。理解降落伞。
3、理解“轻轻”、“纷纷”。
做动作体会“轻轻”，这句诗怎么读呢？（描述）风婆婆过来了，她轻轻地吹着，一个蒲公英娃娃出发了，紧接着第二个、第三个……都在风婆婆的帮助下，像降落伞一样飘飘悠悠地离开了妈妈。这就是纷纷出发。下雪了，雪花纷纷地飘落；秋天，树叶黄了，纷纷地飘落；下课了，同学们纷纷走出教室。让我们闭上眼睛想像，轻声读“只要……”
4．朗读体会。现在我就是蒲公英妈妈，你们是我的孩子。你们乘着微风纷纷出发，那么你想飞到哪儿生根发芽？（自由回答）说得真好，蒲公英多么可爱、多么勇敢。妈妈看到自己的孩子四海为家是多么高兴呀。现在让我们自己读读这节诗，你能加上动作读这节诗吗？会背的可以不看书，看谁读得最投入。．
（五）学习第三节
1、指名读。课件演示，认识苍耳。
2、你有什么不懂吗？理解“铠甲”： 古代士兵打仗时穿的铁做的衣服。这里指的是苍耳坚硬的外壳。
3、师：如果你是小动物，你们会把苍耳带到哪里安家？就这样，苍耳跟着这些小动物们到田野，到山洼，树林、花园，小动物们把他们带到哪儿，哪儿就是他们的家，他们以四海为家。
（六）学习第四小节
1、指名读。
2、喜欢豌豆的同学来说说太阳是怎么样帮助豌豆妈妈传播种子的？（课件演示。）
3、比较：（1）“啪”的一声，豆荚炸开，孩子们蹦着跳着离开了妈妈（2）豆荚炸开，孩子离开妈妈。
哪一句写得好，好在哪里？（第一句写出了豆荚炸开时的声音以及孩子们离开妈妈时动作及心情）这一下可不得了啦，豌豆娃娃们迫不及待地蹦了出来，他们去干嘛？
这时候他们的心情怎么样？该怎么读，试一试，谁把两句连起来读。4．小结：蹦到哪儿……跳到哪儿……他们也以四海为家。5．齐读这节诗歌，也可自由读练习背诵。
（三）指导朗读，积累语言
1．学生自由读全文，按小组练习分角色朗读全文。2．指名分角色朗读。
（四）领悟表达，迁移运用
1、这篇课文给我们介绍了3种植物传播种子的办法，你还知道哪些植物传播的方法？（学生交流）
2、出示 资料库：
凤仙花、豆、麻是靠太阳晒传播种子的。莲子是靠水传播种子的。
野葡萄、樱桃、山参，是靠动物传播种子的。扬絮、柳絮是被风吹散生根发芽的。
3、我是小作家。（模仿第2、3、4小节编写一首诗）
范文：
椰子妈妈有个好办法，她让孩子落在海水里面。
漂到哪儿，哪儿就是他的家
（五）布置作业
1、完成练习。
2、熟读课文。板书设计
植物妈妈有办法
教学反思：
蒲公英苍 耳 豌 豆 降落伞 穿铠甲 晒太阳
第二篇：3植物妈妈有办法教案
植物妈妈有办法
教学目标：
1．会认“旋、蒲、降”等12个生字，会写“豆、纷”等10个字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3．在引导学生观察大自然，朗读课文的过程中，培养学生热爱大自然的情感，激发他们探究植物奥秘的兴趣和欲望。
教学重难点：
引导学生运用探究式的学习方式，注意激发学生了解植物知识、探究大自然奥秘的兴趣，把向书本学习和向大自然学习结合起来。
教学准备： 多媒体课件 教学过程：
（一）创设情境 自读识字
同学们，千姿百态的植物点缀着美丽的大自然，装扮着我们的生活。植物王国的奇事，也十分有趣。那么，植物是怎样传播种子的，如何一年年生长、繁殖，让绿色铺满大地的呢?读了《植物妈妈有办法》一课，你就会找到问题的答案。(板书课题：植物妈妈有办法)请小朋友用自己喜欢的方式朗读课文，遇到生字借助拼音多读几遍。要把课文读正确、读流利。
（二）合作交流 整体感知
识记生字：
(1)学生自读课文，先勾画出生字，再想一想：我准备用什么方法记住这些生字。
(2)小组交流，互帮互学。
(3)教师点拨引导。在学生互教互学的基础上，教师进行归类指导。如：用基本字加偏旁识字(纷、识)，用换偏旁的方法识字(娃、洼)，还可以适时运用多媒体课件帮助识字。
(4)课堂交流。
开展“我会认”的活动，让学生走上讲台认读生字，并说出自己识记这些生字字形的方法。一人说后，其他同学可以补充自己与别的同学不同的识记生字的方法。
练习写字：
(1)指导观察。要把这10个字写美观，必须注意什么?
(2)学生按笔顺自主写字。第一遍描红，第二、三遍写正确，写美观。
(3)教师巡视，有针对性地指导。如：“巳”与“已”的区别，女字旁与“女”字宽窄不一样，第三笔到右边不出头。
1．学生自读课文，思考：你从文中读懂了什么?用“﹏”划出相关的语句。
2．课堂交流，汇报自学成果。3．引导学生带着自信，用“读了课文，我知道了”句式汇报自学的成果。(如：我知道了植物妈妈在传播种子方面有很多办法；我知道了课文主要向我们介绍蒲公英、苍耳、豌豆这三种植物传播种子的方法„„)
（三）词句引领，读中感悟
1．你认为哪位植物妈妈最聪明，她传播种子的办法好在哪里?找伙伴一起朗读课文2、3、4节，把你的想法说一说，互相问一问、评一评。
2．全班交流，教师相机点拨，引导探究和感悟：(学生说哪种植物，就讲读哪一节)
当学生说到“我觉得蒲公英妈妈最聪明„„”时：
①说到这里，你有什么问题要提出来吗?
生质疑：“降落伞”到底指什么?“乘着风”是什么意思?
(适当讨论。)
②让我们一起去看看“降落伞”是什么，“乘着风”又是什么感觉。(播放课件：蒲公英传播种子的全过程，教师配解说)
③你觉得这情景美吗?请和同桌一起有感情的把这一节练读一下，讨论怎样才能读好这一节。
学生同桌练读，讨论交流，感悟读法。
当学生说到“我觉得苍耳妈妈最聪明„„”时：
①让我们去看看苍耳娃娃是怎样出去旅行的?
生质疑：“带刺的铠甲”是什么样的?怎样挂住动物的皮毛的?
②指名读这一节，谈读法——谁有不同的读法，再指名读——你喜欢谁的读法，评一评——带着自己的理解齐读。
当学生说到“我觉得豌豆妈妈最聪明„„”时：
①你最喜欢这一节中的哪句话?说说怎样读好它。(指名读、说，指导感悟要点：“啪的一声”、“炸开”、“蹦着跳着”)指名再读，说说读出了一种什么感觉?(谈感悟，齐读句子)
②让我们一起去看看豌豆娃娃怎样离开妈妈的?
③同学们，你们出去旅行高兴吗?我们把自己想象成小豌豆，谁来读读这一节?
指名读——点评——再指名读——愿意读的起立齐读。
3.小结：请大家想想，蒲公英、苍耳、豌豆这些植物妈妈都是靠什么送自己的孩子去旅行的呢?
(指名口答，结合板书：风、动物、太阳)
4．植物妈妈是不是只有这几种办法呢?自由读第5节，边读边想：从这一节中你知道了什么?
（四）巩固应用，拓展延伸
植物妈妈的办法还有很多很多，你还知道哪些植物传播种子的方法?(如椰子树利用自己的位置优势，果实成熟后靠流动的海水传播种子；柳树的柳絮也是靠风来传播的„„)
利用双休日到大自然中去观察，收集植物的种子，了解它们的传播方法。每人准备一种，仿照课文的表达方式说一说。
板书设计
植物妈妈有办法
蒲公英 ： 降 落 伞苍 耳 ： 带刺 铠甲豌 豆 ： 蹦
跳 风吹）
（（动物挂）
（太阳晒）集体修改建议：
兴趣是最好的老师，是获取知识，培养创造思维的巨大推动力，用谈话的方式让学生进入情境，引入新课。学生产生疑问，有了疑问，才有解决问题的兴趣。利用各种媒体激发兴趣，使学生直观主动地去理解内容，促进学习。
植物妈妈有办法教学反思
《植物妈妈有办法》是一首儿童诗歌，文章叙述语言生动且富有童趣，对于自然知识的渗透十分自然亲切，是学生喜闻乐见的好教材。本课的教学设计从低年级儿童的认知特点出发，通过ＣＡＩ课件和简笔画，努力创设与课文相符合的教学情趣，力求做到以学生为主体，以乐学为主要形式，图文结合，声情并茂，从而达到了“了解各种植物传播种子的方法，培养学生探索自然的兴趣，背诵及有感情朗读课文”的教学目标。起始环节为整节课创设了情境，用富有童趣的导入语，美丽的画面，动听的音乐，使学生对植物产生了极大的兴趣。在初读感知和精读感悟的环节中，通过学生汇报阅读体会、质疑、直观感知、练读、谈读法、评价等方法，让学生多种感官参与学习，引导学生在不断深入的探究性学习中，渐渐感悟课文的重难点。同时，延伸拓展环节很好的从课内延伸到了课外，自编儿歌的训练既培养了学生的想象能力，又进行了语言训练。整节课的设计以激发学生自主学习为目标，充分尊重学生在阅读中独特的情感体验，真正体现了以学生为主体，教师为主导的关系。
第三篇：3 植物妈妈有办法
植物妈妈有办法
1.会认12个生字、2个多音字和由这些字组成的新词，会写10个生字。
2.能正确、流利地朗读课文，会背诵课文。
3.了解蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。培养学生对自然的热爱和观察自然的兴趣。
4.收集植物传播种子的资料，能仿照课文说说其他植物传播种子的方法。
重点
知道蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法以及诗歌语言的精妙。
难点
1.了解课文里的“降落伞”“铠甲”分别指的是什么。
2.收集植物传播种子的资料，能仿照课文说说其他植物传播种子的方法。
1.识写生字
本课包含构字方式较复杂的字（如“旅、离、察”等），宜放在具体的语言情境中随文识记。先逐段出示课文，让学生根据拼音将课文读熟练；再隐去拼音，让学生读正确、读连贯；然后隐去熟字，留下带生字的词语或者短语认读，如第1节中的“如果、四海为家、植物、旅行、靠什么”；最后留下单个生字认读。其中识记仍有困难的生字，可以重点教学，例如结合音、形、义，先反复认读，再组词。
教师需要边示范边提示书写要领：“法、识、娃、她”4个字左窄右宽，左右齐平，需要注意的是“女”字作为偏旁的时候，第3笔横变为提，要“避让”右边部分。“如、知”2个字左宽右窄，右部“口”包紧。“脚”字是左中右结构，教师提示书写要领：结构紧，错落有致。“它”字是上下结构，上小下大。“毛、更”是独体字，书写时要找主要笔画，字的重心就体现在这一笔上。“毛”的关键笔画是竖弯钩，行笔过程中，竖画向左挫进，弯处要圆转而无棱角。“更”的关键笔画是撇和捺，重心要平稳。
2.朗读课文
把握句内停顿，注意句末押韵，读出诗歌应有的韵律美是本文朗读的重点。可以运用“阶梯式朗读”与“问读”的方法，帮助学生把握句内停顿。阶梯式朗读：从短语到短句、从短句到长句、从一句到一段，由简到难，层层递进，逐步增加句子的长度，训练学生将句子读连贯，同时通过范读、辨析等方法帮助学生找到诗歌特有的韵律美，在正确辨析、反复模仿练习中，读好诗歌。
3.背诵积累
这是一首科普诗歌。学生对于文中出现的三种植物传播种子的方法比较陌生。因此，第2～4小节应重点指导背诵。教学时可以先帮助学生厘清关键点：植物的名称，植物种子藏在哪里，种子靠什么的帮助进行传播；再指导学生借助关键词的提示进行背诵。
学生的背诵方法不局限于上述方法，也可以指导学生借助插图背诵等。
4.迁移运用
《植物妈妈有办法》以诗歌的形式讲述了植物传播种子的方法，文中将植物的种子进行了比喻，符合儿童的心理特征。诗歌第2～4节句式一致，教学时可出示相关植物的图片，提问：这是什么？它的种子在哪里？种子像什么？帮助它传播种子的是谁？厘清以后，再照着第2小节的形式练习说话，迁移到认识其他的植物。这样的说话练习，既丰富了学生的语句积累，又激发了学生探索大自然的兴趣。
1.预习提纲
（1）借助拼音读课文，认读本课的14个生字。
（2）再读课文，说说课文写了哪几种植物传播种子的方法。
2.多媒体课件
教学课时
2课时
第1课时
课时目标
1.通过具体的语境，随文识字，认识“植、如”等14个生字，会写“法、知、识”等10个生字。
2.正确、连贯地朗读课文。
3.通过学习“句内停顿、句末押韵”的方法，初步掌握诗歌朗读的基本方法，感受诗歌的音律美。
一、谈话揭题，质疑问难。
1.出示花、草、树的图片，同学们知道这些总称叫什么吗？
课件出示：
出示词语板书“植物”，指名读。指导“植”字的读音：“植（zhí）”字是翘舌音,这个字是形声字，左边的“木”字表义，右边的“直”字表音。学生齐读。
2.今天我们来学习一篇有关植物的诗歌。板书课题：植物妈妈有办法。
3.指名读课题，质疑：读了课题，你有什么问题要问吗？
预设：①植物妈妈在什么方面有办法？
②植物妈妈有哪些办法？
③哪些植物妈妈有办法？
设计意图：
上课伊始，让学生通过图片很快地了解了植物，让学生借助图片了解常识，更重要的是学习生字“植”，读好这个字的读音，根据形声字的特点去记忆这个字的字形，这样的导入扎实有效。“学起于思，思源于疑。”题目是文章的灵魂，经常利用题目让学生去发现问题，便于学生养成善于思考的良好习惯。
二、初读课文，随文识字。
1.带着质疑的问题，自由读课文。圈出生字，借助拼音读正确，难读的生字多读几遍。
课件出示：
旅行
降落伞
娃娃
纷纷
准备
观察
炸开
蹦着跳着
底下
带刺
如果
知识
粗心
2.交流反馈,读准字音。
（1）自由读，同桌互相认读。
（2）指名读、正音。重点指导：“旅”是边音“l”；读准几个翘舌音的字“如、炸、察、识”。
（3）开火车读。
3.去掉拼音，再读课文。
（1）现在，课文的拼音都已经消失了，你们还会读吗?
（2）交流识记方法。重点指导“刺、察、旅、离”,谁能给这几个生字组词？
提示：教学“刺”字，可借用仙人掌图片引导学生组词；教学“察”字，可借用人物观察事物的图片，引导学生组词，让学生了解“察”的意思是仔细地看；“旅”和“离”可联系学生生活组词，例如“旅游、旅行、分离、离开”等。
课件出示：
带刺
刺猬
观察
察看
视察
刺骨
刺绣
考察
警察
设计意图：
二年级阅读教学的重点还是识字、写字，本课包含与学生日常生活距离较远、构字方式较复杂（如“离、察”等）的字，所以放在语境中随文识字。先让学生自由读课文，再隐去拼音，让学生读正确、读连贯。这样一来，识记仍有困难的生字，可以结合音、形、义，反复认读再组词教学。
三、再读课文，读好节奏。
1.读好长句子的停顿。
课件出示：
孩子们∕就乘着风∕纷纷出发。
（1）谁能读读这句话？
（2）提示：有标点的地方，大家都知道停顿。可是，没有标点的句子内也有停顿，我们应该怎么停顿呢？
指导学生“停”后能“连”，这样既能读出停顿，又能连续地读好长句子。
（3）课文中还有这样的长句子，你会读好停顿吗？
课件出示：
她让豆荚∕晒在∕太阳底下。
孩子们∕就∕蹦着跳着∕离开∕妈妈。
①谁能根据老师的提示读一读？
②送回诗歌里，还能读好吗？一起来试试。（齐读）
2.读好押韵。
（1）师读课文第1小节。
比较一下每行诗歌的最后一个字，你有什么发现？
课件出示：
孩子如果已经长大，就得告别妈妈，四海为家。
牛马有脚，鸟有翅膀，植物旅行又用什么办法？
（2）要点：出现在每行句子的最后一个字“大、家、法”的韵母相同，都是“ɑ”。诗歌中经常会出现这样的情况，叫作押韵。告诉大家一个朗读小秘密，押韵的字语速放慢，声音延长，就能读得更好听。
（3）找找诗歌中其他小节的押韵的字，圈出来，试着读读。
小组内试读，组内互相评价。
设计意图：
通过模仿、辨析、反复练习，把握句内停顿，了解押韵，读出诗歌的韵律美，为读好诗歌打好基础。
第一节教学生找押韵的方法，再让学生运用所学到的方法找找其他小节的押韵。
四、指导书写，巩固生字。
1.注意关键，规范书写。
（1）指导书写“女字旁”的字。
①课件出示：如、她、娃。
课件出示：
②指导学生写好“女字旁”的字，注意左小右大。“女字旁”撇点收在竖中线，折处不顿，点画要长，第三笔横变为提，要“避让”右边部分。
③出示田字格中的“它、她”，注意结构，老师范写。“它、她”
都是第三人称，“它”一般指动植物，女生用“她”，男生用“他”。在课文中找找这两个字，注意它们的不同用法。
（2）指导书写“更、它、毛、脚”。
①课件出示“更、它、毛、脚”。
课件出示：
②老师引导学生写的时候要注意什么。
提示：“更”，撇和捺舒展，重心平稳。
“毛”，独体字，最后一笔竖弯钩，竖画向左挫进，弯处要圆转而无棱角。
“它”，上下结构，上宽下窄，“宝盖头”先写点，再写左点，然后写横钩。
“脚”，左中右结构，结构紧凑，错落有致。
（3）指导书写“法、知、识”。
课件出示：
提示：“法、知、识”都是左右结构，左窄右宽，左右齐平。2．老师示范并提示书写要领，学生书空。
3.学生练写。
提醒规范姿势：请端正坐姿，做到“头正、肩平、身直、脚放平”；注意“眼离纸张一尺，胸离桌沿一拳，指离笔尖一寸”，在田字格中认真书写。
4.写完一个字后对照范字观察、点评。
设计意图：
《义务教育语文课程标准》指出：规范写好汉字是教学的基本要求。因此，我们的课堂教学，必须关注学生的写字姿势是否正确，学生写字的基本技能是否掌握。从细节之处明确要求，严格要求，才能促进学生良好书写习惯的培养。
第2课时
课时目标
1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.了解蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。培养学生对自然的热爱和观察自然的兴趣。
3.收集植物传播种子的资料，能仿照课文说说其他植物传播种子的方法。
一、朗读课文，整体感悟。
1.读完了这首诗，你发现了什么？
2.课文讲了哪几位植物妈妈？在书上把她们画出来。（板书：蒲公英、苍耳、豌豆）
3.植物妈妈在什么方面有办法？学生回答，可以说传播种子，也可以说是怎样让自己的孩子去旅行。（板书：传播种子）
二、指导朗读，理解词句。
引读第1小节。
1.理解词语“四海为家”。
（1）“四海为家”是一个成语，猜测这个成语字面的意思，请一个同学来说说。
（2）教师点拨：“四海”，古人认为中国四面环海，之后“四海”就泛指全国各地。这个词的意思是指什么地方都可以当作自己的家，不留恋家乡或个人小天地。
（3）教师小结：我们根据字面的意思可猜测词语的意思，这也是理解词语的好方法。
2.指导多音字“得”。
课件出示：
dé
děi
de
1.马儿跑得（）可真快！
2.孩子如果已经长大，就得（）告别妈妈，四海为家。
3.我的作业得（）到了老师的表扬。
3.指导朗读。
重点指导最后一句话，要读出疑问的语气。点读、评价读、同桌读。
4.自由读第2～4节，看看植物妈妈们有什么好办法，把她们的办法画出来。
5.这些办法好在哪儿呢？把自己喜欢的句子多读几遍，说说为什么喜欢。
设计意图：
语言训练是语文教学的基础，在朗读中，采取各种方法去理解词语。如“四海为家”根据字面意思去猜测词义，“纷纷出发”根据学生的生活经验来进行理解。这样的教学策略多样化，符合课文的特点，符合儿童的心理特点，能激发学生的学习兴趣。
三、汇报交流，指导朗读。
（一）学习第2小节。
1.指名读。
2.填一填。
蒲公英是靠_____来传播种子的。
3.出示课件：瞧，这就是蒲公英妈妈和她的娃娃。理解“降落伞”。
（课件出示蒲公英传播种子的画面或视频，最后特写一株蒲公英从而理解降落伞。）
4.理解“轻轻”“纷纷”。
（1）做动作理解“轻轻”。
（2）理解“纷纷”。
①师描述：风婆婆过来了，她轻轻地吹着，一个蒲公英娃娃出发了，紧接着第二个、第三个……在风婆婆的帮助下，蒲公英像降落伞一样飘飘悠悠地离开了妈妈。这就是“纷纷出发”。
②你能用“纷纷”说一句话吗？
课件出示：
_________纷纷___________。
_________纷纷___________。
预设：下雪了，雪花纷纷地飘落。
秋天，树叶黄了，纷纷地飘落。
下课了，同学们纷纷走出教室。
③教师朗读“只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发”，学生闭上眼睛想象。
④说说你似乎看到了什么。
⑤学生发言后全班齐读。
5.创设情境，训练表达。
你们看，这就是蒲公英，风儿轻轻一吹，蒲公英的娃娃就纷纷出发，他们飞向天空，落到了森林里，落到了校园里，落到了田野里——他们飞啊飞啊，想一想，他们会飞到哪儿生根发芽？自由回答。
课件出示：
蒲公英飞啊飞啊，飞到（），（）就是他的家。
蒲公英飞啊飞啊，飞到（），（）就是他的家。
蒲公英飞啊飞啊，飞到（），（）就是他的家。
6.朗读体会。
说得真好，蒲公英多么可爱、多么勇敢。妈妈看到自己的孩子四海为家是多么高兴呀！现在让我们再读读这节诗，你能加上动作读这节诗吗？会背的同学可以不看书，看谁读得最投入。
（二）学习第3小节。
1.收集资料，认识苍耳。
（1）指名读第3小节。
（2）你们见过苍耳吗？谁来介绍介绍？
（3）老师带来了几个苍耳，小组同学摸一摸，感觉感觉，谁来说说?
预设：①苍耳有小刺，摸着扎我的手。
②苍耳的外皮硬硬的。
③苍耳能挂在毛茸茸的衣服上。
2.学生质疑，理解“铠甲”。
（1）你有什么不懂的吗？
（2）查字典理解“铠甲”。
（3）遇到不理解的词语可以查字典，大家真会学习！“铠甲”是指古代士兵打仗时穿的铁做的衣服。那在文中这里指的是什么？
课件出示：
铠甲
苍耳
3.角色体验，拓展想象。
（1）苍耳妈妈就是这样保护自己的孩子的，你们猜猜：苍耳妈妈会请谁来帮忙带走自己的宝宝呢？（小猫、小狗、小羊……）
（2）同学们的想象真丰富，小组的同学演一演苍耳宝宝离开苍耳妈妈的情景好吗？
（3）如果你是小动物，你会把苍耳带到哪里安家？
就这样，苍耳跟着这些小动物们来到田野、山洼、树林、花园……小动物们把他们带到哪儿，哪儿就是他们的家，他们四海为家。
4.朗读诗歌，体悟情感。
（三）学习第4小节。
1.指名读。
2.喜欢豌豆的同学来说说太阳是怎样帮助豌豆妈妈传播种子的。
课件出示：
播放豆荚炸开的视频，并出示词语：炸开。
3.比较理解，积累运用。
1.啪的一声，豆荚炸开，孩子们就蹦着跳着离开妈妈。
2.豆荚炸开，孩子们离开妈妈。
（1）比较：哪一句写得好？好在哪里？
预设：“啪的一声”写出了豆荚炸开时的声音，“蹦着跳着”写出了孩子们离开妈妈时的动作及心情。
（2）指导朗读。
这一下可不得了啦，豌豆娃娃们迫不及待地蹦了出来，这时候他们的心情怎么样？该怎么读？
（3）想象说话。
小豌豆离开妈妈，他们可能会对妈妈说些什么？
预设：①妈妈，您放心，我长大了，我要去外面的世界看看。
②妈妈，我会好好照顾自己的，您要照顾好自己，我会想您的。
（4）点读，评价，男女生读。指导读出小豌豆的活泼可爱。
4．齐读这节诗歌，练习背诵。
过渡：植物妈妈的办法非常多，那里有许许多多的知识，什么样的小朋友才能得到它？
设计意图：
大量的句式训练不但有助于理解课文，更训练了学生的口语表达能力和创新思维。在第2小节教学时，让学生说“蒲公英娃娃飞啊飞啊，飞到（），（）就是他的家”来进行语言文字的训练。每一小节采取不同的教学策略，有的是通过语言训练来加深理解；有的是通过角色表演来加深理解；有的是通过朗读来加深理解。学生自主交流自己喜欢的段落，指导学习文本，以读为本，熟读成诵，读中理解，读中感悟，体会课文在表达上的精妙，使学生获得知识的同时，激发学生观察、探索大自然的兴趣。
四、拓展阅读，迁移运用。
学习第5小节。
1.引读课文，理解词语。
（1）看来植物妈妈的办法还有很多很多。（学生读后面的诗句）
（2）理解“观察”。
①填空练习：观察______（观察小动物、观察大自然、观察云朵、观察生活……）
②那你理解了什么是“观察”吗？
（3）理解“粗心”。试着给“粗心”找一个反义词。
2.自读课文，背诵课文。
学生自由练读第5小节，指名背、齐背。
3.迁移运用，练习仿写。
（1）孩子们，其实植物妈妈的办法还有很多很多，除了这三位植物妈妈传播种子的办法外，还有什么办法呢？（柳树靠风传播种子；睡莲靠水传播种子；凤仙花靠太阳晒传播种子）
（2）学生交流后，教师适时出示课件。
课件出示：
（3）帮助柳树传播种子的朋友是谁？
预设:风。和帮助蒲公英妈妈的朋友是一样的。
（4）你能照着课文的形式说说柳树妈妈传播种子的办法吗？
课件出示：
（）妈妈有个好办法，她（）。
只要（），孩子们就（）。
（5）你还知道哪些植物妈妈传播种子的办法？
同学们，课前老师让大家收集有关植物传播种子的方法，现在大家交流交流。
课件出示：
凤仙花、大豆、芝麻是靠太阳晒传播种子的。
莲花是靠水传播种子的。
野葡萄、樱桃、山参是靠动物传播种子的。
杨树、柳树是靠风传播种子的。
4.我是小作家。模仿第2、3、4小节编写一首诗。
同桌交流仿写自编诗歌，然后上台展示交流。
设计意图：
此环节主要让学生通过收集到的关于植物传播种子的方法来进行交流，拓宽学生的知识面，激发学生热爱大自然、仔细观察大自然的兴趣。另外让学生用一定的格式来仿写小诗，加强语言文字的运用，加深对课文的理解，巩固所学知识，拓展课文，让学生在课堂上互相启发，引导学生发现自然现象，培养学生的创造性思维。
《植物妈妈有办法》是一首诗歌，运用了拟人的手法，形象生动地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，把科学知识用韵文的形式生动形象地表现出来，语言朗朗上口，是一篇百读不厌的科普作品。
语文课要以人为本，培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神，为体现这些新的理念，教学时，我遵循二年级学生的年龄特点，注重激发学生的兴趣，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利，通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，坚持把“读”的训练贯穿整个教学过程中，这节课有以下几个特点：
1.注重培养学生质疑的能力。
“兴趣是最好的老师。”上课伊始，揭示课题《植物妈妈有办法》后，我引导学生围绕课题质疑。读了课题，你有什么感兴趣的问题想提出来吗?充分调动学生的热情，为下一步的探究打下基础。
2.培养学生自读自悟的能力。
为了帮助学生理解本课的重难点，我让学生自读自悟这几位植物妈妈是靠什么传播种子的，并用笔画出相关的句子，再自由说说喜欢哪位植物妈妈的办法。在学习课文时，重点引导学生抓住重点词语，借助图片感悟，再通过评读、赛读、想象阅读、师生对接读等形式反复朗读体会。这样教给学生读书的方法，让学生的语言能力、思维能力同时得到发展。
3.培养学生创编诗歌的能力。
在教学时，首先通过柳树传播种子的方法，引导学生仿照课文说一说，类文链接从而发展学生的语言能力。再同学生交流收集到的有关植物传播种子的方法，拓宽知识面，迁移运用，练习说话，加深对课文的理解。
第四篇：3植物妈妈有办法
植物妈妈有办法
教学目标：
1、会认12个生字，会写10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。教学重点：
1、在读中感悟课文的韵律美，了解课文告诉我们的知识。
2、识字写字。教学准备：
1、教师准备有关网站、演示课件或相关的挂图，生字卡片。
2、学生了解有关“植物传播种子的方法”的知识。教学时数：两课时
第一课时
1、谈话引入：小朋友，秋天是植物种子成熟的季节，种子宝宝要告别妈妈开始自己的生活，你们想知道植物妈妈是用什么好办法来送别自己的孩子的吗？今天我们就来学习《植物妈妈有办法》。板书课题。
2、课件演示：播放蒲公英、苍耳等植物传播种子的动画，引导学生观察。今天《植物妈妈有办法》这一课要告诉我们植物传播种子的巧妙办法，现在我们就来学习。板书课题。感知
1、自由读课文，不认识的字借助拼音多读几遍。
2、小组内互相读读，说说你读懂了什么。
3、交流。小组选出代表，汇报小组读书的收获。识字
1、自己练读生字。引导学生可同桌之间接龙读生字。
2、小黑板出示生字，多种方式指读。
3、全班交流识字方法。引导学生在交流过程中给生字找朋友，用词语说话。赏读
1、小组合作读课文，看谁读得美。
2、选读。选自己喜欢的一节练读，再展示。
3、通读全文，用自己喜欢的方式来读。写字
1、出示要写的字：如、已、娃、纷、好。学生认读。
2、学生观察字的结构，交流书写注意的地方。
3、教师示范，指导重点笔画。如“已”要半封口，不能写成自己的“己”等。
4、学生练习。教师巡视。
第二课时
一、导入: 孩子们,这个假期出去旅行了吗?去了哪,是怎么去的?谁来说一说.请你.(像老师这样说).我们出门旅行可以坐汽车,坐火车,乘飞机.植物们也想出去旅行,他们会用什么办法呢?这节课,我们就来读一首科普小儿歌.齐读课题,再来一遍.二、字词城里玩一玩
我看到同学们已经准备好了字卡，那咱们就先到字词城里玩一玩吧。
1、拿出字卡，游戏开始了！
（1）小小字卡拿手上，边读边摆我最棒。
认识的字摆上边，不认识的字摆下边。不认识的字抓紧请教一下周围的小老师。（2）小小字卡要回家，边读边拿收起来。
收好字卡坐端正，我是学习小标兵。（坐姿真端正，下一个游戏又要开始了）
（3）红灯停，绿灯行，我们来当小交警。
快把难字揪出来，全部认住才放行。
（4）小交警活动,帮咱们揪出了这么多拦路虎.老师看看,噢,出错最多的原来是这几个:贴大字卡.铠,荚 豌 旅
这几个字，谁能都读下来？
读来听听。真厉害，你来当小老师，教教大家。声音洪亮!谁能组着词领大家读? 齐读一遍.这么难的字,你们用什么好办法记住的? 铠(拆一拆)同学们看,这就是铠甲,铠甲是用金属打造的,所以是金字旁.荚(草字头,草本植物.下面就是一个荚)豌(换一换 碗)旅(甲骨文)(娃 洼)同学们看这两个字,有什么好办法区分它们?(女子旁的是娃娃的娃,三点水的是山洼的洼.)你就是一个聪明的男(女)娃娃,他就是一个漂亮的女(男)娃娃.娃,就是小孩子的意思.娃娃的娃,把女子旁换成三点水,就成了山洼的洼.你还能给他换个偏旁变成其他的字吗? 这么多模样差不多的字,咱给他们编个顺口溜吧.有女——是娃娃，有水——变山洼，有手——能挂住，有虫是——青蛙,有口---哇哇叫,有木-----是桂花.跟我说一遍.我们一起拍手说一说.同学们,”娃”看着简单,写好可不容易.请同学们仔细观察每个 笔画在田字格中的占格,然后练写2个.(巡视)注意写字姿势:头正,身直,脚放平.我发现有同学把”娃”写成了这个样子.好看不好看? 写分家了(汉字要讲究团结,这样各顾各的可不行)写错位了(这是一个左右等高的字,谁也不能冒尖)看老师写一个:左边的女子旁,撇点起笔要高.右边的四道横有长有短,摆布要均衡)再写一个.这次可漂亮多了.生字写好了,咱再玩个看图猜词语的游戏吧.(1)出示“蒲公英、降落伞”图片。猜猜这是什么? 你们看，这小小的蒲公英种子多像一把把降落伞哪！一起读.”降落伞”每个字都要读扎实.再来一遍（2）下一组可不那么好猜了.出示“豌豆 豆荚”图.这是豌豆.豌豆苗上这长长的、扁扁的，就是豌豆的——豆荚。请男生来一遍.女生再来.（3）看,这又是什么?出示“苍耳”图.苍耳身上长着又尖又硬的刺，就像战士穿着带刺的铠甲。齐读。（师重复一遍,第二个字要读完整）再来一遍.三、诵读场上读一读
1、字词城里大家表现出色，不知课文读得怎样？先自己读一遍课文，注意读准字音，读通句子，读完请坐好。
2、小腰板挺得真直！下面小组合作朗读课文，读得不准的互相纠正。
刚才，小组合作朗读时，我发现有个字的读音个别同学拿不准。
同学们看：在这两个句子里，红色的字读音一样吗？ 分别读什么？你来说。说得准。大家一起读读这两句话，3、孩子如果已经长大，就得告别妈妈，四海为家。牛马有脚，鸟有翅膀，植物要旅行靠的什么办法?
4、咱们先来看聪明的蒲公英妈妈，有什么好办法。（板书：蒲公英）
谁来读？（很准确）谁再来？
师读： “只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。” 这里的“轻轻”该怎么读？自己练练。一起读读。
不够轻。孩子们，现在你的手里就有一朵蒲公英，轻轻吹一吹。再轻一点(师做动作)谁来读?(风吹得多轻呀)一起读, 那”纷纷出发”是怎么出发呀? 看！
师说:花瓣掉落后,蒲公英的花头就变成了由一个个小降落伞组成的茸茸球.一切准备就绪.他们在静静等待风婆婆的降临了.风婆婆来了！蒲公英种子开始出发了.先是一朵朵,然后是三五朵,成群结队的蒲公英种子飞起来了,现在,漫天遍野都是飞舞的蒲公英种子了.像这样，许多的蒲公英种子杂乱的出发，就是——“纷纷出发”。“纷纷”就是很多并且特别杂乱的意思。
同学们看,秋天来了.你能用”纷纷”说句话吗?真棒!谁还能说?(这个同学不但用上了纷纷,还把树叶比作了蝴蝶,多生动呀!请你再说一遍)这幅图,谁来说?多美呀!孩子们,你们看,这些蒲公英种子在空中飞呀飞呀,多高兴呀!如果你也是其中的一粒小种子,你想飞到哪里去? 你想飞到哪里去?能用这个句子说吗?(你志在___)你呢?(4---5名)飞到哪里,就把哪里当作自己的家,这就是”四海为家” 立志四海为家的蒲公英娃娃们，一起来感谢蒲公英妈妈吧！（齐读）能背下来吗? 一起背.5、蒲公英妈妈可真有办法!苍耳和豌豆妈妈也不差呀。小组内读读3、4小节，看哪一组读得好,背得快.小组擂台赛现在开始.哪一组先来展示? 你们---这个词读得好,奖你们一面小旗.哪一组来挑战? 你们准备怎么读? “啪”的一声,要怎么读,豌豆才能跑得更远? 这句读得好,这面红旗归你们了.这第三轮,咱找两组,每组各派一名代表参加.老师给配上音乐.读得怎么样?(红旗当之无愧)如果能背下来,那就更好了.哪个小组能背下来? 那我可要宣布他们是这次擂台赛的擂主了? 背过的小组起立一起背背.这下老师可泛了难,并列擂主.四、小组里说一说
三位妈妈分别用什么办法传播种子的？
谁来介绍蒲公英妈妈的办法?噢,蒲公英妈妈靠风就能送孩子们出发,可真了不起!一起夸夸她!苍耳妈妈呢?让孩子们随动物去田野山洼,也很了不起!夸夸她!那豌豆呢?靠太阳的力量让种子们离家,更厉害了.夸夸她!
五、课外知识我知道
除了这三位植物妈妈，你还知道哪些植物传播种子的方法？ 谁愿意把你的收获和大家分享? 你是怎么知道的?（能把搜集的资料变成自己的东西,真棒!个个都是小博士呀！）植物王国里，还有更多的奥妙等你去发现呢。齐读第5节。
为什么粗心的小朋友得不到它？
只有细心观察、用心思考的同学才能得到更多的知识，希望大家做个生活的有心人,在以后的自然之旅中收获多多，快乐多多。
第五篇：3《植物妈妈有办法》教案设计
植物妈妈有办法
教案设计
设计说明
本课是一篇语言生动的科普作品，将植物传播种子的自然知识寓于充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌之中，浅显易懂，朗朗上口。因此，在本课的教学设计中，要强调读的作用，要激发学生的朗读兴趣，引导学生充分地读，在读中感悟课文的韵律美，了解课文告诉我们的知识。让学生在师生互动合作的学习活动中，获得科学知识，受到情感的熏陶，获得思想启迪，激发学生探究大自然奥秘的兴趣。课前准备
1.制作相关课件。(教师)2.搜集有关植物传播种子的资料。(教师)3.预习课文，尝试朗读。(学生)4.在父母的帮助下观察一些植物的样子，了解它们传播种子的方法。(学生)课时安排
2课时。教学过程
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
1.导入：小朋友，秋天是植物种子成熟的季节，种子宝宝要告别妈妈开始自己的生活，你们想知道植物妈妈是用什么好办法来送别自己的孩子的吗？今天我们就来学习《植物妈妈有办法》。板书课文题目。
2.学生齐读课文题目。
3.老师引导质疑：你看了这个题目，想知道什么呀？ 预设：
生1：哪些植物的妈妈有办法？ 生2：它们有些什么好办法？
设计意图：本课内容充满童趣，谈话直奔课文主旨，吸引学生，激发学习兴趣。学贵有疑，虽然是二年级的学生，也要注意培养他们的质疑能力，使他们从小就养成带着问题阅读的好习惯。
二、初读课文，读中识字
1.过渡：课文向我们介绍了哪些植物妈妈的好办法呢？我们带着问题好好把课文读一读。
2.出示读书要求。
(1)自由读课文，画出课文里的生字，借助拼音读准确，不会读的多读几遍。(2)小组合作，交流识字情况。①读课文中的生字，其他同学正音。②小老师教大家认字。
(3)小组合作读课文，思考：课文里介绍了哪些植物妈妈的好办法？用笔画出来。(4)整理不懂的地方。3.检查反馈。
(1)出示生字。指名学生朗读。教师注意提醒。
①学生读准翘舌音“乘”“炸”“察”“识”。后鼻音“降”“乘”“苍”“蹦”，前鼻音“纷”“信”“豌”。
②注意“识”在“知识”一词中读轻声。
③“四海为家”中的“为”是多音字，在这里读二声。(2)把生字去掉拼音，开火车朗读。
(3)指名交流自己的识字方法。教师进行归类整理，肯定学生的思维方式。其中要着重区别生字“已”和“己”。
(4)把生字放到课文里读，把课文读流利、读通顺。(5)学生用自己喜欢的方式读课文。(6)指名分小节朗读，师生评议。4.学生交流不懂的地方。
5.教师范读，学生思考：课文讲了哪几种植物妈妈传播种子的方法？ 6.学生交流。(蒲公英妈妈、苍耳妈妈、豌豆妈妈)板书：蒲公英
苍耳
豌豆
7.出示这三种植物的图片，帮助学生认识这几种植物。8.学生齐读课文。
设计意图：《语文课程标准》第一学段要求培养学生“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”。在这一环节的设计中，充分发挥学生的自主性，运用多种方法，通过小组合作，调动学生识字的热情，相互交流识字方法，提高了自主识字的效果。通过多种形式的朗读，既检测了学生的识字情况，又对课文有了整体的了解。
三、指导写字
1.出示本堂课要练写的生字：识、纷、经、如、好、娃。
2.学生自主观察这些字的特点，及在田字格中的位置。(它们都是左右结构、左窄右宽的字；第二、第三个字都有绞丝旁，最后三个字都有女字旁。)3.教师范写指导，着重指导绞丝旁和女字旁的字。
(1)教师范写，提醒绞丝旁的写法，要比右部稍高。“经”的第五笔是点，学生观察两个撇折的位置并按正确的笔顺书空。
(2)出示“如、好、娃”。学生观察女字旁和“女”字书写有什么不一样。
(3)教师范写，提醒学生注意女字旁写的时候要变窄，第三笔起笔在横中线上，到右边不出头。女字旁和右边的部分以竖中线为分割点。
(4)学生按照正确的笔顺进行描红，再分别在田字格中各写一遍，要求做到正确、美观。写的时候要注意写字姿势，做到“三个一”。4.反馈。
(1)教师挑选写得不美观和写得好的两种练字作品进行投影比较。(2)学生评价。
(3)根据反馈情况每个学生在田字格中把每个字再写一遍。
设计意图：按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。本课要求会写的生字比较多，而且比较有特点，这样有重点地选择两种部首的字进行示范教学，能让学生直观地知道字的正确书写。学生在规范地书写中增强练字的意识，提高了练字的效果。
第二课时
一、复习旧知，引入新课
1.出示本课的生字词，开火车朗读。2.学生齐读课文，完成填空。课件出示填空：
课文向我们介绍了____种植物妈妈传播种子的方法，它们分别是______、______、______这些植物妈妈。
设计意图：本环节意在通过对生字词的巩固，加深学生对生字的认识，通过完成填空练习，学生对课文大意有一定的了解，为下面的学习打下良好的基础，并且能快速进入学习状态。
二、联系生活，理解词句
1.指名读第1小节，思考：这里的“孩子”和“长大”指的是什么？“四海为家”和“旅行”又是什么意思？(指导学生可以联系课文题目进行思考。)2.学生交流。
(1)“孩子”指的是植物的种子。“长大”指的是种子已经成熟了。
(2)小朋友们的家在哪里呢？我们能在哪些地方看到植物呢？引导学生理解“四海为家”指的是种子到处生根发芽。
(3)小朋友们喜欢旅行吗？去过哪些地方旅行呢？
(4)这里植物的种子去旅行是出去玩吗？(不是。是种子传播到各个地方。)3.指导朗读好最后一个疑问句。注意最后的标点符号是问号，要读出疑问的语气。4.师范读第1小节。
5.学生学着老师的样子有感情地齐读第1小节。
设计意图：整篇课文都是运用拟人的手法写的，在第1小节中就有几个词语“孩子”“四海为家”“旅行”需要让学生理解。这里主要采用联系生活实际法来帮助理解词语，目的是避免机械生硬地分析，而让学生能自然地理解词句的意思。
三、创设情境，理解内容
1.自由读第2～4小节，思考：蒲公英妈妈、苍耳妈妈、豌豆妈妈分别是怎样帮助自己的孩子旅行的？你最欣赏哪个“妈妈”的好办法？
2.学生交流，相机教学。(根据学生的回答选择教学内容。)3.第2小节：蒲公英妈妈的好办法。(1)出示生活中的降落伞，说说它的形状。
(2)出示蒲公英种子的图片，说说这里的降落伞实际是指什么。帮助学生理解“降落伞”就是指蒲公英的种子。
(3)课件演示蒲公英种子随风飘扬的情景，指导学生理解“纷纷”。(4)指导学生朗读课文。
4.第3小节：苍耳妈妈的好办法。(1)理解“带刺的铠甲”。
①查字典理解“铠甲”，“铠甲”指的是古代军人打仗时穿的护身服装。②课件出示古代战衣，加深印象。
③出示苍耳种子，说说它的带刺的铠甲是什么。
④说说苍耳是怎样挂住动物的皮毛的。你的身上挂过苍耳吗？课件演示。(2)你觉得苍耳妈妈怎么样？一起来夸一夸苍耳妈妈。5.第4小节：豌豆妈妈的好办法。
(1)找一找豌豆的种子。课件出示豆荚、豌豆。
(2)指导学生抓住课文中的“晒”“豆荚炸开”说说豌豆妈妈是怎样帮孩子旅行的。课件演示。
(3)教师归纳。6.小结。
(1)师生合作朗读课文。
师：刚才我们通过学习了2、3、4小节，知道了蒲公英妈妈是让孩子带上—— 生：降落伞。师：然后—— 生：乘着风去旅行。师：风吹到哪里——
生：蒲公英的种子就在哪里生根发芽。师：苍耳妈妈给孩子穿上—— 生：带刺的铠甲。师：只要——
生：挂住动物的皮毛。师：它们就能—— 生：去田野、山洼。师：豌豆妈妈只要—— 生：把豆荚晒在太阳底下。师：啪的一声，豆荚炸开—— 生：孩子们就能跑到各个地方。
(2)小结：请大家想一想：蒲公英、苍耳、豌豆这些植物的妈妈都是靠什么送自己的孩子去旅行的呢？(风、动物、太阳。)7.指导背诵。
(1)指导学生挑自己喜欢的一小节进行背诵。(2)学生试背。(3)指名背诵。(4)学生齐背。
设计意图：课文中提到的这三种植物，对于现在的孩子来说都不是很熟悉。因此，要力求通过图片、动画等途径给学生创设直观的情境，让学生能清楚地了解到这三种植物传播种子的方法，再去读课文，就能易于理解。
四、拓展延伸，学习第5小节
1.植物妈妈的办法还有很多很多，你还知道哪些植物传播种子的方法？
(如椰子树利用自己的位置优势，果实成熟后靠流动的海水传播种子；柳树的絮状种子也是靠风来传播的„„)2.指导学生模仿课文再介绍一种植物传播种子的方法。3.课件出示资料，进行资料扩充。
4.指导学生找出文中形容知识很多的词。(许许多多。)(1)比较“许许多多”和“许多”，体会叠词的作用。(2)再说几个这样的词。
(3)出示“读读抄抄”中的叠词，齐读积累。5.说说怎样才能了解这些知识。(仔细观察。)6.齐读第5小节。
设计意图：让学生将平时观察到的有关植物的知识进行仿说、仿写，可以提高学生语文综合能力。拓展阅读，不仅可以培养学生独立阅读的能力，还可以让学生加深对“植物妈妈有办法”的理解，开阔学生的知识视野。
五、指导写字
1.出示本堂课练写的生字：已、甲、豆、洼。2.指导观察，说说这些字的注意点。
3.按照正确的笔顺描红。其中“甲”的最后一笔是“丨”。“洼”的右边是两个“土”，两个竖要在一条直线上。
4.指导学生分别练写两遍。要求学生注意写字姿势，把字写得正确、美观。
设计意图：《语文课程标准》提出，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习。因此，在这个环节中，力求使学生通过写字练习，增强练字意识，养成良好的写字习惯。
六、布置作业
1.抄写“读读抄抄”中的词语。
2.熟读课文，背诵课文，把自己了解到的植物传播种子的方法介绍给家里人听。板书设计
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