四年级上渗透德育教案(语文、数学)

第一篇：四年级上渗透德育教案(语文、数学)

最新苏教版四年级数学上《垂直与平行》渗透德育教案

【教材分析】

“垂直与平行” 是人教版四年级上册第四单元第一课时的教学内容。它是在学生认识了直线、线段、射线的性质，学习了角及角的度量等知识的基础上学习的。在“空间与图形”的领域中，垂直与平行是学生以后认识平行四边形，梯形及长方体、正方体等几何形体的基础，也为培养学生空间观念提供了一个很好的载体。【学情分析】

从学生思维角度看，垂直与平行这些几何图形，在日常生活中应用广泛，学生头脑中已经积累了许多表象，但由于学生生活的局限性，理解概念中“永不相交”比较困难；再加上以前学习的直线、射线、线段等研究的都是单一对象的特征，而垂线和平行线研究的是同一平面内两条直线未知的相互关系，这种相互关系，学生还没有建立表象。【学习目标】

1、知识与技能方面：

初步理解垂直和与平行是同一平面内两条直线特殊的两种位置关系，会初步辨析垂线和平行线。

2、过程与方法方面：

通过观察、分类、比较等环节，认识垂线和平行线，感知生活中垂直和平行的现象。

3、情感与态度方面：

体会到垂直与平行的应用和美感，激发学生学习数学的兴趣。【教学重难点】

1、教学重点：正确理解“相交”“互相平行”“互相垂直”“平行线”“垂线”等概念，发展学生的空间想象能力。

2、教学难点：正确判断同一平面内两条直线之间的位置关系。【教学具准备】

多媒体课件、三角板、直尺等。【教学策略】

1、引导学生采取“观察、想象、分类、比较、操作”等方式进行探究性学习活动。

2、组织学生开展有意识的小组合作交流学习活动。

3、适时运用多媒体教学手段，充分发挥现代教学手段的优越性。

新课程标准强调指出“动手操作、自主探究、合作交流”是学生学习数学的重要方式，为此，在本课时的学法指导上，我将让学生在感知想象、实际操作、自主探索、合作交流的过程中，经历知识的发生和形成过程，进而使他们在交流中充分体验同一平面内两条直线的位置关系，深刻理解“相交”、“互相平行”、“互相垂直”等概念。使学生的学习活动成为一个生动、活泼和富有个性的过程。【学科与德育的有效融合点】 在教学设计中，播放奥运会开幕式的片段，让学生深刻地感受到生活中处处有数学，激发学生热爱生活，热爱学习，热爱祖国的思想感情。

通过观察、分类、交流、摆一摆等的活动，培养学生既动手又动脑的好习惯，培养学生的观察分析能力和动手操作能力。【教学过程】

一、准备阶段

（一）创设情景、导入新课

1、多媒体播放奥运会开幕式片段。

解说：对于一届奥运会来说，精彩的开幕式就是成功的一半。参加开幕式演出的部队官兵经过130多天的艰苦排练后，才形成了如此宏伟、壮观、盛大的场面。横成排、竖成列、整齐划一。实现了“精雕细刻、精益求精、精彩绝伦”的目标，向全世界展示了中国军人的风采。

其实在如此盛大的场面里蕴含着许多数学知识。如果把每个人想象成一个点，你们看，这一排排、一列列像我们数学上的什么呢？（直线）沿着不同的角度观察，就会找到许多条直线。把这个场面转化成一张平面图。

2、出示平面图，找出其中的一些直线。这些直线都在舞台表面上，我们就可以说这些直线都在同一平面内。3揭示课题：今天这节课我们就来研究在同一平面内两条直线的位置关系。

（设计意图：从开幕式演出的片段入手，把数学问题的研究置身生活之中，激发学生的学习兴趣，转化成平面图，使学生感受到点连成线、线连成面，初步建立垂线和平行线的表象）

二、自主探索，构建新知

1、让学生自己任意画两条直线。

2、观察分类：在大屏幕上显示6种两条直线的位置关系，让学生把它们分类并和同桌交流。

3、学生汇报。

在学生说到交叉的分为一类时，告知学生交叉在数学上叫做相交。针对学生的不同分类引发学生的争议，在争议中统一意见，大致按相交、不相交分为两类。

4、认识平行线

（1）观察、体会平行线的特点 师：为何要把1号单列出来？1号图中两条直线的位置关系有什么特点？延长后会相交吗？

（2）动画演示延长后不相交的过程。小结：像这种位置关系的两条直线在数学上叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行。

（3）揭示平行线的定义

师：同学们，你在生活中见到过这种位置关系的两条线吗？学生举例 大屏幕出示：在同一平面内永不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行。

师：为什么要加上“互相”呢？（要说互相平行或平行线至少需要2条直线。）师：能说一条直线是平行线吗？应该怎么说呢？

引导学生说出：红线是绿线的平行线，或绿线是红线的平行线，也可以说红先和绿线互相平行。（设计意图：分类活动是开放的，分类结果也是多样的，当学生把它们分为交叉、不交叉、快要交叉三类时，引导学生自己发现问题，利用直线可以延长的性质，把快要交叉的两条直线延长后，使学生明白，看起来快要相交的实际上也属于相交。在观察比较、讨论交流、教师点拨中逐步达成共识，也使学生在探究过程中，感受到“相交”“不相交”这些垂直和平行概念的基本特征，为深化理解概念的本质属性创造了条件。）（4）巩固练习

让学生动手摆出平行线并展示。（设计意图：让学生动手动脑，加深理解平行线的特点。）

5、认识垂直（1）分类 师：我们已经知道了1号图中两条直线的位置关系是互相平行。接下来我们继续研究2、3、4、5、6这5种情况中两条直线的位置关系。这5种情况中的两条直线又一个共同的特点是什么呢？（相交）如果要把这5种情况再一次进行分类应该怎么分？今天我们重点研究3和5 图中两条直线的位置关系。（设计意图：让学生在相交的情况中找出特殊的情况——相交成直角，为学生进一步理解垂直的特点做好铺垫）（2）揭示垂直的定义

大屏幕出示：如果两条直线相交成直角，就说这两条直线互相垂直，其中一条直线叫做另一条直线的垂线，这两条直线的交点叫做垂足。

（设计意图：在分类，比较的基础上揭示垂直的概念，初步感知相交中的特例是垂直，为学生进一步理解概念的包含与从属关系进行了潜行的渗透）师：你认为判断两条直线是否垂直最主要的是看什么？ 师：能不能说红线是垂线。

引导学生说出：红线是绿线的垂线，或绿线是红线的垂线，也可以说红线和绿线互相垂直。

同学们请看数学书的封面上有垂直的现象吗？在生活中还有垂直的例子吗？学生举例。

（3）巩固练习

让学生动手用小棒摆垂线。

三、自我建构

（一）巩固拓展，加深认识

1、再次播放开幕式片段，找平行和垂直的例子。（进行爱国主意教育）

2、举出生活中的平行与垂直的例子。

3、做一做

把两根小棒都摆成和第三根小棒平行。看一看这两根小棒平行吗？

把两根小棒都摆成和第三根小棒垂直。看一看，这两根小棒有什么关系？

4、在下面的图形中，把每组互相平行的线描上红色，把互相垂直的线描上蓝色。

5、P68练习十一第3题：折一折（生动手操作，请个别学生上台演示）。（设计意图：练习是提高教学效果的有效手段之一，学生通过练习达到巩固所学知识，加深对新知识的理解与掌握，培养学生运用知识解决实际问题的能力。）

（二）全课总结，质疑问难

这节课我们研究了垂直与平行，你有那些收获？还有什么疑问吗？

（设计意图：通过回顾与交流，帮助学生梳理知识，反思自己的学习过程，领会学习方法，获得数学学习的经验。）【板书设计】 垂直与平行

在同一平面内永不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行。如果两条直线相交成直角，就说这两条直线互相垂直，其中一条直线叫做另一条直线的垂线，这两条直线的交点叫做垂足。

【教学反思】

如何唤起学生的生活经验，感知生活中的垂直与平行的现象？如何进一步发展学生的空间想象能力，让学生发现在同一平面内两条直线的位置关系并得出结论？如何在新课改的大形式下，让我们的课堂教学真正有效？基于以上的认识，我在设计时努力体现了以下几个特点。

1、开课首先解决本课的难点之一：“平面和在同一平面内”的感知与理解。平面和在同一平面内的理解一直是这节教材的一个难点，本节课首先以平面图直观地感知平面和在同一平面内，突破本节课的难点，从而引入新课教学。

2、创设纯数学研究的问题情境，用数学自身的魅力感染学生。本课并没有从生活中的现象入手，而是直接进入纯数学知识的研究氛围，让学生进行梳理分类。之所以这样设计，原因有两个：一是学生对直线的特点已有了初步认识，有一定的知识基础和空间想象能力，对两条直线的位置关系有着丰富的想象，而生活中平行、垂直的现象居多，情况较单一，不利于展开研究；二是四年级的学生在各个方面都处在一个转型阶段，它应为高年级较深层次的研究和探索打好基础、做好过渡，逐步培养学生对数学研究产生兴趣，用数学自身的魅力来吸引、感染学生。

3、以分类为主线，通过学生自主探索，体会同一平面内两直线间的位置关系。从研究同一平面内两条直线的位置关系入手，逐步分析出两条直线的位置关系有相交和不相交之分，相交中还有相交成直角与不成直角的情况，是一种由“面”到“点”的研究，这样设计，不仅符合学生的认知规律，也更有利于学生展开探索与讨论，研究的意味浓了。所以，在设计教案时我们大胆地让学生以分类为主线，通过小组汇报、班级争论、教师点拨等活动，帮助学生在复杂多样的情况中逐步认识到：在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种情况，相交中有成直角和不成直角两种情况。通过两次分类、分层理解，提高学生的空间想象能力，培养学生初步的问题研究意识。

4、在知识探究的过程中完成自主探究意识与空间想象能力的培养。（1）自主探究意识的培养。整节课自始至终注重对学生自主探究意识的培养。主要表现在以下几个方面。首先，学生画完两种直线的位置关系后，选取有代表性的情况贴在黑板上，分小组进行分类，加深对两条直线位置关系的理解。其次，在练习的过程中，创设生活中的情境，让学生主动探索、发现规律。（2）空间想象能力的培养。主要表现在以下几个方面：①无限大平面的想象以及在同一平面内两条直线位置关系的想象；②对看似两条直线没有相交而实际却相交的情况的想象；③对平行线永不相交的想象；④拓展练习中有无数条直线与已知直线平行或垂直的想象。

在这节课中，还存在一些不足之处，师生之间的配合不够密切。在以后的教学过程中还应加强师生之间的情感沟通，注重了解学生的实际情况以便更好的进行教学，让我们的教学真正有效。

《给予是快乐的》德育渗透教学设计

设计意图：

教师不仅仅是人类文化的传递者也应该是学生心灵的塑造者，是学生心理健康的维护者。这篇课文阐释了爱的哲理，其情节跌宕起伏，引人入胜。教学时，首先激情导入，再让学生读文，阅读是学生个性化的行为，充分利用学生的阅读期待，调动学生的阅读积极性，交流时文本内容的理解，最后拓展阅读，丰富文本主题。整个教学过程拨动学生爱的心弦，感悟“给予是令人快乐的。” 知识与技能：

理解课文内容，明白“给予是令人快乐的”含义。激发学生助人为乐，无私奉献的思想感情。重点、难点：

重点：明白“给予是令人快乐的”含义。

突破方法：采用联系上下文理解文中句子的意思，明白“给予是快乐的”含义。难点：树立学习奉献意识，学会为他人服务。

突破方法：抓住小男孩的言语行为体会小男孩子的心理活动，受到为他人服务，关心他人的教育。教学流程：

（一）激情导入：

同学们，你们过得快乐吗？（生回答生活中感到快乐的事情）生活中，不管是谁帮助了别人，他也感到很快乐。因为——齐读：给予是快乐的，那就让我们一同走进课文，读后你们一定会变得快乐起来的。

[设计意图：巧设贴近学生生活的清新自然的导入，激起他们学习的兴趣，主动地参与学生的愿望，因为兴趣是人获得知识的一种自觉动机，使学生在不知不觉中进行了“给予——快乐”的初步检验。]

二、初读文本，整体感知。

请大家用自己喜欢的方式快读课文并思考，读后你读懂了些什么，有着怎样的感受。

[设计意图：尊重学生的阅读主体地位，增强他们个性阅读求知欲，使他们实现最自由，最愉悦，最幸福的个性阅读旅游，并培养读中悟的良好习惯。]

三、相互质疑，合作学习，共同探究。

对于朗读后，仍然不理解的地方，同学之间相互提出来，共同进行探究、合作学习。

[设计意图：提出一个问题比解决一个问题更重要，尤其是提出一个有价值、值得探究的问题。解决问题过程的设计，主要是培养学生要学会与小组合作，懂得团结协作在人际交往中是很重要的。进而深化对文本内容的理解，明白只有“给予快乐”才能“获得快乐”。]

四、拓展阅读，深化主题

同样的主题，不同的故事，请你读一读《给永远比拿愉快》这篇小短文，并完成下面的小练笔：

给予是快乐的，给予是一个真心的承诺，给予是一声亲切的问候，给予是一次真心的帮助……（请你接着写）[设计意图：在感性认识的基础上，引导学生完成小练笔，类比联想，既顺应了学生的表达欲望，也提高了学生对“给予的快乐”的认识，升华学生的情感，回归本色语文。]

五、概括全文，归纳中心。

[设计意图：培养学生做事有始有终的良好习惯，学会归纳、总结。] 板书设计： 给予是快乐的

送车

保罗的哥哥

保罗

坐车

也送车

男孩

等

弟弟

第二篇：四年级数学德育渗透计划

四年级数学德育渗透计划

一、指导思想

结合数学学科特点对学生进行德育渗透，是小学数学新课程标准的要求，也是新课标下小学数学必须完成的一项重要任务。它可以避免“应试教育”带来的重智育轻德育的不良影响。因此，将德育中的学习目的的教育，学习习惯教育和辨证启蒙教育等内容贯穿在数学教学之中，通过德育教育来提高学生思想素质，促进学生健康发展。

二、具体做法

1、结合数学教材内容的丰富性，对学生进行爱祖国爱科学的教育。

依据数学教材本身的思想教育因素，数学教材上的插图，用数学知识和一些数目材料等蕴含着的丰富思想内容来对学生进行教育。比如，在本册教材中“黄河掠影”、“高速山东”展现了保护江河、祖国建设和科技发展的新成果。通过对这些内容的生动讲解，就能使学生感到祖国的伟大和社会主义的优越，受到了爱祖国受社会主义的教育。

2、结合数学在日常生活和生产建设中的广泛应用对学生进行学习目的教育。为祖国、为人民而学习是学生努力学习的一种外部动力，但从小学生的年龄特征和认识规律来看，单给他们讲这样的大道理是收效不大的，因为他们受理解能力的限制，所以，可以根据在现实生活中人们的一切活动，包括衣食住行等都离不开数学这一事实，也可利用数学应用广泛的特点，对学生进行学习目的的教育。密切联系实际进行基本知识教育，使学生体会到学习数学的实际意义。如学习计算时，设计买卖情境进行引入，当发现学生在计算时出现错误，就向学生讲清出错就会给生产和工作带来巨大的损失。又如，在数学教学中，选用的题材也尽量结合学生的生活实际，像做好事，绿化种树，节约用水，用电，保护珍稀野生动物，积极锻炼等事例。这样把所学的知识与现实生活实际，工农业生产和祖国建设联系起来。让学生在学有所得，学有所用中产生兴趣，从而萌发了为祖国的强盛和为民族的伟大复兴而学习的动机，激发出学好数学，会用数学的热情。

三、结合数学教学的常规性，培养良好习惯

良好习惯的培养也是对学生进行思想品德教育的一个重要组成部分，因此，应当在教学中严格要求学生，抓住一切时机，反复进行训练培养良好的学习习惯。

1、注意培养学生专心听讲的习惯，专心听讲是学生理解知识的重要前提，上课时应要求学生集中注意力，培养自控能力，自觉约束自己的行为，不受外界干扰，不开小差，不搞小动作，认真听讲，积极探索，大胆发表自己的见解。

2、认真书写作业的习惯，作业时必须严格训练学生认真负责的学习态度，书写整洁规范，图画符合要求，审题认真全面，计算耐心仔细，并能自觉养成检查验算的习惯。

3、有意培养学生敢于正视困难，战胜困难的学习精神，学生在学习上遇到困难请教时，不马上给他们讲解，而是鼓励他们重新审题思考，引导他们从不同的角度进行分析，直到独立解决问题为止，从而增强了学生的成功感和自信心，培养了独立思考，敢于挑战困难的精神。

四、本册教材的德育渗透措施：

数学学习不仅可以使学生获得参与社会生活必不可少的知识和能力，而且还能有效地提高学生的逻辑推理能力，进而奠定发展更高素质的基础。因此，培养学生良好的数学能力是数学教学要达到的重要目标之一。本套教材总体设想之一是：系统而有步骤地渗透数学思想方法，尝试把重要的数学思想方法通过学生可以理解地简单形式，采用生动有趣的事例呈现出来，不受严格知识体系的束缚，努力把解决问题与知识学习融和在同一个过程中。如，学习了加法运算定律之后，教材迅速提出一个拓展性的问题：“加法有运算定律，减法有没有运算定律？”调动学生利用已有结论展开类推，有利于知识、能力的升华。又如，教材不

断地体现“猜测——验证——结论——运用”的探索思路，有利于逐步提高学生的探究水平。这些数学思想方法不仅有着广泛的应用，而且是今后进一步学习数学的基础。思想的引入为培养学生的逻辑思维能力提供了良好的素材。教材让学生通过观察、操作、实验、猜测、推理与交流等活动，初步感受数学思想方法的奇妙与作用，受到数学思维的训练，逐步形成有序地、严密地思考问题的意识，同时使他们逐步形成探索数学问题的兴趣与欲望，发现、欣赏数学美的意识。

德育活动记录

（一）学校礼仪教育

A、校园内礼仪

1、上学时，学生到执勤点自觉下车，放学时，学生走出校门后方可骑车，自行车放在学校统一安排的地点。

2、课间休息不喧哗，不追跑打骂，开展有益身心健康的活动。在校一律排队喝水。

3、随时保持校园内整洁，不在教室、楼道、操场乱扔纸屑、糖果皮，不随地吐痰、不乱倒垃圾，不在学校墙壁、桌椅上乱涂、乱画、乱抹、乱刻，不坐花坛，爱护学校公共财物、花草树木。

4、执勤人员礼节：执勤时，老师或来宾来到，应立正，行规范队礼，并大声问好。

5、不围观来宾，不触摸来宾车辆。

B、教室内礼仪：老师宣布上课后，全体学生起立，齐声道“老师好”；学生迟到后，立正站在门口，经老师同意后入座上课；上课时，衣着整洁，姿态端正，不随便走动，不喝水，不嚼口香糖；老师宣布下课时，全体学生起立，等老师离开后再自由活动。老师在教室时，学生干部需要检查卫生或纪律时，应先向老师说明情况，征询意见。

C、路遇时的礼节：学生要主动靠道路右侧行走。与老师或来宾相向行走相遇时，要主动问好或点头示意，同向行走时不争道，不抢道，礼让老师或来宾先行。当老师或来宾问话时，要主动停下，徒手时应立正，热情认真地回答问题。

D、集会时的礼节：学生集合，按时到达指定地点。做到井然有序，队列整齐，不交头接耳、随意乱说，要端坐听讲。

1、升旗。奏国歌时，全体同学肃立、脱帽、行注目礼。（少先队员行队礼）

2、上台发言、领奖、表演时，走路稳重，从指定的台口上台，立在台上时双手自然下垂，站姿端正。接受奖状、奖品时，先行鞠躬礼（少先队员行队礼）、用双手接，然后转过身来，面向台下，将奖状高举过头，向大家示意后，双手拿好后贴放胸前。下台时脚步稳重。

3、领导到场或是退场，由主持人统一指挥全体学生起立，鼓掌欢迎或欢送。E、进见时的礼节：学生到老师办公室（或宿舍），先喊报告（或敲门），经老师同意后方可进入，然后立正，说明来意；与老师讲话时，面对老师；离开时礼貌地根据当时的情况向老师告别。

F、接受师长批评时，态度诚恳，不得顶撞，如有不同见解，可等师长讲完话后，再做解释。举止文明，不说脏话、不骂人。

G、穿戴朴素大方、活泼、整洁，符合学生特点，女生不烫头，不染指甲，不画眉毛、涂口红、画眼圈、戴首饰、穿着地长裙或超短裙、高跟鞋；男生不留长发，不穿拖鞋、不染发，不戴饰物，不敞怀，不光膀子。

第二周（9月5日——9日）教育活动记录：

1、加强对师生的安全法制教育，重新学习《存民庄学校安全规定》，要求严格遵守，遵照执行；

2、加强校容校工作，开展“校园是我家，环保靠大家”活动；

3、成立礼仪、安全、卫生等监督小组，加强监督、检查。

第三周（9月12日——16日）教育活动记录：

进行《小学生守则》教育，创建文明校园，争做文明师生

1、爱家，爱学校；

2、语言文明，有礼貌，思想健康；

3、自行车排放有序；

4、仪表端庄；

5、要整整齐；

6、师长有礼貌；

7、上学不迟到、退；

8、搞好校园、教室和个人卫生；

9、讲文明礼貌，有教养。第四周（9月19日——23日）教育活动记录：

纪念抗日战争胜利，加强爱国主义 教育：

1、力学习文件精神，提高对本次活动的认识；

2、加强师生的集中教育，狠抓活动的落实工作。集中在各个年级、各个班级的学生中组织开展了一次未成年人思想道德教育活动。着重上好一次“听英雄故事，学烈士诗抄”等理想教育班会，高年级学生，还组织了一次以“弘扬先烈精神，遵守道德规范”征文、演讲等活动，并对优秀征文、演讲稿件进行广播、和橱窗内宣传。

第五周（9月26日——30日）教育活动记录：

发扬中华民族传统美德，努力做好“尊老敬老”工作：

1、我校在周一的升旗集会上，布置了此项工作。明确要求我校全体学生，特别是少先队员，要利用课余时间和节假日，为老爷爷、老奶奶，为烈军属、五保老人，为伤残老人、有困难的老年人做一件好事、做一件实事，献出自己的一片真情，献出自己的一片爱心。同时要求：活动过后，每个少先队员还要把自己看到的、听到的、感受到的，写出来，使自己能从中受到传统美德的教育，从而健康、茁壮成长。

2、到水冶镇敬老院进行了有意义的大扫除、表演节目活动。她们首先将敬老院的卫生进行了一次彻底的清扫，之后，又给老年人表演了精彩的文艺节目，她们的到来，给老人带去了欢乐和笑声，同时也使自己得到了锻炼，使自己受到了中华民族传统美德的教育。

第三篇：四年级数学德育渗透总结

四年级数学德育渗透总结

本学期我继续担任四年级数学的教学工作，在教学中如何渗透德育，求得良好的实际效果，这需要在教学中不断找寻方法、途径，强化学生的自我教育，促进道德内化，落实德育目标，促进学生自主的健康成长，现将这学期数学学科的德育渗透总结如下：

一、数与计算方面渗透品德教育

在“简便运算”的讲解中让学生通过体验多种不同的解题方法，优化解题的策略，从而达到运用简便方法解决实际问题的目的。对学生进行具体问题具体分析的辨证唯物主义教育，体验应用数学的乐趣。培养学生观察、比较、概括的意识，和学生自主探究、自主总结的学习意识，渗透等量互换的思想，体会乘法分配律的意义。

通过学习小数的产生和在生活中的应用时，使学生感受数学的发展史是人类进步的发展史；培养学生认真仔细的学习习惯。

通过小数点位置移动的变化规律和小数的性质，体会事物之间是普遍联系的，事物本身是运动变化的观点；渗透变与不变的辩证统一观点。通过比较大小，感受事物的相对性。

二、在空间与图形方面渗透德育教育

三角形这个单元，是本册教学的难点或重点。在已有知识和经验的基础上，通过丰富的数学活动，让学生进一步认识三角形的特性。让学生经历探究数学的过程：猜测-实验-结论，感受数学思想在生活、学习中的应用，通过学生动手操作、想象猜测，进一步发展空间观念，增强观察能力和动手操作的能力。

三、统计知识方面渗透德育教育 本册教材安排了复式条形统计图。这一部分知识的学习让学生根据统计表中的数据制作复式条形统计图，学会看懂此种统计图并学习根据统计图和数据进行数据变化趋势的分析，进一步体会统计在现实生活中的作用，形成统计的观念。激发学生的学习数学的兴趣。

四、总结归纳渗透德育

总之，在数学教学中渗透德育是一项重要的并且需要进一步研究和探索的课题，在进行这一课题实践时必须注意方法上文道结合，做到自然妥贴，切忌生搬硬套，使学科内容与德育内容做到和谐统一，恰如随风潜入夜的春雨，滋润万物。我们应该相信，只要在教学中结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，就会达到德育、智育的双重教育目的，使学生各方面和谐地发展。

第四篇：数学德育渗透教案

数学课上期渗透德育学科教案

渝北区特殊教育学校

郑敏

第几

教学目标

1．通过情境体验与参与，使学生会用5以内数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几。

2．通过教学，培养学生遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。3．让学生感受到生活中处处有数学，增强学习的乐趣和自信心。教学设计

（一）创设动画情境，引入新课 教师：暑假快要结束了，一个人在乡下姥姥家玩的聪聪就要读一年级了，为了不耽误爸爸、妈妈的工作，聪聪决定一个人从乡下乘车回家，不让大人接送，于是他一个人来到车站买票上车„„

[将数学与生活情境紧密联系，让初入学的小学生真切感受到数学就在身边，对数学学习产生亲切感。] 1.教师演示“买票”课件。

2.学生观察画面，然后以小组为单位，每个人都说一说画面上有哪些人？

3.师提问：小聪聪后面的解放军叔叔排第几？ 学生说的时候教师到处各组巡视、倾听，并加以指导。4.各小组抽代表汇报交流。

5.师：看到聪聪一个人排队买票的情境，同学们除了知道一共有5个人在排队买票，以及每个人所处的位置外，你还看到了什么，想到了什么？ 引导学生明白： 自己已经是小学生了，自己能做的事要自己去做，在外出的时候，要养成遵守公共秩序、文明守纪的良好品德。[充分利用教材的可教育资源，适时对学生进行遵守社会公共秩序、文明守纪的教育，使思想品德教育做到“随风潜入夜，润物细无声”，学生易于接受。]

（二）动画展示：穿红衣服的阿姨买好票走了，后面的人依次上前，探究新知 1.教师提问：“这时有几个有在买票？小聪聪排第几？聪聪后面有几个人？”同样先在小组内交流，再全班交流。2.教师操作课件，出示正确答案，强调观察的顺序和方向。

（三）巩固练习，强化对自然序数的理解

1．多媒体演示：明明、浩浩、丁丁领奖照片（教材第20页“做一做”第1题），学生根据要求，自己思考，在课本上写出结果。2.多媒体演示：全家福照片（教材第20页“做一做”第2题），学生根据要求，自己思考，然后汇报结果。

3．出示练习四的第1、2题，学生以小组的形式讨论，共寻规律，完成填空。

[适时安排了三道基础性的练习，强化和巩固了学生对“第几”“几个”的感知和认识，同时感受取得胜利的不易，以及感受到家庭的温暖]

（四）动手操作，深化感知

1．学生拿出4个正方形学具片和1个圆片，先独立摆一摆，把摆的结果在小组内与同学说一说，看看圆片可以放在哪些位置上？ 2．教师说要求，学生摆学具。

a.让学生试试把圆片放在第2的位置上，可以怎样放？ b.学生摆，教师观察、巡视。c.对学生的以下两种摆法，提出讨论：为什么把○放在第2位会产生两种不同摆法？ □○□□□ □□□○□ 引导学生体会“第几”在左右的条件限制下的相对性。[第几是相对的。通过学生动手操作，让其在具体的操作中感知和体验“第几”在左右的条件限制下的相对性，使知识得以向纵深发展，同时鼓励并肯定学生丰富多样的拼摆，活跃了学生的思维，激发了学生的创造力]

（五）寓教于乐，拓展应用知识 师：刚才同学们学习很认真，下面我们一起来做一个游戏──开火车。选出几名学生跟在教师身后，组成一列“火车”，围绕教室内的过道缓慢“行驶”。

1．其余学生观察组成“火车”的人数以及教师和每位同学在队列中各是第几个，并与同桌交流。

2．“火车”改变前进的方向，“火车头”变为“火车尾”，观察并说出这时老师和每个同学在队列中各是第几个。

3．引导学生明白：方向不同，其结果也就不同。[以游戏为载体进行教育，能化抽象为具体，化枯燥为愉悦，从而实现学生在轻松快乐的氛围中深化感知。]

（六）全课小结 今天这节课，你又学会了什么？

数学课下期渗透德育学科教案

渝北区特殊教育学校

郑敏

前后

教学目标

1．通过情境体验与参与，使学生感知前后的位置关系 2．通过教学，培养学生遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。3．让学生感受到生活中处处有数学，增强学习的乐趣和自信心。教具学具准备 主题课件，学具卡片。教学设计

1．创设动画情境，引导学生观察。

教师：暑假快要结束了，一个人在乡下姥姥家玩的聪聪就要读一年级了，为了不耽误爸爸、妈妈的工作，聪聪决定一个人从乡下乘车回家，不让大人接送，于是他一个人来到车站买票上车„„

[将数学与生活情境紧密联系，让初入学的小学生真切感受到数学就在身边，对数学学习产生亲切感。] a.教师演示“买票”课件。

b.学生观察画面，然后以小组为单位，每个人都说一说画面上有哪些人？，小聪聪后面的解放军叔叔排第几

学生说的时候教师到处各组巡视、倾听，并加以指导。c.各小组抽代表汇报交流。d.师：看到聪聪一个人排队买票的情境，同学们除了知道一共有5个人在排队买票，以及每个人所处的位置外，你还看到了什么，想到了什么？ 引导学生明白：

自己已经是小学生了，自己能做的事要自己去做，在外出的时候，要养成遵守公共秩序、文明守纪的良好品德。

[充分利用教材的可教育资源，适时对学生进行遵守社会公共秩序、文明守纪的教育，使思想品德教育做到“随风潜入夜，润物细无声”，学生易于接受。] 2．动画展示：穿红衣服的阿姨买好票走了，后面的人依次上前。a.教师提问：“这时有几个有在买票？小聪聪排第几？聪聪后面有几个人？”同样先在小组内交流，再全班交流。

b.教师操作课件，出示正确答案，强调观察的顺序和方向。巩固练习，强化对自然序数的理解

1．多媒体演示：全家福照片（教材第18页“做一做”），学生根据要求，自己思考，然后汇报结果。

2．出示第21页的第4题，学生以小组的形式讨论，共寻规律，完成填空。

[适时安排两道基础性的练习，强化和巩固了学生对“前后”的感知和认识，同时感受家庭的温暖] 动手操作，深化感知

1．学生拿出4个正方形学具片和1个圆片，先独立摆一摆，把摆的结果在小组内与同学说一说，看看圆片可以放在哪些位置上？

2．教师说要求，学生摆学具。

a.让学生试试把圆片放在第2的位置上，可以怎样放？ b.学生摆，教师观察、巡视。

c.对学生的以下两种摆法，提出讨论：为什么把○放在第2位会产生两种不同摆法？ □○□□□ □□□○□

引导学生体会“前后”的相对性。

[“前后”是相对的。通过学生动手操作，让其在具体的操作中感知和体验“前后”的相对性，使知识得以向纵深发展，同时鼓励并肯定学生丰富多样的拼摆，活跃了学生的思维，激发了学生的创造力。] 寓教于乐，拓展应用知识

师：刚才同学们学习很认真，下面我们一起来做一个游戏──开火车。选出几名学生跟在教师身后，组成一列“火车”，围绕教室内的过道缓慢“行驶”。

1．其余学生观察组成“火车”的人数以及教师和每位同学在队列中的位置，并与同桌交流。

2．“火车”改变前进的方向，“火车头”变为“火车尾”，观察并说出这时老师和每个同学在队列中的位置。3．引导学生明白：方向不同，其结果也就不同。

[以游戏为载体进行教育，能化抽象为具体，化枯燥为愉悦，从而实现学生在轻松快乐的氛围中深化感知。]

第五篇：数学渗透德育教案

《时分的认识》渗透德育二年级数学教案

嘉安小学：何少红

教学目标：

１、使学生认识时间单位时、分，知道１时＝６０分，初步建立时分的时间概念。２、认识非整时、半时时间，做到会读会写（两种表示时间的方法）。３、教育学生要从小学会珍惜时间，培养学生爱惜时间的思想感情同时养成良好的作息习惯。教学重点：

１、学生知道１时＝６０分。

２、认识非整时、半时时间，做到会读会写。

教学难点：认识非整时、半时时间，做到会读会写（两种表示时间的方法）。教具：课件、教具钟表、学生自带小闹钟 教学过程： 一导入

同学们，在一年级的时候我们已经认识了钟面，你们还记得哪些知识？（学生自由发言：时针、分针、学会看整时和半时，学会看懂时间的两种表示方法。）那老师考考你们好吗？ 复习：

１看看小明的一天（课件演示，说出时间，并说出是怎么看的）

２给出３个时间，让学生用手里的小闹钟拨一拨，看谁拨的又快又准：４时３０分、８时、５：３０（把学生分成３组，每组拨一个时间，拨完出一个代表到前面展示（实物投影），说说是怎么拨的，时针、分针的指向，为新课铺垫。）总结：看来同学们掌握的非常好，你们知道吗，时间在我们的生活中非常重要，我们好要好学习关于时间的知识。这节课我们就继续来研究“时分的认识”（板书课题）。二新课

１ 请同学观察课件中的代表（课件），观察后回答问题：

（１）钟面上一共有（）个大格。

（２）每个大格分为（）个小格。

（３）钟面上一共有（）个小格。

重点提问钟面上有６０个小格是怎么得出来的。（１个大格里有５个小格，钟面上有１２个大格，也就是有１２个５个小格，等于６０个小格。）２ 感受１分钟

同学们，我们知道了分针走１个小格的时间是１分钟，那么１分钟究竟有多长呢？让我们来感受一下吧。听１分钟音乐。

１分钟能写几个生字（对学生进行教育，写的太快不一定写的好）课件演示１分钟还能做什么，让学生体会１分钟 体会后学生说感受（学生自由发言）

小结：同学们，１分钟能做很多事，我们应该珍惜每一分钟。

３ 分针走一小格的时间是１分钟，那么分针从１２走到１是多长时间呢？（５分钟）从１２走到３呢？从１２走到６？从１２走到９？从１２走回１２？ 分针走一圈，时针怎么动呢？（课件演示，分针走一圈，时针走一大格）。分针走一圈是６０分（板书）时针走一大格是１时（板书）所以他们之间用什么符号连接呢？（板书＝）学生读１时＝６０分，反之，６０分＝１时。４ 例１（课件）

读时间，学习写时间的两种方法： １、用汉字“时、分”来表示。

２、像电子表一样用中间有“：”的方法来表示。５ 例２（课件）

出示非整时、半时的时间，让学生试着读一读，说说是怎么读出来的。教师总结看时间的方法：时针走过几时就是几时，分针走到几就是几个５分。

时间的写法。注意６：０５的写法，两点后不够两位就补零。三 巩固练习１ 练习１（课件）

独立完成，全班交流。２书１１０页“练一练”

连线（实物投影题目）提示学生先读出时间在连。说出每个钟面上所表示的时间，并写出来。画一画 四 总结

上了这节课以后，同学们有什么收获？我们都知道时间的重要，希望同学们以后做个珍惜时间的好孩子，不要浪费人生中的一分一秒。