四年级科学 声音的变化

第一篇：四年级科学 声音的变化

《声音的变化》教学设计

教学目标：

1、科学概念：音量是由物体的振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就越低。

2、过程与方法:运用语言来描述和记录的声音，并能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。

3、情感、态度、价值观：形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。教学重点：理解音量与音高的科学概念，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来

教学难点：把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。

教学准备：为每一组准备：4个同样的杯子里面装有不同量的水、实验记录单、一块钉两颗钉子的木板、1根橡皮筋。教学过程：

一、激趣导入

师：今天能和大家一起上课，老师心里非常高兴，为此老师给大家带来了世界著名进行曲《西班牙斗牛士》，请大家欣赏。（播放音乐）

师：听完音乐，你听出了声音有哪几方面的变化？（排除乐器的改变）【高低强弱等】

这节课，我们就从声音的强弱和高低两个方面来研究一下声音的变化。（板书：声音的变化）

二、新知探究

1、研究声音的强弱和什么有关。

师：那么声音的强弱和什么有关呢？我们用拨动尺子的方式来研究。出示实验步骤：

把塑料尺的一部分伸出桌面大约12厘米。用一只手压住尺子的 一端，另外一只手从下而上拨动尺子的另一端。实验注意事项：

①不要让直尺拍打桌子。②用力要均匀，以免尺子折断，伤害到别人或自己。③认真观察尺子的振动状态。④重复做实验三次。⑤以小组完成实验记录单。

生实验，教师巡视，实验完毕，生汇报。

师：谁来解释一下振动的幅度是什么意思？尺振动时来回往返的距离。（板书：来回的距离）如果我们以一厘米作为距离单位的话，画6厘米和2厘米示意图。你能判断它们的振动幅度吗？师：来回距离6厘米和来回距离2厘米相比，谁的幅度大？

师：通过这个实验，我们发现了声音的强弱与什么有关？

生回答，教师相机板书（振动幅度

幅度大

声音强

幅度小 声音弱）师揭示：声音的强弱可以用音量来描述，音量的单位是分贝。（板书：音量、分贝）

2、观察比较声音的高低变化

①我们刚才研究了声音强弱和物体振动的幅度有关，那么声音高低到底和什么有关呢。每个小组都有四个带有编号的杯子，1号杯里盛满了水，二号杯子盛了大半杯水；三号杯子盛了半杯水，四号杯子盛了少半杯水。若用铅笔敲击杯口，发出的声音会是怎样的呢？用声音高、较高、较低、低排序。

首先把自己的预测填写在实验记录单的表格中，然后小组进行验证。【提示：用铅笔敲击杯口时，用力要均匀，每次的力度尽量相同。】

实验完毕，交流实验结果，比较实验预测，对结果进行分析。（水越多的杯子发出的声音越低，水越少的发出的声音越高）②观察橡皮筋音高的变化

为什么盛水多的杯子发出的声音低而盛水少的杯子发出的声音高呢，接下来，我们用拨动橡皮筋的方法来继续研究声音的高低。出示实验步骤：

拨弹橡皮筋，使它发出声音。

把橡皮筋拉得紧一些，在拨弹，橡皮筋发出的声音有什么变化？ 稍稍放松橡皮筋，再拨弹。橡皮筋发出的声音有什么变化？ 注意事项：

拨弹橡皮筋时，尽量用同样的力度。

生实验，小组交流，完成表格，汇报。【橡皮筋松的时候，振动得慢，发出的声音低；紧的时候，振动得快，发出的声音高。】 师：谁来解释一下振动的快慢是什么意思？ 师：是指橡皮筋来回的次数。

师：我们一般是以秒作为时间单位的，（板书5次每秒和2次每秒），1秒钟振动5次和1秒钟振动2次相比，谁快谁慢？

③师：通过刚才的实验，我们发现了声音的高低与什么有关？

生回答，教师相机板书。（振动快慢

振动快

声音高

振动慢

声音低）

师揭示：声音的高低可以用音高来描述，音高是描述物体振动快慢的一个量。音高的单位是赫兹。（师板书：音高 赫兹）

④现在你能说一说，4个杯子为什么发出不同的声音吗？（与杯子振动的快慢有关）[师揭示：杯子振动的频率太快，我们不易感觉到。]

3、辨析： 有人说：“声音强就是声音高，声音弱就是声音低”。你同意他的说法吗？[在学生回答的基础上，教师强调：声音的强弱只与物体振动幅度有关，声音高低只与振动快慢有关。]

四、拓展延伸。

师：很多物体的长短或粗细发生变化时，它所发出的声音也会发生变化。下面我们来推测教材75页几组物体在敲击、拨弹时声音高低会有什么变化。生推测（粗细相同，长短不同时：短的高，长的低。长短相同，粗细不同时：粗的低，细的高。）

师：图中每组材料发音的高低与大家的预测是否相同呢？课后，我们以组找到图中材料，进行验证，下节课再交流，好吗？ 板书设计：

声音的变化

声音的强弱（音量）

声音的高低（音高）

振动的幅度（来回的距离）

振动的快慢（来回的次数）

幅度大

幅度小

振动快

振动慢

声

音

强

声

音弱

声音高

声音低

第二篇：小学科学《声音的变化》教案

四年级上册三单元3课声音的变化教案

【教学目标】 科学概念：

音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就越低。过程与方法：

能使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。情感、态度、价值观：

形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。【教学重点】认识到音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。

【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。【教学准备】

材料：10把钢尺、8个同样的瓶子内装有不同量的水、课件、10根橡皮筋、4个长短不同的铁钉、鸡蛋纸框，4跟粗细不同的钢管、小鼓一个，泡沫碴一小块，音叉一个，有绳子的乒乓球一个、铁架台一个

【教学过程】

一、引入：

1、非常小声的问一个同学“请问你叫什么名字？”

2、你听到老师说的么？

3、大声的问这个同学：请问你叫什么名字

4、学生用一般的音量回答后，老师说：刚刚我说的声音小了你没听见，现在你说的声音也不够大，同学们没听见，你大声一点！

5、在刚刚这个过程中你们有没有发现声音有什么变化（大、小、强、弱）板书强弱

6、有没有同学能给我们用自己身体的部位来发出强弱不同的声音？（声带发声、手掌鼓掌）

二、声音强弱变化的研究

1、我们在2课时了解到声音是物体振动产生的对不对，那么声音的强弱变化又是怎么造成的呢？你们想知道吧？

2、今天我再次给大家带来了研究的器具：钢尺

3、还记得怎样让钢尺发出声音么？

4、这节课不光要让钢尺发出声音。还要让他发出不一样的声音，在这个过程中还要观察记录。一起来看看黑板（出示幻灯片课件中实验任务）上面你们要做的任务。让学生齐读

5、逐一分析实验任务的内容：怎样做到轻轻和用力拨动。观察尺子的振动幅度是指什么。注意倾听尺子发出声音的什么变化。轻轻拨动和用力拨动这两次实验时尺子伸出桌面的长度要注意什么。拨动时怎样避免发出另外的尺子撞击桌面声音。

6、分发实验器材，学生实验。老师指导

7、（出示课件中实验记录表一）汇报交流实验记录结果。（板书：振动幅度越大声音越强、震动幅度越小声音越弱）

8、（出示音叉）还记得我们用音叉振动发出声音么，怎样能使音叉发出强弱不同的声音？

9、那音叉在发出强弱不同的声音时是不是也是遵循了刚刚的振动幅度越大声音越强、震动幅度越小声音越弱的这个规律呢，我们来研究试试。

10、用吊绳子的乒乓球靠近音叉演示音叉发音强弱变化时振动幅度变化的过程

11、（出示小鼓）有没有同学再来使小鼓发出强弱不同的声音呢？

12、小泡沫渣放到鼓面演示小鼓发音强弱变化时振动幅度变化的过程。

13、小结：出示课件中声音强弱变化的小结（板书音量、音量单位分贝）

三、观察声音高低变化

1、敲击藏起来的装水量不同的啤酒瓶，同学们能听到了什么?每个声音之间有变化么？是什么变化（引导学生说出高低变化）板书高、低？

2、出示啤酒瓶。解说啤酒瓶中装的水多少的区别。这些瓶子敲击之后发出了高低不同的声音，你们猜测一下我刚刚是按什么顺序敲击的。

3、想要知道答案，我们来实践一下就知道了。谁要来实践一下？

4、哪个瓶子声音高，哪些较高，较低，最低。

5、有同学能用他身体的部位给我们发出高低不同的声音么？

四、声音高低变化的研究

1、声音强弱是由振动的幅度决定的，那声音的高低跟什么有关系呢，同学们那么爱好学习肯定也想知道

2、我们再用一个器具：橡皮筋来研究一下。怎样使橡皮筋发声大家还记得吧。

3、怎样研究呢，看一下你们的实验任务（出示课件中橡皮筋实验任务）。学生齐读任务

4、解说实验内容：松紧不同的橡皮筋怎样控制，怎样控制振动幅度一致，注意橡皮筋振动的变化和声音的变化

5、分发实验器材，学生实验。老师指导

6、（出示课件中实验记录表二）汇报交流实验记录结果。（板书：振动越快声音越高、震动越慢声音越低）

7、小结：出示课件中声音高低变化的小结（板书音高、音高单位赫兹）

8、那么用声音高低与振动快慢有关的知识，你们分析一下，为什么装有不同量水的瓶子会发出高低不同的声音呢

五、感受声音高低的变化

1、出示长短不同的铁钉，同学们觉得敲打他们发出的声音一样么？

2、猜测一下哪个声音更高？

3、演示。

4、出示粗细不同的钢管，猜测一下哪个声音更高呢？

5、演示。

六、学生表达通过这节课学到了什么

第三篇：四年级科学《听听声音》教案

四年级科学教学设计《听听声音》

行知校区

姚树萍

一、教学目标：

1、引领学生用心去倾听、分辨不同物体发出的声音。

2、学会倾听声音，学会对各种不同声音加以简单的区分和鉴别，对声音的高低、强弱加以适当地判别。

3、通过对声音的研究，培养学生探索声音的兴趣，热爱生活、大自然的情感。

二、教学重点、难点分析：

1、重点：能够区分、鉴别不同物体发出的声音并加以归类。

2、难点：对声音的高低，强弱能加以区分和鉴别。

三、材料准备：

大小音叉、大小不同的铁钉、敲击的棒子。

四、情感态度与价值观：

在探究的过程中，能积极的提出问题、想法和建议，乐于与同伴合作、交流；在“观察和描写各种各样的声音及声音的变化”等活动中，逐步养成细致的观察习惯和态度。

六、教学过程：

（一）游戏引入

游戏“猜猜谁在说话？”

1、师生互动：

导言：今天有这么多的老师和我们一起上课，你们想不想认识一下这些老师？今天我就给同学们一个和老师交流的机会，所有同学趴在桌子上，老师请其中一位同学对在坐的教师说一句“老师，您辛苦了，谢谢您！”，其他同学听听是谁在和老师说话？

2、你猜出了他是谁吗？怎么猜出来的?

3、引出课题。(听听声音，得出不同物体发出的声音是不同的。)

（二）探究活动

1、倾听、感受声音。

（1）你仔细地全神贯注地倾听我们教室内和教室外的声音吗？

（2）交流：你刚才听到哪几种物体发出来的声音？（写在下发的白纸上并把这些声音分成二类）学生说，教师板书。（3）你能简单说说这些声音是怎么发出来的？

得出结论：不同物体发出的声音有高低和强弱之分。

（三）听听音叉发出的声音。

（1）引导学生认识音叉，知道它是一种发声仪器，用来调节器试乐器和测试音高。

（a）用轻重不同的方法敲击音叉，使它发声。

（b）轻重不同的方法敲击音叉，声音不同在哪里呢？有没有相同的地方呢？

边敲，边听，边判别声音的区别在哪里？（可提示用高低，强弱来判别）

（2）我们分组来玩玩，在玩的过程中要想办法让它们发出不同的声音来。

（3）汇报实验结果，并记录在书本46页。（边说边做）

教师总结：不同的物体发出的声音是不同的，即音高不同；轻重不同的力敲击同一物体时，发出的声音强弱是不同的。

（四）分辨声音的能力。

让我们再来用大中小一种不同的铁钉试试声音的强弱和高低有何不同，看看你对声音的倾听是否有了更细微的观注。

学生实验并完成表格的填写。

三、练习巩固（判断）

1、.敲击大小不同的两支音叉，小的发出的声音高。2.用不同的力敲击同一支音叉，声音的高低会发生变化。3.音叉是用来调试乐器和测试音高的一种发生仪器。

四、回顾整节课的内容。

教师小结：

学会倾听自然界中各种声音；很多物体都能发出声音，不同物体发出的声音是不同的。

音叉是一种发声仪器，用来调试乐器和测试音高。

敲击的轻重会影响声音的强弱，但不会使高低发生变化。

第四篇：四年级科学上册《听听声音》教案

四年级科学上册《听听声音》教案

一、教学目标：、引领学生用心去倾听、分辨不同物体发出的声音。

2、让学生以关注的态度在充分感知声音的活动中，学会对各种不同声音加以简单的区分和鉴别，对声音产生的原理和声音的变化有适当地了解。

3、通过对声音的研究，培养学生探索声音的兴趣，热爱生活、大自然的情感。

二、教学重点、难点：、重点：能够区分、鉴别不同物体发出的声音并加以归类。

2、难点：了解声音产生的原理，声音的变化。

三、教学准备

学生小组活动：制造声音——学生的学习用具，课桌等

教师演示：声音是如何产生的——音叉等。

四、教学过程

教学内容，步骤

教师活动

学生活动

一．创设情景：

.欣赏优美转噪音的乐曲。

2．PPT呈现耳朵很大的小孩图片

衔接语

二．寻找教室里存在的声音

1.讲解要求

2.点评学生的发现。

3.衔接语：从教室的声音——声音的世界

三．听听常见的声音，声音的简单分类

.讲解要求

2.播放常见的一些声音（共9种：2种人类活动产生，种大自然产生。）

3.学生个人回答

4.师生一起总结9种声音分别是什么。

5.引导进行简单的归类

6.再听一次，感受声音的美。

7.衔接语：简单的任务——困难的任务。

四．利用身边的材料制造声音

．讲解要求。

2.同桌合作制造声音（3分钟）

3.评点制造方法

衔接语

五．声音产生的秘密

.衔接语，出示音叉。

72.听音叉的声音

3.学生代表摸音叉并分享感觉。

4.摸喉咙

六．声音的变化

衔接语

1.猜一猜录音中一共有多少人——音色的不同。

放录音

学生的分析

放视频

总结：为什么能猜对？

衔接语：声音音色的不同——声音其他的变化

２.声音其他的变化

七．回顾总结

快乐的心情总是能让我们的学习事半功倍，因此在开始上课前，让我们首先来欣赏一首优美的乐曲。

关闭噪声，解释：现在，出了一点问题，优美的音乐放到一半就变成噪声了。现在老师想请刚才听得投入的孩子。

Q1：在优美的音乐还没有变成噪声的时候，你的感觉怎么样？

Q2：后来音乐出问题了，变成噪声了，你的感觉怎么样？

的确是这样，人人都喜欢优美的声音，安静的环境，不喜欢吵闹。而我们这节课的内容，恰好又是关于声音的，需要一个特别安静的环境。这就离不开每一个小朋友的积极配合。大家能够做到吗？

杨老师也觉得大家做得到。现在，就让我们一起来走进奇妙的声音世界。（PPT第一张）

诶？大家有没有发现图片上的小孩子有一个特点？他的耳朵怎么样？其实这是杨老师的一个希望，希望小朋友们，从这节课开始，能够多多地使用你们灵敏的耳朵，去发现一个，和平时不那么一样的世界？

既然我们现在要来研究声音，那么肯定得先找到声音。而声音啊，比较奇怪，既看不见，也摸不着。那么它容不容易找到呢？

那么我们就来用一用，灵敏的耳朵，一起来找一找，在这个教室里边，这个时候都有哪些声音在围绕着我们。

现在请所有的同学，闭上双眼，轻轻地呼吸，然后仔细地听一听，搜索一下，在我们教室里面，现在啊，都有哪些声音？30秒钟的时间，现在倒计时3、2、1、开始。

时间到，现在“天亮了”，大家睁开眼睛，我想请刚才听得认真，现在又坐得端正的同学……

（点评学生的发现，着重声音的。）

其实一般来说，无论什么时候、什么地方，我们总能听到各种各样的声音，大自然的风声、雨声、还有雷声，田野里的蛙叫蝉鸣声，城市里的车水马龙声等等。可以说各种各样的声音包围着我们，我们生活在声音的世界里。

这么多声音，聪明的小朋友一定在平时都记住了不少，那么接下来，我们就将接受一次小小的考验：老师将给大家播放一些常见的声音片段。大家一边仔细地听，一边把你的答案记录下来。完成记录表一。注意哦：要保持安静，我待会儿会请那些听得认真的孩子，来给我们讲一讲他的发现。

（播放声音……）

录音放到这里就结束了，我刚才看到这位同学听得挺认真，那么你来告诉大家：Q1你都听到了哪些声音？

我再请一位同学：Q2你都听到了哪些声音？

Q3：还有没有不同的声音？

刚才小朋友们说出了各种各样的声音，他们说得对不对呢？我们一起来回忆一下？

首先听到的是……？

（鸟叫，牛，蚊子，火车，雷声，海鸥/大海，公鸡打鸣，羊，刹车）

（按顺序回顾听到的声音，各个声音的特点描述，PPT呈现文字）

那么这9种声音里边，有哪些是人类活动有关的呢？

剩下的7种，也就是大自然产生的，有鸟声……

表扬：咱们班的孩子可真是能干，基本上都通过了考验。

可能刚才大家都忙着去分辨去记录，而没有用心去感受这些声音的特点，那么我们再来听一遍。这一遍老师希望闭上眼睛来聆听。

刚才我们已经听了这么多的声音，并且能够简单地给声音分类，但是我们班的小朋友都挺能干，一下就通过了考验。大家想不想来点更难的？

这个任务的名字叫做：声音的发明家。

老师先给大家讲一讲规则：

.需要同桌两人来完成，一个人制造声音，另一个人负责记录下制造的方法。这可是同桌两个人的并肩战斗，希望你们一定要默契配合。

2.时间有3分钟，也请大家要把握好时间。

3.不要一直制造同一种声音，比如……。

4.不能够使用嘴巴来制造声音。除了嘴巴之外，我们的身体，身边的课桌、地板、文具盒等等，总之是你身边的材料都是你可以使用的。

当然老师就是大家的裁判了，我会一直观察大家的表现，待会儿呢，我就会请那些最认真、配合最默契的同桌给我们分享他们的制造经验。

（巡视，观察……）

好的，时间到，请大家停止手中的活动。我刚才看到这一桌挺认真的，那就先请他们来。

Q1：你们谁是发言人？

Q2：你们都发现了哪些方法？

鼓励学生声音洪亮，请大家关注他的发言……

我再请一桌。Q1Q2

那么还有不同的方法吗？

我觉得我们班的同学真是能干，居然可以用这么少的材料，来制造出这么多的声音。即使是困难的任务，也成功地完成了。来，我们为自己鼓一下掌。

好的，刚才不仅听到了声音，也用身边的材料制造出了声音，那么声音，到底是怎么发出来的呢？声音产生的秘密是什么呢？大家看老师手中拿着的是什么？

这个器材的名字叫做音叉，那么音叉的声音听上去怎么样呢？我们现在竖起耳朵来听一听。

音叉刚开始没有声音，老师一敲，他就很听话，就有声音了。

那么敲过之后的音叉，和没有敲过的音叉，它们之间有什么不同呢？现在，我想请4个坐得端正的孩子。（孩子上台后）你们要放心老师不是坏人，要来敲你们。

．首先来摸一摸没有敲过的音叉。

感觉怎么样？同意吗？

2．摸正在发声的音叉

感觉怎么样？同意吗？

那么为什么会有触电的感觉呢？原来啊，敲过之后的音叉正在做特别的运动——振动。通过振动，音叉就发出了声音。

我们再来做一个实验，现在请大家跟老师一起做：把手我们的喉咙上，一起发一个很短的：啊！twice

那么这就是我们人类声带的振动。

其实不管是刚才的音叉，还是人类的声带，所有的物体，要想发出声音，都必须通过什么？

这就是声音产生的秘密。振动！yESorNo?

那么大家再来思考一个新的问题，声音通过物体的振动，产生了，是不是就一直是那样了？会不会变化呢？

恩，声音的确是会变化的。它会有很多的不同。接下来我们就来看看声音都有哪些变化。

首先，是音色的变化。那么音色是什么呢？现在不懂没有关系，我们来做一个有趣的活动声音的小侦探。

图片上的小孩在干什么啊？他拿了一个玻璃杯，放在门上，偷听里面的说话。

我们待会儿要做的事情和他差不多，我会给大家播放一段录音，在座的各位小侦探的任务就是猜一猜，在整个录音中，一共有几个人说话？都有些谁？

侦探可不是那么好当的哦！请大家竖起耳朵，仔细的听，一共有几个人说话？都有些谁？

（播放录音）

好的，现在录音已经播放结束了，我想请一个刚才听得认真的同学……好的，你来告诉老师：

Q1：一共有几个人说话？

同意吗？

Q2：猜一猜，这些人里面都有些谁啊？

你确定吗？大家同意吗？

那么现在我们一起来看一看，真相是什么？

（播放视频）

现在我们知道了，到底有几个人啊？

那么我们刚才只听了录音，怎么也能猜对是4个人呢？

我想请一个坐得端正的孩子。

Q：你觉得你为什么能够猜对啊？

大家同意吗？ 的确，我们刚才就是通过老年人、中年人、还有小孩子声音的不同，来找出正确答案的。

我们把声音的这种不同就成为音色的变化，其实声音除了有音色的变化之外，还有很多其他的变化。

现在就请大家开动脑筋，想一想，声音除了有音色的变化之外，还有哪些变化？

（引导总结出声音的其他变化：方向，高低，大小等）

好的，今天这节课上到这里就已经接近尾声了，我想表扬咱们班所有的小朋友，都非常聪明。不仅能够找到声音，分辨声音，还可以制造声音，最后还弄明白了声音是如何产生的，以及声音的一些变化。当然，有关声音的问题还有很多，如果你还想知道声音更多的秘密？就请课后继续思考。

第五篇：四年级科学《听听声音》教学反思

我们生活在一个充满声音的世界上，任何时候，任何地方都能听到声音，如果没有声音，我们的很多活动都无法执行正常。然而，对学生的声音，虽然很熟悉的东西，但他们没有真正想到的声音和一些问题。在11.15四年级的父母开放日教练听课的声音课，这一课是单位的开始班的声音，是让学生理解对声音的理解，促使学生思考声音问题。主要是让学生停下来，用声音听世界各地的耳朵，体验声音的多样性。学生在活动中完全感知到声音，并且可以区分不同的声音，来区分，在声音的强度和水平的基础上，一定的理解与对象产生的声音的最终感知，没有物体没有声音

n在教学内容中，我设计了以下活动：

听周围的声音

听音叉的声音;3.听着一杯不同水的声音。学生在他们的第一堂课非常热情，能够说出很多不同的声音，并描述这些声音，包括阅读声音，风，脚步声，汽车音响，喇叭声音等。在听了这么多的声音后，让学生想想声音是什么发送的。通过学生对声音的理解，我们总结：物体和摩擦之间的碰撞将发出声音，声音不能与物体分离。以下引导学生知道一个特殊的仪器用来听音叉，然后听音叉的声音，第一拍轻轻地，然后重打，从活动的体积可以表示为强度。最后，通过用不同量的水敲击杯子，使学生知道音调，更深入地了解声音。

n教学的教学在实验设计上没有标准化，特别是在用一杯不同水的实验中，实验中的学生更盲目地敲击，但没有想到敲敲声后的不同。因此，在教学中应加强实验操作方法，使学生有实验的目的。