科学四年级上册《不同的声音》教学设计

第一篇：科学四年级上册《不同的声音》教学设计

苏教版科学四年级上册《不同的声音》教学设计

教学内容：

1、探究声音的音量和音调

2、自制小乐器。教学目标：

1.引领学生用心去倾听、分辨不同物体发出的声音。

2.细致观察物体的不同的振动，就同一个物体而言，试着提出声音强弱与哪些条件有关系。

3.通过实验了解声音的高低与材料的松紧、长短、粗细、大小有关。

4、体验探究不同声音的乐趣，形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。乐于与同伴合作交流。尊重科学，尊重证据。教学过程：

一、导入

大家都是爱观察、爱倾听的孩子。我们生活在一个声音的王国里，声音为我们传递着各种信息，声音的种类也是各种各样。

1、请大家闭上眼睛，仔细聆听，听到了些什么？感觉怎么样？

2、请同学说说听到了什么？（回看视频）

3、这些声音各有什么不同？

二、研究声音的强弱，研究声音的高低

1、制造声音，观察现象，发现问题。让物体发声，（橡皮筋、小军鼓、烧杯、里装不同量水、直尺）发出声音，体验不同 信息技术应用：声波模拟演示(声音的传播flash)。

2、猜想原因，设计实验，动手实验 让物体发声；体验不同。

（1）谈话：你能用不同的方法使桌上物体（橡皮筋、小军鼓、烧杯（里装不同量水）、直尺）发出声音吗？比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意？ 研究声音的强弱。

（1）师：刚才看到同学们玩出了怎么多声音，老师也想来试试，同意吗？先轻轻敲鼓，问:是什么发出的声音？再用力一些，这是什么声音？这两次声音一样吗？怎么不一样？（小一些、弱一些，大一些、强一些）研究声音的高低。

播放两段民歌，你听出他们的嗓音有什么不同了吗？（高、尖细，低、低沉、粗沉）尖细的声音是高音，低 沉的声音是低音，我们把声音的高低叫音调。

《不同的声音》评课

一、教学语言要干脆利落，抑扬顿挫。

有人曾经说过：“听一堂好课，就像欣赏一幅名画，心动神移，留连忘返。”教学能有这样的效果，就必须讲究教学语言艺术的运用，教师要能根据教学内容和情感表达的需要，恰当地调节语速语调，以形成跌宕起伏、张弛相间的节奏美。作为一名科学老师，教学语言的抑扬顿挫不仅有助于吸引学生的注意力，更重要的是能使学生及时注意到课堂环节的转换。本节课“认识声音强弱的不同”和“认识声音高低的不同”之间过渡语是：“声音不但有强弱的不同，还有其他方面的不同。”其实就是让学生的注意力不再关注音量或者说不再关注声音的大小。但是由于老师的教学语言太平淡，没有引起学生的注意，以致在探究橡皮筋声音的高低时，有很多学生还会讲他们发现用力大小会影响声音的大小。可见抑扬顿挫的教学语言对课堂的重要性！

二、过渡语要精心揣摩

各个环节之间的过渡语要精心揣摩。好的过渡语既能总结上一环节的内容，又能不露痕迹的引出下一环节的内容，使各个环节之间的转换不至于太生硬、仓促。在活动二中，学生只关注到了橡皮筋的长度与松紧能影响声音的高低，没有关注到橡皮筋的粗细也能影响到声音的高低。这时候老师直接说：“橡皮筋声音的高低除了和橡皮筋的长短和松紧有关，还和它的粗细有关，你们相信么？这里有一粗一细两根橡皮筋，用相同的力量弹动它们，仔细听有什么差别？”这个过渡语太繁琐，其实只要出示教具，学生自然会观察到橡皮筋一粗一细，紧接着我提问“粗细会影响橡皮筋声音的高低么？”就可以了。

三、教师要及时评价学生的发言，调动他们的兴趣与积极性。

及时的评价能使学生明确自己的发言是否有价值，否则他们一头雾水不知道自己的发言是对还是错，时间长了还会打击他们发言的积极性。

四、转变以教师为课堂中心的思维，是学生成为课堂的中心。

教师不断的提问问题，学生来解决老师提出的问题。新课标要求教师是学生的引导者、合作者，而不是他们的主导者。课堂上应该是教师引导学生发现问题，并试着寻求问题答案的过程。

第二篇：四年级 科学 《不同的声音》教学设计

2011年小学科学“关注常态课堂、聚焦有效教学”观摩研讨活动

《不同的声音》教学设计

【教学内容】

苏教版四年级科学上册教材第36-37页。【教学目标】

1.引领学生用心去倾听、分辨不同物体发出的声音。

2.细致观察物体的不同的振动，就同一个物体而言，试着提出声音强弱与哪些条件有关系。

3.通过实验了解声音的高低与材料的松紧、长短、粗细、大小有关。

4、体验探究不同声音的乐趣，形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。乐于与同伴合作交流。尊重科学，尊重证据。

【教学重点】

知道声音有高低、强弱之分。【教学准备】

1.学生准备：无盖空盒子、长度相同粗细不同的橡皮筋、直尺。2.教师准备：多媒体，吉他，二胡，鼓，木琴，试管，烧杯。教学过程：

课前游戏，通过声音猜同学。

一、创设情境，感觉声音，导入课题

1、课件播放各种熟悉的声音，学生闭眼聆听。（鸡叫声、鸟叫声、掌声、流水声、狗叫声、门铃声、风声等）

2、学生交流：:刚才你都听到了些什么？感觉怎么样？

3、现场观察说一说：其实，在我们的生活中，除了这些声音之外，还有很多。你还听到了哪些声音？

4、板书课题：看来你们都是爱观察、爱倾听的孩子。是啊，我们生活在一个声音的王国里，声音为我们传递着各种信息，声音的种类也是各种各样。这一节课就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索其中的奥秘。板书 《不同的声音》

二、制造声音，观察现象，发现问题

1、让物体发声；体验不同。

（1）谈话：你能用不同的方法使桌上物体（橡皮筋、小军鼓、烧杯（里装不同量水）、直尺）发出声音吗？比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意？出示要求：

1、注意安全。

2、注意制造声音时不易用力过猛损坏器材。

3、不能有说话的声音，并注意发声时有些什么发现，包括看到的、听到的、感觉到的。

（2）学生小组实验。

（3）收拾整理实验器材。

（4）汇报交流。

三、猜想原因，设计实验，动手实验

1、研究声音的强弱。

（1）师：刚才看到同学们玩出了怎么多声音，老师也想来试试，同意吗？先轻轻敲鼓，问:是什么发出的声音？再用力一些，这是什么声音？这两次声音一样吗？怎么不一样？（小一些、弱一些，大一些、强一些）总结我们把声音的强弱叫做“音量”（板书）

(2)、学生猜想，分组实验。

师：那么音量的大小与什么因素有关？大家猜想一下，这仅仅是大家的猜想吧，我们需要用实验来证明哦。请在小组里先商量怎么证明？再请组长上来领取材料。

（3）说说实验的结论是什么？用力大声音就大，用力小声音就小。板书：大

用力大

小

用力小

（4）师：试想在这听见的声音，在教室的后面能听吗？再远些呢？这说明音量的大小还跟什么有关？（距离的远近）板书

远

近

1、研究声音的高低。

（1）播放两段民歌，你听出他们的嗓音有什么不同了吗？（高、尖细，低、低沉、粗沉）尖细的声音是高音，低 沉的声音是低音，我们把声音的高低叫音调。板书

（2）出示木琴，玩过木琴吗？金属管有什么不同？长短不同。听老师敲，声音从低到高，猜一猜老师是短的这头开始敲的，还是从长的这头开始敲的？猜想？要想知道真相，就要动手实验。请一名小朋友敲，你发现声音的高低与材料的什么有关？（长短）还与什么有关呢？再大胆的猜想一下，和同组其他小伙伴再商量商量，可能与材料的粗细有关，可能与材料的大小有关，可能与材料的大小有关。加上问号，到底大家的猜想有没有道理，还需要实验来证明。出示教师准备的器材，简单介绍吉他、二胡弦的特征。各小组先商量实验步骤，然后请组长上来取器材。

（3）、全班分小组动手实验。教师参与小组实验并给与帮助和指导。（4）、全班交流，通过大家的实验发现声音的高低与材料的松紧、大小、粗细有关。

（5）很多乐器都是根据这样的发声原理制造的，听说我们班就有学乐器的同学，请学乐器的学生展示一段。

（6）在两千多年前我们的祖先就利用这些发声原理制造了一件令人惊叹的乐器，这就是编钟。展示，介绍，欣赏。

四、总结，拓展延伸

声音有强弱，高低的不同，当我们把这些不同的声音有规律地组合到一起就汇成一首首优美的音乐，同学们，我们也可以利用今天所学的本领回家制作一件简单的乐器，下节课我们就来开一场乐器演奏会。

板书设计

不同的声音

大

用力大

近

强弱

音量

小

用力小

远

声音

高低

音调

高

细

紧

短

小

低

粗

松

长

大

《不同的声音》教学反思

科学课倡导以科学实验为中心，在探究活动中让学生亲身经历实验过程，体验科学的奥秘，尝试科学探究的乐趣，认识科学探究的真谛。这节课根据三维教学目标，制定了本节课三个教学要求：

1、能够在探究活动中，感受并认识声音有音量、音调的区别；

2、能够大胆猜想，音调高低与哪些具体因素有关，并制定出相应的实验计划，去按计划进行实验，经历“猜想—实验验证—分析得出结论”的科学探究过程；

3、在探究活动中愿意把自己的感受、观察到的现象和同伴交流，尝试科学探究的快乐，分享成功的喜悦。

这节课我主要安排了以下几个教学环节。

一、激情感受，创设情境，知道声音有音色的区别。生活中的声音是各具特色、奇妙无比的。本节课通过让学生听各种不同物体发出各种不同的声音、各具特色的声音。在轻松自然的教学氛围中认识到声音的基本特征之一，声音有音色的区别。

二、制造声音，感受声音的不同。

考虑到学生的年龄特征及知识基础，我设计了制造声音这一环节，即能让学生复习声音由物体震动产生这一知识，又为后面研究声音的强弱、高低不同奠定基础，让学生初步体验不同的物体可以发出不同的声音，同一种材质的物体，大小不同、长短不同、粗细不同等都可以发出不同的声音。

三、探究并发现声音有强弱的差异。

学生通过听两次鼓声，很容易感受到声音的强弱不同。即声音

具有强弱不同得出“音量”的概念。这样安排要比用其他物体制造出的不同大小音量的声音教学效果好得多。让学生做发声活动（用各种打击乐器），让学生感知声音强弱跟什么具体因素有关。首先让学生先猜一猜“声音的强弱与哪些因素有关”，然后小组设计实验。在学生边玩边悟的过程中知道声音的强弱跟力的大小有关，这一步只是一个浅层次探究，最后使学生在集体交流中上升为理论认识，“跟振动幅度”有关。学生经历了过程，体验到了科学探究的真谛。那就是：科学就是在反反复复的实践中总结得出科学结论的。

四、探究声音的高低和什么具体因素有关。这是这节课重点，也是这节课难点。

教学时先让学生听两段音乐，深切感受声音的高低变化。再通过学生熟悉的钢管琴体会到声音高低不同的存在，知道声音有“音调”的不同。按科学探究的一般规律，应该先让学生进行猜测。学生因为有了制造声音的经验，所以能猜出一二，接着同样让学生做实验来验证。考虑到橡皮筋的粗细、长短、松紧的高低音，学生辨别有困难，所以我为学生准备了吉他，二胡，水量不等的试管和大小不同的烧杯。这样学生就比较容易验证出声音的高低与材料的大小、粗细、松紧、长短有关。学生的学习同样是在“猜想——实验验证——分析得出结论”的探究过程中进行的。学生学得自主、主动。

五、学科学，是为了用科学。在学生知道声音的强弱高低的不同后结合班级中有不少学生学乐器的特征，安排一位学乐器的同学为大家演奏一段，激发大家的热情。接着介绍我国的悠久历史

文化当中的奇葩——编钟，激发大家的自豪之情。

课的结束以一段优美的编钟曲收尾，让学生体会到声音的音色、音量、音调的不同都能演奏出美妙、和谐、动听的乐章，使学生感受到了不同中的和谐的统一。

第三篇：不同声音教学设计

《不同的声音》教学设计 不同的声音》

教材分析 本节课是苏教版四年级上册第三单元《声音王国》中最后一课。这节课是在前三节基础上安排的。学生 了解了声音是由于物体的振动而产生的。知道了声音传播需要介质，声音不能在真空中传播。以及我们是如 何听到声音的。本课是继续引领学生对声音有更完整的认识。即：

1、让学生感受到声音有音色、音量、音调的区别。

2、能用实验证明声音强弱，音调高低具体和什么因素有关。为此，本节课安排了以下几个活动，引导学生感受身边存在着不同的声音： 活动一：欣赏不同的声音，感受声音有所的不同。活动二：感受音量大小,探究音量大小与物体振动幅度有关。活动三：感受音调高低，并探究出物体在什么情况下会发出高音和低音。

学情分析：各种声音充满学生的生活。

2、上音乐课学习音乐。

3、课外喜欢听歌曲。

4、对探究活动相对陌生，还处于初级阶段。

二、教学目标

1、能够在探究活动中，感受并认识声音有音色、音量、音调的区别；

2、能够大胆猜想，音调高低与哪些因素有关，并制定出相应的实验计划，去按计划进行实验，经历“假 设—实验—收集整理数据—分析数据——得出结论”的科学探究过程；

3、在探究活动中愿意把观察到的现象和同伴交流，尝试科学探究的快乐，分享成功的喜悦。

三、教学重难点 教学重点：体验声音有大小和高低。教学难点：能够正确区分声音的高低。

四、教学准备： 学生准备：各种能发声物体（如小铃铛、钢据条等）。教师准备：铝板琴、空塑料盒、橡皮筋、三角铁、铝板铝、双响筒、锣、笛子。

五、教学过程

（一）提供资料，引入问题

师：同学们，我们每天都生活在一个奇妙的声音王国里，可以听到很多声音，这些声音都不一样，老师给大 家准备了一些声音，我们来听一听，这些声音有什么不一样？（教师播放一段声音，并控制音量大小）

生：汇报，提出声音有大有小、有高有低。师：这节课我们就来研究“不同的声音”。（板书：不同的声音）

[设计意图：通过“听不同的声音”这一活动，一方面调动了学生科学探究的积极性，另一方面在轻松活泼的教学氛围中认识到声音有音色的区别，声音有大小、高低之分。]

（二）充分感知，获取事实 师：什么情况下声音大，什么情况下声音小，我们先来猜一猜。下面请同学拿出一把小尺子，把它紧压在桌 子上，拨动它，让它发出两个大小不同的两个声音，从侧面观察发生了什么现象？

[设计意图：首先由一段前后音量大小不同的音乐引入，让学生感知声音有“音量区别”。学生在音乐声中，设计意图 感受并认识了“音量”。其次让学生自己制造出大小不同的声音的活动，让学生感知声音强弱跟力的大小有 关。教师用钢尺引导学生进行试验，启发学生思考，音量大小不同时尺子的振动的幅度也是不同，不管学生 能够达到预期的目标，但学生经历了这个过程，体验到了科学探究的真谛。]

生：（实验并汇报）…… 师：科学上把声音的大小叫音量。（板书）

师：（出示铝板琴，用力敲，音量大，轻敲音量小），用力敲）。如果我用同样的力敲铝板琴的铝板，发出 的声音一样吗？为什么声音会不一样呢？ 学生：（提出声音除了音量外，还有高低的不同。师：我们把声音的高低叫做音调（板书）那么为什么声音会有高有低呢？ 学生：（发表意见）

师：老师给大家准备了一个塑料盒、皮筋，首先请你猜测一下，这个皮筋拉的越紧音调越高，还是皮筋松的 情况下，音调高？是粗的皮筋音调还是细的音调高。把你们小组的猜测写在实验表格上。同时请仔细阅读实 验的注意事项。生：小组做实验，交流汇报。[设计意图：探究声音的高低和哪些因素有关。这是这节课重点，也是这节课难点。首先让学生进行猜测，猜 设计意图 测橡皮筋发出的音调高低与什么有关？给学生充分的讨论时间，教师在讨论中及时给予学生帮助，帮他们完 善研究方案。即按橡皮筋松紧、粗细顺序来进行研究，教师不用过多的讲解，很轻松的使学生明确了研究的 步骤。接下来教师要组织学生在全班交流实验方案，以达到相互借鉴，取长补短的目的。在此过程中，教师 指导学生在试验中应注意的问题、认真观察、及时记录，尤其要认真观察发声体发声时的状态。通过小组间 的交流合作，实验观察，收集证据，通过对比实验，让学生明白：紧、细的橡皮筋发出的声音音调高，松、粗的则发出较低的声音。]

生：用手捂住喉咙，发了一个低音１，再发一个高音１，体会手的感觉。

师总结：当皮筋紧、细的时候音调高，振动的快，当皮筋松、粗的时候音调低，振动的慢。其实决定音调高 低的还有很多因素，比如铝板琴，就是长短决定音调高低，当然还有很多方面因素决定音调的高低，这就要 我们的同学们要更多的去探究发现。

（三）、整理加工，开成结论 师：通过前面的学习，我们已经知道了什么是音量、音调，请同学们在下面想一想如何才能利用身边材料制 造出不同的音量、音调呢? 老师给大家准备了几样乐器，有三角铁、铝板铝、双响筒、锣。我想讲两位同学到前面来用这些乐器给制造 出不同的音量、不同的音调。

生：（上前演示）

师：一些音调和音量不同的声音有规律的编辑在一起，就可以演奏出非常美妙的音乐来。想不想听一听？但 老师希望你们能用本课所学的知识为老师点评一下。（笛子独奏《牧羊曲》）

生：（谈音调高低不同）。其实这笛子是已经做好的乐器，我们自己能不能做一样乐器呢？

师：（出示水琴）这就是老师自己做的一样乐器，能够演奏 1234567（演示）,谁再来说一说，教师的这个水 琴是怎么做成的？

[设计意图 设计意图：让学生欣赏一首笛子或者其他乐器弹奏的乐曲，再次体会一下由声音的大小和高低按照一定的规 设计意图 律编辑而成优美动听的音乐的。充分调动学生学以致用的学习兴趣。]

（四）、拓展应用，指导生活

师：同学们想一想，我们的生活中有没有这样应用到音量和音调的例子呢？

[设计意图 设计意图：让学生充分的联系生活的实际，知道我们所学习的知识在生活中是能够经常用到的，我们今天的 设计意图 研究在方法生活中的其它地方是也是可以用到的，让他们真正从心底里喜欢上科学课。]（五）、课堂总结及布置作业 师：声音真的很奇妙，最后让我们大家一起伴随着优美的《蓝色多瑙河》，来回顾一下本节课我们都学习了 哪些知识？

师：最后老师要说你们是幸福的，为什么呢？你们能听到美妙动听的音乐，可以听到小鸟的叫声，可以听到 老师给你讲声音大小叫音量，声音的高低叫音调。但有一些人是听不到这些声音的，你们了解他们的感受吗？ 留一个作业，回家想个办法让你的耳朵听不见声音五分钟，把你的感觉以一篇日记的形式交上来。还有运用本节课所学的知识自制一件乐器。

[设计意图：教师例举先前学生提的问题，让学生再带着问题走出课堂，让他们始终保持探究科学知识的好奇心与热情。再则，我想思想教育活动并不是语数的老师的专利，只要是从事教育工作的人都有推卸不了的责 任，让学生更有爱心，让他们关爱身边的残疾人，这也是一个民族振兴的希望。

第四篇：四年级科学上册《声音是怎样产生》教学设计教学设计

四年级科学上册《声音是怎样产生》教学设计

一、教学目标：

1、科学概念：

声音是由物体振动产生的。

2、过程与方法；

（1）引导学生通过观察、比较发声物体和不发声物体的状态

（2）能借助物体来设计观察物体的振动。3情感态度价值观目标：

（1）学会与他人交流与倾听，体会探究声音的乐趣。（2）培养细致观察、积极探索的学习科学的习惯和态度。

二、教学重难点：

通过观察、实验、比较、讨论、交流等活动，知道“声音是由物体振动产生的”。

三、教学准备：

演示材料：音乐素材、鼓、试管、尺子、纸张、橡皮筋、音叉

四、教学过程：

（一）、引入：感受声音

1、动物声音歌曲导入，谈话：你听到了什么声音？ 学生汇报。

提问：你能记住哪些动物的声音？

（设计意图：激发学生兴趣，为新课做铺垫。)

2、小组合作，纸张发声

谈话：请试用不同的方法让这只纸张发出声音。学生实验，交流方法。

3、小结

我们周围充满了各种声音，有自然的，有人为的。它们为我们传递了各种信息。

板书课题（声音的产生）

（二）、探究声音的产生

提问：为什么使用不同的方法都能使物体发出声音？（物体之间产生振动）学生交流。

（设计意图：假设。科学研究都是从先假设到实验到结论的过程。）

（三）、设计实验、制造声音，观察现象，猜想原因

1、请你按要求使它们发出声音，完成记录表。（1）橡皮筋

同学合作，一人拉长橡皮筋，另一人用手指拨动橡皮筋。（2）尺子

一只手在桌子边缘按住尺子的一小部分，另一只手向下按住尺子的另一端，松开。（3）音叉 一只手按住音叉盒，另一只手用小锤敲击音叉，用带线的小球靠近音叉顶部。（4）教师演示实验——鼓

将小碎片纸撒在鼓面上，轻轻敲击鼓面。学生实验，完成记录表一。学生汇报，交流。

（设计意图：利用不同的材料去找共同点，培养学生观察，分析问题的能力。）提问：经过这几个活动，你有什么发现？

2、明确物体的振动的定义。

物体在力的作用下，能不断重复地做往返的运动，科学上叫做振动。

（设计意图：对于四年级的同学，定义不是很强调，关键是让他们能够找出问题的根本。）

3、反证声音是由于物体振动产生的。

谈话：既然声音是由于物体振动产生的，那么停止物体的振动，声音就应该消失，是不是这样呢？用实验证明。

教师演示实验，敲击音钹，然后一学生迅速按住钹面。学生做喉咙发声的实验。学生实验、完成记录表二。学生汇报、交流。

（设计意图：时间原因只能做演示实验，但效果明显。反证声音的产生可以让学生更加深刻的了解声音的产生原理。）

（四）归纳结论

以上实验现象可以证明声音是由物体振动产生的，固体、液体、气体振动都可以发出声音。（设计意图：教师启发学生想办法让振动发声现象显性化，鼓励学生合作探究，培养学生的创新精神和实践能力；让学生充分表达、交流实验方案与实验结果，体现了个性的张扬和对学生的人文关怀。）

（五）、应用：应用所学，升华认知，感受快乐

1、教师击锣、锣声发出的声音很长，怎样去做才能使锣声立即停止呢？（用手摸锣面或用其他物体的接触锣面。）

2、。找寻人体发声部位

集体说话：我爱科学。边说边用手摸一摸自己身体哪个部位在振动。

3、欣赏歌曲（幸福拍手歌）：让我们随着优美的歌声，用心体会振动发声带给我们的快乐。

（设计意图：联系现实生活，把知识转化为技能，并能使学生有用所学知识去改变生活的意识。）

五、板书设计：

声 音 是 怎 样

产 生 的＼

／

由物体振动

第五篇：四年级科学上册教学设计

四年级科学上册《听听声音》教学设计

【教学背景】我们生活在一个充满声音的世界里，声音对于学生来说好像是很熟悉的东西。但学生有没有真正思考过关于声音的问题呢？有没有思考过他们经常听到的声音有什么不同？我们为什么能听到声音呢？为了了解学生关于声音的认识情况和引发学生关于声音问题的思考，教科书设计了“听听周围的声音” 的活动。这一课为学生提供了一个非常好的讨论他们已有的声音知识的机会。通过本节课的学习，学生将产生更多关于声音的问题，为后面几课对声音问题的深入研究做好铺垫。【学情分析】

1、我们生活在一个充满声音的世界里，声音对于学生来说是很熟悉的，早在婴幼儿时期，小孩子已经对声音感兴趣，到了十、十一岁，孩子们已经产生思考和问题，比如，声音是怎样产生的，声音是如何传播的，有足够的兴趣。

2、四年级学生，已经有了思辨能力，能够针对不同情况作出分析，并对有些现象进行描述。【教学目标】

1、声音的产生与物体有关，不同的物体会发出不同的声音。

2、用心倾听声音，懂得声音有高低强弱的不同。

3、相同的物体大小不同，敲击的轻重不同，发出的声音都会不同。【科学概念】我们周围充满着不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音。

【教学重点】用心去倾听各种不同的声音，利用物体来制造出不同的声音。【教学难点】对听到的声音进行高、低、强、弱的描述。【教学准备】音叉、大小不同的2枚钉子、实验记录单。【教学过程】

一、谈话导入 师：咦，同学们，刚才我们的教室里还是很热闹的，现在怎么安静下来了？你怎么知道上课了呀？

师：哦，同学们的耳朵真灵啊！对了，听到铃声，我们知道上课了。今天李老师来给你们上课，大家欢迎吗？（生：欢迎）那你们表示一下。（生：鼓掌。）

师：谢谢大家！下课的吵闹声,上课的铃声，同学们给我的热烈掌声，哇，我们生活中到处充满着声音，这节课老师将和你们一起去探索声音的奥秘！同学们想去吗？

师：好，那我们先来做个游戏。做个什么游戏呢？这个游戏是：猜猜我是谁？这个游戏怎么做呢？李老师先来介绍一下游戏规则。规则是：其他同学把眼睛闭上，头低下，然后请一位同学说“猜猜我是谁”，请其他同学猜他是谁？猜对了，我们用掌声鼓励他！听明白了没有？（学生做游戏）

师：好，请大家坐端正。刚才我们一起做的这个游戏，我发现我们班的同学特别厉害，还要这位同学一说话，你们立刻能猜出来，你是根据什么来猜的？（声音）

师：好，那今天这节课，我们就一起来学习《听听声音》，幻灯片出示课题。

板书课题：听听声音

二、探究新知：

（一）倾听周围的声音

从本节课开始，我们就要探究关于声音的问题，在探究的过程中，请同学们务必要保持教室内的安静，这样才能保证我们的探究有效进行。

1、师：现在请大家安静的倾听一下周围的声音，看谁的耳朵最灵，听到的声音最多，并且还能说出这些声音是由什么物体发出来的。（学生描述他们听到的声音）

2、师：除了刚才听到的那些声音，你还听到过哪些声音？你能把听到的声音带到课堂上来吗？（学生展示）

板书：声音无处不在。

师：他们发出的声音一样吗？（不一样）师;也就是说不同的物体发出的声音不同。

师：听了刚才几位同学模仿的声音，老师发现这几位同学在生活中肯定是善于观察、善于倾听的孩子。老师为你们刚才精彩的表现而点赞。

3、师：除了生活中的声音，老师在实验室中发现了一种发声仪器，（课件出示音叉）你们知道它叫什么吗？（音叉）

介绍音叉：音叉是一种发生仪器，用来调试乐器和测试音高。音叉上有字母和数字，字母代表是音调，数字代表的音叉每秒钟振动的次数。下面咱们来听听它会发出怎样的声音。（敲击音叉）学生做简单的描述。

师：除了音叉，老师今天还带来了两首歌曲，你们想不想听呢？（播放其中一个音频并调节音量，让同学们理解声音有强弱之分，再播放另一个音频，通过比较得出，声音有高低之分。）

板书:声音有强弱高低之分。

师：刚才的歌声好听吗？那你们想不想听听敲击铁钉会发出怎样的声音？（想）课件出示实验步骤。

（二）听听铁钉发出的声音 实验步骤：

１、用一旁的铁钉先后敲击大，小两只悬挂的铁钉； ２、实验保持安静，仔细听不同铁钉发出的声音，比较不同；

3、记录在实验报告表上；

4.先分别轻轻敲击大、小铁钉，再重一点敲击大、小铁钉，找出不同，记录在实验报告表上。（尝试着用高、低、强、弱等词语对声音进行描述）

三、课堂小结

同学们，通过今天这节课的学习，我们知道了不同物体能发出不同声音，同一物体大小不同能发出的声音不同，而且我们通过实验还懂得了声音有高低之分，那么下节课我们将探究声音是怎样产生的。今天这节课就上到这里。【板书设计】

听听声音 声音无处不在 声音有强弱、高低之分