苏教版小学科学四年级上册《声音的产生》教学设计

第一篇：苏教版小学科学四年级上册《声音的产生》教学设计

苏教版小学科学四年级上册

《声音的产生》教学设计

教学目标 过程与方法：

△观察、比较发声物体时的状态，并对这一现象进行积极思考，经历感觉声音、制造声音、探究声音产生原因的过程。△在观察、描述的活动中，积极思考交流。知识与技能：

△会动手制造声音、对发声物体进行观察，知道磨擦、弹拨、敲击、吹气等可使物体产生振动而发出声音。情感、态度与价值观：

△养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。△学会与人合作，学会交流与倾听。△养成尊重事实的科学态度。重点难点

教学重点：通过观察、比较、讨论、交流等活动，认识声音是由振动产生的，并能从体验中归纳总结出结论。

教学难点：通过观察、比较引发思考，并积极地探究、将声音的产生与物体振动建立起联系。课前准备 多媒体课件、实验记录单、橡皮筋、保鲜袋（一人一个）、尺子、小军队鼓（绿豆、鼓槌）、锥形瓶（内装水）均每组一份。

教学活动

一、创设情境，感觉声音

1、课件播放“声音”的录像片段

2、学生交流：刚才你都听到了些什么？从刚才的片段中里了解到了什么？

3、现场观察：其实，在我们的生活中，除了录像上的这些声音之外，还有很多。此时此刻你在教室里还听到了哪些声音？（预测：窗外汽车喇叭声、老师讲课声、同学回答问题声„„）

4、小结：看来你们都是留心生活，爱观察、爱倾听的孩子。是的，我们生活在一个声音的王国里，声音为我们传递着各种信息。正因为有了这些声音，我们每天的生活才会充满阳光，也正因为有了声音，我们人与人之间才可以互相表达思想，交流感情，看来，声音对我们来说的确是太重要了。那么，关于声音，你有什么感兴趣的问题？

（预测：学生可能会回答出很多问题）

5、看来同学们有这么多感兴趣的问题，那请同学们想一想：在这些问题中，你认为我们应该最先解决哪一个呢？

6、的确！这些问题对于我们来说都是新内容，都想研究研究，但是，这些问题又不可能在一节课内完成，因此，我同意大多数同学的意见，也建议同学们先来研究研究，我们平时听到的各种声音“究竟是怎样产生的”可以吗？那好，今天我们就先来研究“声音的产生”。板书：声音的产生

二、制造声音，观察现象

1、让保鲜袋发声。（1）下面老师给大家准备了保鲜袋，试着用不同的方法让它发出声音，并把里使用的方法记录在实验记录单里，我们看看哪些小组的方法最多。收集实验单，并通过投影仪向大家展示，做简单点评。

（2）请同学们先动脑想一想：在刚才你做过的小实验中你推测一下：声音是怎样产生的？

（预测：两个物体互相摩擦就会产生声音；两个物体互相碰撞也会产生声音；一个物体敲打另一个物体就会产生声音；用手使劲拍一个物体也会产生声音等）

2、利用其它物品，探究问题：

（1）同学们有这么多的猜想，那么，声音究竟是怎样产生的？需要同学们通过实验自己去研究，这节课，老师给同学们提供了好多材料，下面，请同学们先想办法让这些物体发出声音，但老师也要提醒大家注意观察：在让这些物体发出声音的时候，你都发现了什么？包括看到的、听到的、感觉到的„„

同时要提醒学生注意制造声音时不易用力过猛损坏器材，控制好声音的大小。（2）学生实验，教师巡视指导（3）设置问题，进一步探究：

A：你用什么方法让哪个物体发出了声音？

B：同学们用这么多的方法让不同的物体发出了声音，那请同学们想一想：你在让这些物体发出声音的时候，物体在发出声音的同时，它本身会发生怎样的变化呢？我们又应该如何研究才能让大家更清楚地看到或感觉到物体本身发生的变化呢？请大家讨论一下。老师这里有一些豆子，看你能否用得上？

3、身体发声。

4、（1）现在我们不借助任何物体，请你试着用不同的方法让自己的身体发出声音。

（2）学生汇报探究结果。

（3）你在让身体发出声音的时候有什么发现？ 随机引导学生感受声带振动的感觉

三、提出问题，猜想原因

1、提出问题： 通过以上大量的事实，我们发现：物体在发声的时候，它们本身都有什么共同的现象？（抖动）

小结：“抖动”，也就时我们科学中所说的“振动”。看来，要让物体产生声音，物体必须振动，那这就说明：声音其实就是由“物体振动”而产生的。

四、利用实验反证

（1）声音是怎样产生的我们已经弄清楚了，老师这里还有一个问题：当你们手中的物体正在发出声音，怎样才能让这个声音马上停止？请同学们想办法自己试一试。

（2）小结：声音是由物体振动产生的，停止物体的振动，声音就立即消失。

五、得出结论，拓展延伸

1、谈话：通过这么多活动，你明白了些什么？

2、总结：声音是由物体振动产生的。有振动就有声音，振动停止声音就消失。

3、关于声音，你还有什么有趣的新问题吗？

同学们想要了解的问题真多，那就希望你们从现在起，认真学习我们的科学，让科学来帮助我们了解更多有趣的问题吧！

4、让我们优美的音乐声中结束我们今天的研究吧!

第三单元 奇妙的声音王国

1、声音的产生

振动 产生声音 物体

停止振动 声音消失

第二篇：四年级科学上册《声音是怎样产生》教学设计教学设计

四年级科学上册《声音是怎样产生》教学设计

一、教学目标：

1、科学概念：

声音是由物体振动产生的。

2、过程与方法；

（1）引导学生通过观察、比较发声物体和不发声物体的状态

（2）能借助物体来设计观察物体的振动。3情感态度价值观目标：

（1）学会与他人交流与倾听，体会探究声音的乐趣。（2）培养细致观察、积极探索的学习科学的习惯和态度。

二、教学重难点：

通过观察、实验、比较、讨论、交流等活动，知道“声音是由物体振动产生的”。

三、教学准备：

演示材料：音乐素材、鼓、试管、尺子、纸张、橡皮筋、音叉

四、教学过程：

（一）、引入：感受声音

1、动物声音歌曲导入，谈话：你听到了什么声音？ 学生汇报。

提问：你能记住哪些动物的声音？

（设计意图：激发学生兴趣，为新课做铺垫。)

2、小组合作，纸张发声

谈话：请试用不同的方法让这只纸张发出声音。学生实验，交流方法。

3、小结

我们周围充满了各种声音，有自然的，有人为的。它们为我们传递了各种信息。

板书课题（声音的产生）

（二）、探究声音的产生

提问：为什么使用不同的方法都能使物体发出声音？（物体之间产生振动）学生交流。

（设计意图：假设。科学研究都是从先假设到实验到结论的过程。）

（三）、设计实验、制造声音，观察现象，猜想原因

1、请你按要求使它们发出声音，完成记录表。（1）橡皮筋

同学合作，一人拉长橡皮筋，另一人用手指拨动橡皮筋。（2）尺子

一只手在桌子边缘按住尺子的一小部分，另一只手向下按住尺子的另一端，松开。（3）音叉 一只手按住音叉盒，另一只手用小锤敲击音叉，用带线的小球靠近音叉顶部。（4）教师演示实验——鼓

将小碎片纸撒在鼓面上，轻轻敲击鼓面。学生实验，完成记录表一。学生汇报，交流。

（设计意图：利用不同的材料去找共同点，培养学生观察，分析问题的能力。）提问：经过这几个活动，你有什么发现？

2、明确物体的振动的定义。

物体在力的作用下，能不断重复地做往返的运动，科学上叫做振动。

（设计意图：对于四年级的同学，定义不是很强调，关键是让他们能够找出问题的根本。）

3、反证声音是由于物体振动产生的。

谈话：既然声音是由于物体振动产生的，那么停止物体的振动，声音就应该消失，是不是这样呢？用实验证明。

教师演示实验，敲击音钹，然后一学生迅速按住钹面。学生做喉咙发声的实验。学生实验、完成记录表二。学生汇报、交流。

（设计意图：时间原因只能做演示实验，但效果明显。反证声音的产生可以让学生更加深刻的了解声音的产生原理。）

（四）归纳结论

以上实验现象可以证明声音是由物体振动产生的，固体、液体、气体振动都可以发出声音。（设计意图：教师启发学生想办法让振动发声现象显性化，鼓励学生合作探究，培养学生的创新精神和实践能力；让学生充分表达、交流实验方案与实验结果，体现了个性的张扬和对学生的人文关怀。）

（五）、应用：应用所学，升华认知，感受快乐

1、教师击锣、锣声发出的声音很长，怎样去做才能使锣声立即停止呢？（用手摸锣面或用其他物体的接触锣面。）

2、。找寻人体发声部位

集体说话：我爱科学。边说边用手摸一摸自己身体哪个部位在振动。

3、欣赏歌曲（幸福拍手歌）：让我们随着优美的歌声，用心体会振动发声带给我们的快乐。

（设计意图：联系现实生活，把知识转化为技能，并能使学生有用所学知识去改变生活的意识。）

五、板书设计：

声 音 是 怎 样

产 生 的＼

／

由物体振动

第三篇：小学科学四年级上册《声音的产生》教案

《声音的产生》教学设计

一、教学目标(一)、科学知识：

认识声音是由物体振动产生的。(二)、科学探究：

1．通过探究声音产生缘由的整个过程，知道探究的步骤、所涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。

2．能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论。

(三)、情感态度与价值观：

1．保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新经验、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。

2．知道科学已经能解释世界上的许多奥秘，但还有许多领域等待我们去探索。

二、教学重点、难点

通过观察、实验、比较、讨论、交流等活动，知道“声音是由物体振动产生的”。

三、教学过程

（一）创设情境，提出问题

谈话：自然界中有许多美妙的声音，你听……

(播放多媒体课件)小鸟欢快鸣叫、闹钟振铃、浪涛拍岸、心跳声 像这样的声音在我们的生活中还有很多很多。那么，你知道声音是怎么产生的吗？今天这节课我们就来研究这个问题。（板书课题：声音是怎样产生的）学生同时思考，猜猜声音是怎样产生的。

（二）猜测声音产生的原因,作出假设

（1）提问：谁来大胆的猜一猜究竟声音是怎么产生的，你为什么会这么认为？

（板书：摩擦、撞击、弹拨、敲打、乐器发声、语言说话……）（2）谈话：以上都是同学们的看法，是一种猜测。要知道，世界上许多伟大的发现都原于猜测。要想知道声音究竟是不是因为摩擦、撞击、弹拨、敲打、乐器发声、语言说话等原因产生的，就要通过我们今天的观察与实验才能知道。

（三）设计实验，验证猜想

1、介绍实验材料

（1）谈话：请同学们看看你的实验桌，老师为大家准备了一些实验物品。你能想办法让它们发出声音吗？

（2）由学生介绍实验材料并演示让它们发出声音。教师随机指导。

（3）教师重点介绍并演示实验仪器：音叉，按看、摸、画、说四个方面进行研究

①下面请同学们和老师一起来做关于音叉的实验（板书：音叉）首先进入第一个环节：“看”。（板书：看）

我们用橡胶小槌敲击音叉，让音叉发出声音，然后将音叉迅速轻轻靠近水面，或者靠近静止不动的乒乓球，仔细看看有什么现象发生？（学生回答，教师同时板书：水花四溅、有波纹、有水泡、乒乓球弹开……）

②第二种研究方法是“摸”。（板书：摸）我们让音叉发出声音后，用手摸摸或将音叉轻轻贴到脸上，有什么感觉？（学生回答，教师同时板书：麻、痒……）

③接下来是“画”（板书：画），画什么呢？就把你看到的，摸到的用你喜欢的符号画下来。（学生在黑板上画一画）

④最后是“说”（板书：说），说说音叉在不发出声音时的状态和发出声音时的状态。（学生回答，教师同时板书：音叉在不发出声音时是平静的、静止的、不动的……音叉发出声音时的状态是颤动的、动态、振动……）

（4）小结：刚才我们用哪些研究方法一起做了关于音叉的实验？（学生回答：看、摸、画、说）下面我们就要用这些研究方法去研究队鼓、尺子、橡皮筋不发出声音时的状态和发出声音时的状态。

2、学生分组实验

（1）提出实验要求（课件打出）指名学生朗读实验要求

（2）学生操作实验，教师巡视，指导（3）小组汇报实验发现。

①用实物投影仪向全班展示实验记录表

②重点说说实验物品在发出声音时和不发出声音时的状态（4）得出结论，总结方法 ①学生得出结论：所有的物体在不发出声音时处于静止的状态，在发出声音时处于振动（或颤动、摆动、晃动、摇动……）的状态。所以，声音是由于物体的振动（或颤动、摆动、晃动、摇动……）产生的。（课件打出）

教师适时引导:通过实验研究，同学们发现物体发出声音时的状态有的颤动、有的摆动、有的晃动……你们观察得很仔细，说得也很正确，那么我们能不能用一个更加科学、更加准确的词语来代替这些词语呢？那就是——振动。

②总结方法：刚才同学们通过实验发现了物体在不发出声音时处于静止的状态，在发出声音时处于振动的状态，大家之所以有这样的发现，可以找到声音产生的原因，是因为我们运用了看、摸、画、说的科学的研究方法。

（四）巩固提高，拓展延伸

1、怎样让正在发出声音的锣立刻停止发声，学生演示并说明理由。

2、找寻人体发声部位

（1）集体说话：我爱科学。边说边用手摸一摸自己身体哪个部位在振动。

（2）谈话：对，在我们的喉咙处有个发声器官叫声带，当声带振动时，我们就可以发出声音了。所以同学们在平时的学习生活中不能大喊大叫，要注意保护自己的声带。

（五）总结评价

1、师生小结 在刚刚上课时，同学们猜测声音产生的原因可能是由于摩擦、撞击、乐器、说话等现象，通过本课的学习,我们知道了声音原来是由物体振动产生的。

2、评价

在这节课上，老师发现我们班许多同学都能像科学家那样去仔细观察，认真思考，积极动手操做实验。

那么你认为你们小组中谁的表现最好？为什么？你觉得自己在这节课上的表现怎么样？哪个方面表现的好（或不好）？这节课上，老师和同学们一起探究声音产生的问题，那么大家认为老师的表现怎么样？

还有很多同学也很想评价自己或者评价你的小伙伴。可是，由于时间的关系，老师不能请每位同学都发言。那么，老师为每位同学都准备了一张成长卡，下课后你们可以继续评价自己或同伴，然后将这张成长卡装进你的成长记录袋中。

下节课,我们将继续研究 “声音是怎样传播的”问题。请各小组的同学整理好实验台，将所有的实验物品包括抹布放回原位，准备下课。

第四篇：小学科学四年级上《声音的产生》教学设计

《声音的产生》教学设计

【教学目标】

科学探究目标：能运用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材做声音产生的实验；经历“假设---实验验证”这一科学的探究过程。

情感态度与价值观目标：在探究过程中，有乐于观察、善于发现的欲望，体验合作与交流的快乐；体会到科学探究中要尊重事实；养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。

科学知识目标：知道声音是物体振动产生的，固体、液体、气体的振动都能产生声音，能通过一些辨识性强的声音辨别出发声物体。

【教学准备】小鼓、大米、音叉、水槽、水、气球、烧杯、空矿泉水瓶 【课前热身】

同学们，我们先来玩一个拍手的游戏好吗？认真听，仔细看，老师怎样拍，你就怎样拍。同学们听得很专注，这节课我们就来个约定，听到老师拍手的声音，你就和老师做同样的拍手动作，然后迅速坐好，专注倾听。能做到吗？我们来试试。

【教学过程】

一、激趣导入

同学们，请大家欣赏一组声音，听一听，它们分别是由什么物体发出的声音。

课件展示：青蛙、笛子、海浪、古筝、布谷鸟。

(课件这组声音一并呈现，放完后问学生：刚才你都听到了哪些声音？)学生回答。

生活中，你还听到过什么声音？你能模仿一下吗？ 学生回答。

是啊，我们生活在一个充满声音的世界里，这些声音是怎么产生的呢？ 这节课让我们一起走进奇妙的声音王国，用发现的耳朵去倾听，用科学的眼睛去观察，探索声音的产生。（板书：10.声音的产生）

二、实验探究

（一）提出猜想。

研究之前，老师想请大家帮个忙：你能利用桌面上你自己带来的物品，制造出声音吗？（能）谁来试一试？

1.提出问题：你认为声音是怎样产生的？

2.学生交流。

3.问题深入：能说说你的理由吗？ 4.学生交流。

5.制造声音：你能利用自己带来的物品，制造出声音吗？好，试一试！这种声音是怎样产生的呢？

6.引导过渡：科学的结论需要通过实验来证明，现在我们就通过实验来探究发现声音产生的秘密。

（二）实验探究。

1.认识实验材料：

我们先来认识实验材料：这是小鼓、米粒、水槽、气球、矿泉水瓶、烧杯，还有一位新朋友：（出示）音叉，这是一种钢制发声器，用小槌敲击它的侧面会发出声音。

动手之前，我们先小组讨论一下，用什么方法让这些材料发出声音？怎样让我们在听到声音的同时，能看清物体的状态有什么变化？

2.设计方案：老师有几点要提醒大家：

（1）每种材料操作几次比较合适？（2）操作时，重点观察什么？

（3）现象看不清楚时，你有什么好办法？ 3.交流实验方案

老师看到很多小组都有了自己的实验方案，哪个小组来交流一下你们的实验方法？

怎样用气球制造声音呢？

矿泉水瓶怎么用？如何让它发出声音？这个声音是怎样产生的？如何能看到？借助这个泡沫小球，怎么做？

有没有小组用到烧杯的？对，注意观察发出声音时水面的变化。

4.实验提示：在动手实验之前，我想问一下大家，实验时应注意什么问题？（1）小组成员分工合作完成实验。

（2）仔细观察物体发出声音时有怎样的变化。（3）每次实验，尽量保证只有一个声音。（4）每完成一个实验，及时填好实验记录。5.自主实验探究，教师巡视指导。

6.汇报交流：各小组展示自己的记录表，阐述各自的结论。在黑板上贴学生交流的发出声音的物体。

在实验过程中发现物体在抖动、哆嗦，在震动等。在科学上，我们说物体在“振动”。师出示音叉或尺子，让其发声，指着物体说：像音叉（或尺子）这样来回运动，科学上，我们说物体在“振动”。

物体有三种状态，分别是固体、气体、液体。

7.小结：声音到底是怎样产生的？

老师这里有一面锣，当我敲击它的时候，就会有声音，你能让声音快速停下来吗？

他做到了吗？什么停止了，声音就停止了？

振动停止了，声音也随之停止，这又从反面证明了声音是由物体振动产生的。

三、拓展延伸

知道了声音的产生，请你思考一下，刚上课时，我们听到的这些声音，它们是怎么产生的。

猜测：我们人的声音是怎么产生的吗？

交流感受：是我们的声带在振动。请把手放在喉咙的位置，和老师一起轻轻说，老师好。

讲解：声带振动人就能发出声音，如果声带坏了人就不能正常发出声音。同学们要保护声带，让声带发出更多美妙的声音。

声音有大有小，物体的振动幅度也有大有小。有些振动是我们用肉眼很难看清的，如果将物体振动的瞬间放慢，又是什么样的呢？

观看视频。

看了这段视频，你有什么想说的？

课堂小结：声音的王国里还有很多秘密，希望同学们继续观察生活，关注声音，继续探究声音里面的“为什么”，老师期待着你们的精彩发现！

第五篇：苏教版小学科学四年级《声音的产生》教学设计

《声音的产生》教学设计

【学习目标】 过程与方法：

△观察、比较发声物体时的状态，并对这一现象进行积极思考，经历感觉声音、制造声音、探究声音产生原因的过程。△在观察、描述的活动中，积极思考交流。知识与技能：

△会动手制造声音、对发声物体进行观察，知道磨擦、弹拨、敲击、吹气等可使物体产生振动而发出声音。情感、态度与价值观：

△养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。△学会与人合作，学会交流与倾听。△养成尊重事实的科学态度。【重点难点】

教学重点：通过观察、比较、讨论、交流等活动，认识声音是由振动产生的，并能从体验中归纳总结出结论。

教学难点：通过观察、比较引发思考，并积极地探究、将声音的产生与物体振动建立起联系。【课前准备】

多媒体课件、实验记录单、橡皮筋、塑料瓶、尺子、小军队鼓（米粒、鼓槌）、音叉、水槽（内装水）、音钹。

【教学活动】

一、创设情境、导入新课

问：我们平时能听到各种声音，声音主要是给我们传递信息的。那么关于声音，你最想了解什么问题呢？好，这节课就让我们共同来探究声音是怎样产生的？

二、制造声音、观察现象

1、使物体发声，初步感觉声音和振动的关系。

（学生实验，请学生把方法演示出来）

师：同学们用了许多的方法让塑料瓶发出了声音。那么，我们现在不借助其他任何物体，只利用自己的身体。你能用多少种方法让身体发出声音来？（学生思考，请学生演示方法，老师演示）好，同学们都能动脑思考，积极回答问题。

2、通过实验作出猜想

问：那么声音究竟是怎么产生的呢？

师：请同学们作出你的猜想，并把你的猜想写下来，记在实验记录上。师：好，同学们都作出了自己的猜想，那么你们的猜想对不对呢？下面我们就通过实验去探究。

（1）介绍实验材料，讨论发声方法

师：同学们请看，老师准备了一些材料。都有什么？出示（格尺、橡皮筋、鼓、音叉）你能想办法让它们发出声音吗？（分组实验、谈论）

师：实验时注意事项：

1、分工合作，仔细观察，用心体验（听、看、摸），做好记录；

2、制造声音时不易用力过猛，损坏器材，还要控制好声音的大小。

（学生分组做实验，教师巡视指导）

师：同学做的都很认真。下面哪个小组的同学到前面来展示一下你的方法？

A：这两个同学的哪种方法，在让格尺发声时，格尺变化最明显？为了探究物体发声时的现象，我们用压、拨的方法，让格尺发声。

B：那么橡皮筋呢？你们用什么方法？那么让橡皮筋发声的方法用：拉、弹。C：那么我们敲鼓时，鼓有什么变化吗？为了清楚的观察到现象，我给同学们提供一些辅助材料——米粒，你们把他们放在鼓上敲，会看到什么现象呢？

D：：出示音叉。（学生演示）我们敲击这个音叉，他会发出声音来。那么哪位同学来摸一下这个发声的音叉，说说你有什么感觉？为什么会有这样的感觉？那么为了清楚的看到，我们也用一个辅助的工具——这个水槽。下面请这组同学到前面来观察一下，我把不发声的音叉放入水中，水面有没有变化？我把发声的音叉放水中你看观察，水面有没有变化？水为什么会跳动？这个现象说明了什么？

师：下面请同学们再以组为单位，用刚才我们确定的方法，让格尺、橡皮筋、鼓发、音叉发出声音，然后再仔细观察，这些物体发声时，你看到的什么？感觉到了什么？实验完后，填写你的实验记录表。

师：谁来说说你研究的这些物体时，看到的，感觉到的？（抽生汇报）

三、提出问题，得出结论

A：那么我们通过上面的大量实验，发现这些物体在发声的时候，它们本身都有什么共同的现象？

B：“抖动”也就是我们科学中所说的“振动”。看来，要让物体产生声音，物体必须“振动”。

C：那么同学们总结一下，声音是怎么产生的？把你的结论写在记录表上。（抽学生汇报）。

四、利用实验反证

A：下面同学们全体起立跟老师一起做，用手摸喉咙,感觉一下，发声时和终止发声后，有什么变化？这个现象也说明了振动产生声音。

B：我们可以叫它“音钹”当我把他敲响，这个音钹是响一声就不响了吗？那这个声音在延续，说明这个音钹一直在“振动”。

C:那么有什么办法让这个声音立即停止呢？（学生操作、教师操作）小结：对把它靠在衣服上，它就停止发声了。这是为什么？那这个实验反过又说明了：振动停止了，声音就立即消失了。

五、总结本课内容：

通过这些活动，你明白了什么呢？（谈收获）。

六、拓展教学：

下面这些声音是什么物体在振动？蜜蜂的“嗡嗡”声、流水哗哗声、北风呼啸声、海涛怒吼声、心跳咚咚声、打鼾呼噜声„„

七、课外活动：

观看威风锣鼓表演的视频，把你看到的和想到的记录下来，和大家交流分享！

八、结束语。【板书】

声音的产生

声音是由物体振动而产生的。有振动就有声音；振动停止，声音就消失。

2017.4.6