科学《听听声音》教学设计

第一篇：科学《听听声音》教学设计

《听听声音》教学设计 东郊椰海小学 林 颖

一、教学内容：小学四年级科学上册第五单元第一课《听听声音》

二、教学目标：

1、引领学生用心去倾听、分辨不同物体发出的声音。

2、让学生以关注的态度在充分感知声音的活动中，学会对各种不同声音加以简单的区分和鉴别，对声音的大小、高低、远近、方向加以适当地了解。

3、在探究的过程中，能积极的提出问题、想法和建议，乐于与同伴合作、交流；在“观察和描写各种各样的声音及声音的变化”等活动中，培养学生细致地观察的习惯、态度以及探索声音的兴趣，培养学生热爱生活和大自然的情感。

三、教学重点、难点：

1、重点：能够区分、鉴别不同物体发出的声音并加以归类。

2、难点：对声音的高低能加以区分和鉴别。

四、教具准备：

水、每组烧杯3个、筷子、铃铛、玻璃瓶、纸等。

五、教学过程：

（一）游戏引入

游戏“猜猜我是谁”。

1、师生互动：

导言：现在请一位同学走到老师的面前，说一句你最想说的话，其他同学趴在桌子上，听听是谁在和老师说话？你是怎么知道的？

2、你没有看见他说话,而你又是怎么猜出了他呢？

3、引出课题。(听听声音)(设计意图：从学生身边的事入手导入新课，可以放松学生的情绪以及让学生感受生活中处处有科学，激发学生探究知识的欲望。)

（二）探究活动

1、倾听、感受声音。

（1）请同学们全神贯注地倾听我们教室内和教室外的声音。

（2）交流：你刚才听到哪几种物体发出来的声音？

（3）听声音活动，老师通过录音机播放一些声音，让学生说说是什么声音。

（4）你还知道哪些声音？学生说，教师板书。

（5）出示分类表，为声音分类。交流汇报分类情况。

（设计意图：从学生的周围环境入手，经历对周围各种声音进行观察的过程使学生感觉生活中离不开声音；通过录音机让学生更直接地接触声音，感受声音。）

（三）听听固体、液体、气体发出的声音。

（1）引导学生用各种方法使物体发声。

（a）听听老师发出的是什么声音？（拍手声、敲桌声、跺脚声 „„）

（b）这些声音一样吗？为什么能产生出不同的声音呢？

板书：（不同的物体能发出不同的声音）

（2）你能用桌子上的不同物体发出不同的声音吗？我们分组来玩玩，在玩的过程中要想办法让它们发出不同的声音来。

（3）学生分组实验。

（4）汇报实验结果。（边做边说）

（5）小组活动给声音分类。

教师参与小组活动：像滴水声，倒开水声这些声音分别是由哪些物体发出的呢？它们有什么共同的特征？（液体），是呀，那么我们可以把它们归类到由液体发出的声音这一类中去，那么同样的像打击声、火车开动声，我们归到哪一类中去呢？（固体），那剩下的呢？（气体）

5、汇报，小结：对呀，我们可以根据发声物体的不同，把声音分类成由固体发出的，由液体发出的，由气体发出的。也可以分成自然界发出、人类活动发出。

6、除了我们刚才动手产生的声音，你能再举出一些同类的声音吗？比如由固体发出的声音，人类活动发出的声音。（学生举例）

（设计意图：经历使固体发出声音的设计和观察过程，鼓励学生采取多种方法对各种物体产生的声音进行观察，在活动过程中培养学生的合作与交流的能力，培养他们细致地观察的习惯和态度，渗透科学的思想和方法，引导他们科学地进行观察和实验，让他们体验到科学探究的乐趣，并不断保持和发展他们探究周围事物的兴趣和爱好。）

（四）分辨声音的变化。

1、分辨声音的方向变化。

游戏一：“闭眼猜声”，分辨声音的方向。

听4个方位传来的声音。（个人听、全班听）

2、分辨声音的远近变化。

3、分辨声音的大小。

拍手活动，分辨声音的大小。

4、分辨声音高低的不同。

（1）师：猜猜看，我们每个组的桌子上都放有三个烧杯，假如我们往烧杯里倒上不一样多的水，再去敲打，三个烧杯发出的声音是不是一样呢？有什么不一样？(有高低)

（2）请你再敲一敲，按从低到高的顺序排列。个人反馈。

（3）请把三个烧杯里装满水，你敲一敲，你又发现了什么？（三个烧杯发出一样的声音）

（4）我们再来敲敲。

哎呀，我的耳朵快受不了了，它在使劲地向我喊“停、停、停”，为什么呀？

（同学们乱敲，声音很吵，同学们在制造噪音。）

是呀，如果我们的生活中到处都是噪音，那我们的环境还美不美，我们的耳朵将受到煎熬，所以，请我们一起用实际行动，保护我们的耳朵，让我们在美妙的声音伴随下享受每一天。

5、小结：通过刚才的游戏，你们发现了什么呢？（声音有方向、远近、大小、高低的不同。）

（设计意图： 引导学生从倾听周围的声音开始，鉴别各种不同的声音以及声音的大小、高低、远近、方向。）

（五）小结、延伸。

1、通过这节课的学习，你有哪些收获？在日常生活中，你还发现声音有什么作用？(设计意图：让学生自谈收获和发现，培养学生的口头归纳能力。)

2、提出问题:同学们!你们想一想, 对于我们身边那些听不到声音的朋友们，我们应该怎么做？

(设计意图：在此对学生进行德育教育,通过提问的方式使学生们明白了他们是幸福的，应当珍惜现在的幸福生活、好好地学习。希望他们对待那些残疾朋友们能够给予更多的帮助与关爱。)

3、教师小结：老师衷心地希望你们能在美妙的声音伴随下快乐地学习，健康地成长。设计理念：

一、以人为本，突出学生是科学学习的主体

本节课的设计主题贴近学生生活，活动材料也来源于生活。在上这节课之前我让孩子们预先找一些物品,这些物品都是孩子们身边比较容易获得的和有教育价值的，这些物品都可以作为他们的操作材料。另外还要关注学生，注重突出学生是科学学习的主体。特别是学生在研究固体、液体、气体会不会发出声音这个环节，通过实验，使学生学会自主学习以及在自主学习中体验和感悟到：固体、液体、气体是可以发出声音的。也让学生掌握了通过实验去发现自然界奥秘的本领。

二、教学中，注重对学生德育教育的培养

无论哪一门学科，教师都不仅仅是为了教书而教书，更多的是育人。在本课教学中，我设计了让学生对比有声的世界和无声的世界，让他们说说，对于我们身边那些听不到声音的朋友们，我们应该怎么做？通过学生的回答，使学生们明白了他们是幸福的，应当珍惜现在的幸福生活、好好地学习。同时也希望他们对待那些残疾朋友们能够给予更多的帮助与关爱。

三、教学中，注重对学生科学素养的培养

科学课，大多以探究活动为主，学生只有亲历了探究的过程，才能真正领悟、感受到所学的科学知识。基于这一点，在分辨声音的变化这一环节，我设计了小游戏，以这些小游戏来感知声音在方向、远近、大小、高低的变化。通过这一个个的探究活动，让学生们获得了对声音知识更深的了解。使他们在活动中体验到科学探究的过程、获得初步的科学探究能力，培养了学生的科学素养。

四、教学中，注重对知识的拓展迁移

新课程理念指出：科学是一门开放的课程，它的外延是全部的、立体的、全方位的。而教材作为科学教学的载体是有限的、单一的。因此，教师要跳出教材用教材，把教材变得更丰厚些，让学生综合性地学习科学。在这一理念的指导下，我设计了拓展迁移的情境：让学生说说声音在日常生活中的作用。目的是让他们明白，我们的确是生活在一个充满着声音的世界里。同时，也培养了学生的口头表达能力、观察能力以及收集信息的能力。

第二篇：听听声音教学设计

《听听声音》教学设计

教材分析

《听听声音》是教科版四年级上册《声音》单元的第一课。从教学内容安排来看，这是本单元的第一个活动，主要的教学内容设计是让学生首先用自己的感官——耳朵去倾听周围的声音，体验声音的多样性。让学生以关注的态度在充分感知声音的活动中，能够对各种不同的声音加以简单的区分和鉴别，对声音的强弱、高低等有适当的了解。主要在于培养学生的观察能力和分析概括能力。本课为后面的《声音是怎样产生的》《声音是怎样传播的》等课时的探究活动做好充分的知识准备。也为未来建立有关声音的一些科学概念打下感性的基础。

学情分析

1.我们生活在一个充满声音的世界里，声音对于学生来说是很熟悉的，早在婴幼儿时期，小孩子已经对声音感兴趣，到了十、十一岁，孩子们已经产生思考和问题，比如，声音是怎么产生的，声音是如何传播的，有足够的兴趣。

2.四年级学生，已经有了思辨能力，能够针对不同情况做出分析。

教学目标

【科学概念】我们周围充满着各种不同的声音,我们也可以利用物体来制造出不同的声音。

【过程与方法】

1、声音的产生与物体有关，不同的物体会发出不同的声音；

2、用心倾听声音，懂得声音有高低强弱的不同；

【情感态度与价值观】在观察和描述各种声音的活动中，逐步养成细致的观察习惯和态度，并乐于与同伴交流 教学重点和难点

【教学重点】感知声音与物体的关系，不同的物体会发出不同的声音。

【教学难点】对听到的声音进行高、低、强、弱的描述。【教学准备】PPT，记录纸，试管，试管架，音叉，玻璃棒等 教学过程：

一、游戏“猜猜我是谁？”导入新课。

二、倾听教室内外的声音，并说说他们是由哪些物体发出来的。

三、倾听大自然的声音。

四、自己能制造声音。

五、分辨声音

（一）不同力气敲打音叉，音叉发出声音有什么不同？（强弱之分）

（二）相同力气敲打试管，试管发出的声音有什么不同？（高低之分）

六、小游戏----猜老师在哪里？（方向、远近之分）

七、小结

听听声音教学反思

谢仙花

《听听声音》是教科版四年级上册《声音》单元的第一课。从教学内容安排来看，这是本单元的第一个活动，主要的教学内容设计是让学生首先用自己的感官——耳朵去倾听周围的声音，体验声音的多样性。让学生以关注的态度在充分感知声音的活动中，能够对各种不同的声音加以简单的区分和鉴别，对声音的强弱、高低等有适当的了解。

新理念的体现：

一、以人为本，突出学生是科学学习的主体

我将本节课设计了主题贴近学生生活，注重突出学生是科学学习的主体。鼓励学生们都很大胆地进行实验，让这些物品发出声音，在实验的过程体验到声音也是有变化的。

二、教学中，注重对学生科学素养的培养

上课伊始，结合课题让孩子谈谈想法，引导学生在学习与声音有关的内容时，要注意保持教室内的安静，还应该注意倾听，在探究活动中，让孩子们自己动手，4

通过实验感知声音在强弱（响度）、高低等的变化。使他们在活动中体验到科学探究的过程、获得初步的科学探究能力，培养了学生的科学素养。

三、教学中，注重对学生德育教育的培养

无论哪一门学科，教师都不仅仅是为了教书而教书，更多的是育人。我在本课教学中，设计了让学生对比有声的世界和无声的世界（由于时间上把握的不当，最后没有出现），让他们说说，对待我们身边那些听不到声音的朋友们，我们应该怎么做？通过学生的说，使学生们明白了他们是幸福的，应当珍惜现在的幸福生活、好好地学习。更是希望他们对待那些残疾朋友们能够给予更多的帮助与关爱。

不足之处也比较多，比如：教学设计内容过多，时间上没有把握好，整节课前松后紧；实验设计上对学情分析出入比较大，导致在实验中浪费了比较多的时间；第一次在市内学校上课，有一些紧张情绪，所以在导学语言上不够精炼，指导方法不到位„„

总之，反思这一堂课，我从中发现了自己在教 5

学上的不足之处，也找到了症结所在。在以后的教学中，我会不断学习、扬长避短，不断的磨练自己，争取在短时间内使自己的教育教学能力有较大的提高，在科学学习中扮演好自己的角色。

第三篇：听听声音教学设计

《听听声音》教学设计

教材简析：

《听听声音》是人教版科学四年级上册第三单元第一课。为了了解学生关于声音的认识情况和引发学生关于声音问题的思考，教科书设计了“听听周围的声音”的活动。学生通过玩两种不同型号的音叉，从中真切地感受到声音的不同，并试着进行科学地描述。学情分析：

声音对于学生来说好像是熟悉的东西，但学生没有真正思考过关于声音的问题，没有思考过他们经常听到的声音有什么不同。四年级学生对观察、描述已经有一定的基础，但对描述内容的准确性、科学性不够，所以在本教学设计中，我着力创设环境，让学生在生生、师生交流观察结果中，学会科学地描述。教学目标：

1、引领学生用心去倾听、分辨不同物体发出的声音。

2、让学生学会对各种不同声音加以简单的区分和鉴别，对声音的大小、高低、远近、方向加以适当地了解。

3、通过对声音的研究，培养学生探索声音的兴趣，创造乐音，增加生活乐趣。教学重难点：

1、学生亲临探究过程，初步感知声音与物体间的关系。

2、对声音的强弱、高低、远近、方向能加以区分和鉴别。教学过程：

一、音乐导入

1、首先我们来听一段美妙的音乐

刚才的音乐好听吗？今天我们就来 “听听声音”。（板书课题：听听声音）

二、倾听、感受声音

1、同学们平时有没有认真地听过我们周围的声音？现在让我们倾听周围的声音。（学生认真的倾听）

2、你听到了哪些声音？（生汇报）

3、同学们听得真仔细。这些声音是由什么物体发出的？ 生：我们人类发出的。生：大自然发出的。

4、这些声音听起来有什么不同？

（生：有的声音好听，有的不好听；有的声音大，有的声音小；不同的物体发出的声音不同）

三、听听固体、液体、气体发出的声音

1、你们能用我们周围的物体发出声音来吗？（要求：降低声音，有节奏）

2、这些发出声音的物体都是什么体？（固体）

3、（出示半烧杯水，和一个空杯）你能用这些材料使水发出声音吗？（生演示汇报）

4、固体、液体都能发出声音，你能让看不见不到的气体出发出声音吗？（吹笔帽，口哨）

5、声音的产生与物体有什么关系？没有物体能有声音吗？

（声音都是由物体发出来的，声音离不开物体，没有物体不能有声音）

四、分辨声音的变化

1、（出示音叉）它叫音叉，是一种发声仪器，用来调试乐器和测试音高。音叉上有字母和数字，字母代表的是音调，数字代表的是音叉每秒钟振动的次数。（听听声音）

2、我们来做游戏听听不同方向发出的声音。请一位同学站在教室中间闭上眼睛，老师点他前后左右四个方向的同学叫他的名字，让这位同学辨别是从哪个方向发出的声音，如果说对了大家对他说“你真棒”，如果说错了大家对他说“继续努力”。（进行游戏让学生感受不同方向发出的声音）

3、我们来做游戏听听不同距离发出的声音。请一位同学站在教室前面闭上眼睛，老师点与他不同距离的两位同学叫他的名字，让这位同学辨别哪个离自己近、哪个离自己远，如果说对了大家对他说“你真棒”，如果说错了大家对他说“继续努力”。（进行游戏让学生感受不同距离发出的声音）

4、我们来做游戏听听声音的不同大小。老师拍手发出声音，然后全班一起拍手发出声音。你们拍手的声音能比老师的声音再大一些吗？能再小一些吗？（做拍手游戏让学生感受声音的不同大小）

五、总结延伸

1、通过听听声音，你有什么收获吗？关于声音你还有什么问题吗？

第四篇：《听听声音》教学设计

《听听声音》教学设计

教学目标：

1、引领学生用心去倾听、分辨不一样物体发出的声音。

2、让学生学会对各种不一样声音加以简单的区分和鉴别，对声音的大小、高低、远近、方向加以适当地了解。

3、通过对声音的研究，培养学生探索声音的兴趣，创造乐音，增加生活乐趣。教学过程：

一、倾听声音，感觉声音。

1、揭示课题，提出规定。今日，我们来学习《听听声音》，不过老师想把课题改为《倾听声音》（板书课题：倾听声音）你觉得“倾听”与“听听”有什么不一样？

提出规定：在这堂课中，大家要学会认真倾听，用心感受。

2、听听声音，说说感受。今日，老师带来了几段声音，大家听后说说这些声音都是由哪些物体发出的？在这些声音里哪些是自然界发出的？哪些是因为人的工作或活动发出的？你听后有什么感受？（学生听声音）学生讨论填表，汇报交流。

教师板书：乐音

噪音

好听

难听

二、了解声音，知道来源。

1、让固体发出声音

想办法让桌子上的铅笔盒、纸、橡皮圈等物体发出声音，办法越多越好。学生汇报交流。

2、让液体发出声音

（教师舀一杯水放桌上）

谁能在没有其他辅助器具的情况下能让这杯水发出声音？办法越多越好。在有其他辅助器具的情况下，你有哪些办法让水发出声音？

3、让气体发出声音

激趣：刚才让固体、液体发出声音都太简单了，谁能让这看不到，摸不着的空气也能发出声音呢？看谁的办法多，可以借助辅助器具。学生讨论：吹、扇、装„„

你平时还发现哪些声音也是气体发出来的呢？

交流：大风吹的声音；笛子、口琴、萧等乐器演奏出来的声音。从刚才的汇报中你有什么发现？

（气体能产生声音，但是大风的声音难听，乐器发出的声音悦耳。）

讨论：从上面让固体、液体、气体发出声音的活动中，你觉得声音与物体有什么关系？没有物体能发出声音吗？（板书：声音由物体产生的，没有物体就没有声音）

三、分辨声音，知道变化。

1、闭眼听声音，分辨方向游戏。

2、闭眼听声音，分辨远近游戏。

3、分辨声音的大小。

教师准备一个玻璃杯，用筷子敲击杯子，再稍微用力一点敲击杯子，让学生分辨两次声音的不一样。（大小不一样）那么声音的大小与什么有关？（发声时用力的大小不一样）

4、分辨声音的高低。

教师准备两个同质，同大小的玻璃杯，同力用筷子敲击杯子，让学生分辨声音。（声音高低相同或大小相同）

教师再在一个杯子里加水，再用同力敲击两个杯子，让学生分辨声音的不一样。板书小结：方向

远近

高低

大小

四、利用所学，开展创造。

1、分析两个杯子声音高低不一样的缘故。（因为一个杯子里有水，另一个杯子 不加水，杯子里空气的容量不一样，所以声音就不一样。）那么利用这个原理，老师给大家7个相同的杯子，你能让这些杯子发出不一样的声音吗？联系音乐课里的1、2、3、4、5、6、7，你想到了什么？（学生操作实验）

教师小结：刚才我们使杯子里空气的容量大小不一样，创造出不一样的乐音。其实，生活里有不少物品可以用来创造出乐音的。大家有兴趣可以根据老师列出的物品清单，回家试试制作一架小型的古筝用于平时的娱乐。

2、创造性作业

准备一块长30厘米，宽18厘米的木板，十多枚小钉，7根橡皮圈，根据这些材料制作一架小型的古筝。

五、板书设计

倾听声音

感受声音

自然界的声音

乐音

好听

人活动工作的声音

噪音

难听

声音来源： 声音由物体产生的，没有物体就没有声音

分辨声音： 方向、远近、高低、大小

运用所学：一块木板，14枚铁钉，7根橡皮圈，制作一架“古筝”。

第五篇：听听声音教学设计

《听听声音》教学设计

教材简析：

《听听声音》是教科版科学课四年级（上）第五单元《声音》第一课时内容。教学中教师通过引导让学生用心去倾听、分辨不同物体发出的声音，让他们以关注的态度在充分感知声音的活动中，学会对各种不同的声音加以简单的区分，对声音的大小、高低、远近、方向加以区别。以此培养学生的观察能力和分析概括能力、创新能力。本课为后面的《声音是怎样产生的》《声音是怎样传播的》等课时的探究活动做好充分的知识准备。也为未来建立有关声音的一些科学概念打下感性的基础。

教学设想

科学新课程标准强调学生是科学学习的主体，科学学习以探究为核心，所以在设计这节课时，我处处着眼于以生为本，以探究活动为主的教学理念。让学生进行自主探究，在探究活动中自己感悟。采用了倾听——观察——质疑，比较——分析，巩固归纳——演绎推理的学法设计。

对于教学重点，认识声音的大小和高低，我把教学的着力点放在认识声音的高低上。通过敲击音叉，反复倾听，学会结合自己的生活经验用学生自己的语言描述，然后教师引入科学概念音调的高和低。进而组织活动让学生在具体的活动情境中利用音调的高低描述声音，积极地内化体验。

教学目标

（一）科学概念

1、我们周围充满了声音，通过听不同物体发出的声音，感知声音的产生与物体有关，没有物体就没有声音；

2、通过游戏、实验，使学生懂得声音有大小、远近、高低的不同，初步分辩声音的大小和高低。

（二）过程与方法

1、培养学生的观察能力和动手实践能力，培养学生科学的学习方法和学习态度。

2、能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论。

（三）情感态度与价值观

在观察和描述各种声音的活动中，逐步养成细致观察的习惯和态度，并乐于与同伴交流。

激发学生想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。

教学准备

自制课件，《记录卡》每人一张，塑料直尺、小鼓、小棒及笛子、口哨、塑料瓶、石子，两把口琴，透明玻璃杯6-8只，清水一小盆。

教学过程 课前活动：

1、猜猜我是谁？

把学生分成甲乙两组，一组学生闭上眼睛，指明另一组学生以不同的语调轻说“猜猜我是谁”，完成2-3组后，互换角色。

活动目的：在交流中融洽师生关系，培养学生善于倾听的良好习惯。设计意图：在交流中教师有意识的控制活动，让步学生初步感知声音的长短、高低、乃至强弱等，了解学生的情况，为教学做好铺垫。

一、铺垫设疑（5-6分钟）

1、师：咦，同学们，刚才我们的教室里还是很热闹的，现在怎么安静下来了？（生：因为上课了！）

师：你怎么知道上课了呀？（生：因为上课铃响了。）

师：哦，同学们的耳朵真灵啊！对了，听到铃声，我们知道上课了。

2、“那今天我来给同学们上课，大家欢迎吗？请表示一下”。（同学马上报以热烈的掌声，从你的掌声中我读懂出了一片期待）师：谢谢大家，下课的吵闹声,上课的铃声，同学们给我的热烈掌声，哇，我们生活中到处充满着声音，这节课老师将和你们一起去探索声音的奥秘！

板书课题：听听声音

设计意图：通过一段声音强弱、高低变化明显的音乐，引导学生进行倾听欣赏，激发学生的学习兴趣并初步感知到声音的变化，相机导入教学课题。

二、探究发现（15-17分钟）听听声音

1、多媒体逐个播放声效，让学生猜声音。

2、让学生模仿身边的一些声音。

3、这么多的声音，哪些是自然界发出的声音，哪些是人类活动或工作时发出的声音呢？请小组内讨论讨论，然后把对应的声音张贴在记录表中。

4、同学们，我们知道了声音有自然界的和人类活动或工作时发出的。我们生活在一个充满声音的世界里，每天各种各样的声音都伴随着我们。风声，雨声，歌声，笑声，音乐声，鸟声，虫鸣声„„（等等）不绝于耳，构成了一个变化无穷多姿多彩的声音王国。

5、质疑：关于声音你想探究哪些问题？生提出问题：

（1：我想知道声音是怎么传播的！2：我想知道声音是怎么产生的？3：我想知道声音为什么会有大小，高低，远近和方向。）

师：你真会提出问题，在今后的学习中我们将会来进一步解决。现在让我们利用身边的材料一起来探究声音为什么会有这么多的变化？

设计意图：本环节重点学生的倾听、交流、分类，认识声音的来源包含自然界的声音和人类活动或工作时发出的声音；感受噪音和悦耳的声音，相机进行环保教育。引导学生质疑，把探究活动引向深入。

听听固体，气体，液体发出的声音

1、你能让身边哪些物体发出声音呢？（用杯子敲击。摇动桌子。抖动钥匙„„）

2、接着我们就一起来让这些声音响起来，在此先想一想，你能让这么多的物体发出一样的声音吗？（不行）

师：到底能不能，我们得用实验来证明。

3、请看实验要求：

仔细观察，善于发现，认真倾听，做好记录。生分组做实验，师巡视。

4、刚才我们的教室好像一个交响乐团在演奏一样，请大家汇报下，你刚才让什么发出了声音？

①预设生1：我让水从杯子里流到水槽中，听见了水的声音。

师：水是液体，我们让液体发出了声音。板书（液体）刚才还有谁也是让液体发出了声音？请展示。一生展示摇装在瓶子里的水。

②除了液体外，你还让什么也发出了声音？ 预设生：摇装着小石子的瓶子。

师：石头和瓶子一般不容易改变形状，这样的物体叫做固体。板书（固体）预设：用尺子敲打杯子也能发出声音。相信你还有好主意，请展示。③用嘴吹瓶子发出声音。

师：这属于什么发出的声音。同学们真能干，居然让气体发出了声音。那么刚才还有谁也让气体，液体发出声音了。

５、其实在我们的身边有很多很多的固体，我们可以让很多的固体发出声音。可是在生活中，你是否还见过让气体发出声音的吗？

（将棍子使劲在空中舞动。能听见呜呜的声音，我觉得是气体发出的声音。风吹的声音；吹口哨吹胀气球后再将气放出来时，能听见气体发出的声音。）

６、我们让固体，气体，液体都发出了声音，它们的声音一样吗？ ７、小结：其实声音还有很多很多的变化。板书（省略号）就如大家在前面实验中发现的一样。正因为有了各种各样的物体，我们的声音才这么奇妙无穷。就如大家在前面欣赏中发现的一样，声音有的高有的低，有的大有的小，有的远有的近，并能从不同的方向传来。

设计意图：教师从学生的生活实际出发，提供典型、易于操作的材料，让学生积极能动地开展实验。让学生经历动手操作、细心观察、汇报交流、概括分析的科学探究过程，明白固体、气体、液体都能发出声音，且它们发出的声音各不相同，扎实培养学生的探究能力。

三、归纳建构（5-7分钟）

1、分辨声音的方向变化：给一学生蒙上眼睛，请他前、后、左、右的同学分别依次敲击一下桌面，让这个同学辨别一下声音是从哪个方向传来的。

2、分辨声音的远近变化：给一学生蒙上眼睛，请距离他不同远近的同学分别敲击一下铃铛，让这位同学分辨一下哪个声音远、哪个声音近。

3、教师指导学生认识分辨声音的高低

①教师出示大小不同的两个音叉，教师用同样的力气敲击。

②学生仔细倾听，汇报听出了怎样的声音变化。教师结合学生的描述，引导建立声音的高低变化的概念。

③活动：同学准备用心聆听，敲的同学准备用同样的力气敲击用蛋架固定好的大小不同的三个铁钉。学生用手势交流声音的高低。

④结合键盘，区分音的高低。

设计意图：以活动为载体，提供自主、开放的空间，让学生感知声音的方向性、远近、强弱方面的变化。在感知音调的高低变化这一关键点上，教师浓墨重彩施与重力。通过演示敲击音叉，让学生感受并建立音调的高低这一科学概念，组织活动，在生活情景中体验内化。

四、实践运用(6-8分钟)

1、电脑投影，出示题目和要求：（利用各种乐器和实验器具发出各种声音）a、发出又高又响的声音。b、发出低而响的声音。c、发出又低又小的声音。

各学习小组充分实践，师巡回指导。

2、三个装水多少不同的杯子，用同样力度敲击谁发出的音调高？谁发出的音调低？

①猜测

②验证

③排序

2、我的科学调查报告。

①让学生说一说我们周围有哪些噪声。学生谈噪音对人类的影响并讨论该如何减少噪音。（相机教育学生应该养成在公共场所低声交谈的良好习惯。）

②回家敲击一组装水多少不同的杯子，音调为什么会高低不同，并初步写出你的分析和一些思考。

设计意图：通过利用多媒体、各种乐器和实验器具，充分发挥学生的主体作用，放手让学生进行独立自主实践、探究。进一步巩固所学知识，提高解决问题的能力，开放性的调查报告，把探究引向课外。

五、总结评价(3-5分钟)

1、通过这节课的研究，你对声音有什么新的认识？

2、你对声音还有什么新的思考？课后继续研究。

设计意图：回顾所学知识技能，引导学生把问题的探索和解决的过程延续到课外和后续学习中。